部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案（精選17篇）
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇1
設(shè)計說明
閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調(diào)學生自主學習的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
課前準備
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習課文，拼讀生字，朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?
設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么?
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們?
(2)學生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。
第二課時
一、認讀生字，復(fù)習導(dǎo)入
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計意圖：復(fù)習鞏固是提高教學質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復(fù)習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么?
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
設(shè)計意圖：人們都說興趣是的老師。這一教學環(huán)節(jié)通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!
同學們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀)
她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢?
1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢?
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(課件出示，引導(dǎo)學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎?哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊?我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o它們!
設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內(nèi)容的鞏固。
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇2
教學目標：
1.認識7個生字，會寫“雪、幫”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。
3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：
學習7個生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
教學難點：
讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，引導(dǎo)學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學時間：2課時
教學準備：課件、生字卡片等
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。
2.朗讀課文，能讀好請求的語氣，學習用“只會……”說話。
3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。
教學過程：
課前談話：
1.今天老師給大家?guī)硪粋�新朋友，是誰啊，出示--棉花
2.你了解棉花姑娘嗎？出示課件：棉花的生長過程：棉株--開花--棉桃--吐絮
一、揭示課題，學習生字：
1.出示課題：棉花姑娘（板書）
2.學習生字：姑、娘--發(fā)現(xiàn)什么？兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。
娘在詞語里讀輕聲；給第二聲的娘組詞
3.指名讀好課題，齊讀
4.課文講了棉花姑娘的什么事呢？自學課文
二、初讀課文，自學生字
1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。
2.自學交流：
1）學習生字：
指名做小老師帶讀詞語。
識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的？“啄”：你看到誰會啄？
開火車一組讀生字
2）指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事？指名說
簡潔地說：
出示句式：棉花姑娘生病了，她請、和幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，幫助她治好了病。
學生說，教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節(jié)
1.接下來，我們一起去讀讀第一小節(jié)。
出示第一自然段內(nèi)容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么？
2.交流：
1）棉花姑娘生病了（第一句）：
你從哪句話知道的？讀這句話，你還知道什么？
A病得怎么樣，從哪些詞語看出來（許多蚜蟲）
B你知道蚜蟲嗎？出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！
介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么？想到了什么？
2）盼望句：
我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么？
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！加紅盼望
結(jié)合回答，理解盼望：你看--盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫(yī)生來給他治病。
師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎？指名，齊讀。
3）是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2-4段：
1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來；寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么？
2.交流劃線部分，并馬上改正
小結(jié)：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話。現(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧！體會你發(fā)現(xiàn)了什么？：
A體會心情：著急地說，傷心地說-……師引（所以后面還加上了嘆號呢），指導(dǎo)朗讀，棉花姑娘著急地說……
體會第三句的高興：三個醫(yī)生經(jīng)過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎？第三句有個高興，她看到青蛙醫(yī)生時，可能心里在想什么？再讀一讀這句話。
B體會有禮貌：有禮貌，從哪里看出來？請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀？我們也來有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙？
4.小動物說的話：
A讀這幾句話，你讀懂了什么？只會是什么意思？哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，
B用什么語氣讀（有禮貌），燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學習，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀：
現(xiàn)在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。五、歸納總結(jié)，拓展延伸
（看板書）通過課文的學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會說話：
1）師：燕子只會捉空中飛的害蟲。
生接：啄木鳥、青蛙
2）你能不能用只會說話呢？看看老師給你小資料，自由準備：
①蚯蚓喜歡在地下造宮殿。
②蜻蜓在飛行中捕捉害蟲。
③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠。
只會。
2.大自然中有很多對我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報交流。
3、機動：小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他？學著課文說一說，自由準備，指名說一說（2人）
五、指導(dǎo)寫字：
過渡：你們真能干，已經(jīng)學會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦！今天我們學寫兩個字
2.學寫：請
看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里，后書寫。
3.只
看教師范寫，你要提醒大家注意什么？（口上寬下窄）
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇3
教學目標
一、日積月累
(一)重點字詞。
1.應(yīng)會讀字：棉 娘 治 燕 別 干 然 奇 顆 瓢 碧 吐 啦
2.趣味識字(字理識字)：
(1)趣味識字(字理識字)：
猜謎語：“白”毛“巾”掛在樹上。(棉)
良家婦女(娘)
“大”有“可”為(奇)
用紙包果子(顆)
老白和老王，坐在石頭上。(碧)
口里有土要吐出。(吐)
“口”在“北”中，“廿”四點(c)。(燕)
加一加：娘 治 別 干 奇 顆 碧 吐 啦
比一比：干—千 瓢—飄
換一換：棉(綿) 治(抬)
認識新偏旁：大字頭
3.易讀錯字：治 啄 然 盼 斑
4.多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)
干(gān,干凈;gàn，樹干)
別(bié,分別;biè，別扭)
惡(ě，惡心;è，兇惡;wù，可惡)
記憶歌訣：惡(è)語能傷人，想吐直惡(ě)心。
真是太可惡(wù)，惡(è)念潛藏深。
5.應(yīng)會寫字：
(1)寫正確：易寫錯字
①指導(dǎo)書寫的字：病 醫(yī) 別 干 奇 七 星
②指導(dǎo)“病、醫(yī)”的筆順
(2)寫美觀：按書寫規(guī)律分類指導(dǎo)
指導(dǎo)要點：
病：半包圍結(jié)構(gòu)，病字旁不要忘了兩點水，撇宜長。“丙”字第一筆橫宜短。
醫(yī)：寫時從上到下再外，“矢”的最后一筆為“丶”。
奇：“大”的最后一筆為“丶”，注意“可”的筆順。寫時上窄小，下寬大，尤其要突出長橫。
干：第一筆為橫。第二橫長，寫在橫中線上。
七：第一筆為長橫。寫時左低右高，起筆在橫中線下，落筆在橫中線上;豎彎鉤的豎寫在豎中線上。
6.需要重點積累的詞語：
棉花、治病、可惡、蚜蟲、盼望、空中、別人、幫忙、忽然、驚奇、斑點、瓢蟲、碧綠、吐出、雪白、咧嘴
(二)重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利地朗讀課文;能流暢地背誦 第5、6自然段。
二、理解運用
(一)了解詞意
1.需要重點了解的詞語：可惡 蚜蟲 盼望 樹干 忽然 驚奇 斑點 七星瓢蟲
2.了解詞意的方法：根據(jù)圖片理解詞意、做動作理解詞意、聯(lián)系上下文理解、課件演示法
(二)重點問題：
燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給棉花姑娘治病?最后誰把棉花姑娘的病治好的?
(三)仿寫句子(或造句)訓練：
碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的 碧綠碧綠的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的 雪白雪白的
鮮紅鮮紅的 漆黑漆黑的 瓦藍瓦藍的
三、情感體驗
從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望，樹立保護益蟲的意識。
教學重點：
1.認字、寫字、讀好帶有感嘆號的的句子。
2.背誦5、6自然段。
教學難點:
認識對人類有用的鳥類和蟲類。
教學準備 教學準備：教師(一年級常規(guī)預(yù)習方法：)
1.試著標出課文的自然段。標(七個自然段)
2.借助拼音讀課文至少三遍，爭取讀準字音，讀通順句子。讀
3.圈出課文中出現(xiàn)的翹舌音。圈
4.在課文中用“——”畫出生字或生字所在的詞語，讀三遍。托
5.借助拼音正確拼讀生字條和田字格里的生字三遍，試著組一個詞。認
6.仔細觀察田字格里的生字，注意每個筆畫在田字格里的位置，根據(jù)田字格上方的筆順書空生字。
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇4
李成真 萬平
學習目標
1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備
掛圖，生字卡片，頭飾。
第 一 課 時
揭題，導(dǎo)入 新課
（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。
初讀課文
1.老師范讀課文，學生整體感知。
2.學生自讀課文。
a.讀通全文。
b.邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
引導(dǎo)理解
1.學習第1自然段。
a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2.學習第2自然段。
a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b.他們之間說了什么呢？用畫出棉花姑娘說的話，用畫出燕子說的話。
c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。
3.學習第3～5自然段。
a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b.小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
4.學習第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c.拓展練習：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
有感情地朗讀課文
第 二 課 時
繼續(xù)學習
1.自讀課文。
2.分角色表演。
先分小組表演，然后推薦到全班表演。
識記生字
1.出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。
2.小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3.說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的字。
提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
2.觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3.學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導(dǎo)。
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇5
發(fā)展性評價是新課程實施的重要組成局部，它對于全面推進素質(zhì)教育，促進同學發(fā)展和生長有著極其重要的意義。在本課的教學中，我力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，以讀為主，讓同學在誦讀中體驗，讀中感悟，立足于同學發(fā)展，激勵同學主動、自主、發(fā)明性的學習。
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)同學的回答和時反饋信息，嘗試采用評語激勵肯定同學。如在開課時，當同學很認真地聽完故事后，我馬上肯定同學“小朋友聽得很認真”；同學讀完課文后，也和時給予評價“小朋友很會讀書”，當同學提出一個很有價值的問題時，褒揚他“你很會提問題”等等。富有情感的評語，是同學獲取自信的催化劑，使同學如沐春風，課堂內(nèi)總是生機勃勃。生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了同學學習的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛。
當然，作為同學，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，教師不能簡單地用“錯了、不對”等語言來否定同學，并期盼其他同學的正確回答。教師應(yīng)采取在同學原有水平的基礎(chǔ)上滿腔熱情地去評價同學的努力和進步，善于發(fā)現(xiàn)同學身上的閃光點，針對同學的個性進行鼓勵的方法，讓不同層次的同學體驗到進步，感受到期望。比方在今天的`教學中，當老師說誰愿意到臺上來扮演時，有個平時膽子很小的同學想舉手卻又有些猶豫，我果斷地叫他到臺上來扮演，雖然他扮演得不是很好，但老師和同學都看到了他的進步，為他打氣加油，我想，這對于小朋友的一生影響都是非常大的。
當然，對同學評價的目的不只在于教師發(fā)現(xiàn)問題，改進教育，更重要的是鼓勵同學積極地發(fā)現(xiàn)自身的問題，糾正錯誤。一年級的同學自我認識的能力不強，所以生與聲生評時難免帶有主觀性，認識問題膚淺，教師還應(yīng)運用多種方法協(xié)助同學認識自我。
上了這一課，我更加深刻地感受到，每一次正確地評價同學，都是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，課堂教學呼喚發(fā)展性評價。
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇6
設(shè)計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。
2、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
教學目標：
1、認識7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗，指導(dǎo)學生入情入境地朗讀課文。
3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。
教學重點：
1、用不同的識字方法認識7個生字。
2、指導(dǎo)學生讀好棉花姑娘請求的語氣。
教學難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。
一、揭題，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——
生：棉花姑娘
師：(板書：棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲。“姑娘”兩個字是我們今天要學的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)
師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)
師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?
生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它們都有女字旁。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?
生：叫女孩子為姑娘。
師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!
師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結(jié)鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。
二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識字
(一)學習第一自然段
1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)
生：讀第一小節(jié)
師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?
生：棉花姑娘生病了。
師：她得了什么病呢?
生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?
生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。
師：說得對極了!
生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。
師：你用了加一加的辦法，真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)
2、指導(dǎo)朗讀
(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?
生：真可惡!
師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)
預(yù)設(shè)1
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學她的樣子來試試!(齊讀)
預(yù)設(shè)2
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀
師：(師范讀)你能學老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)
(2)師：假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺?
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
師：此時你心理最想的是什么?
生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!
師：此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：“治”還可以跟誰做朋友?
生：治療。
生：醫(yī)治。
師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)
生：是“盼”字!
師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?
生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?
生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)
(二)指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”
1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。
師：讀2、3、4小節(jié)
2、練說主要內(nèi)容(課件)
棉花姑娘請、和幫她治病。
a、指名二生說。
b、學習“啄”：
師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!
生：燕子、啄木鳥、青蛙
師：啄木鳥是森林里的.醫(yī)生，誰來叫叫他的名字?
生：啄木鳥(指名讀1、2、3)
師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?
生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”
師：誰補充?
生：她說得落了一點。
師：是呀!你真會發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)
三、教學課文2~4小節(jié)。
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇7
一、教材分析：（說教材）
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學”。這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、教學目標：
根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓練重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：
1.知識與能力目標：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學重點、難點：
教學重點：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教法：
俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法：
1、多媒體課件激趣法
新課標指出本階段的訓練重點是“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣。
2、游戲?qū)W習法
“興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3.換位表演法
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學難點。
4、拓展延伸法
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
當然，在教學方法中，更重要的是順學而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學生自己合作學習，在匯報交流時，順學而導(dǎo)。
五、說學法：
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：
1、學會自主學習，合作探究的方法 如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現(xiàn)生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學習本文。
2、學會感情朗讀的方法 葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導(dǎo)學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。” 我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學會積累詞句的方法讓學生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習：如碧綠碧綠的，雪白雪白的。
六、說教學過程：
（一） 復(fù)習導(dǎo)入
復(fù)習上節(jié)課學過的詞語，以開小火車形式鞏固字詞。
（二） 理解課文
1、理解第1自然段
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學生的答案中探究：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學生認識蚜蟲。由于學生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），生長繁殖特別快，再啟發(fā)學生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學生的想象力、表達能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
2、 學習課文第2、3、4自然段
這三個自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學生自學3、4自然段，這一由扶到放的過程，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力。
到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學生感知故事內(nèi)容，學生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學生的語感）
3、學習第5自然段
棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。
了解七星瓢蟲的特點，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，知道朗讀。
4、學習第6自然段
七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來？
穿插說話練習：碧綠碧綠的（ ） 學白雪白的（ ）
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來說說看。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學生明白她學到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學知識。）
（三）拓展延伸
說一說
同學們，除了課文中提到的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，你知道大自然中還有哪些動物是人類的好朋友?
1、 捕鼠能手——貓頭鷹
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護1000千克糧食，抵得上三個人一年的口糧。
2、 除害飛行家——蜻蜓
蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。
今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學，喜歡科學，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學。）
（四）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。”
（五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習題，以鞏固所學知識。
七、說板書：
棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉 樹干里的害蟲
青蛙 田里的害蟲
七星瓢蟲 蚜蟲
本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學常識，一目了然。
評價：
1、在各板塊的設(shè)計上，有點重復(fù)。
2、在指導(dǎo)朗讀設(shè)計上，還可以更深入些。
3、沒有指明設(shè)計的是第幾課時。
4、在目標設(shè)計上還帶有第一課時的目標，不夠明確。（這里已作修改）
5、教學過程中，還可結(jié)合寫字教學。
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇8
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：指導(dǎo)多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學過程：
第一課時
一、謎語導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
（2）學生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
4、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）
5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
6、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學習第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導(dǎo)學生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、 拓展延伸 增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
附：板書設(shè)計
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥
青蛙
瓢蟲
《棉花姑娘》課后反思
綠波小學 劉晶
低段語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學生探索科學知識的欲望。現(xiàn)將反思如下：
（一）、抓住語言重點進行教學，環(huán)節(jié)扎實
在這堂課中，我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。
1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現(xiàn)讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2、課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3、課文的第5自然段，通過學生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓練本段課文的對話朗讀。
4、課文的第6自然段，，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。
5.整體上，通過學生自己朗讀，要求學生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
（二）、語文課的學習更應(yīng)該以整體性為主
總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。
同時我也觀摩了同組的徐琳老師的授課，她采用的是上海的教學設(shè)計，在課堂上運用的大量的語言訓練的練習設(shè)計，大大提高地學生了口頭表達能力，同時，練習的設(shè)計是那么巧妙，那么有坡度，那么有應(yīng)用作用，在不知不覺中，孩子們已經(jīng)度過了受益匪淺的一節(jié)課。
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇9
課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的.名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！）
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇10
教學目標：
1.認識“姑”、“娘”、“蚜”、“盼”4 個生字。會寫“只”、“星”兩個生字。
2.能夠正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.認識燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲這些對人類有益的小動物。
教學重點：
認識4個生字，會寫2個生字。
教學難點：
認識四個對人類有益的小動物的本領(lǐng)。
教學方法：
情景引入 合作交流
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪久藁▓D片）你們認識她嗎？能用一個詞形容一下她嗎？（漂亮、美麗、好看……）
2.多好看的棉花姑娘呀！可是有一天，她卻變成了這個樣子，（出示圖片）你們看，棉花姑娘低著頭，一副有氣無力的樣子，她這是怎么了？
3.從你們的神情中，老師知道大家都很擔心棉花姑娘，她到底生了什么病呢？讓我們趕緊讀課文吧。
二、初讀課文，認識生字
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式畫出文中的生字。
2.出示新授生字，學生拼讀生字。
3.交流識字方法。
4.認讀帶拼音的生字。
5.游戲鞏固。（開火車w w w.xxjx ）
三、再讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，思考
⑴棉花姑娘得了什么病？
⑵棉花姑娘都請了哪些動物醫(yī)生給她治病？
⑶這些醫(yī)生能治好棉花姑娘的病嗎？為什么？
2.學生思考并交流。
3.集體反饋。
四、細心觀察，練習寫字
1.觀察“星、只”在田字格中的位置。
2.教師范寫。
3.學生練習書寫，教師巡回指導(dǎo)。
4.自評生字。
五、隨堂練習，課時鞏固
1.給生字選擇正確的讀音
姑（ɡū ɡú） 星（xīnɡ xīn） 蚜（yá yǎ） 盼（pān fēnɡ）
2.照樣子，寫句子。
例：我只會捉空中的害蟲。
我只會 。
只會 。
3.按課文內(nèi)容填空。
燕子捉 的蟲子，啄木鳥捉 的蟲子，青蛙捉 的蟲子，只有 才是棉花姑娘的醫(yī)生。
六、課堂回顧，評價小結(jié)
1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。
2.說說你本節(jié)課都學會了哪些。
七、課外拓展，布置作業(yè)
小調(diào)查“我們的好朋友”
通過查閱資料或向別人請教，尋找益蟲和益鳥，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護它們，然后回到班級進行交流。
板書設(shè)計：
棉花姑娘
燕 子 空中飛的害蟲
啄木鳥 樹干里的害蟲
青 蛙 田地里的害蟲
七星瓢蟲 蚜 蟲
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇11
一、教材分析
1、本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生自主學習的過程，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。
2、根據(jù)學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。
4、注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，并讓學生在活動提高解決問題的能力。 課時安排：2課時
第 一 課 時
一、學習目標：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。
2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。
3、激發(fā)學生熱愛科學、探究科學的興趣。
二、學習過程：
（一）導(dǎo)入新課
2、出示棉花課件，認識棉花。
你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？
是啊，棉花對人們很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩匀藗冇H切地稱它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>
3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”
（1）你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。
（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。
2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
3、識字游戲：啄木鳥治病。
（三）體驗情感，學習第1自然段。
過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？
2、相機點撥，學習課文。
（1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子。——是啊，棉花姑娘生病了，多難受啊！
（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。
（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導(dǎo)想象，體驗感情）
3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
引讀、指名讀、體驗讀。
4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）
（四）緊扣上文，學習5—6自然段。
過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？
（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。
（2）分享收集的`資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪
本領(lǐng)，誰愿意當當了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領(lǐng)呢？
小結(jié)：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）
（3）課件展示第5、6自然段的內(nèi)容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）
（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）
（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？
（五）鞏固生字：
閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）
（六）寫字指導(dǎo)：
出示“只 請 就”三個生字。
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強調(diào)“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學生描一個，寫一個。
小結(jié)：學了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第 二 課 時
學習目標：
1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。
學習過程：
（一）鞏固生字詞，學寫生字。
1、開火車復(fù)習生字詞
2、小老師帶讀生字。
3、齊讀生字。
4、出示“雪、星、幫”三個字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結(jié)構(gòu)的字。寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢？）
5、學生描一個，寫一個。
（二）質(zhì)疑探究，學習2—4自然段。
過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰為自己治病？結(jié)果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。
1、出示學習提示和幫助：
（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。
（2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？
（3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？
2、交流反饋。
（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。
出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”
A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：讀句子。
B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救：再讀句子。
C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：反復(fù)讀句子。
（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）
（3）讀中質(zhì)疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？
（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）
（4）師生采訪明疑。
過渡：對啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬兀孔屛覀儊聿稍L采訪就知道了。
A、老師采訪愿意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？
B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？
C、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？
（5）小結(jié)：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。
（三）拓展延伸，了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關(guān)資料。（指名說，同桌互相交流）
2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）
5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
（四）師生合作表演課本劇。
小結(jié)：在我們的生活中還有很多很多的科學知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇12
一、教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、教學目標：
1、知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學重難點：
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
四、教學理念
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
五、教學過程（略）
六、反思得失
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇13
教學目標： 1.認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字。
2.理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
3.讀好文中的對話。
教學準備：課件、動物圖片。
教學過程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1、出示棉花（課件），認識棉花。
今天老師要帶同學們?nèi)ッ藁ǖ乩锟匆豢矗銈兛吹搅耸裁矗?/p>
師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！
2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
板書課題。學習生字“姑娘”，特別注意輕聲。
齊讀課題兩遍。
師：小朋友們，仔細的觀察圖，誰能用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）
2.生觀看。
師：同學們看得都很認真，你覺得故事有趣嗎？那你們想不想自己試著把這個故事讀一讀呢，能這個故事讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到生字，就用喜歡的符號標出來，并借助拼音多讀幾遍。開始讀吧！
學生自由讀。
師：同學們讀得真棒， 那老師要考考你們。（課件出示本課生字）這里有幾個生字，認識的，就大聲念出來 ，學生自由讀。
誰愿意當小老師帶大家讀一讀？齊讀。
3、學習第一自然段
（1）師：剛才我們課文也讀了，生字也認識了。現(xiàn)在，請你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？
學生讀句子回答，相機出示課文第一句：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
我們一起來讀一讀。
板書：蚜蟲。
你們知道蚜蟲嗎？
（課件出示蚜蟲圖）
你們看，這就是蚜蟲。蚜蟲的身體圓圓的，有很多種顏色。你別看這些小小的蚜蟲，它們可是棉花姑娘最大的敵人，專門吃一些植物的汁液。它們是農(nóng)業(yè)的害蟲。
你們想想，這些蚜蟲在棉花姑娘身上會做些什么呀？
唉，都是蚜蟲惹的禍。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（壞、討厭）書本上有個很好的詞語描寫它們（可惡）
是呀，這些蚜蟲多可惡呀。那你能把這句話讀一讀嗎？
多可惡的蚜蟲呀，誰再來讀一讀。
多討厭的蚜蟲呀，還有誰也想來讀讀。
是呀，渾身長滿蚜蟲是件多么痛苦的事呀。我們再一起來讀一讀這句話。
（2）這么多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘的身上，她感到（難受、傷心、有氣無力）
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
難受的棉花姑娘多么——傷心的棉花姑娘多么——
是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一樣在焦急地盼望醫(yī)生來給她治病。誰來讀讀一種盼望的語氣。
多焦急的棉花姑娘呀，誰還想來讀一讀？
棉花姑娘睜大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我們一起再來讀一讀。
下面我們再把第一段的兩句話連起來讀一讀。
4.老師已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！
5.指名回答。（相機貼動物圖片）
6.這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？
（師相機板書：燕子（圖） 空中飛的
啄木鳥（圖） 樹干里的
青蛙（圖） 田里的
七星瓢蟲（圖） 蚜蟲
三、讀中感悟，理解課文
1、學習第五自然段。
師：這么多動物醫(yī)生來給棉花姑娘治病，那，到底是誰治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢蟲。）
七星瓢蟲真厲害呀。請小朋友們自己讀一讀第5自然段。
（1）同學們讀得可真認真。沒有醫(yī)生來給棉花姑娘治病，棉花姑娘正傷心難過呢。
（出示：忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。）
這一群圓圓的小蟲就是(七星瓢蟲)
他們很快就把蚜蟲吃光了，他們的本領(lǐng)大嗎？
是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
多厲害的七星瓢蟲呀。你們喜歡它嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？
一起來讀一讀。
（出示：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”）
誰來當一回棉花姑娘，帶著驚奇的表情讀一讀這句話
多驚奇的棉花姑娘呀。誰還想當一當棉花姑娘？
我們一起來當當棉花姑娘吧。
（3）學習第三句
這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？自己讀一讀。
（出示：小蟲說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”）
誰當一當七星瓢蟲？誰還想來當一當七星瓢蟲？
我們一起來當一當七星瓢蟲。
2、學習第六自然段
七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）
我們一起來讀一讀第六自然段吧。
（出示：不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！）
棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？
請你高高興興的讀一讀這一自然段。
男女生賽讀，比一比，誰更快樂。
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，還吐出了怎么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能想到雪白雪白的什么？
師：你們真了不起！你們太棒了！讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！
四、觀察描紅，指導(dǎo)書寫1師：今天，小朋友學習得這么快樂。我們一起來寫寫字吧。 (出示生字“只”、“星”)
2仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的
3生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）
4學生描紅練寫，師巡視指導(dǎo)。
附：板書設(shè)計:
30.棉花姑娘
燕子（圖） 空中飛的
啄木鳥（圖）捉 樹干里的 害蟲
青蛙（圖） 田里的
七星瓢蟲（圖） 蚜蟲
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇14
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：指導(dǎo)多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
課時：一課時
教學過程：
一、謎語導(dǎo)入， 激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
（2）學生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）
4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學習第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導(dǎo)學生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、拓展延伸 增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇15
【教學內(nèi)容】
在指導(dǎo)學生朗讀第一自然段和第五自然段的過程中滲透信息交流。
【片段一】
師：怎樣讀才能讓我們覺得蚜蟲很可惡啊？
生：要把“可惡”讀得重一點，而且棉花姑娘很想人幫她，我們還要把“多么盼望”讀得比較重，讓人覺得棉花姑娘真的希望別人幫助她！
師：讓我們一起來當一當這位可憐的棉花姑娘吧！
生：有感情地齊讀第一自然段。
生：老師，我們小組剛才在學習的時候有一問題想請問您，“蚜蟲”是什么樣子的？
師：老師這里剛好準備了一個資料，我們一起看看，“蚜蟲長什么樣子，它們到底是益蟲還是害蟲？（點擊課件“蚜蟲”。）
（蚜蟲的話：我的名字叫“蚜蟲”，我的身體圓圓的，可以有很多種顏色，你們看，我們的肚子都很大，因為我們專門吃植物的汁液。）
師：（故作神秘地）蚜蟲是害蟲還是益蟲呢？
生：（你爭我搶地）是害蟲。
師：你們是從哪里知道的？
生：我從動畫片里知道，蚜蟲吃植物的汁液，所以它們是害蟲。
生：課文告訴我，蚜蟲害棉花姑娘生病，所以它是害蟲。
【片段二】
師：為什么棉花姑娘很驚奇呢？
生：因為別的動物都治不好棉花姑娘的病，只有七星瓢蟲能治好，所以她很驚奇。我想請全班的女生當“棉花姑娘”，男生當“七星瓢蟲”，好嗎？
生：齊聲動情地分角色朗讀。
師：七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，讓我們一起記住它，感謝它。
生：老師，我很想多了解七星瓢蟲的有關(guān)知識。
師：昨天，老師請小朋友們查找七星瓢蟲的資料，誰想來展示給大家看！
（出示七星瓢蟲課件，“七星瓢蟲”背景圖。）
生：（得意地）老師，小朋友們，我請爸爸和我一起上網(wǎng)，查到了七星瓢蟲的家族可大了，（投影打印資料）有紅斑瓢蟲、魚瓢蟲、小龜瓢蟲、兩星瓢蟲、七星瓢蟲、十星瓢蟲、十九星瓢蟲，還有二十八星瓢蟲呢！
（教室里一片驚嘆聲。）
生：我從《動物百科全書》上知道，不是所有的瓢蟲都是益蟲，比如二十八星瓢蟲就是害蟲，因為它們跟蚜蟲一樣、專門吃植物的汁液！
師：（總結(jié)）所以通過自己的努力我們知道，瓢蟲也有好有壞，大部分的瓢蟲都是好的，它們靠吃蚜蟲為生（投影圖片資料）所以我們要保護益蟲，消滅害蟲。
【點評】
閱讀教學是教師與學生互動的立體傳輸信息的重要途徑之一，它提倡教師和學生擴大信息的交流與吸納的容量。從上述兩個片段，我們很高興地看到這一點。短短的片段中，竟包容了這么多的來自網(wǎng)上、課外書籍的信息！這樣的交流和互動，不僅為學生的閱讀提供了必要的援助，而且大大加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，十分有利于促進學生在生活中學習語文。王老師善于把握信息交流的時機，注意由學生的疑惑拓展開去，自然貼切，水到渠成。
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇16
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：指導(dǎo)多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
課時：一課時
教學過程：
一、謎語導(dǎo)入， 激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
（2）學生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）
4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學習第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導(dǎo)學生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、拓展延伸 增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
板書設(shè)計：
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
部編版一年級下冊語文《棉花姑娘》教案 篇17
《棉花姑娘》是一年級語文下冊課文單元的第19篇課文，是一個非常有趣的童話故事。通過寫棉花姑娘生病了，分別請了燕子、啄木鳥、青蛙來給她治病，但它們都沒有治好棉花姑娘的病，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。讓孩子們認識到不同的益蟲和益鳥本領(lǐng)也不同。本篇課文有三個目標：一、讀好文中的對話；二、讓孩子們知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲；三、積累ABAB式的疊詞。我的教學也是圍繞這三個目標展開。
針對第一個目標，我主要通過多種形式的朗讀和創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們體會棉花姑娘三次說“請你幫我捉害蟲吧”這個句子時的不同情感。第一次時是有禮貌的請求，第二次時心情更焦急，第三次時是高興，同樣的一句話，但是讀出的語氣卻不同。三句話同樣的句子為什么要這樣讀，學生可能一開始不會體會到，所以這里我主要通過給他們創(chuàng)設(shè)一些情境，之后讓他們想象自己此時就是棉花姑娘，你的心情是什么樣的的，孩子們很快就體會到三次的請求是不一樣的，在讀的時候也更有感情，讀出了應(yīng)有的語氣。
第二個和第三個目標，都是直接滲透在課文的講解中，由于這兩個知識點比較簡單，孩子們掌握的還不錯，整節(jié)課上的也比較順利。但下來自己反思，總覺得還有很多地方?jīng)]有做好。這節(jié)課好像是我一直在引導(dǎo)，沒有給孩子們太多自己思考的空間。尤其在指導(dǎo)對話的時候，都是我創(chuàng)設(shè)好了情境，再讓孩子們來體會感情。我在想如果我在孩子們讀完課文時，把這三句話直接出示在黑板上，先讓孩子們思考三句話讀的語氣能不能一樣，并說原因。等孩子們都說得差不多的時候再創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們深入體會，效果會不會更好。當然這只是我下來之后的一個設(shè)想，能不能達到我想要的效果還不知道。因為這樣一增加難度，根據(jù)我們班的學情，可能會冷場。
另外，這節(jié)課其實讓孩子們自己分角色上來表演一下，應(yīng)該效果會更好一點，既鍛煉了孩子又讓孩子們印象深刻。但是考慮到我們班的學情，最后我放棄了。我怕他們不敢上來，也怕他們上來之后因為忸怩表演不出我想要的效果。其實以后我應(yīng)該多給他們一些這樣的機會，鍛煉的多了，自然而然的就敢了就會了。
一節(jié)好課，需要不斷打磨。也需要老師不斷反思，不斷改進，我會繼續(xù)努力，朝著高效課堂的目標前進。