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小學語文珍珠鳥教案

發(fā)布時間:2023-08-31

小學語文珍珠鳥教案(精選3篇)

小學語文珍珠鳥教案 篇1

  1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。

  2、過程與方法:品味語言,感受描寫的細膩和情感的自然流露。

  3、情態(tài)態(tài)度和價值觀: 培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

  教學重點

  認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

  教學難點

  理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

  教具準備 多媒體課件

  教學步驟

  一、看圖,導入課文

  (出示幻燈片1)鳥是我們的朋友,試想每天清晨,都被清脆悅耳的

  鳥鳴聲喚起,一天的開始該是多么的美好!可是,我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》,感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍,相信你會從中受到啟發(fā)。

  二、聽讀,整體感知

  1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。

  2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應的語句。

  三、對讀,概括內(nèi)容

  1、“我”為鳥兒做了哪些事? (讀課文(3—6)段)

  布置居室 : 掛鳥籠 蓋垂蔓 精心喂養(yǎng):按時添食加水

  2、我是怎樣關心愛護珍珠鳥的?(讀(6—14)段)

  營造氛圍:

  不看——我,決不掀開葉片往里看

  不管——我不管它,仍然打開窗子

  不趕—— 我只是微微一笑,依舊寫東西 我不動聲色地寫,

  不寫——我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。

  3、我對珍珠鳥關心愛護,珍珠鳥跟我的關系發(fā)生了怎樣的變化?

  害 怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴

  四、悟讀,明確主旨

  1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(將相關的語句畫出來。)

  “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

  2、你是怎樣理解的?

  五、品讀,領會真情

  1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的?

  ①從珍珠鳥露面的變化上來分析:(讀課文(4—7)段)

  ②從小鳥活動范圍的變化上來分析:(讀課文(8—14)段)

  ③從小鳥動作的變化上來分析:(讀課文(11—14)段)

  2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界?

  用“我發(fā)現(xiàn)了 圖,它美在 …… ”的思路說一段話。

  如:我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖,從中我體會到母親的愛子之情。

  我發(fā)現(xiàn)了小鳥喝茶圖,讓我想起“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的詩意。

  我發(fā)現(xiàn)了小鳥啄書圖,我不禁要問:“小鳥不識字,何故亂翻書?”

  六、探讀,深化內(nèi)涵

  信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;

  信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;

  信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。

  請以“信賴是……,……”的句式說一句話。

小學語文珍珠鳥教案 篇2

  教學要求

  1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

  3.理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

  4.激發(fā)學生熱愛小動物的感情,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

  5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

  教學重點:知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

  教學難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  課時安排:兩課時

  第一課時

  教學目標

  1.學會本課的生字,掌握新詞語。

  2.初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

  3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內(nèi)容。

  4.試背自己喜歡的段落。

  教具準備:生字詞語卡片

  教學過程:

  一、談話導入,揭示課題

  1.教師:同學們,前面我們學過《貓》一課,懂得了動物是我們的好朋友,今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)

  2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小,因后背有珍珠似的小白點而得名,是一種觀賞鳥。

  二、提綱導路,合作學習

  1.學習并掌握本課的生字詞語,和同學們交流生字的讀寫。

  2.從課文中找出下列詞語,聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

  蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴

  3.課文主要寫了什么?

  4.給課文分段。

  三、檢查反饋,理清條理

  1.檢查生字。

  ⑴指名認讀生字詞語后,全班齊讀。

  ⑵重點讀音、字形指導。字音:“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形:“膩、巢、框”。

  ⑶指名逐段讀課文,了解課文通讀情況。

  2.理解詞語。

  信賴:信任并依賴。

  深幽:深而幽靜。

  細膩:本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

  神氣十足:本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

  3.課文主要內(nèi)容。

  課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  4.段落層次。

  第一段(1~5):寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

  第二段(6~13):描寫“我”與珍珠鳥和睦相處,建立了深厚的感情。

  第三段(14~末):人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  四、學習第一段

  1.教師:課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”,可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,一點兒也不怕人?請同學們默讀第一段,畫出有關語句讀一讀,一邊讀一邊想。

  2.指名讀第一段,想想你從中讀懂了什么?

  3.引導體會:

  ⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)

  ⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?

  (“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子,籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。)

  ⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?

  我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。

  陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

  ⑷有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地)

  五、課堂小結(jié)

  教師:正是因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處,并且很少去驚擾它們,所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來,它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

  六、作業(yè)設計

  1.試背自己喜歡的段落,抄寫生字詞語。

  2.比一比,組成詞。

  睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )

  掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )

  第二課時

  教學目標

  1.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。

  2.揣摩課文的表達方式。

  3.有感情地朗讀課文。

  4.產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

  教學過程

  一、導入新課

  1.請同學們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?

  2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你還記得嗎?

  齊讀:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

  讀了課文,你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者)

  二、品讀課文

  1.上節(jié)課我們初讀了課文,學習了一至五自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了,它會“伸腦袋瞅瞅”我。(板書:大鳥 伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?

  2.出示自學提示:認真閱讀第六至十六自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習有感情地朗讀。

  3.學生默讀,自學批注,教師巡視。

  4.學生匯報交流。

  ⑴“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心很強呀!

  ⑵“屋里飛”:小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤剑浚ɑ\子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)

  地點變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)

  教師:小珍珠鳥在屋里四處活動,地點變了,方式也變了,如果我是作者,誰來扮演小珍珠鳥,告訴我原因?

  師:你為什么先只在籠子四周活動?

  師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去?

  師:你為什么要落在柜子頂上呀?

  師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我的名字?

  師:你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么不飛出去呢?

  學生自由讀,指名讀。

  ⑶“喝茶水”:結(jié)合課文內(nèi)容填空:

  它先離我很遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞅瞅我有感受,它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只 的小鳥。

  ⑷“啄筆尖”:同桌互讀。

  ⑸“肩頭睡”:作者為什么不驚擾它?他當時有什么感受?

  三、回讀一至六自然段

  1.看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變了,我們感到它的活動方式、性格也變了,它越來越親近“我”、信賴“我”了,透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

  (大鳥也信賴“我”,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近)

  2.文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?請找出來。

  3.朗讀自己所畫的句子。

  ⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

  ⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

  ⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

  四、關注描寫人的語句,體會信賴上彼此創(chuàng)造的

  1.教師:不論是大鳥,還是小鳥,都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(是“我”精心呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀,體會“我”對鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫。

  2.此時,我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?

  五、拓展延伸

  1.教師:作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎?(人與人之間也需要信賴)

  2.結(jié)合生活實際,談談你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會。

  六、課堂小結(jié)

  因為愛,作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界,處處都需要關愛,處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧!

  齊讀:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

  七、作業(yè)設計

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.給下列加點字選擇正確的讀音。

  細膩(ní nì) 畫框(kuānɡ kuànɡ) 待一會兒(dāi dài)

  3.用下列詞語造句。

  一會兒……一會兒……一會兒……

  先……然后……再……

小學語文珍珠鳥教案 篇3

  一、教學目標

  知識與能力:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  過程與方法:

  1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)表自己的見解。

  2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點句的含義。

  3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

  情感態(tài)度與價值觀:

  通過有感情的朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人與動物、人與人、人與自然之間,原應以誠相待,和諧相處的思想。

  二、教學重難點

  教學重點:

  把握主要內(nèi)容,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

  教學難點:

  理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  三、教學策略

  1.獨立閱讀,在讀中悟,在悟中讀。

  2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式,引導學生進入課文中的情境,激勵學生的思維活動。

  3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

  四、教學過程

  (一)圖片引入,揭示課題

  1.導語:(出示課件:珍珠鳥的圖片)同學們,作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作家感觸頗深,寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題:珍珠鳥)

  2.同學們,從大作家與鳥交往的過程中,我們能從中獲得哪些啟示呢?

  (二)整體感知,引出人與鳥的話題

  1.請同學們朗讀課文,想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話描述一下。

  2.學生交流,教師及時評價學生的發(fā)言并和學生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、提升、引導。

  小結(jié):這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

  2.是啊,多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以,當朋友送我這對珍珠鳥時我說:真好!朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

  【設計意圖】這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學生粗知內(nèi)容即可。學生在讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學生對文章的整體把握的能力,又由鳥的外形特點、鳥的習性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。

  (三)理解品味,體會鳥對人的信賴

  1.這種怕人的鳥,怎么會變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文,畫出相關的內(nèi)容體會。

  2.學生交流,教師梳理歸納為三件事。

  第一件事:為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

  “我”知道這是一種怕人的鳥,只有在這像幽深的叢林一樣的地方,珍珠鳥才感到安全。所以,它那笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

  第二件事:決不驚擾它們。

  (1)知道它們竟然有了雛兒,這是多么令人驚喜的事情!此時,如果是你,你會怎么想?怎么做呢?

  (2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

  指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

  第三件事:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,“我”不管它,不傷害它。

  (1)三個月后,這對珍珠鳥有了雛兒,這個小家伙長什么樣?找到相關的語句,讀出你的感受。

  (2)多么可愛的小家伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”,但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候,卻還是心有余悸的?

  指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠子里。“人有人言,鳥有鳥語”,鳥的叫聲,就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢?

  (3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學生交流討論。

  無論小家伙在我的面前做什么,我不管它,不傷害它,小鳥的活動范圍不僅越來越大,而且膽子也越來越大,有一次,它竟然在我的肩頭睡著了。

  課件出示課文中插圖,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒有醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?

  請一位同學在音樂聲中朗讀。

  (4)多么感人的一幅畫啊,“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意,我沒有驚擾它,因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。

  (5)課件出示:有人說,這是一種怕人的鳥。再讀這一句話,你有又什么新的感受嗎?

  這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

  因為我知道珍珠鳥怕人,所以,我尊重、理解它們,給它們自由,決不驚擾它們,我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以,文章在開頭部分,單獨把這一句話作為一個自然段,強調(diào)“這是一種怕人的鳥”,使兩者之間形成了鮮明的對比。

  【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生,說出自己的心得,談出自己獨特的體驗,并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中,以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題,讓學生在讀書的過程中,逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切,是因為我知道:這是一種怕人的鳥,引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛,體會作者謀篇布局的巧妙。

  (四)總結(jié)升華,體會信賴的含義

  1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨。

  課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

  2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,這種境界不僅存在于人與動物之間,更存在于人與人之間,在你的生活中,你有這樣的體驗嗎?

  學生交流。

  3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界的每一個角落,都會感受到人與動物,人與人之間,人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應以誠相待,和諧共生。

  【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計,通過學生聯(lián)系上下文體會重點句的含義,進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人,人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

  五、活動學習

  1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事,與同學分享。

  2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

  3.試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

  六、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

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  • 小學語文教案模板匯總(精選15篇)

    教學目標1、在口語交際和習作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力。2、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。3、積累關于生命的名言警句。4、理解成語故事,體會其中蘊含的道理。...

  • 教案模板
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