中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 教案模板 > 部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案(精選16篇)

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-20

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案(精選16篇)

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇1

  課文

  許多年前,有一個(gè)皇帝,為了穿得漂亮,不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里。”

  有一天,他的京城來(lái)了兩個(gè)騙子,自稱是織工,說(shuō)能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。

  “那真是理想的衣服!”皇帝心里想,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子。是的,我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)。”于是他付了許多錢(qián)給這兩個(gè)騙子,好讓他們馬上開(kāi)始工作。

  他們擺出兩架織布機(jī),裝作是在工作的樣子,可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有。他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包,只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌,直到深夜。

  “我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò),想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布,心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的,但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量,所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下:他們的鄰人究竟有多么笨,或者有多么傻。

  “我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去。”皇帝想,“他最能看出這布料是什么樣子,因?yàn)樗苡欣碇牵头Q職這點(diǎn)說(shuō),誰(shuí)也不及他。”

  這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里,看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。

  “愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛睜得特別大,“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。

  那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn),同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大,仍然看不見(jiàn)什么東西,因?yàn)榈拇_沒(méi)有東西。

  “我的老天爺!”他想,“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”

  “哎,您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。

  “哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō),一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意。”

  “嗯,我們聽(tīng)了非常高興。”兩個(gè)騙子齊聲說(shuō)。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番,還加上些名詞。老大臣注意地聽(tīng)著,以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)。事實(shí)上他也這樣做了。

  這兩個(gè)騙子又要了更多的錢(qián),更多的生絲和金子,說(shuō)是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包。

  過(guò)了不久,皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況。這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位大臣好:他看了又看,但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒(méi)有,他什么東西也看不出來(lái)。

  “你看這段布美不美?”兩個(gè)騙子問(wèn)。他們指著,描述著一些美麗的花紋棗事實(shí)上它們并不存在。

  “我并不愚蠢呀!”這位官員想,“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)。”他就把他完全沒(méi)看見(jiàn)的布稱贊了一番,同時(shí)保證說(shuō),他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的,那真是太美了!”他對(duì)皇帝說(shuō)。

  城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。

  皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣。他就到那兩個(gè)狡猾的騙子那里。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布,但是一根絲的影子也看不見(jiàn)。

  “您看這布華麗不華麗?”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō),“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機(jī),他們相信別人一定看得見(jiàn)布料。

  “這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十分滿意!”

  于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī),他不愿說(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看,可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣,也說(shuō):“哎呀,真是美極了!”他們向皇帝建議,用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的*大典。“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚⑹谟枰幻犊梢話煸诳垩凵系膭渍隆?/p>

  第二天早上,*大典就要舉行了。頭一天夜晚,兩個(gè)騙子整夜點(diǎn)起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工,要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機(jī)上取下布料,用兩把大剪刀在空中裁了一陣子,同時(shí)用沒(méi)有穿線的針縫了一通。最后,他們齊聲說(shuō):“請(qǐng)看!新衣服縫好了!”

  皇帝親自帶著一群貴的騎士們來(lái)了。兩個(gè)騙子各舉起一只手,好像拿著一件什么東西似的。他們說(shuō):“請(qǐng)看吧,這是褲子,這是袍子,這是外衣。”“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣,穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的,這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。”

  “一點(diǎn)也不錯(cuò)。”所有的騎士都說(shuō)。可是他們什么也看不見(jiàn),因?yàn)槭裁礀|西也沒(méi)有。

  “現(xiàn)在請(qǐng)皇上脫下衣服,”兩個(gè)騙子說(shuō),“好讓我們?cè)谶@個(gè)大鏡子面前為您換上新衣。”

  皇帝把他所有的衣服都脫下來(lái)了。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們?cè)谒难車艘魂囎樱孟袷菫樗瞪弦患裁礀|西似的棗這就是后裙。皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰。

  “上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說(shuō),“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

  “大家都在外面等待,準(zhǔn)備好了華蓋,以便舉在陛下頭頂上去參加*大典。”典禮官說(shuō)。

  “對(duì),我已經(jīng)穿好了。”皇帝說(shuō),“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下,因?yàn)樗勾蠹矣X(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

  那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸,好像他們正在拾起衣裙似的。他們開(kāi)步走,手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。

  這樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下*起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職,或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。

  “可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

  “上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)。

  “他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”

  “他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想:“我必須把這*大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。

  教案

  一、教材分析

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》要求第四學(xué)段(7~9年級(jí))學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法。”本課結(jié)合七年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),力求使學(xué)生通過(guò)快速閱讀,迅速了解課文內(nèi)容。

  二、學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生對(duì)童話比較感興趣,尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象,在小學(xué)階段,學(xué)生就學(xué)過(guò)《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難,但是童話內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩,卻可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)快速閱讀,在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文,了解主要內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)概括事件,梳理故事情節(jié),提高快速理解和記憶的能力。

  四、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)快速閱讀,在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文,了解主要內(nèi)容。

  五、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)概括事件,梳理故事情節(jié),提高快速理解和記憶的能力。

  六、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課

  投影安徒生照片,創(chuàng)設(shè)情境。提問(wèn):提到安徒生,你想到了什么?

  反饋指導(dǎo):

  回憶學(xué)過(guò)的童話作品,引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  (二)快速閱讀,整體感知

  1.出示任務(wù):速讀童話,感知主要內(nèi)容。思考:這篇童話的情節(jié)包括哪幾個(gè)主要部分?分別講了什么?(要求:在6分鐘內(nèi)讀完,邊讀邊用筆畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的信息。結(jié)合時(shí)間和地點(diǎn),用自己的話說(shuō)說(shuō)這些人物做了什么事,最終結(jié)果怎樣)

  反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié)。

  2.出示任務(wù):投影《皇帝的新裝》的故事梗概,學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶,找出不準(zhǔn)確的地方并修改。

  反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶對(duì)文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

  3.出示任務(wù):作者圍繞“新裝”展開(kāi)故事、安排情節(jié),如果用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容,你會(huì)用什么?(提示:這個(gè)字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物,又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)

  反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索,“新裝”是“欺騙”的象征。(適時(shí)板書(shū))

  (三)作業(yè)布置

  思考:一個(gè)小孩子說(shuō)出了真相,百姓們也跟著說(shuō)了真話,而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯ァ_@究竟是為什么呢?

  作者簡(jiǎn)介

  漢斯·克里斯蒂安·安徒生(1805-1875)是一個(gè)將民間傳說(shuō)、道德說(shuō)教和幽默詼諧與他自己的非凡想象力結(jié)合起來(lái)的丹麥作家,他創(chuàng)作的童話故事不僅對(duì)兒童而且對(duì)成年人同樣具有重要意義。他出生在Odense城的貧民窟。他的父親是一名鞋匠,但受過(guò)良好的教育。

  1837年印刷的第三卷童話故事包括了《美人魚(yú)》(The Little Mermaid)和《皇帝的新裝》(The Emperor's New Clothes)。安徒生其它的童話故事有《丑小鴨》、《打火匣》(The Tinderbox)、《小克勞斯和大克勞斯》(Little Clausand Big Claus)、《豌豆公主》、《白雪公主》(The Snow Queen)、《夜鶯》(The Nightingale)、《堅(jiān)定的錫兵》(The Steadfast TinSoldier)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇2

  目的要求

  一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

  二、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

  三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索,以皇帝為中心人物,層層深入地展開(kāi)故事情節(jié)的。

  四、了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。

  要點(diǎn)難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)、理解本課反映的想象世界,理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)生活的方法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)之一。

  2.體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谕捴械倪\(yùn)用及其表達(dá)作用,了解童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

  3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運(yùn)用及表達(dá)作用,學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

  4.了解詞語(yǔ)的感情色彩,揣摩課文中帶有感情色彩的語(yǔ)句,體會(huì)《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語(yǔ)句,這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。

  5.學(xué)習(xí)用正確的語(yǔ)調(diào)朗讀課文。

  6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。

  7.了解作家安徒生的一般情況。

  寫(xiě)作背景

  這篇童話寫(xiě)于1837年。 18世紀(jì)末19世紀(jì)初,西歐資本主義得到迅速發(fā)展,而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候,丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾,以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易,引起英國(guó)不滿,英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船,成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求,英軍于1807年炮擊哥本哈根,摧毀了丹麥的艦隊(duì),丹麥便由中立倒向拿破侖一邊,成為交戰(zhàn)國(guó)。 8年后,拿破侖戰(zhàn)敗,丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土,耗盡了錢(qián)財(cái),銀行倒閉,農(nóng)村蕭條,剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn),丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過(guò)著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。

  面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

  作者簡(jiǎn)介

  這篇童話的作者安徒生,全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭,14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生,在那里得到幫助,獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。

  安徒生的創(chuàng)作十分豐富,最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶,愛(ài)唱歌,善講故事,很受人歡迎。這同他后來(lái)獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫(xiě)了168篇優(yōu)美的童話。

  段落大意

  這篇童話的故事性很強(qiáng),可以分為四段。

  第一段(第1小節(jié))故事破題,介紹故事的主人公。

  第二段(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開(kāi),敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好,誘他上鉤。

  第三段(“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發(fā)制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

  第四段(“第二天早上”至結(jié)束)故事推向高潮,敘述皇帝穿著“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話戳穿了騙局。

  主題思想

  本篇童話,使用夸張的手法,充分發(fā)揮奇特的想象的作用,無(wú)情的揭露了腐朽的封建王朝,深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

  寫(xiě)作特點(diǎn)

  這則童話想象夸張,構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為,尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾,似乎令人難以置信,它是想象夸張的藝術(shù)奇想,然而讀者又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性,這是因?yàn)樗姓鎸?shí)的生活基礎(chǔ):皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢;官員獻(xiàn)媚取寵;人民被奴役、蒙蔽……又如寫(xiě)皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說(shuō):‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步,形象地表現(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話,還成功地運(yùn)用了童話語(yǔ)言。如“美極了,真是美妙極了!”“多么美的花紋,多么美的色彩!”等。

  本文主要的藝術(shù)特色就是通過(guò)對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張,使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩,借以突出人物的性格特點(diǎn),增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。

  作品一開(kāi)頭為了渲染皇帝“非常愛(ài)穿新衣”這一特殊癖好,連用幾個(gè)否定句,說(shuō)他“既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡坐著馬車去游公園”,然后再夸張地寫(xiě)他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”,以至人們只要一提到他,總是說(shuō)“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫(xiě),就把這位窮奢極欲、揮霍無(wú)度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象,已使人忍俊不禁。

  作者馳騁豐富的想象,又夸張地寫(xiě)皇帝赤身裸體參加游行,跟在他后面的那群哈叭狗似的官員,裝腔作勢(shì)地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫(huà)!故事中,從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為,情節(jié)夸張,但為何使人細(xì)讀后感到真實(shí)可信?因?yàn)楣适戮哂姓鎸?shí)的基礎(chǔ):皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話,都愛(ài)說(shuō)假話,獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫,無(wú)懈可擊。正因?yàn)檫@樣,騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。

  《皇帝的新裝》在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?

  讀《皇帝的新裝》,我們有時(shí)會(huì)忍俊不禁,為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑,為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說(shuō)過(guò),童話通篇運(yùn)用的夸張的方法,對(duì)封建統(tǒng)治者演出的一場(chǎng)鬧劇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。同樣,作者在語(yǔ)言運(yùn)用上,也是喜怒笑罵皆成文章,夸張嘲諷躍然紙上。文章的開(kāi)頭一段寫(xiě)了皇帝喜愛(ài)新裝的程度:“為了穿得漂亮,不惜把所有的錢(qián)都花掉”,“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運(yùn)用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無(wú)能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況,皇帝派了他“誠(chéng)實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的老大臣,卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊,于是這“誠(chéng)實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展,這位最高統(tǒng)治者,這位嗜新裝成癖的昏君,竟然在公眾面前脫下了所有的衣服,還對(duì)著鏡子扭動(dòng)著腰肢。在平鋪直敘的描述中,我們可以窺見(jiàn)作者那支辛辣的筆桿,多么痛快淋漓地吐露著他對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的蔑視和鄙夷。琢磨過(guò)人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎?“他上衣下面的后裙是多么美麗!”注意加黑的字,再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來(lái)了”這句話,我想你會(huì)啞然失笑的。

  作業(yè) 練習(xí)

  一、黑體字的注音全對(duì)的一組是[ ]。

  A.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí

  B.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù

  C.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu

  D.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn

  二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。

  A.更加 更新 更正 少不更事

  B.相稱 對(duì)稱 稱職 稱心如意

  C.和詩(shī) 應(yīng)和 唱和 和氣

  D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒

  三、選字填空。

  1.①?zèng)Q ②絕

  A. 裂 B. 妙 C. 密  

  D. 不能讓人知道

  2.①需 ②須

  A.必 B.無(wú) 害怕  

  C.按 分配 D.軍 物資

  3.①祿 ②碌

  A.忙 B.功名利  

  C.庸庸 D.高官厚  

  4.①戴 ②帶

  A.披星 月 B.不共 天

  C.攜 D.面 笑容

  四、字形不完全正確的一組詞語(yǔ)是[ ]。

  A.理智 陛下 辯論 作工  

  B.滑稽 呈報(bào) 煩悶 座位

  C.顯耀 炫耀 娛樂(lè) 鉆研  

  D.測(cè)試 艱苦 反省 通訊

  五、全是褒義詞的一組是[ ]。

  A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽(tīng)聞

  B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展

  C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠

  D.風(fēng)雅 保護(hù) 發(fā)動(dòng) 久經(jīng)風(fēng)霜

  六、全是貶義詞的一組是[ ]。

  A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻

  B.頑強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)固 頑固 一模一樣

  C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動(dòng) 絮絮叨叨

  D.勾結(jié) 狡猾 炫耀 溺愛(ài) 不可救藥

  七、全是中性詞的一組是[ ]。

  A.澄清 慈善 安適 望風(fēng)而逃

  B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外

  C.結(jié)果 事物 修理 熙熙攘攘

  D.休息 徘徊 誠(chéng)實(shí) 不能自己

  八、選詞填空。

  1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去( )一下他的新衣服。

  A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示

  2.這些衣服( )得像蜘蛛網(wǎng)一樣,穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的。

  A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔

  3.這布是華麗的!( )的!無(wú)雙的!

  A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細(xì)

  4.隨著比賽情況的變化,他們介紹場(chǎng)上氣氛時(shí),開(kāi)始使用起“混戰(zhàn)”、“白熱化”、“球場(chǎng)上的原子爆破”等等( )的詞語(yǔ)。

  A.聳人聽(tīng)聞 B.危言聳聽(tīng)

  C.駭人聽(tīng)聞 D.震撼人心

  九、下面冒號(hào)使用不當(dāng)?shù)氖荹 ]。

  A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。

  B.全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量,所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)測(cè)驗(yàn)一下:他們的鄰人究竟有多么笨,或者有多么傻。

  C.“我的老天爺!”他想:“難道我是愚蠢的嗎?……。”

  D.這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位欽差大臣好:他看了又看,但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒(méi)有,他什么東西也沒(méi)看出來(lái)。

  十、知識(shí)填空。

  童話是 文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的 、 和 來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往 ,引人入勝。童話又往往采用 的方法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?

  十一、閱讀課文第一段,這段可分為幾層,并寫(xiě)出層意。說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了怎樣的手法?這段在全文中起什么作用?

  十二、讀課文第五段,想想這段是什么描寫(xiě)?寫(xiě)出了皇帝怎樣的精神狀態(tài)和性格特點(diǎn)?

  十三、課文中寫(xiě)皇帝與他的親信三次察看織布的情景,目的是什么?寫(xiě)其中一次不行嗎?

  十四、說(shuō)說(shuō)為什么小孩子能說(shuō)真話呢?

  答 案:

  一、B 二、B

  三、1.A① B② C② D① 2.A② B② C① D① 3.A② B① C②② D① 4.A① B① C② D②  

  四、A 五、C 六、D 七、C

  八、1.C 2.D 3.A 4.A

  九、C

  十、兒童,想象、幻想、夸張,離奇曲折,擬人

  十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫(xiě)皇帝買(mǎi)新衣服的費(fèi)用極大。 第二層“他既不關(guān)心”到“新衣服”寫(xiě)皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數(shù)多。 這段用夸張的手法活畫(huà)出了一位愛(ài)慕虛榮、大肆揮霍、不理國(guó)事的皇帝形象。這一段可以說(shuō)是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝,皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人,以至最后演了一出皇帝赤身裸體,招搖過(guò)市的鬧劇做了準(zhǔn)備。

  十二、這是一段心理描寫(xiě)。這段描寫(xiě)既暴露了皇帝貌似尊嚴(yán),實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài),也揭示了他自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)。

  十三、反復(fù)的寫(xiě),更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為,反復(fù)的寫(xiě),更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫(xiě)一次沒(méi)有這樣的效果。

  十四、因?yàn)樾『⒆記](méi)有心理負(fù)擔(dān),他既沒(méi)有什么可失去的,也不知道什么是顧慮,所以敢于大膽講真話。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇3

  語(yǔ)段一、閱讀第一段思考下列問(wèn)題:1.給這一段分層,并寫(xiě)出每一層的意思。2.本段運(yùn)用夸張的手法,表現(xiàn)了皇帝的什么性格特點(diǎn)?3.這段在全文中起什么作用?

  4、按要求用課文中的詞語(yǔ)填空:a、極力突出皇帝愛(ài)穿新衣這一癖好的詞語(yǔ)是:b、照應(yīng)后面皇帝受騙的詞語(yǔ)是:c、暗示故事高潮與結(jié)局的詞語(yǔ)是:5、“他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。”有何作用:6、這段文字從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)皇帝只圖穿得漂亮:語(yǔ)段二、這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里,看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作著。 “愿上帝可憐我吧!”老大臣想。①[他把眼睛睜得特別大,]“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn),同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮。②[可憐的老大臣的眼睛越睜越大],可是他仍然看不見(jiàn)什么東西,因?yàn)榈拇_沒(méi)有什么東西可看。 “我的老天爺!”他想,“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。” “噯,您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。 “哎呀,美極了!真是美妙極了!”③[老大臣一邊說(shuō),一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,]“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意。” “嗯,我們聽(tīng)了非常高興。”兩個(gè)騙子齊聲說(shuō)。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番,還加上了些名詞。老大臣注意地聽(tīng)著,以便回到皇帝那兒去的時(shí)候,可以照樣背出來(lái)。事實(shí)上他也這樣做了。1.這段文字從__________、__________、__________等方面描寫(xiě)了老大臣“看布”的經(jīng)過(guò),由此可看出老大臣是一個(gè)2.這段文字中有三處寫(xiě)老大臣的眼睛,都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動(dòng),請(qǐng)結(jié)合課文,做簡(jiǎn)要分析。 (注意人物形象的刻畫(huà))

  3.老大臣看布料過(guò)程心理變化分析正確的是

  a.感慨害怕懷疑堅(jiān)定 b.悲嘆害怕堅(jiān)定猶豫

  c.悲嘆害怕猶豫堅(jiān)定 d.高興懷疑否定堅(jiān)定

  13.“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道”中的“這一點(diǎn)”指的是什么?

  15.文段詳寫(xiě)老大臣看新裝而略寫(xiě)其呈報(bào)皇上,原因是

  a.為了突出表現(xiàn)老大臣的虛偽。 b.為了諷刺老大臣的“稱職”。

  c.看新裝能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 d.呈報(bào)皇上不能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

  語(yǔ)段三、①這樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職位,或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。

  ②“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

  ③“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。

  ④“他并沒(méi)有穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!”

  ⑤“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀!”最后所有的老百姓都說(shuō)。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗坪跤X(jué)得老百姓們所講的話是真的。不過(guò)他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。

  1.“你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 (結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確把握詞義)

  a.形容聲音甜美 b.形容單純幼稚

  c.形容心地純潔 d.形容無(wú)所顧忌

  2.第④段的話和第⑤段的“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀!”在敘述方式上有什么不同?刻畫(huà)了人們?cè)鯓拥男睦恚?nbsp;

  3文段中加粗句子是什么描寫(xiě)?這樣描寫(xiě)有什么作用?  4童話的結(jié)局讓一個(gè)小孩說(shuō)出了真話,是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理? 語(yǔ)段四當(dāng)布料還在織布機(jī)上的時(shí)候,皇帝就很想親自去看它一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣。然后他就到那兩個(gè)狡猾的騙子所在的地方去。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布,但是一根線的影子也看不見(jiàn)。“您看這布華麗不華麗”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō),“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機(jī),因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料。“這是怎么會(huì)會(huì)事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一 個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十二分的滿意!”于是他點(diǎn)點(diǎn)頭表示出他的滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī),因?yàn)樗辉敢庹f(shuō)出他什么也沒(méi)有看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看,可是他們也沒(méi)有比別人看到更多的東西。不過(guò),像皇帝一樣,他們也說(shuō):“哎呀,真是美極了!”他們像皇帝建議,用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章,同時(shí)還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄?nbsp;1.請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出上面文字所寫(xiě)的主要內(nèi)容。(字?jǐn)?shù)不超過(guò)方格)(2分)              2.文中 “他選了一群特別圈定的隨員”一同去看正在織的布料,“他”這樣做的目的是為了什么?(4分)                                                                                                                                                             3.你認(rèn)為皇帝是怎樣的一個(gè)人?結(jié)合具體內(nèi)容試作簡(jiǎn)要分析。(4分)                                                                                                                                                                                                                                                               4.根據(jù)上下文,簡(jiǎn)要分析文中畫(huà)線句中的“每人”指那些人?他們分別有怎樣的快樂(lè)?(4分)                                                                                                                                           語(yǔ)段五、“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十分滿意!”于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī),他不愿說(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看,可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣,也說(shuō):“哎呀,真是美極了!”他們向皇帝建議,用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。”這布是華麗的!精致的!”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚⑹谟枰幻犊梢話煸诳垩凵系膭渍隆?、按要求填寫(xiě)句子:(1)描寫(xiě)皇帝心理活動(dòng)的句子:(2)描寫(xiě)皇帝動(dòng)作的句子:(3)描寫(xiě)皇帝語(yǔ)言的句子:2.這兩段話對(duì)皇帝的描寫(xiě)分別采用了什么方法?作用是什么? 3.大臣們向皇帝提出了什么建議?他們?yōu)槭裁匆绱私ㄗh? 4.給這兩段話寫(xiě)個(gè)概要介紹。 5、皇帝想的與說(shuō)的不一致,顯示了人他                    的性格。6、第二段文字中兩個(gè)仔細(xì)作用是:7、文中加粗句子有何作用:8、文中兩次出現(xiàn)“真是美極了”,有何作用:9、為什么“每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)”? 語(yǔ)段一、1.第①句是第一層,寫(xiě)皇帝買(mǎi)新衣服的費(fèi)用極大。第②句為第二層,寫(xiě)皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。第③、④句為第三層,寫(xiě)皇帝換衣眼的頻繁。

  2.寫(xiě)出了一位愛(ài)慕虛榮、大肆揮霍、不理國(guó)事的皇帝形象。

  3.這一段是故事的序幕,它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人,以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過(guò)市的鬧劇作了準(zhǔn)備。4、5、6見(jiàn)課時(shí)練

  語(yǔ)、段二、1.語(yǔ)言 動(dòng)作 心理活動(dòng) 虛偽愚蠢、見(jiàn)風(fēng)使舵、老謀深算

  2.第一次寫(xiě)老大臣“眼睛睜得特別大”,是說(shuō)他吃驚的樣子;第二次“眼睛越睜越大”,是說(shuō)他在竭力想看見(jiàn)布料;第三次寫(xiě)“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”,是說(shuō)他裝著真看見(jiàn)的樣子。

  3.c

  4.老大臣看不見(jiàn)什么東西,因?yàn)榈拇_沒(méi)有東西。

  5.d 6.a

  語(yǔ)段三、1.b 3.a

  4.第④段是寫(xiě)市民轉(zhuǎn)述小孩子的話,他們不敢正面承認(rèn)這個(gè)事實(shí);第⑤段則直接描寫(xiě)市民已認(rèn)可并說(shuō)出這個(gè)事實(shí),前面還有疑懼,后者則已解脫心理壓力。

  5.心理描寫(xiě)。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質(zhì)。

  6.說(shuō)明一個(gè)人應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。語(yǔ)段四:1.皇帝帶領(lǐng)隨員看騙子織新衣。(2分。意思對(duì)即可,超過(guò)字?jǐn)?shù)不給分)2.他想鑒別一下自己的親信是否愚蠢,稱職,以使鞏固其統(tǒng)治。(4分,意思對(duì)即可)3.(4分)虛榮、愚蠢、自欺欺人、虛偽(性格2分;依據(jù)2分;兩者相對(duì)應(yīng)且回答到三方面得滿分;缺少一方面得1分)4.皇帝快樂(lè)的是因?yàn)槊利惖木碌牟剂峡勺鲂乱拢帜荑b別官員是否稱職。(2分)兩個(gè)騙子快樂(lè)是行騙不曾被揭穿,還得到金錢(qián)、爵士頭銜、勛章,被封為“御聘織師”。(2分)(文字不盡相同只要意思對(duì)即可)語(yǔ)段五、1.(前問(wèn)略)①說(shuō)話人在前,所說(shuō)話在后,用冒號(hào)。②說(shuō)話人在中間,所說(shuō)話在前后,用逗號(hào)。③所說(shuō)話在前,說(shuō)話人在后,用句號(hào)2.對(duì)皇帝采用心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法,揭示皇帝慌恐的內(nèi)心和虛偽的表面3.用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典,以此建議討取皇帝歡心,求得更好官位,保住已有官職。4.面對(duì)騙局,皇帝和大臣虛偽的表演,使騙子欺騙手段得逞。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇4

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

  2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

  3.理解這篇童話的諷喻意義。

  4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。(2)理解這篇童話的諷喻意義。

  2.難點(diǎn):童話想象和夸張的特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:

  滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)

  勛章(xun1)稱職(chen4)

  2.解釋下面的詞語(yǔ):

  (l)不惜:本課指不覺(jué)得可惜,舍得。

  (2)炫耀:本課指夸耀。

  (3)稱職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱:適合。

  (4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。

  (5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥:用藥救活。

  (6)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。

  (7)華麗:美麗而有光彩。

  (8)駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚。駭:驚嚇。

  (9)隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和:跟著別人說(shuō)。

  (10)勛章:一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

  3.自讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。

  二、導(dǎo)入

  1.作家作品簡(jiǎn)介

  作者安徒生,出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。

  本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編,描述“新裝”的似有實(shí)無(wú),以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙敗=衣兜匿h芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

  2.導(dǎo)語(yǔ)

  本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕O旅嬲?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

  三、正課

  1.請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

  討論并歸納:

  第一段:從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里。”

  第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

  第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。”

  策四段:從“這樣”到完。

  2.提問(wèn):課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?;

  討論并歸納:從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

  3.提問(wèn):第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?

  討論并歸納:寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的痛好,突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑,也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

  4.提問(wèn):請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)備復(fù)述。

  討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

  5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  6.提問(wèn):兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

  討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱是織工,說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō),這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問(wèn)國(guó)家大事,而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。

  7.提問(wèn):皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

  討論并歸納:他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”

  8.提問(wèn):皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布,這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

  討論并歸納:他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)。”

  9.提問(wèn):皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

  討論并歸納:皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”。皇帝不敢說(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

  10.提問(wèn):皇帝親自來(lái)看織布,那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?

  討論并歸納:怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。

  11.提問(wèn):跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

  討論并歸納:他們說(shuō):“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

  12.根據(jù)板書(shū),復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  四、小結(jié)

  復(fù)述課文有三種形式:一是簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語(yǔ)言,增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單,可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長(zhǎng),可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

  五、板書(shū)

  皇帝的新裝治裝費(fèi)用:“為了”、“不惜”、“所有”

  愛(ài)新裝心思興趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù):“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”

  (騙子的手段:”任何不稱職……都看不見(jiàn)這衣服。”

  皇帝上當(dāng):“馬上”、“馬上”

  做新裝皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。

  皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

  六、作業(yè)1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

  2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)

  (一)看下面句子的含義寫(xiě)出詞語(yǔ):

  1.比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。

  2.使人聽(tīng)了非常震驚。

  3.形容毫無(wú)主見(jiàn),一味盲從。

  4.忙著做各種事情。

  (二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音:

  1.稱贊稱職稱桿

  Achen4 B.cheng1 C.cheng4

  2.差使)差錯(cuò)差不多參差

  Acha1 B.cha4 C.chai1 D.ci

  3.走著高著著急著眼( )

  Azhao1 B.zhao2 C.zhuo2 D.zhe

  (三)找出下列句中的錯(cuò)別字,并改正在句后的括號(hào)里。

  1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲。

  2.除非為了去眩妖一下他的新衣服。

  3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。

  4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)閱讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

  二、導(dǎo)人

  上節(jié)課,我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

  三、正課

  1.提問(wèn):兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

  討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加游行大典。

  2.提問(wèn):課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?

  討論并歸納:用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”;用語(yǔ)言描寫(xiě),用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

  3.提問(wèn):皇帝穿衣時(shí),明明沒(méi)有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

  討論并歸納:寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài),來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

  4.提問(wèn):大家為什么都稱贊新衣?

  討論并歸納:寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛校云燮廴恕?/p>

  5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  6.提問(wèn):皇帝穿著“新裝”開(kāi)始游行,老百姓為什么不敢說(shuō)真話?

  討論并歸納:怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。

  7.提問(wèn):小孩子為什么敢于說(shuō)真話?

  討論并歸納:小孩子天真爛漫,無(wú)私無(wú)畏。

  8.提問(wèn):皇帝聽(tīng)到老百姓的真話,為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

  討論并歸納:皇帝聽(tīng)到老百姓的真話,意識(shí)到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

  9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  10.提問(wèn):皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

  討論并歸納:

  (1)昏庸無(wú)能,驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。

  (2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。

  (3)自欺欺人。皇帝明明沒(méi)有看到衣料,但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍隆4┬卵b的時(shí)候,明明什么也沒(méi)穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

  (4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí),他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己。

  11.提問(wèn):那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

  討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。

  12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。

  討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

  13.童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣,赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的,你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這種情況?

  討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,在封建時(shí)代,什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲,荒唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛?lè)瓿校挥夼粔浩鹊睦习傩找部偸悄懶∨率拢嗽埔嘣啤6_子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng),欺騙有術(shù),而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此,說(shuō)假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

  14.分角色朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。

  (也可以表演課本劇)

  四、小結(jié)

  本文以“新裝”為線索,描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng),赤身裸體參加游行大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇5

  任務(wù)分析

  學(xué)習(xí)這篇童話,最終應(yīng)讓學(xué)生明白封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì),告訴人們要保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。而要達(dá)到這一目標(biāo),需了解豐富的想像和極度的夸張所刻畫(huà)出的各個(gè)人物不同的性格特征。因此,教學(xué)本文應(yīng)理清文章的線索,抓住荒誕可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等進(jìn)行分析。

  教學(xué)目標(biāo)

  1能把握文章的主要內(nèi)容,理清作者的思路和文章的線索。

  2能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,了解語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品的思想意義。

  3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

  4能大膽地發(fā)揮想像,續(xù)寫(xiě)童話。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  能把握文章的主要內(nèi)容,分析人物,評(píng)價(jià)性格;發(fā)揮想像和夸張續(xù)寫(xiě)童話。

  設(shè)計(jì)理念

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立自主地與文本(作者)對(duì)話,去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義,這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

  課前學(xué)習(xí)

  搜集安徒生的資料及本文寫(xiě)作背景。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  把握課文主要內(nèi)容,理清文章線索,分析人物,評(píng)價(jià)性格。

  教學(xué)流程

  導(dǎo)入

  從審美的角度,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“美”的認(rèn)識(shí)來(lái)導(dǎo)入。(板書(shū)課題)

  請(qǐng)你當(dāng)小老師

  請(qǐng)你介紹一下本文的作者。

  組織學(xué)生利用自己搜集的資料來(lái)介紹安徒生及其創(chuàng)作背景。老師對(duì)學(xué)生介紹加以評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

  明確:安徒生(1805—1875),19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。出生在一個(gè)貧苦的鞋匠家庭,沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生,得到劇院導(dǎo)演約納斯?科林的資助,獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。安徒生的創(chuàng)作十分豐富,其中最出色的是童話。他一生共創(chuàng)作了168篇優(yōu)美的童話,代表作有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

  寫(xiě)作背景:這篇童話寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí),丹麥已成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過(guò)著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

  教師補(bǔ)充:安徒生的作品想象豐富、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活,熱情歌頌勞動(dòng)人民,同情不幸的窮人,贊美他們的善良、純潔,鞭撻統(tǒng)治者的殘暴、貪婪。

  整體感知

  整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi),如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛(ài)新裝”概括,請(qǐng)你快速瀏覽全文,也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。

  組織學(xué)生先自讀、思考、歸納、概括,然后小組交流討論,再全班交流。

  明確:皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

  教師過(guò)渡語(yǔ):圍繞“新裝”這個(gè)中心,作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。

  合作探究

  組織學(xué)生小組交流課前準(zhǔn)備的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)討論、整合、提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。

  教師也提供問(wèn)題,讓學(xué)生選擇最感興趣的問(wèn)題小組討論、交流,再全班交流。

  1在根本不存在的“新裝”面前,皇帝、大臣及老百姓一開(kāi)始為什么都不敢說(shuō)真話?作者為什么最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話?

  2對(duì)于作品主題的理解,有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢;有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn),教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)?為什么?

  3對(duì)于文中的人物,如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí),你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎?

  明確:

  1皇帝害怕別人說(shuō)他是愚蠢的,不稱職的,自然而然地說(shuō)了假話。大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話。老百姓們出于自身安全考慮或受不良世風(fēng)的影響也不敢說(shuō)真話。因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的,他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”,也是安徒生用童語(yǔ)寫(xiě)童話的具體表現(xiàn)。同時(shí),這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。

  2童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。由此可知,本文反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象,從而對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)勇敢的人。

  3(抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)分析人物性格)

  皇帝:愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自欺欺人。

  (具體表現(xiàn):⑴愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能:從故事開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。⑵愚蠢可笑:從被兩個(gè)騙子用極其簡(jiǎn)單的伎倆,上當(dāng)受騙可以看出。⑶口是心非、自欺欺人:皇帝明明沒(méi)有看到衣料,卻極力稱贊騙子織的衣料,并賜予騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍隆4┬卵b的時(shí)候,明明什么也沒(méi)穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。⑷虛偽昏庸:在參加游行大典時(shí),他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己。)

  大臣:虛偽愚蠢、阿諛?lè)畛小⒆云燮廴恕⒂嫌懞茫ㄅ聛G官)、缺乏自信。他們明明看不見(jiàn)衣料,卻極力稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美,稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。

  別樣的評(píng)價(jià):⑴皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓,還是有些仁慈。

  ⑵大臣們也是迫于形勢(shì),無(wú)可奈何。

  ⑶騙子不值得肯定,他們純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái);騙子精明,敢于愚弄最高統(tǒng)治者,以毒攻毒。

  ⑷百姓盡管是無(wú)辜的,但他們有著致命的人性弱點(diǎn),不敢做“出頭鳥(niǎo)”。

  聯(lián)系生活

  運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷,出現(xiàn)這種情形的原因是什么?

  組織學(xué)生思考、全班交流。

  過(guò)渡語(yǔ):不能缺乏自信、輕信別人、愛(ài)慕虛榮,否則就會(huì)被當(dāng)作弱點(diǎn)被他人利用。我們既然嘗過(guò)被騙的滋味,覺(jué)得騙是一種不道德的行為,所以我們自己也不能做這種事,否則我們互相欺騙,那設(shè)想一下,我們就生活在欺騙中,謊言從頭頂過(guò),從眼前過(guò),從耳際過(guò),在每個(gè)角落都飄來(lái)飄去,那這個(gè)世界還會(huì)有光明和溫暖嗎?還會(huì)有愛(ài)和團(tuán)結(jié)的力量嗎?

  遷移拓展

  可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中,由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以,請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想像:游行大典完畢,皇帝回宮后,他會(huì)怎樣演變呢?而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想像,為本文續(xù)寫(xiě)結(jié)局。

  組織學(xué)生寫(xiě)作,再全班交流。

  課后學(xué)習(xí)

  閱讀安徒生的其他童話作品,如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等,并講給附近的小朋友聽(tīng)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇6

  泰興市常周初級(jí)中學(xué) 張向榮

  一、激趣。

  1、文體激趣:童話是青少年喜歡的文體之一。利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài),讓他們對(duì)童話及作者安徒生進(jìn)行介紹,進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。

  2、猜想激趣:看到文題《皇帝的新裝》,在同學(xué)的想象中,文章故事情節(jié)會(huì)如何展開(kāi)呢?讓學(xué)生談?wù)勛约旱南胂螅龑?dǎo)學(xué)生帶著與作者試比高下的心理閱讀課文。

  二、導(dǎo)讀。

  1、看投影(四幅畫(huà)面),聽(tīng)錄音,結(jié)合注釋掃清字詞障礙,整體感知課文。

  2、議讀。提議分角色朗讀課文,要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。(1)讓學(xué)生用填寫(xiě)“一個(gè) 的皇帝”形式,幫助學(xué)生逐一把握主要人物特點(diǎn)。(2)討論故事的旁白怎樣讀。童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過(guò),而且能體現(xiàn)作者對(duì)人物的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù),如:第二十七節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對(duì)皇帝的嘲笑、諷刺。

  3、分角色朗讀:讓不同角色粉墨登場(chǎng),在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中,文中丑角們的嘴臉暴露無(wú)遺,孩子們的個(gè)性得以彰顯。

  三、探究。

  1、把握情節(jié)。讓學(xué)生試用一字概括本文故事情節(jié)。學(xué)生發(fā)言,說(shuō)出“蠢、偽、假、傻、騙、裝……”多種答案。引導(dǎo)學(xué)生用排除、檢驗(yàn)等方法篩選出比較切合題意的答案(如:騙、裝),既教給探究的方法,又讓學(xué)生在比較中理清文章思路。

  2、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或句段。指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞句,進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法,然后進(jìn)行交流、討論。在討論過(guò)程中,注意點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言文字,達(dá)到把握文章主題的目的。

  3、多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝,還有兩個(gè)重要的人物——騙子,他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢?如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子呢?小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:騙子騙皇帝是希望皇帝改過(guò)自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會(huì)病態(tài);騙子不值得肯定……

  4、結(jié)合自身體驗(yàn),培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。關(guān)注語(yǔ)文課程的人文性,讓學(xué)生討論:文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)中是否有類似的情況?就童話中小孩敢說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

  四、創(chuàng)新。

  1、求異創(chuàng)新。大膽改變?cè)星楣?jié),多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”。比如:如果沒(méi)有人說(shuō)真話,或者有人說(shuō)了,皇帝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢,在皇宮門(mén)口碰到兩個(gè)騙子,他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話?如果宮中有個(gè)敢講真話的人,向皇帝直言進(jìn)諫,這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問(wèn)題,只要學(xué)生言之有理,都應(yīng)當(dāng)給予肯定。

  2、遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有,我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題,讓同學(xué)們即興表演,在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。

  3、比較創(chuàng)新。出示《狂人之細(xì)布》,與本文從題材、主題、情節(jié)等方面進(jìn)行比較,尋求兩文相似之處,提議學(xué)生編寫(xiě)類似主題的童話故事。

  附《狂人之細(xì)布》

  昔狂人,令績(jī)師績(jī)錦,極令細(xì)好。績(jī)師加意,細(xì)若微塵,狂人猶恨其粗。績(jī)師大怒,乃指空示曰:“此是細(xì)縷。”狂人曰:“何以不見(jiàn)?”師曰:“此縷極細(xì),我工之良匠,猶且不見(jiàn),況他人耶?”狂人大喜,以付績(jī)師。(南朝《高僧傳》)

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、溫故知新,掌握方法

  1、回顧相關(guān)童話知識(shí)。

  2、導(dǎo)入新課。

  上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話大師安徒生寫(xiě)的《皇帝的新裝》,要求同學(xué)們改編課本劇,而我相信同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,現(xiàn)在正是你們展示成果的時(shí)候,哪一個(gè)組先來(lái)表演呢?

  二、課本劇表演

  組織學(xué)生邊看表演邊觀察,提出表演要求和點(diǎn)評(píng)要求,學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

  1、表演要求:

  (1)緊扣文本,充分合理地展開(kāi)想象,截取你最喜歡的片段來(lái)表演。

  (2)介紹演出場(chǎng)次和各個(gè)角色。

  (3)充分體現(xiàn)人物性格特征。

  (4)時(shí)間控制在5-6分鐘內(nèi)。

  過(guò)渡語(yǔ):下面的同學(xué)既是觀眾,又是評(píng)委,一定要盡職盡責(zé),評(píng)出你們心目中的最佳演員。

  2、點(diǎn)評(píng)要求:

  (1)是否合理展開(kāi)想象,編寫(xiě)劇本。

  (2)道具是否準(zhǔn)備充分。

  (3)角色分配是否合理。

  (4)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情是否符合人物的性格特征。

  3、組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng):

  (1)首先讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些小演員心中的獨(dú)白,他們覺(jué)得自己和小組成員表演得好嗎,為什么?

  (2)在座的同學(xué)們都是評(píng)委,你們覺(jué)得今天的最佳演員是誰(shuí)呢?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  學(xué)生先自評(píng),然后再互評(píng)。

  三、精讀課文,把握情節(jié)

  (一)開(kāi)端:

  本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來(lái)騙皇帝呢?

  明確:因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度。

  1、皇帝為什么一聽(tīng)騙子對(duì)新裝的介紹就馬上心動(dòng)了?

  明確:因?yàn)檫@衣服不僅漂亮,而且還是一件法寶,它有一種奇怪的特性:任何不稱職

  的或者愚蠢得不可求藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。一旦有了這件新裝,就可以幫助自己

  檢驗(yàn)他的臣民,從而鞏固自己的統(tǒng)治。

  2、文中揭露騙子得以行騙,大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話?這句話在全文

  中的作用是什么?

  明確:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。

  作用:是貫穿故事始終的軸線,是全文的核心。

  (二)看新裝:

  1、皇帝對(duì)這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了,總想去看新衣織得怎樣了,但又不敢親自去看,這時(shí)作者著重描寫(xiě)了他的心理活動(dòng),請(qǐng)找出能反映皇帝當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的有關(guān)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?

  明確:很想知道——不大自然——無(wú)須害怕——先派一個(gè)人去看看。

  說(shuō)明:這些自相矛盾的心理活動(dòng),把皇帝自滿而又心虛,愚蠢而又狡猾的性

  2、皇帝派誰(shuí)去看的?他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱?chǎng)面是相同的,但寫(xiě)這三人去看時(shí)哪些地方的描寫(xiě)是不同的?什么地方又是相同的?

  3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣?

  明確:因?yàn)槔洗蟪颊\(chéng)實(shí),很有理智,而且就稱職這點(diǎn)來(lái)說(shuō),誰(shuí)也不及他。

  4、對(duì)這兩位大臣的描述起到什么作用?

  明確:為了揭露皇帝,他們處于陪襯、烘托的地位。

  教師小結(jié):總體來(lái)看,寫(xiě)老大臣比后面那位誠(chéng)實(shí)的官員寫(xiě)得詳細(xì),因?yàn)樗堑谝粋(gè)看衣服的人,關(guān)系著這場(chǎng)騙局能否進(jìn)行下去。

  (三)揭新裝:

  1、這場(chǎng)騙局作者為什么安排一個(gè)小孩子說(shuō)出真相?從中得到了什么啟發(fā)?

  明確:(1)孩子總是單純天真,不會(huì)說(shuō)謊且無(wú)所顧忌,直言不諱,會(huì)使故事顯

  得真實(shí)可信。

  (2)用這天真的聲音來(lái)揭穿新裝的底細(xì),增強(qiáng)了童話的`神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

  啟發(fā):無(wú)私才能無(wú)畏,人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。

  2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”?

  明確:這是對(duì)前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐。(充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。)

  3、你對(duì)皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的?

  明確:明知道錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改,那就是錯(cuò)上加錯(cuò)。堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤才是真正愚蠢的行為。

  四、品讀課文,分析形象,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  1、學(xué)了這篇童話故事后,你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人?(小組合作)

  明確:皇帝:昏庸無(wú)能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。

  大臣:愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛?lè)畛小?/p>

  騙子:一些別有企圖、利用專制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。

  小孩:天真純潔、大膽無(wú)私。

  百姓:迫于皇威,不敢說(shuō)真話。

  2、這個(gè)童話故事的主題是什么?

  明確:直接主題:揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。

  升華后主題:自私自利是罪惡的根源,無(wú)私才能無(wú)畏。

  3、作者在這個(gè)童話故事中主要運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的例子。

  明確:想象、夸張。

  五、聯(lián)系生活,拓展延伸

  1、運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷,出現(xiàn)這種情形的原因是什么?

  2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中,由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以,請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想象:游行大典完畢,皇帝回宮后,他會(huì)怎樣做呢?而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象,為本文續(xù)寫(xiě)結(jié)局。

  組織學(xué)生寫(xiě)作,再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫(xiě)的《皇帝的新裝》作比較,準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

  六、課堂小結(jié)

  《皇帝的新裝》啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個(gè)真誠(chéng)的人,講真話,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真善美充滿人間。

  七、布置作業(yè)

  閱讀安徒生的其他童話作品,如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等,并講給附近的小朋友聽(tīng)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇8

  一、教學(xué)目的

  1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

  2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因,開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

  2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象,擴(kuò)展故事情節(jié),進(jìn)行課本劇表演。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系,來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。

  四、課型:

  探究合作、課本劇表演課

  五、課時(shí):

  兩課時(shí)

  六、授課班級(jí):

  初一(1)、(2)班

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

  教師提問(wèn):說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,這是為什么呢?(童話故事生動(dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)

  導(dǎo)入:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

  二、整體感悟,合作探究

  1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。

  2、學(xué)生分小組合作探究、討論:

  (1)一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?

  (2)誰(shuí)在騙?誰(shuí)受騙了?

  3、教師小結(jié):騙子行騙,皇帝受騙,大臣助騙,百姓傳騙。一個(gè)圓也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的、不規(guī)則的怪圈!

  三、由淺入深,突破難點(diǎn)

  1、學(xué)生分小組合作探究、討論:

  (1)最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)具體舉例說(shuō)明。

  [教師小結(jié):大膽想象并非胡思亂想,應(yīng)植根于生活,以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想,讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外,又在情理之中。夸張的運(yùn)用,是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要,它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]

  (2)由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈,最終是被誰(shuí)捅破的?

  (3)小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話,猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂,提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎?

  (4)可見(jiàn)他們——

  (5)學(xué)生齊讀課文最后一段

  2、教師小結(jié):

  安徒生用筆也達(dá)到了極至,并在故事高潮處戛然而止,留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。

  四、拓展延伸,發(fā)揮想象

  1、教師提示:

  引述愛(ài)因斯坦的名言:“沒(méi)有想象力的靈魂,就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

  引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

  2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。

  (1)兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽,決定表演次序。

  (2)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。

  (3)其余學(xué)生做為觀眾,邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表。

  五、交流評(píng)價(jià),總結(jié)提高

  1、學(xué)生講評(píng),發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。

  2、采訪參加表演的學(xué)生,由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。

  3、教師小結(jié):剛才,同學(xué)們都各自談了自己的看法,從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn),同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程當(dāng)中,不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶,而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了,真是了不起啊!今天,同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,老師相信,在座的每一位同學(xué),會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī),在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn),盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇9

  教學(xué)要點(diǎn):

  1.豐富的想像和大膽的夸張

  2.人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)

  一、解題:

  安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。他一生創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品,包括《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。

  童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

  二、字詞教學(xué):

  稱職chèn 傻子shǎ 滑稽jī 陛下bì 駭人聽(tīng)聞hài 賜給cì 爵士jué 頭銜xián 一枚méi 勛章xūn 御聘yùpìn

  三、理解寫(xiě)作思路及故事情節(jié):

  1.按照愛(ài)新裝、做新裝、穿新裝、展新裝把文章分為四個(gè)部分。

  愛(ài)新裝(§1)→做新裝(§2—4)→穿新裝(§5—22)→展新裝(§23—36)

  2.按照上面的思路復(fù)述課文。(注意在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句)

  四、要點(diǎn)講析:

  1.(§1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里。”

  問(wèn):第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸張,這個(gè)夸張有什么表達(dá)效果?

  強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”,說(shuō)明皇帝什么也不喜歡,什么都不關(guān)心,只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛(ài)穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。

  2.(§2)問(wèn):騙子要做的新裝有什么特點(diǎn)?這句話在文中起什么作用?

  這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了關(guān)鍵的作用。因?yàn)榛实壑陨袭?dāng)受騙,主要是看中了這一點(diǎn),以便借此鑒別他的臣民,幫助他的統(tǒng)治;老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說(shuō)假話,也都是因?yàn)楹ε逻@一點(diǎn);而騙子之所以能夠行騙,也是依靠了這一點(diǎn)。所以整個(gè)故事情節(jié)都是圍繞著這一句話展開(kāi)的。

  3.(§5)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò),想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布,心里的確感到不大自然。

  問(wèn):皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?

  聯(lián)系開(kāi)頭那句話的描寫(xiě),不難看出,皇帝自己其實(shí)心很虛,他很怕自己看不見(jiàn),被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他想起這句話,心里感到“不大自然”。

  最后決定“先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”,暴露了他的狡猾與權(quán)謀。在心理的反復(fù)變化中,皇帝的丑惡靈魂不斷得到了顯現(xiàn)。

  4.(§6)說(shuō)老大臣“誠(chéng)實(shí)”“理智”“稱職”具有諷刺意味。

  (§7—13)問(wèn):這個(gè)老大臣是如何看新裝的?他的心理描寫(xiě)說(shuō)明了什么?

  這個(gè)老大臣來(lái)到空織布機(jī)前,“沒(méi)敢”說(shuō)出什么東西也沒(méi)有看見(jiàn),他在懷疑“難道我是愚蠢的嗎?……難道我是不稱職的嗎?”以至最后終于決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。這一系列的心理描寫(xiě)再加上他無(wú)恥贊美根本不存在的布料的語(yǔ)言描寫(xiě),一個(gè)虛偽、無(wú)理智、不稱職的大臣形象便活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  5.(§15—17)略寫(xiě)另一個(gè)官員看新裝。

  6.(§18)“城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。”這句在文中起什么作用?

  略寫(xiě)百姓議論,為下文“游行大典”的盛況埋下伏筆。

  7.(§20)“他們指著那架空織布機(jī),因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料。” 這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二1)

  他們相信其他的人無(wú)論是否看到布料,一定都會(huì)說(shuō)看見(jiàn)了布料。

  8.(§21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十分滿意!”

  問(wèn):皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?

  一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫(xiě),突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

  9.(§22)官員們沒(méi)有看見(jiàn)布料,卻不把真實(shí)情況說(shuō)出來(lái),其根本原因是為了保全自己的官職,用假話來(lái)自欺欺人。

  官員們的建議把情節(jié)迅速推向高潮。

  “這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”連用三個(gè)形容詞、三個(gè)嘆號(hào),保持音節(jié)和語(yǔ)調(diào)的一致,寫(xiě)出以歡樂(lè)的形式表現(xiàn)出的彌天大謊。

  五、布置作業(yè)。

  (二)

  一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。

  二、要點(diǎn)講析:

  1.(§25)為什么全文反反復(fù)復(fù)說(shuō)“他們什么也看不見(jiàn),因?yàn)槭裁礀|西也沒(méi)有”?

  隨處點(diǎn)穿各種人的虛偽嘴臉。

  2.(§27)皇帝穿新裝

  一“轉(zhuǎn)”一“扭”,寫(xiě)皇帝做作的丑態(tài)。特意安排照鏡子來(lái)表現(xiàn)皇帝的自欺欺人。

  3.(§32)寫(xiě)上“和窗子里”幾個(gè)字就帶出了一個(gè)盛況。

  反反復(fù)復(fù)寫(xiě)人們說(shuō)謊的原因。

  4.(§33)最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話,想一想,這說(shuō)明了什么?

  說(shuō)明只有純潔無(wú)邪的兒童才能說(shuō)出真話,我們應(yīng)該時(shí)刻警惕世俗社會(huì)的種種污染,保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。

  (§35)“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!”這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二2)

  這是一個(gè)孩子說(shuō)的,應(yīng)該是真的;而我也看出了皇帝的確沒(méi)有穿衣服。

  (§36)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上來(lái)是比較容易的。

  5.“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想:‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣。”

  “我必須把這游行大典舉行完畢。”這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二3)

  這時(shí)候如果停止了游行大典,就會(huì)被百姓發(fā)現(xiàn)自己的愚蠢;把假的當(dāng)作真的也許可以蒙混過(guò)去,無(wú)損自己的尊嚴(yán)。

  問(wèn):皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的,為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

  他這樣做,目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。

  三、總結(jié)課文:

  1.在根本不存在的“新裝”面前,老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”,甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話,老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句,想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。

  皇帝:難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。

  老大臣:難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。

  另外一位誠(chéng)實(shí)的官員:我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)。

  老百姓:誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職,或是太愚蠢。

  他們不敢說(shuō)真話的原因,或者是為了保持自己的皇位或官位,或者是害怕招來(lái)殺身之禍。

  2.豐富的想像和大膽的夸張

  課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,如騙子在織布機(jī)上空忙,大臣手里托著并不存在的后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫(xiě),并非生活中實(shí)有,但又能令人信服,為什么能產(chǎn)生這樣的效果?

  這些描寫(xiě),看起來(lái)是夸張的,并非生活中實(shí)有,但又能令人信服。這是因?yàn)闅w根結(jié)底,安徒生這篇童話是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的,是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折的反映,是有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在黑暗的時(shí)代(中世紀(jì)),什么荒唐可笑的事情都有。昏君確是窮奢極欲,荒唐可笑;大臣們也總是明哲保身,曲意逢迎;被愚弄被壓迫大的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云;而騙子總是善于鉆空子,欺騙有術(shù)。就是其他的時(shí)代,一旦說(shuō)真話反而倒霉,人們也就不敢說(shuō)真話,因而假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

  四、布置練筆《游行大典以后——《皇帝的新裝》(續(xù)寫(xiě))》。

  提示:續(xù)寫(xiě)部分的人物的思想性格及所表現(xiàn)的主題思想要與原文一致。

  五、布置作業(yè)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇10

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  ① 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

  ② 感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

  ③ 領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的看法。

  ○課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  ① 學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

  ② 學(xué)習(xí)生字。

  ③ 復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  新課

  近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝,那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣(mài)火柴的小女孩》的作者,丹麥童話作家——安徒生。

  整體感悟

  ① 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

  在默讀前給學(xué)生提出具體要求:

  a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

  b.速度要快,每分鐘約500字。

  c.了解課文內(nèi)容大意。

  d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

  ② 教師板書(shū)重點(diǎn)字,教學(xué)生認(rèn)讀。

  炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

  ③ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。

  [要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。

  a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。

  b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

  ④ 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。

  要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述,并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

  ⑤ 理清故事情節(jié)。

  在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論,劃分故事情節(jié)、層次。

  教師板書(shū):皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

  以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事,為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。

  小結(jié)

  閱讀童話類文學(xué)作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節(jié)人手,按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序,理清課文內(nèi)容,明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略,然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

  布置作業(yè) 

  ①抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

  ②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  本節(jié)課以探究性討論為主,理解文章內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  四人小組合作探究下列問(wèn)題,并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)

  ① 故事的主人公是誰(shuí)?

  ② 故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?

  ③ 你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

  ④ 故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?

  小組代表發(fā)言,教師小結(jié)

  [預(yù)期結(jié)果]

  問(wèn)題一、二:故事的主人公是皇帝,這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

  問(wèn)題三:故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人,批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。

  問(wèn)題四:故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

  教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀),學(xué)生思考,自由發(fā)言

  問(wèn)題一:皇帝無(wú)疑是愚蠢的,昏庸腐敗的,那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

  預(yù)期結(jié)果:有人也許會(huì)說(shuō)騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的,因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢(qián),并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧,伸張正義。

  問(wèn)題二:如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái),第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  預(yù)期結(jié)果:可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

  這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的,同時(shí),培養(yǎng)多角度思維方式,也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),所以,教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中,一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話,二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),結(jié)合生活實(shí)際分析。

  小結(jié)學(xué)生發(fā)言,布置作業(yè) 

  ①教師小結(jié)

  一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

  ②布置作業(yè) 

  課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇11

  時(shí)間:1995年12月

  班級(jí):北京八十中初一(1)班

  執(zhí)教:寧鴻彬

  第一課時(shí)

  師:上課。(師生問(wèn)好)

  師:打開(kāi)書(shū)!(板書(shū):皇帝的新裝)《皇帝的新裝》是一篇童話,作者安徒生。下面默讀“提示”第一段,讀后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為介紹作者這部分內(nèi)容,應(yīng)該抓住幾個(gè)要點(diǎn)?

  (生看書(shū),片刻生舉手)

  生(1):我認(rèn)為應(yīng)該抓住五點(diǎn):名,安徒生;時(shí),19世紀(jì);地,丹麥;評(píng),世界著名童話作家;作,《賣(mài)火柴的小女孩》等。

  師:很好!下面準(zhǔn)備讀課文。讀完之后,請(qǐng)你們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題,一個(gè)什么什么樣的皇帝(板書(shū),一個(gè)……的皇帝)。省略號(hào)什么意思?

  生(齊):要填出來(lái)形容皇帝的詞語(yǔ)。

  師:對(duì)!你怎么認(rèn)為就怎么填,所以在讀課文時(shí),要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。

  (8名學(xué)生按座次朗讀了課文,教師巡視,并不時(shí)在書(shū)上做記號(hào)。)

  師:大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要注意:“對(duì)于自己職位不相———”什么?

  生(齊):不相chèn。

  師:正確!大家跟我讀,不相chèn。

  生(齊):不相chèn。

  師:再讀。

  生(齊):不相chèn。

  師:“這可hài人聽(tīng)聞了”中的“駭”,念h—ài—hài,標(biāo)第四聲。在書(shū)上注一下。跟我讀,hài人聽(tīng)聞。

  生(齊):hài人聽(tīng)聞。

  師:再讀。

  生(齊):hài人聽(tīng)聞。

  師:這兩個(gè)字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題———一個(gè)什么樣的皇帝,最好能結(jié)合課文做些解釋。

  (眾生翻書(shū)思考)

  生(10):我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子,根本沒(méi)織衣服,也沒(méi)給皇帝穿衣服,只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來(lái),他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

  生(11):我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛(ài)美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。

  師:你說(shuō)的“愛(ài)美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)?

  生(11):當(dāng)然是缺點(diǎn)。

  師:如果是缺點(diǎn),光說(shuō)“愛(ài)美”是不行的。愛(ài)美之心人皆有之。我也愛(ài)美,你們看,我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢?我這60歲的老頭兒,也愛(ài)美。但是,這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為教師,應(yīng)該服裝整潔,落落大方。你能不能把剛才的說(shuō)法稍加修改,使人一聽(tīng),就知道說(shuō)的是缺點(diǎn)。(生稍停一會(huì))

  生(11):愛(ài)美過(guò)度。

  師:很好!過(guò)分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說(shuō)的———什么詞?

  生(12):臭美。

  (眾生笑)

  師:就是這樣說(shuō)的。這顯然是貶義。

  生(13):我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服,每時(shí)每刻都換衣服,換得太勤了。

  師:這叫虛偽?老換衣服就是虛偽嗎?

  生(13)(未語(yǔ))

  生(14):這叫虛榮。

  師:對(duì)!那么什么叫虛偽呢?

  生(15):虛偽就是不實(shí)事求是,不暴露真面目、真思想,搞偽裝,說(shuō)假話。總之,是裝出一副假相。

  (師點(diǎn)頭表示肯定)

  生(16):我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事,這樣統(tǒng)治國(guó)家,國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。

  師:他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢?

  生(16):(似有所悟)噢!主要表現(xiàn)在課文的最后,當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開(kāi)的時(shí)候,那皇帝不僅繼續(xù)游行,而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化,不可救藥。

  師:說(shuō)得好!就是這樣。

  生(17):我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝,不去管理國(guó)家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話,他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

  生(18):我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣,卻向他說(shuō)假話,作假匯報(bào),可見(jiàn)這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的,沒(méi)有理智的,不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒(méi)有認(rèn)清,這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。

  生(19):我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話,只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢,當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí),竟然沒(méi)有絲毫的懷疑,而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有,他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。

  生(20):我加的副標(biāo)題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說(shuō)他不稱職并不是因?yàn)樗床灰?jiàn)布料,而是因?yàn)樗粍?wù)正業(yè),不明是非,不辨真?zhèn)巍_@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱職的。

  師:大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn),這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的,個(gè)別有點(diǎn)毛病的也糾正了。通過(guò)這個(gè)練習(xí),我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識(shí),下面我們?cè)賮?lái)研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的?給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。

  (生翻書(shū)、思考)

  生(21):我認(rèn)為用“蠢”字來(lái)概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。

  生(22):我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙,因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝,后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

  生(23):我認(rèn)為用“偽”字,就是虛偽的偽。因?yàn)榛实邸⒋蟪己屠习傩照l(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見(jiàn)。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己,也不愿講真話,所有的一切都是虛偽的。

  生(24):我認(rèn)為用“假”字。因?yàn)楦緵](méi)有什么美麗的布料、美麗的花紋,而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說(shuō)了假話,所以我用“假”字概括。

  生(25):我認(rèn)為用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破,而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí),其實(shí)什么也沒(méi)穿,皇帝卻說(shuō)特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒(méi)穿衣服,只要用手撓一撓不就知道了嗎?這個(gè)皇帝太傻了!

  生(26):我認(rèn)為應(yīng)該用“裝”字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開(kāi)的,如果沒(méi)有了新裝,就沒(méi)有了這個(gè)故事。

  生(27):我認(rèn)為不應(yīng)該是“新裝”的“裝”,而應(yīng)該是“新裝”的“新”。因?yàn)椋莻(gè)皇帝喜歡穿新裝,關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說(shuō)的那些特性,也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的,也是那新織的布和新縫制的衣服。

  生(28):我也用一個(gè)“心”字來(lái)概括,不過(guò)不是新裝的“新”,而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良,大臣、騎士們說(shuō)假話是心懷鬼胎,皇帝不說(shuō)真話也是心里有鬼。因此,我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開(kāi)的。

  師:大家發(fā)表了不同的見(jiàn)解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么,這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢?

  (眾生紛紛舉手要求發(fā)言。)

  師:很好!大家的積極性很高。不過(guò),如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見(jiàn),恐怕還是各抒己見(jiàn),一時(shí)很難統(tǒng)一。那么,怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來(lái)呢?下面我就教給你們幾種辦法。

  (眾生活躍)

  師:首先,大家使用“排除法”,把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下,剛才我是怎么提出問(wèn)題的。剛才我說(shuō)的是:誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?

  (“故事情節(jié)”四字語(yǔ)氣加重)

  生(29):既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié),那么“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字是不對(duì)的,因?yàn)檫@四個(gè)字說(shuō)的是皇帝這個(gè)人物,是不切題的。

  (眾生紛紛點(diǎn)頭,表示贊同)

  師:完全正確。咱們就把這四個(gè)字排除掉。現(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個(gè)字,咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢?就是把這四個(gè)字,一個(gè)一個(gè)的試用,進(jìn)行檢驗(yàn),能夠適合于文中所有人物的就留下,不能適合于文中所有人物的就去掉。

  生(30):“新、裝”這兩個(gè)字都不能單獨(dú)的用在課文中所有人物身上。因?yàn)橐粏为?dú)用就說(shuō)不清是什么意思啦。所以,這兩個(gè)字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的,應(yīng)該去掉。

  生(31):“騙”和“心”這兩個(gè)字都可以。我試了一下,這兩個(gè)字用在哪個(gè)人物身上都說(shuō)得通。

  師:現(xiàn)在還剩下兩個(gè)字了,咱們使用“比較法”來(lái)解決,作最后的篩眩怎樣比較呢?就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物,比比看,看哪個(gè)字更準(zhǔn)確,哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。

  生(31):我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個(gè)故事中,所有的人物都和“騙”字有關(guān)系,有騙人的,有被騙的,還有不被騙的。總之,一個(gè)“騙”字說(shuō)出了這篇課文的特色。

  生(32):我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動(dòng),就是思想。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想,用“心”字概括很好。可是再一想,哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來(lái),這個(gè)“心”字,用它概括這課可以,用它概括別的課也可以。所以,用“心”字概括這一課,不能說(shuō)出這一課的特色。

  師:還有不同意見(jiàn)沒(méi)有?(眾生搖頭)

  師:大家的看法是對(duì)的,本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的(師板書(shū):騙)。請(qǐng)大家回憶一下,開(kāi)始你們提出了八個(gè)字,我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢?這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法,這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法,并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  師:這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢?

  生(33):騙子騙人。

  生(34):皇帝受騙。

  生(35):那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

  師:對(duì)大臣官員們來(lái)說(shuō),他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用,受騙是主要的呢,還是騙人是主要的呢?

  眾生:騙人。師:對(duì)。不管是為了什么,他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。

  生(36):老百姓也是既受騙又騙人。對(duì)他們來(lái)說(shuō),受騙是主要的。

  師:你學(xué)了馬上就用,很好。老百姓受騙,是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓嗎?

  生(37):不是。是聽(tīng)別人說(shuō)的,逐步就談?wù)撻_(kāi)了。我明白了,是老百姓傳播了騙子的謊話。

  師:很好!你那個(gè)“傳”字用得好。

  生(38):那個(gè)小孩不受騙。

  生(39):那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說(shuō)穿了。

  師:那么,那個(gè)小孩在這個(gè)故事中起到了怎樣的作用呢?

  生(40):小孩揭露了騙子。

  師:很好!就是這樣。現(xiàn)在我們總的看一下。(邊說(shuō)邊板書(shū))騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始,到小孩揭騙結(jié)束,始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō),這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。

  (下課鈴響)

  師:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇12

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1.理解童話的故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

  2.學(xué)生合作探究的主旨,培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

  3.體會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

  【課時(shí)計(jì)劃】

  2課時(shí)

  教法指導(dǎo):

  1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。

  (2)記錄疑難問(wèn)題,將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),用于合作探究時(shí)解決。

  2.合作學(xué)習(xí)

  (1)每個(gè)小組派1~2名代表展示步驟二、三的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。

  (2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來(lái),以備全班討論時(shí)交流。

  (3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案, 在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

  學(xué)法指導(dǎo):

  針對(duì)步驟四中的品析語(yǔ)言,賞析人物

  理解詞語(yǔ)在句中含義的方法指導(dǎo):

  1.確定某詞的具體含義或指代義。

  2.結(jié)合語(yǔ)句,分析該詞作用。

  3.結(jié)合全文,分析藝術(shù)效果。

  4.結(jié)合全文,分析表達(dá)情感。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

  同學(xué)們,詩(shī)意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年,像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》等,哪位同學(xué)能流暢地講述一個(gè)自己喜歡的童話故事給大家聽(tīng)呢?(待學(xué)生講完后)精彩動(dòng)人的故事總是令人難忘的,今天,讓我們一起去傾聽(tīng)19世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書(shū)課題)。

  自學(xué)互研 生成新知

  步驟一 知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  1.生難字詞

  (1)字音

  滑稽(ī) 陛下(bì) 頭銜(xián) 駭人聽(tīng)聞(hài)

  欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè) 炫耀(xuàn) 勛章(xūn)

  稱職(chèn)

  (2)詞義

  炫耀:本課指夸耀。

  稱職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱,適合。

  愚蠢:頭腦遲鈍,不靈活。

  不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥,用藥救活。

  妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。

  華麗:美麗而有光彩。

  駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚。駭,驚嘆。

  隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么,形容毫無(wú)主見(jiàn),一味盲從。附和,跟著別人說(shuō)。

  2.作者名片

  安徒生(1805~1875),全名是漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

  3.文件知識(shí)

  童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié) 往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以被 賦予生命,注入思想感情,使他們?nèi)烁窕?/p>

  步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。

  聽(tīng)課文錄音,注意邊聽(tīng)邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面,并思考下面問(wèn)題。

  1.課文寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)是中心人物?

  【交流點(diǎn)撥】人物:皇帝 、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子;中心人物:皇帝。

  2.以什么為線索?寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)?

  【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索;愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

  3.復(fù)述課文。

  【交流點(diǎn)撥】提示:(1)皇帝有何嗜好?課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?

  (2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?

  (3)皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布,面對(duì)新裝,老大臣有何心理活動(dòng)?他回去是如何向皇帝匯報(bào)的'?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)的?

  (4)皇帝面對(duì)新裝,想了什么?說(shuō)了什么?

  (5)為新裝舉行的大典上,老百姓看到了什么?他們又是如何想的,如何說(shuō)的?

  (6)最后誰(shuí)說(shuō)了真話?

  (7)結(jié)果如何?

  步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難,深層探究。

  分角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人 ,其余所有角度一人)仔細(xì)思考下列問(wèn)題。

  1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句?為什么騙術(shù)能步步行通?

  【交流點(diǎn)撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

  (2)騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦恚蚨_術(shù)步步行通。

  2.在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,這是為什么?

  【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,大臣們怕人說(shuō)自己不稱職,老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢,皇帝既怕被人說(shuō)不稱職,又怕被人說(shuō)愚蠢,所以都不敢說(shuō)真話了。

  3.后來(lái),一個(gè)小孩子最先說(shuō)出真話,緊接著老百姓也都說(shuō)真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě),你是怎樣理解的?

  【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為了維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

  4.為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話,后來(lái)卻又敢說(shuō)實(shí)話了?

  【交流點(diǎn)撥】老 百姓開(kāi)始都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話。

  在封建專制統(tǒng)治下,老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn) 不像官員那么嚴(yán)重,比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,因而能把真話傳播開(kāi)來(lái)。

  5.這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)出真相的?

  【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相,使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

  步驟四 品析語(yǔ)言,賞析人物。

  (一)品析語(yǔ)言

  仔細(xì)品味下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  1.許多年前,有一個(gè)皇帝,為了穿得漂亮,不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。

  【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿著的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸 無(wú)能,荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。

  2.皇上在鏡子面前 轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰。

  【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫(xiě)皇上做作的丑態(tài),也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

  3.“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說(shuō),“多么美 的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

  【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。

  4.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里。”

  【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法,既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲,又為后文行騙作了鋪墊。

  (二)人物賞析

  1.請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝:

  我認(rèn)為皇帝是一個(gè)______的人,因?yàn)開(kāi)_____。

  【交流點(diǎn)撥】我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人,因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。

  我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人,因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服,卻裝模作樣地看衣料,穿新裝。

  我認(rèn)為皇帝是 一個(gè)昏庸無(wú)能的人,因?yàn)樗頌榛实郏蝗ス芾韲?guó)家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見(jiàn)他是昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話,他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去行街,都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

  【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

  2.說(shuō)說(shuō)大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人?你最喜歡文中的哪個(gè)人物?

  【交流點(diǎn)撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>

  騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)

  百姓——膽小怕事、人云亦云。

  孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。

  (2)最喜歡小孩。

  步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。

  1.總結(jié)課文

  (1)總結(jié)主旨

  這篇童話諷刺了什么?告訴我們什么道理?

  【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

  (2)寫(xiě)法探究

  本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,為什么卻又能夠令人信服?

  【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情,是屢見(jiàn)不鮮的。巨宦一味阿諛?lè)暧实郏磺蟊W」傥唬欠浅F毡榈默F(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在行街中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體行街的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展,因而能夠讓讀者信服。

  2.拓展延伸

  你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”,替安徒生續(xù)寫(xiě)一篇《皇帝的新裝》吧!

  【交流點(diǎn)撥】示例:那個(gè)光著身子的皇帝在行街受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布:“誰(shuí)再說(shuō)壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死,從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛(ài)妃陪他喝酒,無(wú)意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入冷宮。另一次,一位大臣辭職后說(shuō):“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城,因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多,說(shuō)笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個(gè)辦法,他對(duì)皇帝說(shuō):“您向來(lái)喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧!”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊,還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里在,都要把人抓出來(lái)殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊:“撕掉你空虛的衣裳!”最后,連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在地上。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  故事情節(jié)愛(ài)新裝(引子)織新裝(開(kāi)端)看新裝(發(fā)展)穿新裝(高潮)揭新裝(結(jié)局) 皇帝的新裝人物形象皇帝:愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能大臣、百姓:虛偽、自私、阿諛?lè)畛行『ⅲ赫\(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏

  交流展示 生成能力

  步驟一 知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。

  步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難,深層探究。

  步驟四 品析語(yǔ)言,賞析人物。

  步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。

  當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

  見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo) :  

  1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

  2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

  教學(xué)重點(diǎn):這篇課文學(xué)生比較熟悉,講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

  1 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)

  2 通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物性格特點(diǎn)

  3 學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  (要點(diǎn):著重分析皇帝的性格特點(diǎn))

  一 由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元,引出《皇帝的新裝》。

  二 簡(jiǎn)介作者安徒生

  ——安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

  三 簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)

  童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?

  四 正字音  

  滑稽jī 陛下bì 頭銜xián  駭人聽(tīng)聞hài  欽差qīn 更衣gēng (改換)

  隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說(shuō)”)和好hé      自稱chēng(“說(shuō)”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

  圈定quān,(“畫(huà)圓形”講)豬圈juàn,(養(yǎng)豬的柵欄)

  五分析

  (一)分角色朗讀(或聽(tīng)朗讀錄音)。

  根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求,分角色朗讀課文,朗讀時(shí)要進(jìn)入角色,讀出感情。。

  (二)分析段落,概述段意。

  ——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服,(故事發(fā)生的緣由)。

  第二部分(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。

  第三部分,(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。

  第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。

  (愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

  (三)口頭復(fù)述故事。

  ——要求:(1)敘述有條理,情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白;(3)口齒清楚,聲音響亮。

  (四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

  (五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”這句話,在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位的心理,因而騙術(shù)步步行通。

  (六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?

  1第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著什么作用?

  ——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,愛(ài)慕虛榮,奢靡無(wú)度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

  2皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?

  ——第二部分:騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。

  3 皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?

  ——皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí),心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看,他想,這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛,害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

  4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?  

  ——皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō),可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說(shuō)道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜,還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄_M(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知,口是心非;

  5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)

  ——皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人,裝模作樣的丑態(tài)。

  6裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒(méi)有穿衣服的時(shí)候,有點(diǎn)兒“發(fā)抖”,但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?

  ——皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán),維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。

  7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)

  ——愛(ài)慕虛榮,荒淫奢侈,昏庸無(wú)能,愚蠢可笑,口是心非,自欺欺人。

  六作業(yè) 

  第二課時(shí)

  要點(diǎn):分析其他人物性格特點(diǎn)。

  一復(fù)習(xí):分別列舉皇帝的可笑舉止。

  二分析大臣們的言行,大臣們要不要在這場(chǎng)鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?

  1先去看布料的兩位大臣,課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料?這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  ——課文寫(xiě)出老大臣看到騙子,“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬(wàn)分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí),騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn),問(wèn)他“花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見(jiàn),那你真是愚蠢透頂,一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮,決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他:“噯,您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊,逼著老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”,“將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意”;并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候,可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙,并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道?

  3課文描寫(xiě)另一位官員著布料,和描寫(xiě)老大臣著布料有什么異同?

  ——另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候,雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”,也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙,他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫(xiě)另一位官員看布料,寫(xiě)得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單,又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng),這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。

  4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相,要瞞和騙?  

  ——這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員,“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料,就搶先對(duì)皇帝說(shuō):“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見(jiàn)了布料,替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說(shuō)自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話。可見(jiàn),所謂稱職的老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

  3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

  ——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒(méi)有看見(jiàn),也都隨聲附和:“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見(jiàn)布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位,在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。

  4還有哪些地方寫(xiě)出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

  ——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛?lè)暧⒀b模作樣地幫忙,展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

  5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)

  ——虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛?lè)暧?

  三分析百姓:

  1皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了,老百姓的反應(yīng)如何?

  ——老百姓起先都說(shuō):“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”,說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話。

  2為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話后來(lái)又敢說(shuō)老實(shí)話?

  ——官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說(shuō)了假話;在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,比大臣們要少點(diǎn)私心,。沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,因而最終能把真話傳播開(kāi)來(lái)。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。

  3哪些地方寫(xiě)出百姓的膽小怕事?

  ——從“私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)”“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。

  四分析小孩子為什么敢說(shuō)真話?

  ——因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪,沒(méi)有顧慮,無(wú)私無(wú)畏,所以敢于說(shuō)真話。小孩的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。

  五分析騙子為什么能得逞?

  ——狡猾陰險(xiǎn),抓住了人們的心理,用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”把所有的人的口都封住了。

  六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、社會(huì)意義,理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

  ——本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn),無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。。  

  七本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,為什么卻又能夠令人信服?

  ——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情,是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实郏磺蟊W」傥唬欠浅F胀ǖ默F(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富想象,展開(kāi)大膽夸張,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫(huà)出這樣的人物形象,皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話,都愛(ài)說(shuō)假話,獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫,無(wú)懈可擊。正因?yàn)檫@樣,騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響

  八情節(jié)特點(diǎn)。

  ——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙,描述并不存在的布的美麗花紋,皇帝赤身裸體舉行游行大典,大臣們手里托著并不存在的后裙,這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的,但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說(shuō),這個(gè)童話的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事,經(jīng)改寫(xiě)后,更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人,皇帝怎樣上當(dāng),群臣又怎樣瞞騙,寫(xiě)得合情合理。“最奇異的童話是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的。”我們?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏,不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫(xiě)照么?安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切,隱藏在夸張、詼諧的故事里,引起讀者深思。夸張中包含著合理性,是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn),也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

  九語(yǔ)言特色。

  ——通過(guò)分角色朗讀,我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢,保持著口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像技家常一樣:“許多年前,有一位皇帝……”“有一天,他居住的那個(gè)大城市里,來(lái)了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語(yǔ)言,所以他寫(xiě)的童話,語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫(xiě)皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。大家贊美說(shuō),“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),十分生動(dòng)。

  十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

  ——本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話,正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上,馳騁想象,大膽夸張,來(lái)敘述故事情節(jié),刻畫(huà)人物形象,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活,產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)?xiě)人間的故事,刻畫(huà)人物的形象,還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西,賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn),通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為,曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

  十一想象訓(xùn)練:

  1想象皇帝如何愛(ài)新裝?給文章加個(gè)開(kāi)頭。

  2用夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會(huì)怎么樣?給文章加個(gè)結(jié)局。

  ——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè) ,指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開(kāi)頭,不要急于往下讀,合起書(shū)自己先來(lái)想象想象:讀到“為了要穿得漂亮”,你想象一下,這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。

  讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”,你想象一下,這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

  讀到“都看不見(jiàn)衣服”,你想象一下,這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想,怎么辦。

  讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”,你想象一下,這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

  讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”,你想象一下,這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

  讀到“皇帝就很想親自去看一次”,你想象一下,這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

  讀到“第二天早上,游行大典就要舉行了”,你想象一下,宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣,結(jié)局怎么樣。

  想一想,讀一讀,體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富,多么精妙,自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

  十二板書(shū)

  皇帝的新裝

  安徒生  丹麥著名童話作家

  童話:兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。

  故事情節(jié):       愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

  (緣由)  (發(fā)生) (發(fā)展)    (高潮、結(jié)局)

  (皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

  大臣(虛偽自私,阿諛?lè)暧?

  ↓↓助騙

  騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾                                     ↓↓

  投其所好                     皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

  擊中要害)    (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑

  ↑↑揭騙

  小孩

  (天真爛漫,無(wú)私無(wú)畏)

  主題:反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。,

  寫(xiě)作特點(diǎn):想象豐富大膽夸張  曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇14

  時(shí)間:1995年12月

  班級(jí):北京八十中初一(1)班

  執(zhí)教:寧鴻彬

  第一課時(shí)

  師:上課。(師生問(wèn)好)

  師:打開(kāi)書(shū)!(板書(shū):皇帝的新裝)《皇帝的新裝》是一篇童話,作者安徒生。下面默讀“提示”第一段,讀后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為介紹作者這部分內(nèi)容,應(yīng)該抓住幾個(gè)要點(diǎn)?

  (生看書(shū),片刻生舉手)

  生(1):我認(rèn)為應(yīng)該抓住五點(diǎn):名,安徒生;時(shí),19世紀(jì);地,丹麥;評(píng),世界著名童話作家;作,《賣(mài)火柴的小女孩》等。

  師:很好!下面準(zhǔn)備讀課文。讀完之后,請(qǐng)你們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題,一個(gè)什么什么樣的皇帝(板書(shū),一個(gè)……的皇帝)。省略號(hào)什么意思?

  生(齊):要填出來(lái)形容皇帝的詞語(yǔ)。

  師:對(duì)!你怎么認(rèn)為就怎么填,所以在讀課文時(shí),要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。

  (8名學(xué)生按座次朗讀了課文,教師巡視,并不時(shí)在書(shū)上做記號(hào)。)

  師:大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要注意:“對(duì)于自己職位不相———”什么?

  生(齊):不相chèn。

  師:正確!大家跟我讀,不相chèn。

  生(齊):不相chèn。

  師:再讀。

  生(齊):不相chèn。

  師:“這可hài人聽(tīng)聞了”中的“駭”,念h—ài—hài,標(biāo)第四聲。在書(shū)上注一下。跟我讀,hài人聽(tīng)聞。

  生(齊):hài人聽(tīng)聞。

  師:再讀。

  生(齊):hài人聽(tīng)聞。

  師:這兩個(gè)字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題———一個(gè)什么樣的皇帝,最好能結(jié)合課文做些解釋。

  (眾生翻書(shū)思考)

  生(10):我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子,根本沒(méi)織衣服,也沒(méi)給皇帝穿衣服,只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來(lái),他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

  生(11):我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛(ài)美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。

  師:你說(shuō)的“愛(ài)美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)?

  生(11):當(dāng)然是缺點(diǎn)。

  師:如果是缺點(diǎn),光說(shuō)“愛(ài)美”是不行的。愛(ài)美之心人皆有之。我也愛(ài)美,你們看,我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢?我這60歲的老頭兒,也愛(ài)美。但是,這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為教師,應(yīng)該服裝整潔,落落大方。你能不能把剛才的說(shuō)法稍加修改,使人一聽(tīng),就知道說(shuō)的是缺點(diǎn)。(生稍停一會(huì))

  生(11):愛(ài)美過(guò)度。

  師:很好!過(guò)分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說(shuō)的———什么詞?

  生(12):臭美。

  (眾生笑)

  師:就是這樣說(shuō)的。這顯然是貶義。

  生(13):我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服,每時(shí)每刻都換衣服,換得太勤了。

  師:這叫虛偽?老換衣服就是虛偽嗎?

  生(13)(未語(yǔ))

  生(14):這叫虛榮。

  師:對(duì)!那么什么叫虛偽呢?

  生(15):虛偽就是不實(shí)事求是,不暴露真面目、真思想,搞偽裝,說(shuō)假話。總之,是裝出一副假相。

  (師點(diǎn)頭表示肯定)

  生(16):我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事,這樣統(tǒng)治國(guó)家,國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。

  師:他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢?

  生(16):(似有所悟)噢!主要表現(xiàn)在課文的最后,當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開(kāi)的時(shí)候,那皇帝不僅繼續(xù)游行,而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化,不可救藥。

  師:說(shuō)得好!就是這樣。

  生(17):我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝,不去管理國(guó)家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話,他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

  生(18):我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣,卻向他說(shuō)假話,作假匯報(bào),可見(jiàn)這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的,沒(méi)有理智的,不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒(méi)有認(rèn)清,這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。

  生(19):我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話,只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢,當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí),竟然沒(méi)有絲毫的懷疑,而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有,他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。

  生(20):我加的副標(biāo)題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說(shuō)他不稱職并不是因?yàn)樗床灰?jiàn)布料,而是因?yàn)樗粍?wù)正業(yè),不明是非,不辨真?zhèn)巍_@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱職的。

  師:大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn),這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的,個(gè)別有點(diǎn)毛病的也糾正了。通過(guò)這個(gè)練習(xí),我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識(shí),下面我們?cè)賮?lái)研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的?給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。

  (生翻書(shū)、思考)

  生(21):我認(rèn)為用“蠢”字來(lái)概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。

  生(22):我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙,因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝,后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

  生(23):我認(rèn)為用“偽”字,就是虛偽的偽。因?yàn)榛实邸⒋蟪己屠习傩照l(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見(jiàn)。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己,也不愿講真話,所有的一切都是虛偽的。

  生(24):我認(rèn)為用“假”字。因?yàn)楦緵](méi)有什么美麗的布料、美麗的花紋,而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說(shuō)了假話,所以我用“假”字概括。

  生(25):我認(rèn)為用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破,而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí),其實(shí)什么也沒(méi)穿,皇帝卻說(shuō)特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒(méi)穿衣服,只要用手撓一撓不就知道了嗎?這個(gè)皇帝太傻了!

  生(26):我認(rèn)為應(yīng)該用“裝”字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開(kāi)的,如果沒(méi)有了新裝,就沒(méi)有了這個(gè)故事。

  生(27):我認(rèn)為不應(yīng)該是“新裝”的“裝”,而應(yīng)該是“新裝”的“新”。因?yàn)椋莻(gè)皇帝喜歡穿新裝,關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說(shuō)的那些特性,也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的,也是那新織的布和新縫制的衣服。

  生(28):我也用一個(gè)“心”字來(lái)概括,不過(guò)不是新裝的“新”,而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良,大臣、騎士們說(shuō)假話是心懷鬼胎,皇帝不說(shuō)真話也是心里有鬼。因此,我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開(kāi)的。

  師:大家發(fā)表了不同的見(jiàn)解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么,這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢?

  (眾生紛紛舉手要求發(fā)言。)

  師:很好!大家的積極性很高。不過(guò),如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見(jiàn),恐怕還是各抒己見(jiàn),一時(shí)很難統(tǒng)一。那么,怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來(lái)呢?下面我就教給你們幾種辦法。

  (眾生活躍)

  師:首先,大家使用“排除法”,把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下,剛才我是怎么提出問(wèn)題的。剛才我說(shuō)的是:誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?

  (“故事情節(jié)”四字語(yǔ)氣加重)

  生(29):既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié),那么“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字是不對(duì)的,因?yàn)檫@四個(gè)字說(shuō)的是皇帝這個(gè)人物,是不切題的。

  (眾生紛紛點(diǎn)頭,表示贊同)

  師:完全正確。咱們就把這四個(gè)字排除掉。現(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個(gè)字,咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢?就是把這四個(gè)字,一個(gè)一個(gè)的試用,進(jìn)行檢驗(yàn),能夠適合于文中所有人物的就留下,不能適合于文中所有人物的就去掉。

  生(30):“新、裝”這兩個(gè)字都不能單獨(dú)的用在課文中所有人物身上。因?yàn)橐粏为?dú)用就說(shuō)不清是什么意思啦。所以,這兩個(gè)字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的,應(yīng)該去掉。

  生(31):“騙”和“心”這兩個(gè)字都可以。我試了一下,這兩個(gè)字用在哪個(gè)人物身上都說(shuō)得通。

  師:現(xiàn)在還剩下兩個(gè)字了,咱們使用“比較法”來(lái)解決,作最后的篩眩怎樣比較呢?就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物,比比看,看哪個(gè)字更準(zhǔn)確,哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。

  生(31):我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個(gè)故事中,所有的人物都和“騙”字有關(guān)系,有騙人的,有被騙的,還有不被騙的。總之,一個(gè)“騙”字說(shuō)出了這篇課文的特色。

  生(32):我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動(dòng),就是思想。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想,用“心”字概括很好。可是再一想,哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來(lái),這個(gè)“心”字,用它概括這課可以,用它概括別的課也可以。所以,用“心”字概括這一課,不能說(shuō)出這一課的特色。

  師:還有不同意見(jiàn)沒(méi)有?(眾生搖頭)

  師:大家的看法是對(duì)的,本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的(師板書(shū):騙)。請(qǐng)大家回憶一下,開(kāi)始你們提出了八個(gè)字,我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢?這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法,這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法,并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  師:這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢?

  生(33):騙子騙人。

  生(34):皇帝受騙。

  生(35):那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

  師:對(duì)大臣官員們來(lái)說(shuō),他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用,受騙是主要的呢,還是騙人是主要的呢?

  眾生:騙人。師:對(duì)。不管是為了什么,他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。

  生(36):老百姓也是既受騙又騙人。對(duì)他們來(lái)說(shuō),受騙是主要的。

  師:你學(xué)了馬上就用,很好。老百姓受騙,是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓嗎?

  生(37):不是。是聽(tīng)別人說(shuō)的,逐步就談?wù)撻_(kāi)了。我明白了,是老百姓傳播了騙子的謊話。

  師:很好!你那個(gè)“傳”字用得好。

  生(38):那個(gè)小孩不受騙。

  生(39):那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說(shuō)穿了。

  師:那么,那個(gè)小孩在這個(gè)故事中起到了怎樣的作用呢?

  生(40):小孩揭露了騙子。

  師:很好!就是這樣。現(xiàn)在我們總的看一下。(邊說(shuō)邊板書(shū))騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始,到小孩揭騙結(jié)束,始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō),這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。

  (下課鈴響)

  師:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇15

  一 閱讀這篇童話,完成下邊的練習(xí)。

  1.按照愛(ài)新裝、做新裝、穿新裝、展新裝的順序,復(fù)述課文。

  這一題引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作的思路,深入理解文章的主要內(nèi)容。本文故事性較強(qiáng),要按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語(yǔ)句敘述出來(lái),從而勾勒出故事的梗概。

  葉圣陶先生曾為本文寫(xiě)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱,可供參考。

  這篇故事講一個(gè)皇帝最喜歡穿新衣服,就被兩個(gè)騙子騙了。騙子說(shuō),他們制成的衣服漂亮無(wú)比,并且有一種神奇的力量,凡是愚蠢的或不稱職的人就看不見(jiàn)。他們先織衣料,接著就裁、縫,都只是用手空比劃。皇帝派大臣去看好幾次。大臣沒(méi)看見(jiàn)什么,但是怕人家說(shuō)他們愚笨,更怕人家說(shuō)他們不稱職,就都說(shuō)看見(jiàn)了,確是非常漂亮。新衣服制成的一天,皇帝正要舉行一種大禮,就決定穿了新衣服出去。兩個(gè)騙子請(qǐng)皇帝穿上了新衣服。旁邊伺候的人誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)新衣服,可是都怕人家說(shuō)他們愚笨,更怕人家說(shuō)他們不稱職,就一齊歡呼贊美。皇帝也就表示很得意,裸體走出去了。沿路的民眾也像看得十分清楚,一致頌揚(yáng)皇帝的新衣裝。可是小孩子偏偏愛(ài)說(shuō)實(shí)話,有一個(gè)喊出來(lái):“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”大家聽(tīng)到,你看看我,我看看你,都笑了,終于喊起來(lái):“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”皇帝聽(tīng)得真真的,知道上了當(dāng),像是澆了一桶涼水,可是事情已經(jīng)這樣,也不好意思再說(shuō)回去穿衣服,只好硬著頭皮往前走去。

  2.在根本不存在的“新裝”面前,老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”,甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話,老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句,想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。

  本題目的,是引導(dǎo)學(xué)生就這篇童話的一個(gè)關(guān)鍵,將散見(jiàn)課文的材料聯(lián)系起來(lái)思考,學(xué)習(xí)歸納的方法。借此可以發(fā)現(xiàn)這幾處心理描寫(xiě)的匠心。

  皇帝:難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。

  老大臣:難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。

  另外一位誠(chéng)實(shí)的官員:我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)。

  老百姓:誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職,或是太愚蠢。

  他們不敢說(shuō)真話的原因,或者是為了保持自己的皇位或官位,或者是害怕招來(lái)殺身之禍。

  二 課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,如騙子在織布機(jī)上空忙,大臣手里托著并不存在的后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫(xiě),并非生活中實(shí)有,但又能令人信服,為什么能產(chǎn)生這樣的效果?

  要引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)童話故事的真實(shí)基礎(chǔ),理解想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,理解童話的想象與夸張歸根到底來(lái)自生活。

  指導(dǎo)學(xué)生思考解答這個(gè)問(wèn)題,不但要讓學(xué)生理解這個(gè)童話故事在封建時(shí)代有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),而且要讓學(xué)生理解說(shuō)假話以致把事情弄得荒唐可笑的現(xiàn)象并不只是封建時(shí)代所僅有的。因?yàn)闅w根到底,安徒生這篇童話是從現(xiàn)實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)的,是有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在黑暗的中世紀(jì),什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲,荒唐可笑,大臣們也總是明哲保身,曲意逢迎,被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云,而騙子總是善鉆空子,欺騙有術(shù)。就是其他的時(shí)代,一旦說(shuō)真話反而倒霉,人們也就不敢說(shuō)真話,因而假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

  三 閱讀下邊幾段描寫(xiě)皇帝的愛(ài)好、心理和語(yǔ)言的句子,回答問(wèn)題。

  通過(guò)對(duì)這幾句話的理解,了解作者對(duì)皇帝形象的刻畫(huà)。

  1.他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里。”

  (第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸張,這個(gè)夸張有什么表達(dá)效果?)

  強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”,說(shuō)明皇帝什么也不喜歡,什么都不關(guān)心,只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛(ài)穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。

  2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò),想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布,心里的確感到不大自然。

  (皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?)

  聯(lián)系開(kāi)頭那句話的描寫(xiě),不難看出,皇帝自己其實(shí)心很虛,他很怕自己看不見(jiàn),被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他想起這句話,心里感到“不大自然”。

  3.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十分滿意!”

  (皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?)

  一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫(xiě),突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

  4.不過(guò)他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

  (皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的,為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?)

  他這樣做,目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。

  四 下邊是葉圣陶和魯兵分別寫(xiě)的《皇帝的新裝》的續(xù)篇。續(xù)篇有什么新的含義?你也寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇,想象力越豐富越好。

  那個(gè)裸體的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布:“誰(shuí)說(shuō)壞話,立刻逮來(lái),殺!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛(ài)妃陪他喝酒,無(wú)意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”另一次,一位大臣辭職后說(shuō):“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。又一次大閱兵,皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件新衣服,都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝,但他仍起疑心,凡是有笑聲的人家,都把人抓來(lái)殺了。

  一次,“我”在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報(bào),電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)游行結(jié)束了,皇帝氣得要發(fā)瘋,捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該治他們的罪,因?yàn)椤皼](méi)有相信謊話的皇帝,也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō):“壞就壞在說(shuō)皇上實(shí)在沒(méi)穿衣服的人,該把他們抓來(lái)治罪才是。”于是皇上下令追查,因?yàn)樗械睦习傩斩颊f(shuō)了,不好辦,又下令追查第一個(gè)說(shuō)這話的人,這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認(rèn)了自己所說(shuō)的話。可是,怎么判罪呀?皇帝翻遍了所有的法典,找不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖锩K粣溃瑳_口而出:“那么多人說(shuō)假話,誰(shuí)叫你說(shuō)真話來(lái)?你犯的就是說(shuō)真話罪!”

  這是一個(gè)很有趣味、可以培養(yǎng)想象能力的題目。要寫(xiě)好這個(gè)片段,一方面要深入理解童話的內(nèi)容和皇帝的性格,一方面要培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,使想象具有豐富性、深刻性和清晰性。學(xué)生從兩則續(xù)篇中受到啟發(fā),思維就會(huì)活躍起來(lái),教師要因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,海闊天空地漫談,鼓勵(lì)獨(dú)立思考。啟發(fā)思考的問(wèn)題課前要作些設(shè)計(jì),例如,皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎么樣?對(duì)小孩子會(huì)怎么樣?對(duì)騙子會(huì)怎么樣?對(duì)大臣們會(huì)怎么樣?反過(guò)來(lái),老百姓會(huì)怎樣看待皇帝?大臣們會(huì)怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年,他會(huì)怎么樣?假設(shè)當(dāng)時(shí)有農(nóng)民起義軍,情形又會(huì)怎么樣?如此等等。學(xué)生議論時(shí)教師再隨機(jī)誘導(dǎo)。

  《皇帝的新裝》教學(xué)建議

  一、本文是一篇童話,充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。因此,教學(xué)這篇課文,應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn),一方面讓學(xué)生邊讀課文邊猜讀,看看自己的想象和作者的想象是否有差別;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者的想象理解課文的內(nèi)容和語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處,深入把握作品深刻的思想意義。猜讀時(shí),到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,不要急于往下讀,可以讓學(xué)生把書(shū)合上自己先試著想象想象,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如:

  讀到“為了穿得漂亮”,可以想象一下,這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么程度。

  讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”,可以想象一下,這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

  讀到“都看不見(jiàn)衣服”,可以想象一下,這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想,怎么辦。

  讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”,可以想象一下,這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

  讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”,可以想象一下,這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

  讀到“皇帝很想親自去看一次”,可以想象一下,這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

  讀到“第二天早上,游行大典就要舉行了”,可以想象一下,宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣,結(jié)局會(huì)怎么樣。

  想一想,讀一讀,體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富,多么精妙,自己哪些想象也很好,也可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。講讀分析則要著重分析課文想象的特色。

  二、教學(xué)本文,要重視朗讀。在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,最好讓學(xué)生分角色朗讀。朗讀前應(yīng)該先讓學(xué)生分清哪是敘述部分,哪是人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě),從而讀出各自不同的感情。有錄音帶的學(xué)校,也可以先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音,然后再自己朗讀,效果可能會(huì)更好。

  三、這篇童話字面上容易懂,故事又有趣,講讀要防止浮而不實(shí)、追求表面熱鬧而不注意深入理解,要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)玩味課文,含蓄的語(yǔ)句要領(lǐng)會(huì)其深層含義,精彩的語(yǔ)句要揣摩其用筆的精妙,但是不宜過(guò)多,要少而精。

  四、練習(xí)四是擴(kuò)展訓(xùn)練,有兩個(gè)例子,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象寫(xiě)出故事的結(jié)局,目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)完課文,學(xué)生插上了想象的翅膀,可能比較容易進(jìn)入安徒生所想象的天地,要抓住這個(gè)思維活躍的機(jī)會(huì),及時(shí)發(fā)問(wèn)引申,完成續(xù)寫(xiě)練習(xí)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇16

  【教學(xué)目標(biāo)】

  認(rèn)知目標(biāo):從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象,理解文章寓意。

  智能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,概括能力;想象能力。

  情感目標(biāo):教育學(xué)生追求真善美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分析人物形象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文章寓意。

  【教學(xué)方法】

  自主、合作、討論、點(diǎn)撥。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、由題目設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。

  2、帶著“給主人公加定語(yǔ)”,這樣的一個(gè)問(wèn)題朗讀課文。讀完之后,同學(xué)們用“一個(gè)___________的皇帝”談自己對(duì)皇帝的初步認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

  3、用兩個(gè)字概括故事的情節(jié),教給學(xué)生排除法、檢驗(yàn)法、比較法。

  4、文中的各類人物與這兩個(gè)字有什么聯(lián)系。

  5、分組合作討論,“騙”與“貪”的關(guān)系(教給學(xué)生析因閱讀法),明確童話寓意。

  6、提供中國(guó)古代文言文《狂人之細(xì)布》的材料與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較閱讀,教給學(xué)生比較閱讀的方法,明確童話來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映、批判或揭露。

  狂人之細(xì)布

  昔狂人,令績(jī)師績(jī)錦,極令細(xì)好。績(jī)師加意,細(xì)若微塵,狂人猶恨其粗。

  績(jī)師大怒,乃指空示曰:“此是細(xì)縷。”狂人曰:“何以不見(jiàn)?”師曰:“此縷極細(xì),我工之良匠,猶且不見(jiàn),況他人耶?”

  狂人大喜,以付績(jī)師。

  (南朝《高僧傳(初級(jí))》)

  ────────

  〖注釋〗

  績(jī)師:紡織師。

  加意:特別用心的織。

  恨:不滿意,嫌。

  參照注釋疏通句意后,要求學(xué)生與皇帝的新裝進(jìn)行比較。

  7、游行大典結(jié)束后,皇帝會(huì)想些什么,展開(kāi)想象,口頭作文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  小孩無(wú)揭

  皇帝欲受

  騙子財(cái)行

  官員位助

  百姓生傳

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案(精選16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用15篇)

    一、啟發(fā)談話,揭示課題1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的寓言,并說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)。(借一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。)2、揭題釋題。理解寓、則的意思。(寓:寄托,包含;則,篇的意思。...

  • 部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第20課《天上的街市》課文原文及教案(通用15篇)

    課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇。你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏》教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。一、詩(shī)句導(dǎo)入1、下面我們做個(gè)猜謎游戲,我背一句詩(shī)大家猜猜它描寫(xiě)的是春夏秋冬的哪個(gè)季節(jié)。搶答,不用舉手。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《西游記》教案(通用16篇)

    學(xué)習(xí)目的:分析人物形象。學(xué)習(xí)孫悟空具有蔑視皇權(quán)、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭(zhēng)精神,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課前學(xué)習(xí):利用課余時(shí)間閱讀《西游記》,并做筆記,了解故事內(nèi)容并對(duì)人物形象作評(píng)析。...

  • 部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《濟(jì)南的冬天》教案(精選13篇)

    一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)二、分析1 朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)——寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn),有如一幅小水墨畫(huà)。“臥”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《風(fēng)箏》(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生能流利地朗讀課文,。2、學(xué)生能在疏通文意的基礎(chǔ)上,探究本文的深刻寓意,得到豐富的啟迪。3、有效訓(xùn)練學(xué)生的想象、表達(dá)、表演等能力,喚醒學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。4、滲透必要的情感熏陶。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案(通用12篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)目標(biāo):⑴要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;通過(guò)反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。⑵體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境,把握本詩(shī)主旨。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案(精選12篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo):熟悉并掌握文中的生字詞,理解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。2、能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,進(jìn)一步有感情地朗讀課文,體...

  • 推敲魯教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(通用2篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能講出這個(gè)故事。2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的新詞。3、會(huì)用“即使……也……造句”。4、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。...

  • 口技魯教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(通用2篇)

    記得是春季,霧蒙天,我正在蓬萊閣后面拾一種被潮水沖得溜光滾圓的鵝卵石,聽(tīng)見(jiàn)有人喊:“出海市了!”只見(jiàn)海天相連處,原先的島嶼一時(shí)不知都藏到哪兒去了,海上劈面立起一片從來(lái)沒(méi)看過(guò)的山巒,黑蒼蒼的,像水墨畫(huà)一樣。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿(精選14篇)

    各位評(píng)委、老師們大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課《貓》,下面我就以下五個(gè)方面和各位老師交流一下我說(shuō)課的設(shè)計(jì)意圖。一.說(shuō)教材《貓》是老舍先生筆下的一篇狀物散文,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言風(fēng)趣、親切。...

  • 魯教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(通用14篇)

    教師寄語(yǔ):保留一顆天真爛漫的童心,一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)藝術(shù)熱愛(ài)孩子的童心。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě),體會(huì)天真浪漫的童真、童趣。2、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)比喻擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。過(guò)程與方法1、反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)化意境,把握作者抒發(fā)的感情。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(通用8篇)

    從教十幾年了,上了無(wú)數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒(méi)有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)自己,它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無(wú)止境,自己的差距還有多遠(yuǎn)。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文皇帝的新裝教案(通用4篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。2、理清故事情節(jié)。3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。4、了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】1、聯(lián)想和想像。...

  • 教案模板
主站蜘蛛池模板: 欧美黄色片在线 | 国产精品乱码一区二区三区视频 | 亚洲Aⅴ天堂Av天堂无码麻豆 | 大地资源中文在线观看免费版高清 | 中文激情在线一区二区 | 99re8在线精品视频免费播放 | 日本三级免费片 | 天天干天天躁 | 日批网站免费观看 | 91精品啪在线观看国产足疗 | 精品美女一区二区三区 | www.91在线视频.com | 欧美大黑BBBBBBBBB | 动漫一品二品精区在线 | 美女久久精品美女久久 | 少妇口述炮约真实经历 | 日韩精品国产精品 | 污污污污污污WWW网站免费 | 久久精品中文字幕有码 | 精品久久久久久国产牛牛 | 9色在线视频网站 | 亚洲第一成人,一区二区 | 黑人与娇小精品av专区 | 99精品国产一区二区三区在线观看 | 久久久精品国产一区二区三区 | 97色精品视频在线观看 | 五月激情开心网 | 亚洲av乱码中文一区二区三区 | 欧美系列一区二区 | 日本无码免费久久久精品 | 亚洲精品伊人久久久大香 | 激情综合亚洲 | 国产乱码精品一区二区三区四川人 | 亚洲综合色视频在线观看 | 国产精品欧美精品 | 日本精品二区 | 亚洲免费区 | 91在线免费网站 | 在线观看日韩国产 | 三区在线视频 | 国产精品久久久综合久尹人久久9 |