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部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-20

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案(精選13篇)

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇1

  課文

  一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴(zhuì)行甚遠(yuǎn)。

  屠懼,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從。復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故。

  屠大窘(jiǒng),恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中,苫(shàn)蔽成丘。屠乃奔(bēn)倚其下,弛(chí)擔(dān)持刀。狼不敢前,眈(dān)眈相向。

  少(shǎo)時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑(míng),意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)(shù)刀斃(bì)之。方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將隧(suì)入以攻其后也。身已半入,止露尻(kāo)尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。

  狼亦黠(xiá)矣,而頃(qǐng)刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

  教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  一、掌握蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識(shí)。

  二、背誦翻譯全文,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

  三、理清情節(jié),分析形象,理解主旨。

  四、正確認(rèn)識(shí)狼的品格。

  第一課時(shí)

  一、成語(yǔ)積累

  比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。(引狼入室)

  比喻膽小怕事,顧慮太多。(前怕狼,后怕虎)

  比喻壞人當(dāng)權(quán)。(豺狼當(dāng)?shù)溃?/p>

  形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。(狼心狗肺)

  四處都是報(bào)警的煙火,指邊疆不平靜。(狼煙四起)

  形容大聲哭叫,聲音凄厲。(鬼哭狼嚎)

  比喻兇暴的人居心狠毒,習(xí)性難改。(狼子野心)

  二、文學(xué)常識(shí)

  蒲松齡,明末清初人,字留仙,又字劍臣,號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,自稱異史氏,現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人,漢族。創(chuàng)作出的文言文短篇小說集《聊齋志異》。

  “聊齋”是作者的書房名,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事,相傳蒲松齡曾擺過一個(gè)茶攤,為過往路人提供休息解渴之地,但是路人需要留下一個(gè)故事,久而久之,蒲松齡搜集了如此豐富的資料,寫成了此書。《聊齋志異》是一部文言短篇志怪小說集。

  《聊齋志異》,是蒲松齡的代表作,共有短篇小說491篇。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,或揭露官府黑暗,或批判科舉弊端,或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練,描寫細(xì)膩,人物形象鮮明,故事生動(dòng),具有較高的藝術(shù)成就。

  三、課文翻譯

  1、一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。

  一個(gè)屠戶天晚回家,擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣完了,只有剩下的骨頭。

  2、途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)。屠懼,投以骨。

  路上(遇到)兩只狼,緊隨著走了很遠(yuǎn)。屠戶害怕了,把一塊骨頭扔給了狼。

  3、一狼得骨止,一狼仍從。

  一只狼得到骨頭停下了,另一只狼仍然跟從。

  4、復(fù)投之,后狼止而前狼又至。

  屠戶又拿起一塊骨頭扔給狼,后(得到骨頭的)那只狼停下了,可是先(得到骨頭的)那只狼又追上來了。

  5、骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故。

  骨頭已經(jīng)扔完了,可是兩只狼像原來一樣一起追趕。

  6、屠大窘,恐前后受其敵。

  屠戶非常為難,害怕前后一起受到狼的攻擊。

  7、顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中,苫蔽成丘。

  看見野地里有一個(gè)麥場(chǎng),場(chǎng)主人把柴草堆積在麥場(chǎng)中,覆蓋成小山一樣。

  8、屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。

  屠戶于是奔跑過去倚靠在柴草堆下面,卸下?lián)幽闷鹜赖丁?/p>

  9、狼不敢前,眈眈相向。

  兩只狼都不敢向前,瞪眼朝著屠戶。

  10、少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。

  過了一會(huì)兒,一只狼徑直走開,另一只狼像狗似的蹲坐在前面。

  11、久之,目似瞑,意暇甚。

  時(shí)間長(zhǎng)了,那只狼的眼睛似乎閉上了,神情很悠閑。

  12、屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。

  屠戶突然跳起來,用刀劈狼的腦袋,又連砍幾刀殺死了它。

  13、方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。

  屠戶正要上路,轉(zhuǎn)到柴草堆后面一看,只見另一只狼,正在柴草堆里打洞,想要從通道進(jìn)入從背后來攻擊屠戶。

  14、身已半入,止露尻尾,屠自后斷其股,亦斃之。

  狼的身子已經(jīng)鉆進(jìn)一半,只有屁股和尾巴露在外面,屠戶從后面砍斷狼的后腿,也殺死了它。

  15、乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。

  才明白前面的狼假裝睡覺,原來是用來誘惑敵人的。

  16、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

  狼也太狡猾了,可是一會(huì)兒兩只狼都被砍死了,禽獸的詭詐手段能有多少啊?只是增加笑料罷了。

  第二課時(shí)

  一、文言知識(shí)歸納

  (1)詞語(yǔ)釋義

  綴:緊跟 故:原來 窘:處境困迫,為難 敵:攻擊

  苫蔽:覆蓋、遮蓋 瞑:閉眼 意:神情、態(tài)度 暴:突然 黠:狡猾

  (2)詞類活用

  1.狼不敢前(名—?jiǎng)印∩锨埃?.一狼洞其中(名—?jiǎng)印〈蚨矗?/p>

  3.意將隧入以攻其后也(名—狀 從通道) 4.其一犬坐于前(名—狀 像狗似的)

  (3)一詞多義

  止:①止有剩骨(通:只)  ②前狼止而后狼又至(停止)

  敵:③恐前后受其敵(攻擊) ④蓋以誘敵(敵人)

  意:⑤意將隧入以攻其后也(打算、想) ⑥意暇甚(神情)

  (4)通假字 止有剩骨 止增笑耳(通:只)

  (5)古今異義 禽獸之變?cè)p幾何哉 古義:多少 今義:一門學(xué)科

  (6)特殊句式

  投以骨:狀語(yǔ)后置句兼省略句,應(yīng)為“以骨投之”,意思是“把骨頭扔給狼”。

  二、問題探究

  (1)在下面的括號(hào)里填上一個(gè)動(dòng)詞,概括故事情節(jié)。

  屠戶:(遇)狼——(懼)狼——(御)狼——(殺)狼

  (2)“綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?狡猾

  (3)從“投、復(fù)投”等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止,由此可以看出這時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的?恐懼退讓幻想

  (4)從“骨已盡矣,兩狼之并驅(qū)如故。”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的?貪婪無(wú)厭兇狠

  (5)御狼前屠夫心理怎樣?屠大窘,恐前后受其敵。

  他采取了怎樣的行動(dòng)?奔倚其下,弛擔(dān)持刀。(準(zhǔn)備抵抗)

  狼的表現(xiàn)呢?狼不敢前,眈眈相向。(心有不甘)

  (6)兩狼的計(jì)謀:一狼徑去,一狼假寐 前狼假寐的姿勢(shì):犬坐于前

  前狼假寐的神態(tài):目似暝,意暇甚 前狼假寐的目的:誘敵

  后狼徑去的目的:意將隧入以攻其后也

  此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點(diǎn)?(陰險(xiǎn)、狡詐、兇殘)

  (7)形象分析 屠夫:機(jī)智勇敢狼:兇惡、貪婪、狡詐

  (8)用一句話概括本文的故事內(nèi)容:敘述了屠夫智斗兩狼的故事。

  (9)本文結(jié)構(gòu)前三段記敘,第四段議論

  (10)“止增笑耳”作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?

  不是,狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人。

  對(duì)待這種象惡狼的惡人就應(yīng)該象屠戶一樣敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這正是此文的寓意所在。

  (11)本文的主旨句是?揭示了什么主題?

  主旨句:狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

  主題:本文通過一個(gè)屠戶智取兩狼的故事,揭露了狼的兇殘、狡詐而又愚蠢的本性,告誡人們:對(duì)待像狼這樣的惡人,既要敢于斗爭(zhēng),又要善于斗爭(zhēng)。

  (12)從中我們可以得到什么啟示:

  狼的角度:像狼一樣的惡人,不論如何狡詐,終歸是自取滅亡。

  屠夫的角度:對(duì)待惡勢(shì)力,不能存在幻想,不能妥協(xié)讓步,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

  知識(shí)點(diǎn)

  一、文學(xué)常識(shí)

  蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,清朝山東人,是我國(guó)的文學(xué)家。

  《狼》這篇課文選自《聊齋志異》,原文共三則,這里選的是第二則。

  “聊齋”指蒲松齡的書房名,“志”指記錄(述),“異”指奇異怪異的事。

  寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。——郭沫若

  二、通假字

  止同“只”,只:只是,僅僅

  三、古今異義詞

  屠自后斷其股 股:古義,大腿;今義,屁股。

  四、詞類活用

  一狼洞其中 洞:打洞(名詞作動(dòng)詞)

  恐前后受其敵 敵:攻擊,脅迫。(名詞作動(dòng)詞)

  狼不敢前 前:向前(名詞作動(dòng)詞)

  意將隧入以攻其后也 隧:從柴草堆中打洞(名詞作動(dòng)詞)

  止增笑耳 笑:笑料(動(dòng)詞作名詞。)

  其一犬坐于前 犬:像狗似的(名詞作狀語(yǔ))

  五、包含“狼”字的成語(yǔ)

  狼吞虎咽、聲名狼藉、鬼哭狼嚎、豺狼當(dāng)?shù)馈⒈P狼藉、狼煙四起

  狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪、狼奔豕突、狼心狗肺、引狼入室

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇2

  此課的教學(xué)創(chuàng)意是:評(píng)價(jià)性閱讀。

  評(píng)價(jià),包括鑒賞和評(píng)論。評(píng)價(jià)能力是一種較高層次的閱讀能力,評(píng)價(jià)能力本身有不同層次 ,文章高遠(yuǎn)的立意,別具匠心的構(gòu)思,有所領(lǐng)悟,是一種評(píng)價(jià);對(duì)一個(gè)有特色的詞或句子的 體會(huì),也是一種評(píng)價(jià);就課文的片斷、詞句談?wù)劯惺埽彩且环N評(píng)價(jià)方式。初一的學(xué)生文學(xué) 水平有限,評(píng)價(jià)能力不強(qiáng),只要好好引導(dǎo),教學(xué)任務(wù)是可以完成的。

  評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練,主要是為突出學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一 點(diǎn),初中語(yǔ)文教學(xué)大綱在“教學(xué)中要重視的問題”中的第四點(diǎn)有明確要求:

  教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提 高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí) 方式,要避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械訓(xùn)練。

  評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,教師適當(dāng)引導(dǎo),教師著力 進(jìn)行的是要考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),從而有步驟有層次地完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)而提高學(xué)生能力 。

  評(píng)價(jià)性閱讀的教學(xué)方式,適用于精美短文,如:詩(shī)、詞、散文、小說等一類課文的教學(xué)。

  [平臺(tái)展示]

  主要教學(xué)過程:

  (一)預(yù)習(xí)識(shí)記,指導(dǎo)學(xué)生完成11個(gè)字的音形義的識(shí)記任務(wù)。

  音:綴  窘  苫  蔽  弛  眈  瞑  隧  黠  *  寐

  要求會(huì)寫,結(jié)合注釋掌握字義。

  (二)初讀課文,完成兩項(xiàng)自學(xué)內(nèi)容:1作者、作品及課文出處的識(shí)記。2借助課文注釋 ,梳理文句,讀懂課文,把握課文大意。

  (三)組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)式閱讀。

  1.指導(dǎo)學(xué)生從屠戶的角度對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀,讀一段,評(píng)價(jià)一段。

  教師示范:第一段,寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),矛盾的雙方,這是故事的開端。

  學(xué)生討論,對(duì)二、三、四段進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)言內(nèi)容大致如下:

  第二段,寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的發(fā)展。

  第三段,寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。

  第四段,寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮與結(jié)局。

  2.指導(dǎo)學(xué)生從狼的角度評(píng)價(jià)課文。教師示范:第一段寫的是兩狼跟蹤。

  學(xué)生互讀互評(píng),發(fā)言如下:

  第二段寫兩狼窮追。

  第三段寫兩狼逼人。

  第四段寫兩狼被殺。

  3.我們還可以從另外的角度對(duì)課文評(píng)價(jià)。如故事波瀾,表現(xiàn)手法,情節(jié)結(jié)構(gòu),形象塑造等等。

  學(xué)生分組評(píng)價(jià),教師組織交流。

  第一段:文章開門見山,寫一人遇兩狼,這是一個(gè)險(xiǎn)惡的環(huán)境,夜行路上,行人罕見,屠 夫身單力薄,一開始就造成了強(qiáng)烈的懸念,扣人心弦。

  第二段:投骨而不止狼,使人感到屠戶面臨著巨大的危機(jī),后狼止而前狼又至,表明屠戶 隨時(shí)有受到攻擊的可能。

  第三段:屠戶在情急中,迅速占領(lǐng)有利地勢(shì),準(zhǔn)備與狼搏斗,與狼形成緊張的對(duì)峙局面。

  第四段:真是一波未平,又起一波,直到禽獸頃刻兩斃,讀者懸著的心才放了下來。

  第五段:這是一個(gè)議論段,既是對(duì)狼的嘲笑,又是對(duì)屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚(yáng),點(diǎn)化中心 。說明人具有狼所不可能有的智慧、勇氣和力量。對(duì)待像狼一樣的陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,要敢 于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

  4引導(dǎo)學(xué)生從用詞造句的角度對(duì)課文評(píng)價(jià),可以用這樣的句式“……寫得好,寫出了… …表現(xiàn)了……”如“晚歸”的“晚”字寫得好,寫出了時(shí)間,表現(xiàn)屠戶在晚上無(wú)人時(shí)走路 ,環(huán)境十分險(xiǎn)惡。

  學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥:

  “擔(dān)中肉盡,止有剩骨”——為情節(jié)的展開埋下伏筆。

  “綴行甚遠(yuǎn)”——表現(xiàn)狼貪婪的企圖,險(xiǎn)惡用心。

  “兩狼之并驅(qū)如故”——表現(xiàn)狼的配合作戰(zhàn)和虛張聲勢(shì)。

  又至——復(fù)投之,不能使它止,多么貪婪啊。

  一狼徑去——看似無(wú)意攻擊,實(shí)則聲東擊西,企圖前后夾擊置屠戶于死地。多么狡詐陰險(xiǎn) 。

  “目似瞑,意暇甚”——看似安閑無(wú)事,偽裝輕松善良,實(shí)則暗施毒計(jì),企圖麻痹屠戶表 現(xiàn)其狡詐的本性。

  眈眈——寫出了狼的兇殘目光。

  洞其中——表現(xiàn)狼在迂回包抄,準(zhǔn)備前后夾擊。

  轉(zhuǎn)視——寫屠戶的警覺,引出了更加驚心動(dòng)魄的一幕。

  屠暴起——寫出了屠戶的勇敢與機(jī)智。

  數(shù)刀——表現(xiàn)屠戶毫不手軟。

  “顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”——表現(xiàn)屠戶在險(xiǎn)惡處境中,能保持清醒的頭腦, 急中生智,想方設(shè)法和惡狼斗。

  …… 

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  把握課文中狼的形象;學(xué)習(xí)課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握課文中狼的形象。

  教學(xué)性質(zhì):

  講讀課。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)。

  教學(xué)步驟 :

  (一)準(zhǔn)確、流暢地朗讀全文。

  (二)設(shè)問:課文中狼的形象是怎樣表現(xiàn)出來的?

  提示:在《狼》一文中,蒲松齡通過對(duì)兩只惡狼動(dòng)作神情的描寫,著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點(diǎn)。在屠夫與狼周旋的過程中,狼的本性逐步表現(xiàn)了出來。作者的高妙之處在于,凡寫狼的動(dòng)作神情之處,無(wú)不表現(xiàn)狼的本性。如:“綴行甚遠(yuǎn)”----狼貪婪而又小心翼翼;“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”----狼懂得配合作戰(zhàn),又會(huì)虛張聲勢(shì);“狼不敢前,眈眈相向”----狼膽怯,并在伺機(jī)而動(dòng);“一狼徑去,其一犬坐于前”----狼在變換手法,制造危機(jī);“目似瞑,意暇甚”----偽裝輕松善良;“一狼洞其中”----狼在迂回包抄,準(zhǔn)備前后夾攻。幾個(gè)回合下來,狼的本性被揭示得淋漓盡致。

  (三)提問:縱觀全文,文章是如何詳寫屠戶的動(dòng)作神情的?

  提示:寫屠戶的動(dòng)作極有層次。先寫他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài),生動(dòng)地描述了他與狼周旋時(shí)的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫他的“顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”等行動(dòng),表明他在險(xiǎn)惡的處境中,還能保持清醒的頭腦,急中生智,想方設(shè)法和惡狼斗。最后寫他的“暴起”“刀劈”“數(shù)刀斃之”“欲行”“轉(zhuǎn)視”“斷其股”“亦斃之”等動(dòng)作,突出表現(xiàn)了他與惡狼搏斗時(shí)的情景,既寫出了他戰(zhàn)勝惡狼時(shí)的勇敢,也寫出了屠戶“轉(zhuǎn)視積薪后”的冷靜、細(xì)心。這樣,屠戶由害怕到想方設(shè)法,到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。

  (四)自讀課文,領(lǐng)悟課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的寫作特點(diǎn)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇4

  各位評(píng)委、老師:

  大家下午好!我今天說課的題目是語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》。

  一、關(guān)于教材:

  1.教學(xué)課文:語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》

  2.教學(xué)目標(biāo):

  (1)根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),準(zhǔn)確、形象地誦讀課文,把握其故事情節(jié)。

  (2)理解文意,積累文言詞匯。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

  (4)積累成語(yǔ)。

  3.教學(xué)重點(diǎn):

  (1)注重朗讀,緊扣情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

  (2)理解文意,積累文言詞匯。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。

  4.教學(xué)內(nèi)容:

  (1)朗讀:能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

  (2)識(shí)記:解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,識(shí)記、積累。

  (3)理解:把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié),以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

  (4)探究:人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,提高分析問題能力。

  (5)拓展:積累與狼有關(guān)的成語(yǔ);進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。

  二、學(xué)情分析:

  七年級(jí)學(xué)生接觸文言文教學(xué)才不到一年的時(shí)間,因而不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法,只能在學(xué)生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動(dòng)形象化的解說。據(jù)七年級(jí)文言文課文的選材來講,本冊(cè)所選的都是一些具有很強(qiáng)的可讀性,較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展。

  三、教法設(shè)想:

  為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1. 搜集作家作品資料。

  2. 依據(jù)注釋熟讀課文 ,理解文意,畫出疑問。

  3. 收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。

  教具準(zhǔn)備:投影資料:《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

  四、教學(xué)思路:

  新課程改革注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中稟棄對(duì)課文機(jī)械式的分割。特別對(duì)于文言文而言,枯燥的獨(dú)句串講很容易讓學(xué)生感其文言文教學(xué)的課堂索然無(wú)味,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng),敘事生動(dòng)的特點(diǎn),首先,設(shè)想通過各種不同方式(聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀)等形象的朗讀,了解故事情節(jié)的開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局。從整體上感知課文,這個(gè)作為重點(diǎn)安排;其次,在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,落實(shí)局部的字詞,學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上,就有了理解的方向可循,字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后,通過合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。

  五、具體操作過程:

  (一)整體感知,了解情節(jié)

  1.教師范讀,力求引入情景。

  2.學(xué)生講故事,帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。

  3.集體朗讀,再次體會(huì)故事情節(jié)。

  4.自讀,自主學(xué)習(xí),合作探究,找出疑難,落實(shí)字句,共同探討。

  5.個(gè)別朗讀,要求讀出情景。

  (二)合作探究,深入理解

  設(shè)計(jì)四個(gè)問題:故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機(jī)智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。

  (三)延伸拓展

  1.拓展知識(shí)面,檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況,進(jìn)行積累運(yùn)用。

  2.拓展能力,評(píng)價(jià)式閱讀。要求學(xué)生各抒己見,用 “……寫得好,寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>

  例:“狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳朵。“這句寫得好,它是文章的議論部分,是文章的點(diǎn)睛之筆,寫出了狼和人的斗爭(zhēng)狼最歸是失敗了的,表現(xiàn)了人的智慧。

  (四)整體朗讀,加深印象

  (五)作業(yè)鞏固,深化新知:

  A 課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事,并完成下面的練習(xí)。

  一屠暮行,為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之,令不能去。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不銦盈寸,遂割破爪下皮,以吹豸之法吹之。極力吹移時(shí),覺狼不甚動(dòng)。方縛以帶。出視,則狼脹如牛,股直不能屈,口張不能合。遂負(fù)之以歸。

  1. 解釋下列句中加線的詞:

  道旁有夜耕者所遺行室

  令不能去

  股直不能屈

  遂負(fù)之以歸

  2. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句的意思:

  3. 試比較兩篇文章的不同點(diǎn):

  B 請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想,將此文改編成一篇600字左右的白話小說,注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、聲色、心理描寫。

  六、可視性文字材料:(板書)

  故事情節(jié):遇狼——懼狼——御狼——殺狼

  時(shí)間:傍晚

  地點(diǎn):回家途中 麥場(chǎng)

  形勢(shì):屠懼,大窘

  力量:懸殊

  物資:“擔(dān)中肉盡”(伏筆)

  人 狼

  投以骨,復(fù)投之,直至骨盡 并驅(qū)如故

  顧野有麥場(chǎng),奔倚積薪下,弛擔(dān)持刀 (地利)

  前后夾擊,欲置人于死地

  趁狼目似瞑,洞其中之時(shí) (天時(shí))

  妥協(xié)——→勇敢 堅(jiān)決 狡猾兇殘

  道理:1. 諷喻像狼一樣的惡人,不論怎么狡詐,終歸是要失敗的;

  2. 對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存有幻想,不能妥協(xié)讓步,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利;

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇5

  本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群,人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們:必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。

  我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)“鹿”和“狼”的了解,課前讓學(xué)生說一些有關(guān)狼的成語(yǔ),用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括對(duì)這兩種動(dòng)物的印象,為學(xué)習(xí)下文,改變對(duì)這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊。然后讓學(xué)生自讀課文,用自己的語(yǔ)言歸納課文主要內(nèi)容。理清文章思路:具體事例(故事)---分析概括---揭示道理。根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己不懂的問題,課上全班交流解決。

  不足:課上我的語(yǔ)言太多。忽略了略讀的.教學(xué)應(yīng)放手讓學(xué)生去學(xué),去表達(dá),去展示。課上只關(guān)注了自己的教,想給學(xué)生的太多。而忽略了學(xué)生該如何去學(xué),如何積極參與,展示自我。在今后的教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生去表達(dá),展示。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇6

  余映潮教例評(píng)析

  一個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)

  ——《狼》教例評(píng)析

  [教例簡(jiǎn)述]

  這是余映潮老師的一個(gè)教例。

  主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

  讀——讀懂詞意。(6分鐘左右)

  1、同學(xué)們讀課文,讀注釋。

  2、請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問,看還有哪些字不認(rèn)識(shí),哪些字詞的意思弄不懂。

  讀——讀順句子。(6分鐘左右)

  1、同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文,要求做到不掉字,不換字,不倒字,不多字,不“哽”字。

  2、教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。

  ①兩狼之并驅(qū)如故。 ②其一犬坐于前。

  讀——讀評(píng)故事。(14分鐘左右)

  1、全班同學(xué)分段朗讀課文,每讀一段之后,一個(gè)同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。

  2、全班同學(xué)再分段朗讀課文,每一段之后,一個(gè)同學(xué)讀自己寫的課文評(píng)點(diǎn),同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。

  3、同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文,每讀一段之后,老師自說對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語(yǔ)言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。

  如此讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀,三讀三評(píng)。

  讀——品讀意味。(8分鐘左右)

  1、全班同學(xué)分組朗讀課文,2、每個(gè)同學(xué)都以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語(yǔ)言的話。

  3、教師就最為重要,最為精彩的內(nèi)容小結(jié),學(xué)生記錄:

  課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如開頭20字,寫出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境,渲染出了緊張的氣氛;又如結(jié)尾20字,點(diǎn)出主題,寓意深刻:中間100多字,寫出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動(dòng)作神情之處,無(wú)不表現(xiàn)人、狼的性格特點(diǎn)。文章正是通過一連串簡(jiǎn)練生動(dòng)的描寫,把狼的“變?cè)p”、屠夫的機(jī)智,表現(xiàn)得淋漓盡致。

  讀—演讀情境。(3分鐘左右)

  1、師生用讀故事的語(yǔ)調(diào)朗讀課文,讀出情景,讀出高潮。

  2、課堂小結(jié),完成板書:狼 黠——增笑

  [評(píng)析]

  從文言文教學(xué)的角度看,這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。

  新意之一:

  沒有串講,沒有翻譯,有的只是:朗讀。

  所謂“教學(xué)千法讀為本”,是指出的誦讀。“讀懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密,更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

  新意之二:

  沒有分解,沒有切割,有的只是:評(píng)點(diǎn)。

  “讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀,三讀三評(píng)‘是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體,用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文,閱讀視點(diǎn)的變化引來了課文的三維的立體的動(dòng)感。這既是優(yōu)美的教法,也暗含著學(xué)法的熏陶。

  新意之三:

  沒有大段的講解,沒有滔滔的分析,有的只是:品味。

  每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語(yǔ)言的話——這個(gè)有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析,學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在些時(shí)也醞釀了教學(xué)的的高潮。

  這個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì),表現(xiàn)出教者對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有著多么豐富的感受。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書掃除閱讀障礙,閱讀文言文

  2、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解

  3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文

  【教學(xué)過程】

  一、鞏固復(fù)習(xí)《狼》(第二則)字詞含義

  朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)

  二、導(dǎo)入《狼》第三則

  在沒有注解的幫助下,學(xué)生來做一回注解者。

  三、學(xué)習(xí)《狼》第三則

  1、默讀短文,圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。

  2、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。

  3、四人小組交流一下各自加上的.注解,綜合出一份代表小組集體智慧的注解。

  4、小組展示注解成果。可補(bǔ)充或表明不同意見。

  5、以不同形式朗讀。

  6、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,與學(xué)生共同解決問題,再朗讀。

  7、整理原先忽略或注解錯(cuò)的字詞。

  四、總結(jié)閱讀方法

  借助注解、借助工具書,我們能很好地閱讀文言文,能讀到很多有意義或很有趣的文言故事

  五、擴(kuò)展閱讀

  發(fā)放《狼》第一則,課外閱讀,并思考:蒲松齡為什么要連寫三則《狼》

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇8

  《狼》說課教材

  關(guān)于教材:

  1、教學(xué)課文:語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》

  3、教學(xué)目標(biāo):

  1、  根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),準(zhǔn)確、形象誦讀課文,把握其故事情節(jié)。

  2、  理解文意,積累文言詞匯。

  3、  培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

  4、  積累成語(yǔ)。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  1、  注重朗讀,緊扣情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

  2、  理解文意,積累文言詞匯。

  3、  培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。

  5、教學(xué)內(nèi)容:

  1、  朗讀:能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

  2、  識(shí)記:解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,識(shí)記、積累。

  3、  理解:把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié),以及狼和人在較量中

  的不同表現(xiàn)。          

  4、  探究:人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,提高分析問題能力。

  5、  拓展:積累與狼有關(guān)的成語(yǔ);進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。

  關(guān)于教法:為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重、難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

  關(guān)于教具:投影資料:《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1、搜集作家作品資料。

  2、依據(jù)注釋熟讀課文 ,理解文意,畫出疑問。

  4、  收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。

  教學(xué)思路:新課改注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割,特別對(duì)于文言文而言,枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),首先,設(shè)想通過各種不同方式(聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀)形象的朗讀,了解故事情節(jié)的發(fā)展,大局地感知課文,這個(gè)作為重點(diǎn)安排;其次,在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,落實(shí)小局的字詞,學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上,有理解的方向可循,字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后,通過合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。

  具體程序:

  (一)、整體感知,了解情節(jié)

  1、教師范讀,力求引入情景。

  2、學(xué)生講故事,帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。

  3、集體朗讀,再次體會(huì)故事情節(jié)。

  4、自讀,自主學(xué)習(xí),合作探究,找出疑難,落實(shí)字句,共同探討。

  5、個(gè)別朗讀,讀出情景。

  (二)、合作探究,深入理解

  設(shè)計(jì)四個(gè)問題,分別圍繞:故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機(jī)智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。

  (三)、延伸拓展

  1、拓展知識(shí)面,檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況,并造出相關(guān)的句子。

  2、拓展能力,評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見,用 “……寫得好,寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/strong>

  (四)、朗讀結(jié)束,加深印象

  (五)、作業(yè)鞏固,深化新知

  教學(xué)設(shè)計(jì)(略)

  可視文字材料:

  故事情節(jié):遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/strong>

  時(shí)間:傍晚                    形勢(shì)緊急   “屠大窘”  

  地點(diǎn):途中  麥場(chǎng)

  客觀條件:

  力量:懸殊                

  物資:“擔(dān)中肉盡”(伏筆)      天時(shí)地利

  人                                狼

  投以骨,復(fù)投之,直至骨盡            并驅(qū)如故

  主觀行為:

  顧野有麥場(chǎng),奔倚積薪下,弛擔(dān)持刀    前后夾擊,欲置人于死地

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇9

  一、說教材及教學(xué)目標(biāo) 、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

  《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元,本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,因此要求學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見解,做到觀點(diǎn)鮮明,言之有理。

  作為一篇自讀文言文,《狼》情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標(biāo)對(duì)于初中文言文教學(xué)的基本要求是:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容,背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。”

  根據(jù)以上兩點(diǎn),我確定本文的教學(xué)目標(biāo) 為:

  1、  學(xué)習(xí)掌握文言字詞,熟讀背誦文章。

  2、  理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事

  3、  正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系,多角度發(fā)表自己的見解。

  由于本文篇幅很短,層次清晰,書上注釋較具體,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些文言作品,因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現(xiàn)象豐富,通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現(xiàn),因此,落實(shí)字詞是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  新課標(biāo)明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”因此,我確定“創(chuàng)造性地復(fù)述課文”為本文的教學(xué)難點(diǎn) 。

  二、說學(xué)情

  說起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,老師們共同的體會(huì)是1、底子薄,功夫淺,閱讀存在困難。2、興趣不夠。

  三、說教法學(xué)法

  在“以師生互動(dòng)為中心,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中,教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略,放手讓學(xué)生去學(xué),體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師‘授之以漁’”的教學(xué)理念。我在教學(xué)本文時(shí),采用的方法有:誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

  教學(xué)千法,朗讀文本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文的特殊性,曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇章,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行。”也就是說,學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學(xué),誦讀尤其重要。

  對(duì)字詞的疏通,我采用的質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來,通過生生、師生之間的交流加以解決。

  在突破教學(xué)難點(diǎn) 時(shí),我采用了討論法。比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化,為什么會(huì)有這些變化?”這一問題上,可以讓四人小組先討論,讓學(xué)生獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)的成果,為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),拓寬學(xué)生的思路。

  為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我采用了多媒體手段輔助教學(xué),比如看圖片、看動(dòng)畫等,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生融入情景之中。

  四、說教學(xué)過程 

  程序一   課前預(yù)習(xí)

  1、  朗讀課文3次,做到通順流利

  2、  對(duì)照注釋,借助工具書,自學(xué)課文,疏通字詞。遇到難詞難句,摘錄在《文言文學(xué)習(xí)本》上。

  (目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  程序二  課堂教學(xué)

  一、開門見山,切入課文(2分鐘)

  開門見山,直接導(dǎo)入  新課,可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí),節(jié)約時(shí)間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)槭堑诙谓佑|蒲松齡,教學(xué)時(shí),教師先讓學(xué)生回顧別人對(duì)蒲松齡的評(píng)價(jià),然后引導(dǎo)說:“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分,寫妖寫鬼勝人一籌’,那么他是怎么刻畫狼的呢?今天我們就一起來欣賞。”

  二、自學(xué)成果展示

  對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改變是新課標(biāo)的重要內(nèi)容,肯定學(xué)生,讓他們獲得收獲的喜悅,能引起學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

  1、  展示你的聲音——小組流水讀比賽(7分鐘)

  ①2分鐘自由大聲朗讀,準(zhǔn)備小組流水讀比賽;

  ②小組流水讀比賽,看哪個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完全文。

  流水朗讀指的是小組同學(xué)一次朗讀課文,要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢,不漏字,不添字,不讀破句子,不讀錯(cuò)字音,一旦有誤,由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。

  學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀,這也是中國(guó)傳統(tǒng)教育的基本方法,強(qiáng)化學(xué)生朗讀,朗讀以致成誦,是培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感的重要途徑。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性,針對(duì)初一學(xué)生比較天真的特點(diǎn),朗讀競(jìng)賽的形式效果較為顯著。同學(xué)們都精心準(zhǔn)備,投入朗讀;注意傾聽,隨時(shí)隨處準(zhǔn)備找到其他同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤。通過熟讀,學(xué)生文言文語(yǔ)感明顯增強(qiáng),漸漸體會(huì)到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律,并逐步意識(shí)到朗讀對(duì)古文學(xué)習(xí)的重要意義。

  2、  提出你的問題——難詞難句交流(8分鐘)

  ①小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句,互相質(zhì)疑,互相解答;

  ②小組內(nèi)解決不了的問題,全班討論,教師進(jìn)行方法指導(dǎo);

  ③教師出示字詞的有關(guān)投影片,加以分工歸類,進(jìn)一步落實(shí)字詞。

  錢夢(mèng)龍先生說過“文言文中的古代書面語(yǔ),對(duì)于本國(guó)的學(xué)生來說,也是一種母語(yǔ),而不是外國(guó)語(yǔ)。這個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)文言文教學(xué)中選擇什么方法,關(guān)系很大。”也就是說,當(dāng)你認(rèn)識(shí)到文言文是一種母語(yǔ),現(xiàn)代漢語(yǔ)是對(duì)它的繼承和發(fā)展,兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時(shí)候,教學(xué)中,教師的作用在于引導(dǎo)點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)上。這一環(huán)節(jié),我采用了以下方法指導(dǎo)學(xué)生。

  猜讀法。聯(lián)系上下文,推測(cè)該詞在文中的意思,預(yù)習(xí)時(shí),該法尤其適用。

  立體讀書法。即遇到不明白的地方,要看課文注釋,如果注釋沒有的,就要查工具書或者資料。本文生字較多,該法值得運(yùn)用。

  對(duì)照歸類法。遷移知識(shí),溫故知新。重點(diǎn)對(duì)一詞多義(如:止、敵、意、其等字)、古今異義(如:股)、詞類活用(洞、隧、犬)和通假字進(jìn)行對(duì)照歸類,讓學(xué)生積累文言文詞匯。

  三、創(chuàng)造性復(fù)述故事(18分鐘)

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中,要讓學(xué)生真正動(dòng)起來,讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂,以學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。因此,我設(shè)計(jì)創(chuàng)造性復(fù)述故事。

  (一)   QQ表情我來選

  1、  用一句話話概括故事內(nèi)容。

  這一問題,旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié),為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

  2、              在概括故事內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語(yǔ)如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個(gè)故事中,屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化?如果外化為表情,屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢?為什么會(huì)發(fā)生變化呢?

  3、學(xué)生在思考這一問題的時(shí)候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個(gè)寫作特色:寫狼必寫人,寫人必寫狼,兩者相互交織,構(gòu)成段內(nèi)層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問題圈出描寫狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞,想一想狼有什么特點(diǎn)。

  教師這時(shí),可以指導(dǎo)“分層背誦法”,以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語(yǔ)音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見,從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò),進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。”

  4、然后教師出示QQ表情,說:剛才已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海里想象了屠夫表情,現(xiàn)在大家選擇一下,你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請(qǐng)大家選擇之后,按你自己的想法組合頭像,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

  需要說明的是,我為什么會(huì)把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料,給學(xué)生驚喜。學(xué)生對(duì)QQ表情頭像很熟悉,這是他們所喜聞樂見的娛樂表達(dá)方式,與學(xué)習(xí)沒有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂,讓他們喜出望外,引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。②文學(xué)原來是一種符號(hào)系統(tǒng),文字是一種無(wú)限調(diào)和的符號(hào),用圖像將文字具體化,可以讓學(xué)生的思維無(wú)限開放,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

  (二)“狼眼”看世界

  以上講的是從屠夫的角度來思考問題,我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過程中,其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫,請(qǐng)學(xué)生思考:

  1、   狼的眼神發(fā)生了哪些變化?

  2、  這些變化背后的狼在想什么?

  (三)實(shí)踐

  要求:用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱,能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象,更好揣摩語(yǔ)言的精妙,體會(huì)情節(jié)的起伏。

  方法指導(dǎo):為展開鋪敘,可用一些方法對(duì)課文“添枝加葉”來展開想象。如:設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話,可以加上對(duì)夜色的描寫,還可加上風(fēng)聲的描寫。

  步驟:1、小組討論,選擇角度,試著復(fù)述;

  3、  小組推選代表全班交流。

  教師準(zhǔn)備了一個(gè)視頻動(dòng)畫,根據(jù)學(xué)生的需要,他們復(fù)述故事時(shí)可以播放,讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊講。

  四、多角度談啟發(fā)(3分鐘)

  本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表句子的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。學(xué)習(xí)本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā),來實(shí)踐單元要求。

  1、  從原文角度談啟發(fā);

  2、  從屠夫的角度談啟發(fā);

  3、  從狼的角度談啟發(fā);

  五、網(wǎng)絡(luò)共讀,辯思狼性(2分鐘)

  “引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo):“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面,其實(shí)現(xiàn)在的人類逐步認(rèn)識(shí)到了狼的另一面,比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對(duì)狼采取敵對(duì)態(tài)度對(duì)嗎?人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們課后看一些文章后,再說說你的看法。”

  由于網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識(shí)、信息最為豐富最為新潮的傳媒,而新課標(biāo)要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者,熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。

  推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章:

  1、《狼耶,人耶,本性耶,變性耶——解讀<與狼共度>》中國(guó)網(wǎng)――文化星期五

  2、《狼圖騰》——天涯在線書庫(kù)

  3、賈平凹《懷念狼》——子午書院

  4、  畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院

  5、《讀者》2005年第8期《狼的另一面》

  說課總結(jié):

  本課的設(shè)計(jì),以新課標(biāo)為依據(jù),充分貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用”的理念,真正讓學(xué)生動(dòng)起來,為學(xué)生的發(fā)展銳意創(chuàng)新。

  “新”在學(xué)生大權(quán)在握。要學(xué)什么,怎么學(xué),由學(xué)生說了算,活躍在舞臺(tái)上的是學(xué)生,教師要做的是方法指導(dǎo)、準(zhǔn)備多媒體創(chuàng)設(shè)條件等服務(wù)工作。也就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身”。

  “新”在寓教于樂,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入,將娛樂與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,讓學(xué)生喜出望外,溢于言表。

  “新”在形式活潑,張揚(yáng)個(gè)性。創(chuàng)造性復(fù)述故事和多角度談啟發(fā),讓學(xué)生飽嘗個(gè)性的甜頭,越是有獨(dú)到的想法,越能得到鼓勵(lì)和肯定。而網(wǎng)絡(luò)共讀更是讓學(xué)生以滿懷的柔情和敏銳的目關(guān)看待人與動(dòng)物的關(guān)系,認(rèn)真思考人與動(dòng)物該如何相處。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇10

  《狼》我是作為錄像評(píng)優(yōu)課來準(zhǔn)備的,所以在4月10號(hào)接到學(xué)校通知,便已著手準(zhǔn)備。

  第一步當(dāng)然是研究文本。反復(fù)讀了幾遍課文,有了初步認(rèn)識(shí),那就是:

  1、這是一場(chǎng)較量,形式緊迫,扣人心弦;

  2、屠戶的心理活動(dòng)是非常豐富的,讓人感同身受。

  但是“本文究竟好在哪呢?”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢?”“有什么深意嗎?”“教材選編者為什么要把這個(gè)故事選進(jìn)教材?”解決了這些問題,才算讀透了文本。

  我又仔細(xì)研讀了教參。教參對(duì)本文主旨的解讀,傾向于本文并無(wú)深意,只是故事奇異,這與我的理解是一致的。蒲松齡作此文,蓋因狼之奇異:與人一樣的心機(jī)。

  接下來我又找出《聊齋志異》,找出《<狼>三則》。慢慢品讀幾遍,我突然明白了教材的編者為什么三則單選這一則了:這一則最長(zhǎng)!換句話說,這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動(dòng)。

  而情節(jié)曲折、故事離奇正是《聊齋志異》的一大成就(另外就是蒲松齡對(duì)人物的刻畫是無(wú)比的惟妙惟肖),而《聊齋志異》的成就卻是在文言小說極度衰微之時(shí)蒲用文言這一高度精煉的語(yǔ)言所達(dá)到的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”,其中就包含著對(duì)它情節(jié)曲折的高度評(píng)價(jià)。

  至此,這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握,那就是:內(nèi)容奇異(狼狡詐似人),情節(jié)曲折,文筆簡(jiǎn)練。

  緊接著第二步,我采取什么方法、設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生能夠把握好這篇小說的特質(zhì)呢?

  我曾經(jīng)查找過一些名家講《狼》的實(shí)錄,但跟自己的思路不一樣,我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以用朗讀來貫穿教學(xué),情節(jié)的曲折問什么非要說呢?朗讀也是可以體味到。事實(shí)證明,這樣的設(shè)想教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇11

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗誦文言課文。

  2.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

  3.積累文言詞匯。

  4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

  5.理解句意、文意。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo) 3 5

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)4

  預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  1.熟讀課文,盡量背誦

  2.看注釋,查字典試翻譯課文

  教學(xué)過程:

  一、三分鐘演講,創(chuàng)設(shè)情境

  要求學(xué)生講一則狼的故事

  教師講解,狼可怕嗎,表面上看,狼兇惡、狡詐,貪婪,但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量,人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人,下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

  二、作家作品簡(jiǎn)介

  蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人,著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說,蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí),文思枯竭,難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材,便變賣家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫成小說。

  三、朗讀課文

  1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況:

  抽查三個(gè)朗讀,后學(xué)生評(píng)價(jià)

  2.教師作較高水平的示范朗讀。

  3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次

  4.抽查三個(gè)朗讀,與剛才對(duì)比。

  四、疏通字詞句篇的意思

  1.教師投影下列問題學(xué)生合作解決:

  一詞多義:

  止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

  意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

  敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

  前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

  2.講解詞性活用

  洞:名詞用為動(dòng)詞,打洞。一狼洞其中。

  隧:名詞用作狀語(yǔ),從隧道。意將隧入以攻其后也。

  犬:名詞用作狀語(yǔ),像狗一樣。其一犬坐于前。

  3.講解通假字

  止同“只”,只有。止有剩骨。

  4.學(xué)生自己試疏通課文,有不明白的提出來,由明白的學(xué)生或老師解決

  5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。

  五、大意理解:

  請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說明了什么問題。

  六、練習(xí)背誦

  分段,抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦,自己先背,教師再組織男女生分別背最后齊背。

  七、教師小結(jié):

  1.虛詞的用法:

  (1)之

  代詞,它,指狼又?jǐn)?shù)刀斃之 助詞,的, 禽獸之變?cè)p幾何哉

  助詞,調(diào)整音節(jié),不譯,久之助詞,位于主謂之間,不譯而兩狼之并驅(qū)如故

  (2)以

  介詞,把投以骨 介詞,用以刀劈狼首

  連詞,來意將遂人以攻其后也 連詞,用來蓋以誘敵

  (3)“其”的含義

  ①恐前后受其敵。(指狼) ②場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))

  ③屠乃奔倚其下。(指柴草堆) ④一狼洞其中。(拾柴草堆)

  ⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶) ③屠自后斷其股。(指狼)

  八、作業(yè)

  [說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

  2.理解刻畫人物形象的方法

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1

  教學(xué)過程

  一、三分鐘演講

  二、導(dǎo)入

  老師講述另一則狼的故事,(見課后)讓學(xué)生對(duì)比,創(chuàng)設(shè)情境。

  教師過度:這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處,狼到底具有什么樣的本性,這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析

  三、分析課文

  1.獨(dú)立思考:按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一至四段的意思。

  提問后交流評(píng)價(jià)歸納:

  (l)開端:遇狼。 (2)發(fā)展:俱狼、御狼。 (3)高潮和結(jié)局:殺狼。

  2.獨(dú)立思考:課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的什么本性?

  提問后歸納:

  (1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又

  至;而兩狼之并驅(qū)如故。

  (2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入

  以攻其后也。

  3.討論:文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

  交流后歸納:

  (l)心理描寫

  懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

  一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

  (2)動(dòng)作描寫

  “投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無(wú)效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。

  這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。

  4.自由發(fā)言:文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

  歸納:文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫的故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。

  5.片斷寫作練習(xí):《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右,抽查三人)

  要點(diǎn):對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。

  四、作業(yè)

  [說課精要]

  本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法.

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇12

  關(guān)于教材:

  1、教學(xué)課文:語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》

  3、教學(xué)目標(biāo):

  1、  根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),準(zhǔn)確、形象誦讀課文,把握其故事情節(jié)。

  2、  理解文意,積累文言詞匯。

  3、  培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

  4、  積累成語(yǔ)。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  1、  注重朗讀,緊扣情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

  2、  理解文意,積累文言詞匯。

  3、  培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。

  5、教學(xué)內(nèi)容:

  1、  朗讀:能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

  2、  識(shí)記:解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,識(shí)記、積累。

  3、  理解:把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié),以及狼和人在較量中

  的不同表現(xiàn)。          

  4、  探究:人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,提高分析問題能力。

  5、  拓展:積累與狼有關(guān)的成語(yǔ);進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。

  關(guān)于教法:為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重、難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

  關(guān)于教具:投影資料:《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1、搜集作家作品資料。

  2、依據(jù)注釋熟讀課文 ,理解文意,畫出疑問。

  4、  收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。

  教學(xué)思路:新課改注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割,特別對(duì)于文言文而言,枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),首先,設(shè)想通過各種不同方式(聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀)形象的朗讀,了解故事情節(jié)的發(fā)展,大局地感知課文,這個(gè)作為重點(diǎn)安排;其次,在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,落實(shí)小局的字詞,學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上,有理解的方向可循,字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后,通過合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。

  具體程序:

  (一)、整體感知,了解情節(jié)

  1、教師范讀,力求引入情景。

  2、學(xué)生講故事,帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。

  3、集體朗讀,再次體會(huì)故事情節(jié)。

  4、自讀,自主學(xué)習(xí),合作探究,找出疑難,落實(shí)字句,共同探討。

  5、個(gè)別朗讀,讀出情景。

  (二)、合作探究,深入理解

  設(shè)計(jì)四個(gè)問題,分別圍繞:故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機(jī)智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。

  (三)、延伸拓展

  1、拓展知識(shí)面,檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況,并造出相關(guān)的句子。

  2、拓展能力,評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見,用 “……寫得好,寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/strong>

  (四)、朗讀結(jié)束,加深印象

  (五)、作業(yè)鞏固,深化新知

  教學(xué)設(shè)計(jì)(略)

  可視文字材料:

  故事情節(jié):遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/strong>

  時(shí)間:傍晚                    形勢(shì)緊急   “屠大窘”  

  地點(diǎn):途中  麥場(chǎng)

  客觀條件:

  力量:懸殊                

  物資:“擔(dān)中肉盡”(伏筆)      天時(shí)地利

  人                                狼

  投以骨,復(fù)投之,直至骨盡            并驅(qū)如故

  主觀行為:

  顧野有麥場(chǎng),奔倚積薪下,弛擔(dān)持刀    前后夾擊,欲置人于死地

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案 篇13

  關(guān)于教材:

  1、教學(xué)課文:語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》

  3、教學(xué)目標(biāo):

  1、  根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),準(zhǔn)確、形象誦讀課文,把握其故事情節(jié)。

  2、  理解文意,積累文言詞匯。

  3、  培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

  4、  積累成語(yǔ)。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  1、  注重朗讀,緊扣情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

  2、  理解文意,積累文言詞匯。

  3、  培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。

  5、教學(xué)內(nèi)容:

  1、  朗讀:能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

  2、  識(shí)記:解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,識(shí)記、積累。

  3、  理解:把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié),以及狼和人在較量中

  的不同表現(xiàn)。           

  4、  探究:人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,提高分析問題能力。

  5、  拓展:積累與狼有關(guān)的成語(yǔ);進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)

  關(guān)于教法:為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重、難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

  關(guān)于教具:投影資料:《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1、搜集作家作品資料。

  2、依據(jù)注釋熟讀課文 ,理解文意,畫出疑問。

  4、  收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。

  教學(xué)思路:新課改注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割,特別對(duì)于文言文而言,枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),首先,設(shè)想通過各種不同方式(聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀)形象的朗讀,了解故事情節(jié)的發(fā)展,大局地感知課文,這個(gè)作為重點(diǎn)安排;其次,在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,落實(shí)小局的字詞,學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上,有理解的方向可循,字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后,通過合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。

  具體程序:

  (一)、整體感知,了解情節(jié)

  1、教師范讀,力求引入情景。

  2、學(xué)生講故事,帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。

  3、集體朗讀,再次體會(huì)故事情節(jié)。

  4、自讀,自主學(xué)習(xí),合作探究,找出疑難,落實(shí)字句,共同探討。

  5、個(gè)別朗讀,讀出情景。

  (二)、合作探究,深入理解

  設(shè)計(jì)四個(gè)問題,分別圍繞:故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機(jī)智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。

  (三)、延伸拓展

  1、拓展知識(shí)面,檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況,并造出相關(guān)的句子。

  2、拓展能力,評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見,用 “……寫得好,寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>

  (四)、朗讀結(jié)束,加深印象

  (五)、作業(yè)鞏固,深化新知

  教學(xué)設(shè)計(jì)(略)

  可視文字材料:

  故事情節(jié):遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

  時(shí)間:傍晚                    形勢(shì)緊急   “屠大窘”   

  地點(diǎn):途中  麥場(chǎng)

  客觀條件:

  力量:懸殊                 

  物資:“擔(dān)中肉盡”(伏筆)      天時(shí)地利

  人                                狼

  投以骨,復(fù)投之,直至骨盡            并驅(qū)如故

  主觀行為:

  顧野有麥場(chǎng),奔倚積薪下,弛擔(dān)持刀    前后夾擊,欲置人于死地

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼》課文原文及教案(精選13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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