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小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-24

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案(精選16篇)

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇1

  教材分析

  這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

  在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。

  課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。

  教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

  學(xué)情分析

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字,會(huì)寫14個(gè)生字。

  2.體會(huì)反義詞近義詞的妙用,體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果,并加以積累和拓展。

  3.通過朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。

  4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,積累特色語言,體會(huì)盤古的英雄形象。

  課前準(zhǔn)備

  推薦學(xué)生搜集中國(guó)的神話傳說,如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

  教具準(zhǔn)備

  寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊,背景音樂。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染神話意境

  1.師:你們喜歡神話故事嗎?(生:喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?

  生答:《精衛(wèi)填海》《后羿射日》……

  2.師:今天讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事《盤古開天地》(教師板書課題,叫兩位學(xué)生念課題)。

  帶著問題全班齊念課題:誰開天地?盤古干什么?

  師:同學(xué)們,讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。

  二、初讀課文,感受文本

  1.自由朗讀課文,借助注音認(rèn)讀生字。同桌互讀互查。

  2.識(shí)記生字新詞

  小黑板出示:

  輕而清、重而濁、上升、下降

  隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木

  血液、滋潤(rùn)、肌膚、混沌

  (1)自由讀詞語。

  (2)小老師帶讀,讀中交流

  ①第一組是反義詞。根據(jù)實(shí)際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁),“投降”讀作xing

  ②詞,擴(kuò)充此類詞語3到5個(gè)。

  ③“血液”(流了一點(diǎn)血,血淋淋讀作xiě)。

  ④“混沌”(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子,學(xué)習(xí)第一自然段)。

  3.指名分段朗讀課文,師生共同正音。

  三、再讀課文,理解文本

  1.默讀課文,想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。

  2.出示句子“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”請(qǐng)學(xué)生自由讀此句并思考,這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵(創(chuàng)造)

  (1)教師板書“創(chuàng)造”,并提問:“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是

  力刀旁?(看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。

  (2)教師小結(jié):是呀,創(chuàng)造,它需要工具,需要力量,神話故事總是充滿了神奇的想象。那么,盤古創(chuàng)造了什么?又是怎么創(chuàng)造的呢?讓我們下節(jié)課再進(jìn)入神話天地好好研究吧。

  四、指導(dǎo)書寫

  1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。

  2.生字書寫指導(dǎo)。(“降”字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察; “闊”“滋”的筆畫較多,要指導(dǎo)學(xué)生重視間架結(jié)構(gòu)。)

  五、家庭作業(yè)

  找其他神話故事讀一讀。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1,知識(shí):熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容.

  2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個(gè)神話故事.

  3,情感:體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣.

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.

  教學(xué)方法:

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:①制作多媒體課件。②在課前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待

  (一)播放孫悟空,哪吒,葫蘆娃的動(dòng)畫片斷,導(dǎo)入新課。

  (二)板書課題,讀題。

  二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難

  (一)初讀課文,整體感知。

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

  2.提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。

  3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

  4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

  5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞創(chuàng)造的意思,指導(dǎo)書寫創(chuàng)造。

  (二)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

  1.圍繞創(chuàng)造質(zhì)疑。

  2.師生共同梳理、歸納問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

  三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。

  (一)解決盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?的問題。

  1.提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。

  2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解混沌的意思。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語,教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語言環(huán)境,選擇正確的解釋。

  (二)解決盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?的問題。

  1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。

  2.讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

  (1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:

  ①理解掄的意思。

  ②比較拿提拎與掄的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確③指導(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

  ①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解輕與清意思的不同。

  ②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

  ③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

  a.通過清理解濁的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

  b.在朗讀中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。

  c.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解混沌的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書:開天辟地)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)

  3.指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇和美麗。

  (1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。

  (2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。

  (3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住飄動(dòng)的云奔流不息的江河等詞語展開想象,感受美麗。

  (4)拓展想象,豐富美麗。

  ①師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

  ②啟發(fā)想象,練習(xí)說話。

  (出示句式)

  盤古的,變成了的。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

  (5)有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的'美麗。

  四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。

  (一)圍繞板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰創(chuàng)造的含義。

  (二)朗讀、品味中心句。

  (三)教師小結(jié)。

  1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

  2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

  (四)布置作業(yè)。

  熟讀課文,把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、復(fù)習(xí)生字、生詞。

  2、有感情朗讀全文,談感受。

  二、復(fù)述故事。

  1.提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

  2.學(xué)生自由練習(xí)。

  3.提名說,集體評(píng)議。

  三、書寫生字。

  1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

  ①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字,如降。

  ②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字,如液滋等。

  2.練習(xí)書寫。

  3.成果展示,師生評(píng)議。

  4.積累詞語,豐富語言

  ①積累文中喜歡的詞句,并抄寫下來。

  ②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語,如隆隆的雷聲飄動(dòng)的云,這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

  四、布置作業(yè)

  激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,準(zhǔn)備參加故事大王的評(píng)選活動(dòng)。

  板書設(shè)計(jì):

  18盤古開天地

  開天辟地

  創(chuàng)造頂天立地

  身化萬物

  課后小結(jié):

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇3

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師:下午好。

  站在這里,心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來的青年教師,參加全國(guó)賽課是我不曾敢有的夢(mèng),但我還是走來了,走上了全國(guó)賽課的講臺(tái)。是全國(guó)小語會(huì)給了我這樣的機(jī)會(huì),是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo),陪同我一路走來,圓了我這神話般的夢(mèng)。面對(duì)上帝賜予我的這一切,我無限感恩。。

  山里的孩子純潔,山村的教師純樸。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過程中一些樸實(shí)的想法:

  在今天的課堂教學(xué)中,我力求充分利用教材,進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生語言實(shí)踐能力,提高學(xué)生語文素養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一:

  《盤古開天地》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事,而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn),我通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這一文學(xué)體裁,了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分,并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn),為學(xué)生打開一扇閱讀神話的窗口。

  其次,根據(jù)三年級(jí)年段特點(diǎn),我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內(nèi)容的作用,設(shè)計(jì)了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語的過程中整體感知課文大意,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語的意識(shí)。

  第三,本文第四自然段語言極具特色,總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢(shì)的排比句式,以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀,讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn),通過想象畫面誦讀,讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語言,將文中的句子變換方式讀,讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣,通過學(xué)生與文本的多重對(duì)話,有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語言的內(nèi)化吸收,激活了思維,發(fā)展了語言。

  最后,關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,我以為,言為心聲,任何一篇文章都飽含作者豐富的情感,字字句句總關(guān)情,因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中,隨著朗讀的層層推進(jìn),學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入,盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,課堂上,學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,雖然語言不是最美,但情感卻是最真。我以為這正是語文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。

  反思這次參賽的過程,我最深的感受就是,在磨練中經(jīng)歷成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界,我知道,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,衷心希望在“上下求索”的道路上,有你與我同行!謝謝!

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

  2、積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師制作多媒體課件。

  2、學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí):交流預(yù)習(xí),整體感知;初讀課文,理清脈絡(luò);隨文識(shí)字,寫生字詞;嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。

  一、激趣導(dǎo)入,引出主線

  啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。播放孫悟空,哪吒,葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。

  1)同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰?

  2)在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎?

  (生答:盤古;師板書課題)

  3)揭題:18、盤古開天地。

  4)對(duì)題質(zhì)疑,生匯報(bào)后師小結(jié):盤古是誰?他是怎樣開天地的?開天地后又是怎樣的?

  二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難

  (一)初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

  2、提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。

  3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

  4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

  5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

  (二)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

  1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

  2、師生共同梳理、歸納問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

  三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。

  (一)解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。

  1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。

  2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語,教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語言環(huán)境,選擇正確的解釋。

  (二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

  1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。[

  2、讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

  (1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:

  ①理解“掄”的意思。

  ②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

  ③指導(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

  (2)①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。

  ②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

  ③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

  a、通過“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

  b、在朗讀中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。

  c、結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書:開天辟地)

  (4)學(xué)習(xí)第三自然段:以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解

  師:天地分開了,盤古又做了一件事情,讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。

  (生談?wù)摻涣鳎?/p>

  師:頭頂青天,腳踩大地,有個(gè)成語叫什么?

  (生答:頂天立地)

  師:一天過去了,天升高了──(生:一丈)地下沉了──(生:一丈)盤古長(zhǎng)高了──(生:兩丈)

  兩天過去了,天升高了──(生:兩丈)地下沉了──(生:兩丈)盤古長(zhǎng)高了──(生:四丈)

  365天過去了,天升高了──(生:365丈)地下沉了──(生:365丈)盤古長(zhǎng)高了──(預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來了)

  (5)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)

  3、指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇和美麗。

  (1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。

  (2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。

  學(xué)習(xí)第四自然段:以讀代講,用讀升華

  師:盤古倒下后,他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來,請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。

  (生自讀課文)

  師:我想為同學(xué)們服務(wù)(朗讀)一次,請(qǐng)你們欣賞。

  (出示多媒體課件,師配合畫面聲情并茂地朗讀,把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中)

  將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。

  師:這段文字短句整齊,節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作,我讀前一個(gè)短句,請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。

  (課件出示“他呼出的氣息,變成了……”學(xué)生接讀時(shí),教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,依次類推完成第一次的文本建構(gòu))

  師:我們的初次合作非常愉快,請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下,我們?cè)賮碜x一讀。這回你們先讀,我來接。

  (課件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的.云”,學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子,讀“是他呼出的氣息”,依次類推完成第二次的文本建構(gòu),然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話)

  (3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,感受美麗。

  (4)拓展想象,豐富美麗。

  ①師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

  ②啟發(fā)想象,練習(xí)說話。

  (出示句式)

  盤古的( ),變成了( )的( )。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

  有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

  (6)師:盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,讓我們一起深情呼喚,齊讀最后一段。

  四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。

  (一)圍繞板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。

  (二)朗讀、品味中心句。

  (三)教師小結(jié)。

  1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

  2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

  五、布置作業(yè)

  1、把盤古開天的故事講給父母聽

  2、積累書中的好詞語

  3、選做題:找來其他的神話故事讀一讀

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇5

  在學(xué)區(qū)組織的“同研一節(jié)課”活動(dòng)中,我執(zhí)教了三年級(jí)《盤古開天地》一課,在與大家同研的過程中,我覺得受益匪淺,主要體會(huì)有以下兩點(diǎn):

  1、課前一定要備學(xué)生。

  第一次教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,我到三年級(jí)二班上了一節(jié)課,結(jié)果一塌糊涂,令我手足無措,講課的自信心及熱情蕩然無存。在評(píng)課時(shí),徐主任給我很大鼓勵(lì),她告訴我,課型設(shè)計(jì)沒問題,符合新的課程理念。現(xiàn)在,課上不下去,學(xué)生不能接受,我們應(yīng)該從其他方面找找原因,是不是與教師表達(dá)不明確,學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢?靜下心來,我仔細(xì)想一想,是啊,我現(xiàn)在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了,我們?cè)缫研纬赡酰麄儗?duì)老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸,有時(shí)即使一個(gè)眼神他們也能從中洞察老師的想法,長(zhǎng)期以來,就造成了課堂上即使我不用把要求說得很明確,學(xué)生也能明白,課也能順利地上下來。

  而現(xiàn)在我要給我們彼此都感到陌生的三年級(jí)的孩子上課,況且他們剛剛從二年級(jí)升入三年級(jí),處于小學(xué)階段關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期,尤其是語文方面無論是教材內(nèi)容還是教師的授課風(fēng)格都有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變,而本次我授課的內(nèi)容又偏后,孩子怎么可能那么容易接受呢?課的設(shè)計(jì)思路是對(duì)的,但在具體的問題設(shè)計(jì)上如何能與孩子的接受能力、發(fā)展水平相適應(yīng),這是關(guān)鍵。例如:一開始,我就問學(xué)生這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  這個(gè)問題設(shè)計(jì)難度對(duì)剛上三年級(jí)的`孩子來說,偏難。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給壓了下去,后來,我將這個(gè)問題改為:讀了故事后,你都知道了什么?雖然這個(gè)問題很普通,但卻如一把鑰匙般,一下子打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,學(xué)生海闊天空地談自己的讀書收獲,很精彩,也符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀的'思路。后來,我將自己對(duì)學(xué)生說的每句話都與孩子的實(shí)際情況結(jié)合起來,進(jìn)行思考、修改,把每個(gè)要求,不圖快,不怕麻煩地說具體、細(xì)致,那么,再講這一節(jié)課的時(shí)候就收到了完全不同的效果,學(xué)生與教師的互動(dòng)過程進(jìn)行得很順利。備學(xué)生同樣是備課過程中必不可少的環(huán)節(jié)!

  這一點(diǎn),讓我感觸很深,當(dāng)課進(jìn)行不下去的時(shí)候,不要輕易抱怨學(xué)生,而是要反思自己備課過程中哪些環(huán)節(jié)沒備到。

  2、面向全體學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  在評(píng)課的時(shí)候,夏老師給的鼓勵(lì)讓我充滿自信,提的意見也讓我茅塞頓開,深受啟發(fā)。夏老師提到了一點(diǎn)就是:課堂的每一個(gè)設(shè)計(jì)都要面向全體學(xué)生,給更多的學(xué)生帶來更多的機(jī)會(huì),即使是朗讀設(shè)計(jì),也要考慮到面向全體。課文的第四自然段寫得非常優(yōu)美、動(dòng)人,在我進(jìn)行范讀之后,很多學(xué)生應(yīng)該也有了讀的愿望,而我這時(shí)沒有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下,而是指定學(xué)生朗誦,一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情,僅僅是滿足了少數(shù)人的情感體驗(yàn)。由此我想到,在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí),我往往想到的是各種形式、各種花樣,而忽略了設(shè)計(jì)要達(dá)到了各種目標(biāo)。這使我明白,不管什么形式的設(shè)計(jì),什么內(nèi)容的設(shè)計(jì),都要以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。

  與大家同研一節(jié)課讓我收獲不少,但一堂課下來也留下不少遺憾:課堂舉手回答問題的挺多,但氣氛卻不夠活躍、輕松;課進(jìn)行得比較順利,但比較平淡,不是高潮迭起,引人入勝。

  本次活動(dòng)將作為我挑戰(zhàn)自己的一個(gè)新的起點(diǎn),我將不斷探索、不斷完善,讓我的課堂更精彩。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇6

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  ③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受盤古的偉大之處。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。

  二、初讀感知

  自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。識(shí)記生字。學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。

  三、研讀感悟

  學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

  ①重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

  a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的,。

  b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

  c.通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

  ②重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

  a.讀一讀,說說你有什么感受。

  b.再讀讀,把你的感受讀出來。

  c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

  ③采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。

  四、想象感悟

  ①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

  ②展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

  ③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

  ④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  五、布置作業(yè)

  把神話故事《盤古開天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽,請(qǐng)他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  ③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能把這個(gè)神話講給別人聽。

  教學(xué)過程:

  一、練講故事

  ①朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

  ②評(píng)選方法:小組內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

  ③講故事,評(píng)選“故事大王”。

  ④頒發(fā)“故事大王”證書。

  二、指導(dǎo)寫字

  ①出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

  ②教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。

  ③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

  三、課后作業(yè)

  找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

  板書:

  18盤古開天地

  風(fēng) 云 雷

  太陽 月亮

  東 西 南 北 美麗的宇宙

  大地 江河

  花草樹木 雨露

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個(gè)故事。

  2、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

  3.讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

  設(shè)計(jì)理念

  以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語言。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,讓我們一起走入這個(gè)美麗的世界,一起感受這美麗的自然萬物。(播放課件)板書:美麗

  宇宙里的一切是這樣的迷人,可是,在很久很久以前,宇宙可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子的。說說很久很久以前,宇宙是什么樣子的呢?

  生:宇宙像個(gè)大雞蛋。

  生:宇宙模糊一片,看不清楚。

  生:混沌一片。

  師:混沌的宇宙,美麗的宇宙,動(dòng)動(dòng)腦筋,有什么想問的嗎?

  生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢?為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美的

  呢?盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的……

  師:我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問題有關(guān),那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的?”

  這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容!(板書:創(chuàng)造   ?)

  二、研讀感悟

  師:想不想感受一下盤古劈開天地的神奇?大家閉上眼睛,準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道: “很

  久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千

  年。有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起斧頭,朝眼前的黑暗,猛劈過去。”(伴隨著東西炸裂的響聲)

  師:好,睜開眼睛,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

  生:我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛過劈去。

  生:我感覺到聲音很恐怖。

  師:噢!盤古開天地,多神奇呀!找找看,課文中是怎么說的呢?打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形

  呀?你能不能選其中的一句話,把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀?

  生:有一天,盤古突然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。

  師:停,老師把這句話改一下,你看行嗎?“有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,

  朝眼前的黑暗,砍過去。”這樣改行嗎?

  生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。

  師:用“掄”,用“猛劈”怎么就有力氣了呢?

  生:因?yàn)槊团褪且亢苤氐牧獬懊媾^去。

  師:你把這種用力的感覺讀出來。

  生:(讀)有一天,盤古突然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。

  師:有點(diǎn)猛了,誰再來猛一下。

  生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。……

  師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……

  生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過去!

  師:劈得夠猛的!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,接著讀——

  生:(齊)只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。

  師:天和地這個(gè)時(shí)候形成了,產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。

  (投影出示:

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。)

  師:老師讀上半句,輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下,等一下,你讀的時(shí)候,把下一句的相應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。(師讀)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;”

  生(齊讀)重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。

  師:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  生:(一生讀)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  師:全體女同學(xué),你們就是“輕而清的東西”,你們讀!

  生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  師:男孩子,你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

  生(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  師:男同學(xué),你們就是輕而清的東西,一起讀。

  生:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  師:女同學(xué)!

  生:(女生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  師:天和地已經(jīng)被盤古劈開了,接下來呢?

  生:盤古怕天和地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(出示課件圖)

  生自由讀課文第三段.

  師:想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤古呀?那大家都試試看吧!怎么頂?站起來!現(xiàn)在咱們可都是盤古了,要把天地分開!(學(xué)生舉手頂)好重呀,用勁,加油,頂開天,蹬開地,加油,加油!……

  師:說說,你現(xiàn)在有什么感受嗎?

  生:我很累。我覺得盤古太累了。

  師:看得出你確實(shí)很累了。

  生:我的手太酸了。

  生:我覺得盤古太不容易了。

  師:是啊!他太累了,太不容易了,但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天,蹬著地,他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢!同學(xué)們,請(qǐng)你把“頂天立地”這幾個(gè)字端端正正的寫在英雄-盤古的邊上。

  師:盤古頂天蹬地多長(zhǎng)時(shí)間?

  生:不知過了多少年。

  師:是啊不知道過了多少年啊!來,請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過去了,盤古——

  生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:一百年過去了,盤古——

  生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:一萬年過去了,盤古——

  生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:十萬年過去了,盤古 ----

  生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:不知多少年過去了,盤古----

  生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  師:這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的

  變化,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。

  (學(xué)生自由讀第四自然段)

  師:盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化。我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來,誰來讀?把一幅又一幅的畫面讀出來。

  生:(讀)“他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。”

  師:讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧,讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧!

  師:往下讀----

  生:(讀)“他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。”

  師:這雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀?

  師:誰接著往下讀?

  生:他的肌膚變成了遼闊的大地。

  師:遼闊的大地一望無際,把這種感覺讀出來!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起!

  師:他的血液----

  生:變成了奔流不息的江河

  師:他的汗毛----生接著齊讀

  他的汗水----生接著齊讀

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,

  全體男孩子讀盤古身體的一部分;全體女孩子讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?

  生:不是的。

  師:你怎么知道的?

  生:課文中的省略號(hào)。

  師:仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳

  指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?

  請(qǐng)同學(xué)仿照上面的句式,將“他的(  ),變成了(  )的(  )”補(bǔ)充完整,然后在小組里交流。開始!

  (學(xué)生自由寫,小組交流)

  師:小組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說!注意你在說的時(shí)候也要讓人感覺到很神奇,所以要注意說話時(shí)的語氣。

  生1:他的頭發(fā),變成了茂密的樹林。

  生2:他的鼻子變成了大大的山洞。

  生3:他的頭發(fā),變成了嫩綠的柳枝。

  生4:他的牙齒,變成了綠油油的小草。(師:牙齒是雪白的,這樣不太合適。)

  生5:他的骨頭,變成了一顆又一顆的石頭。

  生6:他的頭發(fā),變成了一棵棵小草。

  生7:他的牙齒變成了埋在地下的礦物。

  師:是啊,盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物,化成了所有一切的一切!

  這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古,面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的盤古,你想對(duì)著他說點(diǎn)什么嗎?

  (出示盤古的圖片)

  生:盤古,你真了不起。(評(píng):你也很了不起。)

  生:盤古,你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

  生:盤古,謝謝您!(你真會(huì)表達(dá)自己。)

  師:是啊!盤古,你確實(shí)偉大!盤古,你確實(shí)了不起!是你,用大斧頭分開了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;又是你,把自己的全身都化作了萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙(板書:創(chuàng)造宇宙)。如果沒有你,就沒有美麗的宇宙,沒有你,就沒有我們幸福的生活。同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個(gè)自然段吧!

  三、拓展延伸

  師:讀了這個(gè)美麗的傳說,你想說什么嗎?

  (我們要保護(hù)這美麗的宇宙,熱愛這神奇的大自然。)

  師:盤古開天地是一個(gè)感人的神話故事,他蘊(yùn)藏的是中國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化,他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏。在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展中,還給我們留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事,同學(xué)們,你還喜歡讀哪些神話故事?(課件出示神話書封面)

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇8

  這是一個(gè)神話故事,開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的 神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書,在學(xué)生們中間 轉(zhuǎn)悠的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有七八個(gè)學(xué)生提前主動(dòng)預(yù)習(xí)了這一課,還在書上標(biāo)了自已的感受和疑問,有的早已劃出了生詞。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)初讀效果時(shí),我就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了表 揚(yáng)并趁機(jī)告訴他們解疑的最好辦法就是讀書,從讀中體會(huì)思考問題。于是在學(xué)生開始讀書學(xué)習(xí)生詞,并通過小組討論 時(shí),我特意留心了每組學(xué)生是怎么解疑的,有的呢是查字典,有的呢就聯(lián)系生活,有的呢在反復(fù)地讀課文以想出答案,我特別指導(dǎo)了幾個(gè)小組將解答不出的問題通過 找書上含該詞的句子來讀,并在匯報(bào)時(shí)特別指出部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用讀書的辦法來解疑了,學(xué)生通過讀書思考,課文中我假設(shè)的一些生詞,很多學(xué)生自已都解決掉 了,所以就留了不少時(shí)間來指導(dǎo)寫字。   

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字,會(huì)寫14個(gè)生字。

  2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,體會(huì)隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達(dá)效果,并加以積累和拓展。

  3.通過朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。

  4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,積累特色語言,體會(huì)盤古的英雄形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、搜集中國(guó)著名的神話傳說,如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。

  2、相關(guān)課件。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的神州故事,盤古就是傳說中的一位英雄,他開天劈地,創(chuàng)造了美麗的世界。

  2、這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事。去看看盤古是怎樣開天劈地的。(課件出示:《盤古開天地》)

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)們自由讀課文,(課件出示:自讀要求)

  2、剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,(課件出示:我會(huì)認(rèn)的字組成的詞)自己來讀讀這些詞語。

  3、你們覺得哪幾個(gè)詞語比較難讀,需要給大家提個(gè)醒? 4、你們真像一位位小老師,請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀這些詞語。注意剛才提醒的幾個(gè)詞語。

  5、讀得非常正確,那么同學(xué)們,你們讀懂了哪些詞語的意思呢?(緩緩和逐漸的意思都差不多,都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;遼闊就是非常廣闊,遼闊的大地、遼闊的草原。)(課件出示:我會(huì)認(rèn)的字)小老師教讀。

  6、同學(xué)們真能干,下面就請(qǐng)同學(xué)們把課文讀給同桌聽聽,看看是不是讀正確了。

  7、現(xiàn)在老師請(qǐng)幾位同學(xué)來輪讀課文,誰愿意來讀讀?

  8、讀得真不錯(cuò),下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,(課件出示:默讀要求)

  9、誰來說說你讀懂了什么?(第一自然段寫了盤古醒來之前,整個(gè)世界是一片混沌的'。我知道第二自然段是寫盤古是用斧頭把天和地分開的。第三自然段寫了盤古用頭頂著天,用腳使勁蹬著地,使天地成形。第四自然段寫了盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。第五自然段寫了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)

  10、你們真會(huì)動(dòng)腦筋,那么現(xiàn)在誰來說說(課件出示:課文主要講了一件什么事呢?)(課件出示:課文是圍繞那句話來寫的?)

  11、這就是盤古開天地的故事。下節(jié)課我們還要繼續(xù)去了解這個(gè)神話故事,還要學(xué)會(huì)比較詳細(xì)地把這個(gè)故事講下來呢?

  三、指導(dǎo)寫字

  1、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中(課件出示:會(huì)寫的字組成的詞語)(課件出示:會(huì)寫的字)

  2、讀得非常正確,那就和同桌討論一下,你有什么好辦法,記住這些生字。

  3、我們來交流一下,說說你是用什么好辦法記住這些生字的?

  4、同學(xué)們都能夠用學(xué)過的識(shí)記生字的方法來記住新的生字,真會(huì)學(xué)習(xí),下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看(課件出示:寫字指導(dǎo))

  5、同學(xué)們,請(qǐng)你們打開生字本,每個(gè)生字寫兩遍,寫字的時(shí)候,注意寫字姿勢(shì)。

  四、總結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字新詞,還把課文讀正確了,知道了課文的大致內(nèi)容,課后請(qǐng)同學(xué)們要復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。把課文讀熟練,下節(jié)課我們進(jìn)一步去研讀課文。

  五、作業(yè)超市

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們好,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(出示課件:《盤古開天地》),現(xiàn)在我們來回憶一下,這篇課文主要寫了些什么呢?(先寫宇宙是一片混沌的,接著寫巨人盤古把天地分開,用頭頂著天,用腳使勁蹬著地,使天地成形,最后,他還用自己的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。)

  2、說得真好,這節(jié)課讓我們認(rèn)真讀課文,學(xué)會(huì)比較詳細(xì)地把這個(gè)故事講下來。

  二、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀(出示課件:一二兩個(gè)自然段),然后跟同桌說說很久很久以前,(出示課件:宇宙是怎么樣的?出示課件:盤古醒來后,又是怎么做的呢?)

  2、可以交流了嗎?誰來說說?(很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌 一片,有一天,沉睡多年的盤古忽然醒了,他的周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去,把天地分開了。)

  3、沉睡這個(gè)詞語用得特別好,你是從哪里讀懂的?(從盤古一直睡了十萬八千年這句話中讀懂的。)

  4、能把讀懂的意思用自己的話講下來,這一點(diǎn)值得我們大家學(xué)習(xí)。

  5、誰能夠把這一段話講得更詳細(xì)一點(diǎn)呢?

  6、講得真好,用上掄、猛劈這兩個(gè)詞,我們就可以知道盤古是怎樣把天地分開的。那第二自然段中還有哪些詞可以幫助我們把這一段話講得更詳細(xì)些呢?(緩緩,漸漸,慢慢這三個(gè)詞非常重要,因?yàn)樘旌偷夭皇且幌伦泳捅环珠_的;第二段中的反義詞也非常重要,(出示課件:反義詞句子)清和濁,輕和重,上升和下降,因?yàn)橹挥星宥p的東西才能緩緩上升,變成天,重而濁的東西才容易慢慢下降,變成地。)

  7、很有道理,天和地是怎樣分開的,誰能具體講一講?(只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,清而輕的東西緩緩上升,變成了天,重而濁的東西慢慢下降,變成了地。)

  8、講得不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀一讀一二自然段。

  三、精讀課文,探究結(jié)果

  1、讀得很有感情,同學(xué)們,天地分開以后,盤古又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀(出示課件:第三自然段)。讀完后,和剛才一樣,抓住一些關(guān)鍵詞語和同桌說一說。

  2、請(qǐng)同學(xué)們看著(出示課件:插圖),誰來復(fù)述這一段內(nèi)容?(天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地,就這樣直挺挺地立在天和地之間,天越升越高,地越沉越低,這樣,不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。)同學(xué)們認(rèn)真聽,聽完了還要評(píng)一評(píng)呢?

  3、誰來評(píng)一評(píng)?

  4、復(fù)述得好,評(píng)得也不錯(cuò),是啊,盤古為了不讓天和地合在一起,用自己的身體支撐著,十年過去了,百年過去了,千年萬年,終于天和地固定住了,但是盤古也已經(jīng)筋疲力盡,終于有一天,他轟地一聲倒下,倒下去之后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣變成了滋潤(rùn)萬物的雨露。多么精彩的一段話呀,同學(xué)們,請(qǐng)你們好好地讀一讀這一段話。邊讀邊想想:你仿佛看到了怎樣的畫面?

  4、讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面呢?作者在這兒抓住了盤古身上的器官展開了豐富而合理的想象,那么,作者由盤古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小組議一議。(出示課件:相似特征)

  5、你們真會(huì)讀書,是啊,盤古把自己的一切都獻(xiàn)給了人類,讓我們擁有了這么美麗的世界,盤古真了不起,同學(xué)們,請(qǐng)你們一起有感情地讀一讀(出示課件:第四自然段)吧。

  6、讀得真不錯(cuò),那你們自己能不能把整個(gè)神話故事比較詳細(xì)地說下來嗎?自己先試一試吧。

  7、誰能夠比較詳細(xì)地講一講?

  8、說得真精彩,把我們都深深地吸引住了,同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得都非常好,能夠詳細(xì)地把這個(gè)神話故事講下來了,課后,你要把這個(gè)神話故事講給爸爸媽媽聽一聽嗎?

  9、我們?cè)賮砺犚宦犨@個(gè)神話故事吧!(出示課件:課文朗讀)

  四、課后總結(jié),拓展升華

  1、這課中還有好多寫得好的詞語呢,請(qǐng)打開書,把它畫下來,抄寫在自己的本子上積累起來,

  2、你們都摘抄了哪些詞語呢?

  3、說得真好,同學(xué)們,學(xué)了課文,還積累了不少好詞佳句呢!同學(xué)們,學(xué)了課文,我們已經(jīng)感覺到我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)頂天立地的盤古,有盤古的開天地,才有我們美麗的宇宙。

  4、想欣賞更多的神話故事嗎?(出示課件:神話故事)

  五、作業(yè):出示課件:

  1、積累短語。

  2、找其他的神話故事讀一讀,講給別人聽。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

  感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

  重難點(diǎn):體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)精神

  二、課前活動(dòng):

  讓學(xué)生說出幾個(gè)神話故事(女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日)。

  師:課前,我們都說出了幾個(gè)神話故事題目。現(xiàn)在,讓我們?cè)賮聿乱粋(gè)神話故事中的角色,這個(gè)角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

  讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

  1、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

  2、看過或聽過這個(gè)故事的請(qǐng)舉手。誰能用2到3句話來講講這個(gè)故事?

  看來這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)

  (一)初讀課文,感知語言。

  自由讀課文:

  請(qǐng)大家把書打開,自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)

  (1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

  (2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

  (學(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語寫在黑板上)

  檢查反饋:

  我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)

  小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個(gè)詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)

  掄起——猛劈

  輕而清——重而濁

  頂著——蹬著

  交流難句:

  詞語都讀對(duì)了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)

  其實(shí),由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

  (二)品讀二、三段,感悟語言。

  1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué):

  板塊一

  出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

  指導(dǎo)讀正確。

  怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

  誰來做“猛劈”的動(dòng)作?

  朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

  盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

  板塊二

  在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

  出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)

  理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會(huì)變濁。

  那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

  板塊三

  出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

  (學(xué)生自由讀)

  交流感受。

  (3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

  (4)誰來讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。

  引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程:

  課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

  當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

  這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

  (三)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。

  同學(xué)們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

  反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:

  在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語。

  請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

  現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情)

  沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

  這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

  他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的`血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬物的雨露。……

  你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

  (五)總結(jié)全課

  小結(jié):同學(xué)們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤(rùn)萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!

  出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

  3、作業(yè)

  (1)抄寫文中的偏正詞組。

  (2)講講這個(gè)故事。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇11

  教學(xué)《盤古開天地》時(shí),我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)了新課程的理念,具有下面特點(diǎn):

  一、新穎的開課方式,使學(xué)生興趣盎然

  憑借教材,對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,一開始就抓住學(xué)生的興趣,以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入,讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí),學(xué)生感到特別有趣,不知不覺營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂,把學(xué)生帶進(jìn)角色,進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,自然流暢,富有創(chuàng)造性。

  二、識(shí)字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合,抓住重點(diǎn)讀中品,讀中悟。

  課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn),重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字,互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也”,而解疑的最好辦法就是讀書,學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問題,互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí),針對(duì)本課特點(diǎn),我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中,在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主,讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì),組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì),整體深化,延伸拓展,從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,采用讀中品,讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。

  三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)

  說對(duì)盤古的印象時(shí),學(xué)生積極自主,各抒已見,其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別,他說盤古不喜歡黑暗,喜歡光明,剛醒來時(shí)很黑,但他不怕黑也不喜歡黑,所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興,真是“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方,我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事,多么黑暗的環(huán)境,只要我們敢于去打破,去努力,心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的,不光是盤古這件事,以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。

  課堂結(jié)束時(shí),讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子,學(xué)生興趣盎然,有說“我想到東南西北祖國(guó)各地走走,這樣就能看到盤古的四肢”,有說:“我看看天上的太陽和月亮,這樣就能看到盤古的眼睛”,還有的說:“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹,這樣就能感到盤古的氣息”,當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水,這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡,這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí),大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng),于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況,引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿,這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來保護(hù)江河,這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。

  由此我想到,在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂,通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使學(xué)生想說、敢說,這樣才能針對(duì)其回答,將其思維引得更深,并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇12

  這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

  我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)深化情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué),在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  我想,精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

  1、品讀文本

  在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí),書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會(huì),引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受,在這一次次的描述和朗讀中,學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈,盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí),就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離,與之同喜、同憂!此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,對(duì)盤古的崇敬之情也油然而生。

  2、融語言材料于學(xué)生語言素養(yǎng)。

  在教學(xué)第二自然段中,我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生比較,體會(huì)文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外,第四段有個(gè)拓展說話的環(huán)節(jié),配樂朗讀之后,我馬上問學(xué)生:這樣的變化僅僅只有這些么?學(xué)生說:不是的。于是我又追問:你為什么這么肯定呢!這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上,于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些?因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累,學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話,拓展文本內(nèi)容!

  這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時(shí),讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來,從中理解了內(nèi)容,增長(zhǎng)了智慧,吸收了文本的語言素養(yǎng)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此,我們抓住了省略號(hào)這一語言信息,讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主動(dòng)參與,積極地動(dòng)腦、動(dòng)口,進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。

  3、最后,關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  我以為,言為心聲,任何一篇文章都飽含豐富的情感,字字句句總關(guān)情,因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中,隨著朗讀的層層推進(jìn),學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入,盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,于是在課堂上,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對(duì)盤古說的話,學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,雖然語言不是最美,但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合!

  以上僅我是個(gè)人對(duì)于這節(jié)課的想法和反思,不足之處,敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇13

  教學(xué)過程

  一、    揭題

  我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),留下很多神話故事,你都知道哪些?

  今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——

  二、初讀

  三、學(xué)習(xí)詞語,概括主要意思

  1、          出示九個(gè)詞語,指名讀。

  混沌  掄起  猛劈    蹬地   逐漸    累倒   變化  祖宗   創(chuàng)造

  2、          選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句簡(jiǎn)短的話,要求與課文內(nèi)容相關(guān)。

  3、          連起來說一說。

  總結(jié):同學(xué)們,你們真了不起,不知不覺中,你們已經(jīng)把這么長(zhǎng)的一篇課文讀成了一段話,這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話?(出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)齊讀

  四、講讀課文

  盤古到底是怎樣創(chuàng)造這美麗的宇宙的呢?

  學(xué)習(xí)2-.4自然段

  1、          反復(fù)讀課文2.-4自然段,邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么?

  學(xué)習(xí)第2段

  (1)根據(jù)學(xué)生的回答隨即講讀。

  (掄)掄是什么意思?為什么用掄?(力量大)還有那里看出力量大?(出事句子) 讀出來。出示圖,你看到了這樣的盤古,你能再看仔細(xì)些嗎,你似乎還看到了什么?再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在——?用一個(gè)成語說(開天辟地)

  天地分開以后發(fā)生了什么變化呢?(出示句字)齊讀。也就是說,當(dāng)宇宙混沌一片的時(shí)候,在這混沌之中既有輕的東西,也有——(   )既有清的東西,也有——( )既有厚的東西,也有——(   )既有軟的東西,也有——(  )既有粗糙的東西,也有——(  )是呀,這一辟,劈出了一個(gè)嶄新的世界。(括號(hào)處為學(xué)生接說部分)

  3、你還看到了盤古在干什么?

  生說,出示圖(用一個(gè)成語說:頂天立地)

  這是怎樣的頂天,怎樣的蹬地呢?(自讀)

  (使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?)讀前兩句。

  僅僅使勁就夠了么?(時(shí)間長(zhǎng)。多長(zhǎng)多少年究竟是幾年?)

  盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地,一年過去了,他還是——

  十年過去了,他依然——

  一百年過去了,他仍然——

  一萬年過去了,他堅(jiān)持著——,最后累的到了下去。

  4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化(引讀4段)

  那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說。總之他把自己的整個(gè)身體都化為了宇宙萬物。

  同學(xué)們,好好讀讀這段話吧!去感受盤古帶給我們的美麗世界吧!(齊讀)

  我知道,那四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,那是盤古呼出的氣息。你知道嗎?

  (生說)

  讓我們一起來感受這段神奇吧。(播放動(dòng)畫,師生配樂齊讀)

  盤古讓整個(gè)宇宙發(fā)生了怎樣的變化?(板:翻天覆地)

  五、總結(jié)提升。

  讀到這兒,你心中對(duì)盤古充滿了怎樣的感情,(帶著感情讀句子)

  今天我們把一篇文章讀成了一段話,一個(gè)句子、你還能不能再把這個(gè)句子讀成一個(gè)詞,哪一個(gè)詞。——?jiǎng)?chuàng)造(板)偏旁讓你想到了什么?

  學(xué)生寫字(懷著對(duì)盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬,恭恭敬敬地寫下這兩個(gè)字)

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇14

  一 說教材

  《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

  二、說目標(biāo):

  新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué),要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生充分讀書,獨(dú)立見解,實(shí)現(xiàn)在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料,積淀語感經(jīng)驗(yàn)。基于對(duì)教材的基本認(rèn)識(shí)和三年級(jí)學(xué)生年齡較小、認(rèn)知較少等特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

  從知識(shí)能力、過程方法的角度,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字,理解“黑暗、混沌、肌膚、四肢”等詞語,理解課文。

  2、 有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美詞句,嘗試用自己的話復(fù)述課文。

  另外,從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度,還鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,自覺感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的思想感情。

  根據(jù)以上目標(biāo),結(jié)合學(xué)生已有的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。并且這兩個(gè)方面彼此作用,在教學(xué)過程中,力求營(yíng)造平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)情境,展示一個(gè)以訓(xùn)練為主線,學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的過程。

  下面我就從三個(gè)角度,介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。

  1、力圖注重朗讀訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀、理解能力的發(fā)展與提高。

  朗讀,有助于真切地感受課文,有助于因聲明義,領(lǐng)略課文的精妙之處,有助于增強(qiáng)語感,以聲傳情,是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文思想感情的主要方法。新課標(biāo)明確指出,正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此,我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化,具體設(shè)計(jì)了讀懂、讀順、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。

  (1)讀懂。第一步大家看到了,上課伊始,針對(duì)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn),教師先給學(xué)生講了一個(gè)神話故事,講故事其實(shí)是給學(xué)生范讀課文,也是在潛移默化地告訴學(xué)生,講故事就是要這樣聲情并茂。學(xué)生通過聽故事在不知不覺中了解了課文內(nèi)容,也為下節(jié)課的復(fù)述練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  (2) 讀順。聽完故事,讓學(xué)生嘗試著自己讀一讀故事,爭(zhēng)取把字讀正確、把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法。并學(xué)會(huì)了使用工具書獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。教師可采用抽讀的方式,對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋,及時(shí)把學(xué)生難以識(shí)記和理解的字詞寫在黑板上,集體解決。

  (3)讀好。新課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是一個(gè)學(xué)生自覺閱讀感悟的過程 ,是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的過程 。”因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)層次 、理解 能力 、思考角度等存在著個(gè)體的差異,收獲的知識(shí)和情感體驗(yàn)就會(huì)迥然不同。為此,在這一過程中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)體感受,允許學(xué)生在初步把握文章情感的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的段落進(jìn)行有感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,去體驗(yàn),并且通過抽讀,評(píng)價(jià)讀,展示讀,配上音樂想象等形式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,培養(yǎng)語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

  2、力圖注重個(gè)體感受 ,實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力 的發(fā)展和提高。

  有人說,閱讀教學(xué)思維的主線,就是學(xué)生、老師和作者三種思維的整合。所以,一堂成功的語文課,不僅要有朗朗的讀書聲,還有 學(xué)生能力 的逐步提高,有師生與作者感情 上的共鳴。

  全國(guó)小語會(huì)里事長(zhǎng)崔巒也曾經(jīng)對(duì)語言閱讀教學(xué)做過這樣的要求,他說,小學(xué)語文閱讀教學(xué),在課堂上,學(xué)生要表現(xiàn)的茅塞頓開、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩。針對(duì)這篇文章,要達(dá)到這樣的境界,我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,嘗試著用思想去觸擊。

  備課時(shí),初讀課文,我認(rèn)為盤古倒下了,其實(shí)他就是死了。后來,我把這個(gè)故事講給剛上一年級(jí)的兒子聽,我問他,盤古死了嗎?他說,沒有,他變成了大地,變成了江河。我腦中忽然一閃,對(duì)呀,這不正是本文的精華和亮點(diǎn)所在嗎?于是,我把第四段做為本文的思維重點(diǎn),通過配樂想象盤古的身體發(fā)生了哪些變化,說一說你想像的畫面中有哪些美景?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木等”

  緊接著,教師提出富有啟發(fā)性的問題:“盤古把身體奉獻(xiàn)給了宇宙,盤古在哪里呀”這里老師插入了一段富有激情的描述:“當(dāng)天邊有風(fēng)輕輕吹過”把學(xué)生帶入情境之中,使學(xué)生自然感悟出:“盤古在遼闊的大地上,在奔流不息的江河里”盤古就是天地,天地就是盤古,盤古永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹_@樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破,學(xué)生的思維得到擴(kuò)展,情感實(shí)現(xiàn)了升華。

  3、力圖注重語言積累,實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)和基本技能的穩(wěn)步提高。

  語文,作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,首先應(yīng)該體現(xiàn)的是它的工具性,,語文教學(xué)過程,更是學(xué)生學(xué)語文,用語文,愛語文的學(xué)習(xí)過程。本課教學(xué)中,我比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中,通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式,使學(xué)生了解祖國(guó)語言文字的雋永、優(yōu)美,從而更加熱愛祖國(guó)的語言、文化,自覺地學(xué)習(xí)、了解,不斷豐富語言、文化的積淀。

  以上是我對(duì)《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖,考慮的不一定到位,并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的,但在 具體的操作過程中,還有很多難盡人意的地方,而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面,還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請(qǐng)各位教師多提寶貴意見。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇15

  教材分析:

  這是一篇神話故事,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),處處充滿了神奇的想象,是學(xué)生喜愛的一篇課文。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

  情感目標(biāo):讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞語。教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。課前準(zhǔn)備:課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  今天我們一起來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。

  齊讀課題:誰開天地?盤古干什么?

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,正確認(rèn)讀“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,積累課文中優(yōu)美的詞語。

  三、出示自學(xué)指導(dǎo)

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。邊讀邊想象。

  2.課文中有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語,請(qǐng)你找出來,用波浪線畫出來。

  3.找出課文的中心句,用橫線畫出來。

  四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。

  五、展示交流。

  1.認(rèn)讀詞語。

  宇宙黑暗上升下降

  氣息四肢混沌肌膚

  遼闊逐漸緩緩茂盛

  血液創(chuàng)造滋潤(rùn)奔流不息

  說一說:你能用上“創(chuàng)造”,說出課文里的內(nèi)容嗎?

  引出“創(chuàng)造宇宙”,板書。

  盤古是怎么創(chuàng)造世界的呢?讓我們一起走進(jìn)文本

  六、研讀課文,討論答疑。

  1.讀課文一二自然段,了解故事的開始。

  教師范讀,學(xué)生想象。

  說一說你的感受。

  2.學(xué)生齊讀一二自然段。

  他看見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。理解:掄起,猛劈

  做動(dòng)作。

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  你有什么發(fā)現(xiàn)?

  反義詞,近義詞。

  小結(jié):盤古開天辟地

  3.學(xué)習(xí)第三自然段。

  快速瀏覽,用一個(gè)詞語概括。

  板書:頂天立地

  理解,誦讀:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1.默讀,找出中心句。板書:身化萬物

  (2.想象讀后面的句子。理解用詞要準(zhǔn)確生動(dòng),積累優(yōu)美的詞語

  (3.說話訓(xùn)練:盤古的變成了的(

  5.總結(jié)全文。

  人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  七、布置作業(yè)。展開想象,續(xù)寫盤古身體變化成萬物。

  板書設(shè)計(jì):

  盤古開天地

  開天辟地

  創(chuàng)造宇宙頂天立地

  身化萬物

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天地》教案 篇16

  [個(gè)人簡(jiǎn)歷]

  羅偉,女,生于1975年11月,重慶市渝中區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師,本科學(xué)歷。2006年榮獲重慶市小學(xué)語文閱讀教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。曾獲區(qū)級(jí)小學(xué)語文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。多次承擔(dān)區(qū)級(jí)教研活動(dòng)研究課和觀摩課,受到廣大教師、教研員和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。多篇語文教學(xué)論文、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)獲全國(guó)小語會(huì)及市、區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。主研的教育科研課題獲區(qū)級(jí)課題評(píng)比成果獎(jiǎng)。數(shù)篇教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文在多家刊物發(fā)表。

  盤古開天地

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字,會(huì)寫14個(gè)生字。

  2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果,并加以積累和拓展。

  3.了解故事內(nèi)容的神奇,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。

  4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,積累特色語言,體會(huì)盤古的英雄形象。

  課前準(zhǔn)備:搜集神話故事讀一讀。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話引入課題。

  1.師生交流讀過的神話故事。

  2.出示課題——盤古開天地(齊讀課題、揭示課題)

  二、初讀感知。

  1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,并借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.學(xué)生認(rèn)讀生字詞,教師及時(shí)正音。

  緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗

  3.讓學(xué)生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。

  三、精讀品悟。

  1.交流初讀感受。

  2.讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,用心默讀,勾畫出讓自己感到神奇的語句。

  3.交流勾畫的語句,并認(rèn)真品讀,通過語言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇,體會(huì)盤古的偉大。

  四、總結(jié)拓展。

  1.多媒體課件展示美麗宇宙,進(jìn)一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻(xiàn),升華情感。

  2.讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。

  3.瀏覽各民族創(chuàng)世神話,激發(fā)閱讀神話的興趣。

  第二課時(shí)

  一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。

  二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。

  四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫一段話。可以從下面的話題中選擇一個(gè)接著寫,也可以自己確定內(nèi)容。

  1.“公園的景色真美呀。”

  2.“超市里,商品的種類真不少。”

  3.“我們的校園可美啦!”

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