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部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-24

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案(精選17篇)

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇1

  一、從小猴子下山一事無成的故事里,教育學(xué)生做事必須一心一意。

  二、認(rèn)識(shí)生字:猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林,會(huì)用“又……又……”“蹦蹦跳跳”,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。

  三、能流利地有感情地讀課文,并能復(fù)述。

  課前準(zhǔn)備:放大課文插圖。

  [課時(shí)安排]

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí):講故事、學(xué)生字,初讀課文。

  第二課時(shí):表情朗讀課文,復(fù)述。

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語。

  今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個(gè)故事,題目叫《小猴子下山》。

  △教學(xué):猴。提示:猴是野獸,所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

  小猴子下山,到了哪些地方,請看看圖,自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

  一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下

  結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子

  △教學(xué):塊。

  學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

  “一塊糖”,“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.

  △教學(xué):棵。

  一棵樹,還有什么也說“一棵”?

  “一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。

  指點(diǎn):細(xì)而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。

  △教學(xué):圓(kē)。

  “圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

  “圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

  不僅圓還大,就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

  △教學(xué):林。

  許多樹長成一片,就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

  三、初讀課文。

  學(xué)了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”。

  還有生字沒教,你們一邊讀,一邊自己學(xué)。

  四、檢查自學(xué)效果。

  結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

  小猴子下山拿過哪些東西?

  利用前面圖旁的板書:

  △教學(xué)桃(táo)。

  桃子是結(jié)在樹上的,是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順,可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。

  最后又去追什么?(小兔子)

  小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒得到。)

  五、再教生字(出示小黑板)

  △掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)

  △扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

  △捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)

  △扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。

  (教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)

  扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作,都是,重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊,“乃”筆劃為橫折折折鉤。

  復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)寫字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,出示小卡片::工、奉、乃。

  拼字游戲:給找朋友。

  1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學(xué)生念。

  2.請學(xué)生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。

  二、閱讀課文。

  1.要求一字一字讀正確。

  2.指導(dǎo)讀流利。

  出示第三節(jié)課文,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。

  小猴子/扛著玉米,走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅,非常/高興,就/扔了玉米/去/摘桃子。

  指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。

  各自讀全篇;再指名輪讀全篇。

  3、述課文。

  1).不看書說,記不清了再看書。(各自練習(xí))

  2).指名復(fù)述。

  四、指導(dǎo)表情朗讀。

  1.第一節(jié),語氣像講故事一樣.

  2.指導(dǎo)讀“又……又……”

  玉米又大又多

  桃子又大又紅

  西瓜又大又圓

  結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  a.太陽____。蘋果。

  (提供主語)

  b.獨(dú)立用“又……又……”說話。

  又……又……。

  3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)

  △“猴子看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。(示范)

  △“猴子看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會(huì)把玉米扔了?(覺得猴子可笑的口氣)(指導(dǎo))

  △它看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣,語氣加重)

  誰來試試,指名讀。

  △“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛,它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。”(覺得猴子真不像話,用批評小猴子的口氣讀)。

  △小猴子只好空著手回家去。

  (要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)

  指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

  五、創(chuàng)造性復(fù)述。

  想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。

  提示:①老猴子會(huì)怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話,老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會(huì)怎么回答。⑤小猴子又下山了,這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。

  連貫復(fù)述。

  〔板書設(shè)計(jì)〕

  結(jié)合字詞教學(xué),指導(dǎo)朗讀等活動(dòng),組成下列板書:

  玉米又大又多掰扛扔

  桃樹又大又紅摘捧扔

  西瓜又大又圓摘抱扔

  小兔子蹦蹦跳跳追空著手

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個(gè)二類字。會(huì)寫“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個(gè)生字。

  2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、知道小猴子下山教給的道理:做事不能三心二意,見義思遷,應(yīng)該一心一意。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

  2、知道小猴子下山教給的道理:做事不能三心二意,見義思遷,應(yīng)該一心一意。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激趣引題

  示圖,小朋友看,這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事? 今天,我們學(xué)一個(gè)更有趣的故事-小猴子下山,板書課題。

  二、初知課文,理清思路

  1、小猴子下山的過程中,經(jīng)過了一些地方,你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

  2、示圖

  玉米地、桃樹下、瓜地、

  3、能不用上“一玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時(shí)候,它來到了來到了來到最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

  4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

  5、理解思路:

  掰玉米、扛玉米、扔玉米

  摘桃子,捧桃子,扔桃子

  摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜

  追兔子

  三、研讀重點(diǎn)段

  1、接下來,我們就去玉米看看吧。

  2、你看見了什么?

  小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。

  小猴子心里很高興。

  小猴子就掰了一個(gè)。

  小猴子扛著往前走。

  3、誰得把這四句話合并成一句話?出示合并后的句子,大家趕快來讀一讀吧。

  4、師生合作讀:剛才我們看見了小猴子下山來,走到(一塊玉米地里),看見(玉米結(jié)得又大又多,心里十分高興,) 就(掰了一個(gè)),(扛著往前走)。

  5、引:小猴子扛著玉米,走到了一塊桃樹下。(出示第2自然段)自己讀讀看,你又看見了什么?

  (引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅,這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類郏x出扔玉米的毫不猶豫。)

  6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米,走到( ),看見( ),就( )。”

  7、(出示第三幅圖)誰能編故事?(出示:小猴子捧著桃子,走到( ),看見( ),就( )。)

  8、(出示第四自然段),看看你們填的對不對呢?學(xué)生讀。

  9、(出示第五自然段),小猴子抱著個(gè)大西瓜往回走,大西瓜能回到山上嗎?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)結(jié)果?(出示句子,學(xué)生讀:兔子跑進(jìn)森林不見了,小猴子空著手回家去了。)

  四、提升主題

  1、小猴子下山,本來是想干什么?(找吃的)結(jié)果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會(huì)空手而回?(小猴子做事不專心,三心二意,想一出是一出,見義思遷)

  2、經(jīng)過了這次,小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天,它又準(zhǔn)備下山。下山之前,我覺得我們得跟小猴子說幾句話,不然,它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),指名讀下面詞語。

  非常  高興  又大又圓  可愛  一片

  西瓜  真好  小兔兒

  二、指導(dǎo)書寫,教師要點(diǎn)撥重點(diǎn)。

  非:左右結(jié)構(gòu),要注意筆順。

  常:上中下結(jié)構(gòu),可用熟字換偏旁的方法來記,“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭,中間禿寶蓋,下面“吊”來記。

  非常:表示不一般,十分的意思,比如:非常美麗,意思是不是一般的美麗,是十分美麗了。正如非常高興,非常愛吃等。常常,經(jīng)常,常來常往。

  瓜:筆順 瓜,第一筆橫撇。瓜地,西瓜,冬瓜,南瓜,瓜果。

  教學(xué)反思

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇3

  設(shè)計(jì)說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此,本課設(shè)計(jì)力爭突出隨文識(shí)字策略,采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容,組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序,在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下,習(xí)得識(shí)字方法,豐富語言積累,感悟文章說明的道理,即:做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:制作本課字卡。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課

  1.板書課題,學(xué)習(xí)“猴”字。

  提示:猴子是動(dòng)物,所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

  2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中,將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

  3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物,在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)可以很好地了解學(xué)情,為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.朗讀全文。

  (1)教師引言:小猴子下山,他先后走了哪些地方?(師畫一座山,并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。

  (2)師生聽讀課文,正音。

  2.排列圖片。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

  (2)師生交流訂正。

  3.練說量詞。

  (1)排圖片后,輔助貼圖練說:小猴子下山,先來到了一玉米地,再走到一桃樹下,接著走過一西瓜地,最后看見了一小兔子。

  (2)量詞訓(xùn)練。

  ①教學(xué):塊。

  學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。“一塊糖”“一塊餅干”,這種東西一般有個(gè)平面,“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書寫:一看,二寫,三對照,明確左小右大;書寫筆順。

  ②教學(xué):棵。一棵樹,還有什么也說“一棵”?一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn):細(xì)而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。

  設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后,運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容,降低概括的難度,再給句子填充量詞,做到有針對性地學(xué)習(xí)生字,積累語言。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。

  教師導(dǎo)學(xué):知道了小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字,圈出來,多讀幾遍

  教師出示字卡,集體學(xué)習(xí)生字。

  (1)結(jié):多媒體出示圖片,學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。

  (2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)

  (3)扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

  (4)“捧”和“抱”:用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動(dòng)作)

  (5)扔:東西不要了,把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)

  (6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作,都是提手旁。

  (7)追:出示小猴子追兔子的圖片,用“追”字說話。

  (8)蹦:左右結(jié)構(gòu)。編字歌:“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。

  2.指導(dǎo)會(huì)寫的字。

  (1)教師引學(xué):觀察寫字表中的漢字,你最喜歡哪個(gè)字?說說這個(gè)字是怎么寫的。

  (2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)學(xué)習(xí)。

  ①學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提,第四筆是點(diǎn),一起描一描,寫一寫。

  ②學(xué)習(xí)“常”。教師范寫,學(xué)生觀察;學(xué)生描字,再寫字。

  ③學(xué)習(xí)“空”。多音字,一聲“天空”,四聲“填空”;先書寫部首“ ”,再書寫整個(gè)字。

  ④學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎,一短一長;明確筆順,口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

  ⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞:來往、往東、往事、南來北往。

  ⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn),因此,本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字,采取多種識(shí)字與寫字的方法,如:結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法,調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體,在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字,掃清閱讀障礙。

  四、熟讀課文,鞏固生字

  1.字卡鞏固生字。

  (1)同桌游戲,互考字卡并組詞。

  (2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令:火車火車哪里開?學(xué)生對口令:火車火車這里開!

  2.多種形式熟讀課文。

  (1)小組推薦代表分自然段讀課文,師生評價(jià),評選“代表”,獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

  (2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在認(rèn)識(shí)生字之后,為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái),使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力,樹立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總體感知

  1.復(fù)習(xí)生字,出示小卡片:工、奉、乃。拼字游戲:給提手旁找朋友。

  (1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合,學(xué)生念字組詞。

  (2)請學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字:“捧”“扛”“扔”。

  2.學(xué)生活動(dòng):請你邊貼詞卡,邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上,并說出小猴子先后去了哪些地方,最后得到了什么。)

  玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

  設(shè)計(jì)意圖:考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,鞏固所學(xué)的提手旁生字,同時(shí)從整體上理清故事情節(jié),為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、圍繞“所見”,積累詞語

  1.自由讀課文,找出 “又~又~”式詞語。

  (1)教師引學(xué):這一路走來,不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有,小猴子臉上的表情一直都

  是——(非常高興)。是啊,因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢!小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)

  (2)你也能用“又~又~”式的詞語來說一說嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

  (3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨(dú)立用“又~又~”式詞語說話。

  2.教師貼:又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語,要讓大家感覺到是好東西!

  3.拓展運(yùn)用。

  這些好東西光是看看(板畫:眼睛),就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫:嘴巴),還會(huì)品嘗到怎樣的好味道?選一種說說:除了品嘗到甜,吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會(huì)覺得?(香)你能像故事中那樣,用“又~又~”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎?

  如:又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn):完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又~又~”式詞語來連接的。)

  設(shè)計(jì)意圖:低年級教學(xué)中,詞語訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn),此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練,使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“又~又~”式詞語,并能拓展組詞,學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用,巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。

  三、圍繞“所做”,體會(huì)動(dòng)詞

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段,理解:掰、扛。

  1.自由讀第一自然段。

  教師導(dǎo)學(xué):哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了!(課件出示)咦,畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖,請小朋友們幫忙想想,這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢?還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!

  2.你會(huì)畫一只什么樣的猴子?(提示:表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛。(指導(dǎo)書寫:掰。)

  3.齊讀第一自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

  1.自由讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。

  教師導(dǎo)學(xué):小猴子繼續(xù)走啊走,來到桃樹下,走過西瓜地,還看見了一只小兔子,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語。

  2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

  3.學(xué)生評價(jià),并談理解。

  討論要點(diǎn):

  (1)區(qū)別:捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)

  (2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。

  (3)扔:應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒追上,小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

  4.指導(dǎo)朗讀。

  (1)“他看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。”(示范:表現(xiàn)出很得意的樣子)

  (2)“他看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米,去摘桃子。”你們有沒有想到他會(huì)把玉米扔了?(指導(dǎo):覺得猴子可笑的口氣。)

  (3)“他看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子,去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣,語氣加重。)

  誰來試試,指名讀。

  (4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可愛,就扔了西瓜,去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話,用批評小猴子的語氣讀。)

  (5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

  (6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,通過聯(lián)想和朗讀,感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語,同時(shí)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,加深了對小猴子性格特點(diǎn)的理解。

  四、想象創(chuàng)造,續(xù)編故事

  1.想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。

  提示:①猴媽媽會(huì)怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話,猴媽媽又可能怎樣教育小猴子?④小猴子又會(huì)怎么回答?⑤小猴子又下山了,這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的?

  2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。

  設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完故事后,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾,并用自己的話完整復(fù)述故事,從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力,啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

  五、布置作業(yè),拓展復(fù)述

  1.搜集其他提手旁的漢字,做一做這樣的動(dòng)作。

  2.根據(jù)故事先后順序,把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容,深化所學(xué)的故事情節(jié),升華對故事內(nèi)容的理解。

  板書設(shè)計(jì)

  玉米地又大又多掰扛

  桃樹下又大又紅扔摘空著手

  西瓜地又大又圓扔摘回家去

  往回走蹦蹦跳跳扔追

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇4

  陜西省西安市大雁塔小學(xué) 米金梅

  (上課鈴響了,老師走進(jìn)教室,師生互相問好后,學(xué)生坐下)

  師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

  現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

  同學(xué)們,誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

  生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

  〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然。〕

  師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析?

  生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

  〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把一些筆畫多的生字化整為零,編成簡短的口訣,形象有趣,幫助學(xué)生識(shí)記,這也是一種識(shí)字方法,這樣做,小學(xué)生對所學(xué)的生字,想起口訣會(huì)認(rèn),背著口訣能寫。〕

  師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,好不好?

  生:(學(xué)生齊聲回答)好!

  (教師板書課題)

  (老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)

  師:這一課的生字我們學(xué)過了,老師又把這個(gè)故事講了一遍,現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?

  (學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

  師:同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

  大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?

  生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

  (老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

  師:玉米結(jié)得怎么樣?

  生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

  (老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

  師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?

  生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。

  (老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

  師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請一名學(xué)生念一遍問題。)

  生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

  (學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)

  師:誰先回答?

  生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

  生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。

  生:小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。

  師:結(jié)果,小猴子得到什么?

  生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。

  〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。〕

  黑板的板書如下:

  〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,用圖片、字卡展示,予以巧妙組合:橫觀為段,豎顯特點(diǎn),連接起來,全文可見,使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),條分縷析,對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心,定有裨益。〕

  師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。

  (老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

  師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。

  現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒有像小猴子一樣的做法呢?

  (小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)

  生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

  生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。

  師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。

  〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),從中悟出一個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程 既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,又進(jìn)行了思想教育。〕

  師:同學(xué)們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

  生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

  師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)

  生:是名詞。

  師:對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

  (老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

  生:是形容詞。

  師:對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

  生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。

  生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

  生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

  生:我家有個(gè)又大又紅的氣球。

  生:正月十五的月亮又大又圓。

  師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。

  (老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作。“扛”,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動(dòng)作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)

  〔一般為說,表示相近動(dòng)作的詞語,其細(xì)微區(qū)別,小學(xué)生不易掌握。然而,他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作,可見學(xué)生對詞義理解得透徹。〕

  師:這些詞的名字叫什么呢?

  生:動(dòng)詞。

  師:對!同學(xué)們再想一想,表示動(dòng)作的動(dòng)詞,哪些部首最多?

  生:因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

  (老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)

  師:(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動(dòng)作,可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),老師用幻燈片打出來,看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。

  (同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)

  (又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

  (又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

  (為了加深對形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)

  (火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

  (綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

  (溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

  〔低年級語文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí),重視詞和句的訓(xùn)練,無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句,填空練習(xí)等方式,有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,學(xué)生掌握得如何,仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。〕

  (學(xué)生做完練習(xí),鈴聲響了,下課。)

  從小、求實(shí)、創(chuàng)新

  ——《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

  陜西省教育科學(xué)研究所齊文華

  本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段:即前兩年集中識(shí)字,讀寫啟蒙;后三年讀寫并重,全面提高。

  僅就本節(jié)課而言,至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。

  對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說,閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征,知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,以動(dòng)作示詞義,用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),兒童化的語言,這些做法都是服從兒童實(shí)際,體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。

  從實(shí)際出發(fā),利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山,做四件事,其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放,提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,米老師在教學(xué)中,還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn),以具體的畫面形象,幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字,又以抽象的語言文字,促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識(shí),圖文密切配合。這樣做,把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來,把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來,無疑,促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。

  識(shí)字教學(xué),全國兩大流派,一是分散識(shí)字,一是集中識(shí)字。平心而論,各有所長,各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長,補(bǔ)其所短。于是,將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來,以類相聚、分類相比,按形聲字、同音字、基本字帶字,偏旁部首歸類等方式組合,循其特點(diǎn),教一個(gè)字,學(xué)一批字。謂之曰,小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字,從識(shí)字角度看,由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后,因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),從新的角度予以重視,在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,易于喚起閱讀興趣,利于理解課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇5

  師:這節(jié)課我們要看圖讀文,看圖說話,還要進(jìn)行一些簡單的寫話練習(xí)。上節(jié)課,我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解,并做了兩個(gè)造句練習(xí),現(xiàn)在,我們打開書,先分別把課文讀一遍。

  (本課一共五段,請五位同學(xué)分段讀課文)

  讀完課文后,我們練習(xí)看圖說話,要求是:仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考,說話吐字清楚,聲音宏亮,態(tài)度自然,語句通順連貫。

  (接著教師邊放幻燈,邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說話。大約四五分鐘。)

  〔張老師把看圖與說話結(jié)合起來,既有利于指導(dǎo)口語訓(xùn)練,又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。〕

  師:現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?

  生:有一天,天氣很好,一只頑皮的小猴子下山來,它爬到了一棵松樹上往下望,看見一大片玉米地,玉米結(jié)得又大又多,心里非常高興,它連忙從松樹上跳了下來,跑到玉米地里,爬到一根玉米桿上,掰了一個(gè)最大最大的玉米,扛著往前走。

  師:××同學(xué)說得好不好?

  生(齊答):好。

  師:對,××同學(xué)說得很好,特別是他說到小猴子看到又大又多的玉米時(shí),連忙從松樹上跳下來,“連忙”這個(gè)詞用得很好。現(xiàn)在誰來說一說第三幅圖呢?

  〔對學(xué)生的“說話”給予及時(shí)的評議和鼓勵(lì),這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。〕

  生:小猴子扛著一個(gè)大玉米,高興地往前走著,走著走著,走到一個(gè)桃樹園子里,它看到滿樹桃子又紅又大,非常高興,就把玉米一扔,又去摘了兩個(gè)桃子,高高興興地捧著往前走。

  師:××同學(xué)說得多好啊!現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢?

  生:調(diào)皮的小猴子,捧著兩個(gè)又大又紅的桃子往前走。走著走著,又走到一片西瓜地里,它非常高興,就把兩個(gè)大桃子往后一扔,就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。

  師:××同學(xué)講得真好,他不僅能用自己的話說,而且還把課文中優(yōu)美詞語都用上了,這樣很好,誰再說說第五幅圖呢?

  〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說,體現(xiàn)了口語訓(xùn)練的靈活性,有助于說話能力的提高。〕

  生:小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走,走到半路,看見一只小白兔,蹦蹦跳跳,真可愛,(很有表情)就把西瓜一扔,去追小兔。

  師:××同學(xué)講得很好,她不僅能把圖的意思說出來,而且還說得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰來說說最后一幅圖呢?

  生:小猴子扔掉西瓜去追小兔,小兔往前面跑,小猴子在后面追,追呀、追呀,小兔跑進(jìn)樹林里不見了,小猴子只好空著手回家去。

  師:以上幾個(gè)同學(xué),都說得很好,現(xiàn)在我們再請幾個(gè)同學(xué)把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板,小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語。)

  〔在口語訓(xùn)練中,教師為學(xué)生提供了一些詞語,不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述,而且豐富了學(xué)生的詞匯。〕

  師:同學(xué)們,這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的,這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好。現(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖,復(fù)述課文。

  (全班學(xué)生都舉小手爭著要說)

  師:(在幻燈上打出第一幅圖)好,你先說說。

  生:有一天,天氣非常好,淘氣的小猴子高高興興地下山來,它爬到一棵松樹上往下瞭望,看見一塊玉米地,玉米結(jié)得又大又多,它非常高興,連忙從樹上跳下來,跑到玉米地里,很快爬到一棵玉米桿上,掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著往前走。

  (教師打出第二幅圖)

  生:頑皮的小猴子扛著一個(gè)又大又粗的玉米興沖沖地往前走,走到一個(gè)桃樹林里,它看見桃子結(jié)得又大又紅,非常高興,就把玉米扔到一邊去摘了兩個(gè)大桃子,捧著高高興興地往前走。

  〔始終把看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來,是指導(dǎo)口語訓(xùn)練的一種途徑。〕

  (老師打出第三幅圖)

  生:淘氣的小猴子捧著兩個(gè)大桃子高高興興地往前走,走著走著,走到一大片西瓜地里,小猴子看見西瓜長得又大又圓,就把桃子一扔,去摘了個(gè)大西瓜,吃力地往回走。 

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  (打出第四幅圖)

  生:沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔,非常高興,就把西瓜往一邊一扔,西瓜也摔開了,就去追小兔,小兔在前面跑,小猴在后面追,追呀,追呀,小兔跑進(jìn)樹林子不見了,小猴子什么也沒得到,只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說得有感情,聽課老師都發(fā)出笑聲)。

  〔同學(xué)們能連貫地說幾句話到一段話,并且聲音響亮,有感情,說明張老師指導(dǎo)口語訓(xùn)練方法得當(dāng),收到了良好的效果。〕

  教師總結(jié):(略) 

  語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合

  ——《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

  太原市北城區(qū)教研室李文俊

  張玉蘭老師在現(xiàn)代教學(xué)論的指導(dǎo)下,通過研究兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,抓住兒童語言發(fā)展的最佳期,不失時(shí)機(jī)地在低年級進(jìn)行生動(dòng)活潑、形式多樣的口語訓(xùn)練,把發(fā)展語言與發(fā)展思維緊密結(jié)合起來:語言的發(fā)展,成為思維發(fā)展的重要前提;思維能力的提高,又促進(jìn)了語言的發(fā)展。張老師的這節(jié)課(片斷),就基本上體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

  1.借助看圖,指導(dǎo)說話,體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的形象性

  例如《小猴子下山》共有五幅圖,畫出了故事情節(jié)的發(fā)展變化,張老師通過放映幻燈片,先指導(dǎo)看圖,再引導(dǎo)說話,使學(xué)生在口述時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。這樣,既有助于指導(dǎo)口語訓(xùn)練,又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

  2.指導(dǎo)學(xué)生說話連貫,體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的邏輯性

  如張老師在學(xué)生口述訓(xùn)練前,首先明確提出了“連貫地說幾句話到一段話”的要求。在看圖說話的過程中,自始至終注意指導(dǎo)學(xué)生說完整、連貫的話。這樣,學(xué)生在說話時(shí)思路明確,條理清楚,這不但符合小學(xué)語文教學(xué)大綱對低段說話訓(xùn)練的要求,而且通過口語訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

  3.指導(dǎo)學(xué)生說話“靈活”,展開想象,體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的創(chuàng)造性

  例如,一位同學(xué)口述小猴子把大桃子扔掉,“就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。”張老師及時(shí)給予肯定:“××同學(xué)講得真好!他不僅能用自己的話說,而且把課文中的優(yōu)美詞語都用上了。”通過鼓勵(lì)學(xué)生“用自己的話”口述,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用補(bǔ)充的詞語創(chuàng)造性地復(fù)述,體現(xiàn)思維訓(xùn)練的創(chuàng)造性。

  4.指導(dǎo)學(xué)生先分述,再綜合復(fù)述,體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性

  如張老師在指導(dǎo)看圖說話的訓(xùn)練中,先分別出現(xiàn)四幅圖(幻燈片),啟發(fā)學(xué)生分述,然后再要求學(xué)生連貫地把四幅圖口述一遍。這樣,先分述,再總述,由易到難,體現(xiàn)了口語和思維訓(xùn)練的層次性。

  總之,張老師在低年級的說話訓(xùn)練中

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇6

  張玉蘭

  師:這節(jié)課我們要看圖讀文,看圖說話,還要進(jìn)行一些簡單的寫話練習(xí)。上節(jié)課,我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解,并做了兩個(gè)造句練習(xí),現(xiàn)在,我們打開書,先分別把課文讀一遍。

  (本課一共五段,請五位同學(xué)分段讀課文)

  讀完課文后,我們練習(xí)看圖說話,要求是:仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考,說話吐字清楚,聲音宏亮,態(tài)度自然,語句通順連貫。

  (接著教師邊放幻燈,邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說話。大約四五分鐘。)

  〔張老師把看圖與說話結(jié)合起來,既有利于指導(dǎo)口語訓(xùn)練,又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。〕

  師:現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?

  生:有一天,天氣很好,一只頑皮的小猴子下山來,它爬到了一棵松樹上往下望,看見一大片玉米地,玉米結(jié)得又大又多,心里非常高興,它連忙從松樹上跳了下來,跑到玉米地里,爬到一根玉米桿上,掰了一個(gè)最大最大的玉米,扛著往前走。

  師:××同學(xué)說得好不好?

  生(齊答):好。

  師:對,××同學(xué)說得很好,特別是他說到小猴子看到又大又多的玉米時(shí),連忙從松樹上跳下來,“連忙”這個(gè)詞用得很好。現(xiàn)在誰來說一說第三幅圖呢?

  〔對學(xué)生的“說話”給予及時(shí)的評議和鼓勵(lì),這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。〕

  生:小猴子扛著一個(gè)大玉米,高興地往前走著,走著走著,走到一個(gè)桃樹園子里,它看到滿樹桃子又紅又大,非常高興,就把玉米一扔,又去摘了兩個(gè)桃子,高高興興地捧著往前走。

  師:××同學(xué)說得多好啊!現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢?

  生:調(diào)皮的小猴子,捧著兩個(gè)又大又紅的桃子往前走。走著走著,又走到一片西瓜地里,它非常高興,就把兩個(gè)大桃子往后一扔,就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。

  師:××同學(xué)講得真好,他不僅能用自己的話說,而且還把課文中優(yōu)美詞語都用上了,這樣很好,誰再說說第五幅圖呢?

  〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說,體現(xiàn)了口語訓(xùn)練的靈活性,有助于說話能力的提高。〕

  生:小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走,走到半路,看見一只小白兔,蹦蹦跳跳,真可愛,(很有表情)就把西瓜一扔,去追小兔。

  師:××同學(xué)講得很好,她不僅能把圖的意思說出來,而且還說得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰來說說最后一幅圖呢?

  生:小猴子扔掉西瓜去追小兔,小兔往前面跑,小猴子在后面追,追呀、追呀,小兔跑進(jìn)樹林里不見了,小猴子只好空著手回家去。

  師:以上幾個(gè)同學(xué),都說得很好,現(xiàn)在我們再請幾個(gè)同學(xué)把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板,小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語。)

  〔在口語訓(xùn)練中,教師為學(xué)生提供了一些詞語,不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述,而且豐富了學(xué)生的詞匯。〕

  師:同學(xué)們,這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的,這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好。現(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖,復(fù)述課文。

  (全班學(xué)生都舉小手爭著要說)

  師:(在幻燈上打出第一幅圖)好,你先說說。

  生:有一天,天氣非常好,淘氣的小猴子高高興興地下山來,它爬到一棵松樹上往下瞭望,看見一塊玉米地,玉米結(jié)得又大又多,它非常高興,連忙從樹上跳下來,跑到玉米地里,很快爬到一棵玉米桿上,掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著往前走。

  (教師打出第二幅圖)

  生:頑皮的小猴子扛著一個(gè)又大又粗的玉米興沖沖地往前走,走到一個(gè)桃樹林里,它看見桃子結(jié)得又大又紅,非常高興,就把玉米扔到一邊去摘了兩個(gè)大桃子,捧著高高興興地往前走。

  〔始終把看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來,是指導(dǎo)口語訓(xùn)練的一種途徑。〕

  (老師打出第三幅圖)

  生:淘氣的小猴子捧著兩個(gè)大桃子高高興興地往前走,走著走著,走到一大片西瓜地里,小猴子看見西瓜長得又大又圓,就把桃子一扔,去摘了個(gè)大西瓜,吃力地往回走。

  (打出第四幅圖)

  生:沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔,非常高興,就把西瓜往一邊一扔,西瓜也摔開了,就去追小兔,小兔在前面跑,小猴在后面追,追呀,追呀,小兔跑進(jìn)樹林子不見了,小猴子什么也沒得到,只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說得有感情,聽課老師都發(fā)出笑聲)。

  〔同學(xué)們能連貫地說幾句話到一段話,并且聲音響亮,有感情,說明張老師指導(dǎo)口語訓(xùn)練方法得當(dāng),收到了良好的效果。〕

  教師總結(jié):(略)

  語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合

  ——《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

  太原市北城區(qū)教研室李文俊

  張玉蘭老師在現(xiàn)代教學(xué)論的指導(dǎo)下,通過研究兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,抓住兒童語言發(fā)展的最佳期,不失時(shí)機(jī)地在低年級進(jìn)行生動(dòng)活潑、形式多樣的口語訓(xùn)練,把發(fā)展語言與發(fā)展思維緊密結(jié)合起來:語言的發(fā)展,成為思維發(fā)展的重要前提;思維能力的提高,又促進(jìn)了語言的發(fā)展。張老師的這節(jié)課(片斷),就基本上體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

  1.借助看圖,指導(dǎo)說話,體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的形象性

  例如《小猴子下山》共有五幅圖,畫出了故事情節(jié)的發(fā)展變化,張老師通過放映幻燈片,先指導(dǎo)看圖,再引導(dǎo)說話,使學(xué)生在口述時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。這樣,既有助于指導(dǎo)口語訓(xùn)練,又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

  2.指導(dǎo)學(xué)生說話連貫,體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的邏輯性

  如張老師在學(xué)生口述訓(xùn)練前,首先明確提出了“連貫地說幾句話到一段話”的要求。在看圖說話的過程中,自始至終注意指導(dǎo)學(xué)生說完整、連貫的話。這樣,學(xué)生在說話時(shí)思路明確,條理清楚,這不但符合小學(xué)語文教學(xué)大綱對低段說話訓(xùn)練的要求,而且通過口語訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

  3.指導(dǎo)學(xué)生說話“靈活”,展開想象,體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的創(chuàng)造性

  例如,一位同學(xué)口述小猴子把大桃子扔掉,“就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。”張老師及時(shí)給予肯定:“××同學(xué)講得真好!他不僅能用自己的話說,而且把課文中的優(yōu)美詞語都用上了。”通過鼓勵(lì)學(xué)生“用自己的話”口述,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用補(bǔ)充的詞語創(chuàng)造性地復(fù)述,體現(xiàn)思維訓(xùn)練的創(chuàng)造性。

  4.指導(dǎo)學(xué)生先分述,再綜合復(fù)述,體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性

  如張老師在指導(dǎo)看圖說話的訓(xùn)練中,先分別出現(xiàn)四幅圖(幻燈片),啟發(fā)學(xué)生分述,然后再要求學(xué)生連貫地把四幅圖口述一遍。這樣,先分述,再總述,由易到難,體現(xiàn)了口語和思維訓(xùn)練的層次性。

  總之,張老師在低年級的說話訓(xùn)練中,把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,學(xué)生思維活躍,口頭表達(dá)能力有了顯著的提高,收到了良好的效果。

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇7

  徐寶鴻

  教學(xué)目標(biāo) 

  通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到:

  (1)學(xué)會(huì)8個(gè)生字、詞。

  (2)能熟練朗讀課文、理解句子。

  (3)懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):能讀、寫,并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。

  難點(diǎn):能概括小猴子為什么一無所獲。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) 

  通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到:

  (1)能使學(xué)生會(huì)讀、寫生字、詞。

  (2)能朗讀課文

  任務(wù)分析

  1、學(xué)生的起點(diǎn)能力:在原有知識(shí)方面,學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面,學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文,形成閱讀這類文章的模糊概念。

  2、教學(xué)任務(wù)分析:該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué)。

  教學(xué)過程 

  (一)知識(shí)的新授階段

  1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

  (1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

  (2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。

  2、生字教學(xué)

  (1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

  結(jié)jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong

  (2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字,老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀,全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

  (3)教寫生字

  學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。

  提供記憶策略:

  結(jié):由“糹”、“士”“口”組成,注意是“士”而不是“土”

  往:“住”字再加“丿”

  常:底下是“巾”字

  跳:與腳有關(guān),所以是“足”字旁。

  (4)運(yùn)用生字、詞

  非常:提問:非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)

  用“非常”這個(gè)詞造句。老師提示:老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,我高興。

  學(xué)生自己造句。

  扛:請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。

  (二)鞏固與檢測

  1、根據(jù)課后習(xí)題第二題,比較區(qū)別形近字。

  先請學(xué)生讀這些字,然后給3分鐘時(shí)間答題,請學(xué)生回答,并及時(shí)反饋。

  2、根據(jù)課后習(xí)題三,區(qū)分不同動(dòng)詞的意義,并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。

  讀“抱”“扔”“摘”“扛”;

  學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)

  學(xué)生做習(xí)題,校對。

  作業(yè) 

  抄寫生字,熟讀課文,完成課后習(xí)題四。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) 

  通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生做到:

  (1)能流暢朗讀課文。

  (2)能回答小猴子為什么一無所獲。

  (3)能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。

  任務(wù)分析

  (1)在原有知識(shí)方面,經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。

  (2)教學(xué)任務(wù)類型:關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。

  教學(xué)過程 

  (一)復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)

  1、全體學(xué)生朗讀字詞。

  2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。

  3、提問習(xí)題四。

  (二)開始新授課教學(xué)

  (聽了某同學(xué)的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。)

  1、提問:大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)

  提問:那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)

  提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)

  提問:第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)

  提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)

  問:結(jié)果呢?(參考答案:沒追到,所以什么也沒有了)

  問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)

  問:為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。

  綜合那么多的同學(xué)的意見,我們覺得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

  2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇8

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  小朋友們,這節(jié)課我給大家請來了一位朋友。瞧,他來了。(出示小猴圖)

  對,就是這只調(diào)皮的小猴哥,看到調(diào)皮的小猴哥,我們就能想到他特別愛吃什么?(對,桃子)這不,王母娘娘又要開潘桃大會(huì)了,小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節(jié)課我們就一起來看看,猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事等著我們。(板書)

  二、探究新知

  1、發(fā)現(xiàn)信息

  師:小朋友們,小猴哥出發(fā)了。(出示情景圖)請你們認(rèn)真觀察畫面,說說你都發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生交流。

  2、提出問題

  師:小朋友們,剛才你們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的信息,告訴了老師這么多的知識(shí),有信息就會(huì)有問題,那你想提出什么樣的問題來考考老師和同學(xué)們呢?

  (對于學(xué)生提出的問題,能夠直接看出來的,師引導(dǎo)學(xué)生集體回答完即可;對于與本課知識(shí)有關(guān)的,可先板書出來,做好標(biāo)記。)

  在學(xué)生交流信息的同時(shí),師相機(jī)板畫有關(guān)畫面,然后引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問題。(本課中的個(gè)別問題有一定的難度,師可直接重復(fù)相關(guān)信息,然后由學(xué)生提出。)

  3、解決問題

  提出問題與解決問題可同時(shí)進(jìn)行。(如當(dāng)學(xué)生提出“小猴子摘走了幾個(gè)桃子”后,就讓學(xué)生在練習(xí)紙上解決。)

  (交流想法,師板書算式。)

  解決完一個(gè)問題后,再引導(dǎo)學(xué)生提出另一個(gè)問題并解決。(這樣提出一個(gè)問題就解決一個(gè)問題,是為了克服學(xué)生不識(shí)字的困難,同時(shí)集中學(xué)生的注意力。)

  4、延伸鞏固

  師:小朋友們,調(diào)皮的小猴哥把摘來的桃子弄丟了,還把小青蛙嚇跑了。沒有了桃子,沒有了小動(dòng)物,潘桃大會(huì)可怎么開呀,你看,小猴哥都愁哭了。現(xiàn)在小猴哥已經(jīng)知道錯(cuò)了,小朋友們,我們能不能原諒它,幫幫它,讓潘桃大會(huì)開起來。

  (學(xué)生交流,對學(xué)生想出的方法,師都要給予表揚(yáng)性評價(jià)。)

  若學(xué)生能說出送桃子給小猴,師:我這準(zhǔn)備了幾個(gè)桃子送給小猴哥,每個(gè)桃子上都有一個(gè)算式,讓我們幫小猴子算出得數(shù)。

  學(xué)生交流,師貼圖片:減數(shù)是0的放在一起,得數(shù)是0的`放在一起。

  學(xué)生觀察,交流發(fā)現(xiàn)。

  引導(dǎo)學(xué)生得出:一個(gè)數(shù)減0還是等于這個(gè)數(shù),兩個(gè)相同的數(shù)相減得數(shù)是0。

  然后讓學(xué)生自己再說幾個(gè)這種類型的算式。

  三、總結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們知道了一個(gè)數(shù)減0還是等于這個(gè)數(shù),兩個(gè)相同的數(shù)相減得數(shù)是0。課后你可以把你想到的這方面的算式寫出來送給爸爸媽媽看。

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇9

  1、通過朗讀,識(shí)字釋詞示意。

  學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識(shí)字學(xué)詞,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語用。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成。學(xué)生初讀,圈畫生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過朗讀理解內(nèi)容,體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,使學(xué)生自主完成對人物心情的體會(huì)、對動(dòng)詞意思的理解。正是通過多次朗讀,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),在語境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

  2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。

  呼應(yīng)單元語文要素,本課要整合信息,作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會(huì)想到些什么?

  3、借助插圖,情境延伸,思維和語言相互促進(jìn)。

  語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行,而且要注意學(xué)用結(jié)合。考慮到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說一說圖的內(nèi)容;結(jié)合單元課文,試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點(diǎn)詞語、動(dòng)作詞語的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會(huì)怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn),使學(xué)練結(jié)合,語言和思維相互促進(jìn)和提升。

  因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,簡單推斷”訓(xùn)練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導(dǎo)得相對較多。實(shí)際教學(xué)時(shí),面對不同的學(xué)情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學(xué)的分量,使教學(xué)更有效。

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇10

  一、說教材

  《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí),看見許多可愛的東西,它看見什么都喜歡,但抓到這個(gè)丟了那個(gè),結(jié)果一無所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語言簡潔生動(dòng),五個(gè)自然段分別對應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。

  二、說學(xué)情

  從學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力體系來看,這些學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí),以及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng),有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力,學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法,具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析,此時(shí)的學(xué)生大多五、六歲,還處于一個(gè)好動(dòng)的階段,他們的有意注意維持不了多久,只有在老師的指導(dǎo)下,通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率才高。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  2.正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個(gè)詞各說一句話。

  3.借助插圖,圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,并說說故事情節(jié)。

  4.初步明白做事情要有目標(biāo),要有始有終。

  四、說教法、學(xué)法

  1.教法:

  結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng)、畫面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:

  (1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。

  (2)以扶為主的扶放教學(xué)法。

  (3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。

  2.學(xué)法:

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  五、教學(xué)過程

  (一)謎語激趣,導(dǎo)入課文。

  所謂“萬事開頭難”,一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力,然后問你們知道它是誰嗎?使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問,誰能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼?通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”,并提醒注意“猴”的書寫,引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。

  最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子,你覺得它今天心情怎么樣?對了,它今天非常高興,因?yàn)樗律饺ダ玻∥覀円惨黄鹑ィ脝幔肯鄼C(jī)板書“下山”,學(xué)生齊讀課題,教師用一句話過渡下一個(gè)環(huán)節(jié):這只小猴字在下山的過程中,發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?我們一起去看看。

  (二)師生協(xié)作,自主學(xué)習(xí)。

  這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),開展討論,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解和語言表達(dá)能力。具體活動(dòng)過程中:

  1.首先教師范讀課文,讓學(xué)生找出有幾個(gè)段,并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,一邊讀一邊思考(老師出示課件):

  (1)小猴子下山干什么?

  (2)它下山到過哪些地方?看到了什么?心情怎樣?它是怎么做的?

  然后師生交流,學(xué)生分小組討論第(2)個(gè)問題。最后請各組代表一邊看課件,一邊回答第(2)個(gè)問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,啟迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎?讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣,都用了一個(gè)“小猴子( ),走到 ( ),看見( ),就( )。”的句式來寫的。

  這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié):課文的前四段寫法一樣,所以我們學(xué)起來比較輕松,一下子就理解了。又提問:這只小猴子追到兔子了嗎?最后的結(jié)果是怎么樣的呢?引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無所獲,并讓學(xué)生找出說明小猴子此時(shí)心情難受,卻沒有辦法的一個(gè)詞語?(“只好”)學(xué)生找對后,再啟迪思考:小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?盡量讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表出自己獨(dú)立的見解,最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵(lì)。

  (三)創(chuàng)設(shè)情境,表演課文。

  這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過程中,加深對課文內(nèi)容的理解,首先教師發(fā)言:剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文,你們誰愿意扮演這只小猴子,來表演小猴子下山的過程嗎?

  挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子,另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇11

  十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為期一周的時(shí)間,培訓(xùn)雖短,但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺,感觸頗多,而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式,把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家,在這次講課磨課過程中,首先要感謝二年組的老師們積極地配合,才使得講課順利完成,然后最要感謝的就是敖姐,敖姐每天都要聽我們?nèi)齻(gè)講三節(jié)課,講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來評課,而且敖姐的工作很忙,但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改,如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天,聽了將近20節(jié)重復(fù)的課,可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了,從導(dǎo)課,到課件的修改,再到親身示范朗讀,糾正評價(jià)性的語言以及最后對我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問題,終于把我的課修改成形了,特別感動(dòng),再次謝謝敖姐,在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力,使我認(rèn)清了自身不足,就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì):

  《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學(xué)生來說,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞,其細(xì)微的區(qū)別,孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征,知識(shí)水平和接受能力,通過以動(dòng)作示詞義,再適時(shí)提出質(zhì)疑:“為什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等問題。孩子們通過他們自己的討論,比劃出來的動(dòng)作,對詞義理解得透徹一些。

  評價(jià)語言過于平淡,好的評價(jià)語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價(jià),而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范,引導(dǎo)他們說好語文,用好語文。

  在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成,忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上,我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間去表達(dá)他們的想法,給他們更多自由思考的時(shí)間,而不是牽著他們走。

  總之,透過這次學(xué)習(xí)和講課,我收獲了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與感悟,在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面都有了提高,明確了目標(biāo),在今后的工作中,我將結(jié)合培訓(xùn)所得,使自身工作得到進(jìn)一步提高,結(jié)合自己班級實(shí)際情況,完善自己的教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)歌曲《小猴子》,使學(xué)生能在感受動(dòng)物形象中演唱。

  2、讓學(xué)生參與音樂實(shí)踐,使學(xué)生能主動(dòng)地、輕松地表現(xiàn)歌曲。用其他藝術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的注意力、想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  3、通過學(xué)習(xí)《小猴子》使學(xué)生更加喜歡小猴子,更加熱愛我們的小動(dòng)物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能在感受動(dòng)物形象的同時(shí)演唱歌曲《小猴子》。

  教學(xué)難點(diǎn):

  小朋友對歌曲的表現(xiàn)能力。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入:

  (出示幻燈片2)師:小朋友們,今天老師帶領(lǐng)大家一起來到了一片茂密的森林,我們知道,森林里住著許許多多的小動(dòng)物。咦!森林里好熱鬧!小鳥在枝頭歡樂的歌唱,讓我們一起去看一看。森林里發(fā)生了什么事?

  老師講故事:猴子撈月亮(出示幻燈片3)

  師:小朋友們想一想,猴子們在井里看到了什么?(出示幻燈片4)

  生:回答。

  二、教授兒歌:

  導(dǎo)入:森林中漸漸恢復(fù)了平靜,一只小猴子百無聊賴的靠在大樹上嘴里姑姑叨叨,我們走進(jìn)一聽,哦,念兒歌啊,我們也會(huì)!小猴子聽了很不服氣,我的兒歌念的最好了,你們哪能和我比!我們小朋友服不服氣?(學(xué)生自由回答)那我們一起來看一看小猴子念的是什么兒歌呀?(出示幻燈片5)

  1、老師講解念兒歌的注意點(diǎn)

  2、老師示范念兒歌

  3、小朋友們分句學(xué)念兒歌

  4、小朋友們一起完整的念兒歌

  教師總結(jié):小朋友們學(xué)的真快!這首兒歌將小猴子的特點(diǎn)全都展現(xiàn)出來了!小猴子愛吃什么?小猴子翻跟斗是不是很厲害?

  三、歌曲新授:

  導(dǎo)入:師:小猴子聽了說,雖然念的很好,可還不是和我學(xué)的!哼!

  師:聽了小猴子的話,老師為大家想出了一個(gè)好辦法,我們?yōu)檫@首兒歌配上優(yōu)美的旋律,把它唱出來看你服不服氣!大家說好不好?

  生:好!

  (出示幻燈片6)

  1、老師講解歌曲注意點(diǎn):

  (1)、歌曲的間奏

  (2)、歌曲反復(fù)記號及演唱方法。

  2、欣賞歌曲《小猴子》并回答問題:這首歌曲給你的的感覺是什么樣的?

  3、(出示幻燈片7)講解學(xué)唱的要求。

  4、老師范唱全曲。

  5、學(xué)生分句學(xué)唱歌曲并加動(dòng)作演唱歌曲。

  6、完整演唱

  師:老師覺得小朋友們學(xué)的真好!真快!小猴子這下終于服氣了!而且還很佩服小朋友們!他趕忙跑去向他們的猴子大王報(bào)告,猴子大王是哪個(gè)啊?(學(xué)生自由回答)猴子大王聽了很高興,他說,小朋友們居然為他的猴子后孫創(chuàng)編了一首這么好聽的歌曲!

  四、音樂活動(dòng)。

  1、師:他為了感謝小朋友孫悟空也想給我們小朋友表演一個(gè)節(jié)目。我們一起來看看猴子大王孫悟空的表演!同時(shí)同學(xué)很注意看看孫悟空的本領(lǐng)(播放幻燈片8)

  師:猴子大王悟空的本領(lǐng)是很高強(qiáng)的!他還為歌曲配上了很多動(dòng)作,在我們小朋友面前展示自己的本領(lǐng)。那我們也來為我們的《小猴子》配上自己的動(dòng)作吧!

  五、課堂小結(jié)。

  師:小朋友們真的很有想象力,大家的表演也十分的精彩,老師仿佛真的看見花果山腳下一群小猴子在歡樂的玩耍!當(dāng)我們今天也玩的十分盡興了,孫悟空派了一個(gè)猴子叔叔送我們出大森林,臨走的時(shí)候,猴子叔叔對小朋友說:小朋友再見!那我們小朋友也對猴子說一聲再見吧!(聽著《小猴子》的歌曲聲歡樂的走出教室)

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇13

  一、導(dǎo)入  :

  同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?

  老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽嗎?好這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。

  二、新課:

  1、請同學(xué)們把書翻到53頁,教師范讀課文,學(xué)生想:這篇課文主要講了一件什么事?

  2、學(xué)生自由朗讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段。

  3、指名認(rèn)讀生字。開火車讀生字卡片。

  4、分段指名朗讀課文,糾正生字的讀音。

  三、分段學(xué)習(xí)

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  ①、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?

  ②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

  ③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?

  ④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀,畫出應(yīng)該重讀的詞語,自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

  2、想一想老師剛才提出了哪些問題?

  學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。

  出示學(xué)習(xí)向?qū)В该驅(qū)АW(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

  1、讀一讀:小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?

  2、議一議:小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫出重讀的詞。

  3、演一演:請你邊有感情的朗讀邊表演這一段<BR>課文。

  ①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段,可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

  ②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見那么多的好東西,最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會(huì)空著手回家?

  4、填空練習(xí)。(出示投影)填空后任選括號里的一個(gè)詞語說一句話。

  5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

  6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,說說自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒有像小猴子一樣的做法呢?

  學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。

  7、表演課文內(nèi)容。

  8、想象擴(kuò)展:討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么,說些什么?猴媽媽會(huì)對他說什么?

  9、續(xù)編課文,編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評,講一講看誰編得精彩。

  四、板書: 

  13、小猴子下山

  玉米地  又大又多  掰  扛

  桃樹下  又大又紅  扔  摘  空著手

  西瓜地  又大又圓  扔  摘  回家去 

  往回走  蹦蹦跳跳  扔  追 ◆  

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音;會(huì)寫“塊、非”等7個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個(gè)詞各說一句話;了解并積累“又——又——”形式的詞語。

  3、借助插圖,圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,并仿照“小猴子走到(哪里),看見(什么),就(怎么做)”這個(gè)句式,說說故事主要情節(jié)。

  4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,初步明白做事情要目標(biāo)明確,有始有終。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解表示動(dòng)作的詞的不同含義,并學(xué)習(xí)運(yùn)用;根據(jù)課文內(nèi)容,說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:詞語卡片、課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音;會(huì)寫“塊、瓜”兩個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個(gè)詞各說一句話;了解并積累“又——又——”形式的詞語。

  3、借助插圖,圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,說說故事梗概。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入

  同學(xué)們,老師來給你們打一個(gè)謎語,你們要仔細(xì)聽哦!(課件出示謎面)一物像人又像狗,爬桿上樹是能手。愛吃香蕉愛吃桃,家里沒有山里有。(打一動(dòng)物)指名學(xué)生回答。(師板書課題)

  二、初讀課文,了解梗概

  1、師范讀課文,要求學(xué)生把自己讀不準(zhǔn)的字作上記號,并標(biāo)出自然段。

  2、指名說說自己讀不準(zhǔn)的字音,再讀。

  3、生自由讀課文,遇到難讀的借助拼音多讀幾遍。

  三、再讀課文,理清思路

  1、小猴子下山的過程中,經(jīng)過了一些地方,你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。(課件出示玉米地、桃樹下、瓜地)

  2、用上“一玉米地”這樣的方法來說說一桃樹、一瓜地

  3、舉例量詞的用法,例如一張桌子。

  4、用上這幾個(gè)量詞試著說說故事的梗概,讓學(xué)生對整個(gè)故事有大致的'了解。

  5、給圖排順序。(課件出示圖片)整體感知小猴子走過的地方。

  6、認(rèn)識(shí)“塊”,寫“塊”。

  四、認(rèn)讀生字、詞語,形象記憶生字

  (一)、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字,找出規(guī)律并識(shí)記

  1、(出示課件)摘蘋果,認(rèn)生字

  2、指名認(rèn)讀

  3、(出示課件)找一找今天所認(rèn)生字的特點(diǎn),小結(jié)出這些提手旁的字和手有關(guān),“追、蹦”和腳有關(guān)。

  4、(課件出示“扛”的圖片)學(xué)生模仿做一做其他動(dòng)詞的動(dòng)作

  5、(課件出示有關(guān)動(dòng)作的詞語)指名讀詞語

  6、學(xué)習(xí)寫“瓜”字

  7、用上你喜歡的動(dòng)詞說句子

  (二)、積累詞語,說話練習(xí)

  (課件出示)“又大又多、又大又紅、又大又圓”說一說又又的詞語

  五、拓展延伸

  這只小猴子給你留下了怎樣的印象呢?練說:這是一只的小猴子。

  六、總結(jié)

  下節(jié)課,我們將繼續(xù)和這只淘氣的小猴子做朋友,看看它到底干了些什么呢?

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇15

  (上課鈴響了,老師走進(jìn)教室,師生互相問好后,學(xué)生坐下) 

  師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

  現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

  同學(xué)們,誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

  生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

  〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然。〕

  師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析?

  生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

  〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把一些筆畫多的生字化整為零,編成簡短的口訣,形象有趣,幫助學(xué)生識(shí)記,這也是一種識(shí)字方法,這樣做,小學(xué)生對所學(xué)的生字,想起口訣會(huì)認(rèn),背著口訣能寫。〕

  師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,好不好?

  生:(學(xué)生齊聲回答)好!

  (教師板書課題)

  (老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)

  師:這一課的生字我們學(xué)過了,老師又把這個(gè)故事講了一遍,現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?

  (學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

  師:同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

  大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?

  生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

  (老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

  師:玉米結(jié)得怎么樣?

  生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

  (老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

  師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?

  生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。

  (老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

  師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請一名學(xué)生念一遍問題。)

  生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

  (學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)

  師:誰先回答?

  生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

  生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。

  生:小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。

  師:結(jié)果,小猴子得到什么?

  生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。

  〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。〕

  黑板的板書如下:

  〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,用圖片、字卡展示,予以巧妙組合:橫觀為段,豎顯特點(diǎn),連接起來,全文可見,使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),條分縷析,對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心,定有裨益。〕

  師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。

  (老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

  師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。

  現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒有像小猴子一樣的做法呢?

  (小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)

  生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

  生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。

  師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。

  〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),從中悟出一個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程 既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,又進(jìn)行了思想教育。〕

  師:同學(xué)們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

  生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

  師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)

  生:是名詞。

  師:對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

  (老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

  生:是形容詞。

  師:對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

  生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。

  生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

  生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

  生:我家有個(gè)又大又紅的氣球。

  生:正月十五的月亮又大又圓。

  師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。

  (老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作。“扛”,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動(dòng)作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)

  〔一般為說,表示相近動(dòng)作的詞語,其細(xì)微區(qū)別,小學(xué)生不易掌握。然而,他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作,可見學(xué)生對詞義理解得透徹。〕

  師:這些詞的名字叫什么呢?

  生:動(dòng)詞。

  師:對!同學(xué)們再想一想,表示動(dòng)作的動(dòng)詞,哪些部首最多?

  生:因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

  (老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)

  師:(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動(dòng)作,可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),老師用幻燈片打出來,看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。

  (同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)

  (又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

  (又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

  (為了加深對形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)

  (火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

  (綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

  (溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

  〔低年級語文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí),重視詞和句的訓(xùn)練,無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句,填空練習(xí)等方式,有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,學(xué)生掌握得如何,仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。〕

  (學(xué)生做完練習(xí),鈴聲響了,下課。)

  從小、求實(shí)、創(chuàng)新

  ——《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

  陜西省教育科學(xué)研究所齊文華

  本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段:即前兩年集中識(shí)字,讀寫啟蒙;后三年讀寫并重,全面提高。

  僅就本節(jié)課而言,至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。

  對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說,閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征,知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,以動(dòng)作示詞義,用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),兒童化的語言,這些做法都是服從兒童實(shí)際,體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。

  從實(shí)際出發(fā),利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山,做四件事,其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放,提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,米老師在教學(xué)中,還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn),以具體的畫面形象,幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字,又以抽象的語言文字,促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識(shí),圖文密切配合。這樣做,把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來,把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來,無疑,促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。

  識(shí)字教學(xué),全國兩大流派,一是分散識(shí)字,一是集中識(shí)字。平心而論,各有所長,各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長,補(bǔ)其所短。于是,將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來,以類相聚、分類相比,按形聲字、同音字、基本字帶字,偏旁部首歸類等方式組合,循其特點(diǎn),教一個(gè)字,學(xué)一批字。謂之曰,小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字,從識(shí)字角度看,由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后,因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),從新的角度予以重視,在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,易于喚起閱讀興趣,利于理解課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。◆ 

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇16

  [教學(xué)要求]

  一、從小猴子下山一事無成的故事里,教育學(xué)生做事必須一心一意。

  二、認(rèn)識(shí)生字:猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林,會(huì)用“又……又……”“蹦蹦跳跳”,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。

  三、能流利地有感情地讀課文,并能復(fù)述。

  課前準(zhǔn)備:放大課文插圖。

  [課時(shí)安排]

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí):講故事、學(xué)生字,初讀課文。

  第二課時(shí):表情朗讀課文,復(fù)述。

  [教學(xué)過程 ]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語 。

  今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個(gè)故事,題目叫。

  △教學(xué):猴。提示:猴是野獸,所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

  小猴子下山,到了哪些地方,請看看圖,自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

  一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下

  結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子

  △教學(xué):塊。

  學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

  “一塊糖”,“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.

  △教學(xué):棵。

  一棵樹,還有什么也說“一棵”?

  “一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。

  指點(diǎn):細(xì)而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。

  △教學(xué):圓(kē)。

  “圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

  “圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

  不僅圓還大,就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

  △教學(xué):林。

  許多樹長成一片,就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

  三、初讀課文。

  學(xué)了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”。

  還有生字沒教,你們一邊讀,一邊自己學(xué)。

  四、檢查自學(xué)效果。

  結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

  小猴子下山拿過哪些東西?

  利用前面圖旁的板書:

  △教學(xué)桃(táo)。

  桃子是結(jié)在樹上的,是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順,可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。

  最后又去追什么?(小兔子)

  小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒得到。)

  五、再教生字(出示小黑板)

  △掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)

  △扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

  △捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)

  △扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。

  (教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)

  扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作,都是,重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊,“乃”筆劃為橫折折折鉤。

  復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)寫字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,出示小卡片::工、奉、乃。

  拼字游戲:給找朋友。

  1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學(xué)生念。

  2.請學(xué)生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。

  二、閱讀課文。

  1.要求一字一字讀正確。

  2.指導(dǎo)讀流利。

  出示第三節(jié)課文,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。

  小猴子/扛著玉米,走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅,非常/高興,就/扔了玉米/去/摘桃子。

  指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。

  各自讀全篇;再指名輪讀全篇。

  3、述課文。

  1).不看書說,記不清了再看書。(各自練習(xí))

  2).指名復(fù)述。

  四、指導(dǎo)表情朗讀。

  1.第一節(jié),語氣像講故事一樣.

  2.指導(dǎo)讀“又……又……”

  玉米又大又多

  桃子又大又紅

  西瓜又大又圓

  結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  a.太陽____。蘋果。

  (提供主語)

  b.獨(dú)立用“又……又……”說話。

  又……又……。

  3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)

  △“猴子看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。(示范)

  △“猴子看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會(huì)把玉米扔了?(覺得猴子可笑的口氣)(指導(dǎo))

  △它看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣,語氣加重)

  誰來試試,指名讀。

  △“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛,它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。”(覺得猴子真不像話,用批評小猴子的口氣讀)。

  △小猴子只好空著手回家去。

  (要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)

  指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

  五、創(chuàng)造性復(fù)述。

  想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。

  提示:①老猴子會(huì)怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話,老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會(huì)怎么回答。⑤小猴子又下山了,這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。

  連貫復(fù)述。

  〔板書設(shè)計(jì) 〕

  結(jié)合字詞教學(xué),指導(dǎo)朗讀等活動(dòng),組成下列板書:

  玉米又大又多掰扛扔

  桃樹又大又紅摘捧扔

  西瓜又大又圓摘抱扔

  小兔子蹦蹦跳跳追空著手

部編版一年級下冊語文《小猴子下山》教案 篇17

  一、導(dǎo)入  :

  同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?

  老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽嗎?好這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。

  二、新課:

  1、請同學(xué)們把書翻到53頁,教師范讀課文,學(xué)生想:這篇課文主要講了一件什么事?

  2、學(xué)生自由朗讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段。

  3、指名認(rèn)讀生字。開火車讀生字卡片。

  4、分段指名朗讀課文,糾正生字的讀音。

  三、分段學(xué)習(xí)

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  ①、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?

  ②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

  ③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?

  ④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀,畫出應(yīng)該重讀的詞語,自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

  2、想一想老師剛才提出了哪些問題?

  學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。

  出示學(xué)習(xí)向?qū)В该驅(qū)АW(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

  1、讀一讀:小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?

  2、議一議:小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫出重讀的詞。

  3、演一演:請你邊有感情的朗讀邊表演這一段<BR>課文。

  ①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段,可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

  ②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見那么多的好東西,最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會(huì)空著手回家?

  4、填空練習(xí)。(出示投影)填空后任選括號里的一個(gè)詞語說一句話。

  5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

  6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,說說自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒有像小猴子一樣的做法呢?

  學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。

  7、表演課文內(nèi)容。

  8、想象擴(kuò)展:討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么,說些什么?猴媽媽會(huì)對他說什么?

  9、續(xù)編課文,編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評,講一講看誰編得精彩。

  四、板書:

  13、小猴子下山

  玉米地 又大又多 掰 扛

  桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手

  西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去

  往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

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    設(shè)計(jì)說明閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。...

  • 部編版一年級下冊語文《要下雨了》教案(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和6個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。...

  • 部編版一年級下冊語文《一分鐘》教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。2.正確、流利,有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。...

  • 部編版一年級下冊語文《古對今》教案(通用17篇)

    設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。由此,本課設(shè)計(jì)依據(jù)文本特點(diǎn),旨在通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生初步了解“對子”這一傳統(tǒng)文化,同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合。...

  • 部編版一年級下冊語文《彩虹》教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1. 知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個(gè)生字。2. 能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,正確理解課文內(nèi)容。...

  • 部編版一年級下冊語文《端午粽》教案(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“立”“米”“失”。2.正確流利地朗讀課文,注意讀好長句子。3.了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日,加深對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。...

  • 部編版一年級下冊語文《夜色》教案(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo):(主要依據(jù)單元目標(biāo)和課后題設(shè)計(jì))一、日積月累(一)重點(diǎn)字詞。(主要依據(jù)文中出現(xiàn)的帶方括號的多音字、易出錯(cuò)的多音字、文后出現(xiàn)的會(huì)寫字和會(huì)讀字、課文中的典型詞語以及在詞語盤點(diǎn)中出現(xiàn)的詞語)1.應(yīng)會(huì)讀字:膽、敢、往、外、勇、...

  • 部編版一年級下冊語文《怎么都快樂》教案(精選17篇)

    教材分析本課語言生動(dòng)有趣,結(jié)構(gòu)簡單,重復(fù)句式較多,語言淺顯易懂,內(nèi)容貼近兒童生活,充滿童真童趣,情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。...

  • 部編版一年級下冊語文《四個(gè)太陽》教案(通用17篇)

    教材簡析:這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。本篇課文,語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,適合背誦。...

  • 部編版一年級下冊語文《猜字謎》教案(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“相、遇、喜”等12個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“字、左、右”等7個(gè)生字。2.能力目標(biāo):學(xué)生自主識(shí)字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。3.情感目標(biāo):有收集謎語和自編謎語的興趣。...

  • 部編版一年級下冊語文《小青蛙》教案(通用12篇)

    設(shè)計(jì)說明《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線,讓學(xué)生自...

  • 教案模板
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