《成長》教學設計（通用16篇）

《成長》教學設計 篇1

　　《成長》　教學設計（一）

　　教材簡析

　　每個人都有自己的童年。童年的生活和經歷往往會影響一個人的一生，所以，社會、家庭都非常重視孩子的成長。那么一個人的童年應該怎樣度過？一直在父母的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強，從小練就一身生存的本領？讀一讀成長這篇課文，或許能對我們有所啟發。

　　教學目標

　　知識目標：掌握本課生字詞。

　　能力目標：理解課文內容，通過小約翰在優越的生活環境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所了解。

　　情感目標：懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　教學重難點

　　懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　教學時間  1課時

　　教學過程

　　一、導入，結合學生的生活實際，激發聯想，引起感悟。

　　《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內的中國孩子成長中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長經歷，我們今天學習的《成長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事。

　　二、自讀自悟，交流體會。

　　本文是一篇略讀課文，教學中放手讓學生自讀自悟。教師加以梳理引導，在理解的基礎上雀斑交流討論。

　　例如，圍繞“約翰是個怎樣的孩子？”畫出相關的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。

　　他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不購買兩根。”這句話，他幾乎天天重復著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。——小男孩重復的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因為媽媽給他的錢很少嗎？是他家的經濟條件差嗎？

　　當“我”要送他兩根香腸時，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。——一個自尊、要強得孩子，令我們對他頓生好感。

　　“是我的媽媽。”她不等我說完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報……”——疑竇初解。

　　“你每月送報紙，可以拿到多少報酬？”

　　他告訴我：“八十元。圣誕節時報紙多，可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜里不是沒有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節儉，是對自己勞動所得的珍惜啊。

　　還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長》為題？”展開討論。

　　由此理解約翰父母對他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。

　　三、拓展閱讀，深化理解。

　　向學生推薦《夏令營中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強的現實意義。

　　四、學習生字生詞。

　　本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進行。

　　“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。

　　“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區分。“琢”“濟”是多音字，可以讓學生自己查字典理解另外的讀音和用法。

《成長》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、會寫本課9個生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。

　　2、默讀課文，理解為什么作者說“夏天是萬物迅速生長的季節”。

　　3、理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。

　　4、學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。

　　教學重點

　　體會課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”來寫的。

　　教學難點

　　1、理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理。

　　2、學習圍繞中心意思選取典型事例來寫的寫作方法。

　　教學過程

　　一、談話導課，激發興趣

　　1、同學們，四季如歌，每個季節都有獨特的美。春風之柔和，夏花之絢爛，秋葉之靜美，冬雪之純凈。因為四季輪回我們感受到大自然的千姿百態。同學們，你們最喜歡哪個季節呢？能說說原因嗎？

　　2、談話：剛才同學們說了自己喜歡的季節，老師發現有許多同學喜歡夏天呢！今天我們一起來走進這個生機勃勃的季節，走進梁容若先生的一篇文章——《夏天里的成長》。

　　（板書，齊讀課題）

　　二、初讀課文，理清脈絡課前同學們已經完成了自主學習單，通過檢查,老師發現大部分同學已經讀了3遍課文，相信同學們已經把課文讀正確、流利了。

　　指生讀，課文讀得很流利了，但是還有個地方需要注意，講解“盡量”。

　　課文讀流暢后我們繼續看自主學習單上的第三題：找出本課的中心句，并說說課文圍繞著中心句寫了哪些內容？誰來給大家說一說你的答案指

　　生答：夏天是萬物迅速生長的季節。中心句（在課本上做批注）

　　交流：動植物、山河大地、人。（你不僅找的準確而且很會概括！）

　　師：作者正是通過這些一個個典型事例的成長來闡述了夏天是萬物迅速生長的季節。

　　由上述情況我們得知本篇文章的結構是總分結構。總分結構是本篇文章的一個突出特點。

　　三、品讀感悟請同學們默讀課文第二自然段。畫出中心句。課件出示：

　　生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

　　師：這就是本段的中心句，指讀、談感受、再讀。

　　在第二自然段中作者圍繞中心句又選取了哪些典型事例？你又從哪些詞語中能看出這些生物的快速生長呢？指生匯報答案。

　　教師指出（

　　1）同學們的匯報中說,從“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物長得快，那么這些是表示什么的詞語呢？（時間）在課文中圈出來。

　　下面我們就結合幾幅圖片來直觀地去感受夏天動植物生長的狀態。

　　PPT圖片出示，指生讀2、男生讀1、女生讀1、分組讀1齊讀。

　　評價：聽了你們的讀，老師好像發現你都長高了呢師總結：（手指PPT）作者圍繞著中心句，選取了這些具有代表性的事物，即典型事物。并抓住了事物的突出特點，利用表示時間的詞，來說明了夏天的長是迅速的。這樣的表達使中心更加全面、充分。這也是我們習作時值得借鑒的地方。現在就來小試牛刀，這是一處菜園，里面生機勃勃。請同學們用上表示時間的詞語，仿照文中第二段，選擇其中的典型事例寫一寫他在夏天里是怎樣飛快地成長的。

　　可以用這句開頭：

　　我家門前有個小菜院，每當夏季來臨，菜園里萬物迅速生長

　　生寫，師點評。（指出選取典型事例，主要混淆選項“棗”）知行合一，方有大成，老師希望同學們能記住，并能繼續運用到以后的習作中去。

　　（二）第四段動植物在夏天里飛快地長，跳躍的長。那人的一生中有哪些時期也像夏天一樣富有激情與活力呢？

　　生：少年、兒童、青少年動植物能在夏天里快速的生長，人也要在一生中最朝氣蓬勃的、富有激情的少年時代把握時機、努力成長。

　　正如文中的“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。”齊讀

　　師：不僅是年齡身體長，更是知識、經驗的增長。

　　再讀少壯不努力，老大徒傷悲，再讀。

　　自然界的一切事物在夏天都有力量地生長著，老師也衷心的希望同學們在自己的人生中的夏天能健康快樂有力量地生長。

　　五、布置作業課下請同學們摘抄好詞好句好段，讀一讀原文《夏天》和梁衡的《夏感》繼續去感受夏天的魅力吧

《成長》教學設計 篇3

　　七年級下冊第八課《法律護我成長》教學設計

　　【課標要求】“成長中的我”第三部分“學法用法”中：“懂得法律通過規定權利與義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益。” “知道法律對未成年人的特殊保護，了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內容。”“學習在日常生活中自我保護的方法和技能，樹立自我保護意識。”

　　【教學目標】

　　（一）情感、態度、價值觀目標：

　　加強法制教育，增強學生的自我保護意識，讓學生養成學法、懂法、依法辦事的好習慣。

　　（二）能力目標：

　　1.初步學會分辨違法與合法行為，提高對自身行為舉止的自控能力，逐步形成自覺按照社會要求規范自身行為的能力；

　　2.逐步提高運用法律武器保護自己的合法權益的能力。

　　（三）知識目標：

　　初步了解保護未成年人健康成長的相關法律、法規；學會正確對待父母和學校的教育；懂得運用法律武器保護自己的合法權益。

　　【學情分析】中學生已經明顯受到周圍生活環境的各種不良影響。比較容易沖動，容易受社會不良風氣的影響，沾染不良習氣，走上違法犯罪的道路。所以，及早在他們心目中樹立法制觀念，嚴格地以法律和道德為準繩，約束自己的行為，是當務之急。

　　【教材分析】所用案例均是日常生活中常見的事例，貼近中學生的實際情況，有利于增強學生的學習興趣。

　　【教學重點】通過案例分析和學生參與討論事例，增強學生的法制觀念。

　　【教學難點】學會通過正當途徑維護自己的合法權益。

　　【課時安排】一課時

　　【教學方法】講授、案例分析、討論

　　【教學手段】多媒體

　　教學過程：

　　【導入新課】

　　保護未成年人健康成長，已逐漸成為全社會的共識。然而，社會各方面的保護和幫助還要通過未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一個重要原因是家長、教師和社會不可能時時刻刻呵護著未成年人，未成年人只有自己長本事，才能有效防范來自社會生活中的侵權侵害。所以，在加強來自家庭、學校、社會保護的同時，未成年人尤其是未成年中學生認真學習法律知識，依法自律，正確對待父母和學校的教育, 運用法律武器保護自己的合法權益則十分必要。

　　【講授新課】新課標第一網

　　一、你對法律知多少：（板書）

　　師：說出你所知道的有關青少年的法律法規的名稱。

　　生：《未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》……

　　師：請你舉例說說哪些是未成年人不能做的事情：

　　生：曠課、夜不歸宿，參與賭博或者變相賭博，偷竊、故意毀壞財物強行向他人索要財物，進入法律、法規規定未成年人適宜進入的營業性歌舞廳等場所，觀看、收聽色情、淫穢的音像制品讀物等，打架斗毆、辱罵他人，攜帶管制刀具等等。

　　師：因此我們要遵守法律和學校的規章制度，做一個遵紀守法的學生。

　　二、正確對待父母和學校的教育（板書）

　　師： 隨著年齡的增長，未成年學生的獨立自主意識逐漸增強。未成年學生的獨立自主的意識是很可貴的，有些未成年學生對家長和教師的教育缺乏正確的態度。如認為父母“趕不上潮流”，對父母的話聽不進去，甚至動不動就與父母頂撞，耍態度，發脾氣；對教師的批評教育很反感，認為是和自己過意不去。如果連教師、家長的正確教育也不接受，那就很容易在生活的道路上出現偏差。

　　【案例1】一個考試不及格的學生因為害怕第二天的家長會很晚才回到家。回家之后父親知道他成績很差就辱罵他，逼得他與父親頂撞之后離家出走。

　　請大家思考：你是怎樣看待故事中的父子倆的做法的？

　　學生討論：父母要尊重子女、以平等的地位和正確的方法教育子女，子女要正確對待父母的教育。

　　三、學會運用法律武器保護自己的合法權益（板書）

　　師：未成年人應該懂得，當自己的合法權益受到侵害時，自我保護最有效的措施是求助法律。依法維權不僅能保護自己的合法權益不受侵害，而且是維護法律的尊嚴。

　　【案例2】小陳是一個農村姑娘，9歲時由父母做主，同一個21歲的男青年訂立了婚約。男方給了小陳的母親1960元禮金。小陳13歲時，提出要與男方解除婚約。男方不肯，堅持“要人不要錢”。小陳為了保護自己的權益，便到法院起訴，要求解約。法院經過調查，在做好疏導工作的基礎上，依法裁決由小陳的父母退還男方1960元禮金，小陳與男方解除非法婚約。就這樣，小陳依靠法律，保護了自己的合法權益。

　　師：材料中小陳的哪些權益受到了侵害，她是通過什么途徑來維護的？

　　生：人身自由權，通過訴訟（或者法律）途徑。

　　【案例3】小周家住江蘇農村，是初二年級學生。XX年月11月3日，在騎車回校途中，不慎將8歲女孩小雷撞倒在地致傷，雷家要求周家賠償，雙方未能達成一致意見，雷家到鎮派出所報案，要求周家賠償損失。派出所召集雙方家長調解未成，于是派人到學校將小周帶回派出所拘留。周母到派出所要求放人，派出所答復，必須交納1000元才放人。周家因家窮被迫四處籌錢，但錢仍未籌齊，被迫寫下欠條之后，派出所才放出小周。小周回家后，越想越不服，聯想起在學校學的法律知識，決定討一個說法。于是小周向當地法院遞交起訴狀，法院經審理后，認為派出所行為是違法行為，必須退還周家交納的錢。小周依法維護了自己的合法權益。

　　師：如果你遇到類似情況該怎么做？

　　生：學會通過正當途徑維護自己的合法權益。

　　四、學會斷案，增強法律意識（板書）

　　【案例4】事情發生在南關西四小區的住宅樓，這天正是星期日，三位初中生在四樓的樓道窗前嬉戲，甲失手將乙推出窗外，從高達20米的四樓重重地摔了下來。當時乙的臉色鐵青，血從鼻孔、耳孔直往外淌。后來，乙被市醫院急救車救走。

　　1.提出問題：

　　①甲失手致傷乙，算不算違法？

　　②如果甲違法，違反了什么法？

　　2.學生自由討論發表意見

　　（問題1學生自由討論，問題2展開辯論）

　　3.用法判案：違法(略)

　　4.啟示：希望青少年朋友在學習和生活中要了解年齡的法律意義，懂得在自己的年齡階段可以做什么，不可以做什么，有意識地培養自己對是非曲直的識別能力，對行為舉止的自控能力，要讓自己的行為既對本人負責，也對家庭和社會負責。

　　【案例5】四川省成都市某鎮的經濟狀況不佳，但每到開學之際，總會出現學生流失現象。這年秋季開學后，又有6個該上初三的學生沒有到學校上課。學校先后出動數十人次對家長及學生本人做動員工作，卻毫無效果。為孩子們的前途憂心忡忡的學校再三考慮，將這6名學生家長推上被告席，請求法院判令這些家長承擔讓孩子接受教育的責任，并繳清拖欠的書本費和雜費。

　　閱讀以上資料，回答下列問題：

　　（1）以上資料說明了什么？

　　（2）為了解決資料中所反映的問題我國頒布了哪些相關法律？

　　設計意圖：為了考察學生對“青少年的健康成長離不開法律”這一教學重點的理解與掌握情況，培養學生分析問題、語言組織與表達的能力，設立此材料分析題。

　　答案要點：①材料說明在現實生活中，侵害青少年合法權益和損害青少年身心健康的各種違法犯罪事件時有發生，迫切需要法律給予特殊保護，國家給予特殊關注。事實證明也只有法律才能切實保障青少年的合法權益得以實現。

　　②為了打擊一切侵害青少年合法權益的違法犯罪行為，保障青少年的健康成長，我國先后頒布了未成年人保護法和預防未成年人犯罪法。這兩部法律的頒布實施，為保護未成年人的健康成長提供了法律依據。

　　【教后感悟】學生的法律觀念不強，缺乏自我保護意識和自我保護能力，要通過加強法制教育，引導學生做知法、守法、護法、用法的人。

　　【作業設計】1.以周記形式,結合社會實際談談學習這節課的感受。

　　2.通過閱讀報紙和上網了解相關的法制知識，相互交流。

《成長》教學設計 篇4

　　文本分析：

　　本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地、有力量地成長。本文的語言質樸，讀來親切有趣，對學生來說理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”展開的。教學時，教師要引導學生抓住中心句思考，體會作者的行文特點。同時，教師要努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，進而感悟人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長。

　　教學目標：

　　1、會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。

　　3、體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。

　　教學重點：

　　圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

　　教學難點：

　　體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

　　3、理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。

　　教學難點

　　1、正確讀寫生字詞。

　　2、找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、教師播放音樂《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演唱），引發學生暢談四季感受。

　　（播放音樂，課件出示歌詞。）

　　紅日微風吹幼苗/云內歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了

　　船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了

　　四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳

　　橋下流水趕退潮/黃葉風里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑

　　何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼叫

　　四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳

　　2、出示課題，理解課題。

　　過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節，老師發現有許多同學喜歡夏天呢！今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文——《夏天里的成長》。（板書課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎？夏天里有哪些成長呢？我們趕緊進入本課的學習吧！

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1、學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。

　　讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。

　　2、課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視中予以指導。

　　豆棚 綠蔓 苞蕾 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布

　　縫隙 諺語 割谷 活生生 軟綿綿

　　需注意的字音：

　　“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“蘚”是三聲，不要讀成一聲；“縫”和“蔓”是多音字，要讀準音。

　　識字方法：

　　根據形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關。

　　ABB式結構的詞語：

　　“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結構的詞語。其他ABB式結構的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。

　　3、小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。

　　預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反復朗讀，進而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。

　　（1）你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？

　　（2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請在文中標示出來。

　　（3）讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。

　　2、交流問題一和問題二。

　　（1）找出文章的中心句。

　　（夏天是萬物迅速生長的季節。全文都是圍繞這句話來寫的。）

　　方法拓展：尋找文章中心句的方法。

　　明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢？常見的方法有以下幾種：

　　①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

　　②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。

　　③從結尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心。

　　④從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現，這句反復出現的話往往就是文章的中心句。

　　⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。

　　⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。

　　（2）明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學生繪制完整表格，并填寫。

　　（3）學生填完表格后，引導學生觀察所填內容，分類概括。

　　過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢？

　　明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師適當總結教學內容。

　　過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢？下節課我們再去仔細品讀，好好感知。

　　小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢！

　　2、引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流并積累學習方法。

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。

　　2、學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。

　　3、理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。

　　教學重難點

　　1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。

　　2、理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　回憶舊知，進入新課。

　　過渡：上節課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？（生答）圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。

　　二、研讀課文，感受“成長”

　　1、感受植物、動物的迅速“成長”。

　　（1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。

　　（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。

　　課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦。

　　預設：對于農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。

　　（3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就此進行交流。

　　①學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

　　②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點？

　　（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。）

　　③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。

　　（4）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。

　　①學生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）

　　②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的？對這句話有疑問嗎？

　　預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。

　　（5）合作朗讀。

　　①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。

　　②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。

　　2、感受生活中其他事物的“成長”。

　　過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第3自然段讀給大家聽？

　　（1）一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。

　　（2）教師板書“因為……所以……”，引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。

　　（3）小組交流、匯報；質疑探討。

　　因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

　　因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。

　　因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。

　　因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。

　　因為柏油路長，所以路面高起來。

　　質疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？

　　明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。

　　（4）指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。

　　預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結”。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。

　　（5）指名朗讀本段。

　　朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。

　　3、體悟人也在“成長”，要用力地成長。

　　過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢？請大家讀一讀文章的最后一個自然段。

　　（1）出示思考題，學生結對或分組討論。

　　A、學生們在夏天里是怎樣成長的？

　　（學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。）

　　B、讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么？用文中的句子回答。

　　（“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”）

　　預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀。”這里的六月六指的是農歷六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看著莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛。”處暑是二十四節氣之一，即為“出暑”，處暑節氣意味著夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。

　　C、理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

　　質疑：

　　①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？

　　②這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？

　　明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當于人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。

　　（2）學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。

　　（3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

　　小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！

　　三、體會寫法，拓展延伸

　　1、體會文章的主要寫法。

　　（1）學生結合課后習題，想想本文在寫法上最大的特點，再和同學交流。

　　（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）

　　（2）學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。

　　（文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）

　　2、快樂小練筆。

　　（1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。

　　示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！

　　（2）想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。

　　四、背誦積累，作業設計

　　1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2、積累關于農作物生長的農諺，了解相關知識。

　　3、完成本課對應訓練。

《成長》教學設計 篇5

　　第三單元  植物在成長

　　早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，淘氣的擺動著小腦袋，許多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般，將一點可愛的嬌小的花蕊托出來，努力地伸展著、快樂著。柳樹的鵝黃并不惹眼，遠遠望去，一團一團，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹，枝干堅韌挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長出的葉兒格外嫩，格外綠。小蜜蜂飛來了，它們在花叢中飛來飛去，有時停在花瓣上采蜜，有時拍著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上，唱歌，跳舞，用自己獨特的方式迎接著春天。

　　《植物在成長》是四年級下冊的第3單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。二級目標是：能通過長期實驗、觀察、記錄，認識事物，并能用圖或文字表達事物的發展變化過程。為了較好地達成二級目標，本單元用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。其中包括7個長期實驗、觀察、記錄活動，5個植物不同生長發育階段的探究性活動。由此引導學生在探究活動中，尊重事實，用事實的本來面目去探索規律；通過科學實踐獲得“事實與證據”，在長期種植植物的活動中，實驗、探究、觀察、證據 “四位一體”，通過觀察、記錄植物成長的全過程，分階段探究其生長發育的秘密，使學生發現—系列前所未聞的事實。

　　7個長期實驗、觀察、記錄活動依次是：認識植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長變化→植物的一生。

　　5個探究性活動分別是：種子發生了什么變化→總結種子萌發的條件→有趣的運輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。

　　1 種子發芽了

　　【目標】 認真細致的科學態度；設計實驗，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發的影響；認識土壤、水與植物的生長有著密切的關系；認識塑料薄膜的作用；通過實驗、觀察與記錄，認識種子的變化，并描述其發展變化的過程。

　　【怎樣進行】

　　（1）認識種子

　　教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數果實發放給學生。先請學生辨認、區分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。

　　植物的種子呈現多樣化的狀態，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念（詳見教學參考資料）。

　　教材第24頁呈現出了四種植物 “種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。

　　學生分組討論。

　　教師總結，引出要進行實驗的內容。

　　（2）種植種子

　　包括三個過程：

　　a 材料和工具的準備。b 簡單的實驗設計。教材上設計了兩組實驗，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現出了實驗提示。c 設計實驗過程記錄表。

　　種植種子，教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。

　　保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節，對播下的種子要注意保溫。

　　對種子的要求。選用生長發育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。

　　（3）整理與交流

　　這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。

　　（4）布置課外作業。植物的生長發育是一個連續的過程，因此，每次課結束后都要提醒學生下一步要觀察和記錄的內容。

　　【應變參考】

　　1.設計教材時凸現了兩條線：一是長期實驗、觀察、記錄活動主線：認識植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長變化→植物的一生；二是探究性活動：種子發生了什么變化→總結種子萌發的條件→有趣的運輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。

　　建議“長期實驗、觀察、記錄活動”內容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點進行與此相關的探究性活動。

　　植物是生命的重要組成部分，是生命就要生長發育，而生長發育是需要時間的。黃瓜等常見的植物完成一個生命周期，最短也需要一個月的時間。在教學過程中是難以拿出專門的時間上好這一單元內容的。可將該單元的內容計算在整體的課時之內，實施時分散在其他單元的教學之中，化時間的零散為探究過程和知識結構上的完整。

　　2.《種子發芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

　　（1）課堂上重點認識種子，講授種植過程。種植種子留給學生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

　　（2）及早種植。在上一個單元的教學時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

　　2   茁壯成長

　　【目標】

　　實事求是的科學精神；能指認植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對植物生長的作用；觀察、探究、記錄并描述事物發展變化的過程。

　　【怎樣進行】

　　（1）觀察、記錄、分析種植苗的生長發育情況

　　觀察、記錄小苗的生長發育由學生小組或個人利用課余時間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個范例。

　　教師組織各組整理種植日記，并進行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統計圖，形象、具體地表示小苗的生長發育情況。

　　“記錄表”要表現出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項目，以便于不同植物間的比較。

　　“統計圖”可以統計葉片生長情況，也可以統計一定時間內開放的花朵、結出果實的數目，還可以較為準確地統計出一個果實的生長速度。

　　（2）認識一株植物的組成部分

　　學生經過了課余時間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗學生對這部分內容掌握的程度。

　　（3）有趣的傳輸

　　這是在課堂上開展的活動。學生經過了長期的實驗、觀察和記錄之后，各組種下的種子已經長成了根、莖、葉、花、果實比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長大的？植物生長需要的營養物質來自何處？這些物質是在植物的各個器官之間是怎樣運輸的？……這是一個個十分復雜的問題。按照《課程標準》中規定的內容，教材中設計了一個實驗：《有趣的運輸》，即莖的運輸作用。考慮到學生的認知能力，選取了一個簡單而直觀的實驗，用意是讓學生透過現象看本質。

　　課前教師要準備好相關的材料與工具。

　　按照教材上的三個步驟依次進行。在溫度較低時，這個實驗可能需要30分鐘左右的時間。在等待的過程中，可安排其他教學活動。

　　注意：刀片很鋒利，一定要提示學生安全使用。

　　（4）觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同

　　指導學生認識花的形態。不同的植物，花的形態有很大的差別。為什么有的花謝之后能結出果實？而有的花則不能結出果實？這是學生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結構。

　　美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內有雌蕊，雄花內有雄蕊。更多的花朵內則是雌雄蕊的統一體，如桃花。

　　需要注意的是，解剖花朵是一項很細致的工作，要非常細心。

　　3   碩果累累

　　【目標】樂于參與中長期科學探究活動；了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩；了解植物適應環境的幾個特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。

　　【怎樣進行】

　　（1）觀察、記錄果實的生長變化

　　這是一個由表及里的探究過程。學生通過對果實的詳細觀察和記錄，知道了果實是怎樣生長變化的，并記錄了其由小到大的成長歷程。教師要指導學生從整理這些變化中，明確一種果實的生長周期。

　　解剖果實，重在了解果實的內部結構，使學生明確果實的組成，能夠區分果實和種子。

　　（2）植物生長的主要過程

　　這是通過一系列探究過程，最后要給予學生的“果實”。學生可以總結實驗記錄進行概括歸納，可以對照一株完整的植物進行描述，也可以是兩者的結合。

　　這是一個化零為整的內化過程，應包括種子發芽、葉的生長、花的開放、果實的發育等幾個連續的環節。

　　描述植物的一生，實際上是讓學生學會一種表達形式，即能用文字概括上述幾個環節。

　　（3）植物的一生

　　通過閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學會比較常見植物的六大組成部分的異同點。

　　（4）“種”蘿卜。

　　這是一個趣味的制作活動，需要一定的技能，還需要耐心細致的觀察。從蘿卜的變化中，感悟到、了解到植物的一些特性。

　　教學參考資料

　　1.根

　　維管植物的地下部分，主要起固著和吸收作用，同時還有合成和貯藏有機物質以及進行營養繁殖的功能。

　　種子萌發后，由胚根發育的根，稱為主根。大多數裸子植物和雙子葉植物的主根繼續生長，明顯而發達。由主根及各級側根組成的根系，稱為直根系。單子葉植物的主根在生長一個短時期后，即停止生長而枯萎，并在莖基部節上產生大量不定根，這些不定根也能繼續發育，形成分枝，整個根系形如須狀，故稱須根系。

　　有些植物的根，在形態、結構和生理功能上都出現了很大的變化，這種變化稱為變態。變態是長期適應環境的結果，這種特性形成后，相繼遺傳，成為穩定的遺傳性狀。常見的變態根有：

　　肉質根 如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態根。它們是由主根以及胚軸的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細胞內貯存大量養料，可供植物越冬和次年生長之用。這部分也是食用的部分。

　　塊根 植物側根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊根。常見的如甘薯的塊根。

　　氣生根 生長在空氣中的一種變態根，如榕樹的枝干上長出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠，不能吸收養分，但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內，起了支持作用，使榕樹樹冠得以發展，故有“獨木成林”之感。

　　2.莖

　　維管植物地上部分的骨干，上面著生葉、花和果實。它具有輸導營養物質和水分以及支持葉、花和果實在一定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏營養物質和繁殖的功能。

　　莖上著生葉的位置叫節，兩節之間的部分叫節間。莖頂端和節上葉腋處都生有芽，當葉子脫落后，節上留有的痕跡叫做葉痕。

　　大多數種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數植物的莖有其他形狀，如唇形科植物的莖為方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植物莖的外形上，還可以看到芽鱗痕，可以看出樹苗或枝條每年的芽發展時芽鱗脫落的痕跡，從而可以計算出樹苗或枝條的年齡。

　　不同植物的莖在適應外界環境上，有各自的生長方式，使葉能在空間開展，獲得充分陽光，制造營養物質，并完成繁殖后代的作用，產生了以下4種主要的類型。

　　直立莖  大多數植物的莖直立向上生長，如松、柏、楊、柳等。

　　纏繞莖  幼小時期較為柔軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。各類植物有一定的纏繞方向，有的是左旋，即依反時針方向旋轉，如菜豆、牽牛花、蔦蘿、馬兜鈴等；有的是右旋，即依順時針方向旋轉，如忍冬等。此外，有的植物的莖既可左旋，也可右旋，稱為中性纏繞莖，如何首烏的莖。

　　攀援莖  莖幼小時較為柔軟，不能直立，以特有的結構攀援支持物上升。按攀援結構的性質，又可分為5種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖；以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；以吸盤攀援，如爬山虎的莖。

　　有纏繞莖和攀援莖的植物統稱藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特別茂盛，形成森林內的特有景觀。

　　匍匐莖  莖細長而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。

　　植物在長期系統發育的過程，由于環境變遷，引起器官形成某些特殊適應，以致形態結構發生改變，叫做變態。地下變態莖可分為根狀莖（如藕）、塊莖（如馬鈴薯）、球莖（如荸薺）、鱗莖（如洋蔥）。

　　地上的變態莖，多是莖的分枝的變態，有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質莖4種類型。

　　3.葉

　　典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的部分，一般為薄的扁平體，這一特征與它的生理功能——光合作用相適應。在葉片內分布著葉脈，具有支持葉片伸展和輸導水分、營養物質的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在一定的空間位置，以接受較多陽光和聯系葉片與莖之間水分及營養物質的輸導。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常細小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三部分，如丁香的葉沒有托葉，萵苣的葉沒有托葉和葉柄，叫做不完全葉。

　　每個葉上只有一個葉片的叫做單葉，象蓖麻、蘋果、南瓜等。葉柄上有兩個以上葉片的葉叫做復葉，例如花生葉柄上具4小葉。復葉按小葉排列方式的不同又分為羽狀復葉和掌狀復葉，例如合歡的葉為羽狀復葉。

　　各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序，葉序有3種基本類型，即互生、對生和輪生。

　　在莖上每一節只生有一葉的叫互生葉序。互生葉序的葉子成螺旋狀排列在莖上。如果任意取一個節上的葉為起點，螺旋而上，追溯到與起點葉在同一垂直線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一定數目的螺旋圈數和一定數目的葉。

　　莖的每一節上有兩葉相互對生叫做對生葉序，例如丁香、薄荷等。在對生葉序中，下一節的對生葉常與上一節的葉交叉成垂直方向，這樣兩節的葉片避免相互遮蔽。

　　莖的每一節上著生3個或3個以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹桃、金魚藻的葉序為輪生葉序。

　　被子植物葉片的結構一般比較一致，由表皮、葉肉和葉脈3部分所組成。

　　4.花

　　花的形狀千姿百態，大約25萬種被子植物中，就有25萬種的花式樣。但是所有的花仍有共同的結構圖式，它們的組成通常為：

　　花托  花與莖連接的部分。

　　花萼  在花的最外面，對花的其他部分起保護作用。

　　花冠  通常可分裂成片狀，稱為花瓣。花瓣一般比萼片大。花萼和花冠合稱花被。花瓣的大小和形狀有很大變化。有的很大，有的則相當細小，甚至退化成鱗片、刺毛或各種腺體。花冠除了具保護作用之外，花瓣的顏色和香味，對于吸引動物傳粉起著重要作用。花冠之所以有各種鮮艷的顏色，是由于細胞中含有有色體和細胞液中的色素，并受細胞內、外各種因素變化的影響。有些風媒花的花被很不明顯，或呈綠色或近乎無色。

　　雄蕊群  一朵花中全部雄蕊的總稱。各類植物中，雄蕊的數目及形態特征較為穩定，常可做為植物分類和鑒定的依據。

　　雌蕊群  一朵花中所有雌蕊的總稱。雌蕊位于花的中心，由著生胚珠的心皮所組成。心皮是組成雌蕊的基本單位，一朵花中可能有一心皮或多個心皮組成為雌蕊群。由一個或多個心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部分，稱為子房，以及子房上面不育的部分，即花柱和柱頭。

　　一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部分，稱為完全花；若缺少其中一部分者，則稱為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，稱為兩性花；有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，這種花稱為單性花。只有雄蕊的為雄花，只有雌蕊的為雌花。如果雌花和雄花同在一株上，這種植株稱為雌雄同株；如果雌花與雄花各自著生在不同的植株，則稱為雌雄異株。

　　5.果實

　　被子植物的雌蕊經過傳粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、花萼等）參與發育而成的器官。

　　果實一般包括果皮和種子兩部分，起傳播與繁殖的作用。在自然條件下，也有不經傳粉受精而結實的，這種果實沒有種子或種子不育，故稱無子果實，如無核蜜橘、香蕉等。此外，未經傳粉受精的子房，由于某種刺激（如萘乙酸或赤霉素等處理）形成果實，如番茄、葡萄，也是無種子的果實。

　　多數被子植物的果實是直接由子房發育而來的，叫做真果。如桃、大豆的果實；也有些植物的果實，除子房外尚有其他部分參加，最普通的是子房和花被或花托一起形成果實。這樣的果實，叫做假果，如蘋果、梨、向日葵及瓜類的果實。

　　多數植物一朵花中只有一個雌蕊，形成的果實叫做單果。也有些植物，一朵花中具有許多離生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一個小果，許多小果聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。還有些植物的果實，是由一個花序發育而成的，叫做復果或稱花序果、聚花果，如桑、鳳梨和無花果。果實種類繁多，分類方法也多種多樣。

　　以下是一些主要類型的果實簡述：

　　聚合果

　　一朵花中有許多相互分離的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實，并相聚在同一花托上形成一果實，稱為聚合果，如蓮、草莓、蛇莓。

　　聚花果

　　一個花序上所有的花，包括花序軸共同發育為一個果實，稱為聚花果，如桑、無花果。

　　單果

　　一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發育為一個果實，稱為單果，如蘋果、桃、扁豆。常見的單果有下列幾種：

　　（1）蓇(gu)葖（tu）果  由單個心皮或數個分離的心皮形成的果實，內含一粒至數粒種子，成熟后沿著生胚珠的一側或另一側開裂。

　　（2）莢果  由單個心皮發育而成的果實。一室，內含2個或2個以上的種子，成熟后果皮沿兩側自下而上裂開。莢果是豆科植物特有的果實。

　　（3）蒴果  由結合的2個以上的心皮形成的果實。由于心皮連合的方式不同，而有一室或多室之分，每室均有多樹種子。開裂的方式有多種。

　　（4）角果  由結合的二個心皮形成的果實。原為一室，后來由于心皮邊緣合生處向中央生出一隔膜，將子房分為二室，這一隔膜稱假隔膜。果實成熟后，果皮從二側裂開，成二片脫落，只留假隔膜在果柄上，種子附在假隔膜上。角果分為長角果和短角果兩種，前者的長超過寬好多倍，后者的長度近相等。角果是十字花科植物特有的果實。

　　（5）瘦果  由一個或一個以上結合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮與種皮極易分離，但只有一室，內含一種子。菊科植物的果實全為瘦果。

　　（6）穎果  由單個心皮，一室，內含一種子形成的果實。其果皮與種皮緊密愈合不易分離，果實小，常誤認為種子。穎果是禾本科植物所特有的果實。

　　（7）翅果  由單個或數個結合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮的一端或四周由子房壁向外延伸翅狀的薄片，適于風力傳播。

　　（8）堅果  由2個或2個以上結合的心皮形成的一種不開裂的果實。果實成熟后，外果皮堅硬呈木質并干燥，內含一種子。

　　（9）雙懸果  由2個合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一個種子，果實成熟時，分離成兩個果瓣，并懸在中央的果柄上端，果皮干燥，但不開裂。

　　（10）瓠果  由三枚結合的心皮所形成的一種特殊形態的漿果。果實的肉質部分是由子房的花托共同發育而成，內含許多種子。瓠果是葫蘆科植物所特有的果實。

　　（11）核果  由一心皮形成的果實。外果皮較薄，肉質或革質，中果皮肥厚多肉，內果皮堅硬成核，核內著生種子。

　　（12）漿果  由一心皮或數枚結合的心皮形成的果實。含種子一個或數個，外果皮極薄，中果皮、內果皮肉質化，漿汁很豐富，種子存于果肉內。

　　（13）梨果  由多枚結合的心皮與花托、花萼的基部共同形成。果實上很厚的果肉部分是由花托所形成，肉質部分以內才是果皮部分。花托和外果皮，外果皮和中果皮均無明顯界限。內果皮由木質化的厚壁細胞所組成，呈皮紙狀。

　　（14）柑果  由多枚結合的心皮所形成的一種特殊形態的漿果。果實的外果皮為堅韌革質，有許多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓質，有許多維管束分布其間；內果皮膜質，分為若干室，室內充滿含汁的細胞，它是由內果皮內壁的毛茸發育而成，是這類果實的食用部分。柑果是蕓香科植物所特有的果實。

　　6.種子

　　種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部分。胚由受精卵發育形成。發育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。胚乳中最普通的儲藏物質是淀粉、蛋白質和脂肪，還有碳水化合物。一般常把成熟的種子分為有胚乳種子和無胚乳種子兩大類。

　　種子成熟離開母體后仍是生活的，但各類植物種子的壽命有很大差異。其壽命的長短除與遺傳特性和發育是否健壯有關外，還受環境因素的影響。有些植物種子壽命很短，如巴西橡膠的種子生活僅一周左右，而蓮的種子壽命很長，生活長達數百年以至千年。

《成長》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.知識與能力：認識9個生字，會寫9個生字。理解詞語和課文內容。

　　2.過程與方法：有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”體會作者的表達特點。

　　3.情感態度與價值觀：明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

　　教學重點：

　　1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”

　　2.了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

　　教學難點：

　　體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　教學準備：

　　1.生字卡片、相關植物的照片、錄像片。

　　2.查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規律，在夏天里生物生長的狀態。

　　教學時數：

　　二課時

　　第一課時

　　一、回顧前文，揭示文題。

　　1.(板書：夏天)同學們，你們喜歡夏天嗎?那么通過《夏日的海灘》和《多彩的夏天》這兩篇文章的學習，能說一說你為什么喜歡夏天嗎?

　　2.(把課題補充完整：在夏天里成長)想象一下誰會在夏天里成長呢?

　　3.今天，我們再次走進夏天，來共同體會“在夏天里成長。”

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　(一)初讀課文

　　1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么?

　　2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢?

　　(圈出來，借助生字表中的拼音學會、問同學、問老師……)

　　3.現在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么?

　　4.引導學生匯報交流

　　在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，但不能越俎代皰，應當以學生的發言為主。學生的發言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內容的復述。匯報結束后，對出現的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。

　　5.同桌的小朋友互相聽讀全文，檢查字音并正音。

　　6.出示生字卡片，內容為課文中出現的9個生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。

　　7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思。

　　8.重點指導寫好“威”、“增”、“填”、“割”四個字，掌握“威”字的筆順。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。

　　2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物長大的時期?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)

　　3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節課再學習。

　　四、品讀課文，設計作業。

　　1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

　　2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?

　　3.書寫生字、詞語。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，把握整體。

　　夏天是多姿多彩的，夏天是萬物長大的時期，那么圍繞這個中心句作者從哪幾個方面來講述的呢?(相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)

　　二、研讀文本，感受成長。

　　(一)自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。(出示：夏天是萬物長大的時期。在成長，它。)結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢?然后在小組內和小伙伴交流一下。

　　(二)全班交流。

　　1.同學們讀書都得認真，相信你們的發言會很精彩。那么誰能說一說夏天里誰在成長，它們有什么特點呢?

　　2.學生交流。

　　操作提示：課文的情節很簡單，學生的發言就是找出各種事物的成長特點。在交流過程中，我們的目的不僅僅是要學生將意思說對即可，而是要借助這一讀書交流的平臺，為學生打開一扇解讀文本的窗口，并由此展開一次次對文本的解讀。

　　3.在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或錄像、圖片、供交流時使用。

　　(三)第二自然段交流提示

　　1.這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢?哪句話能說明這個特點?

　　(1)“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”

　　(2)指導朗讀：“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”讀出節奏感，稍快。

　　(3)拓展練習：你能把這句話補充完整嗎?

　　生物在夏天是“飛快地長，跳躍地長，地長，活生生地看得見地長。”

　　2.你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長?

　　植物：綠蔓竹子高粱苞蕾(鮮花、果實)

　　有生命的苔蘚草坪菜畦

　　動物：小貓小狗小雞小鴨

　　(1)引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點。

　　(2)“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”說一句話嗎?

　　3.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢?(就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，幫助學生建立寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點去寫的概念。)

　　4.朗讀：選擇你喜歡的一種生物讀出成長的特點。

　　(讀的過程中進行朗讀指導和評讀，使學生在讀中感悟、讀中積累。)

　　5.夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?

　　(四)第三自然段交流提示。

　　1.山水：山地河

　　無生命的鐵軌

　　馬路

　　2.用“因為……所以……”把這五種事物成長的特點說出來。

　　如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

　　3.“軟綿綿”，生活中還有什么東西是軟綿綿的?

　　你還能說出像軟綿綿這樣的詞語嗎?(如綠油油)

　　4.選擇你喜歡的一兩句話讀出事物在夏天成長的特點。

　　5.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?

　　(五)第四自然段交流提示

　　1.人在夏天成長有什么特點呢?身體的.成長、年齡的增長。

　　小學——中學中學——大學或快或慢(總是要長)

　　2.理解兩句諺語：

　　“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。

　　“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

　　3.農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

　　4.道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

　　(1)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?

　　(2)熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。

　　(3)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

　　(4)人生的夏天指的是一個人的青少年時期。

　　(5)這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、能驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

　　5.齊讀第四自然段，深刻體會人要成長的道理。

　　三、回顧課文，拓展延伸。

　　1.看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?

　　(典型事物，抓住特點，指導寫作方法)

　　2.本文在語言上有什么特點?

　　(使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。)

　　3.你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。

　　4.拓展寫詩。

　　在夏天里成長

　　夏天是萬物長大的時期。

　　草長樹木長，山是一天一天變豐滿;

　　水長瀑布長，河是一天一天變深變大;

　　路長鐵軌長，縫隙是一天天地變小;

　　長長，是一天一天地;

　　長長，是一天一天地;

　　人長知識長，能力是一天一天地變大。

　　啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧!

　　四、依據差異，布置作業。

　　1.摘抄你喜歡的詞、句。

　　2.觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。

《成長》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

　　2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”？文章又是如何體現出來的?

　　教學難點

　　學習作者從不同方面表達中心意思的。

　　教學準備

　　課件事物特點貼紙

　　教學過程

　　一、導入：

　　同學們，我們上節課已經初步了解了本課主要內容，接下來我們一起來玩個緊張又刺激的游戲，好不好！王者榮耀，閃亮登場......偶爾玩游戲有利于我們的身心發展，但是如果沉迷其中，會嚴重影響我們的成長，那我們應該怎樣更好的成長呢，也許上完這節課，你就會明白。

　　【設計意圖：通過游戲導入，激發學生的學習積極性，又能了解學生上節課學習情況，同時告誡學生玩游戲的利弊關系，從而引出如何更好的成長。】

　　二、新授

　　（一）抓住中心，深入學習

　　1.通過上節課的學習，我們已經知道了文章的中心句是什么呢？這個句子中哪個詞語是關鍵詞。（板書：迅速生長）

　　2.請大家快速瀏覽課文，思考文章圍繞著中心句，寫了哪些內容？（板書：植物、動物、其他）

　　（二）指導分析第二自然段

　　1.接下來，我們具體了解一下為什么說夏天是萬物迅速生長的季節？自由朗讀課文第二自然段，完成大屏幕上的學習任務。

　　2.指名讀+指名說出萬物生長的特點。（黑板貼特點：飛快的、跳躍的、活生生的、看得見的）

　　3.同學們，通過我們剛才的閱讀，哪些句子能體現出生物在夏天成長特點呢？

　　（1）（指名讀）瓜藤：哪個詞語體現？----生長的多快啊，正說明了夏天是萬物迅速生長的季節，也體現了生物在夏天的長是飛快的長、跳躍的長、活生生的看得見的長。（指名讀）

　　（2）竹子--高粱--生長速度真的像作者寫的那樣快嗎？一個視頻告訴大家答案。

　　（3）【看視頻】師解讀（竹子在還是筍的時候，它的根在快速的生長，之后它就會開始拔節，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節，漸漸地生長成竹子的樣子。這就是竹子的生長過程！）

　　..果真長的那么快。哪個詞語能體現出來？【板書畫竹子】-----無論師竹子還是高粱，它們生長的真快啊，它們的長是飛快的長、跳躍的長、活生生的看得見的長。

　　（4）文章還有沒有能體現出生物在夏天迅速生長呢？

　　（5）還有哪些句子？哪個詞語看出來的？

　　（6）總結縱觀第二自然段，作者按照總分的結構，,舉植物和動物的例子來具體說明。回顧我們剛才找到句子，哪些詞語體現了生物在夏天生長的速度快呢？這些詞語都是表示時間。

　　是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語來體現出這一段的中心意思的。

　　【設計意圖：通過老師的指導，同學們總結出學習本段的學習方法，為下文學生的合作學習做鋪墊】

　　（三）合作探究第三自然段請根據我們剛才總結的學習方法，合作學習第三段，并完成大屏幕上的學習任務。

　　1、逐一指名說哪些事物。

　　2、用因為....所以...的句式串講出事物的成長特點。

　　（四）合作學習第四段世界萬物都在成長，文章還提到誰在成長？自由讀第四段，完成本段的學習任務。

　　1.指出人的成長特點。

　　2.為了更好的理解人的成長特點，作者列出兩句諺語供大家參考。（過渡到諺語）

　　3.指名讀，并說諺語意思，出示諺語表現的道理。

　　4.過渡到人，指名讀。我們知道在分析句子的時候，我們采用抓關鍵詞的方法。

　　（1）熱天：指利于學習知識、利于成長的時間、環境，主要指青少年時期。

　　（2）長：身體的長，年齡的長，體重的長，更重要的是知識的積累和認識的提高。

　　總結：人的青少年時期是短暫的，有利于我們增長知識、增加學識的時間更是少之又少，結合本句話，你有什么感悟呢？因此我們要珍惜時間。

　　【板書：珍惜時間】

　　【設計意圖：逐步延伸之文章的中心，珍惜時間，使學生更好的理解文章最后一句話。】

　　三、知識延伸：

　　我知道大家平時都是喜歡積累的孩子，你們知道哪些關于珍惜時間的名言，和大家分享一下！

　　世界萬物都在成長，同學們，經過這個暑假你有什么成長。

　　總結：希望我們都能夠抓住我們青少年這一關鍵期，努力增加學識、珍惜時間，快樂的成長。

　　講到這里，今天的課堂就接近尾聲了，讓我們回頭再一次了解本篇文章。【串講】

　　四、作業布置

　　學習了本篇文章，你應該對成長有一定的感悟吧，那么處于青少年時期的你們如何更好的成長呢，寫一寫。

　　五、結束語

　　這節課我們一起了解了世界萬物都在迅速生長和成長，接下來，讓我們一起去看一看自己的成長故事，來結束今天這一堂課！

　　【設計意圖：世界萬物都在成長，過渡到學生自身的成長，貼近學生，使學生進一步理解時間過的很快，因此要珍惜時間】

　　板書設計☆主板書植物動物其他迅珍速惜生時長間☆副板書（張貼）

《成長》教學設計 篇8

　　《八上四》主動溝通 健康成長教學設計

　　一. 教學目標：

　　1. 知識目標：

　　a.了解新型師生關系的基本內涵；

　　b.能夠說出與教師交往與溝通的基本準則；

　　c.了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。

　　2.能力目標：

　　a.能夠通過恰當的方法表達對教師的感情；

　　b.能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動與教師進行有效的溝通。

　　3.情感態度價值觀：

　　a.愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通；

　　b.認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系

　　二、教學重難點：學會與教師進行有效的溝通，創建和諧美好的師生關系。

　　設計思路：本課承接“家庭中的人際交往”，側重學習“學校人際交往”，銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。

　　本課通過研究學生與老師的關系，揭示新時期新型的師生關系的真正含義。著重引導學生了解自己的教師，學會與教師交往。促進學生的健康成長。加強教育教學實效性 。

　　課前準備：自編短劇《王強的苦惱》

　　三、教學方法：談話法、問題引導法、通過“小品”的展示討論突破重難點。

　　四、教學過程：

　　1. 導入：a從復習上一節課知識開始：誰來說說上節課我們學了什么？

　　b.檢查預習效果：誰來說說今天我們將要學習什么內容？

　　2.思考與討論：a、你最喜歡的老師是誰？理由是？

　　b、你認為與老師好接觸嗎？理由是？

　　過渡：如何與教師做好溝通十分重要，這有助于我們健康成長，今天我們就一起學習    

　　板書：主動溝通健康成長

　　3.思考：你認為與老師溝通中最大的困惑、障礙是什么？

　　板書：一、師生交往新觀念

　　過渡：由此可見師生交往中首先要解決觀念問題，只有轉變觀念教師成為學生學習的合作者、引導者和參與者，成為學生的朋友才能共建美好和諧的師生關系，為我國和諧社會建設增添新的篇章。

　　板書：二、共筑師生情感橋梁

　　4、思考：回想自己印象最深的一次與老師發生過的矛盾沖突，說明原因及后果。

　　欣賞短劇：《王強的故事》

　　5、思考與討論：1、如果你是王強你會怎樣做？

　　2、如果你是老師你會怎樣做？

　　3、如果你是王強的朋友你會怎樣做？

　　過渡：同學們的分析都很好，在我們的學習中與老師發生矛盾沖突是正常的。回避激化都不能解決問題，主動進行溝通是一切交往的有提，只有發現問題，積極主動進行溝通，才能更好地愉快學習生活，健康成長。

　　6、發現與總結：請同學們看書p50-p53

　　思考：1。與老師交往的前提是什么

　　2.主動與老師溝通的方法有哪些？

　　我來說一說：就這些方法中的某一點談談你的感受。

　　老師想對你說：小結

　　拓展與探究：老師我想對您說：放歌曲《每當我走過老師窗前》

　　請同學們把寫好的紙條折疊好，后邊的同學向前傳交到老師這來，我相信同學們今天應該有所收獲，我也收獲頗豐，我很高興結識了大家這么多朋友。最后送給大家一首歌。結束。

　　板書設計：                   主動溝通    健康成長

　　一、 師生交往新觀念

　　二、共筑師生情感橋梁

　　1、與教師交往的前提：

　　2、與教師溝通的方法：

《成長》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

　　2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”？文章又是如何體現出來的？

　　教學難點

　　學習作者從不同方面表達中心意思的。

　　教學準備

　　課件事物特點貼紙

　　教學過程

　　一、導入：

　　同學們，我們上節課已經初步了解了本課主要內容，接下來我們一起來玩個緊張又刺激的游戲，好不好！王者榮耀，閃亮登場......偶爾玩游戲有利于我們的身心發展，但是如果沉迷其中，會嚴重影響我們的成長，那我們應該怎樣更好的成長呢，也許上完這節課，你就會明白。

　　【設計意圖：通過游戲導入，激發學生的學習積極性，又能了解學生上節課學習情況，同時告誡學生玩游戲的利弊關系，從而引出如何更好的成長。】

　　二、新授

　　（一）抓住中心，深入學習

　　1.通過上節課的學習，我們已經知道了文章的中心句是什么呢？這個句子中哪個詞語是關鍵詞。（板書：迅速生長）

　　2.請大家快速瀏覽課文，思考文章圍繞著中心句，寫了哪些內容？（板書：植物、動物、其他）

　　（二）指導分析第二自然段

　　1.接下來，我們具體了解一下為什么說夏天是萬物迅速生長的季節？自由朗讀課文第二自然段，完成大屏幕上的學習任務。

　　2.指名讀+指名說出萬物生長的特點。（黑板貼特點：飛快的、跳躍的、活生生的、看得見的`）

　　3.同學們，通過我們剛才的閱讀，哪些句子能體現出生物在夏天成長特點呢？

　　（1）（指名讀）瓜藤：哪個詞語體現？----生長的多快啊，正說明了夏天是萬物迅速生長的季節，也體現了生物在夏天的長是飛快的長、跳躍的長、活生生的看得見的長。（指名讀）

　　（2）竹子--高粱--生長速度真的像作者寫的那樣快嗎？一個視頻告訴大家答案。

　　（3）【看視頻】師解讀（竹子在還是筍的時候，它的根在快速的生長，之后它就會開始拔節，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節，漸漸地生長成竹子的樣子。這就是竹子的生長過程！）

　　..果真長的那么快。哪個詞語能體現出來？【板書畫竹子】-----無論師竹子還是高粱，它們生長的真快啊，它們的長是飛快的長、跳躍的長、活生生的看得見的長。

　　（4）文章還有沒有能體現出生物在夏天迅速生長呢？

　　（5）還有哪些句子？哪個詞語看出來的？

　　（6）總結縱觀第二自然段，作者按照總分的結構，,舉植物和動物的例子來具體說明。回顧我們剛才找到句子，哪些詞語體現了生物在夏天生長的速度快呢？這些詞語都是表示時間。

　　是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語來體現出這一段的中心意思的。

　　【設計意圖：通過老師的指導，同學們總結出學習本段的學習方法，為下文學生的合作學習做鋪墊】

　　（三）合作探究第三自然段請根據我們剛才總結的學習方法，合作學習第三段，并完成大屏幕上的學習任務。

　　1、逐一指名說哪些事物。

　　2、用因為....所以...的句式串講出事物的成長特點。

　　（四）合作學習第四段世界萬物都在成長，文章還提到誰在成長？自由讀第四段，完成本段的學習任務。

　　1.指出人的成長特點。

　　2.為了更好的理解人的成長特點，作者列出兩句諺語供大家參考。（過渡到諺語）

　　3.指名讀，并說諺語意思，出示諺語表現的道理。

　　4.過渡到人，指名讀。我們知道在分析句子的時候，我們采用抓關鍵詞的方法。

　　（1）熱天：指利于學習知識、利于成長的時間、環境，主要指青少年時期。

　　（2）長：身體的長，年齡的長，體重的長，更重要的是知識的積累和認識的提高。

　　總結：人的青少年時期是短暫的，有利于我們增長知識、增加學識的時間更是少之又少，結合本句話，你有什么感悟呢？因此我們要珍惜時間。

　　【板書：珍惜時間】

　　【設計意圖：逐步延伸之文章的中心，珍惜時間，使學生更好的理解文章最后一句話。】

　　三、知識延伸：

　　我知道大家平時都是喜歡積累的孩子，你們知道哪些關于珍惜時間的名言，和大家分享一下！

　　世界萬物都在成長，同學們，經過這個暑假你有什么成長。

　　總結：希望我們都能夠抓住我們青少年這一關鍵期，努力增加學識、珍惜時間，快樂的成長。

　　講到這里，今天的課堂就接近尾聲了，讓我們回頭再一次了解本篇文章。【串講】

　　四、作業布置

　　學習了本篇文章，你應該對成長有一定的感悟吧，那么處于青少年時期的你們如何更好的成長呢，寫一寫。

　　五、結束語

　　這節課我們一起了解了世界萬物都在迅速生長和成長，接下來，讓我們一起去看一看自己的成長故事，來結束今天這一堂課！

　　【設計意圖：世界萬物都在成長，過渡到學生自身的成長，貼近學生，使學生進一步理解時間過的很快，因此要珍惜時間】

《成長》教學設計 篇10

　　一、教學目標的設定

　　（一）課本知識認識

　　要求學生在學習的過程中通讀全文，解決生詞問題，以及對文章的整體脈絡進行分析，理解文章所表達的含義。在可能的情況下對學生的知識體系進行延伸與拓展，提升學生對文章的深度認識。

　　（二）能力培養要求

　　隨著社會的發展，人們教育理念也在不斷進行改進。在新的教學理念引導下，對學生能力的培養有以下兩方面的要求。第一，提升學生自主學習能力。教師需要將課堂盡可能教給學生，讓學生更多的進行自主學習。第二，提升學生的合作能力。教師在引導學生積極學習的過程中需要采取一定措施鼓勵學生與其他同學進行合作，保證學生在學習過程中提升自身的合作能力，以及保證自身在合作的過程中不斷完善自身的知識體系。

　　（三）價值觀培養要求

　　中國語文教學要求學生在學習的過程中深入的對學習內容進行挖掘與探究，了解自身所學知識的深層含義，以及從自身所學知識中培養自身價值觀。

　　二、教學重點

　　（一）生難字詞的認識

　　對學生進行生難字詞的教學，保證學生通讀全文。

　　（二）文章寫作特點學習

　　引導學生對文章寫作方式、技巧等方面進行學習，要求學生按照文章的寫作方式技巧進行仿寫，提高學生的認知能力以及寫作能力。

　　三、教學難點

　　引導學生對文章內容進行更加深入的分析，保證學生根據文章的內容由淺入深的了解文章表達的思想。

　　四、教學準備工作

　　（一）視頻教材準備工作

　　學生對視頻、音頻、圖片等的認知程度遠遠超過文字。在對學生進行教學前需要準備相應的文件，提升學生對學習內容的興趣。

　　（二）游戲器材準備工作

　　準備照片、模型等工具，作為引導學生學習的道具。

　　五、教學流程設計

　　（一）課前預習設計階段

　　第一，在課程開始前給學生留足五分鐘，要求學生在這五分鐘之內通讀全文，并找出自己不認識的字詞，利用字典工具自行進行解決。

　　第二，在預習第一階段結束后教師對學生做出的功課進行審閱，對學生預習中的不足進行補充。

　　第三，要求學生再次通讀全文，并解決課后習題。

　　第四，在學生進行課程預習階段后要求學生針對預習的內容提出不清楚的問題，為文章的正式學習提供相應資料。

　　（二）課程正式開始階段

　　第一，課程正式開始前播放關于夏天的短視頻，并且對學生進行分組，讓學生自行討論自身對夏天成長的認識。在此過程中教師不能對學生的觀點盲目的進行反駁，而且鼓勵學生從更多方面、角度談論自身對夏天的認識。以及教師在學生進行討論的過程中需要時刻關注學生的討論動態，保證在學生討論偏題時恰當的引導，使學生回歸課程。

　　第二，教師對學生提出的觀點進行整理，并讓學生自行添加與補充。在學生對自身觀點添加與補充完畢后教師對學生的觀點進行再次分析，根據文章找出學生討論中存在的不足，并對其進行討論與補充。

　　第三，針對文章的內容制作相應的圖片，并將圖片分發到學生手中。要求學生根據手中的圖片對其在夏天成長中的情況進行闡述，提升學生對文章內容的認識程度。在此過程中教師需要注意鼓勵學生暢所欲言，但在學生表現的價值觀與主流價值觀產生較大偏離時引導學生價值觀的回歸。

　　第四，需要根據文章內容引導學生對自身所學知識進行整理。教師根據學生整理的內容找出學生知識體系中存在的不足，并對其進行更加有針對性的講解與補充。

　　第五，讓學生提出自身在預習階段產生的問題，以及在學習階段沒有被解決的問題。再次進行分組討論，解決學生的實際問題。而對于部分學生無法解決的問題教師需要對其進行講解與拓展，若發現教師也難以解決的問題需要鼓勵學生在以后的生活中積極的找出其解決方案。

　　第六，要求學生再次通讀全文，并找出文章中描寫的較好的地方，用較為巧妙的句式以及文字鼓勵學生根據自身的喜好進行文章的仿寫，提升學生對句式的認識程度以及應用能力。完成此任務后教師需要對學生句式學習中存在的不足進行補充。

　　第七，課程最后一句話要求學生用一句話對自身所學的知識進行整理與分析，或者提出自身對所學知識的認識，達到提升學生知識總結能力以及語言應用能力的目的。

　　（三）課后習題

　　課后習題是鞏固學生所學知識的重要手段，需要根據自身所教內容合理的安排課后習題。

　　第一，要求學生完成常規課后習題。如課后習題的完成、字詞句的抄寫等，鞏固學生的基礎知識應用能力。

　　第二，要求學生按照此生所學知識結合自身的認識寫出自身對夏天成長的認識。鼓勵學生在談論此問題的過程中積極的將自身觀點進行闡述。一方面有助于學生對文章的深入分析，另一方面學生的自身觀點也有助于教師更快的找出學生價值觀的漏洞，輔助教師更好地引導學生價值觀的發展。

　　第三，學生的成長與發展離不開鼓勵與支持。要求學生家長與學生進行更加深入的交流，并將自身對學生未來發展的展望進行簡單的闡述與記錄。

《成長》教學設計 篇11

　　【教材分析】

　　《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象，中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力量地長。”

　　本文選編到教材的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

　　【教學目標】

　　1.學習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語、諺語等。

　　2.學會從不同方面選取典型事例來圍繞中心句去表達。

　　3.了解萬物在夏天迅速成長的狀態，知道要遵循規律，珍惜時間的道理。

　　教學重點

　　圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

　　教學難點

　　學會從不同方面抓典型事例表達中心意思的方法。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.談話：

　　師：我們都說秋天是收獲的季節，那么夏天呢？

　　圖片展示夏天里萬物的生機勃勃。

　　生交流。

　　師總結：夏天，是成長的季節。今天我們就跟隨梁容若先生一起走進夏天，一起感受夏天里的成長。

　　生齊讀課題：15 《夏天里的成長》

　　2.質疑：

　　①觀察文章題目，同學們你們覺得哪個詞是文章的中心詞，也就是文章的題眼？（學生邊說老師邊板書成長）

　　②你們真有一雙會發現的眼睛，看到“成長”這個詞你想知道什么？

　　預設生：1.夏天里的什么東西在成長？ 2.夏天里的東西怎么成長？

　　二、檢查預習，指導書寫。

　　1.認讀生詞。

　　棚架 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布 增加 縫隙 諺語

　　A.指名讀詞，正音。齊讀生詞兩遍，注意讀準音，記清形。

　　B.從同學們的導學單中可以看出，大家最關注的是“瀑”和“縫”的寫法。

　　（“瀑”右下部不是水，要寫正確；“縫”中間的走之寫時要注意穿插，左右逢源才能寫好。）

　　三、圍繞中心，學會選材。

　　1.文中有一句話概括了咱們想要知道的答案，快速瀏覽課文，邊讀邊畫。（生讀，師巡視）

　　2.（指名生答），這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，起統領全文的作用。

　　大屏幕出示：“夏天是萬物迅速生長的季節”， 學生邊齊讀邊板書（萬物 生長）

　　3.那么“萬物”在文章中具體指什么？從哪些方面來寫的呢？我們一起去文中尋找答案

　　1.出示任務一：默讀二、三、四自然段，圈畫選取的事物名稱，完成下表：

　　段落具體事物名稱類別名稱

　　第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔蘚、草、菜、貓、狗、雞、鴨……生物（動植物）

　　第三自然段山、河、鐵軌、柏油路……非生物

　　第四自然段小學生、中學生、大學生……人類

　　2.生自讀思考，交流后，完成上表。

　　板書：

　　生物（動植物）

　　非生物

　　人類

　　3.小結：同學們真了不起。用你們會發現的眼睛不僅找到了課文的中心句，還知道了課文從生物（動植物）、非生物和人類三個不同的方面選取了具有代表性的例子來表現夏天是萬物生長的季節。

　　四、感受成長，體會表達。

　　師：怎樣才能把多姿多彩的內容變得更加異彩紛呈？這時就要學會表達，作者又是如何描寫夏天萬物生長的狀態和特點呢？

　　（一）體會表達生物（動植物）的生長

　　1.出示任務二：研讀課文第二自然段，完成下表，寫出感受。

　　動植物怎樣長

　　瓜藤

　　竹子、高粱

　　苞蕾

　　苔蘚

　　草坪菜畦

　　小貓 小狗 小雞 小鴨

　　從表格中我們感受到：（用文段的一句話）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。”

　　交流提示：

　　1.仔細觀察對比表格，體會作者在表達動植物生長時抓住了什么描寫？（時間）

　　2.體會運用時間你感受到了什么？（動植物生長之快）

　　3.出示“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話進一步感受快的狀態。昨天、今天、明天都是表示（時間）的詞語，這三個詞語的使用，讓我們進一步體會到了夏天動植物成長迅速的特點。

　　4.動植物的長是一種怎樣的長？

　　飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。

　　5.讓我們再來有感情地讀讀這段話，尤其要讀好紅色的部分。

　　你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。

　　6.作者在描寫各種植物在夏天的生長時，選取了竹子和高粱——這是兩種具有代表性的植物，因為夏天它們的生長速度格外地快，夜里甚至可以聽見拔節的聲音。那么作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，今后我們在寫作文時也要學習作者的寫作方法，也要抓住有代表性的事物的特點去寫。）

　　（二）感受其他選材的不同表達

　　1.像這些植物、動物在夏天里都在夏天迅速長大，那么沒有生命的事物又是如何生長呢？作者又運用了哪些不同的表達的發法呢，趕緊文段中找一找。

　　2.學生自由讀，交流匯報。

　　交流提示：

　　（1）草長樹木長,山是一天一天變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天高起來。水長瀑布長，河也是一天一天地變深變大。（運用排比，抓住“一天一天”寫出了因為動植物的長，沒生命的事物才會跟著長的原因以及事物也在不斷生長）

　　（2）柏油路也軟綿綿的，像是高起來。（從“高”字體會出運用擬人寫出柏油路長得狀態）

　　3.小結：“不熱不長，不熱不大。”，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物迅速生長的季節）。

　　過渡：那么文章到底想表達什么呢？

　　五、體悟中心，學會成長

　　1.出示任務三：先獨立思考，再小組討論，完成下表

　　文章到底想寫什么？你是從哪里讀出來的？學習了本文，你打算如何成長？

　　2.組織交流。

　　A.理解兩句諺語。

　　①“六月六，看谷秀。”意思是：農歷六月初六這一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）開花的情況，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。

　　②“處暑不出頭，割谷喂老牛。”意思是：如果處暑（二十四節氣之一）時，谷子還不抽穗（說明沒有收成），就可以把谷子當草割下來喂牛了。

　　B.涵義：人也要抓住關鍵時期，努力成長。

　　C.出示：

　　人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

　　①人真的要趕熱天長嗎？怎么理解“要趕時候，趕熱天”？（指抓住人成長的關鍵時期，如上學讀書的時候等）

　　②這句話的意思是說：人的成長也一樣，要抓住關鍵時期，努力成長。

　　D.學習了本文，你打算如何成長？

　　預設：不挑食，好好吃飯。你是要長身體，讓自己變得更強壯！

　　多讀書，努力學習。你是要長知識，讓自己變得有文化！

　　不自卑，努力進取。你是要長信心，讓自己變得更自信！

　　學榜樣，爭做好事。你是要長德行，讓自己變得有品位！

　　…………

　　六、總結提升，祝愿成長

　　這節課不知不覺過去了，同學們表現得真不錯。在這節課中，我們知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，同樣在這節課中同學們也在學習的道路中有力量的成長著。相信只要我們珍惜眼前的美好時光，將來你一定會成長的更為出色！

　　【板書設計】

　　15 夏天里的成長

　　生物（動植物）

　　萬物生長 非生物 珍惜時間 用力成長

　　人類

《成長》教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象，中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力量地長。”

　　本文選編到教材的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

　　【教學目標】

　　1.學習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語、諺語等。

　　2.學會從不同方面選取典型事例來圍繞中心句去表達。

　　3.了解萬物在夏天迅速成長的狀態，知道要遵循規律，珍惜時間的道理。

　　【教學重點】

　　圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

　　【教學難點】

　　學會從不同方面抓典型事例表達中心意思的方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.談話：

　　師：我們都說秋天是收獲的季節，那么夏天呢？

　　圖片展示夏天里萬物的生機勃勃。

　　生交流。

　　師總結：夏天，是成長的季節。今天我們就跟隨梁容若先生一起走進夏天，一起感受夏天里的成長。

　　生齊讀課題：15 《夏天里的成長》

　　2.質疑：

　　①觀察文章題目，同學們你們覺得哪個詞是文章的中心詞，也就是文章的題眼？（學生邊說老師邊板書成長）

　　②你們真有一雙會發現的眼睛，看到“成長”這個詞你想知道什么？

　　預設生：1.夏天里的什么東西在成長？ 2.夏天里的東西怎么成長？

　　二、檢查預習，指導書寫。

　　1.認讀生詞。

　　棚架 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布 增加 縫隙 諺語

　　A.指名讀詞，正音。齊讀生詞兩遍，注意讀準音，記清形。

　　B.從同學們的.導學單中可以看出，大家最關注的是“瀑”和“縫”的寫法。

　　（“瀑”右下部不是水，要寫正確；“縫”中間的走之寫時要注意穿插，左右逢源才能寫好。）

　　三、圍繞中心，學會選材。

　　1.文中有一句話概括了我們想要知道的答案，快速瀏覽課文，邊讀邊畫。（生讀，師巡視）

　　2.（指名生答），這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，起統領全文的作用。

　　大屏幕出示：“夏天是萬物迅速生長的季節”， 學生邊齊讀邊板書（萬物 生長）

　　3.那么“萬物”在文章中具體指什么？從哪些方面來寫的呢？我們一起去文中尋找答案

　　1.出示任務一：默讀二、三、四自然段，圈畫選取的事物名稱，完成下表：

　　段落具體事物名稱類別名稱

　　第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔蘚、草、菜、貓、狗、雞、鴨……生物（動植物）

　　第三自然段山、河、鐵軌、柏油路……非生物

　　第四自然段小學生、中學生、大學生……人類

　　2.生自讀思考，交流后，完成上表。

　　板書：

　　生物（動植物）

　　非生物

　　人類

　　3.小結：同學們真了不起。用你們會發現的眼睛不僅找到了課文的中心句，還知道了課文從生物（動植物）、非生物和人類三個不同的方面選取了具有代表性的例子來表現夏天是萬物生長的季節。

　　四、感受成長，體會表達。

　　師：怎樣才能把多姿多彩的內容變得更加異彩紛呈？這時就要學會表達，作者又是如何描寫夏天萬物生長的狀態和特點呢？

　　（一）體會表達生物（動植物）的生長

　　1.出示任務二：研讀課文第二自然段，完成下表，寫出感受。

　　動植物怎樣長

　　瓜藤

　　竹子、高粱

　　苞蕾

　　苔蘚

　　草坪菜畦

　　小貓 小狗 小雞 小鴨

　　從表格中我們感受到：（用文段的一句話）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。”

　　交流提示：

　　1.仔細觀察對比表格，體會作者在表達動植物生長時抓住了什么描寫？（時間）

　　2.體會運用時間你感受到了什么？（動植物生長之快）

　　3.出示“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話進一步感受快的狀態。昨天、今天、明天都是表示（時間）的詞語，這三個詞語的使用，讓我們進一步體會到了夏天動植物成長迅速的特點。

　　4.動植物的長是一種怎樣的長？

　　飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。

　　5.讓我們再來有感情地讀讀這段話，尤其要讀好紅色的部分。

　　你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。

　　6.作者在描寫各種植物在夏天的生長時，選取了竹子和高粱——這是兩種具有代表性的植物，因為夏天它們的生長速度格外地快，夜里甚至可以聽見拔節的聲音。那么作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，今后我們在寫作文時也要學習作者的寫作方法，也要抓住有代表性的事物的特點去寫。）

　　（二）感受其他選材的不同表達

　　1.像這些植物、動物在夏天里都在夏天迅速長大，那么沒有生命的事物又是如何生長呢？作者又運用了哪些不同的表達的發法呢，趕緊文段中找一找。

　　2.學生自由讀，交流匯報。

　　交流提示：

　　（1）草長樹木長,山是一天一天變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天高起來。水長瀑布長，河也是一天一天地變深變大。（運用排比，抓住“一天一天”寫出了因為動植物的長，沒生命的事物才會跟著長的原因以及事物也在不斷生長）

　　（2）柏油路也軟綿綿的，像是高起來。（從“高”字體會出運用擬人寫出柏油路長得狀態）

　　3.小結：“不熱不長，不熱不大。”，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物迅速生長的季節）。

　　過渡：那么文章到底想表達什么呢？

　　五、體悟中心，學會成長

　　1.出示任務三：先獨立思考，再小組討論，完成下表

　　文章到底想寫什么？你是從哪里讀出來的？學習了本文，你打算如何成長？

　　2.組織交流。

　　A.理解兩句諺語。

　　①“六月六，看谷秀。”意思是：農歷六月初六這一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）開花的情況，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。

　　②“處暑不出頭，割谷喂老牛。”意思是：如果處暑（二十四節氣之一）時，谷子還不抽穗（說明沒有收成），就可以把谷子當草割下來喂牛了。

　　B.涵義：人也要抓住關鍵時期，努力成長。

　　C.出示：

　　人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

　　①人真的要趕熱天長嗎？怎么理解“要趕時候，趕熱天”？（指抓住人成長的關鍵時期，如上學讀書的時候等）

　　②這句話的意思是說：人的成長也一樣，要抓住關鍵時期，努力成長。

　　D.學習了本文，你打算如何成長？

　　預設：不挑食，好好吃飯。你是要長身體，讓自己變得更強壯！

　　多讀書，努力學習。你是要長知識，讓自己變得有文化！

　　不自卑，努力進取。你是要長信心，讓自己變得更自信！

　　學榜樣，爭做好事。你是要長德行，讓自己變得有品位！

　　…………

　　六、總結提升，祝愿成長

　　這節課不知不覺過去了，同學們表現得真不錯。在這節課中，我們知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，同樣在這節課中同學們也在學習的道路中有力量的成長著。相信只要我們珍惜眼前的美好時光，將來你一定會成長的更為出色！

《成長》教學設計 篇13

　　【教材分析】

　　這是一篇通過描寫夏天里萬物都在生長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力量地長”的道理的散文。

　　【學情分析】

　　經過六年的培養，學生已經養成了基本的學習習慣，能主動參與課堂學習，自覺的完成各項作業，學生對本課的學習有著強烈的好奇心，積極在課堂上表現。抓住學生這一年齡特征，我在激發學生興趣的基礎上，進行引導，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　【設計思路】

　　學習時，先找出“夏天是萬物長大的時期。”這一中心句，然后圍繞中心句，展開閱讀，結合幻燈片的提示，了解都有那些事物在夏天里成長，從而培養學生對時間的珍惜，對機遇的把握，趁年少努力學習，別虛度光陰好習慣。

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”。

　　2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。（明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。）

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”

　　2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

　　3、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　【課時分配】

　　本課需要2課時來完成，第一課時指導朗讀初步了解課文內容，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。第二課時全面掌握課文內容，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。

　　【教學準備】

　　1、相關植物的照片。

　　2、查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規律，在夏天里生物生長的狀態。

　　【教學流程】

　　一、課前激趣

　　抓住學生對夏季各種植物快速生長的好奇心，激發學生對課文的學習興趣，使學生盡快進入文本。

　　二、課中引趣

　　用豐富的.圖片引領學生學會觀察，學會描述，引發學生豐富的想象。

　　三、探究得趣

　　抓住課文中心句，展開討論，在合作交流中，突破難難點。

　　四、回顧拓展延伸

　　五、總結全文

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

　　（此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。）

　　二、通讀全文，找中心句。

　　1、老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

　　2、這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物長大的時期。大家齊讀這句話。（板書）

　　3、這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。

　　（這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。）

　　三、抓住中心，深入學習。

　　（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物？作者是如何來寫的呢？他們都有什么變化？你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。（強調交流）

　　1、老師發現大家讀得都很認真，那么誰愿意說一說。

　　第二自然段交流提示

　　2、這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？

　　3、大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”說明生物生長的速度怎么樣呢？（快很快迅速）

　　4、因此，在朗讀“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰愿意來試試。

　　（本環節，培養了學生朗讀能力、閱讀能力。）

　　（二）在夏天里，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

　　1、根據學生回答板書

　　（山水：山、地、河、鐵軌、馬路、無生命）

　　2、大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

　　如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）

　　3、夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）

　　（本環節，培養了學生口語表達能力、觀察能力。）

　　（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路（相機板書無生命的）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？

　　1、（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學、中學——大學、或快或慢（總是要長）

　　2、理解諺語

　　（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。）

　　“六月六，看谷秀”：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。

　　“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

　　1、師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態很好

　　2、在這一段中，哪句話使你受到的啟發最大？（指生答。）

　　3、（大屏幕出示最后一句：農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。）說說你是怎么理解的？

　　（1）農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

　　（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

　　（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

　　（4）熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。

　　（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

　　（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。

　　（7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

　　（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。

　　（此環節的設計吸引讀者，培養學生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力。）

　　四、回顧課文，拓展延伸。

　　1、指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？

　　（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。）

　　2、本文在語言上有什么特點？

　　（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）

　　a）那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）

　　b）拓展寫詩。觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。

　　（此節培養學生的寫作能力。）

　　五、教師小結總結全文

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這樣讓我想起了一首詩“（少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　六、作業：寫一首《在夏天里成長》的小詩。

《成長》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

　　2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　出示四幅秋天的圖片，讓學生感受。

　　秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“夏天里的成長”。（板書）

　　（此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。）

　　二、通讀全文，找中心句。

　　1.老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。找一找文章的中心句。

　　2.這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物迅速生長的季節。大家齊讀這句話。（板書）

　　3.中心句里的兩個關鍵詞（萬物、迅速生長）

　　（這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。）

　　三、抓住中心，深入學習。

　　（一）品讀第二自然段

　　1.是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是（課件出示：飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。你是怎么知道的？用筆在文中圈一圈

　　2.學生匯報瓜藤：一天就可以長幾寸，那你知道一寸是多長嗎？一寸大約是三厘米多一點，幾寸就是幾個三厘米那樣長，老師為大家帶來了一段植物生長的視頻，讓我們去感受一下。看，瓜藤生長的多快，這也說明了夏天的長是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

　　3.學生匯報竹子林：竹子真像作者寫的那樣長的那么快嗎？讓我們進入到一段視頻中去，看一看。果真是長得那么快。

　　4.學生匯報花蕾：這里，作者為了突出植物長的快，用上了夸張的寫作方法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。

　　5.學生匯報石頭：（欣賞圖片）

　　6.學生匯報草坪、菜畦：（欣賞圖片）

　　7.學生匯報小貓：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的一般大了，它們的長可是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

　　（在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以我制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時用。）

　　8.聽了幾位同學的匯報，我們感受到了夏天的長是飛快地長，讓我們帶著這份感受齊讀第二自然段。

　　（二）品讀第三自然段

　　1.剛才文中說的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是屬于植物（板書）小貓小狗小雞小鴨都是動物（板書）植物動物這些有生命的事物在夏天里成長，還有許多沒有生命的事物在夏天里也在成長，讓我們一起走進課文的第三自然段，誰來讀給大家聽。

　　2.這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢？

　　3.學生匯報。草長樹木長，山是一天一天變豐滿。山是怎樣一天一天變豐滿的呢？豐滿是什么意思呢？在文中，豐滿指的是多而密，那是什么多什么密呢？草多，樹木密，是啊，也就是說因為草長樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上“因為....所以...”的句式來回答還有哪些事物在夏天里成才呢？

　　大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

　　如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）

　　4.鐵軌怎么也在長呢？有知道的嗎？是的，物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來。

　　5.是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物迅速生長的季節）。

　　（三）品讀第四自然段

　　1.的確，夏天是萬物迅速成長的季節。人也是一樣。一天天的長大，在人的生長過程中，有些是看得見地長，有些是看不見地長，請同學們自由讀課文的最后一個自然段。

　　2.理解諺語

　　（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。）

　　“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。

　　“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

　　3.是啊，如果農作物到了（該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望）所以，農民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。其實我們人也是一樣，（要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。）人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長，這句話你是怎么理解的呢？這個問題有點難度，你可以把你的理解和同桌互相說一說。

　　4.這里的趕時候趕熱天不是指季節，而是說在青少年時期要利用學習的時間和學習的環境。這句話也是告訴我們，人要珍惜時間，積極爭取知識的增長、能力的提高、經驗的積累，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。（此環節的設計吸引讀者，培養學生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力。）

　　四、總結全文

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這樣讓我想起了一首詩（ 少壯不努力 ，老大徒傷悲。）

　　五、板書設計

　　15 夏天里的成長

　　夏天是萬物迅速生長的季節。

　　動植物 事物 人

《成長》教學設計 篇15

　　一、活動準備

　　課前讓小朋友各自準備好自己要展示的作品或本領。

　　二、活動過程

　　（一）交流收獲

　　師：不知不覺，我們已在小學里度過了將近一年的時間，下面請大家說說，自己都學會了什么？

　　生1：我學會了讀書，寫很多的字。

　　生2：我學會了尊老愛幼。

　　生3：我認識了人民幣。

　　生4：我學會了乘法口訣。

　　（二）展示收獲

　　主持人：大家的收獲真多呀！下面就請大家現場表演吧！

　　陸文彪：展示自己的鉛筆字

　　徐文沁：歌曲《春天在哪里》

　　張佳麗：畫畫《快樂的六一》

　　黃星磊：講故事《白雪公主》

　　湯佳境、毛雨平：朗誦古詩《鵝》、《村居》

　　湯凱欣：口算題

　　（三）自理能力比賽

　　師：大家真厲害！接下來我考考大家，請大家以最快的速度整理自己的書包。開始！

　　生整理書包，評選前五名，鼓勵。

　　（四）延伸

　　齊唱《小雨，小雨》。

　　（五）老師講話。

　　1、小樹苗的成長離不開陽光、雨露，我們的成長離不開老師、父母，你想對他們說什么呢？

　　2、生自由談。

　　3、讓我們努力學習，用智慧的彩筆描繪未來的人生藍圖吧！

　　三、活動結束

《成長》教學設計 篇16

　　《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸的故事，告訴學生從小要培養獨立的生活能力，有利于成長的道理。

　　為了讓學生對文本產生濃厚的學習興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學生直接打開課本，聽老師范讀，我而是把課文內容改成了一個生動的故事講給學生聽，學生聽得很認真。然后我也拋出一個問題：你喜歡文中的主人公嗎?為什么?讓學生進行了幾輪發言后，我詢問：你們愿意近距離了解他嗎?請打開課本，今天我們學習《成長》這一課。

　　緊接著讓學生充分自讀后，我引導學生深入學習文本。重點引導學生抓住文中描寫人物的外貌和語言的句子。通過有感情的朗讀體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報的情景，帶領學生走進情境，從而走近約翰。

　　在總結全文內容時,引導學生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的人?”學了這個故事你受到什么啟發?自己也經歷過許多事，你認為哪些事有利于自己的成長?用問題引導學生自我反思，認識自己成長經歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力。

　　人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，作為孩子的老師。我們有責任教育學生從小培養獨立生活能力。在童年獨立成長，快樂成長。特別是對于我校學生來說,意義更加重大。他們是家長的掌上明珠，從小嬌生慣養，在家里過著衣來伸手飯來張口，一切由家長包辦的生活，所以教學中，我特別注意學生的情感體驗，能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多么的幸福啊!