周總理你在哪里教案（通用3篇）
周總理你在哪里教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)周總理與人民心連心，為革命為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績(jī)
2.學(xué)習(xí)朗誦技巧，體會(huì)億萬(wàn)人民無(wú)限懷念周總理的深厚感情
3.欣賞本詩(shī)巧妙的構(gòu)思：詢(xún)問(wèn)—呼喚尋找—回答
4.欣賞本詩(shī)擬人、排比、反復(fù)的修辭手法
教學(xué)重點(diǎn)：巧妙的構(gòu)思；懷念周總理的深厚感情
教學(xué)難點(diǎn)：高山、大海、森林、大地形象的理解
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)語(yǔ)：（投影總理頭像，放音樂(lè)）大家知道嗎？中國(guó)的1976年是多災(zāi)多難的一年。1976年1月8日，敬愛(ài)的周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去；1976年9月9日，偉大領(lǐng)袖毛主席也永遠(yuǎn)的離我們而去。三位偉人的去世，給中國(guó)帶來(lái)了巨大的損失，也使全國(guó)人民沉浸在悲痛的陰影之中。山河含淚，草木肅然，日月同悲。特別是周總理的去世，聯(lián)合國(guó)總部破格降半旗致哀。這在聯(lián)合國(guó)是前所未有的，其他國(guó)家元首逝世，沒(méi)有人能得到這樣的待遇，許多國(guó)家的外交官為此忿忿不平，并向聯(lián)合國(guó)總部提出質(zhì)疑。當(dāng)面回答質(zhì)問(wèn)的是當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)瓦爾德海姆，他只講了一分鐘，便讓所有激憤的外交官啞口無(wú)言，心悅誠(chéng)服，接著，還報(bào)以熱烈的掌聲。他是這樣回答的：“為了悼念周恩來(lái)，聯(lián)合國(guó)降半旗，這個(gè)決定是我做的。原因有二：一是中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，她的金銀財(cái)富多得不計(jì)其數(shù)，但是她的總理周恩來(lái)沒(méi)有一分錢(qián)的存款；二是中國(guó)有十億人口，占世界人口的四分之一，可是她的總理周恩來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子，你們?nèi)魏螄?guó)家的元首要是能夠做到其中一條，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)總部將照樣為他降半旗。”的確，周總理以他獨(dú)特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛(ài)戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績(jī)，一起欣賞女詩(shī)人柯巖的抒情詩(shī)《周總理，你在哪里》。
二.放錄音，同學(xué)們感受本詩(shī)的感情基調(diào)，并用筆標(biāo)出每小節(jié)的語(yǔ)調(diào)變化明確：本詩(shī)是懷念詩(shī)，故感情基調(diào)應(yīng)是深沉緩慢。以第一小節(jié)為例，其語(yǔ)調(diào)是：↗↘↗↘
三.提問(wèn)：周總理，到底在哪里？用詩(shī)中一句話(huà)概括明確：周總理，永遠(yuǎn)居住在人們心里（周總理雖然與世長(zhǎng)辭，就連他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的偉大形象如昆侖巍峨挺立，他的革命精神似長(zhǎng)江奔流不息，人民永遠(yuǎn)不會(huì)把他忘記）
四.同學(xué)們一起朗讀首尾兩小節(jié)：
詢(xún)問(wèn)——回答
復(fù)備欄
1.訂正：①“呵”的讀音a.he：一氣呵成
b.a：里（ya）呵紅（na）呵②“——”的用法
a.—你的人民（表解釋?zhuān)゜.周—總—理（表聲音延長(zhǎng)）
c.—在這里，在這里（表回音，應(yīng)減弱）
2.首尾兩節(jié)通過(guò)問(wèn)與答抒發(fā)了一種什么樣的感情？——抒發(fā)了億萬(wàn)人民對(duì)周總理的敬愛(ài)，懷念之情。
五.（既然答案只有一句話(huà)，可為什么中間又寫(xiě)了那么多小節(jié)呢？它們表達(dá)了什么內(nèi)容）學(xué)生齊讀第二部分
提問(wèn)：
1.在你的腦海中浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？——高山，大地，森林，大海，*廣場(chǎng)（放圖片）
2.這些事物又可以聯(lián)系到周總理的哪些動(dòng)人場(chǎng)面？——革命一生、關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)心工業(yè)、關(guān)心國(guó)防、日理萬(wàn)機(jī)（放圖片）（的確，周總理的一生是革命的一生，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防各行各業(yè)都有他的豐功偉績(jī)，大事、小事、外事、內(nèi)事，事事操勞，他和人民同甘苦，共命運(yùn)）
3.體現(xiàn)出周總理的什么精神？（——鞠躬盡瘁為人民）
小結(jié)：第二部分采用呼喚—尋找的形式，表現(xiàn)出周總理的偉大精神，所以本詩(shī)的構(gòu)思和主題分別是：詢(xún)問(wèn)—呼喚尋找—回答；周總理鞠躬盡瘁為人民，人民
周總理你在哪里教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)周總理與人民心連心，為革命為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)朗誦技巧，體會(huì)億萬(wàn)人民無(wú)限懷念周總理的深厚感情。
3.欣賞本詩(shī)巧妙的構(gòu)思：詢(xún)問(wèn)—呼喚尋找—回答。
4.學(xué)習(xí)本詩(shī)擬人、排比、反復(fù)的修辭手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗誦技巧，體會(huì)億萬(wàn)人民無(wú)限懷念周總理的深厚感情教學(xué)方法：反復(fù)誦讀：理清思路體會(huì)欣賞教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課：（投影總理頭像）
大家知道嗎？中國(guó)的1976年是多災(zāi)多難的一年。1976年1月8日，敬愛(ài)的周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去；1976年9月9日，偉大領(lǐng)袖毛主席也永遠(yuǎn)的離我們而去。三位偉人的去世，給中國(guó)帶來(lái)了巨大的損失，也使全國(guó)人民沉浸在悲痛的陰影之中。山河含淚，草木肅然，日月同悲……
特別是周總理的去世，聯(lián)合國(guó)總部破格降半旗致哀。這在聯(lián)合國(guó)是前所未有的，其他國(guó)家元首逝世，沒(méi)有人能得到這樣的待遇，許多國(guó)家的外交官為此忿忿不平，并向聯(lián)合國(guó)總部提出質(zhì)疑。當(dāng)面回答質(zhì)問(wèn)的是當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)瓦爾德海姆，他只講了一分鐘，便讓所有激憤的外交官啞口無(wú)言，心悅誠(chéng)服，接著，還報(bào)以熱烈的掌聲。他是這樣回答的：“為了悼念周恩來(lái)，聯(lián)合國(guó)降半旗，這個(gè)決定是我做的。原因有二：一是中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，她的金銀財(cái)富多得不計(jì)其數(shù)，但是她的總理周恩來(lái)沒(méi)有一分錢(qián)的存款；二是中國(guó)有十億人口，占世界人口的四分之一，可是她的總理周恩來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子，你們?nèi)魏螄?guó)家的元首要是能夠做到其中一條，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)總部將照樣為他降半旗。”的確，周總理以他獨(dú)特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛(ài)戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績(jī)，一起欣賞女詩(shī)人柯巖的抒情詩(shī)《周總理，你在哪里》。
二.個(gè)性展示
放錄音，同學(xué)們感受本詩(shī)的感情基調(diào)，并用筆標(biāo)出每小節(jié)的語(yǔ)調(diào)變化、節(jié)奏重音。（投影明確）
三.合作探究：
1、自由朗讀課文各個(gè)段落說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
2、思考：這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索是什么？這首詩(shī)歌的感情線(xiàn)索是什么？這首詩(shī)歌表現(xiàn)了總理什么精神呢？
四、整合提升：
1、本詩(shī)在修辭手法上有什么特點(diǎn)？
明確：排比：增強(qiáng)了文章氣勢(shì)。
反復(fù)：強(qiáng)調(diào)、深化了感情
擬人：①以雄壯的事物襯托總理偉大的形象，他與天地共存，日月同在。
②它們是周總理革命一生的見(jiàn)證人③寄托了億萬(wàn)人民對(duì)總理的懷念
（山谷回音，松濤陣陣，海浪聲聲，廣場(chǎng)回音）
2、本詩(shī)的主題構(gòu)思。
詩(shī)人以一種“詢(xún)問(wèn)—呼喚—尋找—應(yīng)答”的獨(dú)特的構(gòu)思表達(dá)了對(duì)總理的思念之情。運(yùn)用擬人、排比、反復(fù)等修辭手法加強(qiáng)了感情的抒發(fā)，歌頌了總理與人民心連心，為革命為人民鞠躬盡瘁的崇高品德。表達(dá)了人民對(duì)周總理的無(wú)比崇敬和懷念之情。
五、檢測(cè)反饋：
1、學(xué)生朗讀全詩(shī)（帶引號(hào)的由女生讀，首尾齊讀，其他由男同學(xué)讀）
2、比賽詩(shī)朗誦
3、總結(jié)歸納評(píng)比結(jié)果。
周總理你在哪里教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、預(yù)習(xí)，解讀古詩(shī)大意。
2、反復(fù)誦讀，讀出意境、意蘊(yùn)。
3、背誦古詩(shī)二首及《周總理，你在哪里》的佳段。
課前準(zhǔn)備1、查閱關(guān)于常建、杜甫、柯巖的文字資料。
2、查閱周恩來(lái)生平資料，收集周恩來(lái)故事一則。
一閱讀詩(shī)歌小常識(shí)
詩(shī)歌的美感首先來(lái)自于音律（包括節(jié)奏和韻律）。音樂(lè)性是詩(shī)歌與生俱來(lái)的品性，當(dāng)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律與詩(shī)人要表達(dá)的情感協(xié)調(diào)一致，詩(shī)中輕松，歡快、沉滯、急促，昂揚(yáng)，舒緩等節(jié)奏的韻律變化，就反映了人的情緒者的起伏波動(dòng)的變化，表現(xiàn)的其實(shí)是人的生命活動(dòng)的節(jié)律。
讓我們用朗讀的方式來(lái)捕捉三首小詩(shī)的音律及其深蘊(yùn)其中的情感變化。
二自讀小詩(shī)，把握韻律與節(jié)奏
1、自由朗讀古詩(shī)二首，劃分意義節(jié)奏，再反復(fù)朗誦。
2、聽(tīng)朗讀找出韻腳。
3小組內(nèi)對(duì)讀兩詩(shī)，感受兩首詩(shī)歌的音韻美！
三、美讀兩詩(shī)，體悟意蘊(yùn)與情感
1、小組合作用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯兩詩(shī)。
2、合作交流質(zhì)疑探究：
①為什么“萬(wàn)簌此俱寂，但余種馨音”？
②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事?
3、小組內(nèi)共同美讀兩詩(shī)，說(shuō)說(shuō)兩詩(shī)創(chuàng)設(shè)的意境及表達(dá)的情感。
4、反復(fù)誦讀，背出兩詩(shī)。
四、自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊(yùn)
1、小聲誦讀全詩(shī)，劃節(jié)奏，找韻腳。
2、集體朗讀全詩(shī)，讀出作者的情感思路。
3、老師范讀全詩(shī)，聽(tīng)出詩(shī)歌音律與內(nèi)容的完美結(jié)合。
4、詩(shī)歌不僅是音律的再現(xiàn)，更是語(yǔ)言的鉆石，情感的中軸。試抓住詩(shī)中的關(guān)鍵句、段，從語(yǔ)方與情感兩個(gè)角度，舉例鑒賞。
5、選擇其中的佳段，在全班朗讀背誦。
五、小組討論比較《古詩(shī)二首》與《周總理，你在哪里》的異同
六、課后學(xué)習(xí)
1、課后尋找唐詩(shī)七律一首，宋詞一首，反復(fù)吟詠，與三首小詩(shī)作音律與情感表達(dá)作比較。
2、背誦自選小詩(shī)詞。
教（學(xué)）后感：
詩(shī)歌的美感首先來(lái)自于音律（包括節(jié)奏和韻律）。音樂(lè)性是詩(shī)歌與生俱來(lái)的品性，當(dāng)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律與詩(shī)人要表達(dá)的情感協(xié)調(diào)一致，詩(shī)中輕松，歡快、沉滯、急促，昂揚(yáng)，舒緩等節(jié)奏的韻律變化，就反映了人的情緒者的起伏波動(dòng)的變化，表現(xiàn)的其實(shí)是人的生命活動(dòng)的節(jié)律。
讓我們用朗讀的方式來(lái)捕捉三首小詩(shī)的音律及其深蘊(yùn)其中的情感變化。
二自讀小詩(shī)，把握韻律與節(jié)奏
1、自由朗讀古詩(shī)二首，劃分意義節(jié)奏，再反復(fù)朗誦。
參考：清晨/入古寺，初日/照高林。
竹徑/通幽處，禪房/花木深。
山光/悅鳥(niǎo)性，潭影/空人心。
萬(wàn)籟/此俱寂，但余/鐘磬音。
2、教師范讀，學(xué)生打出韻腳。
《題破山寺后禪院》：林、深、心、音。
《登岳陽(yáng)樓》，浮、流。
3、與同桌對(duì)讀兩詩(shī)，感受兩首詩(shī)歌的音韻美！
三、美讀兩詩(shī)，體悟意蘊(yùn)與情感
1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯兩詩(shī)。
朝陽(yáng)照耀著高高的樹(shù)林。曲折的小路道向幽深之處，后禪院花掩映，又濃又深。忽見(jiàn)山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群島十分歡欣，清清的潭水倒映著山影，人的心靈也變得空明純潔，仿佛大自然的一切聲響都消失了，只聽(tīng)到悠揚(yáng)不盡的鐘馨之音。
2、質(zhì)疑：
①為什么“萬(wàn)簌此俱寂，但余種馨音”？
參考：表面看來(lái)，“萬(wàn)簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾，其實(shí)不然。假如周?chē)黄鷩蹋藗円簿筒粫?huì)在意鐘馨的裊裊余音。詩(shī)人在這里是以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜。結(jié)合常建的生平經(jīng)歷，他高才而無(wú)位，后來(lái)隱居山林，寄情山水。本詩(shī)正是他向徑佛門(mén)清靜的心理的寫(xiě)照。在此他性情如飛鳥(niǎo)，向往自由；心境如山水，萬(wàn)事皆空，縈繞耳際的品有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。這樣的寫(xiě)法更好地展示了作者幽隱的追求，情、韻、味十足。
②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事?
此兩句既是實(shí)寫(xiě)，又是虛寫(xiě)。從樓上望去，洞庭湖把祖國(guó)東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動(dòng)。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無(wú)比壯闊而又生動(dòng)。望著這樣壯麗的景色，再聯(lián)系自己的身也，自然只有“憑車(chē)干涕泗流”了。
3、美讀兩詩(shī)，說(shuō)說(shuō)兩詩(shī)創(chuàng)設(shè)的意境及表達(dá)的情感。
參考：《題破山寺后禪院》意境清幽，表達(dá)了作者隱居山林，寄情山水的內(nèi)心興趣。《登岳陽(yáng)樓》意境闊大，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)心切，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的無(wú)限感慨！
4、反復(fù)誦讀，背出兩詩(shī)。
5、小結(jié)：兩首詩(shī)場(chǎng)以五言絕句的形式明快的節(jié)奏及清晰的音律來(lái)承我不同的情結(jié)變化。在詩(shī)中，音律不僅僅只是形式，它同時(shí)是“有情感的形式”“有意味的形式”，它是作者表情達(dá)意的載體。
四、自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊(yùn)
1、小聲誦讀全詩(shī)，劃節(jié)奏，校韻腳。
2、集體朗讀全詩(shī)，讀出作者的情感思路。
3、老師范讀全詩(shī)，聽(tīng)出詩(shī)歌音律與內(nèi)容的完美結(jié)合。
4、詩(shī)歌不僅是音律的再現(xiàn)，更是語(yǔ)言的鉆石，情感的中軸。試抓住詩(shī)中的關(guān)鍵句、段，從語(yǔ)方與情感兩個(gè)角度，舉例鑒賞。
5、選擇其中的佳段，朗讀背誦。
五、比較《古詩(shī)二首》與《周總理，你在哪里》的異同
1、小組討論、比較
①?gòu)囊袈桑ㄐ问剑┛矗骸豆旁?shī)二首》都用五絕，節(jié)奏鮮明看律和諧。《周總經(jīng)，你在哪里》選用現(xiàn)代詩(shī)的形式，一唱三嘆，重章復(fù)沓，韻味無(wú)窮。
②從情感上看：《古詩(shī)二首》借景抒情，寓情于景，手法含蓄。《周總經(jīng)，你在哪里》則情感宣泄如洪水噴發(fā)不可阻擋，表情達(dá)意露而不夸飾。
③不同的情感需要有不同的音律（形式）來(lái)承載。就像鮮花需要花瓶，石子需要花盤(pán)一樣，各得其所！