《張石匠拜師》教案（通用3篇）
《張石匠拜師》教案 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格
3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來。
4.認識2個生字，正確書寫11個生字。
教學重、難點：揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。
教學準備： 多媒體課件。
教學流程：
一、激趣導入
多媒體出示精美的石頭雕刻的藝術品，給大家欣賞。讓學生用四字詞語來描述。
�。ㄈ纾壕К摑駶� 色感雅麗 品類繁多 精美絕倫）
師：這些藝術品是如此的傳神，如此的絕妙，這都歸功于誰呢？
同學們，中華民族的這些藝術瑰寶都歸功于石匠，這些石匠他們一生都工作在這樣平凡的崗位上，兢兢業業，憑著手中的鬼斧神刀為我們留下了這些珍貴的藝術瑰寶，今天我們一起來學習一篇有關石匠的民間故事。（板書課題，齊讀課題。）
【設計意圖:激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境�！�
二、初讀課文
�。ㄒ唬⿲W生自由讀文，要求有三點：1、讀準字音，畫出生字詞。2、有感情地朗讀。3、帶著問題朗讀課文。屏幕出示：A、課文寫了一件什么事？（指名提問，相應板書： 天外有天 藝無止境） B、從對小伙子的態度中，張石匠的心理發生了哪些變化？（看不起-----不服氣-----自愧不如）
過渡：張石匠是怎么看不起小伙子的？我們從文中的對話來進行體會。
�。ǘ⿲W生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言�？煞纸巧首x。
多媒體出示：
“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”
“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢�！�
“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。”
“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”
“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師�！�
指名朗讀，相機評價。
過渡：對話中顯而易見張石匠的傲氣十足，為了證明他的無人能比，他與小伙子進行了哪些比試？（刻碑洗字 刻東西）
�。ㄈ⿲W習第一次比試
1、讀5---8段
小組討論：A、張石匠的手藝怎么樣？從哪些詞語可以看出來？B、小伙子的手藝呢？文中的哪些地方告訴我們了？學生自由朗讀后總結：（張石匠筆筆勻稱秀麗端正 絲毫不走樣 小伙子 龍飛鳳舞 似有驚濤駭浪之勢 就是那“飛白”“轉筆”的地方也洗得干凈利落）
師：張石匠的手藝確實高超，令人佩服！而小伙子刻得有神韻，氣勢壯闊且雄勁，為了讓同學們更好的體會誰的技藝更高一籌，老師帶著大家從三個方面來細細分析：
從“選”“刻”“成”三方面分析：
A、選的碑文難度大，小伙子選的是草書，比楷書難刻（出示草書楷書圖片）B、采用的刻法難度高。張石匠用一般的刻法，而小伙子憑著記憶背著刻（抓動詞 “該小伙子了，他請人當場寫了一紙草書碑文，寫好后他從頭到尾細細看了幾遍。再把碑文交給別人收好，掂起鏨子，掄起錘就干開了”）C、成品上看，不但形似，而且出神，特殊筆法也刻得干凈利落。（出示飛白是草書中看似斷而實際連，看似空而實際有的一種高超的運筆方式）
過渡：同學們學得很認真，接下來我們稍作休息，做一個說話練習�！酒聊怀鍪尽繌埵趁鎸ψ约翰焕倪@種狀況，他怎么想的？【刻碑洗字怕是他的絕招，不行，再比一次才能見高低，看來張石匠這次是勝券在握了，讓我們來看看結果吧�！�
(四)回顧學法，剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎么學的？
屏幕出示：
1.分角色讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。（出示石算盤 石鏈幫助理解）
按這樣的方法自學下一部分。
�。ㄎ澹﹨R報
過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，
屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想……他的臉上……于是對小伙子說……說完……
通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？
出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”
你是怎樣理解這句話的？
【設計意圖：通過創設不同情境，激發學生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學生的主體地位，感悟語言，學習積累直到運用語言�！�
三 擴展延伸
齊讀最后一段，張石匠明白了什么道理？對于我們來說又何止是藝無止境，更是學無止境啊。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。讓我們滿載本節課的收獲回家后寫一篇讀后感、或關于細節描寫的小練筆亦或一篇關于人生感悟的日記。
最后以陳毅的一首關于謙虛的小詩結束本課。
九牛一毛莫自夸，
驕傲自滿必翻車。
歷覽古今多少事，
成于謙虛敗由奢。
【設計意圖：要讓學生在學習中學會感受、體會、體驗、揣摩�！�
板書設計：
張石匠拜師
刻碑洗字 刻東西
看不起—————不服氣—————自愧不如
天外有天 藝無止境
《張石匠拜師》教案 篇2
教學目標：
知識和能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識3個生字，正確書寫11個生字。
3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來，并能續寫故事。
過程和方法
讀中感悟自主合作
情感態度和價值觀
懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格。
教學重、難點：
揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。
教學準備：
小黑板
圖片
算盤
教學流程：
一、激趣導入
在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？今天我們就學習一篇民間故事——《張石匠拜師》。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文
1、請同學們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫出本課會認會寫的字。
2、出示小黑板，檢查預習情況
3、指生讀，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？（學生自由讀文，教師巡視指導。）
4、老師發現同學們讀課文非常認真、非常投入，相信一定了解了課文的內容。誰來說一說：課文主要寫了一件什么事？指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事。
5、（評價語：你的概括能力很強，語言表述也很準確。）張石匠是一位手藝高超，遠近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個小伙子為師呢？指名說：比試連連失敗。
6、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分，請同學們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段？ 學生回答：比試前（1-5），比試中（6-9），比試后（10）。
三、品讀感悟
分析理解比試前的內容。
師：下面讓我們來到太行山腳下，看看比試前的情景。請同學們自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出張石匠和小伙子的對話，感受一下兩個人不同的態度。
師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他說他的技能無人能比，“無人能比”是什么意思？
生：技能，已經到頂了。
師：是啊！把話都說絕了，一個小伙子和他杠上了，是怎樣的情景呢？我們來分角色讀一讀。
師：張石匠開始對小伙是一種什么態度？你從哪兒看出來的？
生分析張石匠的語言：看不起人，蔑視小伙子。板書：看不起。
師：面對張石匠的傲慢，小伙子什么態度？分析小伙子批評勸誡中又很尊敬張石匠。
師：現在讓我們通過朗讀再現當時的情景。再次分角色讀。
指導朗讀 “師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”
“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢�！�
“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的�！� “怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手�！�
“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師�！� 指名朗讀，相機評價。 過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。
張石匠和小伙子比試了什么？結果怎樣？請說明理由。
1、指名回答，師板書：刻碑洗字 刻東西
2、兩名學生分別讀“刻碑洗字”部分。（6、7段） 張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。
3、師：自讀這一段，你感受到了什么？哪些詞語能表現出張石匠的手藝高超？請你用聲音來傳達出張石匠的手藝高超。
多媒體出示：活干得干凈漂亮，那些字的點、鉤、挑、捺，筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。
4、對比看小伙子的手藝，讀中體會。
只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。就是那“飛白”“轉筆”的地方，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對比，大小、章法、布局分毫不差。 出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。
楷書是漢字的主要書體�？强�，就是標準字體。 行書在楷書的基礎上產生，是介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產生�！靶小笔恰靶凶摺钡囊馑�，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實質上它是楷書的草化或草書的楷化�？ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌保莘ǘ嘤诳ǖ慕小靶胁荨薄！帮w白”是指在書法創作中，筆畫中間夾雜著絲絲點點的白痕，且能給人以飛動的感覺，故稱其為“飛白”。
5、這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。
生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進行比較。張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。（第八段的句子） 過渡：張石匠服輸嗎？你從哪兒看出來的？他為什么不服氣呢？我們再來回顧一下比賽前張石匠的一番話，讀一讀，說一說。 （出示張石匠的話）
“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”
“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手�！�
“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。” （相機板書：看不起---不服氣）
“怕”可以換成什么詞？預設：也許、莫非、可能、難道------從這一個字中你能體會出此時張石匠是什么心情？板書：不服氣。 過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？ 理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？ 既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小伙子，讓他敗下陣來。
6、在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么？請說一說。生聯想匯報。
7、過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。讓我們先來回顧一下學法：剛才我們學習“刻碑洗字“這一部分時是怎么學的？
屏幕出示：讀一讀、劃一劃、說一說
1、請同學們自讀課文第九自然段，畫出描寫張石匠和小伙子比試結果的句子。
2、讀一讀、品一品。
3、同桌互相說一說。
8、匯報：第二次才藝大比拼誰更精彩？理由是什么？
學生從算盤的大小、靈活度、精美幾方面進行匯報。 教師出示算盤實物，幫助學生理解課文內容。
9、過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，你會怎么說，怎么做？
屏幕出示：看到小伙子的石算盤，張石匠心想„„他的臉上„„于是對小伙子說„„說完„„ 通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？
生：知錯就改 說到做到 耿直 相機板書：心服口服（自愧不如） 問：張石匠的舉動讓你明白了什么道理？學生聯系實際談。
出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！” 你是怎樣理解這句話的？
四、拓展總結
1、讀了這篇課文后給你什么啟示？
2、教師結合板書總結課文的寫作方法，引導學生續寫課文。
3、通過學習這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。我們要活到老學到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學習，才能不斷進步。最后老師送給大家幾句俗語。 滿足現在的成就，就窒息了未來。 謙虛是學習的朋友，自滿是學習的敵人。 強中更有強中手，莫向人前自夸口。
五、作業
續寫《張石匠拜師》
板書設計：
張石匠拜師
刻碑洗字 刻東西
看不起——不服氣——自愧不如
天外有天 藝無止境
《張石匠拜師》教案 篇3
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解故事內容，懂得藝無止境的道理。學習張石匠知錯就改和小伙子謙虛的美好品格。
3.領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的性格特點，能用準確的語言表述出來。
4.認識“捺、嘖、檔”3個生字，正確書寫“碑、輸、楷”等11個生字，讀懂帶生字的詞和重點語句。
教學重、難點
揣摩人物的性格特點，體會藝無止境的道理。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、談話導入，讀題質疑
1.導入：在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。在太行山腳下就有一位張石匠，他手藝高超，遠近聞名。有一天，在他的身上發生了一件有趣的事情。今天，我們就一起來學習這則民間故事。（板書課題）
2.審題：看文題，可知本文記敘的主要內容。拜師學藝，是很平常的事，張石匠拜師有什么特殊之處呢？
【從課題入手，在平常中尋不平常，激發學生讀書的興趣，培養他們思考、提問的能力。】
二、初讀課文，整體感知
下面就請大家自由讀課文，看誰能把文章讀得準確、流利!
1.給足時間學生自由讀書，讀中圈出生字新詞，并自認自讀。
2.指名分段讀課文（激勵賽讀），師生共同圍繞是否讀得正確、流利進行評價（在讀中老師注意指導學生糾正讀中的問題）。
3.交流：讀了課文，你有什么話要說？（可以是內容概括，可以是對人物的看法，也可以是初讀感受等。教師對學生的發言進行點評和引導，以便不斷找準新的交流切入點。）
【給學生足夠的讀書時間，重視讀中的點撥與評價，能增強學生讀書的主動性，訓練的實效性；及時引導學生交流讀書收獲，提高學生讀書能力，培養學生邊讀書、邊思考的習慣�！�
三、細讀對話，初識人物
過渡：同學們讀書很認真，也很善于思考，下面，讓我們再一次走進課文，看一看手藝高超的張石匠心甘情愿地拜小伙子為師的前因后果。請同學們自由讀課文的1-5自然段，把張石匠和小伙子的對話畫出來，仔細地讀一讀。
1.學生自由讀1—5自然段，邊讀邊批畫。
2.展示對話內容，引導學生仔細品讀。
忽然來了一個小伙子，毫不客氣地插嘴說：“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”
張石匠咧咧嘴說：“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢�！�
小伙子瞅了張石匠一眼，不急不惱地說：“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。”
張石匠沉下臉說：“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”
張石匠藝高氣粗地對眾人說：“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師�！�
3.交流：在他們的對話中，哪句話給你的印象最深？你能從中體會到什么？
4.學生發言，教師引導、點撥。（板書：張石匠驕傲）
5.引導學生抓住話語前面的提示語，想象當時人物的內心活動，把對話讀出味道，讀出人物的性格特征。
�。�1）學生自由練讀。
�。�2）同桌分角色讀。
（3）展示讀的情況，指名讀，鼓勵學生帶著表情、動作讀。
【通過反復品讀人物對話，能使張石匠和小伙子的形象和性格躍然紙上，有利于學生對兩個人物形成鮮明的印象�！�
三、觀看比試，品賞結果
談話：既然張石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相讓，那就只有通過比試來見個分曉了。請同學們讀6-9自然段，看看張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?
1.學生自讀、思考，并邊讀邊圈點批畫。
2.交流：師隨機板書：刻碑洗字刻東西
3.指導學生讀描寫張石匠和小伙子刻碑洗字的句子，讀出各自的特點。比一比，誰刻得好？并說明理由。
重點品讀下面兩個句子：
�。�1）“活干得干凈漂亮……絲毫不走樣�！碧攸c是：照樣子臨刻，“筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣�！�
（2）“只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢�！碧攸c是：看了幾遍就自己刻，氣勢非常，干凈利落，分毫不差。
4.學生交流，教師點撥。（各有特點，但小伙子刻得更好。理由：A?草書難度大于楷書；B?使用的刻法難度大；C?分毫不差。）
5.引導學生想象畫面，抓住描寫兩個人刻字時的四字詞語，有感情朗讀，讀出味道。
【突出以讀為主，在讀中理解，在讀中比較，在讀中想象，張石匠和小伙子所刻的字的特點便隨讀而出。這樣不需教師作過多的講解，學生就能對比試的答案了然于心�！�
第2課時
一、再次比試，感受輸贏
談話導入：經過一次比試，張石匠認輸了嗎？（沒有）（教師板書：不服氣）那么，第二次的比試結果怎么樣呢？請同學們讀第8、9自然段。
1.學生自由讀書，品味描寫再次比試的部分。
2.學生交流，深入悟讀。教師提問：在兩人拿出作品之前，用同一個詞“不慌不忙”寫了兩個人的神情，從這個詞中你讀出了什么？（兩個人都胸有成竹，說明他們都是藝高膽大）從觀眾表現中的哪個詞說明他們藝高？（“連聲叫絕”“嘖嘖稱贊”）。
從中，我們感覺到，張石匠和小伙子的手藝確實都是了不起的！
3.如果你是張石匠和小伙子比賽的裁判，你覺得誰刻得好？并說明理由。
學生自由發表自己的看法。（在學生發表看法的過程中，適時地引入描寫兩人所刻出的石鏈和石算盤的句子，再一次在品讀中感受兩個人技藝的高超。）
4.從當初的約定，到今天的比賽，在3天的時間里，張石匠和小伙子各是怎么想的，怎樣準備的呢？請同學們選擇一個角色，展開自己豐富的想象，寫一寫他們3天的準備過程。（提示學生學習課文的描寫手法，抓住人物的語言、心理活動進行描寫）
5.指名讀一讀所寫的內容。
【此處的教學，重在引導學生透過對語言文字的品讀，課文空白處的補白，更深層次地走進人物的內心世界�！�
二、讀出因果，感受人品
談話啟導：“不怕不識貨，就怕貨比貨�！睆埵炒藭r還有什么話說呢？請同學們自由讀最后一個自然段。
1.學生自由讀書。
2.交流：（教師板書：自愧不如）
3.這就是張石匠拜師的故事，對于他的舉動，給了你怎樣的啟示？（耿直、守信、知錯就改、有胸懷）
4.你從小伙子的話語中明白了什么道理？（板書：天外有天藝無止境）
5.齊讀最后一段。
三、回顧課文，拓展延伸
1.學生自由讀課文，練習復述課文。
2.學生認讀和書寫生字。
3.課后搜集與本文有關的“謙虛謹慎”“藝無止境”等方面的格言警句。
板書設計
8張石匠拜師
刻碑洗字 刻東西
看不起——————不服氣——————自愧不如
天外有天 藝無止境