部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案（精選14篇）
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇1
教學目標：
1.認識9個生字，會寫8個字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學過程：
一、激情導入，感知“一分鐘”的長短
教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你沖大家“笑一笑”，抓緊時間吧，給大家“一分鐘”。
教師組織學生依次表演“笑一笑”。
過渡：停，“一分鐘”時間已到。請同學們就剛才的表演談談自己的感受。
學生交流。一分鐘教案|一分鐘優秀教案
生1:表演“笑一笑”，我快樂，大家也快樂。
生2:看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生3:我也很想表演，但是沒時間了，我覺得“一分鐘”時間太短了。
生4:表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現。
教師小結：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢?讓我們一起走進課文，感知“一分鐘”的重要。
(上課伊始，讓學生在“一分鐘”內表演“笑一笑”，既為學生營造了一種愉悅的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領學生走進文本。)
二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要
1.出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎?讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.教師范讀，學生整體感知課文。
3.學生嘗試著讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(讓學生自讀后說一說)
4.聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結合理解課文內容。
5.再看看插圖，體會元元當時著急的心情。
(引導學生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助于學生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學生的認知規律，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。)
三、初讀課文，學習生字
1.學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等。
2.引導學生運用學過的方法自主認字。如：(1)熟字加偏旁認字：鐘、鬧、哈等。(2)熟字換偏旁認字：快——決，海——侮。(3)小組交流認字方法。(出示生字卡片，學生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。)
3.用多種方式鞏固生字、詞。(如同桌互讀，開火車讀。調動學生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結合)。
4.指導學生讀課文。
(1)教師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學生自由談)
(2)自由自讀。(提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。)
同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”這時，他會想些什么?先自讀感悟，體會元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。
(3)在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?當同學們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。
(4)匯報討論結果。
(5)有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方?(反復朗讀，加深理解。)
4.指導寫字：
(1)觀察字形，交流書寫要注意的地方。
(2)教師范寫，學生評說。
(3)學生練寫。
(這一教學環節體現了低年級識字教學的特點,注重“雙基”訓練，提高識字、寫字教學的實效性。在指導學生讀課文時，明確讀的要求，老師的范讀對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣，同桌的交流能促進學生讀得更認真、更有實效。)
四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要
過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因。
1.指導學生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”從中體會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的。
2.“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”元元為什么要嘆氣?指導學生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時著急的心情。
3.“他又嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”同桌討論：元元又嘆了口氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?
4.小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
(設計意圖：引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。)
五、總結升華，懂得“一分鐘”的寶貴
1.“元元非常后悔。”他后悔什么?(后悔不該貪睡一分鐘。)找出能表現元元后悔的句子讀一讀。
2.讀一讀，演一演。
讓學生根據讀書感悟，表演課文內容，加深理解。
3.朗讀課文，想想第二天元元會怎么做?以“第二天的元元”為題續編故事。
(創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。)
六、實踐活動，體會“一分鐘”的價值
1.以“我一分鐘能做什么”為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
生1:我一分鐘可以朗讀近200字的短文。
生2:我一分鐘抄寫生字16個。
生3:我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個。
2.匯報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事?
生1:一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙。
生2:我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼，還可以接通十幾個長途電話。
生3:我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數據。
3.收集關于珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間。
(讓學生交流親身經歷和搜集資料，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇2
設計說明
《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。在主線設計上，本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閱讀故事的起因和結果，引發“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經過部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝，使學生經歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象
教學中，注重學生的整體發展，突出學生在理解文本基礎上的語言表達與故事再現，把表達能力和情感教育巧妙地結合起來。
課前準備
1.制作多媒體課件;準備生字詞卡片。(教師)
2.(1)預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文;想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學等展開討論。(學生)
(2)搜集珍惜時間的名言警句。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，初步感知
1.設疑導思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎?(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)
2.活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。
3.自由交流：你覺得一分鐘是長還是短?
4.小結：一分鐘可以說很短，因為它在60個“滴答”之后就過去了;一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。今天我們就來學習一篇關于“一分鐘”的課文，學了課文之后，你會對“一分鐘”有更深的體會。(板書課題，齊讀課題。)
設計意圖：讓學生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對“一分鐘”的形象感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內容做好鋪墊。
二、初讀課文，學習生字
1.出示自讀要求。
(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2.小組學習。
(1)組長檢查生字讀音。
(2)交流識字方法。
(3)接讀課文。
3.檢查小組學習情況。
(1)課件出示生字、詞語。
①指名開火車朗讀，師生正音。
“鐘、遲”是翹舌音。
②齊讀。
③去掉拼音朗讀。
(2)朗讀課文。
①教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。
②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。
4.初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。(引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)
設計意圖：“讀正確、讀通順”是學生語言能力發展的基礎，小學一年級處于為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。
三、識記生字，指導書寫
1.引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2.鞏固生字。
(1)同桌之間相互考查識字情況。
(2)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。
3.指導書寫。
(1)課件出示“鐘、元、洗、共、已、經、坐”。
(2)觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
預設：
“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
“鐘”是左右結構的字，最后一筆豎要直20xx年一年級語文下冊第七單元教學設計(部編版)20xx年一年級語文下冊第七單元教學設計(部編版)。
(3)教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
(4)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4.鞏固生字：抄寫今天學的7個生字。
設計意圖：本環節遵循“識寫結合”的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經驗，建立新舊知識之間的聯系，重視學生自主識字能力的發展。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1.課件出示詞語。
鬧鐘遲到公共汽車決定后悔已經嘆了口氣
(1)指名開火車領讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2.回顧：說說課文寫了一件什么事。
3.導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。
設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。
二、閱讀感悟，探究遲到原因
(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。
1.指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎?(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。
2.自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了?
(2)元元是不是遲到了以后才后悔的?找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。
(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。
1.過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢?讓我們再來讀課文的第2～4自然段。
2.自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。
3.組織學生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
①出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。
②元元為什么嘆氣?(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)
③元元此時的心情是怎樣的?他的心里會怎么想?
④指導朗讀，讀出元元著急的心情。
(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
①從“一會兒”“才”中你體會到了什么?(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢?(因為他心里著急。)
②指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。
③這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急?(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么?
④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的?
⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。
從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么?(時間一分一秒地過去了。)
4.教師引讀：
(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘;就因為這一分鐘，他耽誤了學習——
生：元元非常后悔。
設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學生來說是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。
三、展開討論，體會“一分鐘”的重要
1.教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷?
2.你們想對元元說些什么呢?(在交流中懂得要珍惜時間。)
3.故事想象：題目“第二天的元元”。
經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢?你們能想象一下嗎?自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。
設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識;第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟;第三個問題是通過想象續編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現力。
板書設計
1.“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。
2.注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇3
教學目標：(主要依據單元目標和課后題設計)
一、日積月累
(一)重點字詞
1.應會讀字：鐘 元 遲 洗 背 剛 嘆 共 汽 決 定 已 經
2.識字：
運用漢字構字規律識字：①嘆：“ 嘆氣”要用口來完成，所以是口字旁;②鐘：鐘的材質為金屬，所以是金字旁;
猜字謎:“過去一寸，進來一尺” (遲)。“夫人不在兒做伴”(元)
兩人坐在土堆上。(坐)
熟字加偏旁: 鐘、汽、遲。
換偏旁：快一決、
3.多音字：背 bēi(背著) bèi(背影)
4.易讀錯字：遲、鐘(翹舌) 零(后鼻音) 哈欠(在這一詞中欠讀輕聲)
5.應會寫字： 鐘 元 洗 共 已 經 坐
(1)寫正確，易寫錯字：
鐘：字金字旁的最后一筆不能穿過上橫。已：最后一筆露頭。
(2)寫美觀，書寫指導
①指導書寫的字：分類歸納
左右結構，左窄右寬：鐘 洗 經
獨體字：已 元(元：上窄下寬。兩橫略斜。撇和豎彎鉤舒展。已：橫折、橫、豎彎鉤，豎彎鉤書寫時要舒展。)
②指導要點：(鐘，金字旁，這一偏旁最后一筆為豎鉤，不能穿過上橫。坐里面的“人”，末筆捺變點。共：末筆由捺變成點。)
6.需要重點積累的詞語：
鬧鐘 哈欠 遲到 影子 決定 手表 后悔 嘆氣 丁零零
(二)重點讀背內容：能用普通話正確流利地朗讀課文。
二、理解運用
(一)了解詞意
1.需要重點了解的詞語：決定 后悔
2.了解詞意的方法：聯系生活實際和課文理解“決定、后悔”：你生活中有沒有需要你做出“決定”的重大事情，有沒有讓你后悔做過的事情，當時是一種怎樣的感受。
(二)重點問題：你覺得一分鐘重要嗎?
(三)仿寫句子訓練：
原文：要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。要是能趕上綠燈，就能及時通過路口。
仿寫：
三、情感體驗：感受元元心情的變化。
教學重點：識字、寫字、朗讀課文。
教學難點：知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學準備
一、教師：
(一)設計預習提綱(或學案)
(二)制作多媒體教學課件。
(三)課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生
(一)根據預習提綱認真預習。
(二)思考自己一分鐘可以做哪些事?
(三)計時并拍下自己一分鐘內做的一件事。
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇4
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。
二、識字教學：
我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯系學生的生活經驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學：
通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概內容，并適時板書。我認為這一環節設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經過老師們的指點，我認為是應該讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題應該明確，指向性強。
四、寫字教學：
在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。
3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養學生的表達能力。
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇5
談話
師示范，教學生將紙對折，再分別將一半對折，展開，將最外部的兩面重合，將自己的名字大大地寫在紙上。（學生開始寫）（這樣老師就能知道學生的名字了）
教學過程：
剛才老師教大家折紙的時候，用到了一個詞，誰知道？
生1：1分鐘。
師：這節課我們就來感受1分鐘，1分鐘有多少，能干什么。
課件出示鐘表：
師：誰知道有關1分鐘的哪些知識？
生1：16秒
生2：60秒
師：誰能告訴我哪個是分針？
師：分針走1格是1分種，那分針走1格，秒針走多遠呢？
生3：60格。
師：那1分鐘到底有多長啊？感受下。（課件演示）
談感受：
生1：我覺得有點長。
生2：我也覺得很長。
生3：我覺得很短。
生4：很快。
師：有的覺得長，有的覺得短，……
測一測1分鐘內自己的脈搏。
匯報：
生1：60（板書）
生2：97（板書）
生3：88（板書）
生4：12
師：老師幫你測一測。只測10秒就能推出。78下。（學生：啊？）
生5：96下。（板書）
生6：70下。（板書）
師：根據這些數字，你能估計其他同學的心跳大約在多少下嗎？
生1：90
生2：60
生3：80
小結：每個的…………不一樣，所以心跳也不一樣。
師：老師帶來了一組活動，活動內容：
計算 拍球 數小棒 讀字 畫畫
要求：每小組選擇一項內容進行活動。并記錄下相應的次數。
匯報：
生1：我拍了122
生2：我拍了50個
生3：我小棒數了50個
生4：我小棒數了30個。
生5：我1分鐘讀66個字
將活動記錄下來：（課件出示表格，當場填入數字）
拍球
從上表中你發現了什么？
……
師：我能看出，1號1分鐘拍90個，我能推算出2分鐘拍幾個。
提問：4號2分鐘大約能拍幾個？
做實驗：1分鐘你能寫多少個字？
先估計：
生1：50個
生2：30個
生3：90個。
驗證到底寫幾個（課件出示要寫的字）
學生開始寫。
匯報：
生1：我猜想的是10個字，我寫的就是10個字。
生2：我猜的是30個字，只寫了13個字。
師：剛才猜90個字的同學呢？
生3：我也只寫了十幾個字。
通過剛才的體驗，你有什么感想？
生1：只會說是沒有用的，得做出來。
師：你能猜測2分鐘寫多少個字嗎？
師：一節課很快就過去了，你有什么收獲嗎？
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇6
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、朗讀。
【教學難點】
理解、感悟一分鐘的重要。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
每個小朋友都有自己的優點，誰愿意來說說自己的優點？大家說得真好，可有時一些小缺點卻給我們惹了不少麻煩。現在老師要給大家介紹一個小朋友的故事，想想從他身上你學到了什么。
二、初讀課文
1、師范讀。生勾畫出生字連詞。
2、生根據讀音自讀課文。要求讀準字音。
3、檢查自讀情況。指導學生正音：
注意：“鐘、遲”聲母是翹舌音；“零”韻母是后鼻音；“鬧”聲母是鼻音。 “欠”在“哈欠”中讀輕聲。
4、提問：你從他身上學到什么？生討論回答。（不必有確切答案）
二、學習生字
1、引導學生自主識字。生分小組說說哪些字是自己認識的，從什么渠道或用什么方法認識的，再找出難認的生字。
2、匯報交流情況。
3、師生共同合作解決。如：
⑴ 熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔、室。
⑵ 運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔。
⑶ 熟字換偏旁識字：快──決、海──悔。
⑷ 猜謎語識字：大門里邊是市場（鬧）
三、鞏固識字
1、把書中的生字連詞讀一讀。
2、同學之間相互考考生字是否認識。
3、開火車認讀生字。
4、完成《一分鐘》的找找說說。
5、再讀課文，要求正確、流利。
第二課時
一、游戲導入
全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再向全體同學談話。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）
是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；再某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。
二、復習檢查，整體感知
1、提問：題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么？
2、元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，幫元元把這20分鐘找回來好嗎？
三、理解課文，朗讀感悟
1、學生自讀課文，然后小組討論：遲到的20分鐘在哪里？
2、大家讀了課文又進行了討論，提問：元元在上學路上嘆了幾次氣？
第一次 在十字路口錯過了紅綠燈 要是早一分鐘就好了
第二次 錯過了公共汽車 要是早一分鐘就好了
3、原來遲到的20分鐘在這里！元元兩次嘆氣說了同一句話，當時他會想些什么？我們先自己讀一讀2、3自然段，特別是將元元說的話多讀幾遍。
4、誰來讀一讀元元說的話？評價。（讀出著急）
5、元元很著急他心里怎么想的？
6、我們一起來讀一讀，讀的時候想想元元當時的心情。
7、他明白為什么會遲到20分鐘了嗎？（明白了）書上是怎么說的？（紅著臉，低著頭。元元非常后悔）就這一分鐘，使他遲到了20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。
8、討論：你覺得這一分鐘重要嗎？我們應該怎樣做？
9、有感情地朗讀課文。一邊讀一邊體會元元的心情。
四、指導寫字
1、觀察這幾個字的字形結構：
包：里邊是“巳”不是“已”。
鐘：金字旁的最后一筆不能穿過上橫。
遲：“尺”的末筆捺變點。
2、找出關鍵筆畫：
包：豎彎鉤要長。
嘆、哈：口字旁要寫得小些。
鬧：“門”要寫得稍大一點，給里邊的“市”留出足夠的空間。
3、師重點示范：
包、鐘、哈、鬧。
4、學生練習。
5、對照檢查。
五、拓展延伸
1、通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事。
2、以“我的一分鐘能做什么”為主題，交流切身感受。
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇7
活動目標
1、體驗1分鐘的長短。
2、懂得參與各項活動都要珍惜時間抓緊時間。
3、進一步提高幼兒對數學活動的興趣及動手操作能力。
4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
重點難點
教學重點是知道1分鐘的長短，抓緊時間。教學難點是讓學生珍惜時間抓緊時間。
活動準備
多媒體課件，鐘表，繩子，穿珠，筆，卡片。
活動過程
1、播放課件引出1分鐘的重要性。
2、體驗1分鐘的長短。
（1）我們平時怎樣計算時間呀？
（2）認識時針、分針、秒針。
（3）各種方式體會1分鐘的長短。唱歌、靜坐、做游戲。分別請小朋友談一談哪個一分鐘長那個一分鐘短。
（4）穿珠子感受1分鐘。
先自由穿一遍幾下多少，在抓緊時間穿一次記下多少。為什么數量不一樣？討論一下。
3、總結一下抓緊時間就會做更多的事。
4、回家后讓父母幫忙記算時間做各種不同的1分鐘游戲體驗珍惜時間的重要性。
教學反思
整體來看孩子們比較喜歡參加這一教學活動，也能從中知道了1分鐘的重要性，學會珍惜時間抓緊時間。可是從中也有一定的問題，在以各種方式體驗1分鐘的環節中有一個游戲要求幼兒保持一個動作1分鐘不動，有個別體力不好的小朋友沒站穩碰到其他的小朋友了，是因為人與人之間的距離太近了這是老師沒有要求到位以后的工作中要注意。
小百科：分鐘表示時間長度的詞語，一分鐘等于60秒鐘。
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇8
教學要求：
1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
2、認識本課“鐘、零”等生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、引導學生運用學過的方法自主識字。
2、學習課文，使學生由此想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：我們來做個游戲，全體同學立正站好，兩臂側平舉，閉上眼睛，一動不動地站立，看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?
生：同桌互相交流
師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學都堅持不住了。今天我們學了課文《一分鐘》以后，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀文，標出自然段；
2、找出生字，并同桌互讀；
3、讀詞：丁零零嘆氣鬧鐘遲到哈欠決定后悔
4、范讀，文中“一分鐘”指的是什么？
三、朗讀感悟，交流體會
1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？
生：讀課文，小組討論
2、讀一讀自己畫的句子。
3、小組討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么呢?
生：讀文，體會元元當時的心情；小組匯報。
5、指導朗讀，讀出嘆息自責的語氣。
6、你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。
是的，很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實是太重要了。
7、元元為什么“紅著臉，低著頭”走進教室？他在想些什么？
8、指生表演。
9、你想對元元說點什么？
10、你想對全班同學說點什么？
10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。
四、拓展延伸，
1、交流自己收集的關于時間的詩句顏語。
時間就是金錢---------富蘭克林（美）
一年之計在于春，一日之季在于晨--------蕭繹（中）
2、你知道一分鐘能做哪些事情？
a人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里
b印刷廠的工人叔叔借助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙；
五、總結
多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷，是深深的后悔和寶貴的教訓，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結果耽誤了半節課。
課后反思：
從學生的節身感受入手，讓學生懂得“分秒必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學生們很有興趣。在教學中創調了富有情趣的學習情境，課件演示，做游戲，表演等調動學生學習的積極性，并加強學生間的合作交流。培養學生的探究意識。在閱讀中精心設計問題，引起學習探究欲望，抓住重點問題并討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？先讓學生讀書感悟，體會元元當時著急的心情再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通過朗讀表現元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。
通過本節課的教學，讓學生體會時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇9
《一分鐘》是人教課標版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。今天，我給學生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作，對二年級學生的知識面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學過程中，出現了問題。
我由一分鐘本應該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個小問題導入激發了學生的學習興趣，也揭開了本節課的序幕。接著，我又通過課件引導學生學習本節課的生字。在這個過程中，學生學習積極性很高，整個教學過程進行的很順利。下一個環節是整節課的中心環節，及整體感知課文。在這個環節中，出現了幾個問題：
首先，我讓學生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個問題讀課文。我在給學生提問題時，沒有從學生的角度出發，而是以自己的主觀意識為出發點，認為自己能理解的問題，學生們應該也能理解。正是因為我的這種不從學生實際出發的思想，使大多數學生對我提出的問題不理解。因此，他們在讀課文時，并不能很好的感知課文，也就使這個教學環節失去了它本身的教學作用。
其次，我讓學生聽范讀的錄音，并把自己感受最深的部分劃出來再說說為什么這部分給你的感受最深。在這個教學環節中，我犯了一個很大的錯誤，就是把整個環節讓學生自己去把握，而喪失了教師在教學過程中的主導地位。我讓學生自己提出問題，自己解決問題。這個環節本身并沒有什么問題，但是，正如前面所說的，我在整個教學過程中，并沒有從一個二年級小學生的角度思考問題，而是從我自身的理解出發編設問題。學生能找出自己感受最深的地方，但大多數學生找不到點子上，而我由于剛剛參加工作，沒有任何的工作經驗，根本駕御不了整個課堂。由于以上兩個原因，使整節課也就無法向下進行。這是我這節課最失敗的地方。
再次，本節課主要就是通過朗讀來體會元元的心情，從而教導學生要珍惜時間。在這個環節中，我本來設計的是，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。雖然設計的很好，可是由于在教學時，對學生放手放的過大，以至于出現了網放出去了，卻收不回來的現象，正因為上述的問題，使我在整個教學過程中都沒有很好的引導學生朗讀課文，體會元元的心情，學生體會不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛時間。
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇10
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學生的疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導入課文的學習。
文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學校已經遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，學生可以模仿課文中的句子，也可以根據自己的理解和平時的積累進行創作。學生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學去，他一邊走，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學了!""元元非常后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學生就自然而然地理解了課前提出的1=20。
然后再讓學生統計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料，讓學生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇11
教學目的:
1.理解課文，積累語言。
2. 在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。
教學過程：
一、復習導入，揭示課題
用一分鐘的時間復習本課字詞，讓學生感受一分鐘，導入新課。
二、朗讀理解課文
（一）教師范讀課文，學生初步感知課文內容？。
（二）理解課文內容
1.自由讀課文，用“—”畫出元元難為情的句子？。
2.請看圖，用手指給同桌看哪個小朋友是元元，。
3.猜猜此時此刻的元元，內心什么感受呢。
4.齊讀最后一段。
5.元元后悔什么呢？請讀1—4自然段，找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。
6.根據上下文理解下面兩句話，并讀出相應的語氣。
a：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了。”
b：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
7.自由練讀，指名來讀，挑戰朗讀。
三、拓展課文，實踐體悟
1.你們有沒有和元元類似的經歷？（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）
2.讀拓展資料。
3.寫一寫：你想對元元說些什么呢？
四、總結課文，布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.完成小作家
板書設計：
？ 句子
1分鐘 = 20分鐘
反思：
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，他講述了元元多睡一分鐘遲到二十分鐘的故事。本節課的導入，我采用了用一分鐘復習字詞的方式導入，這樣做既復習了字詞又讓學生感受到一分鐘的長度，起到了一石二鳥的作用。在授課中我抓住元元說的兩句話來展開教學，他嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了”他又嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”通過看插圖來體會元元路焦急的等待和不停的嘆息，體會元元深深的后悔。但在這一環節中我忽視了學生的學習興趣，一味的牽著學生往前走，學生的學習效果不是很好，沒有真正體會課文的內容，尤其在朗讀句子時學生讀得直白，斷句，錯詞時有出現，讀了兩三遍還是較差，在時間的催促下，我只好匆匆的結束了本堂課的教學。
我認為，整節課我是抓住孩子的心理變化，完成了教學任務。也讓學生親身體驗感受了一分鐘。但新課程的理念沒有落到實處，沒有充分發揮學生的學習自主性。這也是今后在我的教學中所要學習和努力。
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇12
【設計意圖】
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”《一分鐘》是一篇人文性很強的課文，描寫的是二年級學生非常熟悉的生活。本課教學設計以讀為主，通過創設情境喚醒學生的生活體驗，激起學生學習的欲望，幫助學生入情入境，在愉快的請境中學習語文，培養語感，進而受到潛移默化的熏陶，體會到“分秒必爭”。
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得珍惜時間。
【課前準備】
1、音樂磁帶、生字卡片（鬧鐘形）、小黑板。
2、小實驗：
⑴ 數一數：
一分鐘我的心臟跳了幾下？
⑵ 試一試：
一分鐘我能讀幾個學過的生字？
⑶ 比一比：
一分鐘我能拍幾下皮球？
⑷ 想一想：
一分鐘我還能做些什么？
【教學流程】
第一課時
一、談話導入，激發興趣
剛才的課前準備正好用了一分鐘，一分鐘過得可真快呀！課前，老師請小朋友們回家做了幾個有關一分鐘的小實驗，誰來說說你的實驗結果。
（注意表揚完成較好的學生。）
二、游戲活動，愉快識字
1、這短短一分鐘，小朋友們做的事真不少。咱們就來比一比，看誰一分鐘認識的生字最多？
2、出示小黑板，紅色標出生字及拼音：
鬧鐘 丁零零 哈欠 遲到 嘆氣 決定 后悔
要求：
自個兒說說你認識哪個生字寶寶，你是用什么好方法認識它的？
3、（一分鐘的輕快音樂。）學生自主識字。
4、指名反饋，評選出數名“識字大王”。
反饋時注意正音，同時引導學生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等各種方法認識生字。
5、認讀鞏固生字，并引導學生按識字方法把生字寶寶送回家。
6、（出示無拼音詞語。）認讀詞語：
⑴ 指名讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式認讀詞語，特別指導朗讀“丁零零”、“哈欠”，注意輕聲。
⑵ 讀好“嘆氣”、“后悔”，體會詞意。
三、談話揭題，書寫指導
1、一分鐘的確很短，一眨眼就過去了，但通過剛才的一分鐘識字游戲，我們深深體會到一分鐘很重要。今天，我們來學習魯兵叔叔寫的一個很有意思的故事。
2、讀課題。
3、書寫“鐘”：
⑴ “鐘”是生字，我們不僅要記住它，還要寫好它。看看“我會寫”中的“鐘”，你們發現書寫時要注意什么？
（生反饋：左窄右寬、懸針豎等。）
⑵ 師范寫，生手書空。
⑶ 生書寫，師指導。
4、書寫“哈”、“嘆”：
⑴ 再讀讀其余7個字，你們發現哪幾個字和“鐘”一樣，也是左右結構？
⑵ 仔細觀察田字格中這兩個字，你們又發現了什么？
（“口”字旁書寫特點。）
⑶ 生書寫──前后桌當小老師互評，打。
四、初讀課文，感知大意
1、師范讀后請生說說你知道了些什么？
（師隨機板書。）
2、生自由練讀，并標小節序號。
3、開火車檢查自讀情況，要求正確、通順。
五、首尾對比，朗讀感悟
1、聽，丁零零，鬧鐘響了，該起床了，可元元呢？
（出示第一小節第二句。）
⑴ 讀一讀。
⑵ 想一想元元為什么不準時起床？
（隨機指導朗讀，讀出僥幸、無所謂等語氣。）
⑶ 演一演。
2、齊讀第一小節。
3、再多睡一分鐘，真的不可能會遲到嗎？瞧（出示插圖），可當元元到了學校，已經上課了，說說你看到了什么？
（引導學生從老師、同學、元元三個角度來描述圖意。）
4、根據生反饋情況隨機學習第二句描寫元元的話和指導朗讀第三句李老師的話。
5、隨機出示第五小節第二句：
⑴ 讀一讀。
⑵ 想一想：
這時候，元元又會怎么想呢？
（隨機指導朗讀，讀出后悔、懊惱、羞愧等不同語氣。）
⑶ 演一演。
⑷ 首尾兩句話對比朗讀。
6、齊讀第五小節。
六、結課
唉，多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，耽誤了學習，元元后悔極了。下節課，我們繼續學習這個故事，幫元元把這丟失的20分鐘找回來，好嗎？
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇13
大家好： 今天我說課的內容是二年級語文上冊第7課《一分鐘》。
一、教材分析：
課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。
二、教學目標：
基于對教材的理解，我把本課的教學目標定為：
? 知識與能力目標：
認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
? 過程與方法目標：
學習并體會元元當時焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。
? 情感、態度與價值觀：
時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
我認為這節課的重點是認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點是理解課文內容，把握人物情感變化。通過朗讀學習，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，了解一分鐘時間的價值。
三、說教學流程
根據二年級學生特點，我是這樣設計本課教學的：
（一）、游戲引入
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最后讓同學談感受。
目的是讓學生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。
（二）、多個游戲檢查學生預習情況，并鞏固本課生字。
1、“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。
2、“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
3、“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。
設計意圖：通過這些有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，提高學生的學習興趣，又能讓學生在活動中體會“一分鐘”的時間意義，同時完成了課后“找找說說”的練習，可謂一舉三得。
（三）、課文教學主要通過多種形式的讀讓學生理解課文，把握課文中人物的情感變化。懂得珍惜時間，了解一分鐘時間的價值。
1、錄音范讀課文。學生初步感知課文內容。
2、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
3. 指名朗讀，指導讀好有關句子。注意朗讀的節奏及語音、語調。
4、教師引導復述課文：動畫復述按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然后進行復述。
設計意圖：故事復述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是復習課文主要內容，為重點問題精讀感悟做好準備。
5.小組內讀課文，討論解決下面問題：
元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？
讓學生進一步體會每一分鐘時間的珍貴。
四、課堂達標測試
針對本課的教學目標，我設計了以下練習題來進一步鞏固學生所學：
1、看拼音寫漢字
zhōng líng nào hā qiàn
( )聲 丁（ ）聲 （ ）鐘 （ ）
chí jué huǐ
( )到 （ ）心 后（ ）
2、表演朗讀 在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的集會。
五、課后延伸
為了進一步讓學生理解課文所學內容，讓他們通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。我設計了這樣的課后延伸題目：
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案 篇14
一、hā qiàn hǎ dá yuán yuè bāo ɡōnɡ nào zhōnɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chí dào tàn qì yànɡ zǐ bān zhǎnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
二、選字填空。
元 圓 園
1.我們學校的花（ ）有很多花。
2. 宵節的晚上，我們全家人在一起吃（ ）宵。
3.月亮像個大（ ）盤。
鴿 歌 哥
4.我有一位好（ ）。
5.白（ ） 在天空自由地飛翔。
6.音樂老師的（ ） 聲很優美。
三、我會照樣子，填上合適的詞。
1）搬桌子 （ ）地 （ ）水 （ ）車 （ ）土
2）喂小雞 抬（ ）捕（ ） 捉（ ） 抓（ ）
四、我會連。
钅 尺 欠 合 門
中 市
又 井
口 辶
例：嘆 （嘆氣） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）