部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案（精選16篇）

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇1

　　課文

　　許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”

　　有一天，他的京城來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

　　“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)。”于是他付了許多錢(qián)給這兩個(gè)騙子，好讓他們馬上開(kāi)始工作。

　　他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有。他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜。

　　“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去。”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗�很有理智，就稱職這點(diǎn)說(shuō)，誰(shuí)也不及他。”

　　這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。

　　“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。

　　那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有東西。

　　“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”

　　“哎，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。

　　“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

　　“嗯，我們聽(tīng)了非常高興。”兩個(gè)騙子齊聲說(shuō)。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)。事實(shí)上他也這樣做了。

　　這兩個(gè)騙子又要了更多的錢(qián)，更多的生絲和金子，說(shuō)是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包。

　　過(guò)了不久，皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況。這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒(méi)有，他什么東西也看不出來(lái)。

　　“你看這段布美不美?”兩個(gè)騙子問(wèn)。他們指著，描述著一些美麗的花紋棗事實(shí)上它們并不存在。

　　“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。”他就把他完全沒(méi)看見(jiàn)的布稱贊了一番，同時(shí)保證說(shuō)，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了!”他對(duì)皇帝說(shuō)。

　　城里所有的人都在談?wù)撝�這美麗的布料。

　　皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣。他就到那兩個(gè)狡猾的騙子那里。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見(jiàn)。

　　“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見(jiàn)布料。

　　“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說(shuō)，“我十分滿意!”

　　于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的*大典。“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚�并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章�?/p>

　　第二天早上，*大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個(gè)騙子整夜點(diǎn)起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒(méi)有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說(shuō)：“請(qǐng)看!新衣服縫好了!”

　　皇帝親自帶著一群貴的騎士們來(lái)了。兩個(gè)騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說(shuō)：“請(qǐng)看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣。”“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。”

　　“一點(diǎn)也不錯(cuò)。”所有的騎士都說(shuō)。可是他們什么也看不見(jiàn)，因?yàn)槭裁礀|西也沒(méi)有。

　　“現(xiàn)在請(qǐng)皇上脫下衣服，”兩個(gè)騙子說(shuō)，“好讓我們?cè)谶@個(gè)大鏡子面前為您換上新衣。”

　　皇帝把他所有的衣服都脫下來(lái)了。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們?cè)谒�的腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的棗這就是后裙。皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。

　　“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說(shuō)，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

　　“大家都在外面等待，準(zhǔn)備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加*大典。”典禮官說(shuō)。

　　“對(duì)，我已經(jīng)穿好了。”皇帝說(shuō)，“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗�要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

　　那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開(kāi)步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。

　　這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下*起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。

　　“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

　　“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)。

　　“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”

　　“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗�覺(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這*大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　教案

　　一、教材分析

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》要求第四學(xué)段(7～9年級(jí))學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結(jié)合七年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生通過(guò)快速閱讀，迅速了解課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生對(duì)童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象，在小學(xué)階段，學(xué)生就學(xué)過(guò)《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

　　六、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境。提問(wèn)：提到安徒生，你想到了什么?

　　反饋指導(dǎo)：

　　回憶學(xué)過(guò)的童話作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(二)快速閱讀，整體感知

　　1.出示任務(wù)：速讀童話，感知主要內(nèi)容。思考：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個(gè)主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的信息。結(jié)合時(shí)間和地點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié)。

　　2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準(zhǔn)確的地方并修改。

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶對(duì)文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

　　3.出示任務(wù)：作者圍繞“新裝”展開(kāi)故事、安排情節(jié)，如果用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容，你會(huì)用什么?(提示：這個(gè)字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物，又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時(shí)板書(shū))

　　(三)作業(yè)布置

　　思考：一個(gè)小孩子說(shuō)出了真相，百姓們也跟著說(shuō)了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯ァ＿@究竟是為什么呢?

　　作者簡(jiǎn)介

　　漢斯·克里斯蒂安·安徒生（1805－1875）是一個(gè)將民間傳說(shuō)、道德說(shuō)教和幽默詼諧與他自己的非凡想象力結(jié)合起來(lái)的丹麥作家，他創(chuàng)作的童話故事不僅對(duì)兒童而且對(duì)成年人同樣具有重要意義。他出生在Odense城的貧民窟。他的父親是一名鞋匠，但受過(guò)良好的教育。

　　1837年印刷的第三卷童話故事包括了《美人魚(yú)》（The Little Mermaid）和《皇帝的新裝》（The Emperor's New Clothes）。安徒生其它的童話故事有《丑小鴨》、《打火匣》（The Tinderbox）、《小克勞斯和大克勞斯》（Little Clausand Big Claus）、《豌豆公主》、《白雪公主》（The Snow Queen）、《夜鶯》（The Nightingale）、《堅(jiān)定的錫兵》（The Steadfast TinSoldier）。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇2

　　目的要求

　　一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

　　二、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

　　三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開(kāi)故事情節(jié)的。

　　四、了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。

　　要點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)生活的方法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。

　　2.體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谕�話中的運(yùn)用及其表達(dá)作用，了解童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

　　3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運(yùn)用及表達(dá)作用，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

　　4.了解詞語(yǔ)的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語(yǔ)句，體會(huì)《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語(yǔ)句，這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。

　　5.學(xué)習(xí)用正確的語(yǔ)調(diào)朗讀課文。

　　6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。

　　7.了解作家安徒生的一般情況。

　　寫(xiě)作背景

　　這篇童話寫(xiě)于1837年。 18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。 8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢(qián)財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。

　　面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　　作者簡(jiǎn)介

　　這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟�根去謀生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。

　　安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶，愛(ài)唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來(lái)獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫(xiě)了168篇優(yōu)美的童話。

　　段落大意

　　這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四段。

　　第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開(kāi)，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤�御聘織師’”）故事發(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

　　第四段（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

　　主題思想

　　本篇童話，使用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無(wú)情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　這則童話想象夸張，構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，然而讀者又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性，這是因?yàn)樗�有真�?shí)的生活基礎(chǔ)：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫(xiě)皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運(yùn)用了童話語(yǔ)言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

　　本文主要的藝術(shù)特色就是通過(guò)對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。

　　作品一開(kāi)頭為了渲染皇帝“非常愛(ài)穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個(gè)否定句，說(shuō)他“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫(xiě)他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說(shuō)“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫(xiě)，就把這位窮奢極欲、揮霍無(wú)度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

　　作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫(xiě)皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢(shì)地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫(huà)！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節(jié)夸張，但為何使人細(xì)讀后感到真實(shí)可信？因?yàn)楣适戮哂姓鎸?shí)的基礎(chǔ)：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦�益，個(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話，都愛(ài)說(shuō)假話，獻(xiàn)媚取寵；騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，無(wú)懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。

　　《皇帝的新裝》在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

　　讀《皇帝的新裝》，我們有時(shí)會(huì)忍俊不禁，為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說(shuō)過(guò)，童話通篇運(yùn)用的夸張的方法，對(duì)封建統(tǒng)治者演出的一場(chǎng)鬧劇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。同樣，作者在語(yǔ)言運(yùn)用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開(kāi)頭一段寫(xiě)了皇帝喜愛(ài)新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運(yùn)用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無(wú)能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況，皇帝派了他“誠(chéng)實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊，于是這“誠(chéng)實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展，這位最高統(tǒng)治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對(duì)著鏡子扭動(dòng)著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見(jiàn)作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的蔑視和鄙夷。琢磨過(guò)人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來(lái)了”這句話，我想你會(huì)啞然失笑的。

　　作業(yè) 練習(xí)

　　一、黑體字的注音全對(duì)的一組是[ ]。

　　A.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí

　　B.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù

　　C.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu

　　D.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn

　　二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。

　　A.更加 更新 更正 少不更事

　　B.相稱 對(duì)稱 稱職 稱心如意

　　C.和詩(shī) 應(yīng)和 唱和 和氣

　　D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒

　　三、選字填空。

　　1.①?zèng)Q ②絕

　　A. 裂 B. 妙 C. 密  

　　D. 不能讓人知道

　　2.①需 ②須

　　A.必 B.無(wú) 害怕  

　　C.按 分配 D.軍 物資

　　3.①祿 ②碌

　　A.忙 B.功名利  

　　C.庸庸 D.高官厚  

　　4.①戴 ②帶

　　A.披星 月 B.不共 天

　　C.攜 D.面 笑容

　　四、字形不完全正確的一組詞語(yǔ)是[ ]。

　　A.理智 陛下 辯論 作工  

　　B.滑稽 呈報(bào) 煩悶 座位

　　C.顯耀 炫耀 娛樂(lè) 鉆研  

　　D.測(cè)試 艱苦 反省 通訊

　　五、全是褒義詞的一組是[ ]。

　　A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽(tīng)聞

　　B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展

　　C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠

　　D.風(fēng)雅 保護(hù) 發(fā)動(dòng) 久經(jīng)風(fēng)霜

　　六、全是貶義詞的一組是[ ]。

　　A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻

　　B.頑強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)固 頑固 一模一樣

　　C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動(dòng) 絮絮叨叨

　　D.勾結(jié) 狡猾 炫耀 溺愛(ài) 不可救藥

　　七、全是中性詞的一組是[ ]。

　　A.澄清 慈善 安適 望風(fēng)而逃

　　B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外

　　C.結(jié)果 事物 修理 熙熙攘攘

　　D.休息 徘徊 誠(chéng)實(shí) 不能自己

　　八、選詞填空。

　　1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。

　　A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示

　　2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的。

　　A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔

　　3.這布是華麗的！（ ）的！無(wú)雙的！

　　A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細(xì)

　　4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場(chǎng)上氣氛時(shí)，開(kāi)始使用起“混戰(zhàn)”、“白熱化”、“球場(chǎng)上的原子爆破”等等（ ）的詞語(yǔ)。

　　A.聳人聽(tīng)聞 B.危言聳聽(tīng)

　　C.駭人聽(tīng)聞 D.震撼人心

　　九、下面冒號(hào)使用不當(dāng)?shù)氖荹 ]。

　　A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

　　B.全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。”

　　D.這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒(méi)有，他什么東西也沒(méi)看出來(lái)。

　　十、知識(shí)填空。

　　童話是 文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的 、 和 來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往 ，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?

　　十一、閱讀課文第一段，這段可分為幾層，并寫(xiě)出層意。說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了怎樣的手法？這段在全文中起什么作用？

　　十二、讀課文第五段，想想這段是什么描寫(xiě)？寫(xiě)出了皇帝怎樣的精神狀態(tài)和性格特點(diǎn)？

　　十三、課文中寫(xiě)皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什么？寫(xiě)其中一次不行嗎？

　　十四、說(shuō)說(shuō)為什么小孩子能說(shuō)真話呢？

　　答 案：

　　一、B 二、B

　　三、1.A① B② C② D① 2.A② B② C① D① 3.A② B① C②② D① 4.A① B① C② D②  

　　四、A 五、C 六、D 七、C

　　八、1.C 2.D 3.A 4.A

　　九、C

　　十、兒童，想象、幻想、夸張，離奇曲折，擬人

　　十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫(xiě)皇帝買(mǎi)新衣服的費(fèi)用極大。 第二層“他既不關(guān)心”到“新衣服”寫(xiě)皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數(shù)多。 這段用夸張的手法活畫(huà)出了一位愛(ài)慕虛榮、大肆揮霍、不理國(guó)事的皇帝形象。這一段可以說(shuō)是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝，皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人，以至最后演了一出皇帝赤身裸體，招搖過(guò)市的鬧劇做了準(zhǔn)備。

　　十二、這是一段心理描寫(xiě)。這段描寫(xiě)既暴露了皇帝貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)。

　　十三、反復(fù)的寫(xiě)，更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為，反復(fù)的寫(xiě)，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫(xiě)一次沒(méi)有這樣的效果。

　　十四、因?yàn)樾『⒆記](méi)有心理負(fù)擔(dān)，他既沒(méi)有什么可失去的，也不知道什么是顧慮，所以敢于大膽講真話。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇3

　　語(yǔ)段一、閱讀第一段思考下列問(wèn)題：1.給這一段分層，并寫(xiě)出每一層的意思。2.本段運(yùn)用夸張的手法，表現(xiàn)了皇帝的什么性格特點(diǎn)？3.這段在全文中起什么作用？

　　4、按要求用課文中的詞語(yǔ)填空：a、極力突出皇帝愛(ài)穿新衣這一癖好的詞語(yǔ)是：b、照應(yīng)后面皇帝受騙的詞語(yǔ)是：c、暗示故事高潮與結(jié)局的詞語(yǔ)是：5、“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。”有何作用：6、這段文字從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)皇帝只圖穿得漂亮：語(yǔ)段二、這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作著。 “愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有什么東西可看。 “我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。” “噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。 “哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。” “嗯，我們聽(tīng)了非常高興。”兩個(gè)騙子齊聲說(shuō)。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)。事實(shí)上他也這樣做了。1.這段文字從__________、__________、__________等方面描寫(xiě)了老大臣“看布”的經(jīng)過(guò)，由此可看出老大臣是一個(gè)2.這段文字中有三處寫(xiě)老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動(dòng),請(qǐng)結(jié)合課文，做簡(jiǎn)要分析。 （注意人物形象的刻畫(huà)）

　　3.老大臣看布料過(guò)程心理變化分析正確的是

　　a.感慨害怕懷疑堅(jiān)定 b.悲嘆害怕堅(jiān)定猶豫

　　c.悲嘆害怕猶豫堅(jiān)定 d.高興懷疑否定堅(jiān)定

　　13.“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道”中的“這一點(diǎn)”指的是什么？

　　15.文段詳寫(xiě)老大臣看新裝而略寫(xiě)其呈報(bào)皇上，原因是

　　a.為了突出表現(xiàn)老大臣的虛偽。 b.為了諷刺老大臣的“稱職”。

　　c.看新裝能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 d.呈報(bào)皇上不能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　語(yǔ)段三、①這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。

　　②“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

　　③“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。

　　④“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”

　　⑤“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說(shuō)。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗�似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的。不過(guò)他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　1.“你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確把握詞義）

　　a.形容聲音甜美 b.形容單純幼稚

　　c.形容心地純潔 d.形容無(wú)所顧忌

　　2.第④段的話和第⑤段的“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫(huà)了人們?cè)鯓拥男睦恚?nbsp;

　　3文段中加粗句子是什么描寫(xiě)？這樣描寫(xiě)有什么作用？  4童話的結(jié)局讓一個(gè)小孩說(shuō)出了真話，是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？ 語(yǔ)段四當(dāng)布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，皇帝就很想親自去看它一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣。然后他就到那兩個(gè)狡猾的騙子所在的地方去。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見(jiàn)。“您看這布華麗不華麗”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料。“這是怎么會(huì)會(huì)事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一 個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分的滿意！”于是他點(diǎn)點(diǎn)頭表示出他的滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，因?yàn)樗�不愿意說(shuō)出他什么也沒(méi)有看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)有比別人看到更多的東西。不過(guò)，像皇帝一樣，他們也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們像皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章，同時(shí)還封他們?yōu)椤坝�聘織師”�?nbsp;1.請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出上面文字所寫(xiě)的主要內(nèi)容。（字?jǐn)?shù)不超過(guò)方格）（2分）              2.文中 “他選了一群特別圈定的隨員”一同去看正在織的布料，“他”這樣做的目的是為了什么？（4分）                                                                                                                                                             3.你認(rèn)為皇帝是怎樣的一個(gè)人？結(jié)合具體內(nèi)容試作簡(jiǎn)要分析。（4分）                                                                                                                                                                                                                                                               4.根據(jù)上下文，簡(jiǎn)要分析文中畫(huà)線句中的“每人”指那些人？他們分別有怎樣的快樂(lè)？（4分）                                                                                                                                           語(yǔ)段五、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。”這布是華麗的！精致的！”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚�并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章�?、按要求填寫(xiě)句子：（1）描寫(xiě)皇帝心理活動(dòng)的句子：（2）描寫(xiě)皇帝動(dòng)作的句子：（3）描寫(xiě)皇帝語(yǔ)言的句子：2.這兩段話對(duì)皇帝的描寫(xiě)分別采用了什么方法？作用是什么？ 3.大臣們向皇帝提出了什么建議？他們?yōu)槭裁匆�如此建議？ 4.給這兩段話寫(xiě)個(gè)概要介紹。 5、皇帝想的與說(shuō)的不一致，顯示了人他                    的性格。6、第二段文字中兩個(gè)仔細(xì)作用是：7、文中加粗句子有何作用：8、文中兩次出現(xiàn)“真是美極了”，有何作用：9、為什么“每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)”？ 語(yǔ)段一、1.第①句是第一層，寫(xiě)皇帝買(mǎi)新衣服的費(fèi)用極大。第②句為第二層，寫(xiě)皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。第③、④句為第三層，寫(xiě)皇帝換衣眼的頻繁。

　　2.寫(xiě)出了一位愛(ài)慕虛榮、大肆揮霍、不理國(guó)事的皇帝形象。

　　3.這一段是故事的序幕，它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人，以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過(guò)市的鬧劇作了準(zhǔn)備。4、5、6見(jiàn)課時(shí)練

　　語(yǔ)、段二、1.語(yǔ)言 動(dòng)作 心理活動(dòng) 虛偽愚蠢、見(jiàn)風(fēng)使舵、老謀深算

　　2.第一次寫(xiě)老大臣“眼睛睜得特別大”，是說(shuō)他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說(shuō)他在竭力想看見(jiàn)布料；第三次寫(xiě)“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，是說(shuō)他裝著真看見(jiàn)的樣子。

　　3.c

　　4.老大臣看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有東西。

　　5.d 6.a

　　語(yǔ)段三、1.b 3.a

　　4.第④段是寫(xiě)市民轉(zhuǎn)述小孩子的話，他們不敢正面承認(rèn)這個(gè)事實(shí)；第⑤段則直接描寫(xiě)市民已認(rèn)可并說(shuō)出這個(gè)事實(shí)，前面還有疑懼，后者則已解脫心理壓力。

　　5.心理描寫(xiě)。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質(zhì)。

　　6.說(shuō)明一個(gè)人應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。語(yǔ)段四：1.皇帝帶領(lǐng)隨員看騙子織新衣。（2分。意思對(duì)即可，超過(guò)字?jǐn)?shù)不給分）2.他想鑒別一下自己的親信是否愚蠢，稱職，以使鞏固其統(tǒng)治。（4分，意思對(duì)即可）3.（4分）虛榮、愚蠢、自欺欺人、虛偽（性格2分；依據(jù)2分；兩者相對(duì)應(yīng)且回答到三方面得滿分；缺少一方面得1分）4.皇帝快樂(lè)的是因?yàn)槊利惖木�致的布料可做新衣，又能鑒別官員是否稱職。（2分）兩個(gè)騙子快樂(lè)是行騙不曾被揭穿，還得到金錢(qián)、爵士頭銜、勛章，被封為“御聘織師”。（2分）（文字不盡相同只要意思對(duì)即可）語(yǔ)段五、1.（前問(wèn)略）①說(shuō)話人在前，所說(shuō)話在后，用冒號(hào)。②說(shuō)話人在中間，所說(shuō)話在前后，用逗號(hào)。③所說(shuō)話在前，說(shuō)話人在后，用句號(hào)2.對(duì)皇帝采用心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，揭示皇帝慌恐的內(nèi)心和虛偽的表面3.用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典，以此建議討取皇帝歡心，求得更好官位，保住已有官職。4.面對(duì)騙局，皇帝和大臣虛偽的表演，使騙子欺騙手段得逞。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

　　3.理解這篇童話的諷喻意義。

　　4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。(2)理解這篇童話的諷喻意義。

　　2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

　　滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)

　　勛章(xun1)稱職(chen4)

　　2.解釋下面的詞語(yǔ)：

　　(l)不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。

　　(2)炫耀：本課指夸耀。

　　(3)稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

　　(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。

　　(6)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　　(7)華麗：美麗而有光彩。

　　(8)駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。

　　(9)隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。

　　(10)勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

　　3.自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作家作品簡(jiǎn)介

　　作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。

　　本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè)暧�和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　　2.導(dǎo)語(yǔ)

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕�。下面�?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

　　三、正課

　　1.請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里。”

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。”

　　策四段：從“這樣”到完。

　　2.提問(wèn)：課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?;

　　討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

　　3.提問(wèn)：第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?

　　討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

　　4.提問(wèn)：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

　　5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6.提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　7.提問(wèn)：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”

　　8.提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。”

　　9.提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”。皇帝不敢說(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

　　10.提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?

　　討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　11.提問(wèn)：跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

　　討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

　　12.根據(jù)板書(shū)，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、小結(jié)

　　復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　五、板書(shū)

　　皇帝的新裝治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”

　　愛(ài)新裝心思興趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”

　　(騙子的手段：”任何不稱職……都看不見(jiàn)這衣服。”

　　皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”

　　做新裝皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。

　　皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

　　六、作業(yè)1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

　　2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)

　　(一)看下面句子的含義寫(xiě)出詞語(yǔ)：

　　1.比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。

　　2.使人聽(tīng)了非常震驚。

　　3.形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。

　　4.忙著做各種事情。

　　(二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：

　　1.稱贊稱職稱桿

　　Achen4 B.cheng1 C.cheng4

　　2.差使)差錯(cuò)差不多參差

　　Acha1 B.cha4 C.chai1 D.ci

　　3.走著高著著急著眼( )

　　Azhao1 B.zhao2 C.zhuo2 D.zhe

　　(三)找出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。

　　1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。

　　2.除非為了去眩妖一下他的新衣服。

　　3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。

　　4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　二、導(dǎo)人

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　三、正課

　　1.提問(wèn)：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

　　討論并歸納：因?yàn)樗麄円�趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

　　2.提問(wèn)：課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?

　　討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”;用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

　　3.提問(wèn)：皇帝穿衣時(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

　　討論并歸納：寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

　　4.提問(wèn)：大家為什么都稱贊新衣?

　　討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛校�自欺欺人�?/p>

　　5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6.提問(wèn)：皇帝穿著“新裝”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話?

　　討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

　　7.提問(wèn)：小孩子為什么敢于說(shuō)真話?

　　討論并歸納：小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏。

　　8.提問(wèn)：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

　　討論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

　　9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　10.提問(wèn)：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

　　討論并歸納：

　　(1)昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。

　　(2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

　　(3)自欺欺人。皇帝明明沒(méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚�授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

　　(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。

　　11.提問(wèn)：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　13.童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這種情況?

　　討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛?lè)瓿校�被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

　　14.分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。

　　(也可以表演課本劇)

　　四、小結(jié)

　　本文以“新裝”為線索，描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇5

　　任務(wù)分析

　　學(xué)習(xí)這篇童話，最終應(yīng)讓學(xué)生明白封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，告訴人們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解豐富的想像和極度的夸張所刻畫(huà)出的各個(gè)人物不同的性格特征。因此，教學(xué)本文應(yīng)理清文章的線索，抓住荒誕可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等進(jìn)行分析。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的線索。

　　2能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，了解語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品的思想意義。

　　3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　4能大膽地發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)童話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能把握文章的主要內(nèi)容，分析人物，評(píng)價(jià)性格；發(fā)揮想像和夸張續(xù)寫(xiě)童話。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立自主地與文本（作者）對(duì)話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

　　課前學(xué)習(xí)

　　搜集安徒生的資料及本文寫(xiě)作背景。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　把握課文主要內(nèi)容，理清文章線索，分析人物，評(píng)價(jià)性格。

　　教學(xué)流程

　　導(dǎo)入

　　從審美的角度，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“美”的認(rèn)識(shí)來(lái)導(dǎo)入。（板書(shū)課題）

　　請(qǐng)你當(dāng)小老師

　　請(qǐng)你介紹一下本文的作者。

　　組織學(xué)生利用自己搜集的資料來(lái)介紹安徒生及其創(chuàng)作背景。老師對(duì)學(xué)生介紹加以評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

　　明確：安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。出生在一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟�根去謀生，得到劇院導(dǎo)演約納斯?科林的資助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。安徒生的創(chuàng)作十分豐富，其中最出色的是童話。他一生共創(chuàng)作了168篇優(yōu)美的童話，代表作有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

　　寫(xiě)作背景：這篇童話寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥已成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　　教師補(bǔ)充：安徒生的作品想象豐富、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活，熱情歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔，鞭撻統(tǒng)治者的殘暴、貪婪。

　　整體感知

　　整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi)，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛(ài)新裝”概括，請(qǐng)你快速瀏覽全文，也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。

　　組織學(xué)生先自讀、思考、歸納、概括，然后小組交流討論，再全班交流。

　　明確：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：圍繞“新裝”這個(gè)中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。

　　合作探究

　　組織學(xué)生小組交流課前準(zhǔn)備的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論、整合、提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。

　　教師也提供問(wèn)題，讓學(xué)生選擇最感興趣的問(wèn)題小組討論、交流，再全班交流。

　　1在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣及老百姓一開(kāi)始為什么都不敢說(shuō)真話？作者為什么最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話？

　　2對(duì)于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？

　　3對(duì)于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí)，你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎？

　　明確：

　　1皇帝害怕別人說(shuō)他是愚蠢的，不稱職的，自然而然地說(shuō)了假話。大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話。老百姓們出于自身安全考慮或受不良世風(fēng)的影響也不敢說(shuō)真話。因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語(yǔ)寫(xiě)童話的具體表現(xiàn)。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。

　　2童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。由此可知，本文反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，從而對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)勇敢的人。

　　3（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)分析人物性格）

　　皇帝：愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自欺欺人。

　　（具體表現(xiàn)：⑴愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能：從故事開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。⑵愚蠢可笑：從被兩個(gè)騙子用極其簡(jiǎn)單的伎倆，上當(dāng)受騙可以看出。⑶口是心非、自欺欺人：皇帝明明沒(méi)有看到衣料，卻極力稱贊騙子織的衣料，并賜予騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚�授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。⑷虛偽昏庸：在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。）

　　大臣：虛偽愚蠢、阿諛?lè)畛小⒆云燮廴恕⒂�合討好（怕丟官）、缺乏自信。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極力稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　別樣的評(píng)價(jià)：⑴皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

　　⑵大臣們也是迫于形勢(shì)，無(wú)可奈何。

　　⑶騙子不值得肯定，他們純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)；騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者，以毒攻毒。

　　⑷百姓盡管是無(wú)辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥(niǎo)”。

　　聯(lián)系生活

　　運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？

　　組織學(xué)生思考、全班交流。

　　過(guò)渡語(yǔ)：不能缺乏自信、輕信別人、愛(ài)慕虛榮，否則就會(huì)被當(dāng)作弱點(diǎn)被他人利用。我們既然嘗過(guò)被騙的滋味，覺(jué)得騙是一種不道德的行為，所以我們自己也不能做這種事，否則我們互相欺騙，那設(shè)想一下，我們就生活在欺騙中，謊言從頭頂過(guò)，從眼前過(guò)，從耳際過(guò)，在每個(gè)角落都飄來(lái)飄去，那這個(gè)世界還會(huì)有光明和溫暖嗎？還會(huì)有愛(ài)和團(tuán)結(jié)的力量嗎？

　　遷移拓展

　　可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想像：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì)怎樣演變呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想像，為本文續(xù)寫(xiě)結(jié)局。

　　組織學(xué)生寫(xiě)作，再全班交流。

　　課后學(xué)習(xí)

　　閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇6

　　泰興市常周初級(jí)中學(xué) 張向榮

　　一、激趣。

　　1、文體激趣：童話是青少年喜歡的文體之一。利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài)，讓他們對(duì)童話及作者安徒生進(jìn)行介紹，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。

　　2、猜想激趣：看到文題《皇帝的新裝》，在同學(xué)的想象中，文章故事情節(jié)會(huì)如何展開(kāi)呢？讓學(xué)生談?wù)勛约旱南胂螅�引�?dǎo)學(xué)生帶著與作者試比高下的心理閱讀課文。

　　二、導(dǎo)讀。

　　1、看投影（四幅畫(huà)面），聽(tīng)錄音，結(jié)合注釋掃清字詞障礙，整體感知課文。

　　2、議讀。提議分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。（1）讓學(xué)生用填寫(xiě)“一個(gè) 的皇帝”形式，幫助學(xué)生逐一把握主要人物特點(diǎn)。（2）討論故事的旁白怎樣讀。童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過(guò)，而且能體現(xiàn)作者對(duì)人物的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù)，如：第二十七節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對(duì)皇帝的嘲笑、諷刺。

　　3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場(chǎng)，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無(wú)遺，孩子們的個(gè)性得以彰顯。

　　三、探究。

　　1、把握情節(jié)。讓學(xué)生試用一字概括本文故事情節(jié)。學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出“蠢、偽、假、傻、騙、裝……”多種答案。引導(dǎo)學(xué)生用排除、檢驗(yàn)等方法篩選出比較切合題意的答案（如：騙、裝），既教給探究的方法，又讓學(xué)生在比較中理清文章思路。

　　2、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或句段。指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞句，進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法，然后進(jìn)行交流、討論。在討論過(guò)程中，注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言文字，達(dá)到把握文章主題的目的。

　　3、多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝，還有兩個(gè)重要的人物——騙子，他們?yōu)槭裁从每椥乱露�不用別的手段來(lái)騙皇帝呢？如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子呢？小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過(guò)自新；是以毒攻毒；騙子行騙是社會(huì)病態(tài)；騙子不值得肯定……

　　4、結(jié)合自身體驗(yàn)，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。關(guān)注語(yǔ)文課程的人文性，讓學(xué)生討論：文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話？現(xiàn)實(shí)中是否有類似的情況？就童話中小孩敢說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、創(chuàng)新。

　　1、求異創(chuàng)新。大膽改變?cè)�有情�?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”。比如：如果沒(méi)有人說(shuō)真話，或者有人說(shuō)了，皇帝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，那么以后的情形又是怎樣？假如皇帝游行完畢，在皇宮門(mén)口碰到兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話？如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形？……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問(wèn)題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。

　　2、遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎？如果有，我們應(yīng)該怎么辦？可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。

　　3、比較創(chuàng)新。出示《狂人之細(xì)布》，與本文從題材、主題、情節(jié)等方面進(jìn)行比較，尋求兩文相似之處，提議學(xué)生編寫(xiě)類似主題的童話故事。

　　附《狂人之細(xì)布》

　　昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好。績(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。績(jī)師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷。”狂人曰：“何以不見(jiàn)？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？”狂人大喜，以付績(jī)師。（南朝《高僧傳》）

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、溫故知新，掌握方法

　　1、回顧相關(guān)童話知識(shí)。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話大師安徒生寫(xiě)的《皇帝的新裝》，要求同學(xué)們改編課本劇，而我相信同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在正是你們展示成果的時(shí)候，哪一個(gè)組先來(lái)表演呢？

　　二、課本劇表演

　　組織學(xué)生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點(diǎn)評(píng)要求，學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

　　1、表演要求：

　　（1）緊扣文本，充分合理地展開(kāi)想象，截取你最喜歡的片段來(lái)表演。

　　（2）介紹演出場(chǎng)次和各個(gè)角色。

　　（3）充分體現(xiàn)人物性格特征。

　　（4）時(shí)間控制在5-6分鐘內(nèi)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：下面的同學(xué)既是觀眾，又是評(píng)委，一定要盡職盡責(zé)，評(píng)出你們心目中的最佳演員。

　　2、點(diǎn)評(píng)要求：

　　（1）是否合理展開(kāi)想象，編寫(xiě)劇本。

　　（2）道具是否準(zhǔn)備充分。

　　（3）角色分配是否合理。

　　（4）人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情是否符合人物的性格特征。

　　3、組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：

　　（1）首先讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些小演員心中的獨(dú)白，他們覺(jué)得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？

　　（2）在座的同學(xué)們都是評(píng)委，你們覺(jué)得今天的最佳演員是誰(shuí)呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　學(xué)生先自評(píng)，然后再互評(píng)。

　　三、精讀課文，把握情節(jié)

　　（一）開(kāi)端：

　　本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來(lái)騙皇帝呢？

　　明確：因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度。

　　1、皇帝為什么一聽(tīng)騙子對(duì)新裝的介紹就馬上心動(dòng)了？

　　明確：因?yàn)檫@衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職

　　的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己

　　檢驗(yàn)他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。

　　2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話？這句話在全文

　　中的作用是什么？

　　明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

　　作用：是貫穿故事始終的軸線，是全文的核心。

　　（二）看新裝：

　　1、皇帝對(duì)這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重描寫(xiě)了他的心理活動(dòng)，請(qǐng)找出能反映皇帝當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？

　　明確：很想知道——不大自然——無(wú)須害怕——先派一個(gè)人去看看。

　　說(shuō)明：這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自滿而又心虛，愚蠢而又狡猾的性

　　2、皇帝派誰(shuí)去看的？他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱?chǎng)面是相同的，但寫(xiě)這三人去看時(shí)哪些地方的描寫(xiě)是不同的？什么地方又是相同的？

　　3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？

　　明確：因?yàn)槔洗蟪颊\(chéng)實(shí)，很有理智，而且就稱職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他。

　　4、對(duì)這兩位大臣的描述起到什么作用？

　　明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

　　教師小結(jié)：總體來(lái)看，寫(xiě)老大臣比后面那位誠(chéng)實(shí)的官員寫(xiě)得詳細(xì)，因?yàn)樗�是第一個(gè)看衣服的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局能否進(jìn)行下去。

　　（三）揭新裝：

　　1、這場(chǎng)騙局作者為什么安排一個(gè)小孩子說(shuō)出真相？從中得到了什么啟發(fā)？

　　明確：（1）孩子總是單純天真，不會(huì)說(shuō)謊且無(wú)所顧忌，直言不諱，會(huì)使故事顯

　　得真實(shí)可信。

　　（2）用這天真的聲音來(lái)揭穿新裝的底細(xì)，增強(qiáng)了童話的`神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

　　啟發(fā)：無(wú)私才能無(wú)畏，人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。

　　2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”？

　　明確：這是對(duì)前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。）

　　3、你對(duì)皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的？

　　明確：明知道錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改，那就是錯(cuò)上加錯(cuò)。堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤才是真正愚蠢的行為。

　　四、品讀課文，分析形象，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、學(xué)了這篇童話故事后，你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人？（小組合作）

　　明確：皇帝：昏庸無(wú)能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。

　　大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛?lè)畛小?/p>

　　騙子：一些別有企圖、利用專制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。

　　小孩：天真純潔、大膽無(wú)私。

　　百姓：迫于皇威，不敢說(shuō)真話。

　　2、這個(gè)童話故事的主題是什么？

　　明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。

　　升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無(wú)私才能無(wú)畏。

　　3、作者在這個(gè)童話故事中主要運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的例子。

　　明確：想象、夸張。

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？

　　2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì)怎樣做呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，為本文續(xù)寫(xiě)結(jié)局。

　　組織學(xué)生寫(xiě)作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫(xiě)的《皇帝的新裝》作比較，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

　　六、課堂小結(jié)

　　《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真善美充滿人間。

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇8

　　一、教學(xué)目的

　　1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

　　2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

　　2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。

　　四、課型：

　　探究合作、課本劇表演課

　　五、課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　六、授課班級(jí)：

　　初一（1）、（2）班

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　教師提問(wèn)：說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）

　　導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

　　二、整體感悟，合作探究

　　1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。

　　2、學(xué)生分小組合作探究、討論：

　　（1）一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？

　　（2）誰(shuí)在騙？誰(shuí)受騙了？

　　3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！

　　三、由淺入深，突破難點(diǎn)

　　1、學(xué)生分小組合作探究、討論：

　　（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)具體舉例說(shuō)明。

　　[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]

　　（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰(shuí)捅破的？

　　（3）小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎？

　　（4）可見(jiàn)他們——

　　（5）學(xué)生齊讀課文最后一段

　　2、教師小結(jié)：

　　安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。

　　四、拓展延伸，發(fā)揮想象

　　1、教師提示：

　　引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

　　2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。

　　（1）兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽，決定表演次序。

　　（2）兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。

　　（3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表。

　　五、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高

　　1、學(xué)生講評(píng)，發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。

　　2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。

　　3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程當(dāng)中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶，而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了，真是了不起啊！今天，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇9

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.豐富的想像和大膽的夸張

　　2.人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)

　　一、解題：

　　安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。他一生創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品，包括《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

　　二、字詞教學(xué)：

　　稱職chèn 傻子shǎ 滑稽jī 陛下bì 駭人聽(tīng)聞hài 賜給cì 爵士jué 頭銜xián 一枚méi 勛章xūn 御聘yùpìn

　　三、理解寫(xiě)作思路及故事情節(jié)：

　　1.按照愛(ài)新裝、做新裝、穿新裝、展新裝把文章分為四個(gè)部分。

　　愛(ài)新裝(§1)→做新裝(§2—4)→穿新裝(§5—22)→展新裝(§23—36)

　　2.按照上面的思路復(fù)述課文。(注意在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句)

　　四、要點(diǎn)講析：

　　1.(§1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”

　　問(wèn)：第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸張，這個(gè)夸張有什么表達(dá)效果?

　　強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”，說(shuō)明皇帝什么也不喜歡，什么都不關(guān)心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛(ài)穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。

　　2.(§2)問(wèn)：騙子要做的新裝有什么特點(diǎn)?這句話在文中起什么作用?

　　這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了關(guān)鍵的作用。因?yàn)榛实壑�所以上�?dāng)受騙，主要是看中了這一點(diǎn)，以便借此鑒別他的臣民，幫助他的統(tǒng)治;老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說(shuō)假話，也都是因?yàn)楹ε逻@一點(diǎn);而騙子之所以能夠行騙，也是依靠了這一點(diǎn)。所以整個(gè)故事情節(jié)都是圍繞著這一句話展開(kāi)的。

　　3.(§5)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。

　　問(wèn)：皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?

　　聯(lián)系開(kāi)頭那句話的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。

　　最后決定“先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，暴露了他的狡猾與權(quán)謀。在心理的反復(fù)變化中，皇帝的丑惡靈魂不斷得到了顯現(xiàn)。

　　4.(§6)說(shuō)老大臣“誠(chéng)實(shí)”“理智”“稱職”具有諷刺意味。

　　(§7—13)問(wèn)：這個(gè)老大臣是如何看新裝的?他的心理描寫(xiě)說(shuō)明了什么?

　　這個(gè)老大臣來(lái)到空織布機(jī)前，“沒(méi)敢”說(shuō)出什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)，他在懷疑“難道我是愚蠢的嗎?……難道我是不稱職的嗎?”以至最后終于決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。這一系列的心理描寫(xiě)再加上他無(wú)恥贊美根本不存在的布料的語(yǔ)言描寫(xiě)，一個(gè)虛偽、無(wú)理智、不稱職的大臣形象便活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

　　5.(§15—17)略寫(xiě)另一個(gè)官員看新裝。

　　6.(§18)“城里所有的人都在談?wù)撝�這美麗的布料。”這句在文中起什么作用?

　　略寫(xiě)百姓議論，為下文“游行大典”的盛況埋下伏筆。

　　7.(§20)“他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料。” 這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二1)

　　他們相信其他的人無(wú)論是否看到布料，一定都會(huì)說(shuō)看見(jiàn)了布料。

　　8.(§21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說(shuō)，“我十分滿意!”

　　問(wèn)：皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?

　　一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

　　9.(§22)官員們沒(méi)有看見(jiàn)布料，卻不把真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)，其根本原因是為了保全自己的官職，用假話來(lái)自欺欺人。

　　官員們的建議把情節(jié)迅速推向高潮。

　　“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”連用三個(gè)形容詞、三個(gè)嘆號(hào)，保持音節(jié)和語(yǔ)調(diào)的一致，寫(xiě)出以歡樂(lè)的形式表現(xiàn)出的彌天大謊。

　　五、布置作業(yè)。

　　(二)

　　一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。

　　二、要點(diǎn)講析：

　　1.(§25)為什么全文反反復(fù)復(fù)說(shuō)“他們什么也看不見(jiàn)，因?yàn)槭裁礀|西也沒(méi)有”?

　　隨處點(diǎn)穿各種人的虛偽嘴臉。

　　2.(§27)皇帝穿新裝

　　一“轉(zhuǎn)”一“扭”，寫(xiě)皇帝做作的丑態(tài)。特意安排照鏡子來(lái)表現(xiàn)皇帝的自欺欺人。

　　3.(§32)寫(xiě)上“和窗子里”幾個(gè)字就帶出了一個(gè)盛況。

　　反反復(fù)復(fù)寫(xiě)人們說(shuō)謊的原因。

　　4.(§33)最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話，想一想，這說(shuō)明了什么?

　　說(shuō)明只有純潔無(wú)邪的兒童才能說(shuō)出真話，我們應(yīng)該時(shí)刻警惕世俗社會(huì)的種種污染，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。

　　(§35)“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!”這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二2)

　　這是一個(gè)孩子說(shuō)的，應(yīng)該是真的;而我也看出了皇帝的確沒(méi)有穿衣服。

　　(§36)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上來(lái)是比較容易的。

　　5.“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗�覺(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣。”

　　“我必須把這游行大典舉行完畢。”這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二3)

　　這時(shí)候如果停止了游行大典，就會(huì)被百姓發(fā)現(xiàn)自己的愚蠢;把假的當(dāng)作真的也許可以蒙混過(guò)去，無(wú)損自己的尊嚴(yán)。

　　問(wèn)：皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

　　他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。

　　三、總結(jié)課文：

　　1.在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”，甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。

　　皇帝：難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。

　　老大臣：難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。

　　另外一位誠(chéng)實(shí)的官員：我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。

　　老百姓：誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢。

　　他們不敢說(shuō)真話的原因，或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招來(lái)殺身之禍。

　　2.豐富的想像和大膽的夸張

　　課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如騙子在織布機(jī)上空忙，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫(xiě)，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果?

　　這些描寫(xiě)，看起來(lái)是夸張的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服。這是因?yàn)闅w根結(jié)底，安徒生這篇童話是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折的反映，是有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在黑暗的時(shí)代(中世紀(jì))，什么荒唐可笑的事情都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑;大臣們也總是明哲保身，曲意逢迎;被愚弄被壓迫大的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云;而騙子總是善于鉆空子，欺騙有術(shù)。就是其他的時(shí)代，一旦說(shuō)真話反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

　　四、布置練筆《游行大典以后——《皇帝的新裝》(續(xù)寫(xiě))》。

　　提示：續(xù)寫(xiě)部分的人物的思想性格及所表現(xiàn)的主題思想要與原文一致。

　　五、布置作業(yè)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇10

　　○教學(xué)目標(biāo) 

　　① 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

　　② 感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　③ 領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。

　　○課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　① 學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

　　② 學(xué)習(xí)生字。

　　③ 復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  新課

　　近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣(mài)火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

　　整體感悟

　　① 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

　　在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

　　a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

　　b.速度要快，每分鐘約500字。

　　c.了解課文內(nèi)容大意。

　　d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

　　② 教師板書(shū)重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。

　　炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

　　③ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。

　　[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。

　　a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。

　　b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

　　④ 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。

　　要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述，并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

　　⑤ 理清故事情節(jié)。

　　在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

　　教師板書(shū)：皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

　　以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。

　　小結(jié)

　　閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

　　布置作業(yè) 

　　①抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)

　　① 故事的主人公是誰(shuí)?

　　② 故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?

　　③ 你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

　　④ 故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?

　　小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

　　[預(yù)期結(jié)果]

　　問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

　　問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。

　　問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言

　　問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

　　預(yù)期結(jié)果：有人也許會(huì)說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢(qián)，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

　　問(wèn)題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

　　這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。

　　小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè) 

　　①教師小結(jié)

　　一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

　　②布置作業(yè) 

　　課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇11

　　時(shí)間：1995年12月

　　班級(jí)：北京八十中初一（1）班

　　執(zhí)教：寧鴻彬

　　第一課時(shí)

　　師：上課。（師生問(wèn)好）

　　師：打開(kāi)書(shū)！（板書(shū)：皇帝的新裝）《皇帝的新裝》是一篇童話，作者安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為介紹作者這部分內(nèi)容，應(yīng)該抓住幾個(gè)要點(diǎn)？

　　（生看書(shū)，片刻生舉手）

　　生（1）：我認(rèn)為應(yīng)該抓住五點(diǎn)：名，安徒生；時(shí)，19世紀(jì)；地，丹麥；評(píng)，世界著名童話作家；作，《賣(mài)火柴的小女孩》等。

　　師：很好！下面準(zhǔn)備讀課文。讀完之后，請(qǐng)你們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書(shū)，一個(gè)……的皇帝）。省略號(hào)什么意思？

　　生（齊）：要填出來(lái)形容皇帝的詞語(yǔ)。

　　師：對(duì)！你怎么認(rèn)為就怎么填，所以在讀課文時(shí)，要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。

　　（8名學(xué)生按座次朗讀了課文，教師巡視，并不時(shí)在書(shū)上做記號(hào)。）

　　師：大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要注意：“對(duì)于自己職位不相———”什么？

　　生（齊）：不相chèn。

　　師：正確！大家跟我讀，不相chèn。

　　生（齊）：不相chèn。

　　師：再讀。

　　生（齊）：不相chèn。

　　師：“這可hài人聽(tīng)聞了”中的“駭”，念h—ài—hài，標(biāo)第四聲。在書(shū)上注一下。跟我讀，hài人聽(tīng)聞。

　　生（齊）：hài人聽(tīng)聞。

　　師：再讀。

　　生（齊）：hài人聽(tīng)聞。

　　師：這兩個(gè)字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題———一個(gè)什么樣的皇帝，最好能結(jié)合課文做些解釋。

　　（眾生翻書(shū)思考）

　　生（10）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

　　生（11）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛(ài)美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。

　　師：你說(shuō)的“愛(ài)美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？

　　生（11）：當(dāng)然是缺點(diǎn)。

　　師：如果是缺點(diǎn)，光說(shuō)“愛(ài)美”是不行的。愛(ài)美之心人皆有之。我也愛(ài)美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢？我這60歲的老頭兒，也愛(ài)美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該服裝整潔，落落大方。你能不能把剛才的說(shuō)法稍加修改，使人一聽(tīng)，就知道說(shuō)的是缺點(diǎn)。（生稍停一會(huì)）

　　生（11）：愛(ài)美過(guò)度。

　　師：很好！過(guò)分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說(shuō)的———什么詞？

　　生（12）：臭美。

　　（眾生笑）

　　師：就是這樣說(shuō)的。這顯然是貶義。

　　生（13）：我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗�天天換衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。

　　師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？

　　生（13）（未語(yǔ)）

　　生（14）：這叫虛榮。

　　師：對(duì)！那么什么叫虛偽呢？

　　生（15）：虛偽就是不實(shí)事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說(shuō)假話。總之，是裝出一副假相。

　　（師點(diǎn)頭表示肯定）

　　生（16）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗�整天想的是穿新衣，從�?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。

　　師：他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢？

　　生（16）：（似有所悟）噢！主要表現(xiàn)在課文的最后，當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開(kāi)的時(shí)候，那皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不可救藥。

　　師：說(shuō)得好！就是這樣。

　　生（17）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

　　生（18）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說(shuō)假話，作假匯報(bào)，可見(jiàn)這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的，沒(méi)有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒(méi)有認(rèn)清，這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。

　　生（19）：我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒(méi)有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有，他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。

　　生（20）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說(shuō)他不稱職并不是因?yàn)樗�看不�?jiàn)布料，而是因?yàn)樗�不�?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱職的。

　　師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的，個(gè)別有點(diǎn)毛病的也糾正了。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。

　　（生翻書(shū)、思考）

　　生（21）：我認(rèn)為用“蠢”字來(lái)概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。

　　生（22）：我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

　　生（23）：我認(rèn)為用“偽”字，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实邸⒋蟪己屠习傩照l(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見(jiàn)。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。

　　生（24）：我認(rèn)為用“假”字。因?yàn)楦�本沒(méi)有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說(shuō)了假話，所以我用“假”字概括。

　　生（25）：我認(rèn)為用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒(méi)穿，皇帝卻說(shuō)特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒(méi)穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！

　　生（26）：我認(rèn)為應(yīng)該用“裝”字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開(kāi)的，如果沒(méi)有了新裝，就沒(méi)有了這個(gè)故事。

　　生（27）：我認(rèn)為不應(yīng)該是“新裝”的“裝”，而應(yīng)該是“新裝”的“新”。因?yàn)椋�那個(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說(shuō)的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

　　生（28）：我也用一個(gè)“心”字來(lái)概括，不過(guò)不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說(shuō)假話是心懷鬼胎，皇帝不說(shuō)真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開(kāi)的。

　　師：大家發(fā)表了不同的見(jiàn)解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？

　　（眾生紛紛舉手要求發(fā)言。）

　　師：很好！大家的積極性很高。不過(guò)，如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見(jiàn)，恐怕還是各抒己見(jiàn)，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來(lái)呢？下面我就教給你們幾種辦法。

　　（眾生活躍）

　　師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問(wèn)題的。剛才我說(shuō)的是：誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？

　　（“故事情節(jié)”四字語(yǔ)氣加重）

　　生（29）：既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字是不對(duì)的，因?yàn)檫@四個(gè)字說(shuō)的是皇帝這個(gè)人物，是不切題的。

　　（眾生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同）

　　師：完全正確。咱們就把這四個(gè)字排除掉。現(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個(gè)字，咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把這四個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。

　　生（30）：“新、裝”這兩個(gè)字都不能單獨(dú)的用在課文中所有人物身上。因?yàn)橐粏为?dú)用就說(shuō)不清是什么意思啦。所以，這兩個(gè)字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的，應(yīng)該去掉。

　　生（31）：“騙”和“心”這兩個(gè)字都可以。我試了一下，這兩個(gè)字用在哪個(gè)人物身上都說(shuō)得通。

　　師：現(xiàn)在還剩下兩個(gè)字了，咱們使用“比較法”來(lái)解決，作最后的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物，比比看，看哪個(gè)字更準(zhǔn)確，哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。

　　生（31）：我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個(gè)故事中，所有的人物都和“騙”字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的。總之，一個(gè)“騙”字說(shuō)出了這篇課文的特色。

　　生（32）：我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動(dòng)，就是思想。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來(lái)，這個(gè)“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說(shuō)出這一課的特色。

　　師：還有不同意見(jiàn)沒(méi)有？（眾生搖頭）

　　師：大家的看法是對(duì)的，本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的（師板書(shū)：騙）。請(qǐng)大家回憶一下，開(kāi)始你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢？這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　師：這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？

　　生（33）：騙子騙人。

　　生（34）：皇帝受騙。

　　生（35）：那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

　　師：對(duì)大臣官員們來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？

　　眾生：騙人。師：對(duì)。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。

　　生（36）：老百姓也是既受騙又騙人。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，受騙是主要的。

　　師：你學(xué)了馬上就用，很好。老百姓受騙，是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓嗎？

　　生（37）：不是。是聽(tīng)別人說(shuō)的，逐步就談?wù)撻_(kāi)了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

　　師：很好！你那個(gè)“傳”字用得好。

　　生（38）：那個(gè)小孩不受騙。

　　生（39）：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說(shuō)穿了。

　　師：那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事中起到了怎樣的作用呢？

　　生（40）：小孩揭露了騙子。

　　師：很好！就是這樣。現(xiàn)在我們總的看一下。（邊說(shuō)邊板書(shū)）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。

　　（下課鈴響）

　　師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇12

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解童話的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　2.學(xué)生合作探究的主旨，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

　　3.體會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教法指導(dǎo)：

　　1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

　　2.合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二、三的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

　　(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案， 在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　針對(duì)步驟四中的品析語(yǔ)言，賞析人物

　　理解詞語(yǔ)在句中含義的方法指導(dǎo)：

　　1.確定某詞的具體含義或指代義。

　　2.結(jié)合語(yǔ)句，分析該詞作用。

　　3.結(jié)合全文，分析藝術(shù)效果。

　　4.結(jié)合全文，分析表達(dá)情感。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

　　同學(xué)們，詩(shī)意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢地講述一個(gè)自己喜歡的童話故事給大家聽(tīng)呢？(待學(xué)生講完后)精彩動(dòng)人的故事總是令人難忘的，今天，讓我們一起去傾聽(tīng)19世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書(shū)課題)。

　　自學(xué)互研 生成新知

　　步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1.生難字詞

　　(1)字音

　　滑稽(ī) 陛下(bì) 頭銜(xián) 駭人聽(tīng)聞(hài)

　　欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè) 炫耀(xuàn) 勛章(xūn)

　　稱職(chèn)

　　(2)詞義

　　炫耀：本課指夸耀。

　　稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。

　　愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥，用藥救活。

　　妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　　華麗：美麗而有光彩。

　　駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭，驚嘆。

　　隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么，形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。附和，跟著別人說(shuō)。

　　2.作者名片

　　安徒生(1805～1875)，全名是漢斯克利斯坦安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　3.文件知識(shí)

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié) 往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以被 賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕��?/p>

　　步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

　　聽(tīng)課文錄音，注意邊聽(tīng)邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面，并思考下面問(wèn)題。

　　1.課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)是中心人物？

　　【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝 、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。

　　2.以什么為線索？寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？

　　【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

　　3.復(fù)述課文。

　　【交流點(diǎn)撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？

　　(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

　　(3)皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的'？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

　　(4)皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？

　　(5)為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么？他們又是如何想的，如何說(shuō)的？

　　(6)最后誰(shuí)說(shuō)了真話？

　　(7)結(jié)果如何？

　　步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。

　　分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人 ，其余所有角度一人)仔細(xì)思考下列問(wèn)題。

　　1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

　　【交流點(diǎn)撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

　　(2)騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦恚�因而騙術(shù)步步行通。

　　2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，大臣們怕人說(shuō)自己不稱職，老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢，皇帝既怕被人說(shuō)不稱職，又怕被人說(shuō)愚蠢，所以都不敢說(shuō)真話了。

　　3.后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？

　　【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　4.為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話，后來(lái)卻又敢說(shuō)實(shí)話了？

　　【交流點(diǎn)撥】老 百姓開(kāi)始都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。

　　在封建專制統(tǒng)治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn) 不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而能把真話傳播開(kāi)來(lái)。

　　5.這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)出真相的？

　　【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

　　步驟四 品析語(yǔ)言，賞析人物。

　　(一)品析語(yǔ)言

　　仔細(xì)品味下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　1.許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。

　　【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿著的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸 無(wú)能，荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。

　　2.皇上在鏡子面前 轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。

　　【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫(xiě)皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

　　3.“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說(shuō)，“多么美 的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”

　　【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。

　　4.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”

　　【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　　(二)人物賞析

　　1.請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：

　　我認(rèn)為皇帝是一個(gè)______的人，因?yàn)開(kāi)_____。

　　【交流點(diǎn)撥】我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。

　　我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗�明明看不�?jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　我認(rèn)為皇帝是 一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因?yàn)樗�身為皇帝，不去管理�?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去行街，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

　　【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2.說(shuō)說(shuō)大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？

　　【交流點(diǎn)撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。

　　(2)最喜歡小孩。

　　步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1.總結(jié)課文

　　(1)總結(jié)主旨

　　這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

　　【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　(2)寫(xiě)法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。巨宦一味阿諛?lè)暧�皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在行街中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體行街的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　2.拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，替安徒生續(xù)寫(xiě)一篇《皇帝的新裝》吧！

　　【交流點(diǎn)撥】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在行街受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死，從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入冷宮。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里在，都要把人抓出來(lái)殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　故事情節(jié)愛(ài)新裝（引子）織新裝（開(kāi)端）看新裝（發(fā)展）穿新裝（高潮）揭新裝（結(jié)局） 皇帝的新裝人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛?lè)畛行『ⅲ赫\(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏

　　交流展示 生成能力

　　步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

　　步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。

　　步驟四 品析語(yǔ)言，賞析人物。

　　步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

　　當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

　　見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) :  

　　1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　1 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)

　　2 通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物性格特點(diǎn)

　　3 學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　（要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn)）

　　一 由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。

　　二 簡(jiǎn)介作者安徒生

　　——安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三 簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)

　　童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?

　　四 正字音  

　　滑稽jī 陛下bì 頭銜xián  駭人聽(tīng)聞hài  欽差qīn 更衣gēng （改換）

　　隨聲附和hè（“跟著唱”、“跟著說(shuō)”）和好hé      自稱chēng（“說(shuō)”）相稱chēn（“適合”、“配得上）

　　圈定quān，（“畫(huà)圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

　　五分析

　　（一）分角色朗讀（或聽(tīng)朗讀錄音）。

　　根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。。

　　（二）分析段落，概述段意。

　　——第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服，（故事發(fā)生的緣由）。

　　第二部分（2至4段）兩個(gè)騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。

　　第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。

　　第四部分（23段至末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。

　　（愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝）

　　（三）口頭復(fù)述故事。

　　——要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。

　　（四）這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

　　（五）找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　（六）分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?

　　1第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？在全文中起著什么作用？

　　——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

　　2皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?

　　——第二部分：騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。

　　3 皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？

　　——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

　　4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？  

　　——皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝�聘織師”。進(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知，口是心非；

　　5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)

　　——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。

　　6裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？皇帝為什么在被揭穿他并沒(méi)有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？

　　——皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

　　7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)

　　——愛(ài)慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無(wú)能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

　　六作業(yè) 

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。

　　一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。

　　二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場(chǎng)鬧劇中負(fù)責(zé)任呢？他們是些怎么樣的人？

　　1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料？這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　——課文寫(xiě)出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他：“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭�騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道？

　　3課文描寫(xiě)另一位官員著布料，和描寫(xiě)老大臣著布料有什么異同？

　　——另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫(xiě)另一位官員看布料，寫(xiě)得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。

　　4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的？老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要瞞和騙？  

　　——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見(jiàn)，所謂稱職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

　　3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？

　　——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒(méi)有看見(jiàn)，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。

　　4還有哪些地方寫(xiě)出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)？

　　——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛?lè)暧�并裝模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

　　5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)

　　——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛?lè)暧��?

　　三分析百姓：

　　1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了，老百姓的反應(yīng)如何？

　　——老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”，說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。

　　2為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話后來(lái)又敢說(shuō)老實(shí)話？

　　——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而最終能把真話傳播開(kāi)來(lái)。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。

　　3哪些地方寫(xiě)出百姓的膽小怕事？

　　——從“私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)”“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。

　　四分析小孩子為什么敢說(shuō)真話？

　　——因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，沒(méi)有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，所以敢于說(shuō)真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

　　五分析騙子為什么能得逞？

　　——狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”把所有的人的口都封住了。

　　六本文意圖是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　——本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。。  

　　七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧�皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開(kāi)大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦�益，個(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話，都愛(ài)說(shuō)假話，獻(xiàn)媚取寵；騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，無(wú)懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響

　　八情節(jié)特點(diǎn)。

　　——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫(xiě)后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫(xiě)得合情合理。“最奇異的童話是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的。”我們?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫(xiě)照么？安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

　　九語(yǔ)言特色。

　　——通過(guò)分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來(lái)了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫(xiě)的童話，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫(xiě)皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套資重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，十分生動(dòng)。

　　十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)？

　　——本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來(lái)敘述故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)��?xiě)人間的故事，刻畫(huà)人物的形象，還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　　十一想象訓(xùn)練：

　　1想象皇帝如何愛(ài)新裝？給文章加個(gè)開(kāi)頭。

　　2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會(huì)怎么樣？給文章加個(gè)結(jié)局。

　　——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè) ，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開(kāi)頭，不要急于往下讀，合起書(shū)自己先來(lái)想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。

　　讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

　　讀到“都看不見(jiàn)衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。

　　讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。

　　想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

　　十二板書(shū)

　　皇帝的新裝

　　安徒生  丹麥著名童話作家

　　童話：兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　故事情節(jié)：       愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

　　（緣由）  （發(fā)生） （發(fā)展）    （高潮、結(jié)局）

　　（皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

　　大臣（虛偽自私，阿諛?lè)暧��?

　　↓↓助騙

　　騙子行騙（陰險(xiǎn)狡猾                                     ↓↓

　　投其所好                     皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙（膽小怕事）

　　擊中要害）    （虛榮昏庸愚蠢） ↑↑

　　↑↑揭騙

　　小孩

　　（天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏）

　　主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。，

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張  曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇14

　　時(shí)間：1995年12月

　　班級(jí)：北京八十中初一（1）班

　　執(zhí)教：寧鴻彬

　　第一課時(shí)

　　師：上課。（師生問(wèn)好）

　　師：打開(kāi)書(shū)！（板書(shū)：皇帝的新裝）《皇帝的新裝》是一篇童話，作者安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為介紹作者這部分內(nèi)容，應(yīng)該抓住幾個(gè)要點(diǎn)？

　　（生看書(shū)，片刻生舉手）

　　生（1）：我認(rèn)為應(yīng)該抓住五點(diǎn)：名，安徒生；時(shí)，19世紀(jì)；地，丹麥；評(píng)，世界著名童話作家；作，《賣(mài)火柴的小女孩》等。

　　師：很好！下面準(zhǔn)備讀課文。讀完之后，請(qǐng)你們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書(shū)，一個(gè)……的皇帝）。省略號(hào)什么意思？

　　生（齊）：要填出來(lái)形容皇帝的詞語(yǔ)。

　　師：對(duì)！你怎么認(rèn)為就怎么填，所以在讀課文時(shí)，要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。

　　（8名學(xué)生按座次朗讀了課文，教師巡視，并不時(shí)在書(shū)上做記號(hào)。）

　　師：大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要注意：“對(duì)于自己職位不相———”什么？

　　生（齊）：不相chèn。

　　師：正確！大家跟我讀，不相chèn。

　　生（齊）：不相chèn。

　　師：再讀。

　　生（齊）：不相chèn。

　　師：“這可hài人聽(tīng)聞了”中的“駭”，念h—ài—hài，標(biāo)第四聲。在書(shū)上注一下。跟我讀，hài人聽(tīng)聞。

　　生（齊）：hài人聽(tīng)聞。

　　師：再讀。

　　生（齊）：hài人聽(tīng)聞。

　　師：這兩個(gè)字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題———一個(gè)什么樣的皇帝，最好能結(jié)合課文做些解釋。

　　（眾生翻書(shū)思考）

　　生（10）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

　　生（11）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛(ài)美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。

　　師：你說(shuō)的“愛(ài)美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？

　　生（11）：當(dāng)然是缺點(diǎn)。

　　師：如果是缺點(diǎn)，光說(shuō)“愛(ài)美”是不行的。愛(ài)美之心人皆有之。我也愛(ài)美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢？我這60歲的老頭兒，也愛(ài)美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該服裝整潔，落落大方。你能不能把剛才的說(shuō)法稍加修改，使人一聽(tīng)，就知道說(shuō)的是缺點(diǎn)。（生稍停一會(huì)）

　　生（11）：愛(ài)美過(guò)度。

　　師：很好！過(guò)分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說(shuō)的———什么詞？

　　生（12）：臭美。

　　（眾生笑）

　　師：就是這樣說(shuō)的。這顯然是貶義。

　　生（13）：我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗�天天換衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。

　　師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？

　　生（13）（未語(yǔ)）

　　生（14）：這叫虛榮。

　　師：對(duì)！那么什么叫虛偽呢？

　　生（15）：虛偽就是不實(shí)事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說(shuō)假話。總之，是裝出一副假相。

　　（師點(diǎn)頭表示肯定）

　　生（16）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗�整天想的是穿新衣，從�?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。

　　師：他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢？

　　生（16）：（似有所悟）噢！主要表現(xiàn)在課文的最后，當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開(kāi)的時(shí)候，那皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不可救藥。

　　師：說(shuō)得好！就是這樣。

　　生（17）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

　　生（18）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說(shuō)假話，作假匯報(bào)，可見(jiàn)這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的，沒(méi)有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒(méi)有認(rèn)清，這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。

　　生（19）：我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒(méi)有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有，他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。

　　生（20）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說(shuō)他不稱職并不是因?yàn)樗�看不�?jiàn)布料，而是因?yàn)樗�不�?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱職的。

　　師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的，個(gè)別有點(diǎn)毛病的也糾正了。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。

　　（生翻書(shū)、思考）

　　生（21）：我認(rèn)為用“蠢”字來(lái)概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。

　　生（22）：我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

　　生（23）：我認(rèn)為用“偽”字，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实邸⒋蟪己屠习傩照l(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見(jiàn)。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。

　　生（24）：我認(rèn)為用“假”字。因?yàn)楦�本沒(méi)有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說(shuō)了假話，所以我用“假”字概括。

　　生（25）：我認(rèn)為用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒(méi)穿，皇帝卻說(shuō)特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒(méi)穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！

　　生（26）：我認(rèn)為應(yīng)該用“裝”字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開(kāi)的，如果沒(méi)有了新裝，就沒(méi)有了這個(gè)故事。

　　生（27）：我認(rèn)為不應(yīng)該是“新裝”的“裝”，而應(yīng)該是“新裝”的“新”。因?yàn)椋�那個(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說(shuō)的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

　　生（28）：我也用一個(gè)“心”字來(lái)概括，不過(guò)不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說(shuō)假話是心懷鬼胎，皇帝不說(shuō)真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開(kāi)的。

　　師：大家發(fā)表了不同的見(jiàn)解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？

　　（眾生紛紛舉手要求發(fā)言。）

　　師：很好！大家的積極性很高。不過(guò)，如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見(jiàn)，恐怕還是各抒己見(jiàn)，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來(lái)呢？下面我就教給你們幾種辦法。

　　（眾生活躍）

　　師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問(wèn)題的。剛才我說(shuō)的是：誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？

　　（“故事情節(jié)”四字語(yǔ)氣加重）

　　生（29）：既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字是不對(duì)的，因?yàn)檫@四個(gè)字說(shuō)的是皇帝這個(gè)人物，是不切題的。

　　（眾生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同）

　　師：完全正確。咱們就把這四個(gè)字排除掉。現(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個(gè)字，咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把這四個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。

　　生（30）：“新、裝”這兩個(gè)字都不能單獨(dú)的用在課文中所有人物身上。因?yàn)橐粏为?dú)用就說(shuō)不清是什么意思啦。所以，這兩個(gè)字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的，應(yīng)該去掉。

　　生（31）：“騙”和“心”這兩個(gè)字都可以。我試了一下，這兩個(gè)字用在哪個(gè)人物身上都說(shuō)得通。

　　師：現(xiàn)在還剩下兩個(gè)字了，咱們使用“比較法”來(lái)解決，作最后的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物，比比看，看哪個(gè)字更準(zhǔn)確，哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。

　　生（31）：我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個(gè)故事中，所有的人物都和“騙”字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的。總之，一個(gè)“騙”字說(shuō)出了這篇課文的特色。

　　生（32）：我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動(dòng)，就是思想。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來(lái)，這個(gè)“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說(shuō)出這一課的特色。

　　師：還有不同意見(jiàn)沒(méi)有？（眾生搖頭）

　　師：大家的看法是對(duì)的，本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的（師板書(shū)：騙）。請(qǐng)大家回憶一下，開(kāi)始你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢？這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　師：這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？

　　生（33）：騙子騙人。

　　生（34）：皇帝受騙。

　　生（35）：那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

　　師：對(duì)大臣官員們來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？

　　眾生：騙人。師：對(duì)。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。

　　生（36）：老百姓也是既受騙又騙人。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，受騙是主要的。

　　師：你學(xué)了馬上就用，很好。老百姓受騙，是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓嗎？

　　生（37）：不是。是聽(tīng)別人說(shuō)的，逐步就談?wù)撻_(kāi)了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

　　師：很好！你那個(gè)“傳”字用得好。

　　生（38）：那個(gè)小孩不受騙。

　　生（39）：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說(shuō)穿了。

　　師：那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事中起到了怎樣的作用呢？

　　生（40）：小孩揭露了騙子。

　　師：很好！就是這樣。現(xiàn)在我們總的看一下。（邊說(shuō)邊板書(shū)）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。

　　（下課鈴響）

　　師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇15

　　一 閱讀這篇童話，完成下邊的練習(xí)。

　　1.按照愛(ài)新裝、做新裝、穿新裝、展新裝的順序，復(fù)述課文。

　　這一題引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作的思路，深入理解文章的主要內(nèi)容。本文故事性較強(qiáng)，要按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語(yǔ)句敘述出來(lái)，從而勾勒出故事的梗概。

　　葉圣陶先生曾為本文寫(xiě)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，可供參考。

　　這篇故事講一個(gè)皇帝最喜歡穿新衣服，就被兩個(gè)騙子騙了。騙子說(shuō)，他們制成的衣服漂亮無(wú)比，并且有一種神奇的力量，凡是愚蠢的或不稱職的人就看不見(jiàn)。他們先織衣料，接著就裁、縫，都只是用手空比劃。皇帝派大臣去看好幾次。大臣沒(méi)看見(jiàn)什么，但是怕人家說(shuō)他們愚笨，更怕人家說(shuō)他們不稱職，就都說(shuō)看見(jiàn)了，確是非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要舉行一種大禮，就決定穿了新衣服出去。兩個(gè)騙子請(qǐng)皇帝穿上了新衣服。旁邊伺候的人誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)新衣服，可是都怕人家說(shuō)他們愚笨，更怕人家說(shuō)他們不稱職，就一齊歡呼贊美。皇帝也就表示很得意，裸體走出去了。沿路的民眾也像看得十分清楚，一致頌揚(yáng)皇帝的新衣裝。可是小孩子偏偏愛(ài)說(shuō)實(shí)話，有一個(gè)喊出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”大家聽(tīng)到，你看看我，我看看你，都笑了，終于喊起來(lái)：“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”皇帝聽(tīng)得真真的，知道上了當(dāng)，像是澆了一桶涼水，可是事情已經(jīng)這樣，也不好意思再說(shuō)回去穿衣服，只好硬著頭皮往前走去。

　　2.在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”，甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。

　　本題目的，是引導(dǎo)學(xué)生就這篇童話的一個(gè)關(guān)鍵，將散見(jiàn)課文的材料聯(lián)系起來(lái)思考，學(xué)習(xí)歸納的方法。借此可以發(fā)現(xiàn)這幾處心理描寫(xiě)的匠心。

　　皇帝：難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。

　　老大臣：難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。

　　另外一位誠(chéng)實(shí)的官員：我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。

　　老百姓：誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢。

　　他們不敢說(shuō)真話的原因，或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招來(lái)殺身之禍。

　　二 課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如騙子在織布機(jī)上空忙，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫(xiě)，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果?

　　要引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)童話故事的真實(shí)基礎(chǔ)，理解想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，理解童話的想象與夸張歸根到底來(lái)自生活。

　　指導(dǎo)學(xué)生思考解答這個(gè)問(wèn)題，不但要讓學(xué)生理解這個(gè)童話故事在封建時(shí)代有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，而且要讓學(xué)生理解說(shuō)假話以致把事情弄得荒唐可笑的現(xiàn)象并不只是封建時(shí)代所僅有的。因?yàn)闅w根到底，安徒生這篇童話是從現(xiàn)實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)的，是有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑，大臣們也總是明哲保身，曲意逢迎，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是善鉆空子，欺騙有術(shù)。就是其他的時(shí)代，一旦說(shuō)真話反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

　　三 閱讀下邊幾段描寫(xiě)皇帝的愛(ài)好、心理和語(yǔ)言的句子，回答問(wèn)題。

　　通過(guò)對(duì)這幾句話的理解，了解作者對(duì)皇帝形象的刻畫(huà)。

　　1.他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”

　　(第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸張，這個(gè)夸張有什么表達(dá)效果?)

　　強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”，說(shuō)明皇帝什么也不喜歡，什么都不關(guān)心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛(ài)穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。

　　2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。

　　(皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?)

　　聯(lián)系開(kāi)頭那句話的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。

　　3.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說(shuō)，“我十分滿意!”

　　(皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?)

　　一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

　　4.不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

　　(皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?)

　　他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。

　　四 下邊是葉圣陶和魯兵分別寫(xiě)的《皇帝的新裝》的續(xù)篇。續(xù)篇有什么新的含義?你也寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，想象力越豐富越好。

　　那個(gè)裸體的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)說(shuō)壞話，立刻逮來(lái)，殺!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了!”另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件新衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來(lái)殺了。

　　一次，“我”在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報(bào)，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該治他們的罪，因?yàn)椤皼](méi)有相信謊話的皇帝，也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō)：“壞就壞在說(shuō)皇上實(shí)在沒(méi)穿衣服的人，該把他們抓來(lái)治罪才是。”于是皇上下令追查，因?yàn)樗�有的老百姓都說(shuō)了，不好辦，又下令追查第一個(gè)說(shuō)這話的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認(rèn)了自己所說(shuō)的話。可是，怎么判罪呀?皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖锩�。他一惱，沖口而出：“那么多人說(shuō)假話，誰(shuí)叫你說(shuō)真話來(lái)?你犯的就是說(shuō)真話罪!”

　　這是一個(gè)很有趣味、可以培養(yǎng)想象能力的題目。要寫(xiě)好這個(gè)片段，一方面要深入理解童話的內(nèi)容和皇帝的性格，一方面要培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，使想象具有豐富性、深刻性和清晰性。學(xué)生從兩則續(xù)篇中受到啟發(fā)，思維就會(huì)活躍起來(lái)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。啟發(fā)思考的問(wèn)題課前要作些設(shè)計(jì)，例如，皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎么樣?對(duì)小孩子會(huì)怎么樣?對(duì)騙子會(huì)怎么樣?對(duì)大臣們會(huì)怎么樣?反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝?大臣們會(huì)怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣?假設(shè)當(dāng)時(shí)有農(nóng)民起義軍，情形又會(huì)怎么樣?如此等等。學(xué)生議論時(shí)教師再隨機(jī)誘導(dǎo)。

　　《皇帝的新裝》教學(xué)建議

　　一、本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，一方面讓學(xué)生邊讀課文邊猜讀，看看自己的想象和作者的想象是否有差別；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者的想象理解課文的內(nèi)容和語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處，深入把握作品深刻的思想意義。猜讀時(shí)，到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以讓學(xué)生把書(shū)合上自己先試著想象想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：

　　讀到“為了穿得漂亮”，可以想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么程度。

　　讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，可以想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

　　讀到“都看不見(jiàn)衣服”，可以想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。

　　讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，可以想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，可以想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，可以想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局會(huì)怎么樣。

　　想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好，也可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。講讀分析則要著重分析課文想象的特色。

　　二、教學(xué)本文，要重視朗讀。在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最好讓學(xué)生分角色朗讀。朗讀前應(yīng)該先讓學(xué)生分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)，從而讀出各自不同的感情。有錄音帶的學(xué)校，也可以先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音，然后再自己朗讀，效果可能會(huì)更好。

　　三、這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀要防止浮而不實(shí)、追求表面熱鬧而不注意深入理解，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)玩味課文，含蓄的語(yǔ)句要領(lǐng)會(huì)其深層含義，精彩的語(yǔ)句要揣摩其用筆的精妙，但是不宜過(guò)多，要少而精。

　　四、練習(xí)四是擴(kuò)展訓(xùn)練，有兩個(gè)例子，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象寫(xiě)出故事的結(jié)局，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)完課文，學(xué)生插上了想象的翅膀，可能比較容易進(jìn)入安徒生所想象的天地，要抓住這個(gè)思維活躍的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)問(wèn)引申，完成續(xù)寫(xiě)練習(xí)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)知目標(biāo)：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。

　　智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，概括能力；想象能力。

　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生追求真善美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文章寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、討論、點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、由題目設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。

　　2、帶著“給主人公加定語(yǔ)”，這樣的一個(gè)問(wèn)題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個(gè)___________的皇帝”談自己對(duì)皇帝的初步認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

　　3、用兩個(gè)字概括故事的情節(jié)，教給學(xué)生排除法、檢驗(yàn)法、比較法。

　　4、文中的各類人物與這兩個(gè)字有什么聯(lián)系。

　　5、分組合作討論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話寓意。

　　6、提供中國(guó)古代文言文《狂人之細(xì)布》的材料與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較閱讀，教給學(xué)生比較閱讀的方法，明確童話來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映、批判或揭露。

　　狂人之細(xì)布

　　昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好。績(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

　　績(jī)師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷。”狂人曰：“何以不見(jiàn)？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？”

　　狂人大喜，以付績(jī)師。

　　（南朝《高僧傳（初級(jí)）》）

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　　〖注釋〗

　　績(jī)師：紡織師。

　　加意：特別用心的織。

　　恨：不滿意，嫌。

　　參照注釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的新裝進(jìn)行比較。

　　7、游行大典結(jié)束后，皇帝會(huì)想些什么，展開(kāi)想象，口頭作文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　小孩無(wú)揭

　　皇帝欲受

　　騙子財(cái)行

　　官員位助

　　百姓生傳