部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案（精選17篇）
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇1
教科書分析：
1.課文的兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情，勾勒了一個(gè)可愛的頑童形象;《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的小景，富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。
2.課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對(duì)應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于激發(fā)觀察說話的興趣，有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容。但是，《池上》的配畫可能為突出形象，“浮萍一道開”表現(xiàn)得不夠，而且沒有“開”;《小池》則未能表現(xiàn)“樹蔭照水愛晴柔”，以及因構(gòu)圖之故而顯得“小池”不小。需要改進(jìn)并通過PPT顯示才有利于教學(xué)。
3.雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識(shí)字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。
學(xué)情分析：
1.在學(xué)習(xí)這篇課文前，學(xué)生已經(jīng)通過課文和語文園地，學(xué)習(xí)了10首古詩了，他們對(duì)什么是古詩、對(duì)古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節(jié)詞為主已有所了解和實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的有利條件，應(yīng)充分利用。
2.由于年代久遠(yuǎn)，古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同，學(xué)生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采用不同的策略方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正確認(rèn)讀“首”等12個(gè)生字新詞，正確讀記“泉水”等8個(gè)詞語。
4. 能正確讀寫“首”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀課文，背誦課文。
2.能正確認(rèn)讀“首”等12個(gè)生字新詞，正確讀記“泉水”等8個(gè)詞語，正確讀寫“首”等7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“首”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“首”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語的PPT。
學(xué)生：每人一套“首”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
導(dǎo)語：同學(xué)們，在進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之前，我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些字詞。
(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞和有關(guān)的音節(jié)拼讀。
1. PPT出示有關(guān)字詞：
zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo
粽子 中國 牛羊 鄰居 全是 腿腳
兩頭尖 無聲 采蓮 樹葉
出示任務(wù)：正確拼讀和認(rèn)讀紅色的字以及它組成的詞語。
2. 反饋指導(dǎo)：指名拼讀或認(rèn)讀讀，相機(jī)指導(dǎo)。齊拼讀或認(rèn)讀。
3.小結(jié)：同學(xué)們，三拼音拼讀是難點(diǎn)，我們要多練習(xí)，邊音“l(fā)”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區(qū)分和讀準(zhǔn)。“尖”“無”“采”“樹”字寶寶是以前學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字，今天，我們學(xué)習(xí)完課文，它們就要求會(huì)正確書寫了。
(二)激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.背誦已學(xué)習(xí)的古詩。
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們學(xué)過一些古詩了，誰還記得其中的一首呢?能背誦給大家聽聽嗎?
指名背誦;《春曉》在指名背誦后齊背誦。
追問：《春曉》這首古詩寫的是什么時(shí)候的景色的?(預(yù)設(shè)：寫的是春天時(shí)候的景色。)
2.板題，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于古詩的課文，請(qǐng)看老師板書課文題目。
1.老師板書題目：12 古詩二首(“首”注音)
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過渡語：同學(xué)們，讀了課題目，通過課題，我們知道這篇課文要求我們學(xué)習(xí)多少首古詩呢?(預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)兩首古詩。)對(duì)了，從課題，我們了解到要學(xué)習(xí)兩首古詩。那么，這兩首古詩寫的是什么時(shí)候的事情或者景色呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩讀準(zhǔn)確通順了，就能夠知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
1.出示任務(wù)：
(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫情況。
(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。
(二)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)語：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會(huì)它們放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶的讀音。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)指名分別朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。
(2)每一首朗讀完畢，學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字評(píng)議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該首古詩。
(三)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，繼續(xù)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)語：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。
2. 反饋指導(dǎo)：(注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。)
預(yù)設(shè)：三拼音的：泉、角;平舌音的：蹤;翹舌音的：首、柔;邊音的：流、露;后鼻韻母的：萍。
正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
(2)學(xué)生自由練習(xí)。
(3)反饋指導(dǎo)。
①指名一人朗讀一首評(píng)議一首的朗讀。(一首指名兩、三人)
②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。
③評(píng)價(jià)完一首，齊朗讀一首。
4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
(四)繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)
2.反饋指導(dǎo)：
(1)反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語，會(huì)認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”。齊讀，自由讀。
3.“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。
(1)(貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
(2)反饋指導(dǎo)：
①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
②將學(xué)生組的詞語帶讀(或齊讀)一、兩遍。
(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。
三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評(píng)價(jià)
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學(xué)生都參加。)。
四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩歌大意。
(一)嘗試質(zhì)疑。
1.導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字的意思，但是由于古詩是古時(shí)候?qū)懙模行┰~的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎?
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個(gè)問號(hào)，待會(huì)兒提出來請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：池：池塘的意思。白蓮：在詩句里指的是蓮蓬。不解：不知道，不會(huì)的意思。惜：愛，愛惜的意思。晴柔：晴天里溫柔的風(fēng)光的意思。照水：映照在水面上的意思
(二)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)《池上》。
1.釋題，簡介詩人。
(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會(huì)提問，你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。讓我們打開課本67頁，開始學(xué)習(xí)第一首古詩吧。請(qǐng)看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題)
提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè)：題目是在池塘上的意思。)
導(dǎo)語：對(duì)了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。
(2)簡介白居易(具體見《教師用書》)。
2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《池上》的大意。
(1)導(dǎo)語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(PPT示《池上》插圖)
出示任務(wù)：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個(gè)詩句?圖文結(jié)合能猜出這個(gè)詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。(PPT示說話句式)
個(gè)體讀、看、說，同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備);班級(jí)交流匯報(bào)。
(2)反饋指導(dǎo)。(要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方;說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。)
預(yù)設(shè)：
① 詩句：第一、二行。猜的意思：一個(gè)小男孩偷偷采摘了蓮蓬，撐著小艇回家去。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)
②詩句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。
(3)感知小男孩形象。
①導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《池上》的大意。(復(fù)述詩歌大意后)原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。
出示任務(wù)：那么，你從詩人講述的這件事情中，覺得這個(gè)小男孩是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪行詩句中感覺到的?用波浪線畫出這行詩句。
②反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：1.頑皮的孩子;詩句：偷采白蓮回。2.可愛的孩子;不解藏蹤跡。
(4)嘗試背誦。
①導(dǎo)語：(小結(jié)小孩形象后)在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)把《池上》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節(jié)奏哦。
②個(gè)體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫)。
(5)小結(jié)：(復(fù)述詩歌的大意和小孩形象后)通過實(shí)踐，我們知道圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個(gè)好方法。接著，我們也用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《小池》好嗎?
(三)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)《池上》。
1.釋題，簡介詩人。
(1)導(dǎo)語：好的。請(qǐng)看老師板書詩歌的題目。(板題后齊讀課題)
提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè)：題目是小的池塘的意思。)
導(dǎo)語：對(duì)了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個(gè)夏日小池塘的什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。
(2)簡介楊萬里(具體見《教師用書》)。
2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《池上》的大意。
(1)導(dǎo)語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?他想告訴我們什么呢?(PPT示《池上》插圖)
出示任務(wù)：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪個(gè)詩句?圖文結(jié)合能猜出這個(gè)詩句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。(PPT示說話句式)
個(gè)體讀、看、說，同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備);班級(jí)交流匯報(bào)。
(2)反饋指導(dǎo)。(要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方;說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。)
預(yù)設(shè)：
①詩句：第一行。猜的意思：泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水，流淌著一道細(xì)小的流水
②詩句：第二行。猜的意思：映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。
③詩句：第三、四行，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
(3)嘗試背誦。
①導(dǎo)語：(復(fù)述詩歌的大意后)詩人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的景色啊!你們能把這首詩歌也背誦下了嗎?同樣也要講究詩歌的節(jié)奏哦。
② 個(gè)體試背;同桌互背;指名檢查(PPT示圖畫)。
(四)小結(jié)：(兩首詩歌的主題和學(xué)習(xí)方法，略)
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2. 游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
六、課后“讀一讀，記一記”學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)語：學(xué)習(xí)完課文，但是我們還要完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語學(xué)習(xí)。這些詞語，我們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在我們要把它們記下來。
2.看書，自由讀一讀，記一記。
3.同桌相互玩“我說你接”游戲，檢查能否熟記。(一人說要求組成詞語的字，另一人說出所組的詞語，如：泉——泉水，清泉。)
4.師生一起玩“我說你接”游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測，要求能接上的同學(xué)站起說詞語。(注意關(guān)注起立較慢的學(xué)生，讓他單獨(dú)再玩以檢測。)
七、寫字指導(dǎo)。
(一)字形教學(xué)。
1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，知記字形。)
(二)指導(dǎo)書寫。
1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。上下結(jié)構(gòu)：首、采、愛、尖、角;左中右結(jié)構(gòu)：樹;獨(dú)體字：無。
2.指導(dǎo) “采”“愛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同，不再重復(fù)。)
(1)仔細(xì)觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫，提示兩個(gè)字“爪字頭”的異同(“愛”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平)。
(2)分別范寫“采”“愛”，提示：提示“爪”的不同;“采”強(qiáng)調(diào)橫的位置，以及撇捺要舒展;“愛”的“友”藏禿寶蓋里，豎撇長、舒展，捺也要長和舒展。
(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
3. 指導(dǎo)“首”“尖”“角”的書寫。
(1)觀察并說說“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“首”“尖”“角”，提示：“首”長橫稍斜，“自”里兩橫右不到邊。“尖”上下幾乎一樣大，下稍大一點(diǎn)點(diǎn);“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點(diǎn)點(diǎn)。“角”上“刀字頭”的撇要出“用”一點(diǎn)點(diǎn)，橫撇的撇要到“用”的豎位置;“用”兩短橫兩邊不能碰，豎在豎中線上。
(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
4.指導(dǎo)“樹” 的書寫。
(1)仔細(xì)觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“樹”，提示：兩邊等高，“又”小，在中間;“木”“又”捺變點(diǎn);“又”橫撇插到“木”點(diǎn)下，長點(diǎn)穿到“寸”點(diǎn)下。
(3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
5.指導(dǎo)“無”的書寫。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“無”各筆畫起止位置。
(3)范寫“無”，分別提示各筆畫起止。
(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
八、會(huì)寫字書寫練習(xí)。
(略)
九、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))
作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，背誦。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇2
古詩兩首 第一課時(shí)《池上》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;
2、能認(rèn)識(shí)古詩中 5 個(gè)生字; 3、會(huì)寫 2 個(gè)生字：首、采。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫 2 個(gè)字;朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)讀 5 個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本
教學(xué)過程：
一、揭題示標(biāo) 今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《池上》 ，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： (略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得 準(zhǔn)確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學(xué)后教” )
(一)先學(xué) 1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn) 字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題， 聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。
(二)后教 1、指名讀，糾錯(cuò)正音。 2、齊讀易錯(cuò)音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學(xué)會(huì)認(rèn)字(第二次“先學(xué)后教” ) 古詩咱們能夠讀準(zhǔn)確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地 記住古詩中的會(huì)認(rèn)字。 首 蹤 跡 浮 萍
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識(shí)字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教” )能把古詩讀得 流利，更重要把古詩讀懂。
1、自由讀后，想一想詩句意思。
2、同桌交流自己對(duì)詩句的理解。
3、全班交流，及時(shí)反饋。重點(diǎn)理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個(gè)什么 樣的小孩?
五、比賽四：比寫字(第四次“先學(xué)后教” ) 現(xiàn)在咱們比比誰能把要求會(huì)寫的生字寫得不僅正確，而且美 觀。
(一)先學(xué)
1、生觀察二個(gè)字在田字格里的結(jié)構(gòu)，位置并書寫筆順。
2、指名說筆順。
3、齊書空筆順。
4、指名上臺(tái)板書會(huì)寫字，其他學(xué)生練寫在書上。
5、臺(tái)下學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生板書的。
(二)后教
6、指名上臺(tái)糾正，并說出正確與美觀。
7、師生評(píng)議(對(duì)不對(duì)，好不好)。
8、師范寫。
9、生再描紅書寫。
10、展示比賽。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、書寫 2 個(gè)會(huì)寫字，并組詞。2、試背誦古 詩。
七、板書設(shè)計(jì)
12、古詩兩首 池上 偷采 不解
古詩兩首第二課時(shí)《小池》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;
2、能認(rèn)識(shí)古詩中 7 個(gè)生字; 會(huì)寫 5 個(gè)生字。
3、認(rèn)識(shí)偏旁“水” 、采字頭。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫 5 個(gè)字;朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)讀 7 個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、卡片
教學(xué)過程：
一、揭題示標(biāo) 這一、揭題示標(biāo) 今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》 ，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí) 目標(biāo)是： (略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通 過 4 場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得 準(zhǔn)確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學(xué)后教” )
(一)先學(xué)
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn) 字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題， 聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。
(二)后教 1、指名讀，糾錯(cuò)正音。 2、齊讀易錯(cuò)音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學(xué)會(huì)認(rèn)字(第二次“先學(xué)后教” ) 古詩咱們能夠讀準(zhǔn)確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地 記住古詩中的會(huì)認(rèn)字。 泉 流 愛 柔 荷 露 角
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。認(rèn)識(shí)偏旁“水” 。
4、同桌互查并組詞。
5、識(shí)字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教” )
能把古詩讀得 流利，更重要把古詩讀懂
小池 教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容， 感受詩中描寫的情景， 進(jìn)行美的教育， 培養(yǎng)想象能力， 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2. 學(xué)會(huì)本課生字， 理解重點(diǎn)詞語和詩句， 并能用自己的話說出詩句的意思。
3. 能正確、 流利、 有感情地朗讀課文， 并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 理解詩句意思， 體會(huì)作者感情。
2. 根據(jù)詩意， 體會(huì)意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 電腦制作小池作景、 小荷、 蜻蜓、 詞庫等軟件。
教學(xué)過程
一、 激趣引入。 同學(xué)們學(xué)過很多古詩， 你還記得哪首， 請(qǐng)你給大家背一背。 這些古詩韻律優(yōu)美， 語言簡潔， 好讀又好記， 大家都喜歡讀古詩， 今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩， 題目叫《小池》， 板書題目。 先聽老師把課文讀一遍。
二、 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)要求: 1. 了解詩人生平。 2. 理解題目意思。 3. 學(xué)會(huì)生字新詞。
演示課件詩人介紹、 全詩圖文、 字義詞庫。
三、 檢查自學(xué)情況。
1. 小池的作者是誰? 他是什么朝代的人?
2. 題目你是怎樣理解的? 你知道小池的意思嗎? 這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3. 詩中有幾個(gè)生字? 示柔字， 這個(gè)字讀作什么? (1) 柔是什么結(jié)構(gòu)? 怎樣拆分， 編碼是什么? (2) 柔可以組哪些詞? 在詩中組的什么詞? (3) 柔有四種意思， 晴柔的柔選哪種字義比較合適? (4) 把柔字打三遍， 再用柔字組兩個(gè)詞。
4. 再讀古詩。 看還有沒有不懂的詞。
四、 同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò)，請(qǐng)大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。 理解詩句意思。 抽讀要求。
1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩， 其他同學(xué)邊聽邊看圖， 想想這首詩寫了哪些景物? 演示課件。
2. 寫泉眼詩人是怎樣寫的? 演示課件。 泉眼的水是怎樣流的? 惜是什么意思? 誰舍不得誰? 誰能說說這行詩的意思? 指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
3. 作者又是怎樣寫樹陰的呢? 讀第二行， 演示課件。 樹陰照水怎樣理解? 晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了， 愛晴柔又怎樣理解? 誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢? 這行詩是什么意思? 指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
4. 小結(jié): 這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。 作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情， 知不知道表達(dá)了作者什么感情? (喜愛) 請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀， 讀出舍不得和喜愛的語氣。
5. 寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢? 讀三、 四行， 演示課件。 這兩行詩寫的是小池里的景物。 小荷指什么? 才在這兒是什么意思? 嫩和荷葉剛露出什么? 蜻蜓就怎樣? 早和才詩人用得非常準(zhǔn)確、 生動(dòng)。 有了這兩個(gè)字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么? 把這兩行詩的意思連起來說一說。 怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、 有趣的情景呢? 指導(dǎo)朗讀。
6. 把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說， 互相說， 當(dāng)眾說)
7. 總結(jié): 是啊， 清清的泉水， 茂密的大樹， 嬌嫩的荷葉， 可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。 難怪詩人要把這小池寫下來， 這里真是太美啦!
五、 通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思， 下面我們?cè)偻ㄟ^感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會(huì)詩人的感情。
出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求: 體會(huì)詩人感情。
1. 認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?
課件演示。
2. 下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3. 抽讀評(píng)價(jià)。
4. 背誦全詩。
六、 小結(jié)學(xué)法。 今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會(huì)了詩中所表達(dá)的感情。 今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇3
活動(dòng)目的：
1、學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語言描述圖片內(nèi)容。
2、理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境，學(xué)會(huì)朗誦古詩。
活動(dòng)準(zhǔn)備：古詩圖片
活動(dòng)過程：
1.活動(dòng)導(dǎo)入：
—我們猜個(gè)謎語，看誰猜得又快又對(duì)：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)
2.理解古詩《池上 》
—看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
—這兩個(gè)小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)
教師小結(jié)：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮?fù)妫墒窃诨貋淼穆飞希欢迷鯓友诓刈约旱男污E，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。
3、欣賞古詩
介紹古詩《池上》，指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。
⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。
⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。
4、學(xué)習(xí)古詩。集體念，師生對(duì)念，男女生輪念。
5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達(dá)詩句含義。
白居易
小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開
活動(dòng)反思：
由于在平時(shí)的活動(dòng)中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對(duì)于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的。同時(shí)為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。
古詩《池上》內(nèi)容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的事情!
課文12.古詩兩首 小池
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中描寫的意境，體會(huì)大自然的美麗景色。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。)
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的
(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：
《不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。
(2)宋代詩人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-
(3)還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時(shí)節(jié)，
過渡：今天我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的詩句《小池》。
(二)初讀詩，感受意境。
1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。
2、很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹作者：楊萬里是南宋詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。
4、聽錄音范讀。注意聽清每個(gè)字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。
5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?
6、相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。(惜 露 蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再強(qiáng)調(diào)下。)
7、生再讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。
8、指生讀。
(三)理解詩，領(lǐng)悟意境：
1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓)
2、理解一、二句古詩。讀中悟情。
(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細(xì)流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。
(2)寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?(舒緩，愛惜……)找生試讀。
(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指喜歡，誰喜誰呢?
(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀，師指導(dǎo)讀。
3、理解三、四句詩，體會(huì)“立”的深意。
(1)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。
(2)你能從讀中體會(huì)詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流下。
(3)匯報(bào)，師相機(jī)糾正。
(4)，在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。
“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?(落、停、站……)
(2)你認(rèn)為哪個(gè)字，為什么?師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。
(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎?(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……)
(6)其實(shí)詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)
(7)誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。
(四)賞讀詩，內(nèi)化意境。(適當(dāng)配樂)
1、自由練讀(讀出個(gè)性)
2、個(gè)別讀
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對(duì)景色的喜愛之情，你試試。
5、全班齊讀(情感共鳴)
(五)教師總結(jié)：
涓涓細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。
(六)課外積累：
搜集并積累楊萬里的詩。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解“人杰、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”等字詞的意思，明白古詩大意。
二、背誦并默寫這首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
三、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會(huì)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的人生價(jià)值。
四、了解歷史背景，感受民族豪情，背誦并默寫這首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦并默寫這首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)熱。
1、板書“英雄”，哪些人稱得上“英雄”?(1)才能勇武過人的人;(2)不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽佩的人;(3)具有英雄品質(zhì)的人。
2、古今中外，你知道哪些英雄?
3、下面，老師給大家推薦一位女英雄――李清照。(屏幕出示，師朗誦)
在我國群星璀璨的歷史長河中，有數(shù)不勝數(shù)的杰出的文學(xué)大家。然而，這其中能夠留芳千古的女性作家卻廖若晨星，李清照獨(dú)出群芳，是秀的一個(gè)。她學(xué)識(shí)淵博，才華出眾，工于詩詞，長于文賦，精通音律，善作書畫。在詩詞創(chuàng)作方面，她的盛名不僅可與宋朝的蘇軾、陸游、辛棄疾比肩，亦可直追前代大師如李白、杜甫、白居易等而與之齊名，躋身于中國最偉大的文學(xué)家之列。
今天，我們要學(xué)習(xí)的就是李清照寫的一首小詩。
二、呼喚英雄。
1、同學(xué)們，兩千多年前的楚漢戰(zhàn)爭時(shí)期，出現(xiàn)過一位大名鼎鼎、叱咤風(fēng)云的英雄，他就是西楚霸王――項(xiàng)羽。歷有許多文人墨客寫文章評(píng)述過項(xiàng)羽，其中最的是八百多年前的南宋李清照的。
2、請(qǐng)同學(xué)們把這一首絕句端端正正地臨寫在方格紙上。(生臨寫鋼筆字帖，師巡回指導(dǎo)，兩分鐘內(nèi)完成)
3、同學(xué)們，這首詩雖然只有短短的二十個(gè)字，但讀起來壯懷激烈，鏗鏘有力。誰來讀一讀這首詩。(正音，如“為”念第二聲。)
三、贊頌英雄。
1、同學(xué)們，這首詩中李清照用了兩個(gè)詞語贊頌項(xiàng)羽的英雄氣概，(人杰、鬼雄)
2、你怎么理解這兩個(gè)詞語?
(人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人;
鬼雄：鬼中的英雄、)
3、(項(xiàng)羽認(rèn)為人活著，就要成為人中的豪杰，為國家建功立業(yè);死，也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。不管是生還是死，都要成為頂天立地的男子漢，這就是項(xiàng)羽的本色。)
4、指名讀這兩句詩。(慷慨激昂，堅(jiān)定有力)
5、這兩句詩“驚天地，泣鬼神”，八百年來令多少男兒汗顏。請(qǐng)全體男孩子再來念一念這兩句詩。)
6、同學(xué)們，最令人心動(dòng)、最令人感慨的還是第四句詩“不肯過江東”。江東，是指江南的東部，咱們這兒就屬于江東，江東是項(xiàng)羽的老家。當(dāng)年，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東弟子轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，項(xiàng)羽是江東的驕傲。江東的父老鄉(xiāng)親都盼望著項(xiàng)羽勝利歸來。可項(xiàng)羽為什么不肯過江東呢?
咱們來看一段悲壯的歷史。(課件出示，學(xué)生跟讀)
秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦。項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東弟子轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅了秦軍主力，立下赦赦戰(zhàn)功。秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終項(xiàng)羽兵敗垓下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長勸他急速離江，回到江東，重振旗鼓。項(xiàng)羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯漓江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷10余處，最后從容自刎，時(shí)年31年。
讀了這段話，聯(lián)系“不肯過江東”，你對(duì)項(xiàng)羽又有何感慨?
(項(xiàng)羽寧死不屈、百屈不撓、悲壯豪邁、光明磊落、浩然正氣、敢作敢為)
師：“不肯”一詞，寫出了項(xiàng)羽以死相報(bào)，無愧于八尺男兒之身，無愧于江東父老之托，無愧于“人杰鬼雄”之名。誰再來讀讀這一句。
四、追思英雄。
1、同學(xué)們，楚漢戰(zhàn)爭以項(xiàng)羽的失敗而告終。“至今思項(xiàng)羽”，宋朝的李清照為什么要去追思一位一千多年前的失敗的英雄呢?(交流)
(一是因?yàn)轫?xiàng)羽“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣概;二是因?yàn)轫?xiàng)羽寧死“不肯過江東”的豪言壯語。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)課。
一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢?
1、板書課題： 示兒(全班齊讀課題)
2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、簡介陸游。
二、學(xué)習(xí)這首古詩。
1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字(卡片出示)。
2、自由讀詩句，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順(注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等)。
3、 指名讀詩句，再齊讀詩句。
4、 再讀這首詩，初步領(lǐng)會(huì)詩意，并思考以下問題(小黑板出示：問題)
(1)想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事?
(2)這首詩主要寫了什么?
(3)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
5、合作學(xué)習(xí)
有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動(dòng)筆墨不讀書”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩的前兩句。
6、匯報(bào)交流
(1)“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?“示”：告訴。“示兒”：告訴兒子。(2)“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”
“元知”，“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。
“萬事空”是什么都沒有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”，“九洲”指中國。“同”是統(tǒng)一。“九洲同”是指全國統(tǒng)一。
(3)指名說說詩句的意思
我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。
從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會(huì)到了什么?體會(huì)到了詩人牽掛的是祖國的統(tǒng)一。
7、自讀自悟
下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)后兩句詩。
(4)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊(duì)。
“北定”，“定”是平定，這里是指收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無”同“勿”，意思是不要
“乃翁”，“乃”是你的，你們的。“翁”指父親。
(5)這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭祀時(shí)不要忘了(把收復(fù)中原的這件事)告訴你們的父親。
從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會(huì)到了什么?體會(huì)到詩人對(duì)祖國統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國的消息。
剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來理解詩句的意思，這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰能把詩句的意思連起來說一說。(指名答)
三、 總結(jié)全詩。
同學(xué)們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時(shí)對(duì)兒子們囑咐的動(dòng)人悲壯的場景吧(課件展示當(dāng)時(shí)情景)!
1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時(shí)能夠統(tǒng)一這件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。)
2、 這首詩主要寫了什么?(詩人畢生的心事和無限的希望。)
3、 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。)
是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹漓霑r(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!同學(xué)們，讓我們從小樹立遠(yuǎn)大理想，長大后報(bào)效祖國。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶著對(duì)這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧!
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，對(duì)古詩有一定的理解能力，而且這兩首古詩也較為淺顯易懂，所以可以讓學(xué)生自學(xué)，然后以全班交流的形式共同品析重點(diǎn)詞句。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同，理解詩句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。
教學(xué)過程：
登飛來峰
（宋）王安石
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）
二、初讀古詩，自學(xué)檢查。
思考：
1、這是一首寫什么的詩？
2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？
三、深入理解詩句。
1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
理解“尋”、“聞?wù)f”。
理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見太陽升起。
2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？
3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
題西林壁
（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中。
一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學(xué)過的蘇軾的詩，導(dǎo)入新課。
二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。
三、理解詩意。
1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。
2、不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中。
詩意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì)。只因?yàn)樽约涸趶]山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。
四、思考：
1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？
2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對(duì)此還有什么理解？
一、自己的話說說古詩的大意，體會(huì)詩人寫詩的用意。
六、練習(xí)背誦。
七、拓展延伸：
1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對(duì)比地讀一讀，增加積累。
說說自己登山觀景的體會(huì)。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇6
教材分析：
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
《登飛來峰》為王安石30歲時(shí)所作。1050年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。在兩首古詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的內(nèi)容，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同。
教學(xué)構(gòu)想：學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對(duì)兩位詩人有一定的了解。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已積累的一些學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)、誦讀古詩文，想象詩境，從而理解詩意，體會(huì)中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間;2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入，入情入境；整體通讀，想象詩境；分步解讀，感悟哲理；二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？
二、朗讀《登飛來峰》
1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩中的哲理。
1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。
2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？
點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
②哲理是用形象生動(dòng)的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化，詩化的哲理。
③由學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩的理解。
四、質(zhì)疑活動(dòng)
1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？
3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書
①②描寫景物——充滿生機(jī)
③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志
小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。
六、競賽搶答活動(dòng)
搶答題
1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）
2、解釋加點(diǎn)字的意思
①千尋塔（ ）（指應(yīng)天塔）
②聞?wù)f雞鳴見日升（ ）（這里是“聽到”的意思）
③不畏浮云遮望眼（怕）
④只緣身在最高層（ ）（因?yàn)椋?/p>
3、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采用（ ）手法，點(diǎn)明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）
4、《登飛來峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）
5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？（前：寫景，后：抒情）
6、《登飛來峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦這首詩歌，并理解詩意
默寫這首詩歌
板書設(shè)計(jì)：
登飛來峰
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)理解《題西林壁》的內(nèi)容，背誦古詩，并且理解詩意
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3.檢查預(yù)習(xí)
緣 廬 峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7.質(zhì)疑
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意
（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)椤?題：書寫。
（5）討論句意
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思
3.想意境，悟詩情
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
（3）提問：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。
四、比較
1、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：
（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。
（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機(jī)解題）
《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。
《登飛來峰》——飛來峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
（3）都借寫景說明道理。
這兩首詩蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首地來品悟。
五、學(xué)習(xí)觀察方法。
自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？
身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物
身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
帶著感悟背誦兩首詩
默寫兩首古詩
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
課后反思：
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇7
1、描述
本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達(dá)了對(duì)朋友的期望，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。李賀的《馬詩》通過寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景，讓學(xué)生充分地讀，讀充分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會(huì)詩中所表達(dá)的志向和感情。
2、分析
整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對(duì)譯，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。本課兩首詩的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會(huì)詩人的情感，同時(shí)豐富了他們的語言積累，培養(yǎng)了良好的語感，提高了審美修養(yǎng)。另外在學(xué)習(xí)中，我還為兩首詩配以優(yōu)美的古箏曲，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng)。
3、規(guī)劃
本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠。《馬詩》描繪了一幅相當(dāng)生動(dòng)的畫卷，正所謂“詩中有畫”。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來，學(xué)生的能力會(huì)進(jìn)一步提高。同時(shí)還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩篇，在交流中開拓思維，增加積累。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動(dòng)場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》
4、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教具準(zhǔn)備：掛圖和資料
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2.教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3.指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容
1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題
2.小組討論。
2.全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
3.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）
6.放聲自由讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
七、教學(xué)反思：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動(dòng)場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇9
教 材 分 析 本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解詩歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。3.體會(huì)詩人是怎樣展開豐富的想象的。 教學(xué)重難點(diǎn)了解詩歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 第 一 課 時(shí)教 與 學(xué) 活 動(dòng) 過 程教 師 點(diǎn) 撥學(xué) 生 活 動(dòng)備注一、 導(dǎo)入新課：我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。 二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。1.簡介作者王之渙。2.解釋題目。3.初讀課文。4.理解詩意。 5.想意境，悟詩情。（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。6.練習(xí)背誦。。 三、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。1.初讀課文。播放錄音，范讀。2. 理解詩意。 3.體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。5.練習(xí)背誦。 四、體會(huì)詩人是怎樣展開豐富的想象的。自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？ 五、填寫“我的視角”。閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。六、配樂朗誦詩歌。 播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。 （1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。 有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。 自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。 討論交流，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。 先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。 小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。 先小組交流，再指名全班交流。 板書設(shè)計(jì)： 涼州詞 浪淘沙黃河遠(yuǎn)上白云間 九曲黃河萬里沙 一片孤城萬仞山 孤獨(dú) 浪濤風(fēng)簸自天涯 蜿蜒曲折 羌笛何須怨楊柳 荒涼 如今直上銀河去 流程長春風(fēng)不度玉門關(guān) 同到牽牛織女家 作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦并體會(huì)詩的思想感情。2.《同步學(xué)習(xí)與探究》。3.預(yù)習(xí)下一篇課文。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇10
【同步教育信息】
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
第二單元：明月
單元課文：《古詩二首》
二. 課文內(nèi)容：
兩首唐詩——王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。《鳥鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。
三. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）了解詩意，體會(huì)古詩的意境；
（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
（3）掌握自學(xué)古詩的方法。
四. 跟老師一起學(xué)：
1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩。
2、試著背一背。游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布；古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。
3、我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》。
4、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
5、學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》。
6、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
7、誰來讀讀這首詩？
要讀出古詩的韻味；
8、看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以大聲讀；也可把這首詩美美地多讀幾遍。
9、詩的意思讀懂了嗎？有什么問題咱們一起解決。
“殘陽、瑟瑟、可憐” （殘陽為什么不說“照”而用“鋪”呢？）
瑟瑟，可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？
殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。
鋪——此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。
通過看圖可以更好地理解這個(gè)詞。
10、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。
夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
11、當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（結(jié)合第四句話讀懂 “可憐”的意思）
12、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？ （江邊殘陽月夜美）
13、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？
14、最后一句讀得回味悠長；
它描繪的是第二句的景色
15、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……
16、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》。
17、一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。
18、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才是采用怎樣的方法來學(xué)習(xí)《暮江吟》的？
（讀通——讀懂——想象——背誦）
19、我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，自己學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》。
20、背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）
21、說說帶點(diǎn)詞語的意思：
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）
22、讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
23、這樣的景色，給你一種什么感受？山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？
24、在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩學(xué)習(xí)。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法。
25、同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？
26、想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡描寫了海上的明月。
想必大家還意猶未盡吧。我在這里為同學(xué)們?cè)偻扑]一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》
蘇軾《中秋月》
李商隱《霜月》
白居易《江樓月》……
27、同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美地讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。
資料：王維，唐代詩人、畫家。字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（在今山西永濟(jì)），遂為蒲人。他官終尚書右丞，世稱“王右丞”。
生平 王維青少年時(shí)期即富于文學(xué)才華。開元九年（721） 中進(jìn)士第，為大樂丞。因故謫濟(jì)州司倉參軍。后歸至長安。開元二十二年張九齡為中書令。王維被擢為右拾遺。其時(shí)作有《獻(xiàn)始興公》詩，稱頌張九齡反對(duì)植黨營私和濫施爵賞的政治主張，體現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)要求有所作為的心情。二十四年（736）張九齡罷相。次年貶荊州長史。李林甫任中書令，這是玄宗時(shí)期政治由較為清明而日趨黑暗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。王維對(duì)張九齡被貶，感到非常沮喪，在《寄荊州張丞相》中說：“方將與農(nóng)圃，藝植老丘園。”表示了歸隱之意。但他并未就此退出官場。開元二十五年，曾奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕，后又以殿中侍御史知南選，天寶中，王維的官職逐漸升遷。安史亂前，官至給事中，他曾說：“既寡遂性歡，恐招負(fù)時(shí)累”。一方面對(duì)當(dāng)時(shí)的官場感到厭倦和擔(dān)心，但另一方面卻又戀棧懷祿，不能決然離去。于是隨俗浮沉，長期過著半官半隱的生活。他原信奉佛教，此時(shí)隨著思想日趨消極，其佛教信仰也日益發(fā)展。他青年時(shí)曾居住山林，中年以后一度家于終南山，后又得宋之問藍(lán)田輞川別業(yè)，遂與好友裴迪優(yōu)游其中，賦詩相酬為樂。天寶十五載（756）安史亂軍陷長安，玄宗入蜀，王維為叛軍所獲。服藥佯為疾，仍被送洛陽，署以偽官。兩京收復(fù)后，受偽職者分等定罪，他因所作懷念唐室的《凝碧池》詩為肅宗嘉許，且其弟王縉官位已高，請(qǐng)削官為兄贖罪，故僅降職為太子中允，后復(fù)累遷至給事中，終尚書右丞。
白居易，唐代詩人。字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。祖籍太原（今屬山西）。晚年官太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅、白文公。
入仕以前自代宗大歷七年（772），至貞元十五年（799），白居易生于鄭州新鄭（今屬河南）。自幼聰慧，5、6歲學(xué)作詩，9歲熟悉聲韻。11歲時(shí)，因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂，由滎陽逃難到徐州符離（今安徽宿縣北），不久又南下到越中，投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中，白居易接觸到民間疾苦，并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響，作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇，15、16歲時(shí)，立志應(yīng)進(jìn)士舉,刻苦讀書，口舌成瘡，手肘成胝。后來，父死母病，靠長兄白幼文的微俸維持家用，奔波于鄱陽、洛陽之間，生活比較艱苦。
貞元十六年，白居易29歲，進(jìn)士及第。十八年（802），又與元稹同時(shí)考中“書判拔萃科”。兩人訂交，約始于此，后在詩壇上齊名，并稱“元白”。十九年春，授秘書省校書郎。永貞時(shí)（805），王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新，白居易曾向韋上書，建議廣開言路，選拔人才，懲惡賞善，舉賢任能，不失時(shí)機(jī)地迅速改革。但不久，王、韋等被貶，改革失敗。他的建議未及采用，寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年（806），罷校書郎，撰《策林》75篇，對(duì)社會(huì)政治各項(xiàng)重大問題所提治理方案，是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識(shí)兼茂明于體用科”，作《觀刈麥》，《長恨歌》。
元和二年，帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年，改京兆府戶曹參軍，均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書，參預(yù)國家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下，他不怕得罪權(quán)貴，連續(xù)上書論事，如《奏請(qǐng)加德音中節(jié)目》、《論制科人狀》、《論和糴狀》、《奏閿鄉(xiāng)縣禁囚狀》等，都是關(guān)系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí)，他還自覺地以詩歌作為“補(bǔ)察時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的武器，促進(jìn)新樂府運(yùn)動(dòng)，寫了大量的諷諭詩，和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗，他的這些奏狀和詩歌反而招來當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。
元和六年，白居易因母喪居家，服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年，兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力聯(lián)合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請(qǐng)急捕兇手，以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢(shì)力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州（今江西九江）司馬。這對(duì)他是個(gè)沉重的打擊。
貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào) 自元和十一年（816），至大和二年（828） 。白居易到江州后的第二年，寫下《琵琶行》。詩中通過一個(gè)擅奏琵琶的長安名*淪落江湖的不幸身世，寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前，他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗，萌生過及早抽身的念頭。經(jīng)過這次打擊，思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨(dú)善”，決心要做到“宦途自此心長別，世事從今口不言”（《重題》）；“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”（《詠懷》）。但他并沒有辭官歸隱，而是選擇了一條“吏隱”的道路，一邊掛著閑職，一邊在廬山蓋起草堂，與僧朋道侶交游，以求知足保和，與世無忤。與之相適應(yīng)，描寫閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑適詩和感傷詩，便開始多起來，而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，召還京，拜尚書司門員外郎，遷主客郎中，知制誥，進(jìn)中書舍人。因國事日非，朝中朋黨傾軋，屢次上書言事不聽，于長慶二年（822）請(qǐng)求外任，出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時(shí)，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余頃；并疏浚城中六口井，以利飲用。離蘇州日，郡中士民涕泣相送。文宗大和元年（827），拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。
退居洛陽的晚年生活 自大和三年（829），至?xí)辏?46）。白居易從58歲開始，定居洛陽。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會(huì)昌二年（842），以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩人劉禹錫唱和，時(shí)稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí)，還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘，以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一、從（ ）中選字組詞，畫√
（原 緣）故 （聯(lián) 連）絡(luò) （訓(xùn) 馴）練
氣（息 吸） （顆 棵）粒 可（鄰 憐）
相（依 倚）相偎 （羞 差）澀 （隱 穩(wěn)）喻
（詳 祥）和 （境 鏡）界 （飄 漂）舞
二、連一連
梅破蕊 麥穗兩畦
荷香十里 嘗稻氣翻匙
剝橙香透甲 柳垂絲
明月別枝驚鵲 兩三點(diǎn)雨山前
七八個(gè)星天外 清風(fēng)半夜鳴蟬
三、按要求寫出詞語
1、“abb”的形式 （ ）（ ）（ ）
2、“aabb”的形式（ ）（ ）（ ）
3、“abab”的形式（ ）（ ）（ ）
4、“abcc”的形式（ ）（ ）（ ）
四、選詞填空
聚集 匯集
1、廣場上（ ）了從四面八方來的群眾隊(duì)伍。
2、發(fā)雜志了，同學(xué)們（ ）在講臺(tái)前爭先恐后地領(lǐng)著雜志。
站立 肅立
1、面對(duì)徐徐升起的國旗，人們脫帽（ ），向國旗行注目禮。
2、歌詠比賽結(jié)束了，家長們久久（ ）著，鼓掌向演出的孩子們表示祝賀。
五、修改病句
1、群眾幾乎差不多把嗓子都喊啞了。
2、天an門廣場上的燈籠火把全都點(diǎn)起來，一萬支禮花繼續(xù)射入天空。
3、今天下午，下了一天的雨。
4、每天晚飯后，都去遛彎。
5、讀書對(duì)我很感興趣，每到周末我都要到圖書館看書。
六、閱讀短文，按要求做
請(qǐng)你小心啊
有一個(gè)人去外國旅游，在經(jīng)過隧道入口的時(shí)候，以為這個(gè)地方交通警察管不到，于是大著膽子穿過去。這個(gè)時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)警察在不遠(yuǎn)處慢慢地跟隨著，卻沒有上前來制止他。他心想：嘿，那說明他不在意。于是，他自在而悠閑地走了過去。結(jié)果當(dāng)他走到對(duì)面時(shí)，警察迅速上前對(duì)他說：“先生，對(duì)不起，你違反了交通規(guī)則，請(qǐng)接受處罰。”
他很奇怪。這是為什么？警察溫和地說：“那是因?yàn)槲遗麓舐曋浦鼓悖銜?huì)驚慌失措。而你在穿行隧道，列車隨時(shí)會(huì)開過來，那是非常危險(xiǎn)的。所以，以后請(qǐng)你一定要小心啊！”
游客嚇出一身冷汗，卻對(duì)警察萬分感激，從此他再也不敢違反交通規(guī)則。
我忽然想起小的時(shí)候，在鄉(xiāng)下的水井邊玩，那是一個(gè)很深的井，有十多米深，掉下去，是很難被救起的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，母親看見了，她萬分驚恐。但是她一點(diǎn)聲音也沒有發(fā)出，慢慢地、偷偷地靠近。在距離我非常近的時(shí)候，才一把把我抱下來。
我成年之后，母親提及這個(gè)故事，用了一句話來概括：關(guān)鍵時(shí)刻，一定要保持鎮(zhèn)靜。
這讓我一輩子刻骨銘心。鎮(zhèn)靜是多么可貴的一種品質(zhì)，它直接影響到了生命。無數(shù)次在你面臨危難的時(shí)候，它能夠使你從容地過關(guān)。
1、短文講了幾個(gè)故事？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)，概括出主要內(nèi)容。
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2、為什么游客聽完警察的話嚇出一身冷汗，卻還對(duì)警察萬分感激？
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3、當(dāng)游客正穿過隧道時(shí)，當(dāng)我正在水井邊玩耍時(shí)，警察和母親分別是怎么做的？用“ ”畫出文中相關(guān)的句子。
4、警察和母親的做法對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？
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5、請(qǐng)給短文換個(gè)題目
【試題答案】
一、二、三答案略
四、選詞填空
聚集 匯集
1、廣場上（匯集）了從四面八方來的群眾隊(duì)伍。
2、發(fā)雜志了，同學(xué)們（聚集）在講臺(tái)前爭先恐后地領(lǐng)著雜志。
站立 肅立
1、面對(duì)徐徐升起的國旗，人們脫帽（肅立），向國旗行注目禮。
2、歌詠比賽結(jié)束了，家長們久久（站立）著，鼓掌向演出的孩子們表示祝賀。
五、修改病句
1、群眾幾乎差不多把嗓子都喊啞了。（“幾乎 差不多”重復(fù)）
2、天an門廣場上的燈籠火把全都點(diǎn)起來，一萬支禮花繼續(xù)射入天空。（“繼續(xù)”改為“陸續(xù)”）
3、今天下午，下了一天的雨。（刪去“下午”）
4、每天晚飯后，都去遛彎。（缺少主語）
5、讀書對(duì)我很感興趣，每到周末我都要到圖書館看書。（前半句語序錯(cuò)誤，改為“我對(duì)讀書很感興趣”）
六、閱讀短文，按要求做
請(qǐng)你小心啊
有一個(gè)人去外國旅游，在經(jīng)過隧道入口的時(shí)候，以為這個(gè)地方交通警察管不到，于是大著膽子穿過去。這個(gè)時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)警察在不遠(yuǎn)處慢慢地跟隨著，卻沒有上前來制止他。他心想：嘿，那說明他不在意。于是，他自在而悠閑地走了過去。結(jié)果當(dāng)他走到對(duì)面時(shí)，警察迅速上前對(duì)他說：“先生，對(duì)不起，你違反了交通規(guī)則，請(qǐng)接受處罰。”
他很奇怪。這是為什么？警察溫和地說：“那是因?yàn)槲遗麓舐曋浦鼓悖銜?huì)驚慌失措。而你在穿行隧道，列車隨時(shí)會(huì)開過來，那是非常危險(xiǎn)的。所以，以后請(qǐng)你一定要小心啊！”
游客嚇出一身冷汗，卻對(duì)警察萬分感激，從此他再也不敢違反交通規(guī)則。
我忽然想起小的時(shí)候，在鄉(xiāng)下的水井邊玩，那是一個(gè)很深的井，有十多米深，掉下去，是很難被救起的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，母親看見了，她萬分驚恐。但是她一點(diǎn)聲音也沒有發(fā)出，慢慢地、偷偷地靠近。在距離我非常近的時(shí)候，才一把把我抱下來。
我成年之后，母親提及這個(gè)故事，用了一句話來概括：關(guān)鍵時(shí)刻，一定要保持鎮(zhèn)靜。
這讓我一輩子刻骨銘心。鎮(zhèn)靜是多么可貴的一種品質(zhì)，它直接影響到了生命。無數(shù)次在你面臨危難的時(shí)候，它能夠使你從容地過關(guān)。
1、短文講了幾個(gè)故事？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)，概括出主要內(nèi)容。
講了兩個(gè)故事。
一：一個(gè)游客大著膽子穿隧道，一個(gè)警察跟隨著他，直到他走過隧道時(shí)，警察才告訴他違反了交通規(guī)則，要接受處罰。他很奇怪，警察說明了原因。游客對(duì)警察萬分感激，從此他再也不敢違反交通規(guī)則。
二：我小時(shí)候，在深井旁玩。母親看見了萬分驚恐，慢慢靠近我，在距離我非常近的時(shí)候，才一把把我抱下來。
2、為什么游客聽完警察的話嚇出一身冷汗，卻還對(duì)警察萬分感激？
游客沒有想到穿行隧道會(huì)有那么大的危險(xiǎn)，他對(duì)警察如此冷靜的做法萬分感激。
3、當(dāng)游客正穿過隧道時(shí)，當(dāng)我正在水井邊玩耍時(shí)，警察和母親分別是怎么做的？用“ ”畫出文中相關(guān)的句子。
警察：一個(gè)警察在不遠(yuǎn)處慢慢地跟隨著，卻沒有上前來制止他。
母親：她一點(diǎn)聲音也沒有發(fā)出，慢慢地、偷偷地靠近。
4、警察和母親的做法對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？
關(guān)鍵時(shí)刻，一定要保持鎮(zhèn)靜。這讓我一輩子刻骨銘心。鎮(zhèn)靜是多么可貴的一種品質(zhì)，它直接影響到了生命。無數(shù)次在你面臨危難的時(shí)候，它能夠使你從容地過關(guān)。
5、請(qǐng)給短文換個(gè)題目
關(guān)鍵時(shí)刻，保持鎮(zhèn)靜
【勵(lì)志故事】
驢子的故事
從前有一只驢子，它的主人在它的額前掛上一條它喜愛的紅蘿卜。驢子看見紅蘿卜就在眼前，可它跑呀跑呀，卻總是抓不著，似乎紅蘿卜是可望而不可及的。它不停地追尋著，似乎走了很長的路。可它永遠(yuǎn)都不知道，是聰明的主人用這種方法讓它不停地跑。它并沒有走多遠(yuǎn)，是主人把它拴在石磨上，讓它不停地圍著石磨轉(zhuǎn)，為主人干活。驢子想要取得那條紅蘿卜，就要首先意識(shí)到紅蘿卜就在自己頭上，并且要爆發(fā)自身的革命，讓自己的身體進(jìn)化了才可以拿得到。
我們?nèi)祟愒谧穼ど系邸⒄胬怼⒌缆返倪^程其實(shí)也比驢子好不了多少。我們?cè)诓粩嗟貙ふ医K極真理的過程中不斷地發(fā)展各種思想、學(xué)派、學(xué)說……并且創(chuàng)造了不少財(cái)富。我們感覺到自己在不斷地前進(jìn)，我們也像驢子一樣磨了不少面（得到了不少科學(xué)、文化、藝術(shù)方面的結(jié)晶），但我們也許還未意識(shí)到我們自己只是在兜圈子。真理其實(shí)就是掛在驢子頭頂上的紅蘿卜。我們只有認(rèn)識(shí)自己，爆發(fā)官能的革命，把自己進(jìn)化了才可以把紅蘿卜摘下來。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會(huì)詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦兩首古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦兩首古詩，體會(huì)詩人的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，掌握會(huì)寫字的音、形、義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、用自己的話講解兩首古詩的意思。
2、能正確、端正地書寫6個(gè)字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前查找的有關(guān)資料。
2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們還記得以前我們學(xué)的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學(xué)們背誦古詩）
2、同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）
（二）初讀古詩。
1、設(shè)計(jì)問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己理解）
2、教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺堋＃艨瞻祝寣W(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：山上寺院里的樓很高）。
3、請(qǐng)學(xué)生打開書，自由讀古詩，體會(huì)詩人作詩時(shí)的感受。
（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩內(nèi)容）
（三）理解詩句。
1、學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。
（1）讓學(xué)生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。
（2）讓學(xué)生小組內(nèi)交流。
（3）各小組匯報(bào)詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。
2、小組匯報(bào)。
（1）通過小組學(xué)習(xí)，知道哪句詩的意思了？（指名說）
（2）在小組學(xué)習(xí)的過程中，你還有不懂的地方嗎？
（請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答，老師加以引導(dǎo)。）
（3）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)每人說一句詩的意思。
（4）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）
（5）你從哪些句子看出樓很高，請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
（四）誦讀欣賞，品讀古詩。
1、通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)這首詩有了更深的了解，你能加上動(dòng)作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個(gè)人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩）
2、教師配樂范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，進(jìn)一步體會(huì)這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評(píng)析為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)）
（五）齊讀古詩，加強(qiáng)記憶。
在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂，全體學(xué)生起立，根據(jù)詩意加上動(dòng)作背誦古詩。
（六）拓展延伸。
利用課外資料，請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。
（七）課后作業(yè)。
回家后請(qǐng)你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
你也可以把這首詩畫成一幅畫。
板書設(shè)計(jì)
夜宿//山寺
［唐］李白
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天上/人。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）
2、除了欣賞美景，我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）
（2）請(qǐng)你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩）
2、創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。
（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。
（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩。
（3）請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。
（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。
（三）理解詩句，有感情地朗讀。
1、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。
（2）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）
（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
（5）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
2、練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。
4、讀給身邊的小伙伴聽聽。
5、老師配樂范讀后，也請(qǐng)學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
6、通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的意思。
7、總結(jié)：
第一句：從整體上說花的樣子。
第二句：從局部說每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對(duì)花的喜愛。
（四）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
1、請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。
2、可以和小伙伴合作，一人背一句。
（五）拓展延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？
2、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。
（六）課外作業(yè)。
1、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
2、請(qǐng)你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。
板書設(shè)計(jì)
江畔獨(dú)步尋花
［唐］杜甫
黃四娘家//花/滿蹊，
千朵萬朵//壓/枝低。
流連戲蝶//時(shí)時(shí)/舞，
自在嬌鶯//恰恰/啼。
第三課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)兩首古詩。
1、練習(xí)朗誦兩首古詩，邊讀邊體會(huì)詩的意境，做到有感情地朗讀。
2、檢查背誦。（播放課件，請(qǐng)同學(xué)看著課件練習(xí)背誦，也可以同桌練習(xí)，全班齊背。）
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)自學(xué)會(huì)認(rèn)字。（大聲地讀，讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)多讀幾遍。）
2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
（1）請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，分析字形。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結(jié)合詩的意思記憶一些字。
3、請(qǐng)學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，說說：你記住了哪幾個(gè)字？是用什么方法記住的？
4、請(qǐng)同學(xué)們給本課的字組詞。
5、請(qǐng)學(xué)生說說：哪幾個(gè)字最難記？
6、針對(duì)學(xué)生的疑問，老師和同學(xué)共同想辦法解決。
獨(dú)：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。
尋：“寸”的一橫最長。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、請(qǐng)學(xué)生看看課后的會(huì)寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。
2、通過課件，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個(gè)字，所以要提醒同學(xué)在寫的時(shí)候，不要把反犬旁寫得太直。
3、另外，本課有六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要學(xué)生注意它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
4、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)描紅，然后自己書寫。（提醒學(xué)生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）
（四）評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。
老師請(qǐng)寫完的同學(xué)拿寫好的的字在全班展示，請(qǐng)同學(xué)們互相評(píng)比，給寫字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確書寫6個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的意境，感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)夜雪可感不可見的美。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《梅花》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)夜雪可感不可見的美。
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們你們見過梅花嗎？它們?cè)谑裁醇竟?jié)開放？今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《梅花》
二、自讀古詩，了解大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的.字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，并糾正讀音。
3、師范讀，學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位，學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問題并嘗試解答。
5、師生共同交流，理解重點(diǎn)詞語。
6、學(xué)生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀，想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。
9、師小結(jié)：這首詩通過寫梅花不畏嚴(yán)寒，冒雪開放，贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字
1、了解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識(shí)字朋友吧！教師出示生字卡片，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
2、小組合作，進(jìn)行認(rèn)讀、識(shí)記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。
（2）學(xué)生試寫，教師重點(diǎn)提示：
獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時(shí)要注意避讓。
寒：要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)
背誦古詩。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、借助漢語拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、根據(jù)詩意，展開合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、根據(jù)詩意，初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)詩人的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)
（一）板題導(dǎo)入
1、揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣。
2、板書課題，齊讀課題。
3、用課件出示教學(xué)目標(biāo)。
二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。
大聲讀兩遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，做到不錯(cuò)讀，不漏讀。
（一）個(gè)人自學(xué)
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）
2、自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
（二）小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。
（三）班內(nèi)質(zhì)疑
（1）檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
（2）課件出示：多音字
三、質(zhì)疑拓展，討論總結(jié)
（一）自學(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。
（二）小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。
（三）質(zhì)疑拓展
1、指名學(xué)生朗讀詩文，師生共同糾錯(cuò)。
2、結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)詩句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
指導(dǎo)：
（1）理解詩句學(xué)習(xí)一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
①出示課文插圖。
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
③指名說說詩句的意思。
太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。
一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉；黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。
④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。
（2）學(xué)習(xí)三、四兩行。
詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？
指名讀三、四兩行。
理解：
欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。
指名說說詩句的意思。
3、思考拓展：這首詩蘊(yùn)含了什么哲理？
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦古詩；
2、根據(jù)對(duì)詩歌的理解，畫一幅畫。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇14
《送杜少府之任蜀川》
王勃
城闕輔三秦， 風(fēng)煙望五津。與君離別意， 同是宦游人。
海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。無為在歧路， 兒女共沾巾。 首聯(lián)屬“工對(duì)”中的“地名對(duì)”，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”（護(hù)持、拱衛(wèi)），氣勢(shì)雄偉，點(diǎn)送別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦游之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長安遙望蜀川，視線為迷蒙的風(fēng)煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”、“天涯”之魂。 因首聯(lián)已對(duì)仗工穩(wěn)，為了避免板滯，故次聯(lián)以散調(diào)承之，文情跌宕。“與君離別意”承首聯(lián)寫惜別之感，欲吐還吞。翻譯一下，那就是：“跟你離別的意緒啊！……”那意緒怎么樣，沒有說；立刻改口，來了個(gè)轉(zhuǎn)折，用“同是宦游人”一句加以寬解。意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！ 三聯(lián)推開一步，奇峰突起。從構(gòu)思方面看，很可能受了曹植《贈(zèng)白馬王彪》“丈夫志四海，萬里猶比鄰；恩愛茍不虧，在遠(yuǎn)分日親”的啟發(fā)。但高度概括，自鑄偉詞，便成千古名句。 尾聯(lián)緊接三聯(lián)，以勸慰杜少府作結(jié)。“在歧路”，點(diǎn)出題面上的那個(gè)“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱為“臨歧”。作者在臨別時(shí)勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。 南朝的著名文學(xué)家江淹在《別賦》里寫了各種各樣的離別，都不免使人“黯然消魂”。古代的許多送別詩，也大都表現(xiàn)了“黯然消魂”的情感。王勃的這一首，卻一洗悲酸之態(tài)，意境開闊，音調(diào)爽朗，獨(dú)標(biāo)高格。
《己亥雜詩》
龔自珍1、作者簡介。 龔自珍是中國近代思想家、文學(xué)家。是近代思想啟蒙的先驅(qū)。 道光十九年己亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長官，賦歸來”。他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩《己亥雜詩》2、朗讀《己亥雜詩》。 3、賞析。 此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。 4、思考題詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運(yùn)？落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。詩中寫了幾種心境？（1）、離別憂傷；（2）、回歸的愉快；（3）、積極的人生態(tài)度5.小結(jié)： 這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報(bào)國。）名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個(gè)極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花作為個(gè)體，它的生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值－－終將孕育出一個(gè)繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！ 6.古代詩人描寫落花 一種是怨啼鳥，怪東風(fēng)，嘆年華，面對(duì)落花噓唏感嘆。“流水落花春去也，天上人間”－李煜；“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”－李清照；“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”－林黛玉； 另一種把落花作為自然景物來描寫，其中有不少昂揚(yáng)向上的精神。“花落春仍在”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然7.朗讀并背誦詩歌。 朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇15
教材分析
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是縣城內(nèi)的一所直屬小學(xué)，良好的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施給語文教學(xué)注入了新的活力，提供了許多的方便。學(xué)校積極按照省“古詩文誦讀工程”的要求，開展古詩文誦讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)很感興趣。五年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了一定的古詩詞知識(shí)和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對(duì)于學(xué)生來說，融入詩境，體會(huì)詩人的思想感情比較難。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過反復(fù)朗讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4.有感情地背誦這二首古詩。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。
教學(xué)過程
一、激qing導(dǎo)入，展示古詩
1.師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？在你們的腦海里一定儲(chǔ)存著不少的古詩吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩背給同學(xué)聽一聽嗎？
2.生展示古詩。
3.同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的……
今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。板書課題。
二、整體通讀，把握詩境
1.自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
2.指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：
（1）作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）
（2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。
三、分步解讀，品悟詩情
1.學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。
（1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。
（2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？
提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫出馬的體態(tài)的俊健。
（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？
（4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。
（5）作者的心情如何？
感受詩人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。
（6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。
（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
（8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會(huì)是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。
（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。
（10）從這首詩中，你體會(huì)到什么？
作者對(duì)寶馬良駒的贊譽(yù)，對(duì)友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。
（11）教師小結(jié)：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
（13）齊背古詩，邊背邊想象情境。
2.學(xué)習(xí)《馬詩》。
（1）過渡：如果說杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩人李賀筆下的馬又是什么樣子？
（2）自讀詩文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
（3）學(xué)生小組試講，感知詩意。
（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。
（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評(píng)議。
（7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩人怎樣的心情？
（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。
想到這些，詩人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
（9）有感情地朗讀全詩，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
四、整體參讀，體察詩蘊(yùn)
1.交替互讀兩首古詩。
2.這兩首詩歌都描寫了馬，但詩人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩中的場景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。但有一點(diǎn)是相同的，都是借對(duì)馬的描寫，表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感。
五、拓展延伸，實(shí)踐積累
搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會(huì)。
總評(píng)：
古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，讀好古詩、背誦古詩是最基本的要求，學(xué)生做起來比較容易。但是如何讓學(xué)生從凝煉簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩情，確實(shí)不容易。本課的設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快，課堂因此而充滿了了生機(jī)與活力。
縱觀本節(jié)課，具有以下鮮明的特點(diǎn)：
一、思路清晰，主線分明，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。課堂教學(xué)始終圍繞著目標(biāo)層層設(shè)置，步步晉階。而且，每一個(gè)目標(biāo)的表述，方法、情感，總是水乳交融，渾然一體。
二、整體觀照，整合古詩，實(shí)現(xiàn)了古詩教學(xué)模式的突破。綜觀全案教程，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即接替開始、正音跟上、疏通為主、背誦跟上）模式，大膽采用“合—分—合”的教學(xué)思路，讓人耳目為之一新，精神為之一振。通過兩首詩的對(duì)比參讀，初步感受詠物言志的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的聯(lián)系，體悟詩人不同的情懷。
三、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的意境，體悟詩人的情懷。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背面的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生品悟出詩句背面的那份情、那顆心、那種味。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，把平面的詩句想象生成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生自然而然的投身于其中，感詩人之所感，想詩人之所想，憤詩人之所憤……于是，詩句背后的情味和意蘊(yùn)在想象的引領(lǐng)下，噴涌而起，一瀉千里。
四、重視學(xué)生的自主意識(shí)的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)到位。通過整合參讀，引導(dǎo)學(xué)生整體的把握詩意，初步進(jìn)入詩的情境，通過品析文眼、儷句、揣摩、體會(huì)詩人的思想感情，境中悟情。通過多種誦讀方法，讓學(xué)生讀出感情，讀出意蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累了語言，培養(yǎng)了語感。“導(dǎo)”在師生交流互動(dòng)中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇16
北師版語文四年級(jí)下冊(cè)《花》主題單元中的第一篇主題課文是《古詩兩首》，分別是唐代的杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》和宋代的葉紹翁的《游園不值》。這兩首詩都是借寫春天的花來表達(dá)作者 對(duì)大自然，對(duì)春天的熱愛和贊美！
在進(jìn)行第一首詩的教學(xué)時(shí)，我著重在學(xué)法的指導(dǎo)，先讓孩子讀準(zhǔn)字音，再利用工具書自學(xué)古詩，讓學(xué)生說說詩句的意思，學(xué)生在回答的過程中，接著學(xué)生根據(jù)句意質(zhì)疑。我就順勢(shì)讓學(xué)生說出，詩中寫了哪些美好的景物？然后圍繞“花、蝴蝶、黃鶯”等景物，利用插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，結(jié)合詩句進(jìn)行理解。整節(jié)課學(xué)生興致極高。由此我想到：語文課的學(xué)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語言，錘煉語言，從而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的過程！
在進(jìn)行第二首詩《游園不值》的學(xué)習(xí)時(shí)，我先總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法，再請(qǐng)孩子們照著這樣的方法自學(xué)。接著，在匯報(bào)第一句詩句的意思時(shí)，相機(jī)追問，那么他的心情會(huì)怎樣？學(xué)生有的說：“失落”。有的說：“遺憾”。還有的說：“掃興”。我又問到：“從哪些詩句中你能體會(huì)到詩人的這種心情？從而引出前兩句詩“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”學(xué)生很快就進(jìn)入了詩中的意境，學(xué)的津津有味。忽然我話題一轉(zhuǎn)，問道：“在這首詩中只寫了詩人這一種心情嗎？后來，詩人又遇到了什么事？心情又是怎樣呢？引出“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的學(xué)習(xí)。從而了解詩人轉(zhuǎn)憂為喜的心情。
最后，將兩首詩進(jìn)行對(duì)比，讓孩子體會(huì)出兩首詩圍繞“花”有什么不同。從而，感悟到春天的美，用積累到的描寫春天的古詩贊美春天！
整個(gè)教學(xué)，最讓我欣慰的是孩子們始終處在一個(gè)主動(dòng)求知的狀態(tài)中，教室里處處洋溢著熱烈的氣氛。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成為了一件非常主動(dòng)、快樂的事情。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的歡樂中成長。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《古詩二首》教案 篇17
2、學(xué)習(xí)的課文：《一個(gè)蘋果》、《古詩二首》、《水就是生命》
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、《一個(gè)蘋果》的教學(xué)目標(biāo)是：
1）了解志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛護(hù)的戰(zhàn)斗情誼，學(xué)習(xí)他們真摯的階級(jí)友愛精神。
2）理解課文內(nèi)容，正確回答課后思考題。
3）練習(xí)概括課文的中心思想，并體會(huì)寫文章怎樣做到有中心。
4）有感情地朗讀課文。
2、《古詩二首》的教學(xué)目標(biāo)是：
1）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，包括詩句和引申義。
2）對(duì)詩句文字美感的體會(huì)，培養(yǎng)語感。
3）滲透寫作方法。
3、《水就是生命》的教學(xué)目標(biāo)是：
1）能通順流利地朗讀課文。
2）了解水和人類的密切關(guān)系，體會(huì)說明文。
3）理解水就是生命，養(yǎng)成珍惜用水的好習(xí)慣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、《一個(gè)蘋果》：理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛護(hù)的戰(zhàn)斗情誼。練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)寫文章要有中心。
2、《古詩二首》：詩中闡述的道理。
3、《水就是生命》：了解水和人類的密切關(guān)系，理解水就是生命，培養(yǎng)珍惜用水的好習(xí)慣。
四、和老師一起學(xué)：
（一）《個(gè)蘋果》
1、本課生字：
卸： 左邊是7畫，右邊是硬耳刀；
熏：共14畫，上邊的橫最長。
2、詞語解釋：
固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見。
誘人：吸引人。
迸出：由內(nèi)而外突然發(fā)出。
煙熏火燎：干極了的感覺
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。
3、理解課文
問題1：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？為什么這么多人還吃不完一個(gè)蘋果？
要理解這兩個(gè)“為什么”，首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過，提示同學(xué)想一想，每個(gè)戰(zhàn)士在拿到蘋果時(shí)都是怎么想的？怎么做的？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，想到連長嗓子啞了，應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號(hào)員要吹沖鋒號(hào)，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號(hào)員；司號(hào)員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號(hào)員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。）
問題2：戰(zhàn)士們想的和做的有什么共同點(diǎn)？
（戰(zhàn)士們心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做的同一件事就是把蘋果遞給別人。）
從表面上看他們傳遞的是一個(gè)蘋果，從更深層的意義上講，他們傳遞的是什么？
（戰(zhàn)士們?cè)谧罾щy的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）
問題3：“我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文理解此時(shí)此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話？因?yàn)槊總�(gè)人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動(dòng)得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的階級(jí)友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
問題4：練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者圍繞中心選材。
（課文記敘了“一個(gè)蘋果”的故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們互相關(guān)懷的階級(jí)友愛精神。作者圍繞這一中心，選擇了在一個(gè)特定的環(huán)境中，大家都干渴的情況下，一次次推讓一個(gè)蘋果的感人場面。最后為了吃一個(gè)蘋果，連長不得不做一番動(dòng)員，可還是剩下大半個(gè)蘋果。這些描寫都表現(xiàn)了戰(zhàn)友間互相關(guān)懷這一中心。）
（二）《古詩二首》
1、本課生字：
形聲字：勢(shì)與拭與試的區(qū)別
桑：三個(gè)又上面最后一筆是點(diǎn)
宜：下面是且
2、對(duì)蘇軾和白居易的簡介
蘇軾：北宋文學(xué)家和書畫家，號(hào)東坡居士，唐宋八大家之一。
白居易：唐代詩人，字樂天，號(hào)香山居士，是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。
3、《浪淘沙》課文理解：
首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的境地當(dāng)中：一望無際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵，海天連成一片，令人心胸開闊。
“平沙好好四無邊”：水中間的田地十分廣闊，也看不到頭。
“暮去朝來淘不住”海水每天從朝霞升起到暮色漸至不停地?fù)碇蟮亍?/p>
“遂令東海變桑田”：致使浩瀚無邊的東海變成了令人贊嘆和美麗的桑田。
4、《飲湖上初晴后雨》課文理解：
1）首句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”描寫西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照射下，西湖水波粼粼。重點(diǎn)理解：“瀲滟”和“晴方好”和“雨亦奇”。
2）第二句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”：詩人用了一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。重點(diǎn)理解“淡妝濃抹”和“總相宜”的意思。
（三）《水就是生命》
1、生字：
溶與熔和榕三字的區(qū)別
泄與屜的區(qū)別
唾與捶的區(qū)別
惕與踢的區(qū)別
劑與濟(jì)的區(qū)別
役與疫的區(qū)別
2、理解課文：
（1）自讀思考，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么?
（這些都和我們的健康息息相關(guān)。）
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?
水占體重的4/5；水是高超的師；水是優(yōu)秀的運(yùn)輸兵；水是體溫的調(diào)節(jié)器；水是良好的潤滑劑；水是人體的衛(wèi)士。
（3）不吃飯可以堅(jiān)持十幾天，不喝水一個(gè)星期也活不成！
（沒有水就沒有生命，水就是生命）
（4）喝水有什么道理？
（兩頓飯之間要喝水，飲料有害處和白開水的好處，早晨喝淡鹽水）
水資源擴(kuò)展資料：
監(jiān)測資料表明，全國日排污量在1.3億噸左右。全國1200條河流，有850多條受到污染。
1996年中國環(huán)境狀況公報(bào)：除個(gè)別水系支流和部分內(nèi)陸河流外，總體上仍呈加重趨勢(shì)，78%的城市河段不宜作飲用水源，50%的城市地下水受到污染。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一、我會(huì)讀，還能組詞語。
局（ ） 治（ ） 凌（ ） 按（ ）
居（ ） 冶（ ） 陵（ ） 鞍（ ）
廉（ ） 破（ ） 瞪（ ） 游（ ）
兼（ ） 頗（ ） 鐙（ ） 旅（ ）
二、我會(huì)填。
技術(shù)的（ ） 凌空的（ ） 高超的（ ）
飄動(dòng)的（ ） 濃厚的（ ） 悠久的（ ）
歷史（ ）久 神形兼（ ） 四蹄（ ）空
動(dòng)作（ ）調(diào) 嘆（ ）叫（ ）
三、我會(huì)連。
文物 平衡 動(dòng)作 嘆服
激發(fā) 奔放 令人 協(xié)調(diào)
自由 想象 神形 輕盈
保持 珍品 體態(tài) 兼?zhèn)?/p>
四、我能寫出下列詞語。
近義詞：
細(xì)微——（ ） 濃厚——（ ）
反義詞：
輕盈——（ ） 優(yōu)雅——（ ）
五、句段推敲。
同一個(gè)句子，加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思不同，請(qǐng)給下面的句子加上幾種不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）小紅小剛滑冰去了你去不去
（2）小紅小剛滑冰去了你去不去
（3）小紅小剛滑冰去了你去不去
六、閱讀理解。
小白鵝
我愛小白鵝！
我家的小白鵝可漂亮哩。紅紅的小嘴巴又扁又寬，微微向上翹起；高高的額上突起一個(gè)淡黃色的小包包；一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側(cè)，總愛東瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的陽光照耀下，還閃閃發(fā)光哩；兩只翅膀像兩把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起來，“呼呼”作響；一雙扁扁的小腳支撐著肥胖的身子，沒事的時(shí)候，搖搖擺擺踱（duò duó）著方步。
小白鵝生氣的時(shí)候挺可愛，它搖起大翅膀，瞪起雙眼，伸長脖子怪叫，連跑帶飛狠狠地向你撲來，看那架勢(shì)，非擰（nīng níng）你幾口不可。可是，只要你拍拍手，跺跺腳就把它嚇住了。
小白鵝戲水最有意思，它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤ｎD時(shí)，一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴(kuò)散。你瞧，它玩得多開心呀。有時(shí)它彎著脖頸對(duì)著天歌唱；有時(shí)它把脖子伸入水中覓食，向后背灑水，還不時(shí)地翻著跟頭哩！
小白鵝吃飽了、玩夠了，到了中午就回家生一個(gè)沉甸甸熱乎乎的大鵝蛋，足有三四個(gè)雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時(shí)候，總是笑瞇瞇地說：“瞧，小白鵝多能干！”
輕松闖關(guān)
第一關(guān)：
1、用“∕”劃去文中帶點(diǎn)字的不正確讀音。
2、寫出兩個(gè)與“徐徐”意思相近的詞語：_______ _______
第二關(guān)：
把第三自然段中描寫小白鵝生氣時(shí)的動(dòng)詞寫下來。
_________________________________________________________
第三關(guān)：
讀下面的句子，回答問題。
“它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤！边@句話中“像小帆船似的”是比喻什么的？
_________________________________________________________
_________________________________________________________
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【試題答案】
一、我會(huì)讀，還能組詞語。
略
二、我會(huì)填。
技術(shù)的（領(lǐng)域） 凌空的（風(fēng)箏） 高超的（技藝）
飄動(dòng)的（紅旗） 濃厚的（真情） 悠久的（歷史）
歷史（悠）久 神形兼（俱） 四蹄（騰）空
動(dòng)作（協(xié)）調(diào) 嘆（為）觀（止）
三、我會(huì)連。
文物 平衡 動(dòng)作 嘆服
激發(fā) 奔放 令人 協(xié)調(diào)
自由 想象 神形 輕盈
保持 珍品 體態(tài) 兼?zhèn)?/p>
略
四、我能寫出下列詞語。
近義詞：
細(xì)微——（細(xì)小） 濃厚——（深厚）
反義詞：
輕盈——（笨拙） 優(yōu)雅——（低俗）
五、句段推敲。
同一個(gè)句子，加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思不同，請(qǐng)給下面的句子加上幾種不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）小紅小剛滑冰去了，你去不去?
（2）小紅：小剛滑冰去了，你去不去?
（3）小紅小剛：滑冰去了，你去不去?
六、閱讀理解。
小白鵝
我愛小白鵝！
我家的小白鵝可漂亮哩。紅紅的小嘴巴又扁又寬，微微向上翹起；高高的額上突起一個(gè)淡黃色的小包包；一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側(cè)，總愛東瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的陽光照耀下，還閃閃發(fā)光哩；兩只翅膀像兩把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起來，“呼呼”作響；一雙扁扁的小腳支撐著肥胖的身子，沒事的時(shí)候，搖搖擺擺踱（duò duó）著方步。
小白鵝生氣的時(shí)候挺可愛，它搖起大翅膀，瞪起雙眼，伸長脖子怪叫，連跑帶飛狠狠地向你撲來，看那架勢(shì)，非擰（nīng níng）你幾口不可。可是，只要你拍拍手，跺跺腳就把它嚇住了。
小白鵝戲水最有意思，它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤ｎD時(shí)，一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴(kuò)散。你瞧，它玩得多開心呀。有時(shí)它彎著脖頸對(duì)著天歌唱；有時(shí)它把脖子伸入水中覓食，向后背灑水，還不時(shí)地翻著跟頭哩！
小白鵝吃飽了、玩夠了，到了中午就回家生一個(gè)沉甸甸熱乎乎的大鵝蛋，足有三四個(gè)雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時(shí)候，總是笑瞇瞇地說：“瞧，小白鵝多能干！”
輕松闖關(guān)
第一關(guān)：
1、用“∕”劃去文中帶點(diǎn)字的不正確讀音。略
2、寫出兩個(gè)與“徐徐”意思相近的詞語：輕輕 慢慢
第二關(guān)：
把第三自然段中描寫小白鵝生氣時(shí)的動(dòng)詞寫下來。
搖-瞪-伸-叫-跑-飛-撲-擰
第三關(guān)：
讀下面的句子，回答問題。
“它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地?fù)苤！边@句話中“像小帆船似的”是比喻什么的？
答：小白鵝在水中游動(dòng)的樣子。