小學四年級上冊語文《火燒云》教案（精選14篇）

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇1

　　1通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。

　　2學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。 3有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

　　教學難點：學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。

　　教學準備：制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

　　教學過程：

　　一導入

　　上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

　　這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。

　　一、學生匯報。

　　1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣？好在哪里？（“燒”、“著了火”）把句中的“燒”字換成“紅”通不通？既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。

　　a) 霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。

　　b) 顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）/齊讀（如學生體會不到位，教師可以插入范讀。）

　　c) 形狀一段

　　1馬。好在寫出了云的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什么），再寫這種事物（什么樣），然后描寫它（有什么變化/怎么變化的），最后寫它漸漸（消失/不見）。學法出示，指導朗讀：出現---敘述的語氣，較平穩。什么樣---一下子發現的喜悅。變化---神秘感，時而輕，時而上揚。不見----惋惜之情，似在尋找。

　　2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀？

　　3獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀？

　　4火燒云的形狀就這些嗎？（又像這個又像那個）你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學生匯報。

　　小結過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什么也不像，什么也看不清楚。”這不是前后矛盾嗎？小組討論解疑。

　　二、作業：（你覺得學完這課你想寫什么作業呢？）創造性的仿寫云（或雪、霧、冰凌、雨）的片段。

　　霞光

　　顏色 美妙奇異

　　形狀

　　教后記：本節課我的設計意圖重在培養學生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實現課堂上的一些突破和創新。和學生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節課中不斷地被驗證和完善，受到了學生的歡迎。這節課過后，學生寫日記時就把這節課稱為“一節別開生面的語文課”，而且重點提到了這節課之所以上的成功生動，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學們學得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學生完全把自己作為了學習的主人和課堂的主角。

　　同時這節課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學生充分展示的時間，在教學設計中應更加突出“刪枝強干”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評價雖然有了一定的章法可循，但應注意要從真情實感中體會，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。

　　從創新的角度來看，這節課基本實現了師生關系新（教師少提問，學生多提問；教師少講解，學生機會多；教師少架子，學生熱情多）、教學任務新（教學任務由學生自己提出，共同學習，自己反饋。由知識的單一目標擴展為情感目標、能力目標、審美目標）、教學手段新（教學課件以可觀賞性強的優勢發揮了教學手段的作用）、課堂評價新（評價是開放的、多元的、以鼓勵學生為出發點）作業布置新（作業的布置由學生提出，激發學生學習的主動性和自我提高的潛在需要。總而言之，任何創新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創新成為學生的需要，教育的需要，社會發展的需要。

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　二 教學重點：

　　通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。

　　三 教學難點：

　　學習作者的觀察，寫作方法，培養學生豐富的想象力。

　　教學準備：制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

　　第一課時

　　一、導語激情，引入新課

　　1、教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞。

　　師：看完圖片，你有什么感受？

　　生：火燒云很美。

　　生：火燒云的形狀很多。

　　生：火燒云的顏色很漂亮。

　　生：火燒云的變化很快。

　　生：……

　　2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

　　師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。

　　（以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）

　　二、啟發談話、簡介作者、出示課題。

　　今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

　　誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

　　三、自讀課文，整體感知。

　　1.讀通課文，讀準生字字音。

　　打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解

　　2.人們為什么將這種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

　　（第一段第2節）

　　課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　生：我認為“燒”這個動詞用得好。

　　師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

　　（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）

　　師：同學們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　師：好，現在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？

　　生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的

　　請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

　　板書：上來了（1-2）

　　變化極多（3-6）

　　下去了（7）

　　四、導學第一段：

　　小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

　　(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

　　(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——（ ），大白狗變成——（ ），紅公雞變成——（ ），黑母雞變成——（ ），小白豬變成了——（ ），老爺爺的胡子變成——（ ）。

　　(3)出示課后題3：

　　讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

　　霞光照得動物的顏色都變了。

　　大白狗變成紅的了。

　　紅公雞變成金的了。

　　黑母雞變成紫檀色的了。

　　師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

　　教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

　　（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

　　(4)人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

　　(5)請你帶著笑意朗讀第一段。

　　五、小結、讀文。

　　1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

　　2.朗讀全文。

　　六、布置作業

　　1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復述給家長聽

　　第二課時

　　一、復習導入上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

　　師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

　　二、自學第二段。

　　（一）出示自學題：（分組學習）

　　1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

　　2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；

　　3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

　　（二）大組交流：

　　1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）

　　顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黃茄子紫……

　　變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　師生配合朗讀下面句子：

　　“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫 半黃，一會兒半灰半百合色。”

　　討論：四個“一會兒”構成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

　　出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

　　變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

　　3.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

　　清晰（逼真）——模糊（不見了）

　　4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

　　5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。

　　（三）小結：可見火燒云的變化極多。

　　試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

　　三、學習最后一段。

　　1.個別朗讀。

　　2.學習詞語：恍恍惚惚

　　文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”？ 補充板書：又像這個，又像那個。

　　一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：　　

　　3.背誦這段。

　　四、總結并朗讀全文。

　　火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

　　五、布置作業

　　1.火燒云是怎么形成的？

　　2.背誦4-7節

　　3.摘抄課文中的優美詞句

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇3

　　教學目的:

　　1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3.學習生字詞，積累好詞佳句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學課時: 三課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　日出或日落的時候，天空出現的絢麗多彩的紅色云霞，就是火燒云。火燒云屬于自然現象，自然現象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象，首先得學會細致地觀察大自然。看看課文是怎樣把火燒云這一自然現象寫得具體、生動、形象的。

　　二、初讀課文，標出自然段，看看可以分成幾部分。

　　三、學習本課生字詞。

　　1.讀準字音。

　　“燒”的讀音是shāo，聲母是sh，不是s； “鎮”的讀音是zhèn，聲母是zh，不是z；“盈’’的讀音是yíng，是整體認讀的音節。

　　2.熟記字形。

　　(1)利用熟字和偏旁學生字。

　　燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮、揉

　　(2)重點分析生字。

　　盈：上邊“乃”里面有個“又”，下邊是皿字底，合在一起是“盈”字。

　　須：左邊三撇要豎著寫，右邊是“頁”，合在一起是“須”字。

　　3.理解詞意。

　　笑盈盈：盈，充滿。滿臉笑容的樣子。

　　百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色

　　條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。

　　茄子紫：像茄子那樣的紫色。

　　鎮靜：情緒穩定或平靜。

　　四、鞏固練習。

　　1.按左右結構說本課學的生字，寫時應注意什么?(要寫得左窄右寬。)

　　2.“廟”是什么結構的字?寫時應注意什么?(半包圍結構，寫時撇要包住“由”。)

　　第二課時

　　一、理解第一部分課文內容

　　1.讀第一自然段，這段講了什么?(霞光照到地上的情景。)

　　2.讀第一句話，說說它告訴了我們什么?(火燒云上來的時間——晚飯過后。)

　　3.霞光照得人和動物有什么變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺的胡子成了金色。)

　　4.這變化是因為什么引起來的呢?什么叫霞光?(變化是由于霞光的照射引起的。傍晚，部分陽光穿透云層射出的'彩色的光芒形成霞光。)

　　二、理解第二部分課文內容。

　　1.讀第2—6自然段，說說講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)

　　2.讀讀課文，說說是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著了火”，強調天空一片紅艷。接著講顏色的變化：“極多”，連著用了四個“一會兒”，不僅突出顏色多，而且強調變化快。)

　　3.課文具體寫了哪些種顏色? (紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。)

　　4.讀讀課文，說說是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……)

　　5.哪些詞語突出形狀變化的快?(一會兒、過了兩：秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼)

　　6.讀第4自然段，看看有幾句話?是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化?(四句話。先寫整匹馬的出現：馬頭向南，馬尾向西。再寫馬的姿態：跪著等人騎。然后寫馬變大了：腿伸開，脖子長了，尾巴不見了。最后寫馬變模糊了。)

　　三、鞏固練習。

　　1.讀課文，說說霞光照在地上的情景。

　　2.讀課文，想象火燒云都出現了哪些種顏色?

　　3.讀課文，想象火燒云的形狀，突出一個什么字?

　　第三課時

　　一、理解第三部分課文內容。

　　1.讀第7自然段，這段告訴我們什么?(火燒云下去了。)

　　2.這段有幾句話?每句是什么意思?(有四句話。第一句寫出了觀察火燒云時的感受：像這個又像那個，其實什么也不像。第二句寫眼睛看的時間長了，眼睛發花，從而表現火燒云變化的快。第三句進一步寫出火燒云變化的快：偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會兒工夫，火燒云下去了。還是強調火燒云是在迅速變化中消失的。)

　　3.說說“恍恍惚惚”的意思?為什么是這樣的感覺呢?(指看得不真切。因為自然景象的變化真是太快了，還沒來得及想就又變了，所以才有恍恍惚惚的感覺。)

　　二、總結課文。

　　1.讀課文，說說這是一篇寫什么的文章?(寫自然景觀的文章。)

　　2.寫景物的文章，應該注意些什么呢?(首先要細致觀察自然現象的全過程；其次要善于抓住特點，如：顏色、形狀、聲音……動態、靜態等；最后要展開合理的想象。)

　　3.用自己的話說說你認為寫得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都變了，變中蘊含著“美”。)

　　三、鞏固練習。

　　1.有感情地朗讀課文。讀時，要讀出“變”的語氣。

　　2.背誦課文。背誦是積累的一種好辦法。要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上練習背誦。

　　3.讀句子，想象描寫的畫面，用橫線畫出重點詞語。

　　(1)天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

　　(2)接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。

　　4.看課文插圖，說說哪些語句是寫圖的內容的?

　　板書設計:

　　火燒云

　　上來 霞光 變成

　　顏色 變化極多：紅通通 金燦燦 半紫半黃

　　變化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合

　　形狀 像馬 像狗 像獅子

　　下去 一時 又……又…… 其實 什么 什么

　　作業設計:

　　一、比一比，組成詞語。

　　燒( ) 跪( ) 秒( )

　　澆( ) 跑( ) 妙( )

　　二、按要求寫詞語。

　　1.單疊詞(ABB)

　　2.雙疊詞(ABAC)

　　三、寫出下列詞語的反義詞。

　　模糊一( ) 鎮靜一( ) 上來一( )

　　西邊一( ) 天上一( ) 兇猛一( )

　　四、比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，為什么？

　　1.這地方的火燒云變化多。

　　這地方的火燒云變化極多。

　　2. 必須低下頭，揉揉眼睛，再看。

　　必須低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會兒再看。

　　五、讀讀精彩語句，說說寫得怎樣好。

　　1.晨光曦微，萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞，給大海撒下一層碎金，微波漾動，像是金蛇起舞。

　　2.落霞宛如鮮艷奪目的彩緞，裝飾著碧藍的天空，和青山綠水媲美。

　　3.滿天的彩霞染紅了天空，仿佛為緩緩上升的朝陽驅散迷霧。

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇4

　　成功之處：

　　1。本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調靈活，很適合朗讀。要鼓勵學生自語自悟，體會語言中蘊含的情感之美，教師只要從旁引導即可。

　　2。本課注重以教材為基礎，啟發學生，引導學生進行積極思維。在第三環節上多問了幾個問題：還可能有哪些變化？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來培養學生的想象能力。

　　不足之處：

　　只是課時有限，不能仔細欣賞，如，細細品味文中描寫顏色的詞語，細細揣摩文中疊詞的作用等。

　　改進措施：

　　下一次教學時可以淡化第一自然段和最后一自然段，細細品味中間五個自然段。即先引導讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內容，再讀文章開頭和結尾段，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最后總結全文。這樣，就使教學的重點更加突出，也使學生充分體會到人們對火燒云的喜愛之情。這種抓住重點有詳有略的設計，充分利用了課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動既扎實又靈活。

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇5

　　第一教時

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

　　【設計意圖】：談話導入，激發學生學習的興趣。

　　二、自學課文

　　（一）出示自學要求

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二）檢查、反饋、交流

　　1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

　　2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　（三）理清作者寫作思路

　　1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

　　2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

　　三、認識火燒云

　　1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

　　（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

　　2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

　　①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　② 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））

　　指導感情朗讀。（突出“燒”字）

　　3. 課文寫的是什么時候的火燒云？

　　（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

　　【設計意圖】：讀點題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.師范讀課文第一自然段。

　　2. 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

　　大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

　　從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（          

　　）變成（       ）的了。”的句式說一說。

　　4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　第二教時

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　　（二）學習火燒云的顏色變化。

　　1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。         （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

　　導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

　　3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

　　（三）學習火燒云的形狀變化

　　1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7.質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

　　小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想象說出來？

　　8.同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）

　　9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

　　【設計意圖】：通過反復朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　三、學習火燒云下去的部分

　　1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　2.交流反饋

　　①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

　　②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

　　3.導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

　　【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中。

　　四、總結課文：

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

　　附板書：

　　顏色                 

　　火燒云         變化    多又快

　　形狀

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇6

　　教學要求：

　　1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

　　3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會排比句在課文中的作用。

　　5、背誦課文第4——7節。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

　　誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

　　二、讀課題，自學課文。

　　1.讀準生字字音，讀通課文。

　　2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

　　板書：上來了（1-2）

　　變化極多（3-6）

　　下去了（7）

　　三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

　　1.人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

　　（第一段第2節）

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　2.自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）

　　①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

　　②“燒”的意思和作用？

　　（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

　　③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）

　　3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。

　　四、導學第一段。

　　1.個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

　　2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　（1）它們的顏色為什么都變了？

　　（2）出示：“紫檀色”

　　注意“檀”的右下字形。

　　（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

　　（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

　　（4）出示課后題3：

　　讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

　　霞光照得動物的顏色都變了。

　　大白狗變成紅的了。

　　紅公雞變成金的了。

　　黑母雞變成紫檀色的了。

　　像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

　　指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

　　（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

　　3.人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

　　4.請你帶著笑意朗讀第一段。

　　五、小結、讀文。

　　1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

　　2.朗讀全文。

　　六、布置作業

　　1.熟讀課文；

　　2.家默詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

　　這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

　　二、自學第二段。

　　（一）出示自學題：（分組學習）

　　1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

　　2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；

　　3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

　　（二）大組交流：

　　1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）

　　顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黃茄子紫……

　　變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　2.四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

　　師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

　　（突出了顏色變化之多，之快。）

　　討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？

　　3.師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　4.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

　　出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

　　變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

　　5.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

　　清晰（逼真）——模糊（不見了）

　　6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

　　7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。

　　10.小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

　　11.試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

　　七、學習最后一段。

　　1.個別朗讀。

　　2.學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

　　文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

　　補充板書：又像這個，又像那個。

　　師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——

　　最后一句也說明了火燒云變化快。

　　3.背誦這段。

　　八、總結并朗讀全文。

　　火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

　　九、布置作業

　　1.火燒云是怎么形成的？

　　2.背誦4-7節

　　3.完成練習冊。

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇7

　　教學目標

　　1. 學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2. 初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　3. 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　教學重點：積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　難點把握：學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　課前準備：小黑板 錄音機及磁帶

　　教學過程

　　一、 復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、 學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1.指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

　　2.自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　　3.學習火燒云的顏色變化。

　　1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

　　3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

　　②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

　　4.學習火燒云的形狀變化

　　1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。

　　8）同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）

　　9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

　　三、 課堂小結：

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、 作業：

　　摘錄你所喜歡的句子。

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學重、難點：通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。

　　教學過程：

　　一、導語激情，引入新課。

　　1、今天老師給大家帶來了幾幅美圖。（出示云朵圖片）瞧，這是春天清晨輕薄的浮云；這是夏日凝結不散的層云；這是秋日美麗的魚鱗云；還有擁抱初升太陽的云海；風雨欲來的烏云。看了這些圖片你想說點什么？

　　2、大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚奇與震撼。今天，我們一起來看看另一種自然奇觀。板書：4*火燒云。

　　二、初讀感知。

　　1、課前大家已經初讀過課文，下面請你放開聲音朗讀，如果遇到讀不通順的句子，可以反復把這一句話多讀幾遍。

　　2、出示：紫檀色、笑盈盈、兇猛、廟門前、恍恍惚惚、紅彤彤

　　模糊、一模一樣

　　自讀詞、打亂順序齊讀、多音字正音

　　三、讀中感悟，積累運用。

　　（一）火燒云什么樣。

　　1、剛才我們看到了那么多云的圖片，火燒云到底是哪一種呢？

　　出示圖片：眼睛真亮，一下就找到了。課文中也有一句話，像這幅圖一樣，一下就讓人知道火燒云什么樣。你能找到這句話嗎？默讀課文用“——”畫出這句話。

　　3、指名讀。文中用到一個“燒”字，把這個字換一換行不行？讀一讀感受一下。

　　3、小結，一個燒字，讓我們仿佛真的看到了云朵的不斷變化，感受到了它的鮮艷色彩，給人以動感。課文的語言多么準確生動啊！再把這句話讀一讀。

　　（二）火燒云上來了。

　　1、火燒云上來了，大地仿佛變了一個樣，想不想去看看，放開聲音朗讀第一自然段，找出你最喜歡的一句，過會兒讀給大家聽。

　　2、人們喜歡火燒云帶來的變化嗎？

　　大家愉快的接受著火燒云帶來的變化。齊讀此段。

　　4、霞光遍照大地，呈現出奇異絢麗的景象，不過更為壯觀的景象還在后面呢？讀一讀3、4、5、6自然段，這四段又寫了火燒云的什么？（顏色、形狀）

　　a、顏色特點（出示第三段）我們先來看看它的顏色。

　　1、快速閱讀第三段，用——標出表示顏色的詞語。

　　指名讀、齊讀；你能把這些詞語歸歸類嗎？

　　2、數一數幾種？天上僅僅這幾種顏色嗎？從哪一句話看出？

　　3、你來發揮想象，還有哪些顏色？

　　4、大家說了這么多顏色，空中交織在一起，我們能不能用個四字詞語來說說這火燒云真是（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色......）

　　總之一個字，火燒云的顏色——多。（板書）

　　5、出示“這地方的火燒云變化極多”這句話還可以怎樣說，“這地方的火燒云變化——”（很多、非常多）現在相信大家能把這句話讀得更好！

　　6、除了多，火燒云顏色還有一個特點，你能找到嗎？答案藏在課文中，再讀讀第三段。

　　預設一，找不到變化快特點。出示：“一會兒......一會兒......”再來讀讀這句話，有什么發現嗎？快——板書。二、找出特點。從哪讀出來的？出示“一會兒......一會兒”，都來讀讀這句話。

　　小結：讀書時抓住關鍵詞可以幫助我們理解課文。誰還想讀讀這句話。

　　7、了解了火燒云顏色多，變化快的特點，相信大家能讀得更好，齊讀此段。

　　b、形狀特點

　　1、接下來看看火燒云的形狀吧！書上說了幾種樣子？只有這三種嗎？說明火燒云的形狀非常——豐富、多（板書）。文中介紹的3種形狀變化分別是馬、狗、獅子，你最喜歡哪一個？把你喜歡的那一段好好讀一讀。

　　2、指名生配樂讀4、5、6段。

　　3、火燒云的形狀還有很多，看！出示其它火燒云圖片。你能不能像課文一樣說得生動有趣。

　　4、火燒云的形狀還有什么特點？能不能用前面學習第三自然段時，通過“一會兒、一會兒”這些關鍵詞知道顏色變化快的方法，找出火燒云形態變化的另一個特點。

　　預設：一、找不出。出示關鍵詞泛紅的三段話，生讀思考。

　　二、找出。板書：變化快。再讀泛紅三段推及全班找出。

　　讀課文時有很多這樣的關鍵詞可以幫助我們理解課文內容，以后大家在讀書或學習課文時都可以用這個好方法。

　　（三）火燒云下去了。

　　1、美麗的火燒云真想把它留住啊，可是它轉眼就下去了。給人們留下無限遐想，齊讀最后一段。

　　四、小結

　　我想通過今天的學習，大家一定被火燒云豐富的色彩，多姿的變化所吸引。但究竟為什么會出現這樣的綺麗景象呢？課下大家可以通過圖書或網絡來查找答案，大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細心觀察。

　　導師引路，明燈領航

　　——《火燒云》教后反思

　　開學第三天教研室的領導、老師們來到舜文教學督導，作為年輕教師的我們在此次督導過程中受益匪淺。沐浴在各位教研員老師悉心指導的雨露中，我們這些年輕稚嫩的小苗再次撥正了自己成長努力的方向。在聆聽了朱老師關于語文教學中的“七清”后，不禁自問作為教師的我“清”了嗎？

　　對照教研中朱老師所說的“七清”，反思自己的課堂令人汗顏。對于教材的理解，自己到底做到了幾分？本節課中學生的發展，又有多少呢？

　　1、課時目標清。

　　教師要清楚課時目標，課標中學段的目標要求，與各年段間的銜接。在四年級已經開始致力于學生讀書方法的培養，《火燒云》一課中的訓練重點為邊讀書邊想畫面，但是在制定課時目標時，我卻忽視了課題中的星號。本篇課文是一篇略讀課文，課文導讀語中“認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態”中已對學習本文的讀書方法有所指，再加上經過前面三篇的學習，本課正是學生自己嘗試運用此方法進行學習的大好時機。然而在我的課堂上此教學目標卻不見了蹤影，在課時目標上我沒達到“清”的要求。這是導致讀書的無目的性、無發展的原因，沒有落實單元導讀提出的要求。作者通過火燒云變化快、變化多，展現了火燒云的美、大自然的神奇。我想學生讀書沒發展的根本原因在于本課中我并沒有引導學生，通過讀書想畫面的方法來感受到火燒云的美，使得學生對于火燒云缺乏感性的、深層次的認識。試問沒有喚起他們對火燒云的喜愛之情，又怎能讀出感情呢？

　　2、訓練重點要清。

　　語文教學不能面面俱到，全都抓就相當于什么都沒深入，這樣學生是很難有所發展的。要有語言文字的訓練，訓練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的云從西邊一直燒到東邊”中，抓住“燒”來讓學生體會用詞的準確與生動，這是一處語言文字訓練點，可以借助頭腦中出現的畫面來讓學生感受。火燒云上來了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動起來了，漫延起來了......美嗎？通過教師對火燒云燒起來場景的渲染，調動起學生的興趣及感性認識，在頭腦中產生一副美麗的火燒云的圖片，這時學生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學生理解不到位，最后由教師直接給出答案時學生的茫然。要通過我們的課堂使學生不但學會，還要會學，教師自身也要明白為什么這樣來設計。

　　3、指導層次要清。

　　明確教學步驟，先進行什么？在干什么？要心中有數，才會更好的駕馭并指導學生。關于教學重點的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在“點上著力，點上推進”。例如教學第一段時，可以抓住文章伊始“晚飯過后，火燒云上來了”，通過教師的聲情并茂范讀此句，調動起學生對火燒云上來后所帶來的變化的喜歡，從而推進指導學生朗讀。

　　4、策略方法要清。

　　本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程。可以引導學生通過對比觀察，捋清作者描繪順序，發現三段中在層次上的寫法一樣。先出現什么？再怎樣變化？后來消失了。按照這種寫法，說說其它形狀，（把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢?）將口頭表達與寫作訓練相結合。

　　5、是否到位要清。

　　教師的針對學生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據事實來評價。學生回答問題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導走向深入，不能直接出答案結算。對于學生的評價要有激勵、推進、指向性，好在哪？不好在哪？讓學生心中清楚，不要出現模糊、籠統的評價語言。這樣學生再回答問題時才會明確應從哪個角度來思考。

　　6、提問指向性要清。

　　問題的設計不能過多、切忌隨意性，而且要留給學生閱讀思考的時間，這樣學生才會有深入理解的可能。

　　7、評價推進要清。

　　教師在理解教材、熟悉教學環節的基礎上，對學生的評價要有指導作用、激勵作用，抓住學生發言中的亮點，進行推廣、過渡。當學生回答不到位時，怎樣讓他聽別人的發言，怎樣補充。

　　再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄教誨，著實讓我感到導師引路，猶如明燈領航的作用，相信我們舜文家的苗苗們會在各位領導、師傅的引領下更加快速茁長成長！

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇9

　　背景:

　　對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進沉學習。交往還意味著教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。課上師生彼此交流自己的感受，教師以謙虛的態度，探索的精神給學生以潛移默化的影響。教師充分運用多媒體輔助教學，抓文中空白點激發學生的想像力。學生從模仿到創造，更豐富了課文內容，使他們心中美的情感，得以自然地流露和表述。

　　教學片段:

　　師：你認為火燒云哪兒最美？

　　生：我認為火燒云的顏色最美。

　　師：你能把文中描寫火燒云顏色美的句子讀給大家聽聽嗎？

　　（生讀文。屏幕隨之出示：

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　師：它的顏色怎么美了？

　　（學生紛紛找出描寫顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，用自己的話向大家解釋這些顏色有多漂亮。）

　　生：梨黃就是像梨一樣的黃色，可漂亮了！我最喜歡梨黃的顏色。

　　師：那半灰半百合色是什么樣的顏色？

　　生：（皺著眉頭）好像有白色，又有一些灰色，反正說不清楚。

　　師：這顏色挺復雜的，對嗎？（學生點頭表示贊同）

　　生：那它到底什么顏色呀？

　　師：說實話，老師對辯認顏色也不是很在行。不過課下我請教了專業的美術教師，請他們幫忙，把這些描寫顏色的詞語變成了它本身的顏色。請看。

　　（屏幕顯示變幻字體顏色后的上面一段話，學生盡情欣賞）

　　師：看完后你有什么體會？

　　生：火燒云的顏色真美！

　　生：火燒云的顏色真多呀！

　　師：這段文字中你從哪兒還能體會出火燒云顏色多？

　　生：我從“極多”這個詞體會出來的，因為“極多”“就是”“很多”的意思。

　　生：我是從“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”這句話體會出來的。

　　師：那好！現在請同學們想象一下這些說不出來，沒見過的顏色可能會是些什么顏色？你也可以像作者那樣運用那種“葡萄灰”“半紫半黃”等帶比喻的形式來說。

　　（草莓紅、杏黃、黃瓜綠、山楂紅、半粉半紫……）

　　師：這么多顏色一直在天空中出現著嗎？

　　生：不是。它們“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”，顏色變得特別快。

　　師：同學們能抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”體會出火燒云顏色多變化快的特點，真不簡單！

　　師：這么多顏色交織在一起，真是五光十色，絢麗多彩。大自然就像一個神奇的魔術師，把我們生活的這個世界渲染的五彩繽紛，美不勝收，面對如此絢麗的火燒云，你們喜歡嗎？那我們該怎樣去讀這段文字？

　　（指名有感情地朗讀）

　　反思:

　　縱觀以上教學環節，獲得兩點啟示。

　　師生彼此交流自己的感受。新課程強調，教學是教與學的交往、互動。交往昭示著教學不是教師的教、學生的學的簡單的相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課堂上，當學生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時，教師說的很實在：說實話，老師也說不清楚。不過，我課下請教了專業的美術老師，請他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學生：遇到問題要積極地想辦法解決，請教別人也是解決問題的一個好辦法。教師這種謙虛的態度，探索精神給學生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學生，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

　　抓住空白點，激發學生的想像力。這一段的教學教師放手讓學生暢談火燒云顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。空白最容易激發人的想像力。“說也說不出，見也沒見過。”那就見一見，說一說。由于學生平時觀察有限，教師在這里恰當地運用了多媒體輔助教學。讓學生先有感知后，再來發揮想像，學生的想像很豐富，從模仿到創造，更豐富了課文的內容，給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫，使他們內心中美的情感得以自然地流露和表達，達到了美育的目的。

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇10

　　說課內容：

　　小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》

　　教材分析：

　　本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準確；寫—各有所悟。

　　學情分析：

　　感情基礎：

　　天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望；

　　生活基礎：

　　天空云朵的變化是孩子們所見過的；

　　挖掘潛能：

　　城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：通過讀文能夠掌握課文的主要內容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情；

　　2、過程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點；

　　3、情感態度與價值觀：讓學生感受生活之美，自然之美。

　　教學重難點：

　　火燒云的變化及其特點

　　教法及學法：

　　教師主要采用啟發式教學、情景創設法，為學生搭建朗讀的平臺；學生通過自主朗讀、小組交流、合作評價、讀寫結合的方法學習。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　三課時

　　說課課時：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、自主入文—看、說、悟、題（時間5分鐘）

　　1、看，課前布置學生進行云朵變化的觀察

　　意圖：讓學生第一時間成為學習的主體。

　　2、說，開課伊始就讓學生說一說，自己最經觀察到的云的變化是什么樣的？

　　意圖：一是培養學生的語言表達能力；二是讓學生把自己的語言和作者的加以比較，體會作者用此的精妙。

　　3、悟，說了許多也聽了許多，說說你自己的感悟？

　　意圖：語文的學習，感悟是讓學生入文的一種深層次訓練。有助于培養學生良好的語文素養。

　　4、題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）

　　意圖：讓師生共同走進文本。

　　二、讀文觀景—讀、說、理、悟（時間十分鐘）

　　1、讀，學生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內容。

　　2、說，用自己的話概括課文的主要內容

　　意圖：培養學生的語言表達能力，尤其是學生的語言概括能力。

　　3、理，讓學生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試著說一說課文先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　　意圖：注意學生對課文敘述順序的了解，培養言之有序的能力。

　　4、悟，讓學生說一說初讀課文后的感受是什么？

　　意圖：讀文就說感悟，有助于培養學生邊讀邊思考的良好學習習慣。

　　三、分段細讀—（神秘色彩、變化多端）（用時二十分鐘）

　　（一）神秘色彩—讀、詞、情、背

　　1、讀，讓學生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點詞語來描寫的？

　　意圖：培養學生讀課文抓重點詞的方法。

　　2、詞，通過抓課文第一自然段中的“變”，運用多種方法的讀，包括老師的范讀，讓學生思考：什么變了？為什么變了？變成什么樣了？通過抓第二自然段中的“燒”，體會火燒云來時天空顏色變化速度之快，火紅的顏色的神奇之處？

　　意圖：通過抓住重點詞語讓學生體會作者要表達的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。

　　3、情，同學你在讀文的時候有什么感受，就把自己的感受讀出來。

　　意圖：培養學生的感情朗讀能力。

　　4、背，請同學跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來。

　　意圖：讓學生積累，同時解決字詞重點，突出不動筆墨不讀書的好習慣培養。

　　（二）神秘色彩—讀、詞、情、背

　　1、同學們我們剛才運用了什么樣的學習方法進行的學習？

　　意圖：培養學身掌握正確的學習方法進行學習的好習慣。

　　2、就請同學按照上一部分的學習方法進行學習。

　　意圖：培養學生良好的自我學習習慣，并主動積累學習方法的好習慣。

　　3、交流匯報

　　補充：教師注意適時地為學生的匯報提供圖片及相關素材。

　　意圖：調動學生的多種感官，全面提升學生的能力。

　　4、背誦積累

　　四、自主抒情—讀、想、說、寫（用時5分鐘）

　　1、讀，學生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。

　　意圖：讓學生再次整體感知課文；注重學生對課文的理解和掌握

　　2、想，想一想自己見過的景象和作者的有什么聯系和區別？

　　意圖：培養學生善于觀察，樂于創作的意識。

　　3、說，再說一說自己觀察過的景象？可以向作者學習。

　　意圖：

　　一、培養學生的語言表達能力；

　　二、培養學生樂于積累的好習慣；

　　三、為寫作打基礎。

　　4、寫，把自己說的寫下來，可以仿照作者的一些寫法。

　　意圖：仿寫可以讓學生有重點地進行學習作者的寫作手法，提高寫作能力。

　　補充：在交流匯報環節，教師一定要發揮主導作用，積極為學生搭建交流評價的平臺，并作評價中的首席。

　　五、課后延展—看、讀、寫、評

　　意圖：讓學生在課后繼續觀察天空的變化，培養良好的觀察習慣，繼續讀文，并能夠主動多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來，并能夠在班級內予以交流。

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。

　　教學重點:會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　教學難點:學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　教學準備:小黑板錄音機及磁帶作業本（有條件的可準備圖片或課件）

　　教學課時:三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　　2.正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

　　3.理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

　　4.感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

　　教學重點:學會生字詞，讀通課文

　　難點把握:理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

　　教學準備:小黑板錄音機及磁帶作業本（圖片或課件）

　　教學過程:

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件）

　　讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

　　二、自學課文

　　（一）出示自學要求

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二）檢查、反饋、交流

　　1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou；“彤”讀tong，不讀dan。

　　2、會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3、同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4、火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　5、鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學習所得），同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　（三）理清作者寫作思路

　　1、作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？結合回答板書：上來、變化、下去

　　2、你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

　　1、師范讀課文第一自然段。

　　2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成的了。”的句式說一說。

　　4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四、課堂小結

　　五、作業：

　　1、抄寫生字詞語每個3遍。

　　2、完成課堂作業本2、5（1）。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2.初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　3.知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　教學重點：積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　難點把握：學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　課前準備：小黑板錄音機及磁帶課堂作業本（有條件的可準備圖片或課件）

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1、指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

　　2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　　3、學習火燒云的顏色變化。

　　1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（a/紅彤彤、金燦燦b/半紫半黃、半灰半百合色c/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的色。”這句話描述一下

　　3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

　　4、學習火燒云的形狀變化

　　1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。

　　8）同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）

　　9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

　　三、課堂小結：

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業：

　　1、摘錄你所喜歡的句子。

　　2、完成課堂作業本3。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1.學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

　　2.鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　教學重點：會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　難點把握：如何補充提綱

　　課前準備：課堂作業本

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？（指名說）

　　導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、學習火燒云下去的部分

　　1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　2、交流反饋

　　①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）這說明什么？（火燒云瞬息萬變）

　　②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

　　3、導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

　　三、指導學生按提綱背誦

　　導：同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？

　　1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）教師巡回指導，尤其重視中下生。

　　2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

　　3、按提綱背誦第3~6自然段。

　　①先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　②指名背一背。

　　③你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？（給學生一定的時間）

　　④誰來嘗試著背3~6自然段。指名中上學生背。

　　⑤全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

　　4、學習火燒云的形狀變化

　　1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。

　　四、小結：同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇12

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、自然界有許多瑰麗的景象，有無數作家描繪過它們。今天，我們一起來學習我國現代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒云》。

　　2、啟發質疑：什么叫“火燒云”？火燒云有什么變化？什么時候出現火燒云？

　　3、學生介紹收集的有關火燒云的資料。

　　日出或日落時，云被太陽光照得像火一樣紅，就叫“火燒云”。透過云層的光則叫“霞光”。火燒云又稱“紅云”“紅霞”等。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，按時間順序把課文分成三部分。

　　2、從文中找出一句句子來說明什么叫“火燒云”。

　　3、用一個詞語說說對火燒云顏色和形狀的變化的印象

　　三、學習課文重點內容。

　　1、朗讀課文，思考：什么叫“火燒云”？用文中的一句句子來回答

　　出示：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

　　（1）質疑：燒？紅？

　　燒——避免與紅彤彤重復；與課題相呼應；呈現向東蔓延的狀態；與著了火相呼應，突出火燒云的顏色和動態

　　（2）指導朗讀句子

　　（3）引讀課文第一節

　　小結：紅彤彤的火燒云，把白的變成紅的，紅的變成金的，黑的變成紫檀色的，真是神奇而美麗的景色啊！

　　2、火燒云顏色和形狀的變化給你印象最深的是什么？用一個詞語說說。

　　板書：

　　變化 顏色

　　形狀 多而快

　　（1）顏色變化多而快。

　　①默讀課文第3節，找出寫火燒云顏色的詞語。

　　紅彤彤、金燦燦

　　半紫半黃、半灰半百合色

　　葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　齊讀這些詞語，體會這些詞語可以根據疊詞、顏色互糅、以實物比擬分成三類。

　　②想象“說也說不出來、見也沒見過的顏色”，照樣子寫幾個，注意火燒云的基本色彩為紅色。

　　③引讀句子：一會兒——，一會兒——，一會兒一，一會兒——。

　　這幾個“一會兒”表示幾種顏色交替出現，火燒云瞬息萬變。

　　（2）形狀變化多而快。

　　①默讀課文第4－6節，找出寫火燒云形狀變化多而快的詞語。

　　一會兒 馬

　　過了兩三秒鐘 大狗

　　忽然 大獅子

　　接著

　　一轉眼

　　②讀第4節，思考：天空出現了什么？馬的樣子是如何變化的？是怎么消失的？同桌用這樣的方法學習第5、6節。

　　小結：作者在寫火燒云的形狀變化時，把火燒云的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，仿佛讓人感到這三種動物接二連三地在我們面前出現——変化——消失。

　　③用一個詞語來概括火燒云形狀變化的多而快。瞬息萬變、變化多端、變化無窮、變幻莫測、千變萬化…

　　④齊讀第4－6節。

　　四、總結全文。

　　1、朗讀課文第7節。

　　2、學生質疑。

　　（1）“恍恍傯愡”是什么意思？為什么會“恍恍愡傯”？

　　“恍恍惚傯”是指不真切，不清楚。因為火燒云的形狀變化多而快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。

　　（2）“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

　　不一樣。“沉靜”是指寂靜或（性格、心情、神色）安靜，平靜；“沉浸”是指浸入水中，多比喻處于某種境界或思想活動中

　　3、總結：作者在寫火燒云時，從火燒云顏色和形狀的變化多而快兩方面著手，把瞬息萬變的火燒云寫得如此美妙、壯觀，讓人感受到大自然的瑰麗多姿。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，呎要我們仔細觀察，用心體驗，一定能發現！

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇13

　　《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內容簡單，學生自己讀就能讀懂內容，因此本節課我采用運用前幾課的教學方法學習。

　　新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

　　學生能抓住課文的主要內容豐，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真富。應該說本節課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節課見效了，心里很高興。

小學四年級上冊語文《火燒云》教案 篇14

　　教學目標

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2、學習作者觀察事物的方法。

　　3、學習課文生字詞，積累好詞佳句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點 了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學難點 學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　預習提綱

　　1、讀課文，圈畫生字詞語，標出自然段，回答問題，找關鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內容，提出問題。

　　（1）人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？

　　（2）火燒云這一自然現象發生在什么時候（它的形成需要怎樣的條件）？

　　（3）作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　（4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受（火燒云最主要的特點是什么）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？

　　（5）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關資料，觀察云彩（或火燒云），簡單記錄。

　　3、 整理預習筆記

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：2、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

　　二、預習交流

　　1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學生預習情況。

　　2、出示本課詞語認讀。

　　笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門

　　鎮靜 揉眼睛 恍恍惚惚

　　模糊 一模一樣

　　3、小組或同桌交流預習題

　　4、匯報：解決問題

　　（1）人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節）

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　學生朗讀這句話。

　　師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　（設計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也為展現火燒云美麗的景色奠定了基礎。）

　　除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。

　　（2）火燒云這一自然現象發生在什么時候？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

　　（3）作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑

　　1、自主嘗試：火燒云上來時是怎樣的情景呢？

　　導引釋疑：課文的第一小節告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么？

　　2、匯報學習的情況

　　指名讀。評價。

　　火燒云的資料交流補充。

　　“火燒云”是云彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　質疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

　　（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）

　　人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

　　請你帶著笑意朗讀第一段。

　　3、自主嘗試：

　　師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　什么是恍恍惚惚的？為什么會有這樣的感受？

　　4、小組學習：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

　　學生匯報

　　是因為火燒云在不斷發生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。

　　導引釋疑：

　　課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

　　5、合作探究

　　火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？選擇你喜歡內容認真讀一讀，畫出相關的詞語或句子，在小組內說說自己的感受。