部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案（精選14篇）

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇1

　　教學目標

　　1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

　　2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

　　3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

　　2.了解姓氏。

　　教學準備：

　　多媒體課作

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

　　2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。

　　3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣

　　教學步驟：

　　一、結合學生姓氏，談話導入

　　1.教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

　　2.教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。(相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。)

　　3.板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

　　二、學習課文第一小節

　　1.學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查學生的自讀情況。

　　(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲;“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

　　(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

　　(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

　　3.再讀第一小節，鞏固識字。

　　(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

　　(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

　　(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

　　(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

　　師質疑：引導學生發現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢?

　　學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

　　學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

　　4.游戲鞏固。

　　摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

　　5.練習熟讀并背誦。

　　(1)學生再次練習朗讀第一小節。

　　(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

　　(3)指名學生背誦，全班齊背。

　　三、書寫指導

　　1.出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

　　2.學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

　　3.師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬;“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

　　4.學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

　　5.交流反饋，評議提高。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

　　板書設計：

　　2.姓氏歌

　　李張胡吳徐許

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.認識兒歌第二小節中的6個生字，正確美觀地書寫“國、王、方”3個生字。

　　2.正確、流利、有節奏地朗讀第二小節，背誦課文。

　　3.了解有關百家姓的小知識，培養學生對姓氏文化的興趣。

　　教學步驟：

　　一、復習舊知，談話導入

　　1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。

　　2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。

　　3.師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。

　　二、學習課文第二小節

　　1.學生借助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。

　　2.檢查學生的自讀情況。

　　(1)指名學生朗讀第二小節。

　　(2)根據學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。

　　(3)全班齊讀第二小節。

　　3.鞏固識字。

　　(1)學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

　　(2)指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏，教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

　　(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。

　　(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記;“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。

　　4.了解單姓和復姓。

　　(1)教師引導學生發現黑板上這些姓氏有什么不同。

　　(2)指名學生交流，教師小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。

　　5.游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。

　　6.朗讀并背誦第二小節：生自由朗讀第二小節，通過拍手讀感受其中的節奏，練習背誦。

　　三、適當拓展，激發興趣

　　1.師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢?

　　2.學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

　　3.師小結：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。

　　4.說說自己所知道的歷史名人、現當代名人姓什么：學生自主交流，師適時板書。(預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)

　　四、指導生字書寫

　　1.出示第二小節要求會寫的字：國、王、方，指名認讀，口頭組詞。

　　2.學生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，師給予鼓勵和指導。

　　3.教師范寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規則是先外后內再封口;“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。

　　4.學生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

　　5.交流反饋，評議提高。

　　五、課堂小結

　　同學們，這節課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實，每一個姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學們能在爸爸媽媽的幫助下，上網去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲。

　　板書設計

　　2.姓氏歌

　　常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

　　《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王(單姓)

　　諸葛、東方、上官、歐陽(復姓)

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇2

　　設計說明

　　這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生"學習獨立識字"。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。

　　課前準備

　　1.生字卡片。(師生)

　　2.課件。(教師)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、誦讀導入，激發興趣

　　1.播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

　　2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

　　3.揭示課題，并板書。

　　4.隨文識字："姓"。

　　(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。

　　(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)

　　(3)組詞。

　　(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點："姓"的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的"生"橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

　　(5)生描紅。

　　設計意圖：開課伊始，節奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數量和質量，也有效地促進了兒童語言的發展。

　　二、自主學習，了解兒歌

　　1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

　　2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

　　3.小組合作。

　　(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

　　(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

　　4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。

　　5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對于第二小節中出現的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透"學貴有疑"的思想。

　　三、開展游戲，趣味誦讀

　　(一)誦讀第一節。

　　1.指名朗讀第一節。

　　2.齊讀第一節。

　　3.了解第一節的姓氏介紹方法。

　　出示：

　　什么李？木子李。

　　什么張？弓長張。

　　古月胡，口天吳，

　　雙人徐，言午許。

　　(1)說說發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

　　(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如"章-立早章呂-雙口呂林-雙木林陳-耳東陳黃-草頭黃"等。

　　(3)齊讀第一節。

　　(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。

　　4.采用不同的方法講述。

　　(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

　　(2)照樣子說一說。

　　出示：你姓什么？我姓方。

　　什么方？方向的方。

　　①師生問答。

　　②學生同桌之間游戲問答。

　　5.齊讀第一節，背誦第一節。

　　(二)誦讀第二節。

　　1.引讀：

　　師：中國姓氏有很多--

　　生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

　　指導讀好"鄭"字，它的韻母是后鼻音。

　　2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。

　　3.出示第四、五行，認識復姓。

　　(1)跟著老師讀好復姓。

　　(2)教師介紹復姓。

　　(3)學生補充自己知道的復姓。

　　(4)教師補充常見的復姓。

　　4.指名讀第二節。

　　5.齊讀第二節，背誦第二節。

　　(三)比賽朗讀，加深記憶。

　　1.個人挑戰賽。

　　2.男生女生集體比賽。

　　3.齊讀課文。

　　設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

　　四、合作學習，識記生字

　　1.出示生字"張趙錢"，學習新部首。

　　(1)指名朗讀生字。

　　(2)介紹部首："弓、走、钅"。

　　(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

　　2.出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。

　　3.小組合作交流。

　　預設：

　　國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)

　　方："放學"的"放"去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

　　雙：又又成雙。(部件組合法)

　　王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)

　　…………

　　4.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

　　5.比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)

　　設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1.復習寫字姿勢。("三個一")

　　2.動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

　　3.觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　4.教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

　　(如：國--方框兒要稍微大一些，豎畫要直，"玉"字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙--兩個"又"在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的"又"小；王--筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩穩托住上面的筆畫。)

　　5.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)

　　6.教師巡視，對個別學生進行指導。

　　7.利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。

　　設計意圖：本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續的書寫打下堅實的基礎。

　　教學反思

　　1.趣味誦讀，激發學生學習興趣。

　　本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

　　2.自主探究，培養學生自主識字的能力。

　　本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。

　　3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，初步感知。

　　1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

　　2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

　　3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十葉、尸出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、*的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍……

　　4、做課本上的問答游戲。

　　二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

　　1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)

　　2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

　　3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

　　4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

　　(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)

　　5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

　　6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

　　7、全班一起齊讀課文。

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇4

　　一、設計思路

　　指導思想。《姓氏歌》共兩小節，第一小節前四行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節列舉了《百家姓》中排名靠前的八個單姓——趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，以及諸葛、東方、上官、歐陽四個復姓，表明了了中國姓氏之多。

　　教學目標。

　　（1）通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁，會寫“姓、什、么”3個生字。

　　（2）正確朗讀課文，能有合適的方法向他人介紹自己的姓氏。

　　（3）了解百家姓，初步感受中華姓氏文化的奧妙。

　　教學重點與難點。

　　教學重點：正確朗讀課文，識記12個生字。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”，因此本課通過范讀、自由讀、分節讀等形式幫助學生來朗讀和背誦課文。同時呢，本課作為一節識字課，始終將對學生識字能力的培養作為一個教學重點。

　　教學難點：用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。本課作為一節識字課，要將對學生識字能力的培養、識字方法的滲透作為教學難點，在孩子們的交流與討論中滲透組詞、加一加等識字方法。

　　二、教學準備

　　1、課件。

　　2、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽等生字卡片。讓學生運用生字卡片進行識字練習，并在練習結束之后將卡片張貼在黑板上，形象而又直觀的展示了本課的教學重點。

　　3、鴻合教學系統。利用此系統的拖動與克隆功能讓學生親自體驗，將生字寶寶拖動到合適的位置來對生字進行正確分類，在動手實踐中加深他們對生字的識記。

　　三、教學過程

　　為了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了如下教學環節：

　　談話導入，引出課題。先向孩子們介紹自己的姓氏，然后問學生：你姓什么？進而引出課題《姓氏歌》，在此環節，注重“姓”這個生字的書寫。

　　多種形式朗讀，讀準字音，識記字形。

　　1、范讀兒歌，聽清字音，重點講解“什么”這一個容易讀錯的詞語，并且學會它的書寫。

　　2、自由讀兒歌，圈出生字。

　　3、認讀生字。帶拼音讀、去音節讀，用思維導圖給生字歸類。

　　（三）分節朗讀，學習姓氏。

　　1、學習兒歌第一節，圈出姓氏。用“你姓什么？我姓……”的問答游戲來向他人介紹自己的姓氏，鞏固識字方法。

　　2、分析兒歌第二節，明白中國有很多姓氏，有單姓和復姓之分。

　　3、你還知道哪些姓氏呢？

　　（四）總結本課，布置作業。

　　仿照下圖嘗試用思維導圖給第三課《小青蛙》的生字歸類

　　板書設計

　　對一節完整的課來說，板書設計也不容忽視。我比較注重直觀、系統的板書設計，能及時體現課文中的知識點。因此，這節課的板書分為兩行，一行是單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，第二行是諸葛、東方、上官、歐陽四個復姓，在每行末加上省略號說明了中國姓氏之多，既形象又直觀的展示了本課的重點。板書設計如下：

　　姓氏歌

　　趙、錢、孫、李、周、吳鄭、王、……

　　諸、葛、東、方、上官、歐陽、 ……

　　四、教學反思

　　在此課的教學中，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則，通過自由讀、分節讀等形式來幫助學生來熟讀和背誦課文。同時，本課作為一節識字課，始終將對學生識字能力的培養作為一個教學重點，利用課件展示部件分解和結合的過程，讓學生仔細觀察，了解我們可以用部件分解即加一加的識字方法來向別人介紹自己的姓氏，既鍛煉了學生的語言表達能力，又教會了他們識字方法。同時讓孩子通過閱讀例句來發現對于一些獨體字，如“方、萬”等，我們可以采取組詞法來介紹自己，將識字方法滲透于他們的交流之中。美中不足的是在學習生字的時候，我采取了思維導圖這一教學工具來讓孩子們對生字進行歸類識記，但是由于鴻合系統的操作對于一年級的孩子尚有難度，導致在此環節費時過多，可以將這一環節安排在預習之中，讓孩子們在預習時繪制思維導圖，課上進行交流匯報和補充，也許會收到更好的教學效果。

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇5

　　本課是根據傳統蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節，第一小節前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節奏明快，易于理解和背誦。

　　本課滲透了中國傳統姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。

　　1、趣味誦讀，激發學生學習興趣。

　　本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

　　2、自主探究，培養學生自主識字的能力。

　　本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

　　3、不足之處。

　　在本節課中，引導部分取得了較好的效果，能激發學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯系課文中出示的生字，導致課堂節奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環節。

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇6

　　1、正確朗讀課文并背誦全文；

　　2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字，并認識弓字旁、走字旁和金字旁；

　　3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫順序、會組詞。

　　本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結構，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據課文內容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分，根據結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區分的姓氏。下一個環節為指認生字環節，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環節為課堂總結，并出示課下思考問題。

　　在本節課中，引導部分取得了較好的效果，能激發學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯系課文中出示的生字，導致課堂節奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環節。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環節安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區分，學生在讀書的時候就出現了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。

　　在第二課時的教學中，我會根據本節課中出現的問題進行調整，積極的將各位專業教師的.意見和建議運用其中，將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發學生的學習興趣。在認字部分，我將分為兩個環節，即隨文處理和集中識字，并重點認識走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規律，并引導學生自己來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。

　　通過本次評課活動，我認識到了在語文教學，特別是低年級語文教學中存在的問題和不足，在以后的教學工作中，我會積極的向各位優秀教師學習，不斷改進，不斷完善，盡快適應新的教學工作，爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業務，并在班級管理方面得到較大的提升。

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇7

　　本課《姓氏歌》我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

　　教學中，我主要通過學生的自主探究，總結概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說偏旁法、組詞法等。為了調動學生的學習興趣，我主要通過組織學生進行學習小組的合作學習，較好地調動了學生學習漢字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。在學習“許、徐”兩個姓氏時，我舉了兩位老師的例子，學習復姓時，我還聯系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時還補充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增強了課堂的趣味性，開闊了學生的視野，激發了孩子們探究學習課外知識的欲望。

　　總之，在教學中永遠不會做到盡善盡美，我在教學本課時，讓學生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學習氣氛不夠活躍。在今后的教學中我會注重提升個人素質，讓自己的課堂教學上一個新的臺階。

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇8

　　教學目標

　　1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

　　2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

　　3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

　　2.了解姓氏。

　　教學準備：

　　多媒體課作

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

　　2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。

　　3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

　　教學重點：

　　朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。

　　教學難點：

　　在生活中認識姓氏。

　　教學準備：

　　了解周圍人的姓氏。教師制作課件。

　　教學過程：

　　一、結合學生姓氏，談話導入

　　1.教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

　　2.教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

　　3.板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

　　二、學習課文第一小節

　　1.學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查學生的自讀情況。

　　(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

　　(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

　　(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

　　3.再讀第一小節，鞏固識字。

　　(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

　　(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

　　(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

　　(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

　　質疑：引導學生發現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？

　　學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

　　學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

　　4.游戲鞏固。

　　摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

　　5.練習熟讀并背誦。

　　(1)學生再次練習朗讀第一小節。

　　(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

　　(3)指名學生背誦，全班齊背。

　　三、書寫指導

　　1.出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

　　2.學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

　　3.師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

　　4.學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

　　5.交流反饋，評議提高。

　　四、課堂小結

　　這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

　　板書設計：

　　2.姓氏歌

　　李 張 胡 吳 徐 許

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發了解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。

　　3.認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。

　　4.能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　5.能仿照課后例子向同學介紹自己的姓。

　　教學重點：

　　1.能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。

　　教學難點：

　　結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。

　　教學準備：

　　教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

　　學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡(不注音)。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

　　(一)易混字音的拼讀

　　1. PPT出示下面漢字和音節：

　　qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;

　　出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。

　　2. 反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。

　　小結：讀準前鼻韻母和后鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助于讀準字音，幫助我們糾正地方音。

　　(二)復習會寫字中已經會認讀的字詞。

　　1. PPT出示有關字詞：什么 雙木林 國旗 地方

　　出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。

　　2. 反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。

　　(三)激趣導入，明確主要學習目標。

　　1.老師板書題目：②姓氏歌(“姓氏”注音)

　　2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

　　3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

　　3.釋題，明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關于“姓氏”的歌謠。“姓氏”是指什么呢?我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什么，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，并且背誦下來。

　　二、學習朗讀課文

　　(一)借助漢語拼音讀準課文。

　　1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。

　　個體讀，同桌互讀互糾。

　　2. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。

　　3. 出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

　　個體讀，同桌互讀互糾。

　　4. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

　　5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

　　(二)學習把課文讀通順。

　　出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

　　個體朗讀，同桌互讀交流。

　　2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

　　3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

　　4.小結：歌謠的朗讀要講究節奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

　　三、學習會認讀的字和新的偏旁

　　(一)學習會認讀的字。

　　出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。

　　2.反饋指導：

　　(1)訂正會認的字的圈畫。

　　(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2―3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

　　(3)全班齊拼讀。

　　3.會認的字口頭組詞。

　　出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

　　4.反饋指導。

　　①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　　②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

　　③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　④小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　(二)學習新的偏旁。

　　2. 反饋指導：

　　張(“弓”“長”)弓字旁

　　趙(“走”“？”)走字旁

　　錢(“钅”“戔”)金字旁

　　3.小結講解：同學們找得真準確!是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思;帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰旗、起來的意思;帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬制成的農具，后來才指貨幣。

　　4.PPT示，齊讀一遍：

　　“張”字――“弓”，弓字旁

　　“趙”字――“走”，走字旁

　　“錢”字――“钅”，金字旁

　　5.小結：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

　　四、背誦課文

　　出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

　　個體練習，同桌互背互糾。

　　2.反饋指導。

　　指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。

　　五、會認讀的字認字的初步評價

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)。

　　六作業設計：

　　1.朗讀和背誦課文。

　　2.有興趣的查找我國姓氏資料。

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇10

　　教材內容

　　第二冊第一單元(識字)第2課

　　教學內容

　　課本P4P5

　　教學目標

　　1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

　　2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

　　3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

　　教學重點

　　采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法

　　教學難點

　　通過誦讀《姓氏歌》認識生字

　　教具準備

　　課件，百家姓資料、生字卡片

　　課時安排

　　2課時

　　導學設計

　　教學過程 (第 1 課時)

　　教學任務

　　1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

　　2、通過誦讀《姓氏歌》，認識12個生字、認識部首“弓、钅”。

　　3、通順地朗讀課文。

　　教學環節 教學預設(提問設計) 小組任務 修改補充

　　揭題導入

　　導學反饋

　　用時：3分鐘

　　一、啟發談話，導入活動

　　同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎? (出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。

　　二、誦讀匯報： (出示《百家姓》)

　　1、集體齊讀《百家姓》

　　趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王

　　馮 陳 褚 衛 蔣 沈 韓 楊

　　朱 秦 尤 許 何 呂 施 張

　　孔 曹 嚴 華 金 魏 陶 姜

　　……有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少 學生討論交流。

　　精講點撥

　　用時：27分鐘 一、自主學習，了解兒歌

　　1、借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的 生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

　　2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

　　3、小組合作。 (1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節?從中讀懂了 什么?把你的想法告訴小組同伴。 (2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

　　4、指名朗讀，其他同學認真傾聽。

　　5、交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　二、開展游戲，趣味誦讀

　　(一)誦讀第一節。

　　1、指名朗讀第一節。

　　2、齊讀第一節。

　　3、 了解第一節的姓氏介紹方法。 出示： 什么李?木子李。 什么張? 弓長張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。

　　(1)說說發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

　　(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林— 雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

　　(3)齊讀第一節。

　　(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。

　　4、采用不同的方法講述。

　　(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?

　　(2)照樣子說一說。 出示：你姓什么?我姓方。 什么方?方向的方。

　　①師生問答。

　　②學生同桌之間游戲問答。

　　5、齊讀第一節，背誦第一節。

　　(二)誦讀第二節。

　　1、引讀： 師：中國姓氏有很多—— 生：趙、錢、孫、李，周、吳、 鄭、王。 指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

　　2、說說你還知道哪些姓氏，接一接。

　　3、出示第四、五行，認識復姓。

　　(1)跟著老師讀好復姓。

　　(2)教師介紹復姓。

　　(3)學生補充自己知道的復姓。

　　(4)教師補充常見的復姓。

　　4、指名讀第二節。

　　5、齊讀第二節，背誦第二節。

　　(三)比賽朗讀，加深記憶。

　　1、個人挑戰賽。

　　2、男生女生集體比賽。

　　3、齊讀課文。

　　三、合作學習，識記生字

　　1、出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。

　　(1)指名朗讀生字。

　　(2)介紹部首：“弓、走、钅”。

　　(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

　　2、出示生字：么、國、方、什、雙、王 ……說說有什么好方法可以 快速記住它們。

　　3、小組合作交流。 預設： 國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。

　　四、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。

　　當堂訓練

　　鞏固拓展

　　用時：5分鐘 一、完成課后練習

　　讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯

　　做游戲：師生互動，說姓氏

　　例：你姓什么?我姓張。什么張，弓長張。

　　介紹自己姓什么，可以用不同方法。

　　說說你還知道什么姓?

　　達標檢測

　　用時：

　　作業設計

　　完成《同步精練》部分習題

　　2、熟讀課文

　　板書設計 姓氏歌

　　木子李

　　弓長張

　　古月胡……

　　教學反思

　　教學過程 (第 課時)

　　教學任務 通過誦讀《姓氏歌》，鞏固上節課認識的12個生字。學會寫7個生字背誦課文。

　　教學環節 教學預設(提問設計) 小組任務 修改補充

　　揭題導入

　　導學反饋

　　用時：5分鐘 復舊導入

　　1、出示生字卡片，開火車檢查認字。

　　2、齊讀課文

　　精講點撥

　　用時：15分鐘 一、指導書寫生字

　　(1)指名朗讀，正音。

　　(2)通過多種方式反復識記生字。

　　(3)多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”

　　學生觀察思考：這三個字是什么結構?(左右結構)

　　比較其書寫特點。

　　教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞

　　出示“國”，回顧結構、部首并組詞

　　有感情、節奏地朗誦課文。

　　當堂訓練

　　鞏固拓展

　　用時：15分鐘 書寫生字，完成練習

　　達標檢測

　　用時： 1、根據課文內容填空。

　　木子——( ) 弓長——( ) 古月——

　　( )

　　口天——( ) 子小——( ) 言午——

　　( )

　　作業設計

　　1、《好字行天下》

　　2、《同步精練》

　　板書設計 姓氏歌

　　木子李 姓 什 么 雙 國 王 方

　　弓長張

　　古月胡…………

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇11

　　教學目標

　　1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

　　2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

　　3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

　　2、了解姓氏。

　　教學準備

　　資料 百家姓資料、PPT

　　課時安排

　　2課時

　　第1課時

　　教學目標

　　1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

　　2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

　　3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

　　2、了解姓氏。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入活動

　　二、誦讀匯報

　　三、交流姓氏故事

　　四、游戲活動

　　同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎?

　　學生討論交流。

　　(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。

　　(出示《百家姓》課件。)

　　1、集體齊讀《百家姓》

　　趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王

　　馮 陳 褚 衛 蔣 沈 韓 楊

　　朱 秦 尤 許 何 呂 施 張

　　孔 曹 嚴 華 金 魏 陶 姜

　　……

　　有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少

　　提示：誰知道中國姓氏的來歷呢?其實每一個姓氏背后都有一個傳說。

　　誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢?

　　1、同桌商量、準備交流

　　2、老師引入故事話題

　　1)教師講張氏背后的故事吧。

　　在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張;此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。

　　張姓氏的名人有：西漢大臣張良;東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景;著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品;還有現代國民黨愛國將領張學良等。

　　1、出示課件，讓學生讀一讀(邊拍手邊讀《姓氏歌》)

　　你姓什么?我姓李。 什么李?木子李。

　　他姓什么?他姓張。 什么張?弓長張。

　　古月胡， 口天吳。 雙人徐，言午許。

　　中國姓氏有很多，

　　趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，

　　諸葛、東方，

　　上官、歐陽......

　　2、介紹自己知道的姓氏

　　1)介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹

　　2)開火車，來介紹。

　　3)同學評一評，誰介紹的好。

　　4)同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

　　4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

　　5、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。

　　6、結束語：

　　大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人!

　　第2課時

　　教學目標

　　1、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

　　2、有節奏、熟練朗讀課文。

　　教學重難點

　　采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

　　教學過程

　　一、聽課文復舊導入

　　二、出示字卡、識字認字

　　三、布置作業

　　1、聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

　　2、指名朗讀句子，注意停頓。

　　3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

　　4、按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。

　　5、指導書寫生字

　　(1)指名朗讀，正音。

　　(2)通過多種方式反復識記生字。

　　(3)多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”

　　學生觀察思考：這三個字是什么結構?(左右結構)

　　比較其書寫特點。

　　教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　(4)多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞

　　(5)出示“國”，回顧結構、部首并組詞

　　6、有感情、節奏地朗誦課文。

　　7、完成課后練習

　　讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯

　　做游戲：師生互動，說姓氏

　　例：你姓什么?我姓張。什么張，弓長張。

　　介紹自己姓什么，可以用不同方法。

　　說說你還知道什么姓?

　　背背：自由練背，積累詞語。

　　抄寫課后讀讀記記的詞語

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇12

　　課前解析

　　《姓氏歌》是根據《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，了解單姓和復姓，滲透傳統文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠學以致用，介紹自己的姓氏。

　　關注課文：第一節：前4行，可以安排師生、男女生、同桌互相問答著讀一讀，在一問一答中，增添讀的趣味性。后幾句，可讓學生拍著手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。

　　第二節：本節由12個單姓和復姓組成。可以通過比較的方式，引導學生發現單姓和復姓的不同。朗讀時，要關注姓氏之間的停頓，以及單姓與復姓的節奏變化，姓氏之間不要粘連，讀出節奏感。

　　關注生字：本課要書寫7個生字，學寫偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3個獨體字，3個左右結構的合體字，以及1個全包圍結構的字。學習寫“國”，可以回顧“回”字的書寫，復習全包圍的字“先外后內再封口”的書寫順序。“姓”在上冊學習了“媽”的基礎上，鞏固女字旁的書寫。

　　關注詞語：姓氏、張口、良好、花錢、孫子。可以結合生活積累認讀這些詞語。

　　教學目標

　　1、通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

　　教學重點

　　識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備

　　多媒體課件PPT、卡片。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識“姓、李”等5個生字，會寫“姓、雙”等4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、教師引導：請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。那么，我們中國有多少姓氏呢？這節課我們就去了解一下吧。

　　出示課件1：

　　2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名。通常情況下，名字中的第一個字就是姓。

　　3、教師板書課題：2 姓氏歌

　　4、學生齊讀課題。

　　（設計意圖：由學生熟悉的話題入手，通過介紹自己的姓氏，與即將學習的內容產生聯系,點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）

　　二、自主學習，了解兒歌

　　1、教師范讀：請同學們認真聽老師讀，把不認識的生字圈出來。

　　2、學生借助拼音自由朗讀兒歌：請你自己讀一讀，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

　　3.學生齊讀。

　　4.小組合作。

　　(1)提出要求：請你自己讀讀兒歌，一邊讀一邊想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告訴你的同桌吧。

　　(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁邊做上記號，問問你的組員。

　　5、教師指名讀：其他同學當小老師，看著課文認真傾聽，指出錯誤。

　　6、提出要求：交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　（設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，滲透"學貴有疑"的思想。）

　　三、精讀課文，隨文識字

　　1、學生齊讀第一節：好，同學們，今天這節課我們先一起來學習第一小節。請大家一起讀一讀第一小節，注意把字音讀準確。

　　2、教師引導：要想把課文讀流利不容易，需要把課文里面這些字認清楚。你先試著讀一讀這些字吧。

　　出示課件2：

　　學生跟讀：請你再跟老師讀一遍。

　　3、學習識字方法。

　　教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？

　　（1）識記“姓、李”：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。

　　出示課件3：

　　預設：姓，姓名；李，李樹。

　　學生跟讀：請跟老師讀一讀。

　　教師提問：同學們，還有什么好辦法可以記住它們呢？請大家認真觀察，看看這兩個字結構上有什么共同點？

　　預設：它們都是由兩部分組成，每部分都是一個我們學過的生字。

　　教師小結：我們可以通過“加一加”的方法來識記。變成三字兒歌就更方便了，同學們可以試一試。

　　預設：女加上生是姓，我們可以說女生姓，那李就是木子李。

　　出示課件4：

　　（2）識記“張”：看“張”字。跟老師讀——張，張開。“張”的偏旁是弓字旁，它由三筆組成。弓是古代兵器之一，由富有彈性弓臂和柔韌的弓弦構成，當把拉弦、張弓過程中積聚的力量在瞬間釋放時，便可將弓弦上的箭或彈丸射向遠處的目標。這就是弓。

　　出示課件5：

　　教師提問：我們怎么記住這個字呢？

　　預設1：用“加一加”的方法弓加上長是張，我們可以說弓長張。

　　預設2：變成三字歌：弓長張。

　　出示課件6：

　　教師小結：很好，剛才學習的方法現在就用上了，這就是學以致用。我們一起讀一讀吧。

　　（3）識記“古、吳”：再看“古、吳”，你能為它們組詞嗎？

　　預設：古，古代；吳，吳國。

　　出示課件7：

　　學生跟讀：請跟著老師讀一讀。

　　教師提問：同學們看“古”和“吳”這兩個字有什么相同的地方？

　　預設1：它們都是上下結構，兩部分組成。

　　預設2：它們都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吳”。

　　出示課件8：

　　教師小結：我們可以說十口古，口天吳。

　　學生跟讀：請跟著老師讀一讀。

　　（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）

　　四、鞏固練習，逐步提升

　　1、教師指名讀：看，同學們。這些生字寶寶又跑回課文里去啦，你還會讀嗎？誰想讀？相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準了。

　　出示課件9：

　　2、小游戲：接下來我們一起玩個問答游戲吧。

　　（1）教師引導：先看看他們是怎么問答的。

　　出示課件10、11：

　　（2）師生問答：看明白了嗎？下面有五個小同學，他們的姓都不一樣。我來問你來回答。

　　出示課件12：

　　（3）同桌問答：同學們真是太棒了，相信你一定學會啦，和同桌一起玩一玩吧。

　　3、學生自由讀：剛才的游戲有趣嗎？下面我們再把課文第一小節讀一讀吧。老師把拼音去掉，你會讀嗎？自己試一試。

　　出示課件13：

　　（設計意圖：學生通過多種形式朗讀，可以對所學內容進行回顧；通過做游戲的方式鞏固，可以激發學生的學習興趣。）

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1、 識記“姓”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“姓”這個字。

　　出示課件14：

　　（1）教師講解：“姓”是左右結構，它的偏旁是女字旁。書寫時注意，女字旁的橫傾斜，且不能出頭。右邊的“生”第一橫寫在橫中線上，最后一行要長。

　　（2）教師范寫：姓。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

　　（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：姓氏、姓名、百姓。

　　2、 識記“雙”：再來看“雙”這個字。

　　出示課件15：

　　（1）教師講解：“雙”是左右結構，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二筆是點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格。

　　（2）教師范寫：雙。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

　　（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：雙手、一雙、雙人。

　　3、識記“什”：接下來，我們學習“什么”的“什”。

　　出示課件16：

　　（1）教師講解：“什”是左右結構，它的偏旁是單人旁。書寫時要注意，“十”的橫靠近單人旁的豎的起筆，在橫中線上右行，豎靠豎中線的右側，收筆處比單人旁底端略低。

　　（2）教師范寫：什。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

　　（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：什么。

　　4、識記“么”：學了“什么”的“什”，現在我們學習“么”。

　　出示課件17：

　　（1）教師講解：“么”是獨體字。書寫時要注意，撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。撇折的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過中心。折筆處在左下格，略往上斜。

　　（2）教師范寫：么。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

　　（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：什么、多么、怎么。

　　（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對于有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）

　　六、根據提示，背誦課文

　　1、教師引導：同學們，今天我們讀了課文，學了生字。下面我們試著背一背課文第一小節吧。請你根據提示試著背誦。

　　出示課件18：

　　2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。

　　出示課件19：

　　3、改變形式：你背對了嗎？再這樣背一背。相信同學們一定背得越來越好。

　　出示課件20：

　　（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）

　　七、板書設計

　　2 姓氏歌

　　姓 雙 什 么

　　第二課時

　　教學目標

　　1、認識“氏、趙”等5個生字，會寫“國、王”等3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

　　教學過程

　　一、復習鞏固，引出新知

　　1、自由背誦，回顧課文：你們還記得上節課學習的《姓氏歌》第一小節嗎？自己先背誦一遍吧。

　　2、教師引導：大家背得真認真。同學們，我們中國的姓氏有很多。古人就曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了很多常見姓氏。這節課我們就繼續探索姓氏王國，一起來學習第二小節。

　　出示課件21：

　　3、朗讀課文。

　　（1）學生自由讀：請你在拼音的幫助下，自己試著讀一讀課文，把課文中的字讀正確。

　　出示課件22：

　　（2）教師范讀：老師也想讀一讀，希望同學們認真聽。

　　（3）教師指名讀：誰想讀？3-5名學生讀，注意正音。

　　（4）師生合作讀：現在老師讀紅色部分，你們讀藍色部分，我們一起讀一讀。

　　（設計意圖：上課伊始，通過背誦幫助學生回顧上節課內容，進入情境，為本節課探索新知做鋪墊。低年級學生注意力集中時間短，可采用多種形式朗讀的方法，了解課文內容，激發學習興趣。）

　　二、精讀課文，隨文識字

　　1、教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？

　　出示課件23：

　　2、給生字組詞：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。

　　（1）教師提問：“氏”可以組什么詞？

　　預設：姓氏。

　　（2）教師提問：“趙”可以組什么詞？

　　預設：趙國。

　　教師拓展：趙姓在《百家姓》中排第一。說起姓趙的歷史人物，三國時期的名將趙云大家一定都聽說過，他還是我們河北正定人呢。趙云跟隨劉備近30年，四處征戰，常勝將軍的形象被廣為流傳。

　　出示課件24：

　　（3）學生跟讀：請你繼續跟老師讀。錢，花錢。孫，子孫。周，四周。王，王子。官，五官。

　　出示課件25：

　　3、學生討論：同學們，有什么好辦法可以記住這些字呢？我們一起交流一下吧。

　　預設1：上節課我們用過的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孫”，我們可以說子小孫。

　　預設2：還是孫悟空的孫。

　　預設3：還可以編一個字謎：一個小孩子。謎底是孫。

　　教師小結：“孫”可以用這些方法來識記。

　　出示課件26：

　　預設4：除了“加一加”的方法，我們還經常用到“減一減”的方法。

　　識記“氏”：“紙”減去絞絲旁就是“氏”。

　　出示課件27：

　　預設5：我們可以用比較字形的方法。

　　（1）識記“趙”：看“趙”這個字和我們學過的起床的“起”字長得很像。把“己”換成撇點就是“趙”。它們有一個共同的偏旁叫走字旁。

　　出示課件28：

　　（2）識記“周”：再看“周”字，“周”和我們學過的用心的“用”字長得很像，把“用”里面的橫橫豎，換成土和口就是“周”字了。

　　出示課件29：

　　（3）識記“官”：“官”和我們學過的漢字的“字”長得很像，把下面的“子”換成一豎和兩個口就是“官”。同學們，原來用比較字形的方法能記住這么多字呢。

　　出示課件30：

　　6、教師提問：你還有其他方法嗎？

　　預設：我還知道借助圖片的方法。

　　識記“錢”：接下來我們看“錢”字。古代的錢很多都是用金屬做的，我們現在用的硬幣也是金屬做的。“錢”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都與金屬有關。

　　出示課件31：

　　7、提出要求：同學們，看。這些生字寶寶跑回課文里去了，你還會讀嗎？

　　（1）學生自由讀。

　　（2）教師指名讀。

　　（3）學生齊讀：相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準啦。能不能試著再把全文讀一讀？

　　（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）

　　三、了解介紹姓氏的方法

　　1、介紹單姓、復姓：接下來請同學們認真觀察這些姓氏，看看它們有什么不同的地方。對，有的姓氏是一個字，有的姓氏是兩個字。中國的姓氏中大部分是一個字，我們叫做單姓，也有兩個字的，比如諸葛、東方、上官、歐陽，這樣的姓叫復姓。同學們真了不起，認識了這么多姓氏。

　　出示課件32：

　　2、學習介紹姓氏的方法：那學了這篇課文，你都知道了哪些介紹姓氏的方法呢？

　　預設：“加一加”的方法。我們可以用“加一加”的方法來介紹。

　　教師提問：你能不能舉個例子？

　　預設：李，木子李；張，弓長張；胡，古月胡；吳，口天吳；孫，子小孫。

　　教師追問：還有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介紹呢？

　　預設：呂，雙口呂。

　　出示課件33：

　　教師提問：你還知道了哪些介紹姓氏的方法呢？

　　預設：“說偏旁”的方法。

　　教師小結：同學們觀察得真仔細，還可以用“說偏旁”的方法。“徐”的偏旁是雙人旁，我們可以說雙人徐。“許”的偏旁是言字旁，我們就說言午許。像這樣“說偏旁”的方法還有劉，立刀劉。

　　出示課件34：

　　教師提問：還有什么好方法嗎？

　　預設：組詞的方法。

　　教師小結：除了這些方法，我們還可以用組詞來介紹姓氏。比如，趙，我們可以說，我姓趙，趙國的趙。王，他姓王，王子的王。我們中國的姓氏是不是很有趣呀？

　　出示課件35：

　　3、小游戲：接下來，我們一起玩個小游戲吧。“孫”我們可以用“加一加”的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子小孫）。我們也可以用組詞的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子孫的孫）。

　　出示課件36：

　　提出要求：相信，你一定學會了。選擇自己喜歡的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介紹錢、周、方、林）

　　出示課件37：

　　4、回顧課文：剛才的游戲有趣嗎？這次老師把拼音去掉，再試著讀一讀全文吧。

　　出示課件38：

　　（設計意圖：第二小節中出現的復姓，學生會有疑問，因此需要引導學生進行了解。通過做游戲的方式鞏固介紹姓氏的方法，可以激發學生的學習興趣。）

　　四、指導書寫，掌握筆順

　　1、 識記“國”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“國”這個字。

　　出示課件39：

　　（1）教師講解：“國”是全包圍結構，它的偏旁是國字框。書寫順序是先外后內再封口，注意方框要寫得方正，上下寬度要相等。玉的豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。

　　（2）教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：國王、中國、全國。

　　（3）教師范寫：國。學生書空并進行練寫。

　　2、識記“王”：再來看“王”這個字。

　　出示課件40：

　　（1）教師講解：“王”是獨體字。需要注意的是，第二橫寫在橫中線上，豎在豎中線上，三橫之間的距離要相等，最后一橫最長。

　　（2）教師范寫：王。學生書空并在田字格本上進行練寫三遍。

　　（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：王子、大王、國王。

　　3、識記“方”：最后看“方”。

　　出示課件41：

　　（1）教師講解：“方”是獨體字，書寫時要注意，點寫在豎中線上。橫折鉤要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，橫要短，微微向右下方傾斜，鉤要在豎中線上收筆。最后一筆的撇要舒展。

　　（2）教師范寫：方。學生書空并在田字格本上進行練寫三遍。

　　（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

　　預設：方正、四方、東方。

　　（設計意圖：本環節采用課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續的書寫打下堅實的基礎。）

　　五、根據提示，背誦課文

　　1、提出要求：同學們，今天我們在姓氏王國里學到了很多知識。下面我們就試著背一背第二小節吧。請你根據提示試著背誦。

　　出示課件42：

　　2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。

　　出示課件43：

　　3、改變形式：你背對了嗎？加上第一小節，試著背一背全文吧。相信同學們一定背得越來越好。

　　出示課件44：

　　（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）

　　六、布置作業，播放音樂

　　1、作業。

　　（1）背誦全文。

　　（2）了解自己姓氏的故事。

　　2、結束：最后讓我們伴著《百家姓》的歌曲來結束今天的學習吧。

　　出示課件45：

　　（設計意圖：通過課文的學習和聯系實際，對姓氏有所了解，產生興趣。）

　　七、板書設計

　　2 姓氏歌

　　國 王 方

　　教學反思：

　　本課是根據傳統蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。要求教師教學時借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。在教學中，我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生合作讀，生生問答，填空等富有趣味的形式進行朗讀，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生活動中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對姓氏產生了興趣。通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇13

　　《姓氏歌》這節課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發了學生的學習興趣。

　　通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統文化，并且產生了熱愛之情。

　　本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。可是這一點我還欠缺著呢！

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》教案 篇14

　　設計說明

　　這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生"學習獨立識字"。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。

　　課前準備

　　1.生字卡片。(師生)

　　2.課件。(教師)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、誦讀導入，激發興趣

　　1.播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

　　2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

　　3.揭示課題，并板書。

　　4.隨文識字："姓"。

　　(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。

　　(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)

　　(3)組詞。

　　(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點："姓"的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的"生"橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

　　(5)生描紅。

　　設計意圖：開課伊始，節奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數量和質量，也有效地促進了兒童語言的發展。

　　二、自主學習，了解兒歌

　　1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

　　2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

　　3.小組合作。

　　(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

　　(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

　　4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。

　　5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對于第二小節中出現的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透"學貴有疑"的思想。

　　三、開展游戲，趣味誦讀

　　(一)誦讀第一節。

　　1.指名朗讀第一節。

　　2.齊讀第一節。

　　3.了解第一節的姓氏介紹方法。

　　出示：

　　什么李？木子李。

　　什么張？弓長張。

　　古月胡，口天吳，

　　雙人徐，言午許。

　　(1)說說發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

　　(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如"章-立早章""呂-雙口呂""林-雙木林""陳-耳東陳""黃-草頭黃"等。

　　(3)齊讀第一節。

　　(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。

　　4.采用不同的方法講述。

　　(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

　　(2)照樣子說一說。

　　出示：你姓什么？我姓方。

　　什么方？方向的方。

　　①師生問答。

　　②學生同桌之間游戲問答。

　　5.齊讀第一節，背誦第一節。

　　(二)誦讀第二節。

　　1.引讀：

　　師：中國姓氏有很多--

　　生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

　　指導讀好"鄭"字，它的韻母是后鼻音。

　　2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。

　　3.出示第四、五行，認識復姓。

　　(1)跟著老師讀好復姓。

　　(2)教師介紹復姓。

　　(3)學生補充自己知道的復姓。

　　(4)教師補充常見的復姓。

　　4.指名讀第二節。

　　5.齊讀第二節，背誦第二節。

　　(三)比賽朗讀，加深記憶。

　　1.個人挑戰賽。

　　2.男生女生集體比賽。

　　3.齊讀課文。

　　設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

　　四、合作學習，識記生字

　　1.出示生字"張""趙""錢"，學習新部首。

　　(1)指名朗讀生字。

　　(2)介紹部首："弓、走、钅"。

　　(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

　　2.出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。

　　3.小組合作交流。

　　預設：

　　國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)

　　方："放學"的"放"去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

　　雙：又又成雙。(部件組合法)

　　王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)

　　4.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

　　5.比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)

　　設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1.復習寫字姿勢。("三個一")

　　2.動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

　　3.觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　4.教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

　　(如：國--方框兒要稍微大一些，豎畫要直，"玉"字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙--兩個"又"在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的"又"小；王--筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩穩托住上面的筆畫。)

　　5.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)

　　6.教師巡視，對個別學生進行指導。

　　7.利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。

　　設計意圖：本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續的書寫打下堅實的基礎。

　　教學反思

　　1.趣味誦讀，激發學生學習興趣。

　　本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

　　2.自主探究，培養學生自主識字的能力。

　　本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

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　　教學目標

　　1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

　　3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。

　　4、初步了解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。

　　教學重難點

　　1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能照樣子做問答游戲，

　　教學準備：生字詞卡片，課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學活動

　　一、導入新課

　　1、問：誰會背誦《百家姓》？

　　2、談話：你姓什么？請你寫一寫。

　　3、板書課題，指導認讀、書寫"姓"，辨析：姓、性。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查：帶音節生字。

　　3、檢查：去掉音節生字，交流識字方法，著重是合一合方法。

　　師生對答，如：木子李，口天吳等。

　　4、辨析：王、玉、主。

　　5、指導寫字：王。

　　三、再讀課文

　　1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。

　　2、采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。

　　3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。

　　4、交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：

　　我知道班里的同學有的姓，有的姓，還有的姓。

　　5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什么？

　　相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。

　　四、指導寫字

　　1、認讀：方。組詞，造句。

　　2、辨析：方、萬、放。

　　3、指導書寫：方。

　　五、布置作業

　　找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。

　　第二課時

　　教學活動

　　一、復習導入

　　1、認讀生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　二、練習說話

　　1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

　　問：你發現什么？

　　仿照例子說話。

　　2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。

　　同法練習。

　　3、小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。

　　三、指導背誦

　　1、采用多種方式練習朗讀。

　　2、熟讀成誦。

　　四、指導寫字

　　1、認讀：什、么、雙、國。

　　2、寫字指導。

　　五、布置作業

　　1、和家人做有關姓氏的問答游戲。

　　2、誦讀《百家姓》。