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北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案

發布時間:2023-08-31

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案(通用12篇)

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案 篇1

  教學目標:

  1、學會本課四個生字。理解課文內容,讀出文言文的韻味,做到節奏停頓得當。

  2、通過自學、交流、感悟、讀書,能理解兩則論語的意思,體會到學習與思考的關系,并得到啟迪。

  3、初步培養學生總結歸納學習方法的能力,提高閱讀文言文的能力。

  4、感受中國古典文化的語言韻味和思想內涵,激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。

  教學重點:

  朗讀課文,讀出文言文的韻味,并感悟文中道理。

  教學難點:

  理解詞句的意思,明白學思結合的道理。

  教學過程:

  一、回憶舊知發現新知激發興趣

  1、二年級時,我們曾學過一篇文言文——《論語》一則,誰還記得?(指兩生,再全班齊背)課件出示:三人行……

  2、光會背可不夠,你知道這句話是什么意思嗎?

  3、你記得真清楚,說得也很明白,在這方面你就能成為我們大家的老師了。

  4、剛才我們復習了《論語》一則,孔子的話讓我們知道做人要有虛心主動的學習態度,今天我們要學習的兩則文言文同樣出自于《論語》,齊讀課題。(板書課題)

  二、初讀課文體會明確句意的重要性

  1、請您自己先試著讀一讀這篇文言文,看你能不能把字音讀準?課件出示:兩則論語。

  (指名一生)

  2、生字讀音有點難,咱們先標上拼音,自己再練練,看看這回能不能讀準、讀通順了。(學生自由讀)誰來試試?(指名兩生)

  3、指導字音。

  (1)文中四個生字讀的都挺準的,但這兒有個多音字(課件強調:為)既念wéi又念wèi,猜猜在這句話里應該讀哪個音?為什么?(學生爭論)

  (2)不能瞎猜,猜得對不對得用字典檢驗一下。老師從字典中查到了這個多音字,請你默讀它的意思。課件出示:為兩個讀音的不同解釋

  想一想,根據哪個意思能確定這個字的讀音呢?(引導學生說把哪個意思放到句子里最恰當)這么解釋比較合理,你們同意嗎?這個字的意思是做、當。課件出示:為:做、當。這個字讀?課件出示:為:wéi

  (3)把字義放到句子里解釋,看看句子通不通,這樣來選擇字的正確讀音真是個好方法。可見,學習古文時,弄清字義、句意真的很重要。

  三、了解句意積累方法感悟道理

  (一)學習第一則,積累學法,創設情境,初步感悟“學思結合”。

  1、回憶方法。

  (1)以前學過哪些方法,可以知道字的意思或者句子意思?(板書:看)誰給大家讀讀第一則論語中注釋了哪幾個字的意思。(課件出示:子、故、新的意思,指名讀)說明:連詞成句是了解句子意思的方法

  (2)那些沒注釋的字,我們怎樣弄清它的意思呢?(查、猜、連)

  2、運用方法。

  (1)現在就請你用上這些方法(指板書),自己試著解釋第一則論語中每個字或詞的意思吧。

  (2)小組里交流交流,這個字什么意思?你用什么方法知道的?

  (3)誰來說說你用什么方法知道每個字或詞什么意思的?(問別人,也是種好方法,但應該是在經過自己思考,實在解決不了的時候問。板書:問)

  相機指導

  溫:復習。什么叫復習?(把學過的知識再學一遍。)

  而:回憶剛才復習“擇其善者而從之”時,那個“而”什么意思?是連詞,沒有實際意義,可以不解釋。復習已有知識對我們學新知識很有幫助。

  知:知道。

  矣:文言助詞,一般放在結尾,相當于“了”。

  (4)字的意思弄清楚了,現在就請你連一連,試著說出這句話的意思吧。

  3、匯報學習成果,積累方法。

  (1)誰愿意先和大家交流一下學習成果?(指名)

  不通順怎么辦?這時就可以做適當的調整?(舉例:新的意思)誰再來試試?(指名說)

  你說得挺清楚,沒把每個字詞的意思一個個的拼在一起,連成句子,做了適當的調整。(板書:調)

  (2)小結:調整時,有時需要添幾個字,有時需要減幾個字,有時換個意思相近的詞,以后,我們還可能遇到需要調整詞語順序的情況呢,但不管怎么調,都不能改變句子本來的意思。用這樣的方法,自己再試試。

  (3)老師也解釋了這句話,并且也進行了一定的調整,看看這樣解釋是不是更通順一些?你默讀一下,看看和你們要說的意思一樣嗎?(課件出示:第一則意思)

  (4)知道了句子意思,建議每一個同學都說說,可以和同桌合作,一人讀句子,一人說句子的意思。說完后可以再交換一下,比比誰句子讀得好,誰意思說得清楚。(學生合作說)

  (5)讓我們一起邊想著句子的意思,邊讀一讀,看看你能不能讀出味了。

  5、創設情境,感悟道理。

  (1)“溫故知新”已經成為成語了,(板書:溫故→知新)可見人們都認同這是一種好的學習方法。

  (2)想象一下,孔子和*在交往過程中,發生了什么情況,孔子才說出這樣一番話呢?課件出示:孔子和*

  角色扮演:誰愿意扮演孔子?我們試著演一演當時的情景。你能不能用孔子說的話回答*的問題。師:“先生,怎樣才能成為像您這樣學識淵博的老師呢?”生:“溫故而知新……”師:“你真棒,你已經理解了孔子這番話的意思了;你都能用孔子的原話來回答我了。”

  (3)希望你們不僅明白這句話的意思,還能做一個“溫故知新”的人。

  (二)學習第二則,運用方法,獨立研究,重點體會“學思結合”。

  1、同學們,你們想不想自己研究第二則論語的意思?要想把事做完,做好,必須先把工具準備好。

  這兩個生字還記得嗎?課件出示:罔、殆。心里拼拼,記住它。光記住讀音還不行,還要知道意思。

  罔:同字框里是點點橫,加上一個亡,本義是捕魚用的網,(課件出圖)而經過演變,現在的意思是?你覺得這張空網和字的意思有什么聯系嗎?

  殆:左歹,右臺,現在的意思是?(疑惑)你怎么理解疑惑這個詞?(疑問無法解決)

  2、生字工具準備好了,就請你自己用學過的方法說說每個字的意思,再把字義連起來說說句子的意思。(學生自由說)

  如果說完了,就快和同學交流自學成果,互相幫助解決問題。

  3、匯報學習成果。

  (1)還有哪些合作也解決不了的問題嗎?(則:猜猜。就。查字典檢驗。論語二則的則是哪個意思?)

  (2)誰想展示合作學習結果?

  學生說“學而不思則罔”的意思:古人說的學習一般指讀書學習,只讀書學習不深入思考,危害多大。回顧剛剛我們學過的溫故知新這句話,其實學習過程中包括了溫習舊知識,只學習不思考,就會沒有收獲,學習中怎樣溫習舊知識就能有收獲,有新發現呢?(板:思)

  溫故只有深思才能有新收獲,你們正是溫習了剛學的知識,經過思考,有了新收獲,這就在“溫故知新”呀!

  (3)學生說“思而不學則殆”。

  (4)考考你的同桌,他是不是能完整地說出第二則論語的意思了?

  4、小結:學而不思,思而不學,都是孔子勸告我們學習中應該避免的情況,這樣做不對,那我們該怎樣做?(板書:學思結合)把學習思考結合起來,才能獲得新知識,時間長了,我們的知識越來越豐富,就有辦法解決更多問題,獲得更多的新知識,這樣我們也可以為師矣。

  (三)了解文言文特點有感情地誦讀

  1、這兩則論語的意思你都記住了嗎?哪兩位同學敢接受挑戰,你背一句論語,他解釋一句意思。(學生背)

  2、剛才聽的過程中你發現文言文和我們現在說的話相比,有什么不同嗎?

  是呀,短短兩句話,才二十幾個字,卻能告訴我們這么深刻的道理,這正是它歷經兩千五百多年,還能流傳至今的原因!

  3、(師配樂范讀全文)古人讀書講究吟詠,邊讀邊想句子的意思,讀的入情時還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節奏晃動。你們也配上動作試一試,看看能讀出滋味來嗎?(生自由讀,指名讀)

  4、讓我們一起伴著高山流水之音,邊讀邊想著它的意思,去感受古文特有音樂美吧。(課件音樂)

  四、總結學法拓展閱讀延伸興趣

  1、學習了孔子的這兩句話,你懂得了什么道理?還有什么其他收獲?

  2、這些方法你會用了嗎?請你試著用讀讀,能用今天學到的方法說說你這兩句話的理解嗎?(師范讀,生讀后試著說意思)

  課件出示

  作業

  1、背誦《論語》二則,說說每句話的意思。

  2、用學過的方法,試著說說《論語》中“知之為知之,不知為不知,是知也。”這句話的意思。

  希望你能把今天學到的道理和方法學以致用,做個學思結合,溫故知新的人,相信終有一天你們也可以為師矣!

  板書設計:

  27 《論語》二則

  學 看 連

  思 查 調tiao

  溫故 知新 猜問

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案 篇2

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  2、能夠根據意思正確默寫課文。

  3、理解詞句的意思。滲透學習要溫故而知新,善于思考的行為品質。對中國儒學的創始人孔子有一個大概的了解,并激發學生對中國古典文化產生興趣,由此產生對國家、民族的自豪感。

  教學重點:

  正確、流利地朗讀課文。

  教學難點:

  理解詞句的意思。

  教學過程:

  一、導入

  故事引入:古人云:“半部《論語》治天下。”猜猜,什么意思。

  探討學習論語的步驟。提示:可以參考古詩的學習方法。

  讀正確;解句意;悟含義;會默寫。

  二、初讀,了解

  1、自己讀一讀,要求讀正確,讀準。

  2、說說句意,提出不懂問題。

  多種方式檢查學生讀書。本班已經預習,有些小組已經檢查。重點落在朗讀的停頓、字音的檢查上。著重“罔”和“殆”的意思,同時記住這兩個字。

  三、研讀、感悟

  1、說說讀懂了什么,告訴同學你是怎樣讀懂的。

  2、誰想試著說一說。

  3、誰愿意再試著說一說這則論語的意思。

  4、和你的小組同學再說一說。

  5、背誦、默寫檢查。

  四、拓展

  子曰:“學而時習之,不亦說(yuè)乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍(yùn),不亦君子乎?”

  子曰:“敏而好學,不恥下問,是以謂之文也。”

  子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”

  五、課堂小結

  通過本節課的學習,你有什么收獲?(結合實際談談自己的感受。)

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案 篇3

  教學目標:

  知識與技能:理解課文內容,讀出文言文的韻味,做到節奏停頓得當。

  過程與方法 : 通過自學、交流、感悟、讀書,能理解兩則論語的意思,體會到學習與思考的關系,并得到啟迪。

  情感態度和價值觀:初步培養學生總結歸納學習方法的能力,提高閱讀文言文的能力, 感受中國古典文化的語言韻味和思想內涵,激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。

  教學重點:朗讀課文,讀出文言文的韻味,并感悟文中道理。

  教學難點:理解詞句的意思,明白學思結合的道理。

  教學過程:

  一 、創設情境,激發興趣。

  1.背誦《三字經

  2.“曰仁義,理智信”你知道這是誰說的話嗎——孔子。他是我國古代的大教育家,一生交了3000多個學生,其中有名的有72個呢。論語記錄了孔子的學生問老師的一些問題和孔子經典的回答。今天我們就來學習《論語》中的兩句話。

  二、初讀課文 體會明確句意的重要性。

  1.請您自己先試著讀一讀這篇文言文,讀準字音? (指名一生)

  出示:罔和殆。復習讀音

  2.生字讀音有點難,,自己再讀一讀,看看這回能不能讀準、讀通順了。(學生自由讀)誰來試試?(指名兩生)

  3.指導字音:

  (1)第一則中有個多音字(課件強調:為)既念wi又念 wi,猜猜在這句話里應該讀哪個音?為什么?(學生爭論)

  (2)我們要按照正確得意思理解后才能確定讀音。課件出示:為兩個讀音的不同解釋

  想一想,根據哪個意思能確定這個字的讀音呢?(引導學生說把哪個意思放到句子里最恰當)這么解釋比較合理,你們同意嗎?這個字的意思是做、當。課件出示:為:做、當。這個字讀?課件出示:為:wi

  三 、了解句意 積累方法感悟道理。

  (一) 學習第一則,積累學法,創設情境,初步感悟“學思結合”。

  1.輕聲讀第一則,看看哪些字在下面有注釋,請你把它搬回老家—就是抄到原字的下面。

  2. 把原句中的字替換成它的解釋再讀一遍。看看你還有哪些字的意思不懂,圈出來。

  3. 質疑不懂的字義。那些沒注釋的字,我們怎樣弄清它的意思呢?(查、猜、聯) 先和同桌互相交流看看能不能弄懂。全班交流。

  4. 弄懂了每個字的意思,你能連起來解釋這句話了嗎?不通順怎么辦?這時就可以做適當的調整?同桌互相說,全班交流。

  小結:調整時,有時需要添幾個字,有時需要減幾個字,有時換個意思相近的詞,以后,我們還可能遇到需要調整詞語順序的情況呢,但不管怎么調,都不能改變句子本來的意思。用這樣的方法,自己再試試。

  老師也解釋了這句話,并且也進行了一定的調整,看看這樣解釋是不是更通順一些?你默讀一下,看看和你們要說的意思一樣嗎?(課件出示:第一則意思)

  課件出示。

  5.溫故知新已經是個成語了, 你能舉個例子來說明這個道理嗎?

  6.聯想:孔子是在學生問他什么問題時這樣回答的?

  7. 表演,評價。

  8. 再讀,指導。誦讀古文應該讀出韻味,慢慢品味才能知道含義,范讀,自由讀,大家讀。

  通過學習我們不僅明白這句話的意思,還應該能做一個“溫故知新”的人。

  (二)學習第二則,運用方法,獨立研究,重點體會“學思結合”。

  1.同學們,你們想不想自己研究第二則論語的意思?就請你按照剛才我們學習的第一則的方法來自學第二則。出示自學提示:

  (1)把下邊的注釋搬回家,讀一遍。

  (2)圈出不懂的字,同桌互相質疑,運用字典查一查,聯系前后詞語想一想。

  (3)自己解釋句意,同桌交流。

  3. 全班交流學習成果:

  (1)指名交流

  (2)看看你的理解和老師的理解一樣嗎?

  (3)說一說第一則和第二則有什么關系嗎?

  古人說的學習一般指讀書學習,只讀書學習不深入思考,危害多大。回顧剛剛我們學過的溫故知新這句話,其實學習過程中包括了溫習舊知識要重新思考,才能有新發現?

  (4)考考你的同桌,他是不是能完整地說出第二則論語的意思了?

  (5)按照讀第一則時那樣讀一讀第二則。

  4.小結:學而不思,思而不學,都是孔子勸告我們學習中應該避免的情況,這樣做不對,那我們該怎樣做?(板書:學思結合)把學習思考結合起來,才能獲得新知識,時間長了,我們的知識越來越豐富,就有辦法解決更多問題,獲得更多的新知識,這樣我們也可以為師矣。而且古人短短兩句話中蘊含了深刻的道理,這只能說明他們是經過了深入的思考得出的結論,所以能千古傳送。

  (三)誦讀

  1.這兩則論語的意思你都記住了嗎?不光要記住意思,能讀出古文的意思也很重要,你理解了就一定能讀出來。讀古文要全身心投入,才能展示古文的魅力。你試一試。

  2.看到大家讀的很有進步,我專門找了音樂,現在我們誰能給我們以聽覺的享受?指名讀。

  四、總結學法。

  1.學習了孔子的這兩句話,你懂得了什么道理?還有什么其他收獲?你還知道孔子的故事嗎?

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案 篇4

  ○教學目標 

  ①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

  ②理解課文思想內容,對照反省自己

  ③積累文言詞匯。

  ○教學重點

  背誦、翻譯、理解課文內容。

  ○課前準備

  ①搜集孔子及其《論語》的有關資料。

  ②預習課文。

  第一課時

  ○教學內容

  ①介紹孔子及其《論語》。

  ②朗讀、背誦課文。

  ③研讀前五段內容。

  ○教學設計

  中華民族有著數千年的文明歷史,產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力,而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想,建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國的驕傲,也是全人類的驕傲。

  《論語》是我國古代文獻中的一部巨著,是中華民族優秀的文化遺產,對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。

  板書課題。

  介紹孔子及其《論語》

  朗讀課文

  ①范讀

  教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

  ②全班齊讀

  感知課文內容。多讀幾遍,教師指導學生朗讀,根據朗讀的語氣、語調和停頓等,理解句子的意思。

  ③正音、正字

  理解課文內容

  ①理解重點詞語

  a.教師導學

  學習文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環境里,它的意思可能不同。這就需要聯系上下文,正確理解。

  b.自主、合作、探究

  先仔細讀幾遍,理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實在理解不了的,將問題提出來。

  教師指導學生根據句子理解詞義,根據詞義理解句子。

  教師要求學生,自己理解了的,講給同學、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實在不懂,請教老師。

  教師參與學生的討論。學生能講清的,教師再度明確。學生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。

  重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語):

  ◆學而時習之,不亦說乎?◆人不知而不慍,不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆溫故而知新◆學而不思則罔,思而不學則殆。◆誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。◆見賢思齊焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲,勿施于人。

  ②理解課文內容

  教師導學:

  關于課文翻譯,教師可以根據情況,給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。

  學生較為難以理解,須重點講解的句子:

  a.人不知而不慍,不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習乎?d.學而不思則罔,思而不學則殆。巳誨女知之乎!

  朗讀、背誦

  反復朗讀,直到成誦。

  作業 

  ① 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內容。

  第二課時

  ○教學內容

  ①研讀后五段內容。

  ②理解全文的思想意義

  ③概括成語、格言,積累語言。

  ○教學設計

  檢查作業 

  ①背誦課文。 ②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。

  理解后五段內容

  按第一課時要求,逐句翻譯剩余各段。

  教師須重點講解的:①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。

  概括思想內容

  指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點:

  ①學習方法 ②學習態度 ③思想修養

  歸納成語、格言

  提示: 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之,不知為不知 三人行,必有我師 見賢思齊

  己所不欲,勿施于人

  學習體驗

  ①學了這篇課文,你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。

  ②與課文自相對照,談談自己在哪些方面做得好些,在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?

  ③“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?④透過表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法,也寫幾句。

  教師小結

  《論語》的思想內容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯系實際,指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。

  作業 

  ①完成“研討與練習”。

  ② 搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條,讀一讀,背一背,想一想

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案 篇5

  。

  教學目標:

  1、學會本課四個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解詞句的意思,能把《論語》二則改成兩段白話文。

  4、正確默寫課文。

  5、對中國儒學的創始人孔子有一個大概的了解,并激發學生對中國古典文化產生興趣,由此產生對國家、民族的自豪感。

  教學重點:正確、流利地朗讀課文。

  教學難點:理解詞句的意思。能把《論語》二則改成兩段白話文。

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、正確、流利朗讀課文。

  2、背誦課文。

  3、逐步理解兩則論語的意思。

  4、滲透學習要溫故而知新,善于思考的行為品質。

  教學重點:正確、流利地朗讀課文。

  教學難點:理解詞句的意思。

  教學過程:

  一、導入:上學期我們學習了論語一則,誰能給大家背背?(復習導入。)

  《論語》是孔子的學生根據對他言行的記載而編寫的。那么今天我們繼續學習《論語》中的有關知識,看看這兩篇課文告訴了我們什么。

  二、新授:

  1、初讀課文,把課文讀正確、流利。

  2、指名讀,檢查讀音。如:為  矣  罔  殆

  3、小組互相讀,提出不懂得問題。

  4、根據學生提出的的問題,引導學生根據注釋和自己的理解,小組交流這兩則論語的意思。

  5、學習匯報。(指導學生理解第一則論語的意思:溫習已經學到的知識,就能得到新的體會、新的發現,這樣的人就可以當老師了。)

  6、誰想試著說一說。

  7、小組間互相說一說。

  8、那這則論語中的一個生字我們能想辦法把它記住嗎?(指導學生隨文識字。)

  9、小組自學第二則論語。

  10、匯報。教師指導學生把語言組織完整、準確。

  11、著重理解“罔”和“殆”的意思,同時記住這兩個字。(教師相機板書,指導書寫。)

  12誰愿意再試著說一說這則論語的意思。

  13、和你的小組同學再說一說。

  三、指導背誦。

  1、自愿背。

  2、齊背。

  四、課堂小結:通過本節課的學習,你有什么收獲?(結合實際談談自己的感受。)

  板書:                    27、《論語》二則

  溫故      知新      為師

  學不思    罔  思不學     殆

  反思:學生理解論語二則的含義之后,覺得自己應該如此好學,背誦較快。

  第二課時

  教學目標:

  1、默寫課文。

  2、培養學生背誦、默寫、書寫等能力。

  3、培養學生認真書寫的學習習慣。

  教學重點:正確默寫課文。

  教學難點:指導書寫。

  教學過程:

  一、復習導入:誰愿意把論語二則給大家背一背?

  二、聽寫本課的幾個字。(鞏固對新字的認識。)

  三、指導書寫。

  1、按照正確的書寫姿勢,寫一寫。

  2、比一比,爭取一個比一個漂亮。

  四、指導默寫。

  1、齊背這兩則論語。

  2、注意標點符號的使用,不寫錯別字。

  3、默寫。

  五、擴展延伸。

  1、把論語二則改寫成白話文,注意正確使用標點符號。

  2、寫完后和小組同學互相讀一讀。

  六、反思:在老師的引導下,學生借助書下注解能夠解釋古文的含義,學完后也能夠默寫古文,學習效果較好。

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案 篇6

  子①曰:“學而時習②之,不亦說③乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍④,不亦君子⑤乎?”(《學而》)

  子日:“溫故而知新,可以為師矣。”(《為政》)

  子曰:“學而不思則罔①;思而不學則殆②。”(《為政》)

  子曰:“由③,誨女④知之乎?

  知之為知之,不知為不知,是知⑤也。”(《為政》)

  子貢③問曰:“孔文子①何以謂之‘文’也?"子曰:“敏而好學,不恥下問③,是以③謂之‘文’也。”,(《公冶長》)

  子曰:“默而識之④,學而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”

  (《述而》)

  子曰:“三人行,必有我師焉;擇其善者而從之,其不善者而改之。”(《述爾》)。

  子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”

  (《雍也》)

  子在川①上,曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜②。”《子罕》)

  子曰:“吾嘗③終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學也。”(《衛靈公》)

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案 篇7

  教學目標:

  1、引導學生進一步品讀《論語》,積累其中的經典語句,激發學生對中華民族源遠流長的語言文字的熱愛之情。

  2、在教師的指導下,采取自主學習和合作學習的方式,注重學生的個人感悟,力求達到對所選內容的個性化解讀,達到用經典文化有效指導思想、生活的目的。

  3、汲取精華思想,提升學生的道德修養。

  教學重點:

  正確理解每一則選言的含義。

  教學難點:

  能深入理解每一則選言所傳達的思想。

  課時安排

  2課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課。

  最近,你隨意地走入哪一家書店都會看到這樣的書籍:《于丹〈論語〉心得》《人味孔子》《孔子傳》《論語新解》《學而時習之》《喪家狗——我讀〈論語〉》等等,顯而易見,在我們的生活中已掀起了一股學習《論語》,走近孔子的熱潮,面對這股熱潮,你有哪些思考呢?(學生可以各抒己見,如:時代呼喚著君子;經典文化必須傳承;學習《論語》,增長智慧等。)孔子是中國五千年歷史文化中承前啟后的第一人,也是對中國歷史文化及民族精神的形成影響最大的文化巨人,他不僅是中華民族文化的一條大河,同時也是中華民族文化江河的源頭之一。而《論語》里邊更多的內容已經成為我們判斷是非的標準,或者早已化作千年不易的做人與行動的準則,或者已經成為學習、處世與生活的智慧。其實孔子離我們很近,《論語》和我們息息相關。今天,我們就再來品讀《論語》選言。

  二、充分誦讀。

  1、教師范讀。(教師的朗讀要起到示范的作用,感情充沛,讓學生領悟文言篇章的誦讀技巧。)

  2、學生自由朗讀。(學生的自由朗讀,除讀準字音外,也要把握好語速、節奏。)

  3、以小組為單位比賽誦讀。

  4、學生個人朗讀。

  5、男女生分別讀其中的幾則,如第一、三、五、七、九由男生來讀,其余由女生來讀。

  6、全體齊讀。

  三、結合書下注釋以及工具書著重理解前四則的內容。

  1、要求學生在理解前四則內容時及時記下自己的感悟。

  2、要求學生及時標注在閱讀過程中的困惑之處,提醒自己在交流時重點記憶。

  四、精講前四則的內容。

  1、在閱讀前四則之后,你是否發現了這四則的共同之處?

  這四則所談論的都是孝道。

  2、在這四則中,你對哪一則的感觸最深?談談你的理解。

  第一則:子女的成長無時無刻不牽動著父母的心,心情高興與否,吃飽穿暖與否,事業通達與否,與人交往順利與否等等。面對父母的擔憂,為人子女,能做到的就是減少父母的憂慮,安排好自己的生活,因為很多事情憑借個人的努力,是可以讓父母少擔憂,少操心的,也許只有身體的疾病,是個人的力量所改變不了的,所以這一則實際上是在提醒我們為人子女要想行孝就要謹慎持身,這樣就可以讓父母放心、安心,少掛心。

  第二則:世人對盡孝的理解是膚淺的,認為只要是養父母終天年就是孝道,牲畜也有人養,怎么能依據是否有所養就是孝道呢?“不敬”,即不發自內心地孝敬父母,就不是真正的孝道。在我們今天這個快節奏的時代,人人都為了更好地生存而疲于奔命,物質生活是很富有,孝敬父母的方式也越來越傾向于公式化,給老人足夠的零花錢,給老人舒適的住房,給老人電腦、電視、電話、音響來排遣寂寞,根本不知道老人內心真正的需要,這怎么能算做是孝敬呢?不能想老人之所想,急老人之所急,不能發自內心地對老人懷有敬重、敬畏之心,這又怎么是孝呢?

  1、那么在我們今天生活的這個時代,應該如何去做才是真正的行孝呢?

  能給予老人心靈上的安慰,使老人在精神上不寂寞,不孤獨。能從尊重的角度出發去對待老人。

  第三則:父母在,為人子女盡量不遠行,一方面,子女的遠行會讓父母牽腸掛肚,寢食難安,另一方面,父母年事已高,當有些事始料未及時,讓子女空留遺憾。如果必須遠行,那么一定要告之父母你的行蹤,及時讓父母知道你的情況,以免父母擔憂。

  2、在我們今天所生活的這個時代,遠離父母,生活在異地他鄉的情況比比皆是,那么我們應該如何做才是行孝呢?

  及時給父母打電話向父母報平安,常回家看看,及時知曉父母的近況。

  第四則:父母的年齡不可以不知曉,知道父母的年齡常懷著這樣的心情,喜悅和恐懼。喜悅則是因為父母還很健康,很長壽,恐懼的是父母已經高齡,生命已經衰竭,即將走到生命的盡頭,所以內心非常恐懼。

  3、知曉父母年齡的意義是什么?

  知道父母的年齡意義在于提醒自己應該及時行孝,盡心行孝。

  《論語》第一章即談到:“孝弟也者,其為人之本與!”請談談你對“本”的理解。

  行孝是為人的根本,孝心即仁心,一個人如果以私心去對待父母對待家庭,怎么可能期待他以愛心、忠誠和責任感去對待他人和國家呢?所以孝是根本,只有“務本”,才可以生道。

  五、背誦。

  課后作業:

  積累《論語》中其他與行孝有關的內容。

  板書設計:

  唯疾之憂

  敬而養之

  孝為人之本

  游必有方

  知年喜懼

  第二課時

  一、導入新課。

  由學生背誦前四則導入。

  二、完成后五則內容的學習。

  1、朗讀后五則

  (1)教師范讀。(力求以虔敬之情感染學生)

  (2)學生互相讀。

  (3)讀一則背誦一則。

  2、將學生分成小組,選擇其中的一則進行探討。各小組指派一名同學做代表,將小組成員的研究成果公布給其他同學。

  3、教師根據學生的研究結果給予評價并引導學生做更進一步的思考。

  (1)“巧言令色”的人是怎樣的一種人?這種人對他人、對社會有什么危害?

  “巧言令色”的人是偽善之人,為了達到個人目的不惜去逢迎、獻媚、討好,是小人,這類人的存在會讓他周圍的人看不清自己,破壞人與人之間的和諧,尤其是那些為政者,聽信了花言巧語,就會腐化墮落,危害國家、百姓。

  (2)“德不孤”應該如何理解?一“必”字寫出了孔子怎樣的信念?

  “德不孤”是指有德之人,絕對不會被孤立。孔子堅信一個道德高尚,人格偉大的人,他盡管會遭遇到不理解,但只要有恒心、有意志的話,就一定會有志同道合之人陪伴。

  (3) “義”與“利”的不同之處是什么?

  義,是道義真理之所在。義者,宜也。凡事先問是與不是,對與不對,當與不當,遵循事理,明辨是非,然后再決定做與不做。君子以義為道德自律,不義之物不取,不義之財不獲,不義之名不居。義,是天理之所宜;利,是人情之所欲。君子通曉大義,小人只懂得私利。義和禮不同,禮是外部規定,義是內心約束。君子始終把義放在首位來做選擇,是出于內心的需求而不是外在的約束,這是很高的道德境界。

  (4)君子為什么會“坦蕩蕩”?小人為什么會“長戚戚”呢?

  君子以“義”行天下,樂天知命,俯仰無愧于天地,所以其心坦然。而小人追名逐利,私欲滿腹,因此常會處心積慮,又常會患得患失,所以其心憂戚。

  (5)應該如何理解“己所不欲,勿施于人”?

  推己及人,仁愛待人。這句話強調在生活中,我們應該學會站在他人的立場上想問題,多一些理解、包容,少一分苛責,這樣很多的問題便會迎刃而解。

  三、后五則著重體現的內容是立德,這部分內容與行孝有何關系?

  行孝是立德的一部分,也是立德的基礎,如果沒有根本上的孝道就無法談及其他。

  四、課后作業。

  1、積累《論語》中有關君子的內容。

  2、閱讀李零的《喪家狗——我讀〈論語〉》。

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案 篇8

  教學反思要抓住主要矛盾,下面是小編為大家收集的關于《論語》教學反思,歡迎大家閱讀參考!

  《論語》教學反思

  本學期的課程以《先秦諸子散文》為主,《先秦諸子散文》的內容編排又以儒、墨、道、法四家思想為主,對儒家思想的學習當屬《論語》最為重要。

  上學期末,我們文科三人組便開始研讀《論語》選文,感慨于孔子思想的智慧、博大,又基于當前社會對傳統文化的淡漠,以及“國學熱”的興起,我們決定在下學期的教學中,以學習儒家思想為主,將《先秦諸子散文》中13篇儒家選文列入教學計劃,其中《論語》七篇、《孟子》六篇,而墨、道、法三家的選文也略有涉及。

  在新學期的教學中,如何引導、啟發學生深入挖掘《論語》中孔子思想的時代意義是我們一直探討的問題。這七篇文章中分別涉及了孔子在從政、為人、處世、處事、教學等不同方面的思想,選文均是《論語》中的精華,且言簡意賅,意味深長。學生在疏通文意方面有一定難度,在理解文本內容、挖掘思想價值方面更是對學生提出了新要求。如何解決這一問題,我們一直處于探索的初級階段,課堂效果也未達到理想中“探究文本、挖掘內涵”的程度。伴隨著新學期的教學改革,課堂進入了學生“發問、提問、釋疑、質疑”的新階段,課堂上學生暢所欲言、有問有答的表現,很大程度上推進了《論語》的教學工作。

  經過七節課的打磨、交流,學生的思考方式、思考方向在朝著我們引導的方向在轉變。學習的方向逐漸從探究字詞翻譯轉向探究文本大意、思想內容以及聯系當下的現實意義。難能可貴的是我們當下的課堂側重的是對《論語》思想的解讀,文言字詞積累放到了學生的自主學習以及合作探究中完成,若在這兩個環節還有解決不掉的疑難字詞,這則是妨礙學生理解文本的重點字詞,則可以放到“展”環節展示,以待其他同學解答,對有些字詞我們甚至大膽放過,不去過分探究。在先秦諸子散文中的《論語》選文,所有的譯文及關鍵字的釋義都在教材的課下注釋有所標注,因而不必字字落實地去翻譯,否則會讓自己陷入簡單重復教材的境地。反思自己之前的古文講解,過多的解釋字詞,解讀文本思想成為了課堂的雞肋,可有可無,或匆匆略過,點到為止,使語文課成為了功利化的得分場,而失去了學習語文、品味經典的意義。

  學生對文本分析越來越深入,提出的問題也越來越有探討的價值,促使我們在備課時更為充分。為了能用精妙的語言點撥學生于困頓中,我只能使自己的語言更精煉、更深刻。我深深體會到了要想給學生一滴水,自己便應有一桶水的意味。比如學生問道“克己復禮”的“禮”是孔子思想體系中的“禮”,那“禮”的具體內涵是什么呢?孔子談到“仁”,又談到“禮”,那“仁”與“禮”的具體關系是什么呢?諸如此類的問題,需要的不僅是應變的能力,更是對自身文化積累的考驗與挑戰。

  中國傳統文化是以儒家思想為主體的。儒家思想的創始人當是孔子,而《論語》又是孔子思想的重要載體,是圣人留給我們的一筆彌足珍貴的文化遺產。孔子是中華文化的第一代表,是無人能取而代之的"萬世之表"。然20世紀的中國,文化激進主義流行,“打倒孔家店”的口號響徹云霄,孔子成了封建文化的代表,“文革”批林批孔,孔子進一步成為了保守、倒退、反動、復辟的總代表,是千古的罪人,傳統文化也逐步處于革滅殆盡之際。不可否認的是,改革開放以來,讀《論語》的人越來越少,受儒家文化的熏陶并將之奉為生活準則與信念的人更是少之又少,文化傳統在中國社會出現了一個斷層。因而,當《論語》出現在高中課堂時,在師生傳統文化根基都極其淺薄的情況下,師生能否重新重視學習《論語》的意義,并努力完善自身的傳統文化積淀,這是時代的要求,是文化的呼喚,是極其必要的。

  在社會深刻轉型,各類思潮泛起,利益多元交織的今天,新一代的青年已經能用辯證的眼光來看待傳統文化的觀點,他們能夠取其精華,修身踐禮。國學文化不應成為政治的工具,而應以其自身的文化內涵去影響一代又一代的人。

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案 篇9

  本文是六則語錄性的文言文。由于初中學生剛剛接觸文言文•課堂教學讓學生在讀讀、背背、議議中理解常用的文言實詞,流暢地朗讀、背誦課文•并積累文中出現的成語、格言等。同時通過對內容的探究,讓學生從我國古代文化瑰寶中獲得啟迪,受到教育。 

  [教法學法] 

  本文短小精悍,擬通過通讀感知、品讀賞析、創讀拓展三個教學環節讓學生在自讀、探究中獲得知識,得到啟示。 

  教學流程 

  第一課時 

  (一)導人新課 

  在源遠流長的歷史長河中,有不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極其寶貴的文化遺產,這些遺產需要我們去學習、繼承。今天我們要學習的課文就是古人留下的文字,節選自記錄孔子和他的弟子言行的著作 

  (二)簡介孔子和《論語》 

  1•(學生之間交流)把你了解的孔子和《論語》的知識講出來,如果不完整可以互相補充。 

  2• (1)介紹孔子。孔子(前551一前479)名丘,字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學派的創始人。 

  (2) 介紹《論語八記錄孔子及其弟子言行的一部書,共29篇,內容有孔子談話,弟子問及弟子間的互相討論,體例主要是語錄體、對話體、敘事體,內容以教育為主,包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面,它是儒家精典著作之一。 

  (三)通讀課文,整體感知 

  i•學生齊讀課文; 

  2•學生朗讀課文。 (1)齊讀,散讀;個人讀。 (2)點撥朗讀文言文的技巧。 

  (3)結合語言環境讀準字音; (4)注意朗讀節奏,語速語調。 

  3•討論、質疑、析疑。 

  根據課文注釋,理解課文,互相提問,互相解答。把討論后仍不能解答的疑難問題,提交全班同學討論。 

  學生質疑、析疑結束后,老師提出一些值得探究的詞、句,供學生探究。 

  如(1)指出下列句中加點字的含義 

  0學而時習之,不亦說乎?(同\\\'悅。,愉快) 

  0人不知而不慍(惱恨,) 

  0學而不思則罔,思而不學則殆(罔,迷惑不解;殆,這里是\\\'學業陷入困境\\\'的意思) 

  0敏而好學,不恥下問(認為可恥) 

  0學而不厭,誨人不倦(厭,滿足;誨,教導) 

  0擇其善者而從之(好的) 

  又如分別說說下列句子的意思 

  0有朋自遠方來,不亦樂乎?(有志同道合的朋友從遠方來,不也很快樂嗎) 

  0溫故而知新,可以為師矣。(復習了舊知識,獲得了新的理解和體會,這樣的人就可以做老師) 

  0三人行,必有我師焉。(幾個人一同走路,這里面一定有可以當我老師的人) 

  4•反復朗讀直至背誦。 

  5•檢查學生背誦情況。 

  (四)小結 

  \\\'溫故而知新\\\'。當我們回顧這節課學的知識時,我們不難發現,孔子的每一句話,對我們的學習都有很大的啟示啊! 

  (五)作業 

  完成課后思考與練習三 

  第二課時 

  (一)導入 

  上節課我們大致理解了課文的內容,在《(論語)六則》中,每條語錄都滲透著孔子的教育思想,今天我們繼續學習課文。 

  (二)品讀賞析,探究內涵 

  l•學生散讀、背誦、討論、賞菥。 

  2• (1)從文中找出關于學習方法和態度的句子。 

  (2)課文在學習方法方面強調什么?在學習態度方面又強調什么? 

  (要點提示:學習方法) 

  0 \\\'學而時習之\\\'(學習要經常溫習) 

  0 \\\'溫故而知新\\\'(在溫習已經學過的知識過程中,獲得新的理解和體會) 

  0 \\\'學而不思則罔,思而不學則殆\\\'(學思要結合,要辯證地對待學思之間的關系) 

  學習態度 

  0 \\\'敏而好學,不恥下問。(要謙虛好學) 

  0 \\\'學而不厭\\\'(學習要不滿足不斷進取) 

  0 \\\'三人行,必有我師焉\\\'\\\'擇其善者而從之\\\'(要隨時隨地向人學習,擇善而從) 

  歸納:學習態度強調要謙虛,學習方法強調獨立思考與復習) 

  (在學生闡述這些內容的過程中,要求能結合自己的學習經歷來說,只要說得合理,老師就應給予肯定) 

  (三)創讀文句,拓展創新 

  1•學生朗讀(分齊讀、二讀、個人朗讀)。 

  2• (1)找出你最喜歡的句子,并說明理由。 

  (2)課文中有些話己凝固為成語,試著把它找出來。 

  (3)在我們平時的學習生活中,你在哪些方面做得還不夠,結合課文說說,并闡明今后的打算。 

  (四)小結 

  (論語》中關于學習的思想在教育史上具有重要的地位。讓我們\\\'默而識之•學而不厭\\\'。從我國五千年文明史中獲得更多的知識,為我們的成長,為建設祖國服務。 

  (五)作業 

  課外摘錄《論語》中的格言警句,在班上交流。

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案 篇10

  21、《論語》六則 (語文版七年級上冊教案)

  教學目標

  1、知識與技能:學習重點文言詞語,解讀各則語錄,培養學生閱讀理解文言文的能力;了解《論語》的有關知識,明確其在歷史上的價值。

  2、過程與方法:通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神

  3、情感態度與價值觀:通過學習能夠正確認識并及時調整自己的學習方法和態度;激發熱愛民族經典文化的熱情。

  教學重點

  1、通過學習重點文言詞語,理解各則語錄,培養學生閱讀理解文言文的能力。

  2、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度;激發熱愛民族經典文化的熱情。

  教學難點

  1、有感情地朗讀課文,在朗讀中體驗孔子的教育思想和人格魅力

  2、當堂背誦,并聯系自己的生活體驗,談談自己的理解

  課前準備

  1、搜集資料:了解孔子及其儒家學說的概況;了解《論語》的主要內容。

  2、借助工具書,通讀全文,把握內容梗概。

  教學時間

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、設疑導入

  今天,我們要攜手一起去拜訪一位大人物,這個人曾被聯合國教科文組織評為世界十大名人之一。在1988年,75位諾貝爾獎得主曾在巴黎宣稱:如果人類要在21世紀生存下去,就必須回到2500多年前去吸取他的智慧。你們知道這個人是誰嗎?你們了解他嗎?今天這堂課,就讓我們走近孔子,走進《論語》十則。 一、交流有關孔子、《論語》的知識

  1、學生在四人小組內交流。

  2、班上交流:每個知識點由一個同學介紹,其他同學作必要的修正、補充。

  3、師生交流,教師展示自己搜集整理的資料:

  孔子,名丘,字仲尼,春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人,是我國歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學派的創始人,被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學說,為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻,聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

  《論語》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是孔子的弟子及再傳弟子關于孔子言行的記錄,共20篇,是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主,包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。在我國思想文化史上具有重要的地位,具有深遠的影響。南宋朱熹把《論語》和《大學》、《中庸》、《孟子》合為《四書》。

  在認識論和教育思想方面,注重“學”與“思”的結合,提出了不少很有啟發意義的見解。他首創私人講學之風,主張“有教無類”,因材施教。相傳弟子有三千,著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”,看不起勞動人民。

  在政治上,主張“君君、臣臣、父父、子子”,維護奴隸制秩序,在維護貴族統治的基礎上提倡教化。

  自漢以后,孔子學說成為兩千余年封建思想的正統,影響極大。

  二、整體感知

  1、教師放朗讀全文的錄音,學生聽清朗讀節奏的劃分、停頓,讓學生整體把握課文內容。

  2、學生自讀課文,結合課文中的注釋理解課文內容,疏通文義。

  3、學生自學生字、新詞,提出疑問,教師適當引導、點撥,師生共同探討。

  三、師生互動

  1、提出初學文言文的學習要求。

  明確:學習文言文一定要做到朗讀和背誦。

  2、結合注解,學生提出難解的字詞

  重點詞語:

  亦(yì):也。

  說(yuè):愉快、高興。

  樂(lè):喜形于色。

  知:了解。

  慍(yùn):怨恨,心里不滿。

  可:可以。

  以:憑借。

  注:文言文翻譯過程中的原則:人名、地名不譯;單音節詞語翻譯成雙音節詞語。

  3、抽查學生朗讀課文,結合注解翻譯課文。

  4、學生誦讀課文,背誦課文:教師抽背,學生互背。

  四、學習小結

  學習文言文一定要誦讀,反復進行,當堂完成。

  五、作業

  1、背誦、默寫、翻譯第一、二則。

  2、說說“不亦說乎”中的“說”、“可以為師矣”中的“可以”,與在現代漢語中用法、意義的不同。

  第二課時

  一、復習舊知識

  齊讀課文全文,檢查第一、二則的背誦和默寫。

  二、整體感知

  1、學生在自讀課文的基礎上,結合注釋,疏通文義。

  重點詞句:

  罔(wǎng):迷惑不解

  殆(dài):危險

  何以(hěyǐ):憑什么

  是以:因此。(是:這(代);以:因)

  識(zhì):記,記住。

  厭(yàn):滿足

  誨(huì):誘導,教導

  何有于我哉?(于我有何哉?):對于我有哪一樣呢?

  三:表示數量少,不是確數

  2、抽查學生朗讀課文,結合注解翻譯課文。

  3、在五分鐘內完成本文后四則的背誦,以小組為單位。

  三、總結古文翻譯方法。

  翻譯原則: 

  1、“信”(忠實于原文,字字落實,句句落實,不隨意增減)

  2、“達”(表意明確,語言通暢,語氣不走樣。)

  3、“雅”(用簡明、優美,富有文采的現代漢語把原文的內容、形式和風格準確地表達出來。)

  翻譯方法:

  1、留(專有名詞,人名等照譯。)

  2、補(補出省略成分,如主語,賓語)

  3、刪(刪去不譯的詞語)

  4、換(把古詞換成現代詞)

  5、調(調整倒裝句句序)

  6、選(根據上下文,選用恰當的詞義)

  7、譯(譯出實詞、虛詞、活用的詞幫通假字)

  8、固(固定格式的固定譯法)

  9、意譯(文言文中的比喻、借代、引申,直譯不通,用意譯)

  四、學習小結

  1、請學生歸類,文中哪些話是談學習方法的?哪些話是談學習態度的?

  學習方法:學而時習之;溫故而知新;學而不思則罔,思而不學則殆;

  默而識之;

  學習態度:敏而好學;不恥下問;學而不厭; 三人行,必有我師焉;

  2、文中其它話說的是什么內容呢?

  明確:其它話說的是人的修養、精神境界。

  3、引導學生總結本課出現的“而”字的幾種用法?(具體見補充練習)

  (1)順接(表修飾、表并列、表順承);

  (2)轉接

  五、總結

  今天在這堂課上,我們是與經典同行,與圣賢為友,與2500多年前的孔子作了一番面對面的交流,真是不亦樂乎。這堂課要結束了,老師送給同學們三句話作為臨別的禮物吧:“讀圣賢書,立君子品,做有德人。”

  六、補充練習

  1、用課文的原句回答問題。

  (1)作者闡述學和思辨正關系的句子的哪句?

  (2)作者說明孔文子稱“文”的原因是什么?

  (3)作者強調“三人行”必有我師是根據是什么?

  2、《論語》中很多話后來成為,下面句中各含一個請找出來。

  (1)有朋自遠方來,不亦樂乎?(不亦樂乎)

  (2)溫故而知新,可以為師矣。(溫故知新)

  (3)敏而好學,不恥下問,是以謂之“文”也。(不恥下問)

  (4)三人行,必有我師焉。(三人行必有我師)

  (5)擇其善者而從之,其不善者而改之。(擇善而從)

  3、“而”字的兩種用法

  (1)學而時習之(順)

  (2)人不知而不慍(轉)

  (3)溫故而知新(順)

  (4)學而不思則罔(轉)

  (5)默而識之(順)

  (6)學而不厭(轉)

  (7)擇其善者而從之(順)  

  4、背誦五則

  5、課外了解孔子其人、其事、其思想。

  【板書設計】              《論語》六則

  學習方法:學而時習之;溫故而知新;學而不思則罔,思而不學則殆;默而識之;

  學習態度:敏而好學;不恥下問;學而不厭;三人行,必有我師焉;

  個人修養:人不知而不慍

  教學態度:誨人不倦

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案 篇11

  ○教學目標 

  ①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

  ②理解課文思想內容,對照反省自己

  ③積累文言詞匯。

  ○教學重點

  背誦、翻譯、理解課文內容。

  ○課前準備

  ①搜集孔子及其《論語》的有關資料。

  ②預習課文。

  第一課時

  ○教學內容

  ①介紹孔子及其《論語》。

  ②朗讀、背誦課文。

  ③研讀前五段內容。

  ○教學設計

  中華民族有著數千年的文明歷史,產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力,而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想,建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國的驕傲,也是全人類的驕傲。

  《論語》是我國古代文獻中的一部巨著,是中華民族優秀的文化遺產,對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。

  板書課題。

  介紹孔子及其《論語》

  朗讀課文

  ①范讀

  教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

  ②全班齊讀

  感知課文內容。多讀幾遍,教師指導學生朗讀,根據朗讀的語氣、語調和停頓等,理解句子的意思。

  ③正音、正字

  理解課文內容

  ①理解重點詞語

  a.教師導學

  學習文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環境里,它的意思可能不同。這就需要聯系上下文,正確理解。

  b.自主、合作、探究

  先仔細讀幾遍,理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實在理解不了的,將問題提出來。

  教師指導學生根據句子理解詞義,根據詞義理解句子。

  教師要求學生,自己理解了的,講給同學、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實在不懂,請教老師。

  教師參與學生的討論。學生能講清的,教師再度明確。學生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。

  重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語):

  ◆學而時習之,不亦說乎?◆人不知而不慍,不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆溫故而知新◆學而不思則罔,思而不學則殆。◆誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。◆見賢思齊焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲,勿施于人。

  ②理解課文內容

  教師導學:

  關于課文翻譯,教師可以根據情況,給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。

  學生較為難以理解,須重點講解的句子:

  a.人不知而不慍,不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習乎?d.學而不思則罔,思而不學則殆。巳誨女知之乎!

  朗讀、背誦

  反復朗讀,直到成誦。

  作業 

  ① 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內容。

  第二課時

  ○教學內容

  ①研讀后五段內容。

  ②理解全文的思想意義

  ③概括成語、格言,積累語言。

  ○教學設計

  檢查作業 

  ①背誦課文。 ②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。

  理解后五段內容

  按第一課時要求,逐句翻譯剩余各段。

  教師須重點講解的:①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。

  概括思想內容

  指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點:

  ①學習方法 ②學習態度 ③思想修養

  歸納成語、格言

  提示: 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之,不知為不知 三人行,必有我師 見賢思齊

  己所不欲,勿施于人

  學習體驗

  ①學了這篇課文,你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。

  ②與課文自相對照,談談自己在哪些方面做得好些,在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?

  ③“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?④透過表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法,也寫幾句。

  教師小結

  《論語》的思想內容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯系實際,指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。

  作業 

  ①完成“研討與練習”。

  ② 搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條,讀一讀,背一背,想一想。

北京版小學三年級上冊語文《論語》二則教案 篇12

  (廣東省珠海市第六中學語文科組招明樂 e-mail: 

  目的要求

  一、理解六則語錄中包含的道理,樹立正確的學習態度和學習方法;

  二、背誦課文,培養閱讀文言文的語感。

  要點難點

  一、誦讀時讀準字音,正確停頓;

  二、閱讀注釋,正確理解詞語的意義;

  三、理解語錄的含義,受到啟發。

  寫作背景

  孔子所處的社會,是動蕩的社會;所處的時代,是變革的時代。

  春秋時期(公元前770年至公元前476年)周王室日益衰微,大諸侯之間的爭霸戰爭連年不斷。給勞動人民帶來了嚴重的災難,但在客觀上也促進了民族融合,加快了統一的步伐。此時因鐵器和牛耕的使用,生產力得到發展,私田增多,井田制瓦解,奴隸社會走向崩潰。

  作者簡介

  孔子(公元前551——前479)春秋末期的思想家、教育家、儒家的創始者。名丘,字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。先世為商后宋國貴族。少“貧且賤”,及長在魯曾任相禮(司儀)、委吏(管理糧倉)、乘田(管理畜養)一類的小官。魯定公時(孔子約年五十)任中都宰、司寇,因不滿意魯國執政季桓子所為,離魯而周游衛、宋、陳、蔡、楚列國,都不為時君所用,歸死于魯。曾長期聚徒講學,開私人講學的風氣,傳說有弟子三千人,身通六藝者72人。古文學家說他曾刪《詩》、《書》,定《禮》、《樂》,贊《周易》,修《春秋》。雖未必完全可靠,但孔子熟悉古代經典,可能曾作過某種整理工作。由于他弟子的活動,在他死后就形成儒家學派,對后世有重大影響。他的學說以“仁”為核心,以“禮”為手段,“祖述堯舜,憲章文武”,在政治態度上是保守的,有利于有權勢者維持舊秩序的要求。通過自漢代董仲舒以來儒家的補充修正改造,他的思想經過系統化,成為我國長期封建社會的統治思想,孔子本人也被歷代統治者奉為至圣先師。

  段落大意

  課文六則分為六段,實為六章,分屬于《論語》中的四篇。

  第一則,講學習方法,態度和個人修養。

  第二則,講學習方法,指出復習舊知識的目的是為了知新、創新。

  第三則,講學習方法,講明學習與思考的關系。

  第四則,講學習態度,稱贊聰敏好學,虛心求教的態度。

  第五則,講治學態度,為人師的條件。

  第六則,講學習態度,主張向任何人學習,但不是肓目的學習。

  主題思想

  孔子很重視學習態度,強調要終身“好學不厭”。他肯定孔圉“敏而好學”,而且謙虛地說自己都沒有做到“學而不厭”。他還特別提倡互相學習的態度,“有朋自遠方來,不亦樂乎?”這種“樂”,是與朋友相互學習,研討之樂,是增長學識之樂。最可貴的是孔子提倡“不恥下問”的精神,他肯定了學生孔圉“不恥下問”的精神,其實他自己就是楷模,“三人行,必有我師焉”,“三人”當然不會都是強于己的人。只要有“善者”,就要“從之”,對于“不善者”要引以為戒,改正自己也有的缺點。這里指出無論何時何地都要虛心向別人學習。傳說孔子曾向郯子、萇弘、師襄、老聃等人學習,他就是一個虛心求教善于學習的人,所以才成為古今聞名的大教育家。

  寫作特點

  《論語》主要記言,是語錄體散文。所選六則中,五則直錄孔子的言論,第四則記錄孔子與弟子之間的對話。每則字數不多,僅三言五語,所記述的言論,直起直落,僅提出觀點或提出結論,并沒有論據或論證。

  由于語言凝煉,思想內容極其深刻,所以一些語句已成為千百年來廣為傳誦的成語,至今仍活躍在人民的語言中。如“不恥下問”、“學而不厭,誨人不倦”、“三人行必有我師”等。

  另一些名句,在人們不斷引用的過程中又被簡化、緊縮,形成了成語、典故,如“溫故知新”、“擇善而從”。

  作業 練習

  一、朗讀下列各句,指出停頓錯誤的一句。

  a.學/而/時習之,不亦/說乎?

  b.學/而/不思則罔,思/而/不學則殆。

  c.孔文子/何以/謂之“文”也?

  d.是以/謂之“文”也。

  ( )

  二、“溫故而知新”可以有兩種理解。第一種是:溫習舊知識可以以此為基礎進一步學習了解新的知識。第二種理解是什么?你試著說說看。

  三、下面短語或句了,翻譯時要調整詞序,試著把它們譯成現代漢語。

  1.孔文子何以謂之“文”也?

  2.不恥下問

  3.何有于我哉!

  四、朗讀以下格言般的警句,自己再搜集一些警句抄在筆記本上。

  知識就是力量

  ——培 根

  智慧是經驗之母

  ——達·芬奇

  無知識的熱心,猶如在黑暗中遠征。

  牛 頓

  知之為知之,不知為不知,是知也。

  ——《論語》

  莫等閑,白了少年頭,空悲切。

  ——岳 飛

  業精于勤,荒于嬉。

  ——韓 愈

  鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。

  ——荀 子

  答案:一、b

  二、多次的溫習可以對舊知識有新的更深入的理解。

  三、1.孔文子,為什么稱他為“文”呢?

  2.向不如自己的人請教而不以為羞恥。

  3.    在我身上有哪一樣呢!

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