部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案（通用17篇）

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇1

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

　　教學目標

　　1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

　　2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

　　4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學重點

　　識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

　　教學難點

　　初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

　　教學準備

　　生字卡片、課件、頭飾。

　　教學時間 兩課時。

　　教學過程 荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

　　第一課時

　　一、激趣導入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

　　“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么?

　　(荷葉)

　　2、今天，我們就來學習一篇關(guān)于荷葉的課文。

　　揭題──《荷葉圓圓》。

　　齊讀課題：

　　要求把題目讀得美美的。

　　3、導語：

　　夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!

　　瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?

　　(出示課件)荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

　　二、探究方法、自主識字

　　1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

　　2、(屏幕出現(xiàn)全文)請幾個小朋友來讀一讀。

　　評價(這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。

　　3、(出現(xiàn)12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

　　4、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀：

　　齊讀──指名讀──開火車讀。

　　指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

　　指名帶讀。

　　5、仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉?

　　(學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字)

　　小結(jié)：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認識好多好多的字啊!

　　6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

　　7、和同桌的小伙伴商量商量：

　　老師巡視指導。

　　8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?

　　指名匯報說說。

　　9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

　　10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。

　　11、讀給同桌聽聽：

　　互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

　　12、我的火車要開了，開哪里?開這里。

　　請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。

　　(開火車)

　　三、美讀美誦，體驗童趣

　　1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

　　2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

　　(學生反饋)

　　3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。

　　四、學習課文第一段

　　1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?

　　2、出示句子：

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　全班齊讀。

　　3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自己試試。

　　4、指名讀──評價──集體讀。

　　五、作業(yè)布置

　　1、認認生字朋友。

　　2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

　　第二課時

　　一、鞏固認字

　　1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

　　2、齊讀全文。

　　二、美讀課文

　　1、美讀小水珠：

　　⑴　抽讀，評價。

　　⑵　來，咱們一起再來體會體會。

　　(齊讀)

　　⑶　來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。

　　(指名說說)

　　⑷　讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

　　⑸　(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

　　2、朗讀小結(jié)：

　　只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

　　3、美讀：

　　小蜻蜓、小青蛙、小魚。

　　4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

　　一邊讀，一邊做做動作

　　5、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學上臺表演。

　　6、抽學生上臺表演。

　　(佩帶上相應的頭飾)

　　(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。

　　三、開心寫字，寫對寫好

　　1、開心寫字時間到了!(出示6個字)，來，和字娃娃打打招呼!

　　2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎?

　　3、你覺得哪個字最不容易寫好?

　　(師范寫，邊寫邊講)

　　4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。

　　(提醒書寫姿勢)

　　5、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧!

　　(配樂)

　　6、展示學生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

　　四、結(jié)束語

　　這節(jié)課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現(xiàn)在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

　　五、課后延伸

　　回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美!

　　板書設(shè)計

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠──搖籃──眨眼睛

　　小蜻蜓──停機坪──展開翅膀

　　小青蛙──歌臺──放聲歌唱

　　小魚兒──涼傘──游來游去，捧起水花

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇2

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀準8個生字的字音，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。認識“草字頭”。

　　2、能朗讀課文，基本做到不加字、不漏字。

　　3、初步了解課文講述的內(nèi)容，初步感受到荷葉給大家?guī)�來了快樂�?/p>

　　教學重點：

　　能借助拼音讀準8個生字的字音，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。

　　教學難點：

　　讀好兒化音：“荷葉兒”。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　1、出示謎語：

　　“圓圓大玉盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”(荷葉)

　　(揭示謎底后，出示PPT：一片大大、綠綠的荷葉，出示“荷葉”)

　　2、教學生字：

　　荷：

　　A、小老師領(lǐng)

　　B、當學生分析完字形結(jié)構(gòu)，可以接上“今天我們就來認識新部首“草字頭”，還學過哪些帶“草字頭”的字(草、藍、苦等)

　　C、電腦演示;告訴學生是上下結(jié)構(gòu)。(學生書空)

　　3、你能不能用自己的話來介紹一下圖上荷葉的樣子、顏色呢?出示ppt

　　4、學生交流

　　5、師：聽了你們的介紹，老師也用一句話來介紹一下荷葉的顏色和形狀。

　　邊出示句子邊讀(出示ppt：)

　　荷葉兒，圓圓的，綠綠的。

　　誰能像老師一樣來讀讀這句話(指名讀、齊讀。)

　　重點讀好兒化音。(讀出荷葉的可愛)

　　6、師：是呀，荷葉圓圓的，綠綠的，可真美呀!今天，我們學習第37課荷葉圓圓。(出示課題ppt)齊讀課題

　　二、看動畫，初步感知課文：

　　1、看課文動畫，聽課文，想一想，荷葉有哪些好伙伴?

　　交流，出示圖片(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友)

　　師：誰能學著老師的樣子來說話?師：小水珠是荷葉的好伙伴。(交流)

　　說話練習：“是。”

　　啟發(fā)學生用“、和都是荷葉的好伙伴”。說話

　　2、師：荷葉有許多好伙伴，它們之間發(fā)生了什么有趣的事情呢，讓我們一起來讀讀課文。

　　三、學習生字，整體感知課文

　　1、在讀課文之前讓我們一起在來認識這7個生字寶寶。

　　2、教學生字：

　　臺：

　　A、小老師領(lǐng)

　　B、給字找朋友(舞臺、陽臺、中國臺灣、后臺、前臺等)

　　放：

　　A、小老師領(lǐng)，正音

　　朋：

　　A、小老師領(lǐng)

　　B、正音，后鼻音(開火車拼讀)

　　友：

　　A、小老師領(lǐng)，正音

　　B、電腦演示，第三筆是什么(橫撇)

　　C、給字找朋友(朋友、友好、友愛、友誼)

　　綠：

　　A、小老師領(lǐng)

　　油：

　　A、小老師領(lǐng)(注意第二聲)

　　B、學生字形分析，復習帶三點水的字(海、浪、浦、江)

　　C、電腦演示，第五筆是什么(橫折)第七筆(豎)

　　D、學生書空

　　E、“油”和“綠”組成一個詞語，文中是指“綠油油”(出示ppt)指導讀音

　　(開火車讀，變調(diào)讀第一聲)(意思是指很綠很綠，顏色很漂亮)

　　說說綠油油的( ) (出示PPT)(草地、青菜、)(學生說完后，老師出示圖片和詞語)

　　F、像“綠油油”這樣的詞語，課文中還有兩個：(出示PPT：亮晶晶、紅潤潤)

　　G、你還能說出這樣的詞語嗎?

　　還：

　　A、小老師領(lǐng)

　　B、學生分析字形，復習帶有“走之底”的字(進、送、這)

　　3、師：瞧，這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語里去了。

　　出示詞語，誰會讀?(出示ppt)

　　四、深入學課文，了解內(nèi)容，積累語句

　　1、師：下面我們就來借助拼音讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀準字音。

　　2、通過預習，我們知道了課文共有5小節(jié)，指名5人分節(jié)讀，其他小朋友仔細聽，他們是不是做到了不加字，不漏字，讀準字音了。(讀完后，點評)

　　3、師：現(xiàn)在請小朋友自己再認真讀課文，想想四個好朋友對荷葉說了什么話?用劃出來

　　4、交流(學生交流一句，PPT顯示一句)

　　師小結(jié)并板書：搖籃機場歌臺涼帽

　　5、指導學生讀好句子

　　(1)師：你們就是文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友，想想該怎么對荷葉說這些話呢?

　　(2)指名讀，老師適時點撥：(小水珠很小，聲音應該細細的、輕輕地;小青蛙聲音很響亮;小朋友很喜歡荷葉，聲音很高興。)(多種形式鼓勵學生讀好句子)

　　6、師引讀句子，學生接著讀：

　　小水珠說---，小蜻蜓說---

　　小青蛙說---，小朋友說---

　　7、他們?yōu)槭裁磳�荷葉說這些話呢?其實原因就藏在課文里，首先，我們來看看，小水珠為什么對荷葉說“荷葉是我的搖籃”?(出示課文第二節(jié)以及相關(guān)的課件)

　　8、交流：

　　因為小水珠像一個嬰兒，躺在荷葉上，就像躺在搖籃里一樣，又舒服，又安全，所以小水珠說：“荷葉是我的搖籃”(指名練習說話)

　　9、下面幾句也要求學生練習說話：(同時出示相應的圖或課件)

　　小蜻蜓像一架飛機，停在荷葉機場上。所以……

　　小青蛙把自己當成一名歌手，在荷葉上呱呱地放聲歌唱。所以……

　　小朋友戴上荷葉涼帽，又好看，又涼快。所以……

　　10、通過學習，我們知道了原來--(師生配合說話：)(PPT出示句子)

　　師：小水珠把荷葉當作---(生說--搖籃)

　　師：瞧，小水珠--(生說--躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。)

　　(后面幾句也用這樣的引讀方法)

　　師: 小蜻蜓把荷葉當作---

　　小蜻蜓--

　　師: 小青蛙把荷葉當作---，

　　小青蛙--

　　師：小朋友把荷葉當作---

　　小朋友--

　　(根據(jù)學生的回答師板書：)

　　躺

　　停

　　蹲

　　戴

　　11、挑選你覺得最有趣的一節(jié)，有表情地朗讀，也可以做動作。(機動)

　　12、請幾位學生朗讀(機動)

　　13、分角色朗讀(4人擔任4個角色，其余全班一起讀)(或其他形式)(機動)

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課今天我們學習了37課，認識了8個生字，寫了4個生字，讀了課文，

　　感受到了夏天里荷葉給大家?guī)�來的快樂�?/p>

　　板書：

　　躺

　　停

　　蹲

　　戴

　　第二課時

　　課時要求：

　　1、能描一描，寫一寫“荷、朋、友、油”四個字。

　　2、復習鞏固生字詞語。

　　3、看圖展開想象，練習把話說完整，說規(guī)范。

　　一、復習鞏固

　　1、抽讀卡片

　　給“友”找朋友

　　2、復習詞語和句子

　　(1)出示詞語(看課件課堂練習中的讀詞語)

　　(2)指名讀

　　(3)再說幾個和“紅潤潤、亮晶晶、綠油油”類似的詞語(笑嘻嘻胖乎乎黑壓壓金燦燦藍瑩瑩紅彤彤)

　　二、拓展，練習說話

　　1、出示課后說話練習中的圖片，練習說話。要求：看清圖意，把句子說完整。

　　師：大自然中有趣的事兒還有很多呢!讓我們來介紹一下。

　　2、擴展想象，還有哪些有趣的事兒呢?

　　(1)看圖片說話

　　用“是的。”或“把當作。”說一說。

　　(什么)(誰)(什么)(誰)(什么)(什么)

　　(2)師：圓圓的荷葉帶給伙伴們更多快樂，你看，我還會說。

　　(出示ppt)

　　3、閱讀短詩：荷花塘(出示課件)

　　三、總結(jié)：

　　是呀，“能給別人帶來快樂，是自己的快樂。”讓我們一起感受荷葉帶來的美。(觀賞ppt)

　　四、書寫指導

　　1、友：第三筆在田字格的位置。

　　2、荷：田字格的分布

　　板書：

　　37荷葉圓圓

　　小水珠躺搖籃

　　小蜻蜓停機場

　　小青蛙蹲歌臺

　　小朋友戴涼帽

　　課后作業(yè)：

　　1、生字本：描寫生字：荷、朋、友、油(在學校里完成，老師要巡視)

　　2、詞語本：抄寫詞語：

　　荷葉、朋友、油條、還有、荷花、友好、石油(基本上載學校里完成)

　　3、小練習(隨課設(shè)計)

　　4、復習默寫所抄寫的詞語

　　5、熟讀課文

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇3

　　設(shè)計說明

　　根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結(jié)合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一點上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法;采取多種方法朗讀，調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學目標。

　　課前準備

　　1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.生字卡片。(教師)

　　3.練讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)

　　師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

　　看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

　　學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

　　課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

　　2.學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

　　師：(指著荷葉)這滿湖的是什么?學生回答。(教師板書“荷葉”)

　　3.荷葉多美啊!讓我們來讀一讀吧。

　　師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢!讓我們一起去看看吧。

　　設(shè)計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經(jīng)心的教學導入中，感受荷葉之美。

　　二、初讀感知，激趣識字

　　1.荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧!(課文情境朗讀)

　　2.同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧!現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

　　3.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

　　4.認讀生字。

　　(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎?快去讀讀吧!(學生自由拼讀生字)

　　(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個?都是怎樣認識的?

　　①學生在小組內(nèi)交流自己認識的生字。

　　②學生上講臺帶領(lǐng)大家認生字。

　　③教師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經(jīng)認識這些字了?

　　(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯字音。

　　(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

　　(5)小老師領(lǐng)讀生字。

　　(6)給字寶寶找朋友。

　　5.這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊!把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

　　6.逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。

　　設(shè)計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?轉(zhuǎn)變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。

　　三、再讀課文，梳理文脈

　　趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

　　1.學生自由讀課文，教師巡視。

　　2.男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

　　學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

　　3.同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

　　4.指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

　　(1)同桌討論。

　　(2)匯報。

　　5.你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧!(指名讀)

　　6.師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

　　設(shè)計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。

　　四、書寫指導：亮　美　機

　　1.教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法;“美”的第六筆“橫”最長。

　　2.指導書寫，學生練寫。

　　3.教師巡視，展評指導。

　　4.組詞、造句。

　　設(shè)計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧!(開火車認讀生字)

　　2.去掉拼音，你們還記得他們嗎?

　　3.字讀好了，還會讀詞語嗎?(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

　　4.大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎?(“展開” “搖頭”“停下”)

　　5.上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!

　　6.請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么;第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

　　設(shè)計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學中，充分調(diào)動學生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

　　二、探究學習

　　(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”?

　　(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

　　1.小水珠。

　　(1)你想當一滴小水珠嗎?為什么呢?

　　(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的?

　　(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)

　　2.小蜻蜓。

　　(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

　　(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎?“停機坪”是干什么的地方?

　　(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。

　　(4)你們還見過什么東西是透明的?

　　(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

　　3.小青蛙。

　　(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢!(出示課件)

　　(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

　　(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子?

　　(4)好可愛的小青蛙呀!現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

　　(5)小青蛙的歌詞中唱了什么?你們幫他唱出來吧!

　　4.小魚兒。

　　(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

　　(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢?課文用了什么詞語?(笑嘻嘻)

　　(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。

　　三、回歸整體

　　1.荷葉成了小動物們的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!

　　2.讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

　　設(shè)計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。

　　四、拓展延伸

　　1.小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀?(荷葉)

　　2.你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢?還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢?看誰的想象力最豐富。

　　3.說話練習：荷葉是________的________。

　　設(shè)計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指導書寫

　　同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎?(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這幾個字，要注意什么?

　　現(xiàn)在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢?(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆?(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)

　　設(shè)計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣。

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇4

　　一、學習目標：

　　1.會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀 “搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

　　3.在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、教學重點、難點：

　　通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。

　　三、教學準備：課件、生字卡片、頭飾

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入：

　　出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。

　　2.檢查生字

　　（1）出示帶詞語的生字（2）去掉拼音讀（3）去掉熟字讀（4）說說用什么方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）（5）游戲：采荷葉

　　三、學習課文

　　請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？

　　學習第二到五自然段：

　　（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

　　（二）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。

　　(三)老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

　　（四）全班交流：

　　1.（1）小水珠部分。

　　誰是小水珠啊？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補充句子：小水珠看到了什么？） 難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）

　　請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。

　　再指名讀，

　　（4）小魚兒部分。

　　指名讀，說說你讀懂了什么。

　　小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？

　　五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎？

　　提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情

　　小節(jié)：同學們表演的可真棒！（出示課件）

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇5

　　【課堂實錄】

　　一、導入激趣，揭示課題

　　師：同學們，請看看這幅美麗的圖畫，誰來說說圖中畫了些什么？

　　生1：畫了荷花。

　　生2：還有荷葉。

　　師：很好！見過荷葉的同學能說說荷葉是怎么樣的嗎？　　（把荷葉放大。）

　　生：荷葉是綠色的，圓圓的，而且很大。

　　師：對，荷葉是圓圓的綠綠的，我們今天就來學習《荷葉圓圓》。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣入文

　　師：夏天來了，天氣很熱，一群小魚兒跑到荷葉下乘涼，多涼快啊！這時候的小魚兒把荷葉當成了他們的什么呢？

　　生：太陽傘、涼傘、扇子……

　　師：真聰明！荷葉是小魚兒的好朋友，是它的涼傘。荷葉還有很多好朋友，你們想知道荷葉還有什么好朋友嗎？

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在，請大家自由讀課文找一找荷葉還有什么好朋友？

　　全班：自由讀文。

　　生1：還有小水珠、小青蛙、小魚兒都是荷葉的好朋友。

　　生2：還有小蜻蜓。

　　師：相機板書小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　三、學習課文

　　師：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡做荷葉的好朋友，為什么呢？我們大家一起來學習。先請大家讀一讀第二自然段，找一找這一段講了誰？

　　生：齊讀第二自然段。

　　生1：講了小水珠。

　　師：小水珠跟荷葉有什么關(guān)系呢？

　　生：荷葉是小水珠的搖籃。

　　師：那“搖籃”是什么來的？

　　生：搖籃是小水珠睡覺的地方。

　　師：誰能說說，在我們生活上“搖籃”是什么？

　　生：“搖籃”是小寶寶睡覺的籃子，可以搖來搖去的。

　　師：很好！（師出示“搖籃”圖片）小水珠喜歡做荷葉的朋友，為什么它喜歡做荷葉的朋友呢？

　　生：因為荷葉是小水珠的搖籃，小水珠可以躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，所以小水珠喜歡做荷葉的朋友。

　　師：好，現(xiàn)在請大家根據(jù)老師的板書一起來總結(jié)一下，學習第二自然段的方法？

　　生1：先找這一自然段說了誰，再找荷葉是它的什么？

　　生2：最后還要說說它為什么喜歡做荷葉的朋友？

　　師：你們真棒！說對了。 　　出示方法：

　　1、回答： 　　　　這一自然段說了誰？

　　2、荷葉是它的什么？

　　3、它為什么喜歡做荷葉的朋友？

　　按學習第二自然段的方法，學生分小組自學下面的課文，然后匯報。

　　生：很積極地匯報，展開激烈的互相提問，互相挑戰(zhàn)，課堂氣氛活躍。

　　師：相機重點引導學生理解“停機坪”、“歌臺”、“涼傘”等詞語。并讓學生拿著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，相應在黑板上的荷葉圖中找到他們的“搖籃”、“停機坪”、“歌臺”、“涼傘”，貼上去。

　　生：興致勃勃地貼畫。

　　四、結(jié)合課文，練習說話

　　師：同學們，我們一起來看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，看看這些句子有什么特點。 　　出示句子：

　　荷葉是我的搖籃。

　　荷葉是我的停機坪。

　　荷葉是我的歌臺。

　　荷葉是我的涼傘。

　　生1：這些話都有“荷葉”兩個字。

　　生2：他們都用“……是……”來說話。

　　師：很好！那么你們能不能用“……是……”結(jié)合今天所學的生字詞“亮晶晶”、“透明”來說話呢？

　　全體生：能。

　　生1：水是透明的。

　　生2：冰是透明的。

　　生3：鏡子是亮晶晶的。

　　生4：玻璃是透明的。

　　生5：水晶是亮晶晶的。

　　……

　　師生互評。

　　五、激趣導讀，結(jié)合身體語言，以情讀文

　　師：荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一道清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都非常喜歡它。現(xiàn)在讓我們一起聽聽錄音機，感受一下他們快樂的心情，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

　　生：邊聽邊感受，陶醉在輕快活潑的詩文中。

　　師：同學們也來試著同桌互讀，感受一下，正一下音，注意語氣。

　　生：同桌互讀（糾正字音）。

　　師：誰來匯報讀，選擇自己喜歡的角色讀。

　　生：積極地匯報自己讀書情況。老師適時鼓勵。

　　師生互評如：

　　生1：讀小水珠。

　　生評：小水珠眨著眼睛非常可愛，你因該讀出小水珠可愛的語氣。

　　生2：讀小青蛙，能讀出小青蛙“呱呱地放聲歌唱”那種雄壯的語氣。

　　師：引導讀第五自然段，讀出小魚兒可愛的語氣。“很美很美”聲音讓人聽了感覺到美。

　　師：同學們都讀得很好，但是老師覺得還能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒快樂的心情表現(xiàn)得更好。讓老師也試著讀一讀全文好嗎？　　（師加上生動的動作，讀出充滿童趣的夏天，讀出散文詩的輕快活潑，讀出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒快樂的心情。）

　　生：很投入地聽讀。

　　師：你們想配上動作讀嗎？

　　生：想。 　　（學生躍躍欲試。）

　　師：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的動作可以用不同的手勢表示。同學們先分小組、分角色討論一下他們的動作、表情、語氣，練習一下，然后到講臺上表演。

　　生：積極想出不同的手勢來表達動作。并分角色練讀，氣氛活躍。

　　如第一小組：

　　組長：讀出小水珠的可愛，帶上笑容，眨著眼睛。

　　生1：讀小蜻蜓時，展開雙手，當作翅膀。

　　生2：高聲讀小青蛙放聲歌唱，并配音“呱、呱……”

　　生3：做小魚兒游來游去的動作。

　　第二小組：

　　生1動作：小魚兒游來游去的動作可以是雙手合著向前游動；也可以單手做小魚兒上下游動。

　　生2動作：還可以身體做小魚兒，搖動身體，游來游去。

　　生3動作：小水珠躺在荷葉上的動作，可以是頭斜枕著合上的雙手，做睡覺的樣子；也可以是身體往后傾，做躺著的動作。

　　組長：你們還要注意, 小蜻蜓“蹲在”荷葉上，小魚兒“捧起”一朵朵小水花的動作。

　　最后學生們帶上頭飾，配音，分小組在講臺上表演讀。學生們做著可愛天真的動作，生動活潑，讀出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

　　六、總結(jié)收獲，擴展延伸

　　師：今天學了《荷葉圓圓》這一課，你們知道了什么？

　　生1：知道了荷葉有很多好朋友。

　　生2：夏天有很多荷葉。

　　師：還有嗎？

　　生1：荷葉是小水珠的搖籃。

　　生2：還有，荷葉是小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。

　　師：荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？

　　生1：不能，摘了它，小水珠就沒有了搖籃，小蜻蜓就沒有了停機坪，小青蛙就沒有了歌臺，小魚兒就沒有了涼傘。

　　生2：我們也要做荷葉的好朋友。

　　師：對，我們要愛護荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。

　　七、作業(yè)

　　1、必做題： 　　　　背誦全文。

　　2、選做題： 　　　　配上動作，有感情地背誦給家人聽。

　　【簡單評析】

　　一、在教學中做到“以讀為本”

　　《荷葉圓圓》這一課是一篇輕快活潑的散文詩，充滿了童趣。老師抓住了這個特點，注意激起學生的童真與興趣，引導以讀來觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。“以讀為本”體現(xiàn)在以下兩點：

　　1、在學習的同時，注意組織學生情趣讀文，進行充分的、形式多樣的讀書活動，

　　如：齊讀、自由讀、小組讀、分角色讀、聽讀、想象讀、配動作讀、整體感悟讀、表演讀等。

　　2、整堂課體現(xiàn)了“讀準字音、讀順句字、讀出動作、整體悟讀”的層次訓練。

　　二、在教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，發(fā)揮了學生的主動性

　　1、在教師引導總結(jié)第二自然段的學習方法后，學生根據(jù)方法自學下文。

　　2、小組自由組合： 　　　　自己選個人喜歡的角色讀，自選方法讀，自選動作讀。

　　3、學生與學生間，學生與老師間互相評價，互相促進。

　　三、認字與課文學習相結(jié)合

　　新課程中的一大特點是要認的字很多，面對如此大的認字量，無論是老師教，還是學生學都顯得很困難。很多時候老師都把認字放在課文學習之前或之后，這樣單純的認

　　字就顯得枯燥無味了，學生學起來也覺得厭煩，一下只難以把這么多的字認好。《荷葉圓圓》這一堂課卻能做到把認字與課文學習相結(jié)合，處理得非常靈巧，不是單純的認字，不是單純的課文學習。表現(xiàn)在以下三點：

　　1、邊學習課文，邊注意引導學生理解“搖籃”、“停機坪”等生字詞。在理解小水珠的“搖籃”；小蜻蜓的“停機坪”等時，出示真實的“搖籃”等圖片，加深學生對生字詞的理解，認字和課文學習融為一體。

　　2、在說話練習中，讓學生比較小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒所說的話，總結(jié)出用“……是……”造句。巧妙地讓學生把“……是……”套用這課所學的生字詞“亮晶晶”、“透明”造句。“……是亮晶晶的”；“……是透明的”，用生字詞造句，把生字聯(lián)系到實際生活上，對生字的印象就更深刻了。

　　3、在指導讀文時，突出“展開翅膀”、“蹲在”、“笑嘻嘻”的動作，加深對這幾個生字的認識與理解。

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇6

　　安徽省蕪湖市三園小學 黃靜

　　學習目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。

　　授課類型：新授課

　　課時：2課時

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、同學們，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

　　2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？

　　（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

　　二、初讀課文

　　1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

　　2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

　　生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）

　　4、師：你來告訴老師，小客人們在……？

　　生：小客人們在荷葉上。

　　5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

　　6、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）

　　7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）

　　8、師：同學們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。

　　生：荷葉是我的搖籃。

　　生：荷葉是我的停機坪。

　　生：荷葉是我的涼傘。

　　生：荷葉是我的歌臺。

　　（跟據(jù)學生的回答分別出示這四句話）

　　9、師：好，第1關(guān)同學們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。

　　生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。

　　生：“荷葉是我的停機坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

　　生：“荷葉是我的歌臺。”中的“我”是“小青蛙”。

　　生：“荷葉是我的涼傘。”中的“我”是“小魚兒”。

　　四、朗讀理解

　　A..第二段

　　1、師：小水珠長的什么樣呀？

　　生：小水珠亮晶晶的。

　　2、師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、男女生賽讀。

　　B.第三段

　　1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）

　　5、全班表演讀。

　　C、第四段

　　1、同學們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！它把荷葉當成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢！誰想讀？

　　2、指名讀

　　3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了，聽好。

　　（教師范讀）

　　4、指名讀

　　5、齊讀

　　6、同學們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽！（放音樂《一只小青蛙》）好聽嗎？咱們一起邊做動作邊唱一唱，好嗎？

　　D.第五段

　　1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　E. 整篇課文朗讀

　　1、全班齊讀整篇課文。

　　2、全班加動作齊讀整篇課文。

　　四、拓展活動

　　1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

　　2、進行比賽。

　　生：荷葉是我的陽光碗。

　　生：荷葉是小青蛙的橋。

　　生：荷葉是……。

　　3、進行評比、表揚。

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇7

　　這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認為還有如下幾方面應注意：

　　1.要注重培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。

　　在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學引導。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力，讓學生讀中悟情、讀中體驗，提高學習效果。

　　2.對低年級學生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。

　　課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的'句子，我們在教學中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。”的句式，指導孩子們進行說話和寫話練習，有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達能力。

　　3.要重視課堂生成性資源的利用。

　　在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇8

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是統(tǒng)編版語文第二冊第六單元“夏天”這一主題下編排的一篇課文。本單元的主要教學任務是讓學生“聯(lián)系生活實際了解詞語的意思”，在學習的過程中感受夏天的美景，積累豐富的語言，拓寬視野，在反復朗讀中能達到理解課文內(nèi)容等閱讀要求。

　　本單元共有三篇課文，其中《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，本文語言優(yōu)美，想象豐富。文中“圓圓的、綠綠的荷葉”成了“小水珠的搖籃”“小蜻蜓的停機坪”“小青蛙的歌臺”“小魚兒的涼傘”。課文字里行間都充滿了童真童趣，而這一切對于一年級小學生來講又是新奇而有趣的。相信學完課文，一定能把學生帶入夏天這個美妙的世界。

　　二、說學情分析

　　統(tǒng)編教材要求孩子們加大閱讀量,一年級以“和大人一起讀”欄目拓展了很多閱讀課文。而課文中的內(nèi)容，學生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,所以,教學時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解,而應把重點放在激發(fā)學生閱讀的興趣上，在閱讀中“聯(lián)系生活實際了解詞語的意思”，為以后的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、說教學目標

　　1.會認“珠、搖”等12個生字和身字旁；會寫“亮、機”等7個字。

　　2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

　　四、說教學重點、難點

　　《荷葉圓圓》這篇課文是散文詩，就兼有散文和詩的特點，內(nèi)容非常富有兒童情趣，但是，孩子們的生活經(jīng)驗不足，對有些詞語還不能徹底理解，特別是北方孩子，對荷花池的認識還不夠全面，在教學時，就要利用多媒體視頻的播放，來幫助孩子們加深對這方面的了解。根據(jù)本單元教學要求，我把有感情地朗讀課文，體會夏天的美好作為教學的重點，把結(jié)合圖片聯(lián)系生活實際理解一些詞語的意思作為教學的難點。

　　五、說教法、學法

　　1.先說教法。實際上教無定法，貴在得法。我認為在某些領(lǐng)域，教師應該與學生一塊學習。因此，本課以采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和借助課文句式相近、段落反復的結(jié)構(gòu)特點進行語言積累，進而達到全文背誦的目標。

　　2.再說學法。學法積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設(shè)計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新教材的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品味，突破難點；感情朗讀，突出重點。

　　六、說教學流程

　　1.激發(fā)興趣，導入新課

　　這屬于啟發(fā)思維階段，從“創(chuàng)設(shè)情境，體會夏天之美”這個主題入手，導入“荷花池”，從而把學生帶入課文。

　　2.初讀課文，整體把握

　　自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你知道課文講了什么，請你把知道的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。

　　3.細讀品味，突破難點

　　這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設(shè)計的，通過初讀課文，學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四種小動物與荷葉的關(guān)系有了初步的了解，但是，理解并不一定到位。例如，小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”對于大多數(shù)孩子來說，都很熟悉“蜻蜓與飛機”，它們長得很像，這也好理解。但我敢說，停機坪對孩子就比較陌生，包括我們成年人，如果沒見到這個實物，在認知上都會產(chǎn)生模糊的概念。這是一個難點，我把停機坪的圖示展示給孩子看，讓他們有切身的感受，這樣理解起來就容易多了。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過分角色朗讀表演，增強了趣味性，突破了課文難點。

　　4.感情朗讀，突出重點

　　低年段的課文教學應該強調(diào)多讀少講。“讀書百遍，而義自見。”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)我有意安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀等環(huán)節(jié)。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在朗讀的激勵中，讓學生享受閱讀的興趣和喜悅。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性。

　　5.仿寫句式，拓展延伸

　　語文學習應該培養(yǎng)學生的語感，重視學生的語言積累。第1自然段：“荷葉圓圓的，綠綠的。”這種句式既符合孩子的語言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。其實指導給孩子，這句是從形狀和顏色兩方面來描繪事物的；然后再舉例，比如蘋果怎么樣，太陽怎么樣。如此舉一反三，孩子自然就明白了。這種仿寫，既有對語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。

　　七、效果分析

　　本課教學通過多種教法和學法相輔相成的結(jié)合，使學生在輕松的環(huán)境中學習。走進美麗的夏天，走進多姿多彩的大自然，觀察生活，體驗情感，享受大自然，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的教學價值。

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇9

　　溫州市上陡門第一小學 鄧夏秋

　　預設(shè)目標：

　　1. 認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。

　　教學過程 ：

　　一、 復習導入  ，揭示課題

　　1.（板貼荷葉圖）瞧！這是什么？板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

　　2.你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）

　　多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一起夸夸這荷葉吧！

　　二、 初讀課文，感知內(nèi)容

　　1. 荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢？

　　2. 師配樂范讀。

　　3. 生回答，板貼畫。

　　4. 小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個小伙伴的名字。）

　　認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關(guān)系。你能給珠找找朋友嗎？

　　讀準“小魚兒”的兒化音。

　　5. 多有意思的小故事啊！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。

　　6. 指名四人分自然段讀課文。

　　詞語卡片正音：翅膀（讀準翹舌音）停機坪（讀準后鼻音）

　　課件出示句子：小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學習生字“嘻”。讀讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（句子很長）這么長的句子該怎么讀呢？

　　師小結(jié)：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）

　　7. 大組分段讀。想一想，你把荷葉當作了什么？

　　8. 課件出示句子：

　　小水珠說：“荷葉是我的。”（你能給“籃”組詞嗎？與“藍”區(qū)別。）

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的。”（看圖理解“停機坪”，說說生字“停”的小故事。仔細觀察一下“坪”，你發(fā)現(xiàn)了什么？形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的一種好方法！）

　　小青蛙說：“荷葉是我的。”

　　小魚兒說：“荷葉是我的。”

　　9.開火車讀句子。

　　（1）師引：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊？（一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）感覺怎么樣啊？（多舒服啊！）能把這一段讀好嗎？

　　（2）小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣啊？

　　飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！也來讀讀這段話吧。

　　（3）小青蛙在這圓圓的歌臺上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能獲得本年度的金嗓子獎！有信心嗎？那你能把這段話讀好嗎？

　　（4）小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎？

　　10.句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當作什么呢？

　　說：“荷葉是我的。”

　　11.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

　　12.指名讀。

　　三、 配樂感情朗讀課文

　　1. 聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧！

　　2. 配樂，師引讀：

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。

　　四、 復習鞏固

　　1. 游戲，攀登詞語金字塔。

　　2. 讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一起來讀一讀吧。注意讀準生字。

　　五、 書寫指導

　　1. 課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？

　　2. 課件田字格里出示：是、朵、美；仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　都是上下結(jié)構(gòu)；有有一長橫；都有撇和捺。

　　是：橫要長，撇和捺要舒展。

　　朵：橫折彎書空三次。

　　美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇10

　　教學目標

　　1.結(jié)合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3.感受大自然的美好，陶冶情操。

　　教學重點

　　理解課文內(nèi)容，進入大自然，熱愛大自然。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　1.準備荷花塘的資料片

　　2.讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。

　　3.觀察身邊的景色。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課題導入，激發(fā)興趣

　　1.先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。

　　2.讓學生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。

　　3.補充資料，播放圖片。

　　4.學生說說自己的感受。

　　二、感知課文

　　1.師范讀課文，生邊聽邊想象。

　　2.讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。

　　3.生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。

　　4.小伙伴們都在干什么?(引導學生用文中的一句話說說)

　　三、學習生字

　　1.圈出文中的生字和生詞。

　　2.用自己喜歡的方法識記生字

　　3.匯報學習情況。

　　4.讀生字卡片。

　　5.讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)

　　四、興趣表演，理解課文

　　1.讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。

　　2.各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。

　　3.擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。

　　五、鞏固字詞

　　1.讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上。……)

　　2.讀有生字的練習短文。

　　第二課時

　　一、謎語導入

　　1.出示謎語

　　2.學生猜謎，師板書課題。

　　二、復習鞏固生字

　　1.讀生字卡片。

　　2.做“找朋友”游戲。

　　三、整體感知，理解課文

　　1.指名朗讀課文

　　2.讓學生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)

　　3.學生自由朗讀課文

　　4.展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)

　　四、興趣朗讀、體會情感

　　1.讓學生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。

　　2.把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。

　　3.引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

　　五、學習書寫生字

　　1.認讀生字。

　　2.說一說識字方法。

　　3.師范寫生字。

　　4.指導學生練習書寫。

　　5.選擇展示、集體交流。

　　六、想想說說，課外延伸

　　1.說說荷葉是同學們的什么?用“是”說句子。

　　2.展示圖畫作業(yè)。

　　3.欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇11

　　課前交流：表演魔術(shù)（橡皮筋黑板上 大大小小的圓圈，添幾筆成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圓是什么，在課堂上找答案）教師邊講邊板演。

　　課堂實錄：

　　（師互相問好，開始上課）

　　師：天氣很熱，可是荷塘里卻是另外一番景象，許老師獎勵你們，到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）你看到了怎樣的荷葉？

　　生1：我看到了綠油油的荷葉。

　　師：最吸引你的是顏色。

　　生2：我看到了綠油油的荷葉和粉紅色的荷花。

　　師：走近看看，你覺得荷葉怎樣。

　　生（齊）：大。

　　生1：下雨了，雨點有可能在這里嬉戲。

　　師：看了這么大的荷葉，讓你忍不住展開聯(lián)想。（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。

　　生1：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：真美。

　　生2：讀。

　　師：聽出來了，荷葉真圓。

　　生3：讀。

　　師：放開來再讀一讀。

　　生3：再讀。

　　師：你膽子一大，荷葉也在沖你笑呢。

　　生4：讀。

　　師：你很喜歡。

　　生5：讀。（聲音很小）

　　師：讀到后來，我覺得荷葉越來越不圓，不綠了，我再請一組小朋友來讀。（一組學生開火車讀）

　　師：這一組同學都很喜歡荷葉，我們一起再來讀一讀。

　　生：齊讀這一句。

　　師：齊讀的時候，所有的同學要把聲音藏進去，再讀一遍。

　　生：再次齊讀。

　　師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多人也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，今天我們要來學習一篇新的課文——《荷葉圓圓》。

　　請同學們把書打開，第一次，把全文從頭到尾大聲地讀一遍，注意讀準字音，把句子讀通順，尤其是前后鼻韻和平舌音；第二遍再把文從頭到尾讀一遍，邊讀邊用筆劃一劃，除了我們，還有誰也喜歡荷葉，明白了嗎？開始。

　　生：按要求自讀課文。

　　師：老師來檢查一下你們兩遍讀書的效果，課文中有一些詞語想和同學們打招呼。

　　（出示生字詞卡，檢查自學情況）

　　師：第一遍讀詞語的時候，不讀出聲，讀在心里，如果你會讀了，就像荷葉一樣露出你的微笑，好嗎？

　　出示詞語：亮晶晶、綠油油、紅潤潤……

　　生：默讀。

　　師：我的火車誰來開。

　　生：開火車讀詞語。

　　師：除了紅潤潤，還可以說紅什么？（紅艷艷）

　　生：齊讀詞語。

　　師：看來詞語是難不倒大家，把書拿起來，我請小朋友分小節(jié)讀課文，詞語藏在課文中，還要把句子讀連貫。

　　指名分小節(jié)讀課文。

　　師：哪一小節(jié)特別難讀（第五小節(jié)）再讀一讀。

　　生：再讀第五小節(jié)。

　　師：誰愿意來挑戰(zhàn)一下第五小節(jié)。                                                                             

　　生1：讀第五小節(jié)。

　　師：很連貫，可是略快一點，誰再來。

　　生2：讀第五小節(jié)。

　　師：真不錯，再來讀一次。

　　生2：再讀第五小節(jié)。

　　師：一起來讀第五小節(jié)。

　　生：齊讀第五小節(jié)。

　　師：你們找到了嗎，還有誰也喜歡這些荷葉。

　　生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜歡荷葉。

　　師：誰再說一說。

　　生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜歡荷葉。

　　師：誰能說的不一樣。

　　生3：小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓也喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更加喜歡荷葉。

　　師：誰能在她的基礎(chǔ)上，重新改一下。

　　生4：小水珠和小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更喜歡荷葉。

　　師：不用重復的句子，誰、誰、誰和誰喜歡荷葉。

　　生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜歡荷葉。

　　師：很聰明，自己說一說。

　　生：自由說一說。

　　師：這么多人喜歡荷葉，你最想變成其中的誰，去和荷葉發(fā)生親密接觸，請找到那一小節(jié)，反復讀一讀，讓你真的就變成那個小伙伴。

　　生：找到小節(jié)自由讀。

　　師：誰先變成哪個小伙伴？請你來說一說。

　　生1：我想變成小水珠，讀小節(jié)。

　　師：你的眼睛很亮，是有點像小水珠的，還有誰也是小水珠，也想來讀一讀的。

　　生2：讀這一小節(jié)。

　　師：聽了你的朗讀，我忍不住動起來了，你為什么說荷葉是搖籃？

　　生2：因為我喜歡荷葉。

　　師：喜歡它就把它變成搖籃。

　　生3：讀這一小節(jié)。

　　師：你在搖籃里干什么？

　　生：……

　　師：看來你太舒服了，連自己想干什么都不知道了。

　　（課件：小水珠在荷葉上。）

　　師：小水珠躺在搖籃里，做些怎樣的姿勢。

　　生1：睡著了。

　　師：睡著了，可就看不到美麗的景色了。

　　生2：跳來跳去。

　　師：小水珠很活躍。

　　生3：我想看風景。

　　師：做個姿勢。

　　生3：做姿勢。

　　師：仰著頭，望著天，躺著真舒服。

　　生4：我還想有一個和我在一起，我們玩游戲。

　　師：搖籃讓你感覺自由自在，你把那句話再讀一讀。

　　生4：讀。

　　師：做游戲，看天空，（問生1）現(xiàn)在你還想睡覺嗎？

　　生1：不了。

　　師：躺在荷葉上，千萬別急著睡著了，看一看外面美麗的景色，小水珠在荷葉上做了這么多事，你們有話要說嗎？

　　（出示句式：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）

　　生1：說……說……

　　師：說什么。

　　生1：說：我在荷葉里活蹦亂跳。

　　師：如果太累了，休息一下。

　　生2：說：躺在荷葉上真舒服。

　　師：你很會享受。

　　生3：說：我躺在荷葉上真舒服啊！

　　師：你的感覺和他一樣，還有誰的感覺和他們不一樣，把自己看到的、想到的、聽到的都可以說進去。

　　生4：說：我真的很高興。

　　師：為什么而高興？

　　生4：因為我在荷葉上做游戲，所以很高興。

　　師：這下就清楚了。

　　生5：說：我在荷葉里，蹦來跳去的，真好啊！

　　師：小水珠能不能蹦得太厲害啊？

　　生：不能。

　　師：對，會掉下去的，會破掉的。

　　生6：說：我躺在荷葉上，能聽到青蛙哥哥的歌聲，又能看到美麗的荷花正在綻放，我非常高興，因為我能躺在一個非常美麗又非常好玩的荷葉上。

　　師：荷葉就是你的搖籃，聽了他的描述，再變下去的話，他真的就變成那個小水珠。有沒有青蛙哥哥在這里。

　　生1：讀寫青蛙的部分。

　　師：唱的聲音有點低的，要放聲歌唱，你再來一次，青蛙哥哥。

　　生1：再讀。

　　師：越唱越響，有進步，你也來唱唱。

　　生2：讀。

　　師：你來做青蛙哥哥，蹲在荷葉上唱一唱。

　　生2：邊做動作，這學青蛙叫。

　　師：他在唱什么？

　　生3：真快活呀！

　　生4：荷葉圓圓。

　　生5：荷葉真好。

　　師：你唱的是什么？

　　生2：真快樂呀！

　　師：你看，那個是你的青蛙伙伴，它的心思和你一模一樣，還哪些青蛙哥哥也想來唱唱的。

　　生6：（學青蛙叫）

　　師：多有力的聲音，你唱的是什么？

　　生6：………

　　師：就是我們平時說的啊啊啊啊，感嘆一下，對不對，還有誰要用歌聲來說話的。

　　生7：（學青蛙叫）

　　師：這個青蛙唱個不停，你唱得是什么？

　　生7：我喜歡小水珠和小蜻蜓。

　　師：喜歡這么多新認識的朋友，還有一只女青蛙，你也來唱唱。

　　生8：學青蛙叫。

　　師：多清脆啊，你唱的什么？

　　生8：我好開心啊！

　　師：好，你連起來說，呱呱呱呱，我好開心啊。

　　生8：呱呱呱呱，我好開心啊。

　　師：你看，這樣一來大家都明白了，誰來學著這次聰明的青蛙再來唱一唱。

　　生9：呱呱呱，我真開心啊！

　　生10：呱呱呱呱呱，荷葉真好玩。

　　師：你和他們唱的不一樣。

　　生11：呱呱呱呱呱……

　　師：我?guī)湍阊a一句，我是一只害羞的小青蛙。

　　生：笑。

　　師：來，還有誰來最后一次機會。

　　生12：呱呱呱呱呱，我好喜歡荷葉。

　　師：荷葉也喜歡這只勇敢的青蛙，我們一起唱一唱。

　　生：齊讀這一部分。

　　師：完成青蛙部分板書。

　　師：還有誰變成了其他小伙伴？

　　生1：讀小朋友的部分。

　　師：真的是發(fā)自內(nèi)心的笑，變來變?nèi)ミ�想做小朋友，你看到什么笑得比荷花還厲害。

　　生1：小青蛙。

　　師：小青蛙在干什么？

　　生：在呱呱地放聲歌唱。

　　師：它在那放聲歌唱。

　　生：荷葉上。

　　師：連起來說。

　　生：小青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱。

　　師：所以你覺得荷花也美，還有誰也是小朋友，我來找一找。

　　師：你們都不想做小朋友。

　　生2：讀。

　　師：紅潤潤的臉蛋，平時我們說紅通通，紅艷艷，為什么你的臉蛋是紅潤潤的？

　　生2：因為被太陽曬的。

　　師：被太陽曬紅應該是紅通通，不是紅潤潤啊。

　　生3：因為他的臉很白，而且很嫩。

　　師：紅潤潤的“潤”有沒有研究過，它是三點水，再猜一猜什么樣的臉蛋才是紅潤潤的。

　　生4：臉上出汗。

　　師：光出汗還不能稱為紅潤潤的，又要紅，又要潤。

　　生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以后出汗了，出汗以后臉就紅潤潤。

　　師：非常好，紅通通的臉蛋被太陽一曬汗涔涔的，那就叫紅潤潤，我們一起去感受一下。

　　生：齊讀這一部分。

　　師：現(xiàn)在，你也舉起荷葉當作涼帽，看一看，還有哪個小伙伴沒有出現(xiàn)，找一找。

　　生1：讀小蜻蜓部分。

　　師：你的翅膀透明透明的，我看見了。

　　生2：讀。

　　師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。（課件）誰再來讀。

　　生3：讀。

　　師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？

　　生3：因為荷葉很困，我站立在上面。

　　師：你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？

　　生4：因為蜻蜓的翅膀像飛機的機翼，蜻蜓像飛機。

　　師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。

　　生4：讀。

　　師：讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。

　　生：齊讀這一部分。

　　師：這么多人都喜歡荷葉，有     ，有      ，有      ，還有         。每個人都和荷葉做了不同的游戲。小小的荷塘邊發(fā)生了這么多事，其實，在荷塘里和荷塘邊還有許多小伙伴。你們猜猜，它們和荷葉在一起時會發(fā)生什么故事，你能不能照課文中的樣子說一說。

　　生：思考。

　　生1：小魚說：荷葉是我的涼帽，我躲在下面，不讓別人發(fā)現(xiàn)。

　　師：“躲”字用的好。

　　生2：小蝌蚪說：荷葉是我的小綠傘，下雨了，小蝌蚪在小綠傘下躲雨。

　　師：不用躲可以用什么字。

　　生：“藏”。

　　生3：小魚說：荷葉是我的涼傘，它們在荷葉下乘涼。

　　師：看來同學們的荷葉走得還不太近，許老師帶大家去荷塘邊走一走。（課件）有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　生4：大龍蝦說：荷葉是我的雨傘。

　　生5：小龍蝦說：荷葉是我的家，我一定要好好地守護它。

　　師：其實，荷塘邊的故事還有很多很多，大家想一想，荷葉還和哪些小伙伴發(fā)生有趣的故事。

　　生：齊讀課文。

　　附教材：      

　　荷葉圓圓

　　荷葉圓圓的,綠綠的。

　　小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。” 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。” 小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇12

　　佚名

　　教學要點：讀好課文，復習鞏固生字，積累語言，使孩子受到美的熏陶。

　　教學過程 ：

　　一、復習字詞。

　　1、直接導入  。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。一起來讀課題：葉圓圓。

　　呀，傅老師可真粗心，“荷”字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀？

　　2、把課題板書完整，邊板書對學生進行寫字的指導。

　　3、上節(jié)課，老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉，請大家剪下來，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。

　　4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。

　　猜讀3—4個。

　　剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

　　二、朗讀課文。

　　過渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當成了什么？出示卡片：“歌臺”。

　　今天，我們要把大荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

　　1、出示卡片：“我會讀”。怎么樣才能算是“我會讀”。

　　2、第一次讀。

　　A、提出讀的要求：

　　讀正確，讀懂課文內(nèi)容。想一想課文當中寫了哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。

　　B、交流。

　　（1）寫了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　（2）青蛙把荷葉當成了自己的歌臺。那么老師應該把這些詞語放在哪兒呢？還要說說為什么？

　　出示：搖籃、涼傘、停機坪

　　（3）剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”應該放在哪兒？指名上臺貼一貼。

　　C、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎？

　　“荷葉圓圓的……。

　　小水珠說：……小水珠……

　　小蜻蜓說：……小蜻蜓……

　　小青蛙說：……小青蛙……

　　小魚兒說：……小魚兒……”

　　3、第二次讀。

　　A、提出讀的要求：

　　讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？

　　那么你最想當課文當中的哪個小伙伴呢？

　　B、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

　　C、交流。

　　（1）小水珠部分。

　　誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？

　　難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　　（4）小魚兒部分。

　　你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

　　師故意讀得很沒有感情。你有什么意見？

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

　　4、第三次讀。

　　（1）下面，我們能把全文連起來有感情地讀一讀嗎？可以不看書嗎？需要老師為你們提供配樂嗎？

　　（2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。

　　三、寫字指導。

　　過渡：下面我們要展示我們的寫字水平了。出示“我會寫”。要寫好字可不容易，先要會觀察。看老師寫，一會兒告訴大家要注意什么。

　　（1）示范寫“朵、機”，生邊書空邊說筆順。

　　這兩個字要注意什么？學生描一描寫一寫。

　　（2）下面我要來寫帶兩個勾的字了，是什么字呢？強調(diào)寫好“斜鉤”

　　四、拓展想像。

　　小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼涼的小詩。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，我們小朋友更喜歡荷葉!如果你是坐在這荷塘邊的三個小朋友之一，你會想到什么？會說些什么？

　　如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。）

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇13

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。

　　夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。”這句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。

　　綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：

　　一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。

　　實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。這就告訴我們，在教學中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。

　　因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩。”有的說：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。”還有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢。”情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

　　三、仿寫改編，培養(yǎng)學生的寫話能力。

　　低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎(chǔ)上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。

　　在學完這篇課文后，我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“      說：‘荷葉是我的       。’               。”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：

　　小蟲子說：“荷葉是我的游樂場。”小蟲子在荷葉上爬來爬去。

　　小烏龜說：“荷葉是我的休息亭。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼、休息。

　　小青蛙說：“荷葉是我的跳臺。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

　　小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園。”小螃蟹在荷葉上快活地爬來爬去。

　　頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了。

　　美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷葉和荷花手拉手在風中翩翩起舞。

　　水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園。”水蜘蛛在荷葉上爬來爬去，快樂地玩耍。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼傘。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。

　　荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。

　　小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心啊！

　　小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開了花。

　　……

　　可見，學生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望。

　　講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內(nèi)容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學生。

　　《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。因為我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學這節(jié)課的時候，我想到了用簡筆畫取代了flash課件。效果果然不錯。

　　在今天放學留家庭作業(yè)的時候，我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個愿望能不能實現(xiàn)？

　　（二）多種形式激發(fā)讀興

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。

　　平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我！

　　（三）拓展課文培養(yǎng)想象

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設(shè)情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了。“小魚兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的說話能力。

　　最后，我還安排了拓展內(nèi)容，讓學生用“是”說話。“荷葉是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。

　　（四）、合理利用多媒體進行教學

　　這節(jié)課的結(jié)尾處，我安排了一段關(guān)于荷葉的錄像內(nèi)容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里啊？老師。”使教學效果進一步增強。

　　整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著……

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇14

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　【設(shè)計理念】

　　一年級的孩子對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗，所以教學本課將充分利用遠程教育網(wǎng)上豐富的教學資源，恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學習興趣，促進孩子對課文的理解，擴展孩子的思維。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發(fā)展。

　　【教學目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　3、初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。

　　4、培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力。

　　【教學重難點】

　　從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂趣。

　　【突破重難點的方法】

　　憑借遠教資源里生動的動畫，直觀美麗的圖片展示課文中呈現(xiàn)的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發(fā)學生積極主動地感悟課文，展開想象。

　　【教學準備】

　　教學光盤、一臺電視、一臺DVD。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、播放課件：

　　配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。

　　學生欣賞。

　　2、教師引導：“池塘的荷葉是什么樣子的?”

　　引出課題“荷葉圓圓”。

　　3、教師板書課題，學生齊讀。

　　根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體資源，密切聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。有助于激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、播放范讀，學生自由讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字，檢查學生認識生字的情況。

　　3、出示生詞，認讀詞語，結(jié)合自己生活實際理解詞語。

　　再次借助媒體資源，將學生帶入課文所呈現(xiàn)的情境中。在生字詞語的教學中，充分尊重并鼓勵學生說出自己的識字方法，注重語言的積累和運用。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、再讀課文，梳理課文：

　　荷葉引來了哪些小伙伴，他們對荷葉說了什么?

　　2、信息反饋：

　　教師根據(jù)學生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”

　　3、品讀感悟2～5自然段，體會小伙伴的快樂心情：

　　⑴重點引導體會第2自然段：

　　出示圖片：

　　抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結(jié)合生活經(jīng)驗理解。

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗：

　　引導孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗表達出來。

　　⑵引導孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進行閱讀感悟：

　　師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個小伙伴在這一池荷葉中會做些什么呢?

　　選擇你喜歡的'段落讀一讀，同桌說一說。

　　①第3自然段：

　　出示圖片，抓住“立”、“展開”來理解。

　　指名讀、動作表演讀，引導讀出快樂的心情。

　　②第4自然段：

　　結(jié)合圖片，引導理解“蹲著”。

　　想象：

　　小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風景它會唱些什么呢?

　　男女生比賽讀，比一比誰唱得最開心。

　　③第5自然段：

　　抓住“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進行體驗，通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。

　　4、分小組讀全文。

　　5、全班動作表演讀。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀。鼓勵學生自主選擇閱讀，逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學生理解感悟全文，發(fā)揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎(chǔ)上，將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達出來。

　　四、拓展延伸

　　引導想象：

　　荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩，還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小伙伴來玩，他們會對荷葉說些什么呢?

　　學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　【板書設(shè)計】

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠(圖) 躺 搖籃

　　小蜻蜓(圖) 立 停機坪

　　小青蛙(圖) 蹲 歌臺

　　小魚兒(圖) 游 涼傘

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇15

　　安徽省蕪湖市育紅小學 周玲

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　設(shè)計理念

　　語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

　　教學目標 

　　1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學流程

　　一、情境導入  ，揭示課題。

　　1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。

　　2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

　　3.教師板書課題，學生齊讀。

　　【根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。】

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　2.檢查學生認識生字的情況。

　　具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

　　3.及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

　　【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

　　2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4.學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　5.齊讀課文。

　　【對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

　　四、細讀課文，感悟體會。

　　1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

　　學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

　　教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課件出示課文第2～5自然段內(nèi)容。）

　　2.自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

　　（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？

　　（2）學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

　　（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

　　（4）學生充分質(zhì)疑。

　　（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

　　（6）匯報交流。（教師適時利用課件、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑，加深理解。）

　　（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

　　（8）小結(jié)表揚。

　　【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】

　　五、拓展課文，實踐感知。

　　1.（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？

　　2.學生自由說。

　　3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

　　4.個別自由說。

　　5.你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）

　　【學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。】

　　六、總結(jié)課文，回味欣賞。（略）

　　評析（楊曉恬）

　　本教學設(shè)計具有如下幾個特點。

　　一、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神。

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設(shè)計努力遵循這一理念，在教學過程 中，當學生自由讀2～5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，教師又鼓勵學生大膽質(zhì)疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

　　二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

　　為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發(fā)展非常有意義。

　　三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”

　　本教學設(shè)計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　四、擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學生綜合應用能力。

　　在本教學設(shè)計中，教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用能力。

　　五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學，提高了課堂教學效率。

　　將現(xiàn)代教育技術(shù)——計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發(fā)展。

　　本教學設(shè)計也存在一些不足之處，建議在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇16

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　教學過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入  新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉    小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？    齊背古詩《小池》

　　（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學生的學習興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節(jié)課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學生的回答貼圖 

　　⑵小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

　　⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

　　⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？    學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。）

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤?

　　學生自己練習。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？    生回答    它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？     生走上臺   你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。       學生分組練習。分組上臺表演。

　　4、指導背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

　　（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣，提高人文素質(zhì)，并對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通。）

　　五、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示“葉”和“機”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？

　　現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業(yè) 展示，評議。

　　出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業(yè) 展示，評議。

　　（設(shè)計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習慣。）

　　六、作業(yè) ：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　（設(shè)計意圖：在學生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上，再修改圖畫，寫出句子，培養(yǎng)學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。）

部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案 篇17

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》，現(xiàn)在我就圍繞教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學準備、教學過程和板書設(shè)計這八個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是新人教版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的'智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。

　　二、學情分析

　　一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。在這堂課的教學中，我力求讓自己更兒童化，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。

　　三、教學目標

　　根據(jù)以上我對教材的認識和分析，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

　　1、知識與能力：認識“珠、搖”等12個生字。

　　2、過程與方法：通過自主學習，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。通過表演讀、小組交流合作學習，達到能夠背誦課文的目的。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛，從而樹立保護環(huán)境的意識。

　　四、教學重難點

　　教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：激發(fā)學生對美麗大自然的向往和熱愛，從而樹立起保護環(huán)境的意識。

　　五、教法學法

　　教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

　　1、動畫激趣法。

　　2、合作學習法。

　　3、情境演讀法。

　　4、動作記憶法。

　　學法：在教學活動中我以學生為主體，變以前的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”遵循由淺入深的教育原則，讓孩子們體會到學習的樂趣。

　　1、自主識字

　　2、小組合作、探究

　　3、學生、師生之間相互交流

　　4、采用多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀

　　六、教學準備

　　教學準備為PPT課件、相關(guān)的動物卡通圖片和生字卡片。

　　七、教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

　　上課開始，我用猜一猜的形式導入課文，猜一猜動畫播放的什么？引出本課題目《荷葉圓圓》這時，我出示多媒體課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓

　　23他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

　　2、初讀課本，整體感知。

　　告訴他們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀好課文的積極性。這時我會先讓學生認真聽一遍多媒體范讀的荷葉圓圓，通過自讀、范讀、指導讀、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

　　3、趣味識字，自主學習。

　　識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結(jié)合。可以讓學生小組比賽讀，“角色扮演”，教同學讀，或者男孩女孩分開讀，提高學生的學習興趣。

　　4、再讀課文，體會情感。

　　閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

　　5、拓展練習，積累語言。

　　發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

　　6、作業(yè)布置。

　　（1）流利、有感情地背誦全文。

　　（2）認讀12個生字。

　　八、板書設(shè)計

　　14荷葉圓圓

　　小水珠躺搖籃小蜻蜒立停機坪

　　小青蛙蹲歌臺

　　34小魚兒游涼傘

　　板書是一節(jié)課的縮影，可以把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。我設(shè)計的板書規(guī)范、布局統(tǒng)一，符合學生的認識規(guī)律，對學生理清課文思路、便于背誦課文起輔助作用。