滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文（精選15篇）
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
一、開放性導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介
2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
二、互動(dòng)生成展開
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語
劇本通過人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何
說明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語，并能在理解中加以積累
四、細(xì)讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的
讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：，于是他。
五、排演劇本，加深體會(huì)
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇2
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)過程：
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？
3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問；根據(jù)題目，你能提出哪些問題？
2、交流，歸納篩選。問題大致如下：（1）公儀休愛吃魚嗎？從哪兒看出？（2）他為什么拒收鯉魚？（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚的？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。
A、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
（1）我喜歡吃魚，不能收人家的魚。
（2）我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。
（3）照人家的意思辦事，難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
（4）我犯了法，吃不上魚。
B、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因?yàn)椤?/p>
1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語言。
2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格
教學(xué)重點(diǎn)：
了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
二、初讀劇本、了解劇本知識(shí)、內(nèi)容
1、首先請(qǐng)同學(xué)們快速地自由朗讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，可以邊讀邊劃。注意：與以前學(xué)過的喔。
2、引導(dǎo)回答
師：是的，課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板）獨(dú)幕劇。
A、（讓學(xué)生看課文開頭5行內(nèi)容）本和我們平時(shí)學(xué)的記敘文不同，它在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。
B、（指明試讀開頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文，看看是不是主要內(nèi)容是對(duì)話）劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。。
C、（讓學(xué)生看看課文方括號(hào)里的內(nèi)容）。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等。
D、（讓學(xué)生看課文圓括號(hào)里的內(nèi)容）劇本中圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
3、本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？請(qǐng)大家快速閱讀，然后來說一說。
4、聽老師朗讀課文要求：
要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內(nèi)容。
5、了解了劇本的知識(shí)，接下來就請(qǐng)你們大聲地獨(dú)立朗讀全文
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。
D、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事。
出示：
拒收 獨(dú)幕劇 客廳 魯國(guó) 宰相 大夫 管家 幕起 行禮 回味 鯉魚 一頓 滿臉堆笑 日夜操勞 補(bǔ)補(bǔ)身子 盛情 腥味 嘔吐 務(wù)必 不解無可奈何 接受 難免違法法紀(jì) 恍然大悟a、開火車讀b、齊讀c、指名讀
重點(diǎn)理解：
魯國(guó)：春秋時(shí)期的一個(gè)國(guó)名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡(jiǎn)稱還叫魯
宰相：我國(guó)封建王朝輔助君主掌管國(guó)事的官員的通稱。
大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。
管家：舊社會(huì)里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。
心滿意足：形容稱心如意。
盛情：深厚的情義。
不解：不明白。
務(wù)必：必須。
違犯：違背和觸犯法律。
法紀(jì)：法律和紀(jì)律。
恍然大悟：形容一下子明白過來。
三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本
1、邊讀邊體會(huì)劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語言，仔細(xì)揣摩他的心理變化，研究一下這個(gè)人物，看看你又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)。
2、看來，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰對(duì)其他兩個(gè)人物感興趣的，來談?wù)労脝幔浚ǹ梢蕴粢痪鋪碜x一讀）
3、小結(jié)：在這個(gè)小小的獨(dú)幕劇中，我們一起認(rèn)識(shí)了清正廉潔、聰明機(jī)智的公儀休，好學(xué)上進(jìn)、很懂禮貌的子明，還有一個(gè)阿諛奉承的管家，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，然后，再把你們發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的都表演出來。人物語言可以有所改變。排演時(shí)也可以走下座位，行嗎？開始
4、哪組先上來？獨(dú)幕劇開演前，請(qǐng)?jiān)试S我這個(gè)不算高明的劇務(wù)為小演員們準(zhǔn)備好舞臺(tái)布景和道具，其他同學(xué)既要當(dāng)好文明觀眾，又別忘了你還是小導(dǎo)演，待會(huì)兒怎么指點(diǎn)，都得靠你現(xiàn)在認(rèn)真去看，去體會(huì)。生評(píng)議（拿起書，聯(lián)系課文，老師可點(diǎn)撥，重點(diǎn)評(píng)語氣、動(dòng)作、神態(tài)，找依據(jù)）
5、第一組同學(xué)的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時(shí)間，可在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，爭(zhēng)取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)：腥、悟，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“日”。2、用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：公儀休拒收禮物（獨(dú)幕劇）
通過上堂課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)呢？
過渡：我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們將通過解決幾個(gè)問題來深刻地了解課文。恩，那么我們還沒有問題啊怎么辦呢？提，對(duì)，提。
二、引導(dǎo)提問，解決問題，理解課文
（一）、提出問題：
我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。
引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問題：
公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
公儀休是怎樣拒收禮物的？
公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？
（二）解決問題、理解課文
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
A、“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”
①請(qǐng)一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
④指名讀（三位），齊讀
b、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”
①請(qǐng)一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……）
③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
④指名讀（三位），齊讀
2、公儀休是怎樣拒收禮物的？
過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚的，所以人們經(jīng)常把鯉魚當(dāng)作貴重的贈(zèng)品，那么如果有人送鯉魚給你會(huì)怎樣呢？送給公儀休會(huì)怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）
B、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？
①（管家說是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。）
②真的是這樣嗎？（其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）
③可能為了達(dá)到那些目的來討好公儀休呢？
④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。”這種正當(dāng)?shù)睦碛蓙硖嬷魅擞懞霉珒x休，那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會(huì)怎樣來說這句話呢？⑤指名讀，齊讀⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？
⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）
⑧如果他不這么說，那他會(huì)怎么說，又會(huì)有什么結(jié)果呢？⑨指名讀這段話。
3、公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？
過渡，聽了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢？
為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關(guān)句子。
②齊讀③找出關(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法，最后反復(fù)朗讀，注意突出反問語氣，體會(huì)人物品格。
④男女對(duì)話。
三、通過分角色朗讀，深入體會(huì)課文內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分工
一人讀旁白包括人物說話前的提示語（人物名字），括號(hào)里的內(nèi)容，開頭的內(nèi)容。同時(shí)還要當(dāng)導(dǎo)演。最后還要作為專職評(píng)論員。
一人讀公儀休一人讀子明一人讀管家
2、學(xué)生分散練習(xí)。
3、朗讀匯報(bào)，評(píng)論，再練讀，再匯報(bào)表演。
板書設(shè)計(jì)：
公儀休拒收禮 物（獨(dú)幕劇）
愛吃鯉魚
公儀休 如果收魚就違紀(jì) 清正廉潔
拒收鯉魚
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇4
面對(duì)你愛吃的魚，你會(huì)收下嗎？ ——《公儀休拒收禮物》教學(xué)例談
【1】背景
有一種課程觀認(rèn)為，課程不只是一種“文本課程”（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教科書等等），更是一種“體驗(yàn)課程”（這個(gè)課程是被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的課程）。
“體驗(yàn)課程”，意味著在特定的教育情境中每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容，即對(duì)課文，有著自身的理解，對(duì)意義有著自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容會(huì)進(jìn)行不斷地變革與創(chuàng)造，因此，教師和學(xué)生是課程的主體和創(chuàng)造者，教學(xué)中我們就理應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
對(duì)于這樣一種觀念，我是深深認(rèn)同，但是到底如何體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，倒是需要不斷思考與實(shí)踐的，下面就以《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例談?wù)勎业捏w會(huì)。
【2】教學(xué)思路
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來組織學(xué)習(xí)。
課始，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中，你覺得公儀休是怎樣的人？然后根據(jù)回答進(jìn)行下面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(隨機(jī)而定兩個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序)
一、“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚
1、演：鼓勵(lì)加上動(dòng)作。
2、說：“很久”這個(gè)詞語，讓你想到了什么？
3、讀
二、“讀，體驗(yàn)，說”，感受公儀休不收魚
1、設(shè)置沖突：前面這么愛吃魚，可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是自相矛盾嗎？
2、體驗(yàn)：要是你，你會(huì)怎么收？你會(huì)怎樣說？
3、說：你覺得他是怎樣一個(gè)人？說完請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)練地將觀點(diǎn)寫在黑板上。
4、議論：這么多觀點(diǎn)，請(qǐng)你按順序聯(lián)起來說說。孩子們說不可以，因?yàn)橛泻芏嗍侵貜?fù)的。于是學(xué)生通過讀與議論來確定保留什么。這個(gè)過程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個(gè)詞語：三思而后行、不愛錢財(cái)。于是，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)。總之，他是一個(gè)廉潔的人。
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【3教學(xué)情景】
情景一：
師：課文里面有兩段話，一段是說公儀休非常愛吃魚，一段是說公儀休一聞到魚腥味就嘔吐，哪位同學(xué)來讀一讀。
學(xué)生讀這兩段話。
師：你有什么想問的，想說的嗎？
生：公儀休這么喜歡吃魚，可是人家送魚來了，他又不收了，還說一聞到魚腥味就嘔吐。
生：公儀休你為什么要這樣做？
生：公儀休不收魚有兩大原因，第一個(gè)是他可以自己買魚吃，第二個(gè)是他想活著自己買魚吃。
師：從這兩段話以及文章的其他地方，你體會(huì)到公儀休是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)讀課文，好好思考。
生讀課文。
萬程：我感覺到公儀休很狡猾，他想到要是吃了別人的魚，會(huì)有什么后果。
請(qǐng)他讀后果那部分。師將“狡猾”寫在黑板上。
馬耀：我覺得他很有禮貌。
師：你們有沒有補(bǔ)充。
生：他說謝謝，還說謝謝你家大人的盛情。
生：公儀休看不起人，因?yàn)樗皇杖思业亩Y。
生：他很聰明，他知道人家送禮物，肯定有求于他。
生：他很警惕。
下面學(xué)生紛紛要說自己的看法，我請(qǐng)同學(xué)們安靜地想想，看看能不能將自己的想法用一兩個(gè)詞語來說一說，片刻后我請(qǐng)同學(xué)上黑板來寫一寫。
情景二：
學(xué)生在黑板上寫下了對(duì)公儀休的看法，教室里非常“熱鬧”！
學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈懥撕芏唷Ｎ艺?qǐng)同學(xué)先想一想，然后根據(jù)自己的板書來說一說為什么有這樣的感覺。
生：我寫的是三思而后行，因?yàn)榧偃鐒e人送魚給我，我會(huì)想，別人怎么那么。而他想別人送魚給他，肯定要他辦事的。
師：他有沒有三思而后行？請(qǐng)讀一讀有觀句子。
生：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。
戴天成：他性子慢。
師：我覺得他反映非常快。你看，人家一說完，他就回答了。
生：有同學(xué)幫你買雞蛋，但是不肯收錢，于是你就買了書送給這些同學(xué)。
師：是有這么回事，我很感謝他們。
生：他很懶，因?yàn)樗率樟藙e人的魚，就要幫別人辦事。
生：要是我，肯定收下，可是他還想到后果。
生：想得真周到。
師：說得周到嗎？
生：你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚得腥味就要嘔吐。他這樣說，表示不收魚得原因不是怕幫你家主人做事，而是我實(shí)在不喜歡吃魚，這樣說就不會(huì)傷害別人得心意了。
生：這是有禮貌地拒絕。
說著說著，黑板上有了很多觀點(diǎn)，于是我對(duì)同學(xué)說：這里有很多是重復(fù)的。請(qǐng)你通過議論來確定保留什么。經(jīng)過激烈的討論。到最后，黑板上只剩下幾個(gè)詞語：三思而后行、不愛錢財(cái)。接著，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)。最后黑板只剩下三個(gè)詞語：“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。
情景三：
師：他有禮貌地拒絕了什么呀？
生：兩條魚。
師：兩條魚算什么？
生：不能算什么，比魚值錢的東西有很多。
師：要是你，你會(huì)收嗎？
學(xué)生有的說收，有的說不收。
生：我收了，可以過兩天也送兩條魚給人家，這樣不是更好嗎？
生：我覺得不好，要看情況，如果送魚的人是好的，那么收下，然后再送給人家同樣的魚，這沒什么關(guān)系。如果送魚的人是不好的，那么是不能收的。
生：還是不收好，我覺得是好人，不收，如果可以幫他做的事情，又不違背國(guó)家的法紀(jì)，那么就幫個(gè)忙。反正不收為好。
生：如果是朋友的收下，有什么關(guān)系？反正我也會(huì)送給朋友的。
師：古人說，禮尚往來么。
……
師：是的，課文里面提到的那個(gè)送魚的管家來送魚肯定是有目的的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的觀點(diǎn)，再來說一說。
公儀休拒收魚的故事，講的是很實(shí)在的小道理：受賄就要丟官，丟官以后，人家當(dāng)然不會(huì)再送賄賂給你，你自己卻又因?yàn)槭チ速旱摚裁磹酆靡捕紵o法實(shí)現(xiàn)了，因此，受賄是不合算的。
——觀點(diǎn)一
公儀休愛吃魚，可不收魚。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得稱贊；但他反對(duì)貪贓受賄的出發(fā)點(diǎn)是怕自己因受魚而被免相，歸根結(jié)底還是為了保持自己的地位。
——觀點(diǎn)二
師：現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會(huì)收魚嗎？
生：不會(huì)。
師：為什么？
生：我也覺得受賄是不合算的。
生：我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！
生：我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評(píng)他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？
師：是的，這的確是上梁不正下梁怎么正？
……
師：同學(xué)們，每個(gè)人不收這魚，都是有各自的理由的，但是我感覺從這不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界，樹正氣是一種境界，君子愛財(cái)，取之有道是一種境界。我認(rèn)為境界最高的是做一個(gè)有修養(yǎng)的人，做一個(gè)正直的人！下課！
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【4教學(xué)反思】
課程不再僅僅被理解為“制度課程”，更為重要的還是“體驗(yàn)課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開發(fā)程序的論爭(zhēng)，而應(yīng)將課程聯(lián)系學(xué)生豐富的精神世界以及生活體驗(yàn)中促進(jìn)課程意義的生成。學(xué)生不再是課程的被動(dòng)接受者，而成為課程發(fā)展的主體，每個(gè)學(xué)生都會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)造性的建構(gòu)“自己的課程”，學(xué)生個(gè)體獲得解放成為課程活動(dòng)的終極目標(biāo)，并預(yù)示著課程理論以及課程實(shí)踐必將產(chǎn)生深層次的變革。
一、多渠道感受——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)
在感受公儀休吃魚的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生說說他有多愛吃魚，并結(jié)合課文中的詞句來說說，說的過程中，我注重的是學(xué)生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽（結(jié)合起來就是用心會(huì)），這樣學(xué)生將自己的感受世界的渠道立體化，這種感受文章的渠道，可以調(diào)動(dòng)讀、看、聽、做等各個(gè)渠道的經(jīng)驗(yàn)，這種感受方式，可以調(diào)動(dòng)現(xiàn)時(shí)的與歷史的經(jīng)驗(yàn)，這成為了建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)。
二、多元化理解——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵
打開了感受的渠道與方式，其實(shí)就等于開放了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，他們以各自的經(jīng)驗(yàn)去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己獨(dú)特的理解，但是，如果我們老師只有一種理解，那么學(xué)生的那些與老師相悖的理解，肯定沒有機(jī)會(huì)見到天日了，比如本課例中，有些學(xué)生認(rèn)為他是周到的，三思而后行的，如果老師只認(rèn)為學(xué)習(xí)這課，就只應(yīng)該感受他的廉潔，那么，這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)沒有得到認(rèn)可，盡管這些經(jīng)驗(yàn)是合理的，自然，這部分學(xué)生他們建構(gòu)自己的課程是多么地困難。長(zhǎng)期如此，定有礙于學(xué)生的語文成長(zhǎng)。因此，允許多元化地理解，是建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵。
三、多樣性表達(dá)——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的保障
所謂多樣性表達(dá)，主要指的是表達(dá)方式的多樣性，表達(dá)內(nèi)容的多樣性，表達(dá)情感的多樣性。本課例中，學(xué)生感受方式不一樣，表達(dá)方式也是有差異的，要允許，更要鼓勵(lì)。正如羅素說的，“幸福的命脈，乃是參差多態(tài)。”是的，表達(dá)方式，尤其是表達(dá)內(nèi)容的個(gè)性得到張揚(yáng)和保護(hù)后，學(xué)生自己的課程建構(gòu)才有了保障。
四、自己的語言——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的目的
作為語文課程，到最后他的目的就是建構(gòu)學(xué)生自己的語言和思想。“我也覺得受賄是不合算的。”“我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！”“我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評(píng)他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？”這些語言，就是學(xué)生的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認(rèn)為這也是語文學(xué)習(xí)的目的。
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇5
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)感想（括號(hào)內(nèi)是學(xué)生的回答或題目）。
一、通過對(duì)比 了解戲劇
課文導(dǎo)入時(shí)，我問學(xué)生：你們看過戲劇嗎？（看過）你知道演好一場(chǎng)戲，要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員……）同學(xué)們說得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽W(xué)生初步了解劇本所包含的內(nèi)容。
用錄音機(jī)播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和書上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）我們把剛才沒有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫做臺(tái)詞。
“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。誰能說這個(gè)劇本和我們看過的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
二、創(chuàng)設(shè)情境 感悟人物
1、自學(xué)討論。
提自學(xué)要求，分小組討論以下幾個(gè)問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
2、精讀感悟。
學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因?yàn)椤浴薄ⅰ叭绻鸵?就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
三、聽說讀寫 學(xué)習(xí)鞏固
通過練習(xí)，來鞏固所學(xué)的知識(shí)，在這里我設(shè)計(jì)了四道題目。一是連線題（用直線把詞語和它正確的解釋連起來），是書上的四個(gè)成語“日夜*勞、恍然大悟、無可奈何、心滿意足”；二是根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語填空（雖然……但是……、因?yàn)椤浴⑷绻汀蝗桥袛囝}（聽讀 “公儀休解釋拒收鮮鯉魚的原因”一段話，判斷老師話是否正確）；四是對(duì)話題（如果你現(xiàn)在是一位局長(zhǎng)，有人給你送來了愛抽的煙，你該怎么說，怎么做？）先寫后說，我作為送禮的人，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
這四道題很好地復(fù)習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對(duì)這篇課文的內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，既可以讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感，又聯(lián)系到實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。
在上完課后我對(duì)這堂課也有點(diǎn)遣憾，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍?duì)于學(xué)生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫教后記，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇6
學(xué)校：常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 年級(jí)： 四年級(jí) 班級(jí)：5班 人數(shù)： 47人 學(xué)科：語文 課題：公儀休拒收禮物 教師： 許倩 日期：2009.3 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能分角色朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。 4. 理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 常規(guī)積累 (3’) 人物交流 開放式導(dǎo)入 (2’) 質(zhì)疑獨(dú)幕劇 了解舞臺(tái)劇的一種表演方式 核 心 過 程 推 進(jìn) （30’） 一、 了解劇本(10’) 1.介紹劇本常識(shí) 2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂劇本 1.自由讀劇本，知曉劇本中括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容是什么 2.學(xué)生快速讀劇本，說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 二、 品析人物（15’） 3.教師板書：公儀休——愛吃魚、清正廉潔、聰明機(jī)智 4.其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題 3.用一個(gè)詞語或一句話來概括你眼中的公儀休。這些都能從文章中哪些地方可以看出。 4.快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。 a) 學(xué)生自由讀劇本。 b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn) 讀書感悟是語文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡，同時(shí)又為下一課的表演打下良好的基礎(chǔ)。 三、 劇本表演（25’） 1.分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段） 1.有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。 2.表演 3.點(diǎn)評(píng)。有沒有把大家的意圖演出來。 4.學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。 開 放 式 延 伸 (5’) 四、總結(jié) 公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會(huì)怎么做？ 板書設(shè)計(jì)
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇7
緊趕慢趕地上完了第十課《公儀休拒收禮物》，騰出一節(jié)班隊(duì)課的時(shí)間讓學(xué)生排演課本劇，課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備所需要的道具。
課后，好幾個(gè)學(xué)生進(jìn)辦公室要紙，不明所以。
班隊(duì)課上，精彩的表演拉開帷幕。先來看一下劇本（課文）：
時(shí)間 兩千多年前的一天下午。
地點(diǎn) 公儀休家的客廳內(nèi)。
人物 公儀休：魯國(guó)的宰相。
子明：公儀休的學(xué)生。
魯國(guó)某大夫的管家。
[幕起，子明正坐在席上讀書。公儀休由內(nèi)室上。
公儀休 子明，你已經(jīng)來了好久了吧？
子明 （忙起身向老師行禮）老師，我剛來一會(huì)兒。您吃過飯了吧？
公儀休 嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓
就吃光了。
子明 是的，魚的確好吃。
公儀休 只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
[幕后有人高喊：有一位管家求見！
公儀休 子明，煩你去看一下，是誰來了？
[子明下，一會(huì)兒工夫領(lǐng)管家上。管家手提兩條大鯉魚。
管家 （滿臉堆笑地）大人，我家說人說，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉
魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。
公儀休 謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)
必轉(zhuǎn)告你家大人。
[子明不解地望了望公儀休。管家無可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚下場(chǎng)。
子明 老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？
公儀休 正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思
辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚
就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
子明 （恍然大悟地）老師，您說得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。
[幕落。
班隊(duì)課上，學(xué)生表演非常投入，他們用向老師要來的紙畫了肥肥的鯉魚，做了長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，甚至還有象征地位的官帽。臺(tái)詞上也有了一些改變，盡管課文里管家送魚只是很簡(jiǎn)潔地交待，學(xué)生表演時(shí)，卻把這種送禮進(jìn)的推來推去表現(xiàn)出來，很是形象。臺(tái)下的觀眾更是看得津津有味，不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲。看著學(xué)生的表演，我不免有了一些想法：
1、為什么學(xué)生演課本劇總是笑場(chǎng)？
這篇課文以劇本的形式出現(xiàn)，一方面是讓學(xué)生了解一下劇本這種不同于一般的文體，我想教材的編寫者也是希望讓學(xué)生演一演的，在活動(dòng)中感受語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，深入體會(huì)文章的主旨。所以演是非常必要的一種教學(xué)段。可問題是，學(xué)生準(zhǔn)備得越充分，就越容易笑場(chǎng)。比如學(xué)生做的道具吧，因?yàn)槟芰筒牧暇邢蓿砸簿椭荒苁且鈺?huì)一下，形、神皆不備，紙做的胡子，不僅不像，還貼不牢；紙做的官帽，實(shí)在是容易破碎，才演到一半，帽子就壞了，從頭上直落下來；鵝毛扇本是諸葛亮的“形象代言”，而今只因公儀休是宰相易了主；所演的管家越是死纏爛打地送禮，觀眾就笑得越厲害——不僅學(xué)生笑，連我這個(gè)老師也跟著笑個(gè)不停。我不知道這樣笑場(chǎng)到底好不好？如果只是為了激發(fā)興趣，促進(jìn)實(shí)踐，肯定是有好處的，不過演是為了悟，在悟的基礎(chǔ)上演，在演的基礎(chǔ)上深入體悟。學(xué)生的笑是沒有入境呢？還是入不能深入體悟呢？還是……反正演到現(xiàn)在為止，不管是什么題材，是怎么樣的情感氛圍，是否使用道具，總之是一笑到底。
2、為什么學(xué)生的動(dòng)作非常單一？
在演課本劇的過程中，書上有幾處寫清了公儀休或者是子明的動(dòng)作、表情，學(xué)生演得非常到位，但對(duì)于課本提示之外的動(dòng)作，學(xué)生要么傻站著，要么就是來回走、原地打轉(zhuǎn)。說實(shí)在的，動(dòng)作是很難演的，要我演，我也不知道可以做些什么動(dòng)作。但那只是我，一個(gè)人，為什么幾十個(gè)學(xué)生，個(gè)個(gè)都是和我一樣呢？難道是我這個(gè)老師的影響力太大了？不可能吧？思前想后，只有幾種可能：a
學(xué)生沒有深入理解課文，所以想象不到當(dāng)時(shí)人物能做什么，會(huì)做什么；b
學(xué)生理解了課文，但生活中不會(huì)觀察，所以不知道不同身份的人物會(huì)有什么樣的表現(xiàn)；c
學(xué)生理解課文，生活中也會(huì)觀察，但缺乏想象力，所以“演技”平平。d
怯場(chǎng)，不敢發(fā)揮。除此之外，暫時(shí)想不到其他。面對(duì)這么多種可能，這么多需要靠點(diǎn)滴之功積累培養(yǎng)才能解決的問題，我感覺自己江郎才盡，真是希望有人能給自己支上幾招。
3、怎樣才能讓所有的學(xué)生動(dòng)起來？（靈活性？）
演的過程中，由于人物有限，場(chǎng)地有限，時(shí)間有限，所以只有一部分同學(xué)能充當(dāng)演員，而這些演員之中，又以平時(shí)成績(jī)出眾、能力較強(qiáng)的孩子為主，那些平平的孩子，最多只能是當(dāng)當(dāng)旁白或者在幕后喊一聲“某大夫的管家求見！”至于那些比較后進(jìn)的學(xué)生就只有當(dāng)觀眾的份了。于是好的學(xué)生更出眾，差距越拉越大。怎么才能讓所有的學(xué)生動(dòng)起來呢？怎么樣利用這種趣味性極強(qiáng)的教學(xué)形式讓后進(jìn)的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣？怎么讓中等的學(xué)生通過演的過程體會(huì)到字、詞、句、段的精妙之處，進(jìn)而提高他們的語文能力呢？長(zhǎng)久的思考和實(shí)踐顯得那么蒼白無力，收效甚微。
4、為什么演得活靈活現(xiàn)卻在做練習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出對(duì)文章理解膚淺？
從第十課的《同步探究》（蘇教版配套習(xí)題）中的練習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)于課文的理解仍然停留在表面階段，比如公儀休為什么要拒收禮物，說白了是遵守法紀(jì)，公正廉明，但學(xué)生在回答時(shí)，要么只停留在拒收魚這件事上，要么就是停留在不收禮物上，至于公正說廉明的為人，只有好的學(xué)生能夠體會(huì)到。這是為什么呢？課堂上也引申了，演的時(shí)候也有小組涉及到拒收其他禮物，為什么學(xué)生對(duì)文章的理解那么表面化呢？是與生活實(shí)際脫節(jié)？是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)？還是其他原因？很值得探討，但目前為止，還沒有理清思路。
5、演課本劇非常耗時(shí)，往往放到語文課后，怎樣運(yùn)用這種教學(xué)方法但不影響教學(xué)效率？
演課本劇這種形式的教學(xué)是非常耗時(shí)的，從學(xué)生準(zhǔn)備開始到演，至少要五到十分鐘的時(shí)間，因?yàn)槟阋屗麄冇蟹峙浣巧臅r(shí)間，有準(zhǔn)備道具的時(shí)間，有配合一遍并進(jìn)行改進(jìn)的時(shí)間，如此算來，五到十分鐘都是非常緊張的。“公演”就更需要時(shí)間了，排練得再好，演一遍也需要三分鐘的時(shí)間吧？還要學(xué)生評(píng)價(jià)演得優(yōu)劣與否，改進(jìn)后再演一遍，一來二去，又是十分鐘，所以沒有個(gè)大半節(jié)課是根本不可能的。可是，像這篇課文，兩課時(shí)必須教完，初讀、識(shí)字、理清脈絡(luò)、認(rèn)識(shí)文體、抄寫生字詞就已經(jīng)去掉一節(jié)課了，指導(dǎo)朗讀、重難點(diǎn)教學(xué)沒有一節(jié)課也要二十分鐘吧？哪里還有充足的時(shí)間讓學(xué)生演呢？如果只是走過場(chǎng)地演演，那意義就不大了。所以，怎么樣運(yùn)用這種教學(xué)方法來促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，同時(shí)又提高效率，我想不僅是我一個(gè)老師要思考和研究的事情，更是編寫教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的、手握語文教學(xué)指揮棒的權(quán)威們需要思考的問題吧？
盡管在演課本劇的過程中，有許多自己想不明白的地方，但在演的過程中，我還是很享受的，至少孩子們的那股認(rèn)真勁兒感染了我，他們那孩童的天真了認(rèn)真給我留下了深刻的印象。以下是表演時(shí)和道具的照片：
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇8
《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。由于學(xué)生第一次接觸到獨(dú)幕劇，再加上與生活實(shí)際脫離久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到困惑，教學(xué)我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì):
一、自主學(xué)習(xí)，感知文本特點(diǎn)
本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本新鮮感而又陌生。我根據(jù)這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。在上課伊始，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，匯報(bào)劇本這一文體的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物精神
在本出劇中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句，感悟人物精神。通過“回味似的”、“心滿意足”等詞體會(huì)公儀休對(duì)魚的偏愛，通過“我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就嘔吐”體會(huì)公儀休的機(jī)智，通過“正是因?yàn)橄矚g吃魚所以才不能收魚”及其原因體會(huì)公儀休的政治遠(yuǎn)見和清正廉潔。關(guān)鍵詞語體會(huì)到位后就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，進(jìn)而進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)有疑問，為什么能吃到魚公儀休就會(huì)心滿意足，正是在這種疑惑中感受到人物精神的崇高。
三、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)
我在教學(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，從而感受劇本的魅力。如教學(xué)“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子”這一片段時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的意思就是管家拼命巴結(jié)公儀休，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說明“滿臉堆笑地”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考“滿臉堆笑地”是什么意思，管家為什么要“滿臉堆笑地”？再讓學(xué)生活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“滿臉堆笑”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。
四、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題
本出獨(dú)幕劇故事簡(jiǎn)短，人物語言淺顯易懂。但在貌似平淡的語言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意，引導(dǎo)學(xué)生懂得他這樣做是因?yàn)樾闹杏?ldquo;法”，為官清廉，值得我們敬仰。
五、不足之處：
由于本劇涉及到為官的清正廉潔，這與學(xué)生的生活背景差距較大。學(xué)生理解得不夠透徹。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
竇桂梅作報(bào)告時(shí)曾說過這樣一句話：“語文所教的不是故事，而是情節(jié)。”通過閱讀，基本上所有的孩子都能知道文章的大概內(nèi)容，而我們?cè)撟龅木褪亲プ￡P(guān)鍵的情節(jié)，解讀其內(nèi)在的意義。教學(xué)中，我便抓住公儀休說的三段話通過反復(fù)朗讀，逐漸深入：
一讀，讀出人物的語氣和心情。如文中說他喜歡吃魚，便抓住能體現(xiàn)他喜歡的詞語來讀；說他厭惡，則抓住關(guān)聯(lián)詞“一…….就……”來讀。
二讀，讀出人物的本質(zhì)，就是語言背后的的用意。在這通過問題“公儀休為何要對(duì)管家撒謊”的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題，再次感悟，相信，再讀公儀休的話時(shí)，孩子會(huì)帶著探究的眼光去感受他的用意。
再讀，讀出自己的感受，內(nèi)化為自己的收獲。
公儀休的任務(wù)形象就在這樣反復(fù)的讀中漸漸深刻，而且學(xué)生也從中感受到了，一個(gè)人的語言可以富含多種含義，在今后的寫人中便會(huì)注意到語言的描寫。
而對(duì)于文中另兩個(gè)人物，我則選取另外兩個(gè)視角：動(dòng)作和神情，來解讀人物的形象。也借分析的時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透些人的方法。也因?yàn)檫@兩個(gè)人物是文中的次要人物，所以在分析時(shí)比較簡(jiǎn)單。
在解讀文本和人物后，讓學(xué)生能親自去演一演，也許是學(xué)生的感悟還不夠深刻，所以演繹不到位，但要學(xué)生在短短的十幾分鐘內(nèi)，準(zhǔn)確的刻畫出人物的形象，孩子們畢竟不是專業(yè)的演員，對(duì)他們來說真得很難。演只是一種輔助，但我們要讓這輔助真正達(dá)到錦上添花的效果，而不是單純的演繹，相信，有充足的時(shí)間和準(zhǔn)備，我們的孩子演繹的會(huì)更精彩！
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)時(shí)我通過即興的編排課本劇來體會(huì)、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的品格。
要想排練課本劇，先要讓學(xué)生了解什么是劇本，學(xué)會(huì)閱讀劇本，所以在課上分析理解公儀休、子明和管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)則是最基礎(chǔ)的。在教學(xué)時(shí)我采用了比較的方法，抓住了人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行感悟。在理解子明這個(gè)人物時(shí)抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學(xué)生通過朗讀來理解課文，說出人物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)管家這個(gè)人物時(shí)，重點(diǎn)抓住了描寫神態(tài)的詞語“滿臉堆笑”，讓學(xué)生說說，學(xué)學(xué)。學(xué)生很快就根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這是一種拍馬奉承的笑。在此基礎(chǔ)上.學(xué)生子讓學(xué)得像，讀得真了。理解公儀休這個(gè)人物,就要了解他拒收鯉魚的原因,我讓學(xué)生抓住文中的一些關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)?hellip;…所以……”“如果……就……”等來理解。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步,如果收了人家的魚,就要照人家的意思辦事,那么難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上魚了，所以不能收人家的魚。為了增強(qiáng)語氣，課文中用了反問句的修辭方法。讓學(xué)生讀懂這段話,體會(huì)公儀休高人一等的見識(shí)和清正廉潔的品格。然后在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行編排課本劇,加深對(duì)人物性格的體會(huì)。大多數(shù)小演員表演的較為得體，說明他們已經(jīng)弄明白文中人物的性格特點(diǎn)了，這是他們讀懂課文的標(biāo)志。
課上有學(xué)生對(duì)于公儀休的所作所為不太理解。確實(shí)，從今天的角度來看收受禮物聯(lián)絡(luò)感情早已是家常便飯。但公儀休是個(gè)宰相，是個(gè)有一定的權(quán)力的人，他收禮和常人收禮是不一樣的。對(duì)于小學(xué)生這么解釋他們未必明白，但是這個(gè)故事能被收錄進(jìn)語文課本，原因不就是如此嗎？我想在課后進(jìn)行一下延伸，搜集當(dāng)今廉潔的故事，學(xué)生應(yīng)該會(huì)明白的更多吧。
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇9
《公儀休拒收禮物》劇本
時(shí)間：兩千多年的一天下午
地點(diǎn)：公儀休家的客廳內(nèi)
人物：公儀休：魯國(guó)的宰相
子明：公儀休的學(xué)生
魯國(guó)某大夫的管家
公儀休：子明，我的愛徒，你已經(jīng)來了好久了吧
子明：(忙起身向老師行禮)老師，我剛來了一會(huì)兒，您吃飯了吧
公儀休：恩，剛吃過。(回味似的)子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚的味道最
好，實(shí)在是鮮美啊！
子明：老師，我知道您最喜歡吃魚了！
公儀休：是啊！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
哎，如果能天天有魚吃，我也就此生無撼了。(回味)
[丫環(huán)伺候上]
丫環(huán)：老爺，外面孫管家求見。
公儀休：來著不善，善者不來。請(qǐng)進(jìn)吧。
丫環(huán)：（下）是
（孫管家上）
管家：(對(duì)觀眾)來得早，不如來得巧。(暗自得意)這下可好了！(對(duì)仆人)來來，快來，把禮物帶上來。
(仆人提著大包小包手提大鯉魚上)
公儀休：請(qǐng)問，孫管家，您這是干嗎
管家：(滿臉堆笑)大人，我家主人說，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了。我家主人聽說大人您最喜歡吃活鯉魚，特命小的送來幾條鯉魚補(bǔ)補(bǔ)身子！
公儀休：這……謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！
孫管家：大人，這魚可是剛剛從魚塘里釣上來的，保質(zhì)保量，絕對(duì)新鮮。您可千萬不能錯(cuò)過哦！機(jī)不可失，失不再來。
公儀休：謝了，心意我領(lǐng)了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人說了，只要你喜歡，我們天天都打魚來孝敬您。
公儀休：使不得，萬萬使不得。你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。(做嘔吐狀)
管家：(不解)大人，大人，小的該死，那我回去稟報(bào)我家大人。另外給您準(zhǔn)備禮物去。
公儀休：請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人，不必了。子明，送客。
(子明出外送客，回客廳)
子明：(不解)老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么
公儀休：啊，子明，正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。
子明：此話怎講
公儀休：你想，吃人的嘴軟，拿人的手短。如果我收了人家的魚，那就要照
人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
子明：噢，老師，我有點(diǎn)明白了。
公儀休：如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？萬事都得從長(zhǎng)計(jì)議。
子明：所以，老師不收人家的魚。
公儀休：對(duì)啊，現(xiàn)在我想吃魚，就自己去買，不是一直有魚吃嗎
子明：(恍然大悟，佩服)老師，您說得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。
主持人a：在古代，像白居易、公儀休這樣清廉的偉人數(shù)不勝數(shù)。
而在今天，無數(shù)的先進(jìn)典型們，也用自己的言行乃至寶貴的生命，譜寫了一首首廉潔自律、兩袖清風(fēng)、一心為公的壯麗篇章。
八（2）班表演稿
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇10
《公儀休拒收禮物》教學(xué)一得
《公儀休拒收禮物》這篇課文是一個(gè)獨(dú)幕劇，講了兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的動(dòng)人故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！
一、拒禮前，感知“清貧”：
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。學(xué)習(xí)第一部分，即拒禮前，學(xué)生通過找出有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀品位，如“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”從這些詞句中，體會(huì)到公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。有的學(xué)生卻不滿足于這些理解，他們獨(dú)具慧眼，還從這些詞句中看出了公儀休生活中的本色，即他容易知足，對(duì)生活沒有過高的要求，更沒有貪心，，他的生活可用兩個(gè)字來概括，那就是“清貧”！通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的頭腦中對(duì)公儀休已有了初步的形象感知！
二、拒禮時(shí)，感悟“清醒”：
課文第二部分，緊緊圍繞公儀休拒絕管家的那句話“你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”來展開教學(xué)。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑：公儀休為什么不直接一口回絕他，卻要借故假托不愛吃魚來回絕別人呢？教師通過讓學(xué)生比較、辯駁后，體會(huì)到了婉拒、巧拒要比直拒、力拒高明得多，也明白了公儀休的虛于周旋、機(jī)智回避！此時(shí)一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)智高明的人物形象已躍然紙上！這一點(diǎn)同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好，但讓我刮目相看的是李冬冬的同學(xué)，他認(rèn)為公儀休面對(duì)極大的誘惑能保持清醒的頭腦更值得欽佩！話音剛落，掌聲從教室的各個(gè)角落里響起來了，同學(xué)們?yōu)樗?dú)辟蹊徑的見解而叫好！好一個(gè)“清醒”，這對(duì)身居高位的人來說無疑是最需要的一劑良藥！
三、拒禮后，升華“清正”：
拒禮后，公儀休跟他的學(xué)生子明說的那番意味深長(zhǎng)的話很值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地玩味。課文用了一個(gè)因果關(guān)系和兩個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句來層層展開說明拒禮的原因，分析得合情合理，令人信服。至此，教師趁熱打鐵設(shè)下疑問：“公儀休拒禮真是為了吃魚嗎？”學(xué)生經(jīng)過一番熱烈的討論后，一個(gè)有血有肉、清正廉明的清官形象在學(xué)生的頭腦中清晰鮮活起來了，學(xué)生的審美情操與處事立人也得到了無聲的熏陶與升華！
公儀休生活清貧但頭腦清醒，不為物欲所迷而為官清正，“清貧——清醒——清正”這三個(gè)詞巧妙地凸現(xiàn)出了一位“兩袖清風(fēng)”的一代名相那令后世景仰的高尚氣節(jié)！
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇11
《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。
由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)首先要使學(xué)生了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。二是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。管家主人阿諛奉承，公儀休聰明機(jī)智、清正廉潔，子明謙遜有禮、勤學(xué)好問。在明白了這些人物的特點(diǎn)之后，進(jìn)行分角色朗讀，才能讀出人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及體態(tài)語言來加強(qiáng)朗讀的效果，為完成排演獨(dú)幕小話劇《公儀休拒收禮物》做好準(zhǔn)備。
課堂上，我讓學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。再進(jìn)行過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。再分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。再次過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因?yàn)?hellip;…所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思：讓劇本走進(jìn)學(xué)生好難喲！
這是一個(gè)獨(dú)幕劇，不復(fù)雜。今天我重新研究這篇教材，沒有讀課文，而是閉上眼睛回憶過去怎么教這課的？想想這一課在自己的頭腦中留下點(diǎn)什么？想來想去，真是空白一片，雖然內(nèi)容方面頭腦中還有著一絲痕跡，但整個(gè)來說已是模模糊糊。看來過去對(duì)這一課的教學(xué)，自己所走的路并非真正的科學(xué)，教學(xué)中想到的太少，否則一定會(huì)永久地留在記憶中。
我翻開課本，讀著這篇課文，我又想起了過去我學(xué)過的劇本，想從教過我的老師找到一點(diǎn)教學(xué)劇本的線索。以前我上小學(xué)沒有學(xué)過劇本，初中學(xué)了那么三兩篇，讀師范又學(xué)了十多篇，但老師怎么教的，幾乎也成了零信息。難道劇本的教學(xué)真的這么難嗎？難道劇本的教學(xué)與其他體裁的文章一樣嗎？我陷入了沉思之中。
我不是演員，雖然看了許多電影、電視劇，但他們到底怎么形成這樣的演技，我們也只是從一些文章中讀到的，這種體驗(yàn)幾乎沒有。但“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下三年功”這句話還是永遠(yuǎn)能記住的。看來演戲應(yīng)該是這樣。
我們看電影、電視劇經(jīng)常被一些劇中人所感動(dòng)，甚至喜歡上那些演員，這就是人們常說的追星感。當(dāng)然，我對(duì)追星持不好的態(tài)度，因?yàn)橐恍┭輪T演的很好，但其他方面卻非常糟糕，也就是說演技與真人統(tǒng)一的太少。所以，學(xué)習(xí)這篇文章，如果讓學(xué)生練著演，結(jié)果也形成這種狀況，不更糟糕嗎？
這是我在研究這篇文章如何教學(xué)前的一些思考。思考這些其實(shí)，我知道自己該怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章了。
一是引導(dǎo)學(xué)生把他們先當(dāng)作普通課文來讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內(nèi)容，我認(rèn)為這是最重要的。而對(duì)內(nèi)容的理解還需要老師推薦一些當(dāng)今的文章，因?yàn)榻韫趴唇裼欣趯W(xué)生思考的形成。不管怎么說，把劇本讀熟并且把文章背誦下來才是最重要。怎么背誦？首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)人物有什么不同，抓住不同背起來就簡(jiǎn)單了；其次是引導(dǎo)他們按順序來背，即文章的先后順序非常清晰。
二是進(jìn)入排練狀態(tài)，讓學(xué)生嘗試“臺(tái)下三年功”，也就是每天找個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生排練，每次排練老師少鼓勵(lì)，多挑毛病。以至達(dá)到他們滿意再演出。
三是把演出與寫作結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦來寫。當(dāng)然這一課的寫作訓(xùn)練方式很多。比如讓學(xué)生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的文章改寫成劇本。一個(gè)人來改也行，分小組來改也行。
我個(gè)人認(rèn)為，經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)劇本的感覺應(yīng)該與以前不一樣吧。
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程：積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介
2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動(dòng)生成展開
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語
劇本通過人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何
說明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語，并能在理解中加以積累
四、細(xì)讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的
讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：，于是他。
五、排演劇本，加深體會(huì)
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
【學(xué)情分析】
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過對(duì)比了解戲劇；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：87
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來學(xué)習(xí)。
一：“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚
1、演：鼓勵(lì)加上動(dòng)作。
2、說：“很久”這個(gè)詞語，讓你想到了什么？
3、讀
二：“讀，體驗(yàn)，說”，感受公儀休不收魚
1、設(shè)置沖突：前面這么愛吃魚，可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是自相矛盾嗎？
2、體驗(yàn)：要是你，你會(huì)怎么做？
3、說：你覺得他是怎樣一個(gè)人？說完請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)練地將觀點(diǎn)寫在黑板上。
4、議論：這么多觀點(diǎn)，請(qǐng)你按順序聯(lián)起來說說。孩子們說不可以，因?yàn)橛泻芏嗍侵貜?fù)的。于是學(xué)生通過讀與議論來確定保留什么。這個(gè)過程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個(gè)詞語：三思而后行、不愛錢財(cái)。于是，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)。總之，他是一個(gè)廉潔的人。
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滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇14
大泗學(xué)校 王芳
聽課隨感
最近聽了小學(xué)四年級(jí)的《公儀休拒收禮物》這篇課文，（本課是一個(gè)獨(dú)幕劇）執(zhí)教老師獨(dú)特的教學(xué)構(gòu)思就給我留下了非常深刻的印象，給我的啟示很大。現(xiàn)拿來跟大家一起分享。
〈一〉新課導(dǎo)入時(shí)，執(zhí)教老師就先板書“公儀休”三個(gè)字，并且在此基礎(chǔ)上介紹了公儀休的身份是魯國(guó)的宰相，并且在此基礎(chǔ)上講解“宰相”的意思，讓學(xué)生對(duì)公儀休有了整體的印象：是個(gè)身居高位的大官！為下文拒收禮物奠定了一定的基礎(chǔ)。
〈二〉在板書課題的基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的課題進(jìn)行提問，然后再將問題梳理，將問題總結(jié)如下：（1）公儀休為什么拒收禮物？（2）這是一個(gè)什么樣的禮物？（3）是誰送的？（4）送禮人的目的是什么？接著他讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文。
（我的收獲：帶著問題讀書易于激起的讀書欲望，而且讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。）
〈三〉在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師并沒有急著解決剛才學(xué)生所歸納的問題，而是巧妙的引入了“獨(dú)幕劇”，在講解“獨(dú)幕劇”這一文體的格式時(shí)，也沒有采用以往傳統(tǒng)的方法直接告訴學(xué)生什么是“獨(dú)幕劇”，而是讓學(xué)生自己通過讀這篇課文，找出它與以往課文不同的地方，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括總結(jié)獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
（我的收獲：執(zhí)教老師這樣處理的方式給我很多啟示，我覺得讓學(xué)生參與其中的學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生留下比較深的印象，且易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是一種很好的教學(xué)方式。）
〈四〉講解課文時(shí)，執(zhí)教老師沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，按部就班的從課文第一節(jié)講起，而是由課題直奔課文中心，讓學(xué)生通過反復(fù)讀公儀休對(duì)他的徒弟子明所說的，為什么不收禮的對(duì)話，讓學(xué)生從對(duì)話中直接感悟這個(gè)人物樸素的語言中揭示的深刻道理。
〈五〉合理的課外補(bǔ)充，在講解公儀休的那句話時(shí)，執(zhí)教老師出示了那段話的古文形式，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上再來理解這段話。
（我的收獲：相機(jī)出示古文，讓學(xué)生既能積累一定的知識(shí)，又能從這邊的學(xué)習(xí)中，對(duì)古文產(chǎn)生濃厚的興趣。）
〈六〉版塊式教學(xué)，根據(jù)課文特點(diǎn)，執(zhí)教老師將課文分成公儀休愛吃魚、拒絕接受魚、為什么不收魚這樣幾個(gè)部分，講解起來，層次清晰，結(jié)構(gòu)合理。
（我的收獲：版塊式教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的肢解課文，而是根據(jù)課文具體的特點(diǎn)將課文分成幾個(gè)部分，講解時(shí)互相串聯(lián)，非常適宜教學(xué)時(shí)采用。另外，板塊教學(xué)條理清晰，在老師講解課文時(shí)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種分析課文的方式，將這種思維運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。）
著名的特級(jí)教師于永正先生曾經(jīng)說過：“要想學(xué)會(huì)上課，首先要學(xué)會(huì)聽課。”
我相信，只要多聽課多思索，并且在聽課的過程中去發(fā)現(xiàn)講課者在授課時(shí)的長(zhǎng)處與不足。長(zhǎng)處借鑒過來用于自己的教學(xué)中，不足處就提醒自己不要犯相同的錯(cuò)誤。長(zhǎng)期下來，一定會(huì)大有收獲。
滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《公儀休拒收禮物》教案范文 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程
一、開放性導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介
2、這篇課文的題目就是(板書：齊讀)公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
二、互動(dòng)生成展開
(一)初讀劇本，了解劇本知識(shí)
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本(板書：獨(dú)幕劇)。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。)了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語
劇本通過人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢?
1、輕聲朗讀劇本
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
(2)想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的`故事?
2、交流
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何
說明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語，并能在理解中加以積累
四、細(xì)讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子。
出示句子：(回味似的)鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?
出示管家說的
讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：，于是他。
五、排演劇本，加深體會(huì)
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。