北京版五年級語文上冊《烏塔》教案（精選17篇）
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇1
教學目的：
知識目標：認識本課的五個生字。
能力目標：能速讀課文，理清文章敘述順序，歸納文章主要內容。
情感目標：
1.從敘述、描寫中了解人物特點，學習人物獨立生活的意識。
2.在讀懂課文的基礎上，能對課文內容發表自己的見解。
教學重點：
1.速讀課文抓住大意。
2.在讀懂課文的基礎上，能對課文內容發表自己的見解。
教學難點：
在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學準備：
多媒體課件、課堂同步練習半張。
預習要求：
1.讀通課文，自學生字新詞。
2.思考：烏塔是誰？課文講了她的什么事？請畫出寫她旅行線路的句子。
3.你覺得烏塔是一個怎樣的孩子？
教學過程：
一、導入新課，激趣。
1.師故意寫錯課題“烏塔”。（學生驚呼）表揚學生的專心與質疑精神。
2.這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔，而是？（一個14歲的德國小姑娘）。
3.課文寫了她的什么事？（獨自一人游歐洲）
4.［多媒體出示預習要求］誰在預習中畫出了寫她旅行線路的句子？師相機介紹歐洲及其旅游資源。［多媒體出示歐洲地圖及旅游景點。］
二、速讀訓練，抓住大意。
1.過渡：大家一定對這篇課文感興趣吧！我們來做速讀訓練，看誰先抓住文章大意。
2.先來同桌互相檢查生字詞認讀情況。[生字詞出現]
3.學生獨立速讀課文，并完成同步練習：課文是按 順序寫的。以時間為提示可以將課文分三段，先寫 再寫 最后寫烏塔與我道別，繼續她未完的旅程。
三、深入讀文，感悟，形成自己的見解。
1.過渡：讀到現在，我們已經抓住課文的大意了，但課文作者為什么要向我們介紹這件事？編書的老師有為什么要選入這篇課文呢？我們還得深入讀文。
2.你對烏塔一定留下了深刻的印象吧，烏塔是個怎樣的同齡人？你從哪看出來？請一邊讀課文，一邊做記號。[教師師范]。
3.學生默讀并做批注。
4.指名匯報。教師相機板書。
5.小結：烏塔真是一個獨立能力很強的孩子。
6.那么，你對她獨自一人游歐洲有何看法？請在小組中交流一下。（小組討論）
7.全班匯報。
四、總結。
我想這篇文章的作者就是要啟發讀者要向烏塔那樣勇于鍛煉自己，但至于以什么方式鍛煉自己，國情不同，個人情況不同，不能一概而論。
五、作業練習：
給烏塔寫一封信，與她交流自我鍛煉的體會。
板書設計：
烏塔
生活自理能力強
熱情活潑會與人交流
做事有計劃性
自我保護意識強
有責任感
會學習
會理財
……
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇2
學習目標：
1.認讀6個生字，理解“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2.讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3.有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
學習重、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
課前準備：師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的城市。
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題
1.出示歐洲地圖。
2.有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、學生自讀，自主感知：
1.各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2.賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3.把課文讀通順、讀流利。
4.四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、精讀課文，深入體會
1.烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2.讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?
b.在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c.填空了解中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異:
中外父母愛孩子的不同表達方式：中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；
★中外孩子自理、自立能力的差異：中國孩子靠父母養活、資助；外國孩子靠自己打工，努力掙錢；
★認識世界的途徑不同：中國孩子不出家門；外國孩子走出家門；
★中外孩子處理事情的能力：中國孩子（父母包辦代替）；外國孩子（自己能做的事自己做）。
3、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
a.烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
b可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
c你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？
D 我們能向烏塔學習什么？
四、了解主題，展開討論：
1.烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2.說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。
五、練習強化：
1.把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。
2.完成練習，強化任務的完成。
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇3
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強自立的意識。
教學重難點：
1、培養學生獨立閱讀的能力。
2、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
一、啟發談話，導入新課
1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？
2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。
3、看地圖了解烏塔都到了哪些地方，讓孩子們知道歐洲一共有43個國家。
現在我們就一起來學習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。
二、初步學習課文感知
1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。
2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞。
3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？
（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）
三、再讀課文，感知烏塔的性格特點
交流一:
1、孩子們，現在我們就一起來學習，課文1—3自然段，作者在青年旅館里初識烏塔，覺得烏塔是一個怎么樣的孩子。
指名匯報讀描寫烏塔的句子，從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？
除了經驗豐富外作者還認為烏塔還是一個熱情活潑的女孩子，哪些句子寫到了。
交流二：
2、烏塔為了實現自己的目標做了哪些準備工作的？
①設計好了旅行路線和日程；②每到一地查警察局的號碼；③給家里撥個電話或寄張明信片；④用三年的時間準備；⑤掙旅費。
通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子。
交流三：
3、你們能向烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）
師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？
在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？
4、現在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎么說的？
自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對不對？
指名讀第8自然中烏塔說的話。
愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？這是什么句，誰能把這句話讀好。
交流四：
5、孩子們烏塔的這些話想告訴我們什么呢？
烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。
老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說了什么？讀節9自然段。
6、現在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。
師讀作者的話，生讀烏塔的話。
同桌練讀，對話形式一直到會背。
師：此時作者又看見了一個怎樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。
四、拓展
1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？
現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。
2、請同學們說出自己的理由與大家交流一下。
預想：正方 反方
要求兩人一小組討論、匯報。
3、交流匯報后老師說，孩子們此時此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子？
小結：老師也非常希望你們能成為一個獨立自主熱愛生活，樂觀向上的孩子。
五、板書設計：
經 驗 豐 富
烏 塔 熱 情、自 立 獨立自主
親 自 體 驗 熱愛生活
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇4
教學目標：
1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、預習探究
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，
大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?
b.在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c.分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
四、拓展延伸
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。
五、布置作業
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變為對話，練習分角色朗讀。
《烏塔》教學反思
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。
教學時，一學生提出了一個很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅游，那樣很危險，萬一出了事怎么辦？我們一定要注意安全。”而且有的學生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊！安全重于一切，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學生的合作伙伴，我該怎么辦？
我沒要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養的培養，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇5
《烏塔》教學反思
今天，我和孩子們一起學習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
為了上好這節課，我這樣設計課堂教學的，首先讓學生讀課文，初步理解課文內容，然后在熟讀課文的基礎上了解烏塔的性格特點，并從課文中找出相關語句作為依據。最后以“一個小女孩該不該獨自出游”為論點，讓學生分正方、反方展開辯論。
剛開始，課堂教學按照我的設計有條不紊地進行著。沒想到，到了最后一環節，讓學生圍繞論點展開辯論時，課堂卻變得混亂起來，同學們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問，雙方爭執不休直到下課鈴響，也沒有辯論出個之所以然來。結果，這堂課在我的懊悔中，在學生的滿頭霧水中結束了。
為什么會這樣呢？究其原因，我覺得我的教學存在兩點問題。
一是因為我沒能將課堂教學與生活實際相結合。學生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議，因此就有同學提出了“法律規定，不準不滿十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問。如果我能在課前讓學生搜集了解有關外國孩子生活和學習情況的資料，那么對于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”就有很大幫助了。
二是我駕馭課堂的能力較差，當學生因為“一個人出游如果出現了危險怎么辦？”這一問題時，我茫然不知所措，如果我能針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個問題都講了哪些事？”再組織小組繼續讀課文，從課文中找出論據證明自己的觀點。如：烏塔為了實現自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話。
如果這樣安排的話，那么我相信這節課留給學生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無限的思考
《烏塔》教學反思
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。
一、自讀課文，引發思考
對于略讀課文，要給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。
二、組織辯論，引導探究
學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，我不急于做出結論，而是要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。
此時，可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下時，應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，如：
（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”
經過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手，對于學生的不同意見，應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。
三、總結提升，提高認識
激烈的辯論可以提高學生的思想認識，總結全文時，著重點撥說的兩段話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？
（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。
在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
烏塔 教學反思
講解完《烏塔》之后，我發現同學們都向往西方的那種自由式的教學方式，向往自己也能夠暢游世界一圈。當我給他們進行講解的時候，自己內心深處也或多或少存在一絲驚懼，畢竟我們長期以來的這種教育方式與體制已經扼殺了孩子們那種自由式的心靈。傳統的“嚴師出高徒”，“棍棒之下出人才”已經成為老師與學生心中共同的笛音。
在講這節課的時候，我主要給學生們以其別樣的方式進行引導，告訴他們要想改變長期以來的這種教育體制，向往跟烏塔一樣的命運，那就只能改變自己，改變自己的唯一途徑就是要倍加的去好好學習，這就是成功的唯一之路，這才能為將來教育體制能夠更好的改革做出一份貢獻。
他們一個個求知若渴的目光中透露出了對自由式教學的向往，我想我會努力去改變自己固板的教學模式，以其適應他們的發展，這更有待的是我長期的努力與思考和鉆研。
這節課，我覺得是給我一個警鐘，提醒自己該如何適應新課改的航標，如何去做一名優秀的老師，這有待我的進步。
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇6
.《烏塔》綜合資料 預習解析 .《烏塔》教案一 .《烏塔》教案二 .《烏塔》教案 三
.《烏塔》教學設計之四 .《烏塔》教學設計之五 .《烏塔》說課設計
【學習目標】
1、知識目標：
認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標：
提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標：
學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、創新目標：
引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
【教學過程】
一、導引目標
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。
（激發興趣。）
2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創設條件
1、質疑：
一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
2、暢所欲言，發表自己的看法。
三、組織研究
1、根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
2、展開辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結論，達成共識。
板書：
長出獨立的翅膀
四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
1、請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。
2、學生發表自己的演講：
談談我們如何鍛煉自己的能力。
五、反思小結
1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
【板書設計】
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇7
學習目標：
1、認識“漱、愜”6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
學習重點：從課文的敘述和描寫中了解人物的特點。
學習難點：能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
閱讀鏈接：課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。
學習課時：一課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們都喜歡旅游吧？那么在旅游的時候，你是選擇一個人外出，還是希望和爸爸媽媽一起呢？
二、初讀課文，我要把課文讀正確、讀流利。
1、手拉手
jí bó luó mǎ qiè shù
邏 駁 輯 愜 漱 碼
2、根據下面的句子，填上合適的詞語。
（1）指很滿意、很舒服的意思。 （ ）
（2）由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話。 （ ）
（3）只說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。 （ ）
（4）形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。 （ ）
二、有感情地朗讀課文，在交流中感悟。
14歲的烏塔獨自一個人游歐洲，我想與大家交流一下看法。
（1）烏塔如何掌握游歐洲的路線的？
（2）烏塔去過哪些地方？
（3）你對烏塔獨自游歐洲有什么看法？
（4）你對自己的父母教育孩子有什么看法？
三 、按照課文內容填空
請用一段話對課文進行概括，在你的眼里無他是一個怎樣的孩子？
四、課后餐
出一期以《自立》為主題的手抄報
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇8
一、比一比，組詞語。
漱（ ） 恤（ ） 淇（ ） 愜（ ） 歐（ ）
嗽（ ） 釁（ ） 棋（ ） 怯（ ） 鷗（ ）
瑞（ ） 倫（ ） 臘（ ） 享（ ） 惠（ ）
端（ ） 論（ ） 蠟（ ） 亨（ ） 慧（ ）
輯（ ） 摞（ ） 邏（ ） 籍（ ） 釋（ ）
緝（ ） 螺（ ） 蘿（ ） 藉（ ） 譯（ ）
二、以下城市分屬四個國家，請將它們歸類。
威尼斯 羅馬 漢堡 米蘭 佛羅倫薩
波恩 北京 柏林 上海 梵蒂岡城
中國：
德國：
意大利：
梵蒂岡：
三、課文中寫了一些烏塔說的話和做的事，試對烏塔的這些言行發表你自己的看法。
例：一陣陣“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我……
烏塔隨身帶了個小鬧鐘，可以提醒自己按時起床。
1.她告訴我：“羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。”
2.烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。
3.烏塔說為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
4.“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有在這里，它的美麗才感動了我。”
四、就“烏塔的旅行”，你有什么評價，或受到什么啟發？簡要寫下來。
五、說一說你自己單獨到過什么地方？父母擔心你嗎？學了本文你以后如何做你父母的工作？
答案：
一、洗漱、咳嗽；體恤、挑釁；冰淇淋、下棋；愜意、膽怯；歐洲、海鷗；瑞雪、端正；倫理、論說；臘月、蠟燭；享受、大亨；優惠、智慧；編輯、緝拿、一摞本、螺絲；邏輯、蘿卜；書籍、狼藉；解釋、翻譯。
二、中國：北京、上海；德國：漢堡、波恩、柏林；意大利：威尼斯、羅馬、米蘭、佛羅倫薩；梵蒂岡：梵蒂岡城。（提示：找地圖看看。）
三、1.節約，有生活經驗。2.行動有計劃，會利用現代通訊工具，與家人保持聯系。3.為了實現目標，有實際行動，能用自己的勞動換取報酬，不增加父母附負擔。4.能夠到生活實踐中去獲取知識。
四、略。
五、略。
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇9
一、說教材
《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。
教學目標：
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。
根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；
（1）培養學生獨立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說教法學法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。
三、說教學設計
（一）、談話導入，激發興趣。
1、你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？
指名個別學生簡單說說自己的情況。
2、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔*的是什么周游歐洲的？這樣設置懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。
（二）、自讀課文
自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。
（三）、深入學習，領悟課文
1、課文講了一件什么事？
2、根據這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據有兩條：1、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。
3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。
重點引導學生討論：
（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？
（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
（3）烏塔都到過哪些地方？
（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？
讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？
5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓練語感的功能。
（四）、課外延伸
根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇10
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第27課。
教材分析：
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
學習目標
1、知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
教學準備
學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料；教師制作教學幻燈片。
學法引導
（一）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的.語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
教學過程
一、導引目標
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們快速默讀全文。（激發興趣）
2、學生回顧內容，提出疑難，展示自學；教師梳理、歸納學生提出的問題。
二、創設條件
1、置疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，確實是一件令人驚訝的事。請結合課文內容，小組學習，談一談烏塔身上具有什么性格特點？
2、暢所欲言，發表自己的看法。
（直入主題，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）
三、組織研究
1、激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學方法呢？現在，請同學們自愿結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
（1）烏塔的說法和做法好不好？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
（2）自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？
（3）從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？
2、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
3、小結，教師提出自己的建議：
a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
b、一人外出，要有家長同意和充分準備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
四、反思小結
1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
五、布置實踐作業：（任選兩題）
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
3、日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的。
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇11
《烏塔》是一篇略讀課文，文中的烏塔無論在行動中還是在理念上都有強烈的自立精神，這與我們現在的獨生子女有著極大的反差。教學中如何創造性地使用教材，既讓學生對教材深入把握，體會烏塔的自立精神，又從中受到啟發思考自己今后將如何去做。
我是這樣引導的：“十四歲的烏塔獨自一人游歷歐洲，你聽了這件事有什么感受？”學生都認為烏塔很了不起，這是他們想都沒想過的事情，因為這樣做很不安全，我可不敢。針對學生的這些想法，我這樣設計問題疏導：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮這個問題呢？還有，課文圍繞“十四歲的烏塔獨立一人游歷歐洲”這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？
這一設計使學生深入自學課文，展開討論，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標是如何準備的，整整花了三年時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好周密的考慮，還利用周末時間賺錢準備旅費等。她這樣持之以恒的頑強自立精神不正是我們所需要的嗎？她既節約又大方，既對自己負責又關心他人，她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，她每到一地就先查警局電話，以備求助；為了不讓家人擔心定時給家人打電話、寄明信片。她這樣考慮周到、有備無患，心里有他人的品質不也正是我們所需要的嗎？
最后讓學生思考“面對這樣的同齡人的所作所為你們想說點什么？”學生受到了啟示：并不是我們簡單地敢與不敢去模仿他人的行為，重要的是學習烏塔的精神品質，做什么事都要有持之以恒的自立精神。
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇12
第二課時
教學目標：
1、學習本課的生字,新詞.
2、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
3、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。
教學重點：理解課文內容，明白年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歷歐洲。
教學難點：引導學生著重探討： 14歲的烏塔獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？
教學過程：
一：談話，激趣導入
1.、談話：同學們，讓我們懷著輕松，愉快的心情，走進異國他鄉，欣賞歐洲美麗的風光。
2、視頻播放
3、談話：同學們，有一位了不起的德國小姑娘，她年僅14歲就一個人獨自游遍了全歐洲，你們想認識她嗎？
4、導入，板書課題
二：講授
1、 各組訂正導讀單上的問題。
2、 小組用自己喜歡的學習方式討論解決上節課生成的問題。
（組長負責，記錄員做好記錄）
3、 匯報展示，師指導，并板書。
4、 辯論（組與組之間）
一人去那么遠的地方旅游，好不好？
5、 拓展：組內討論
你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同國外父母這種開放自由的教育方式？
三、總結
老師希望同學們能像我們今天認識的烏塔一樣，從小樹立獨立意識和獨立生活的能力。
四、課后完成訓練單上的問題。
把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：
（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經濟收入，不必急著外出。”——正方反駁：烏塔“因為年紀小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”
（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣。”
（4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”
：（老師擔任）旅游可以開闊人的視野，增長人的見識。一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？請雙方辯個究竟。
正方觀點：我們支持烏塔的行動！我方認為，獨自出游好處多多，就拿烏塔來說吧。第一，減輕了父母陪游帶來的額外時間和經濟負擔；第二，正像課文中烏塔所說的，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同，一起旅游大家都受影響；第三，更重要的是，這對烏塔今后的成長很有好處，這鍛煉了她獨立生活的意識和能力。
反方觀點：對方辯友，我方不這么看，一個小姑娘獨自出游，這多危險啊！遇到騙子、搶劫犯等等壞人怎么辦？出現交通事故等問題怎么辦？生病了怎么辦？再說出去漫游世界可是很花錢的喲！請注意烏塔個人是個完全的消費者，那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢，所以我方認為，烏塔一個獨自旅游不好。謝謝！
（他在說"謝謝"時，故意扮了個逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）
正方反駁：請問對方辯友，如果一朝遭蛇咬，我們非得十年怕井繩嗎？我方承認，一個人出去是存在危險的，但如果我們做好了充分的準備，就可以把危險降到最低程度，甚至可以避免危險的發生。烏塔出發前就整整做了三年的準備，她"讀了很多有關這些國家的書籍"，她準備了一摞歐州各國的旅游指南，"對照著看，就像老師帶我一起玩"，她利用暑假打工掙錢，掙了旅游一半的錢。
反方反駁：說的到輕巧！一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常（他故意把這四個字加重語氣、拖長音）擔心呀！俗話說的好，兒行千里母擔憂呀！
正方反駁：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，及時給家里撥個電話或寄張明信片。
反方反駁：一個小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！
正方反駁：請對方辯友再認真看看書。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居，外出時"從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包"，她還知道羅馬小攤賣的冰淇淋和水很貴，叮囑作者到超級市場去買，請問：如果不出去走一走，她能有這樣的見識嗎？
（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇13
語文教學要培養學生在閱讀的過程中，有自己的理解和感受，有自己的觀點和見解。
閱讀要有自己的見解——《烏塔》教學片斷及反思
《烏塔》是人教版第十冊第二單元的一篇略讀課文。講的是一個14歲的德國小姑娘烏塔獨自一個人漫游歐州的事。課文內容很淺顯，但所揭示的"少年兒童要有獨立生活的意識和能力，要注意在生活中經受鍛煉和考驗"的主題是很有現實意義的。本單元訓練的重點，是要培養學生在閱讀的過程中，有自己的理解和感受，有自己的觀點和見解。
[教學過程]
片斷一：
師：同學們，今天老師想和大家聊一聊旅游的話題，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡！
生：我最喜歡旅游！
師：為什么？
生：旅游使我們既欣賞美景，又增長了見識，每年暑假爸爸媽媽都要帶我去旅游。
（這時，很多學生在竊竊私語，談論旅游過的地方，沉浸在美好的回憶之中。）
生：我不是太喜歡！
師：為什么？
生：有一次，是前年暑假吧，爸爸帶我登泰山，我一不小心滾下臺階，差點摔死了。現在想想還害 怕......
（同學們都望著她，幾個"調皮蛋"還笑起來，她有些不好意思地坐下了）
生：老師，我敢一個人去旅游！
師：（很有興趣地）說說看，你都去哪些地方了？
生：四方山、艷湖公園的塔山......我覺得一個人去旅游真有趣。
師：不錯，關于旅游，大家都有自己的看法......
生：老師，你對旅游有什么看法？
（我剛準備進行下一個環節的教學，一個調皮的男生插嘴問道。本來我是準備在教學的最后要講個人的看法的，不料這個小家伙現在就把皮球踢給了我！同學們都把期待的目光投向我，我只能接招了。）
師：是的，每個人對事情都會自己的看法和見解，談出自己的看法和見解，大家一起交流，會使我們把事情看得更全面，認識得更清楚。說到旅游，我認為，它既可以讓我們飽覽無限風光，又能讓我們增長見識，是一舉兩得的事。
[反思：我很得意自己沒有被這個小小的意料之外搞亂陣腳，相反，我覺得老師及時地發表自己的看法和見解，無疑是對學生的一種很好的心理支持，會與學生產生更好的心理溝通，會使課堂更和諧起來，就本節課來說，它會對學生積極踴躍地發表自己的看法和見解起著巨大的支持和鼓勵，隨后的教學也證明了這一點。]
片斷二：
師：烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一個人漫游歐州，大家對此有什么看法？
（此問一出，全班齊刷刷地舉起了手！）
生：我特佩服烏塔的膽量！
生：烏塔真是個勇敢的小姑娘！
生：烏塔一個人漫游歐州，我好羨慕呀！
（同學們爭搶著發言，有的甚至著急地從座位上站起來了，我正想調節一下，這時第二組第三排一個平時不太發言的小女孩站起來了。）
生：老師，我覺得不太好，這樣太冒險！一個小姑娘，在異國他鄉，萬一出了危險怎么辦？
（她的聲音比較小，幾乎被同學們的熱情所淹沒，但我聽清了，有不同看法，這很好。同時，我也發現也有不少同學有類似的看法，因為我能讀懂他們的眼神，我要鼓勵他們大膽表達自己的見解。）
師：你有不同的看法，這很好，請你大膽地講！我知道，對于烏塔獨自一個漫游歐州，大家有不同的看法。請同學們認真閱讀課文，到課文中找到證明自己觀點的內容，十分鐘后，我們來開一次辯論會！
生：（齊）好！
[反思：我的提法馬上得到全體同學的認同，由于以前我們多次舉行過辯論賽，同學們很熟悉這種形式，所以很快地分成了正方、反方兩大陣營，然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對于略讀課文，強調充分的閱讀，讀前明確目的要求，以便使孩子們能讀思結合，為進一步的學習打好基礎，這應當是一種正確的策略。本課的教學，我事先并未安排辯論賽的形式，但根據課堂實際進程，我臨時改變了教法，進行了靈活的處理，我覺得這是尊重關注學生的體現，也是而且應當是我當時惟一正確的選擇！]
片斷三：
主持人：（老師擔任）旅游可以開闊人的視野，增長人的見識。一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？請雙方辯個究竟。
正方觀點：我們支持烏塔的行動！我方認為，獨自出游好處多多，就拿烏塔來說吧。第一，減輕了父母陪游帶來的額外時間和經濟負擔；第二，正像課文中烏塔所說的，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同，一起旅游大家都受影響；第三，更重要的是，這對烏塔今后的成長很有好處，這鍛煉了她獨立生活的意識和能力。
反方觀點：對方辯友，我方不這么看，一個小姑娘獨自出游，這多危險啊！遇到騙子、搶劫犯等等壞人怎么辦？出現交通事故等問題怎么辦？生病了怎么辦？再說出去漫游世界可是很花錢的喲！請注意烏塔個人是個完全的消費者，那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢，所以我方認為，烏塔一個獨自旅游不好。謝謝！
（他在說"謝謝"時，故意扮了個逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）
正方反駁：請問對方辯友，如果一朝遭蛇咬，我們非得十年怕井繩嗎？我方承認，一個人出去是存在危險的，但如果我們做好了充分的準備，就可以把危險降到最低程度，甚至可以避免危險的發生。烏塔出發前就整整做了三年的準備，她"讀了很多有關這些國家的書籍"，她準備了一摞歐州各國的旅游指南，"對照著看，就像老師帶我一起玩"，她利用暑假打工掙錢，掙了旅游一半的錢。
反方反駁：說的到輕巧！一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常（他故意把這四個字加重語氣、拖長音）擔心呀！俗話說的好，兒行千里母擔憂呀！
正方反駁：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，及時給家里撥個電話或寄張明信片。
反方反駁：一個小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！
正方反駁：請對方辯友再認真看看書。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居，外出時"從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包"，她還知道羅馬小攤賣的冰淇淋和水很貴，叮囑作者到超級市場去買，請問：如果不出去走一走，她能有這樣的見識嗎？
[反思：烏塔一個人獨自漫游歐州好不好，這是一個開放型的話題，鼓勵學生們從教材出發，去發現問題，圍繞課文去大膽質疑，又不囿于教材，發表各自的見解。讓學生通過辯論賽的形式，通過自主閱讀，合作探究的學習，讓學生的思維、語言表達以及合作探究意識和能力等得到綜合訓練，這就是我們語文教學應當達到的目標之一。]
片斷四：
師：學習了本課，請你聯系生活實際談一談感受。
生：烏塔是我的榜樣，我以后要像她那樣，也自己掙錢去旅游。比如說，我可以利用星期天上街賣報紙掙錢，可以把壓歲錢存起來。
生：烏塔之所以能成功的獨自旅游，是因為她事先做了很充分的準備。我要學習她這一點，今后無論做什么事，都要認真做好準備。
生：我覺得，我們不光要學習烏塔獨自旅游的勇氣，更重要的是要學習烏塔獨立生活的意識和能力，這樣長大才能成為一個有用的人。
[反思：面對兩種截然不同的觀點，教師有意識地讓學生開展合作與探究，展開辯論，并且在這個過程中充分發表個人見解，深化對課文的閱讀理解。其實辯論賽哪方贏哪方輸并不重要，哪方的見解更正確并不重要，也不是我的教學要追求的最終結果。只要能有效地引導和培養學生對生活的認識，對事物有獨立的見解，能聯系實際談自己真實的感受，進行一些簡單的思辯能力培養，我覺得就達到了我教學的目的。]
[反思]
我在研讀教材，展開備課時，烏塔那熱情大方、活潑機靈、膽大心細、富有主見和豐富生活經驗的鮮明生動形象，深深打動了我，而我所欽佩和深深為之折服的這些優秀品質，正是我們許許多多的中國少年兒童所缺乏和亟待學習的呀！我決定要讓學生補上這一課，要使我們的學生從心靈深處種下獨立生活、自強自立的種子。所以我設計了民主討論式教學，但隨著教學的展開，我發現僅僅是一般的討論，并不能很好地實現學生發表獨立見解、看法的愿望，因此，我根據課堂實際進程，改用辯論賽的形式，這是我班學生最喜歡的一種學習形式。教學中，這種新穎的形式，活躍的教學過程，使學生合作的實效性、探究的深入和參與的廣泛性得到充分落實，不僅訓練了學生"閱讀有自己的見解"，同時也是對學生獨立自主的精神以及思辯能力等良好品質的培養。
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇14
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。
教學思路
一、自讀課文，引發思考
對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。
二、組織辯論，引導探究
學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于做出結論，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。
此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：
（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學生沒有經濟收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因為年齡小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”
（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”
經過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。
三、總結提升，提高認識
激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥說的兩段話：（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？“（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。
在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動，課外延伸
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行-----學烏塔、家鄉尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地的體驗烏塔的感受。活動結束，召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇15
學習目標：
1、認識“漱、愜”6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
學習重點：從課文的敘述和描寫中了解人物的特點。
學習難點：能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
閱讀鏈接：課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。
學習課時：一課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
同學們都喜歡旅游吧？那么在旅游的時候，你是選擇一個人外出，還是希望和爸爸媽媽一起呢？有一個小姑娘獨自一人游歐洲，年僅14歲，她就是 。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、我要把課文讀正確、讀通順，讓下面拼音和生字手拉手。
jí bó luó mǎ qiè shù
邏 駁 輯 愜 漱 碼
2、，我能聯系上下文，給下面的句子填上合適的詞語。
（1）指很滿意、很舒服的意思。 （ ）
（2）由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話。 （ ）
（3）只說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。（ ）
（4）形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。 （ ）
三、有感情地朗讀課文，在交流中感悟。
（1）烏塔如何掌握游歐洲的路線的？
（2）烏塔去過哪些地方？
（3）你對烏塔獨自游歐洲有什么看法？
（4）你對自己的父母教育孩子有什么看法？
四 、按照課文內容填空
1、課文按照 的順序，采用 的寫作方法寫出了“我”與烏塔的不同表現。
2、請用一段話對課文進行概括，并點明你眼里烏塔是一個怎樣的孩子？
四、課后餐
出一期以《自立》為主題的手抄報。
課后達標：
1、我要認真抄寫下列詞語，并選擇喜歡的說話。
洗漱 疲倦 反駁 不合邏輯 睡眼朦朧
。
。
2、我要給下面正確的句子打“√”，錯誤的打“”。
（1）、這篇課文寫的是“我”一個人游歐洲的故事。 （ ）
（2）、烏塔的旅行都有著周密的計劃和安排。 （ ）
（3）通過學習課文我們要學會獨立，熱愛生活。 （ ）
28 尺有所短 寸有所長
學習目標 ：
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
學習重點：明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
學習難點：學習書信的格式和寫法。
閱讀鏈接：
1、了解柯巖的相關資料。
2、了解書信的作用，以及格式。
3、知道尺有所短 寸有所長的意思
課時安排：一課時
學習過程：
第一課時
一、課題導入，激發興趣
1、“尺有所長 寸有所短”是指：_____________________。
2、每個人的成長過程中都會遇到一些煩惱，張國強在困惑的時候是如何解決的？
一、初讀課文，掃清障礙
1、我要用自己喜歡的方式把課文的字音讀正確，句子讀通順。
2、讀了課文之后我能給加點字選擇正確的讀音。
雖然（suī suí） 嫉妒（jí jì） 都強（qiáng qiǎng）
教導（jiāo jiào ） 彼此（bí pí） 分析（xī xì ）
二、流利地朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，聯系上下文我理解了以下詞語。
紅眼病 碰釘子 摔跟頭 人外有人，天外有天
受益匪淺 年逾古稀 形單影只 和睦相處
我能用其中的兩三個詞語說話： 。
2、我還知道這篇課文主要通過 的形式進行心靈的溝通，了解 的作用及格式。
二、品讀感悟 ，讀中感悟
1、從張國強同學給柯巖的信中告訴我們______________________。
2、從柯巖的信中我從______________________，這句話中，并明白做人要正確的看待自己和他人的問題。
3、張國強的問題還有可能是什么造成的？應該怎么做？（小組討論）
三、拓展鞏固：
1、激發學生的主動性、積極性，一起輕松地學習書信。（出示一封寫給同學們的信）
親愛的的同學們：
你們好。
每天清晨都能夠看到你們的張張笑臉，聽到你們親切的問候，以及回家時的一聲聲道別時，那是我最大的快樂。時間過得真快我們在這個美麗的校園，明亮的教室里已經生活，學習了三年多了，看著你們一天天長大，一天天學到更多的知識，明白更多的道理，我就會感到特別的欣慰，在我的眼里你們永遠是最聰明的，最優秀的學生。我相信在今后的日子里你們會給我更多的驚喜，比如：誰的畫又得了獎了，誰能夠主動發言啦，誰又改掉一個小毛病啦……..其實每天進步一點點,就已經很了不起了,加油!最棒的孩子們!
祝同學們
健康快樂
學習進步
永遠愛你們的：老師
2011年7月2 日
2、師生交流，這種形式好不好，為什么？
3、一起學習書信的寫作格式。
書信一般由五部分組成：-------、--------、--------、--------、--------。
四、課后餐：
請同學們給老師寫封回信，注意格式，寫寫最想對老師說的話。
課后達標：
冒昧——（ ）（ ） 嫉妒——（ ）（ ）
疏遠——（ ）（ ） 樂觀——（ ）（ ）
2、我能按照要求改寫句子。
（1）、書信是交流思想、傳遞快樂、煩惱傾訴的一種很好的方式。（縮句） 。 （2）讓我們記住“尺有所短，寸有所長”這句名言。
（反問句） ?
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇16
教學設計
學情分析：學生在學習方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準確地抓住文章所要表達的主題，并愿意與同學交流自己的學習收獲。但在生活方面還缺乏自立意識和獨立生活的能力。
課標與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差，是對學生進行獨立意識教育的好材料。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著讓學生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學習，體會烏塔的性格特點，在交流時談出自己的看法與見解（這是本組閱讀教學的一個重點）。
目標與要點分析：1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。教學難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學策略設計：為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。
過程設計：
一、談話導入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？
2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。
3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀課文，注意讀準字音。
二、檢查自學情況。
1、檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解情況。
2、課文講了一件什么事？
三、學習重點句段，初步認識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意
3、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？
4、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學習第7自然段的重點句，進一步認識烏塔。
1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內交流。
2、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。
（1）說感受，板書詞語
（2）現在你眼中的烏塔又是什么樣的？
（3）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學習第8、9小節中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點
六、小結，說體會。
今天這節課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？
七、拓展延伸
補充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。
八、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
教學實施
學生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組繼續自學討論。這樣，學生的思路開闊了，能根據課文的語言文字展開想象，聯系實際談出許多見解，真正形成了人與教材的對話。最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”這節課結束了，但我期望留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。
教學反思
《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
這篇課文的目的在于培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受煅煉和考驗；另一個目的就是進一步培養學生獨立閱讀能力以及表達自己見解的能力。根據這兩個目的，我就想：應該放手讓學生自己去學習，去達到這兩個目的。于是，我設計了這樣的流程：先讓學生整體感知課文，看看課文講了一個怎樣的故事？接著提出這樣的一個問題：一個14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語言，說一說你為什么會有這樣的看法。最后，讓學生展開辯論。喜歡烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我發覺學生非常喜歡這樣的學習方式，討論得非常激烈。我被學生的激情所感染也參與到辯論中。
通過這節課的教學，我深深地感到：教師與學生人格意義上的平等不僅表現在語言、體態、表情上，更為重要的是，教師把學習的時空、學習的主動權（包括學習目標的制定、學習內容的選擇、學習方式的確定等）還給學生，課堂上有爭論，有共鳴，有靜靜的沉思，還有跳動的思濰火花。我們要點燃每一個學生主動學習的熱情，發現每一個學生學習的潛能，與學生共同進步。
當教師把學習的時空還給學生，一旦學生的`學習興趣被激發，課堂會處處涌動著生命的活力。有時放一放手，也會有精彩的發現。
北京版五年級語文上冊《烏塔》教案 篇17
教學目標
1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教具準備：小黑板、地圖。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個人出過門嗎?最遠的到過哪?看樣去的?
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書課題)
二、檢查自學情況
1、檢查生字
2、檢查詞語的理解。
3、檢查課文讀通情況。
⑴分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。
⑵課文講了一件什么事?
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學習課文，集會文章思想。
(一)根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?
3、烏塔都到過哪些地方?
4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?說說你的理由和見解。
(二)學生帶問題，小組合作學習。
(三)反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
四、聯系生活實際、討論。
1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2、初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據情況行當評價。
五、總結全文，有感情地朗讀課文。