《成長》教學設計（精選12篇）

《成長》教學設計 篇1

　　《成長》　教學設計（一）

　　教材簡析

　　每個人都有自己的童年。童年的生活和經歷往往會影響一個人的一生，所以，社會、家庭都非常重視孩子的成長。那么一個人的童年應該怎樣度過？一直在父母的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強，從小練就一身生存的本領？讀一讀成長這篇課文，或許能對我們有所啟發。

　　教學目標

　　知識目標：掌握本課生字詞。

　　能力目標：理解課文內容，通過小約翰在優越的生活環境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所了解。

　　情感目標：懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　教學重難點

　　懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　教學時間  1課時

　　教學過程

　　一、導入，結合學生的生活實際，激發聯想，引起感悟。

　　《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內的中國孩子成長中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長經歷，我們今天學習的《成長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事。

　　二、自讀自悟，交流體會。

　　本文是一篇略讀課文，教學中放手讓學生自讀自悟。教師加以梳理引導，在理解的基礎上雀斑交流討論。

　　例如，圍繞“約翰是個怎樣的孩子？”畫出相關的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。

　　他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不購買兩根。”這句話，他幾乎天天重復著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。——小男孩重復的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因為媽媽給他的錢很少嗎？是他家的經濟條件差嗎？

　　當“我”要送他兩根香腸時，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。——一個自尊、要強得孩子，令我們對他頓生好感。

　　“是我的媽媽。”她不等我說完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報……”——疑竇初解。

　　“你每月送報紙，可以拿到多少報酬？”

　　他告訴我：“八十元。圣誕節時報紙多，可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜里不是沒有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節儉，是對自己勞動所得的珍惜啊。

　　還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長》為題？”展開討論。

　　由此理解約翰父母對他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。

　　三、拓展閱讀，深化理解。

　　向學生推薦《夏令營中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強的現實意義。

　　四、學習生字生詞。

　　本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進行。

　　“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。

　　“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區分。“琢”“濟”是多音字，可以讓學生自己查字典理解另外的讀音和用法。

《成長》教學設計 篇2

　　《八上四》主動溝通 健康成長教學設計

　　一. 教學目標：

　　1. 知識目標：

　　a.了解新型師生關系的基本內涵；

　　b.能夠說出與教師交往與溝通的基本準則；

　　c.了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。

　　2.能力目標：

　　a.能夠通過恰當的方法表達對教師的感情；

　　b.能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動與教師進行有效的溝通。

　　3.情感態度價值觀：

　　a.愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通；

　　b.認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系

　　二、教學重難點：學會與教師進行有效的溝通，創建和諧美好的師生關系。

　　設計思路：本課承接“家庭中的人際交往”，側重學習“學校人際交往”，銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。

　　本課通過研究學生與老師的關系，揭示新時期新型的師生關系的真正含義。著重引導學生了解自己的教師，學會與教師交往。促進學生的健康成長。加強教育教學實效性 。

　　課前準備：自編短劇《王強的苦惱》

　　三、教學方法：談話法、問題引導法、通過“小品”的展示討論突破重難點。

　　四、教學過程：

　　1. 導入：a從復習上一節課知識開始：誰來說說上節課我們學了什么？

　　b.檢查預習效果：誰來說說今天我們將要學習什么內容？

　　2.思考與討論：a、你最喜歡的老師是誰？理由是？

　　b、你認為與老師好接觸嗎？理由是？

　　過渡：如何與教師做好溝通十分重要，這有助于我們健康成長，今天我們就一起學習    

　　板書：主動溝通健康成長

　　3.思考：你認為與老師溝通中最大的困惑、障礙是什么？

　　板書：一、師生交往新觀念

　　過渡：由此可見師生交往中首先要解決觀念問題，只有轉變觀念教師成為學生學習的合作者、引導者和參與者，成為學生的朋友才能共建美好和諧的師生關系，為我國和諧社會建設增添新的篇章。

　　板書：二、共筑師生情感橋梁

　　4、思考：回想自己印象最深的一次與老師發生過的矛盾沖突，說明原因及后果。

　　欣賞短劇：《王強的故事》

　　5、思考與討論：1、如果你是王強你會怎樣做？

　　2、如果你是老師你會怎樣做？

　　3、如果你是王強的朋友你會怎樣做？

　　過渡：同學們的分析都很好，在我們的學習中與老師發生矛盾沖突是正常的。回避激化都不能解決問題，主動進行溝通是一切交往的有提，只有發現問題，積極主動進行溝通，才能更好地愉快學習生活，健康成長。

　　6、發現與總結：請同學們看書p50-p53

　　思考：1。與老師交往的前提是什么

　　2.主動與老師溝通的方法有哪些？

　　我來說一說：就這些方法中的某一點談談你的感受。

　　老師想對你說：小結

　　拓展與探究：老師我想對您說：放歌曲《每當我走過老師窗前》

　　請同學們把寫好的紙條折疊好，后邊的同學向前傳交到老師這來，我相信同學們今天應該有所收獲，我也收獲頗豐，我很高興結識了大家這么多朋友。最后送給大家一首歌。結束。

　　板書設計：                   主動溝通    健康成長

　　一、 師生交往新觀念

　　二、共筑師生情感橋梁

　　1、與教師交往的前提：

　　2、與教師溝通的方法：

《成長》教學設計 篇3

　　七年級下冊第八課《法律護我成長》教學設計

　　【課標要求】“成長中的我”第三部分“學法用法”中：“懂得法律通過規定權利與義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益。” “知道法律對未成年人的特殊保護，了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內容。”“學習在日常生活中自我保護的方法和技能，樹立自我保護意識。”

　　【教學目標】

　　（一）情感、態度、價值觀目標：

　　加強法制教育，增強學生的自我保護意識，讓學生養成學法、懂法、依法辦事的好習慣。

　　（二）能力目標：

　　1.初步學會分辨違法與合法行為，提高對自身行為舉止的自控能力，逐步形成自覺按照社會要求規范自身行為的能力；

　　2.逐步提高運用法律武器保護自己的合法權益的能力。

　　（三）知識目標：

　　初步了解保護未成年人健康成長的相關法律、法規；學會正確對待父母和學校的教育；懂得運用法律武器保護自己的合法權益。

　　【學情分析】中學生已經明顯受到周圍生活環境的各種不良影響。比較容易沖動，容易受社會不良風氣的影響，沾染不良習氣，走上違法犯罪的道路。所以，及早在他們心目中樹立法制觀念，嚴格地以法律和道德為準繩，約束自己的行為，是當務之急。

　　【教材分析】所用案例均是日常生活中常見的事例，貼近中學生的實際情況，有利于增強學生的學習興趣。

　　【教學重點】通過案例分析和學生參與討論事例，增強學生的法制觀念。

　　【教學難點】學會通過正當途徑維護自己的合法權益。

　　【課時安排】一課時

　　【教學方法】講授、案例分析、討論

　　【教學手段】多媒體

　　教學過程：

　　【導入新課】

　　保護未成年人健康成長，已逐漸成為全社會的共識。然而，社會各方面的保護和幫助還要通過未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一個重要原因是家長、教師和社會不可能時時刻刻呵護著未成年人，未成年人只有自己長本事，才能有效防范來自社會生活中的侵權侵害。所以，在加強來自家庭、學校、社會保護的同時，未成年人尤其是未成年中學生認真學習法律知識，依法自律，正確對待父母和學校的教育, 運用法律武器保護自己的合法權益則十分必要。

　　【講授新課】新課標第一網

　　一、你對法律知多少：（板書）

　　師：說出你所知道的有關青少年的法律法規的名稱。

　　生：《未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》……

　　師：請你舉例說說哪些是未成年人不能做的事情：

　　生：曠課、夜不歸宿，參與賭博或者變相賭博，偷竊、故意毀壞財物強行向他人索要財物，進入法律、法規規定未成年人適宜進入的營業性歌舞廳等場所，觀看、收聽色情、淫穢的音像制品讀物等，打架斗毆、辱罵他人，攜帶管制刀具等等。

　　師：因此我們要遵守法律和學校的規章制度，做一個遵紀守法的學生。

　　二、正確對待父母和學校的教育（板書）

　　師： 隨著年齡的增長，未成年學生的獨立自主意識逐漸增強。未成年學生的獨立自主的意識是很可貴的，有些未成年學生對家長和教師的教育缺乏正確的態度。如認為父母“趕不上潮流”，對父母的話聽不進去，甚至動不動就與父母頂撞，耍態度，發脾氣；對教師的批評教育很反感，認為是和自己過意不去。如果連教師、家長的正確教育也不接受，那就很容易在生活的道路上出現偏差。

　　【案例1】一個考試不及格的學生因為害怕第二天的家長會很晚才回到家。回家之后父親知道他成績很差就辱罵他，逼得他與父親頂撞之后離家出走。

　　請大家思考：你是怎樣看待故事中的父子倆的做法的？

　　學生討論：父母要尊重子女、以平等的地位和正確的方法教育子女，子女要正確對待父母的教育。

　　三、學會運用法律武器保護自己的合法權益（板書）

　　師：未成年人應該懂得，當自己的合法權益受到侵害時，自我保護最有效的措施是求助法律。依法維權不僅能保護自己的合法權益不受侵害，而且是維護法律的尊嚴。

　　【案例2】小陳是一個農村姑娘，9歲時由父母做主，同一個21歲的男青年訂立了婚約。男方給了小陳的母親1960元禮金。小陳13歲時，提出要與男方解除婚約。男方不肯，堅持“要人不要錢”。小陳為了保護自己的權益，便到法院起訴，要求解約。法院經過調查，在做好疏導工作的基礎上，依法裁決由小陳的父母退還男方1960元禮金，小陳與男方解除非法婚約。就這樣，小陳依靠法律，保護了自己的合法權益。

　　師：材料中小陳的哪些權益受到了侵害，她是通過什么途徑來維護的？

　　生：人身自由權，通過訴訟（或者法律）途徑。

　　【案例3】小周家住江蘇農村，是初二年級學生。XX年月11月3日，在騎車回校途中，不慎將8歲女孩小雷撞倒在地致傷，雷家要求周家賠償，雙方未能達成一致意見，雷家到鎮派出所報案，要求周家賠償損失。派出所召集雙方家長調解未成，于是派人到學校將小周帶回派出所拘留。周母到派出所要求放人，派出所答復，必須交納1000元才放人。周家因家窮被迫四處籌錢，但錢仍未籌齊，被迫寫下欠條之后，派出所才放出小周。小周回家后，越想越不服，聯想起在學校學的法律知識，決定討一個說法。于是小周向當地法院遞交起訴狀，法院經審理后，認為派出所行為是違法行為，必須退還周家交納的錢。小周依法維護了自己的合法權益。

　　師：如果你遇到類似情況該怎么做？

　　生：學會通過正當途徑維護自己的合法權益。

　　四、學會斷案，增強法律意識（板書）

　　【案例4】事情發生在南關西四小區的住宅樓，這天正是星期日，三位初中生在四樓的樓道窗前嬉戲，甲失手將乙推出窗外，從高達20米的四樓重重地摔了下來。當時乙的臉色鐵青，血從鼻孔、耳孔直往外淌。后來，乙被市醫院急救車救走。

　　1.提出問題：

　　①甲失手致傷乙，算不算違法？

　　②如果甲違法，違反了什么法？

　　2.學生自由討論發表意見

　　（問題1學生自由討論，問題2展開辯論）

　　3.用法判案：違法(略)

　　4.啟示：希望青少年朋友在學習和生活中要了解年齡的法律意義，懂得在自己的年齡階段可以做什么，不可以做什么，有意識地培養自己對是非曲直的識別能力，對行為舉止的自控能力，要讓自己的行為既對本人負責，也對家庭和社會負責。

　　【案例5】四川省成都市某鎮的經濟狀況不佳，但每到開學之際，總會出現學生流失現象。這年秋季開學后，又有6個該上初三的學生沒有到學校上課。學校先后出動數十人次對家長及學生本人做動員工作，卻毫無效果。為孩子們的前途憂心忡忡的學校再三考慮，將這6名學生家長推上被告席，請求法院判令這些家長承擔讓孩子接受教育的責任，并繳清拖欠的書本費和雜費。

　　閱讀以上資料，回答下列問題：

　　（1）以上資料說明了什么？

　　（2）為了解決資料中所反映的問題我國頒布了哪些相關法律？

　　設計意圖：為了考察學生對“青少年的健康成長離不開法律”這一教學重點的理解與掌握情況，培養學生分析問題、語言組織與表達的能力，設立此材料分析題。

　　答案要點：①材料說明在現實生活中，侵害青少年合法權益和損害青少年身心健康的各種違法犯罪事件時有發生，迫切需要法律給予特殊保護，國家給予特殊關注。事實證明也只有法律才能切實保障青少年的合法權益得以實現。

　　②為了打擊一切侵害青少年合法權益的違法犯罪行為，保障青少年的健康成長，我國先后頒布了未成年人保護法和預防未成年人犯罪法。這兩部法律的頒布實施，為保護未成年人的健康成長提供了法律依據。

　　【教后感悟】學生的法律觀念不強，缺乏自我保護意識和自我保護能力，要通過加強法制教育，引導學生做知法、守法、護法、用法的人。

　　【作業設計】1.以周記形式,結合社會實際談談學習這節課的感受。

　　2.通過閱讀報紙和上網了解相關的法制知識，相互交流。

《成長》教學設計 篇4

　　第三單元  植物在成長

　　早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，淘氣的擺動著小腦袋，許多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般，將一點可愛的嬌小的花蕊托出來，努力地伸展著、快樂著。柳樹的鵝黃并不惹眼，遠遠望去，一團一團，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹，枝干堅韌挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長出的葉兒格外嫩，格外綠。小蜜蜂飛來了，它們在花叢中飛來飛去，有時停在花瓣上采蜜，有時拍著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上，唱歌，跳舞，用自己獨特的方式迎接著春天。

　　《植物在成長》是四年級下冊的第3單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。二級目標是：能通過長期實驗、觀察、記錄，認識事物，并能用圖或文字表達事物的發展變化過程。為了較好地達成二級目標，本單元用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。其中包括7個長期實驗、觀察、記錄活動，5個植物不同生長發育階段的探究性活動。由此引導學生在探究活動中，尊重事實，用事實的本來面目去探索規律；通過科學實踐獲得“事實與證據”，在長期種植植物的活動中，實驗、探究、觀察、證據 “四位一體”，通過觀察、記錄植物成長的全過程，分階段探究其生長發育的秘密，使學生發現—系列前所未聞的事實。

　　7個長期實驗、觀察、記錄活動依次是：認識植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長變化→植物的一生。

　　5個探究性活動分別是：種子發生了什么變化→總結種子萌發的條件→有趣的運輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。

　　1 種子發芽了

　　【目標】 認真細致的科學態度；設計實驗，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發的影響；認識土壤、水與植物的生長有著密切的關系；認識塑料薄膜的作用；通過實驗、觀察與記錄，認識種子的變化，并描述其發展變化的過程。

　　【怎樣進行】

　　（1）認識種子

　　教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數果實發放給學生。先請學生辨認、區分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。

　　植物的種子呈現多樣化的狀態，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念（詳見教學參考資料）。

　　教材第24頁呈現出了四種植物 “種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。

　　學生分組討論。

　　教師總結，引出要進行實驗的內容。

　　（2）種植種子

　　包括三個過程：

　　a 材料和工具的準備。b 簡單的實驗設計。教材上設計了兩組實驗，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現出了實驗提示。c 設計實驗過程記錄表。

　　種植種子，教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。

　　保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節，對播下的種子要注意保溫。

　　對種子的要求。選用生長發育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。

　　（3）整理與交流

　　這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。

　　（4）布置課外作業。植物的生長發育是一個連續的過程，因此，每次課結束后都要提醒學生下一步要觀察和記錄的內容。

　　【應變參考】

　　1.設計教材時凸現了兩條線：一是長期實驗、觀察、記錄活動主線：認識植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長變化→植物的一生；二是探究性活動：種子發生了什么變化→總結種子萌發的條件→有趣的運輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。

　　建議“長期實驗、觀察、記錄活動”內容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點進行與此相關的探究性活動。

　　植物是生命的重要組成部分，是生命就要生長發育，而生長發育是需要時間的。黃瓜等常見的植物完成一個生命周期，最短也需要一個月的時間。在教學過程中是難以拿出專門的時間上好這一單元內容的。可將該單元的內容計算在整體的課時之內，實施時分散在其他單元的教學之中，化時間的零散為探究過程和知識結構上的完整。

　　2.《種子發芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

　　（1）課堂上重點認識種子，講授種植過程。種植種子留給學生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

　　（2）及早種植。在上一個單元的教學時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

　　2   茁壯成長

　　【目標】

　　實事求是的科學精神；能指認植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對植物生長的作用；觀察、探究、記錄并描述事物發展變化的過程。

　　【怎樣進行】

　　（1）觀察、記錄、分析種植苗的生長發育情況

　　觀察、記錄小苗的生長發育由學生小組或個人利用課余時間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個范例。

　　教師組織各組整理種植日記，并進行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統計圖，形象、具體地表示小苗的生長發育情況。

　　“記錄表”要表現出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項目，以便于不同植物間的比較。

　　“統計圖”可以統計葉片生長情況，也可以統計一定時間內開放的花朵、結出果實的數目，還可以較為準確地統計出一個果實的生長速度。

　　（2）認識一株植物的組成部分

　　學生經過了課余時間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗學生對這部分內容掌握的程度。

　　（3）有趣的傳輸

　　這是在課堂上開展的活動。學生經過了長期的實驗、觀察和記錄之后，各組種下的種子已經長成了根、莖、葉、花、果實比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長大的？植物生長需要的營養物質來自何處？這些物質是在植物的各個器官之間是怎樣運輸的？……這是一個個十分復雜的問題。按照《課程標準》中規定的內容，教材中設計了一個實驗：《有趣的運輸》，即莖的運輸作用。考慮到學生的認知能力，選取了一個簡單而直觀的實驗，用意是讓學生透過現象看本質。

　　課前教師要準備好相關的材料與工具。

　　按照教材上的三個步驟依次進行。在溫度較低時，這個實驗可能需要30分鐘左右的時間。在等待的過程中，可安排其他教學活動。

　　注意：刀片很鋒利，一定要提示學生安全使用。

　　（4）觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同

　　指導學生認識花的形態。不同的植物，花的形態有很大的差別。為什么有的花謝之后能結出果實？而有的花則不能結出果實？這是學生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結構。

　　美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內有雌蕊，雄花內有雄蕊。更多的花朵內則是雌雄蕊的統一體，如桃花。

　　需要注意的是，解剖花朵是一項很細致的工作，要非常細心。

　　3   碩果累累

　　【目標】樂于參與中長期科學探究活動；了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩；了解植物適應環境的幾個特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。

　　【怎樣進行】

　　（1）觀察、記錄果實的生長變化

　　這是一個由表及里的探究過程。學生通過對果實的詳細觀察和記錄，知道了果實是怎樣生長變化的，并記錄了其由小到大的成長歷程。教師要指導學生從整理這些變化中，明確一種果實的生長周期。

　　解剖果實，重在了解果實的內部結構，使學生明確果實的組成，能夠區分果實和種子。

　　（2）植物生長的主要過程

　　這是通過一系列探究過程，最后要給予學生的“果實”。學生可以總結實驗記錄進行概括歸納，可以對照一株完整的植物進行描述，也可以是兩者的結合。

　　這是一個化零為整的內化過程，應包括種子發芽、葉的生長、花的開放、果實的發育等幾個連續的環節。

　　描述植物的一生，實際上是讓學生學會一種表達形式，即能用文字概括上述幾個環節。

　　（3）植物的一生

　　通過閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學會比較常見植物的六大組成部分的異同點。

　　（4）“種”蘿卜。

　　這是一個趣味的制作活動，需要一定的技能，還需要耐心細致的觀察。從蘿卜的變化中，感悟到、了解到植物的一些特性。

　　教學參考資料

　　1.根

　　維管植物的地下部分，主要起固著和吸收作用，同時還有合成和貯藏有機物質以及進行營養繁殖的功能。

　　種子萌發后，由胚根發育的根，稱為主根。大多數裸子植物和雙子葉植物的主根繼續生長，明顯而發達。由主根及各級側根組成的根系，稱為直根系。單子葉植物的主根在生長一個短時期后，即停止生長而枯萎，并在莖基部節上產生大量不定根，這些不定根也能繼續發育，形成分枝，整個根系形如須狀，故稱須根系。

　　有些植物的根，在形態、結構和生理功能上都出現了很大的變化，這種變化稱為變態。變態是長期適應環境的結果，這種特性形成后，相繼遺傳，成為穩定的遺傳性狀。常見的變態根有：

　　肉質根 如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態根。它們是由主根以及胚軸的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細胞內貯存大量養料，可供植物越冬和次年生長之用。這部分也是食用的部分。

　　塊根 植物側根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊根。常見的如甘薯的塊根。

　　氣生根 生長在空氣中的一種變態根，如榕樹的枝干上長出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠，不能吸收養分，但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內，起了支持作用，使榕樹樹冠得以發展，故有“獨木成林”之感。

　　2.莖

　　維管植物地上部分的骨干，上面著生葉、花和果實。它具有輸導營養物質和水分以及支持葉、花和果實在一定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏營養物質和繁殖的功能。

　　莖上著生葉的位置叫節，兩節之間的部分叫節間。莖頂端和節上葉腋處都生有芽，當葉子脫落后，節上留有的痕跡叫做葉痕。

　　大多數種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數植物的莖有其他形狀，如唇形科植物的莖為方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植物莖的外形上，還可以看到芽鱗痕，可以看出樹苗或枝條每年的芽發展時芽鱗脫落的痕跡，從而可以計算出樹苗或枝條的年齡。

　　不同植物的莖在適應外界環境上，有各自的生長方式，使葉能在空間開展，獲得充分陽光，制造營養物質，并完成繁殖后代的作用，產生了以下4種主要的類型。

　　直立莖  大多數植物的莖直立向上生長，如松、柏、楊、柳等。

　　纏繞莖  幼小時期較為柔軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。各類植物有一定的纏繞方向，有的是左旋，即依反時針方向旋轉，如菜豆、牽牛花、蔦蘿、馬兜鈴等；有的是右旋，即依順時針方向旋轉，如忍冬等。此外，有的植物的莖既可左旋，也可右旋，稱為中性纏繞莖，如何首烏的莖。

　　攀援莖  莖幼小時較為柔軟，不能直立，以特有的結構攀援支持物上升。按攀援結構的性質，又可分為5種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖；以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；以吸盤攀援，如爬山虎的莖。

　　有纏繞莖和攀援莖的植物統稱藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特別茂盛，形成森林內的特有景觀。

　　匍匐莖  莖細長而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。

　　植物在長期系統發育的過程，由于環境變遷，引起器官形成某些特殊適應，以致形態結構發生改變，叫做變態。地下變態莖可分為根狀莖（如藕）、塊莖（如馬鈴薯）、球莖（如荸薺）、鱗莖（如洋蔥）。

　　地上的變態莖，多是莖的分枝的變態，有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質莖4種類型。

　　3.葉

　　典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的部分，一般為薄的扁平體，這一特征與它的生理功能——光合作用相適應。在葉片內分布著葉脈，具有支持葉片伸展和輸導水分、營養物質的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在一定的空間位置，以接受較多陽光和聯系葉片與莖之間水分及營養物質的輸導。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常細小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三部分，如丁香的葉沒有托葉，萵苣的葉沒有托葉和葉柄，叫做不完全葉。

　　每個葉上只有一個葉片的叫做單葉，象蓖麻、蘋果、南瓜等。葉柄上有兩個以上葉片的葉叫做復葉，例如花生葉柄上具4小葉。復葉按小葉排列方式的不同又分為羽狀復葉和掌狀復葉，例如合歡的葉為羽狀復葉。

　　各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序，葉序有3種基本類型，即互生、對生和輪生。

　　在莖上每一節只生有一葉的叫互生葉序。互生葉序的葉子成螺旋狀排列在莖上。如果任意取一個節上的葉為起點，螺旋而上，追溯到與起點葉在同一垂直線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一定數目的螺旋圈數和一定數目的葉。

　　莖的每一節上有兩葉相互對生叫做對生葉序，例如丁香、薄荷等。在對生葉序中，下一節的對生葉常與上一節的葉交叉成垂直方向，這樣兩節的葉片避免相互遮蔽。

　　莖的每一節上著生3個或3個以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹桃、金魚藻的葉序為輪生葉序。

　　被子植物葉片的結構一般比較一致，由表皮、葉肉和葉脈3部分所組成。

　　4.花

　　花的形狀千姿百態，大約25萬種被子植物中，就有25萬種的花式樣。但是所有的花仍有共同的結構圖式，它們的組成通常為：

　　花托  花與莖連接的部分。

　　花萼  在花的最外面，對花的其他部分起保護作用。

　　花冠  通常可分裂成片狀，稱為花瓣。花瓣一般比萼片大。花萼和花冠合稱花被。花瓣的大小和形狀有很大變化。有的很大，有的則相當細小，甚至退化成鱗片、刺毛或各種腺體。花冠除了具保護作用之外，花瓣的顏色和香味，對于吸引動物傳粉起著重要作用。花冠之所以有各種鮮艷的顏色，是由于細胞中含有有色體和細胞液中的色素，并受細胞內、外各種因素變化的影響。有些風媒花的花被很不明顯，或呈綠色或近乎無色。

　　雄蕊群  一朵花中全部雄蕊的總稱。各類植物中，雄蕊的數目及形態特征較為穩定，常可做為植物分類和鑒定的依據。

　　雌蕊群  一朵花中所有雌蕊的總稱。雌蕊位于花的中心，由著生胚珠的心皮所組成。心皮是組成雌蕊的基本單位，一朵花中可能有一心皮或多個心皮組成為雌蕊群。由一個或多個心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部分，稱為子房，以及子房上面不育的部分，即花柱和柱頭。

　　一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部分，稱為完全花；若缺少其中一部分者，則稱為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，稱為兩性花；有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，這種花稱為單性花。只有雄蕊的為雄花，只有雌蕊的為雌花。如果雌花和雄花同在一株上，這種植株稱為雌雄同株；如果雌花與雄花各自著生在不同的植株，則稱為雌雄異株。

　　5.果實

　　被子植物的雌蕊經過傳粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、花萼等）參與發育而成的器官。

　　果實一般包括果皮和種子兩部分，起傳播與繁殖的作用。在自然條件下，也有不經傳粉受精而結實的，這種果實沒有種子或種子不育，故稱無子果實，如無核蜜橘、香蕉等。此外，未經傳粉受精的子房，由于某種刺激（如萘乙酸或赤霉素等處理）形成果實，如番茄、葡萄，也是無種子的果實。

　　多數被子植物的果實是直接由子房發育而來的，叫做真果。如桃、大豆的果實；也有些植物的果實，除子房外尚有其他部分參加，最普通的是子房和花被或花托一起形成果實。這樣的果實，叫做假果，如蘋果、梨、向日葵及瓜類的果實。

　　多數植物一朵花中只有一個雌蕊，形成的果實叫做單果。也有些植物，一朵花中具有許多離生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一個小果，許多小果聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。還有些植物的果實，是由一個花序發育而成的，叫做復果或稱花序果、聚花果，如桑、鳳梨和無花果。果實種類繁多，分類方法也多種多樣。

　　以下是一些主要類型的果實簡述：

　　聚合果

　　一朵花中有許多相互分離的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實，并相聚在同一花托上形成一果實，稱為聚合果，如蓮、草莓、蛇莓。

　　聚花果

　　一個花序上所有的花，包括花序軸共同發育為一個果實，稱為聚花果，如桑、無花果。

　　單果

　　一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發育為一個果實，稱為單果，如蘋果、桃、扁豆。常見的單果有下列幾種：

　　（1）蓇(gu)葖（tu）果  由單個心皮或數個分離的心皮形成的果實，內含一粒至數粒種子，成熟后沿著生胚珠的一側或另一側開裂。

　　（2）莢果  由單個心皮發育而成的果實。一室，內含2個或2個以上的種子，成熟后果皮沿兩側自下而上裂開。莢果是豆科植物特有的果實。

　　（3）蒴果  由結合的2個以上的心皮形成的果實。由于心皮連合的方式不同，而有一室或多室之分，每室均有多樹種子。開裂的方式有多種。

　　（4）角果  由結合的二個心皮形成的果實。原為一室，后來由于心皮邊緣合生處向中央生出一隔膜，將子房分為二室，這一隔膜稱假隔膜。果實成熟后，果皮從二側裂開，成二片脫落，只留假隔膜在果柄上，種子附在假隔膜上。角果分為長角果和短角果兩種，前者的長超過寬好多倍，后者的長度近相等。角果是十字花科植物特有的果實。

　　（5）瘦果  由一個或一個以上結合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮與種皮極易分離，但只有一室，內含一種子。菊科植物的果實全為瘦果。

　　（6）穎果  由單個心皮，一室，內含一種子形成的果實。其果皮與種皮緊密愈合不易分離，果實小，常誤認為種子。穎果是禾本科植物所特有的果實。

　　（7）翅果  由單個或數個結合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮的一端或四周由子房壁向外延伸翅狀的薄片，適于風力傳播。

　　（8）堅果  由2個或2個以上結合的心皮形成的一種不開裂的果實。果實成熟后，外果皮堅硬呈木質并干燥，內含一種子。

　　（9）雙懸果  由2個合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一個種子，果實成熟時，分離成兩個果瓣，并懸在中央的果柄上端，果皮干燥，但不開裂。

　　（10）瓠果  由三枚結合的心皮所形成的一種特殊形態的漿果。果實的肉質部分是由子房的花托共同發育而成，內含許多種子。瓠果是葫蘆科植物所特有的果實。

　　（11）核果  由一心皮形成的果實。外果皮較薄，肉質或革質，中果皮肥厚多肉，內果皮堅硬成核，核內著生種子。

　　（12）漿果  由一心皮或數枚結合的心皮形成的果實。含種子一個或數個，外果皮極薄，中果皮、內果皮肉質化，漿汁很豐富，種子存于果肉內。

　　（13）梨果  由多枚結合的心皮與花托、花萼的基部共同形成。果實上很厚的果肉部分是由花托所形成，肉質部分以內才是果皮部分。花托和外果皮，外果皮和中果皮均無明顯界限。內果皮由木質化的厚壁細胞所組成，呈皮紙狀。

　　（14）柑果  由多枚結合的心皮所形成的一種特殊形態的漿果。果實的外果皮為堅韌革質，有許多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓質，有許多維管束分布其間；內果皮膜質，分為若干室，室內充滿含汁的細胞，它是由內果皮內壁的毛茸發育而成，是這類果實的食用部分。柑果是蕓香科植物所特有的果實。

　　6.種子

　　種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部分。胚由受精卵發育形成。發育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。胚乳中最普通的儲藏物質是淀粉、蛋白質和脂肪，還有碳水化合物。一般常把成熟的種子分為有胚乳種子和無胚乳種子兩大類。

　　種子成熟離開母體后仍是生活的，但各類植物種子的壽命有很大差異。其壽命的長短除與遺傳特性和發育是否健壯有關外，還受環境因素的影響。有些植物種子壽命很短，如巴西橡膠的種子生活僅一周左右，而蓮的種子壽命很長，生活長達數百年以至千年。

《成長》教學設計 篇5

　　《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸的故事，告訴學生從小要培養獨立的生活能力，有利于成長的道理。

　　為了讓學生對文本產生濃厚的學習興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學生直接打開課本，聽老師范讀，我而是把課文內容改成了一個生動的故事講給學生聽，學生聽得很認真。然后我也拋出一個問題：你喜歡文中的主人公嗎?為什么?讓學生進行了幾輪發言后，我詢問：你們愿意近距離了解他嗎?請打開課本，今天我們學習《成長》這一課。

　　緊接著讓學生充分自讀后，我引導學生深入學習文本。重點引導學生抓住文中描寫人物的外貌和語言的句子。通過有感情的朗讀體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報的情景，帶領學生走進情境，從而走近約翰。

　　在總結全文內容時,引導學生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的人?”學了這個故事你受到什么啟發?自己也經歷過許多事，你認為哪些事有利于自己的成長?用問題引導學生自我反思，認識自己成長經歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力。

　　人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，作為孩子的老師。我們有責任教育學生從小培養獨立生活能力。在童年獨立成長，快樂成長。特別是對于我校學生來說,意義更加重大。他們是家長的掌上明珠，從小嬌生慣養，在家里過著衣來伸手飯來張口，一切由家長包辦的生活，所以教學中，我特別注意學生的情感體驗，能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多么的幸福啊!

《成長》教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，使學生知道“我”長大了一歲，改正了不少缺點。

　　2、總結自己的進步，為自己的成長感到欣喜。

　　3、學習編一段話，最后一句是：“我長大了一歲。” 

　　教學重點、難點：

　　1、仿照課文的樣子，編一段話。

　　2、認識生字。

　　教具準備：

　　1、生字卡片。

　　2、錄音機、磁帶

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　今天，老師給你們帶來了一位新朋友，愿意認識他嗎?(出示第一幅圖)我叫明明，今年六歲，已經上一年級了，我長大了，也有了很大的進步。愿意看看我的進步嗎?今天，我們來學習一篇新課文——《我長大了一歲》。(板書課題，齊讀。)

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、邊看圖，邊聽課文錄音。

　　要求：

　　(1)聽清生字字音。

　　(2)思考“我”都有哪些進步?

　　2、檢查聽課文情況。逐幅出示插圖，讓學生說說“我”的進步。

　　3、自己試讀課文。

　　(1)不認識的字用筆做上記號。

　　(2)同桌互相認讀生字。  4、小組合作讀課文，看看別的小朋友讀得準不準。

　　5、各小組推薦一名讀得最好的同學到前面來讀，比比那個小組讀得認真。

　　6、齊讀課文。

　　三、認識生字。

　　1

　　1、課件展示課文，把生字的顏色設定為紅色。

　　(1)請幾位同學讀生字。

　　(2)找出生字的“鄰居”，他們還能與誰交朋友?

　　(3)出示生字，小組合作學習。

　　(4)討論交流，說出自己記生字的好方法。

　　(5)出示由生字組成的詞語，檢查生字掌握情況。

　　四、再讀課文，理解內容。

　　1、齊讀課文。

　　2、提問：因為我長大了一歲，所以我改正了什么毛病，學會了哪些大孩子做的事?

　　3、討論：前兩段中的“你們”都指誰?捉小鳥、欺負小弟、小妹為什么不對?

　　4、小組合作學習：個人在小組中說說自己的進步，然后仿照課文的樣子，編一段話，最后一句是“我長大了一歲。”

　　5、小組匯報所編的句子，評一評哪一組編的句子最好。

　　五、背誦課文。

　　1、自己試著背誦課文。

　　2、“開火車”背誦課文，一人背誦一小節。

　　六、課堂檢測：男女比賽背課文。

　　七、課堂小結。

　　這節課我們看到了明明的進步，也找到了自己的進步。你在今年中進步這么快，高興嗎?我們在一天天長大，更要一天比一天進步。

　　八、作業。

　　把你們編的一段話說給爸爸、媽媽聽，相信他們看到自己的孩子長大，會很高興的。

　　板書設計：

　　我長大了一歲��

　　再也不捉小鳥了��再也不欺負小弟小妹了�獙W會做大孩子的事��

《成長》教學設計 篇7

　　教學目標

　　知識目標：掌握本課生字詞。

　　能力目標：理解課文內容，通過小約翰在優越的生活環境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所了解。

　　情感目標：懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　教學重難點

　　懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一、導入，結合學生的生活實際，激發聯想，引起感悟。

　　《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內的中國孩子成長中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長經歷，我們今天學習的《成長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事。

　　二、自讀自悟，交流體會。

　　本文是一篇略讀課文，教學中放手讓學生自讀自悟。教師加以梳理引導，在理解的基礎上全班交流討論。

　　例如，圍繞“約翰是個怎樣的孩子？”畫出相關的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。

　　他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不購買兩根。”這句話，他幾乎天天重復著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。——小男孩重復的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因為媽媽給他的錢很少嗎？是他家的經濟條件差嗎？

　　當“我”要送他兩根香腸時，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。——一個自尊、要強得孩子，令我們對他頓生好感。

　　“是我的媽媽。”她不等我說完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報……”——疑竇初解。

　　“你每月送報紙，可以拿到多少報酬？”

　　他告訴我：“八十元。圣誕節時報紙多，可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜里不是沒有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節儉，是對自己勞動所得的珍惜啊。

　　還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長》為題？”展開討論。

　　由此理解約翰父母對他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。

　　三、拓展閱讀，深化理解。

　　向學生推薦《夏令營中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強的現實意義。

　　四、學習生字生詞。

　　本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進行。

　　“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。

　　“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區分。

　　“琢”“濟”是多音字，可以讓學生自己查字典理解另外的讀音和用法。

《成長》教學設計 篇8

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面是小編為大家收集的關于《成長》說課稿，希望大家喜歡!

　　《成長》說課稿

　　一、說教材

　　《成長》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優越的環境中，卻生活節儉，還堅持用自己的勞動——為居民點送報紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養孩子生活的能力，更有利于他們成長。

　　課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節儉。每次到“我”的面包房總是重復的兩句話、重復的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經濟條件不太好，為下文埋下伏筆。

　　七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養他的生活能力，這樣更有利于他的成長。

　　設計理念：

　　1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導課文分層，然后分層引導學生理解“我”為什么會有這樣的猜測。

　　2、抓住課文重點內容，引導學生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　2、有感情的朗讀。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

　　3、學習本課生字新詞。

　　二、教學重點、難點：

　　抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　說教法、學法

　　運用對比法、問題發現法。抓住“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導學生通過對比，產生疑問，提出問題。

　　引導學生抓住重點語句，用情感體驗法，讓學生理解“我”為什么會有那樣的猜測。

　　學生在教師引導下讀、思、悟，最終懂得從小培養生活的能力，更有利于自己的成長的道理。

　　運用合作學習的方法，使學生相互交流，相互促進。

　　說教學過程

　　一、直接導入，理解“成長”

　　1. 今天我們要學習的課文是第十一課《成長》，齊讀課題。

　　2. 誰能用“我們怎樣成長”說一句話

　　小結：是啊，同學們在家長的關心、呵護下快樂幸福地成長著。其實，我們的成長包括兩個方面。一方面是身體的成長，個子越長越高，一方面是心理的成長，懂得的事、會做的事越來越多。

　　4.這節課我們要學習的課文是一個名叫約翰的小男孩的成長故事。他是怎樣成長的呢，讓我們一起走進課文去了解吧。

　　這樣的導入不僅直接，而且緊密聯系課文內容，使學生對“成長”的含義有了初步的認識。

　　二、讀課文，了解課文內容

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.概括課文寫了一件什么事，

　　因為故事內容有些曲折、復雜，學生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導。出示課件

　　填空

　　一個名叫約翰的意大利小男孩，每次來“我”工作的面包房時，只花 買 。雖然他很想 ，可卻從不多花錢買。后來“我”發現他每月給人 ,獲得

　　。最后“我”終于明白 ，而是為了 ，這樣 。

　　3、再讀填空，加深對課文內容的印象

　　三、直接提出課文第6和第14自然段，引發學生質疑

　　1、不知道同學們注意了沒有，課文里有這樣兩段話：(出示課件)

　　聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。

　　這時候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養他的生活能力，因為這樣更利于他的成長。

　　2. 引導學生對比讀這兩段話，引發學生質疑

　　①琢磨什么意思?“也許”表明這是“我”的猜測，我的猜測是什么?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。”

　　②恍然大悟什么意思?我忽然想明白了什么?生讀“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養他的生活能力，因為這樣更利于他的成長。”

　　③師引“我”開始這樣猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他)，后來又這樣認為(生讀他的父母也不是不愛他)。“我”開始猜測(生讀“也許他的家庭經濟情況不太好”)后來又認為(生讀約翰家不是沒錢)。對比我前后不同的猜測，你們有疑問嗎?

　　生：“我”前后的想法為什么不一樣?

　　引導學生通過對這兩段話的對比，使學生產生并提出問題，體現了教師在課堂中組織者，引導者的作用，也體現了學生是學習主體的新課標理念。

　　四、圍繞學生的疑問，引導學生自己讀文找答案

　　1. 師：“我”開始之所以會有這樣的猜測，我們得聯系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，(生1-5自然段)。

　　2. 學生自讀1-5自然段，找出使“我”產生這樣猜測的原因。

　　① 約翰每次來面包房，總是親昵地拖長聲音，沖著我說：“您好——”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。

　　② 他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語的說“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復著，好像他的身上只允許裝兩元錢。

　　理解：“不夠”、“幾乎天天重復著”、“只允許裝兩元錢”

　　在這里教師是引導學生抓重點詞句來理解課文。

　　師：正是由于這樣，才使我產生了這樣的猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。)

　　3. 師：“我”看到約翰很想買兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎?(生：沒有)一起讀這段話。

　　“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了。” 他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”

　　從這段話中你們體會到了什么?

　　約翰很懂事，不隨便要別人的東西

　　約翰的兩元錢花的很有計劃。

　　4. 小結：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜測(生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。)可后來我為什么又認為約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢?我們也得聯系這一段的上文來理解。這一段的上文是(生：7-13自然段)

　　同學們小組合作學習這一部分

　　學習7-13自然段，思考，后來我為什么又會這樣以為呢?

　　合作學習是新課標倡導的學習方式，使學生之間能夠相互交流，相互促進。

　　5. 全班交流自學情況

　　①約翰家有車，所以他家不是沒有錢。

　　②他的媽媽在大雪天里陪他一起送報，所以他的父母不是不愛他。

　　③師：約翰每月送報能掙多少零花錢?我們一起讀12自然段。

　　漫不經心是什么意思?

　　他每月掙(生：八十元)，圣誕節更多，能掙(生：一百多元)，掙不少呀，他對此卻毫不在意，不放心上。說明他并沒有一次把錢看得(生：很重)。可前面寫道他每次到面包房只花兩元錢。這又一次證明了他(生：節儉、花錢有計劃)。

　　節儉不亂花錢，花錢有計劃，這其實就是一種生活的能力。

　　教師的引導層層深入，使學生初步認識到什么是生活的能力。

　　小結：根據剛才同學們對課文的理解、分析，我們現在知道了“我”后來為什么會認為“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養他的生活能力，因為這樣更利于他得成長。”的原因了。

　　四、理解“而是為了從小培養他的生活能力 ，這樣有利于他成長。”

　　1、在這篇課文中約翰已經表現出一定的生活能力。你認識到了嗎?再次默讀課文，思考一下。

　　2.學生交流

　　①花錢有計劃，不亂花。

　　②積極勞動，懂得通過勞動獲得報酬。

　　② 對工作負責任，大雪天也要送報。

　　小結：小約翰已經有了一定的生活能力。在他父母的培養下，他還會掌握更多的生存能力，這樣長大以后，他就能獨立的生活，不依靠別人。

　　五、拓展，引起學生的情感共鳴

　　同學們，你們和約翰是同齡人，學習了約翰的故事，你有什么感受，寫一寫吧。

　　拓展部分使學生心里初步樹立從小要培養生活能力的意識，實現了新課標三個維度之一的情感態度和價值觀的目標。

　　說板書設計

　　成 長

　　節儉、花錢有計劃

　　從小培養生活得能力 懂得靠勞動來獲得報酬 更利于成長

　　工作有責任心

　　板書設計突出了課文的中心，簡潔，一目了然。

《成長》教學設計 篇9

　　今天學習《成長》。

　　課堂上，我問：“讀了課文，你覺得約翰是個什么樣的孩子?”

　　學生積極回答：“是個不亂花錢的、勤勞的孩子?”

　　我繼續深入，“你知道他的父母為什么要這么做嗎?”

　　學生茫然，片刻之后，有學生發言：“他的父母希望他將來更有出息。”

　　又有學生發言：“他的父母希望他將來賺更多的錢。”

　　沒有一個學生想到他的父母希望他學會生活。

　　我不能責怪學生，一個四年級的孩子，能說出這樣的話來已經不錯了。因為學生不在意大利，而是生活在中國。

　　這就是中國特色的教育，教育孩子在這個人山人海的國家中，要奮力拼搏，要出人頭地，否則，就只能生活在社會的底層。

　　孩子讀書，只是為了將來更有出息，能賺更多的錢。我們忽略孩子的個性，壓榨孩子的想象，逼著他們走上那條考試的路。在我們的教育下，孩子逐漸成為考試的機器。

　　我有些頹喪：“可憐我的孩子，難怪有本事的人都要移民。哎——”

《成長》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、正確認讀本課8個生字，學會書寫“卑、亢”12個生字。

　　2、理解課文內容，抓住課文的重點部分，理解小約翰在優越的生活環境中，仍然自食其力的事情。

　　3、使學生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　【教學重點、難點】抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：課件

　　【教學過程】

　　【預習要求】

　　1、朗讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法自己學習生字。

　　2、畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義。

　　3、了解課文講了一個怎樣的故事？哪些地方讓你產生了疑問？用“？”在文中標出。

　　4、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。

　　教學設計

　　一、聯系舊知，導入新課

　　《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長經歷，我們今天學習的《成長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事

　　二、檢查預習、整體感知

　　1、指名分段讀課文，說說《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？

　　2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

　　三、自讀自悟，交流體會。

　　1、默讀課文，就自己的感受寫批注，提出自己的問題。

　　2、集體交流

　　梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。

　　同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。

　　（出示“因為這樣更利于它的成長”）

　　“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？

　　為什么說“因為這樣更利于它的成長”？

　　3、抓住重點段落深入體會

　　體會1——6自然段

　　（1）“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

　　（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

　　（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。

　　（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？

　　語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。

　　（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？

　　體會第7-13自然段

　　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

　　（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

　　①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。

　　②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。

　　③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。

　　（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？

　　四、超越文本、升華情感

　　1.文中最后寫到“這樣更利于他的成長”你同意這個看法嗎？

　　其實約翰的父母就是用這樣的方式在培養他的生活能力。使他的成長過程中懂得節儉、自律、做事有責任心。因為這樣更利于他的成長。

　　2.同學們老師相信在你們的成長過程中一定也有和約翰一樣的經歷，請結合你自己的生活實際和大家說一說吧！

　　五、延伸主題、總結全文

　　是啊,在成長的過程中,每個人總會有很多難以忘懷的事情.重要的是我們要學會從別人的成長經歷中，吸取有益于自己成長的東西。

　　同學們，你們喜歡約翰嗎？就讓我記住他吧！問中有幾處是對約翰外貌描寫的句子

　　（1）請大家找出來，讀一讀。

　　（2）請大家把它抄到自己的采集本上。

　　同學們，這節課就要結束了，可是的成長還在繼續。因為成長是一件快樂的事。我們可以在成長中獲得快樂、在成長中懂得道理！

《成長》教學設計 篇11

　　雖然某一次經歷可能會改變我們的人生態度，但真正的成長是在一次次的自我認識與自我肯定中完成的，小編在此整理了《成長》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　成長

　　人們常說“少年不識愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長期疏于學業，我的成績一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學那樣聰明!

　　然而，那一堂極其普通的美術課，卻無意中顛覆了我對自己的認識。

　　那堂美術欣賞課，講的是法國印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節。很多同學都埋著頭，用美術課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里;窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調地重復著昨天的老歌;遠處傳來繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……

　　也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術老師說：“我請一位同學談談對這幅畫的感受。這樣吧，姚遠同學，你來說說。”我沒想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來。周圍有竊竊的笑聲與私語。

　　B我的心，因為那些輕蔑的話語而猛烈地跳動，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學說一句：住嘴!可是，我什么也說不出來，只是下意識地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進深深的臂彎。

　　我當時的樣子，一定很窘迫、很無助。美術老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠同學，是不是不舒服?”老師側著臉，關切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點點鋪排著內心的局促、不安……

　　老師幫我把書角展平，指著那幅畫說：“你好好看看，感覺到了什么?”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄。看似隨意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看著那畫，我心里竟有一種隱隱的感動。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語氣說： “畫家好像是想表現……溫和、平靜、美麗的大自然。”

　　只是幾個字而已，美術老師卻很欣賞地說：“說得好!莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗。”她輕輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看。”我愣住了，確定這句話是專門說給我聽的!我定定地看著老師走向講臺的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮， “老師說我挺有悟性的!老師真的是這么說的!可老師這是在鼓勵后進生嗎?也許……”

　　接下來欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說，我從未這么專心地上過課!老師先請后排一位同學談觀感，那同學只說畫面太單調了。老師微笑地點評：“莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽光下，淡橙的天空，橙紫的遠山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛……陽光在躍動，色彩在變幻。畫面雖簡單，卻有一種不同尋常的生命力。”我聚精會神地聽著，默默地將老師的講析與自己的觀畫印象一一對照。我發現，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發現，讓我驚喜萬分!

　　那個周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術品商店，買了一幅帶畫框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實而強烈。

　　我告訴父親，這是美術學科的參考資料。C父親意味深長地看了我一眼，點點頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。

　　我開始了一個人的戰爭，和自卑作戰，和惰怠作戰。我還一遍遍地為自己勾畫未來的藍圖。越 來越多的人真誠地用“陽光”、“自信”、“上進”這些詞來形容我。

　　終于，我鼓起夢想的翅膀，飛向遠方……

　　大學時，我主修國際金融，但我對莫奈的畫卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對莫奈的畫都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時起就一直掛在我的房間里。

　　再回故鄉時，我想找到那位美術老師，告訴她，法國的奧賽博物館我已經去過了。不過，畢竟是男子漢了，有些細節我會不好意思說的，比如，那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶!

　　《成長》閱讀題目：

　　13.通讀全文后，請用簡潔的語言概述本文的故事。(3分)

　　14.第二自然段寫道“那一堂極其普通的美術課，卻無意中顛覆了我對自己的認識”。“我對自己的認識”前后有何不同?請結合文章內容進行分析。(4分)

　　15.文末寫道“那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶”。請展開想像，用第一人稱描寫“我”那時的心理活動。(4分)

　　16.批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內容、寫法、結構、語言等方面給文章加上評語。請你從劃線的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。(3分)

　　17.許多人認為“成長，是一個漫長的過程”，可作者說“成長，有時只是瞬間的事”。對此，你有何看法?請結合文章內容和你的成長感悟談談。(4分)

　　《成長》參考答案：

　　13.(3分)要求與評分：能準確概括文章內容，2分;表達，1分。

　　示例：16歲時，自卑的我因為一位美術老師的欣賞和父親的鼓勵而樹立自信，從而改變人生方向并學有所成。

　　14.(4分)要求與評分：對“認識”分析到位，前后各2分;若語言表達不好，酌情扣分。

　　【要點提示】美術課之前“我對自己的認識”：學習成績差，不如其他同學聰明……//美術課之后“我對自己的認識”：(對藝術美)挺有悟性，不會比其他同學差(比其他同學還聰明)……

　　15.(4分)要求與評分：根據語境，合理想像，用第一人稱描寫心理活動，體現那堂美術課對“成長”的作用，3分;語言表達，1分。

　　例一：你終于真實地呈現在我的面前了。當年，我的美術老師告訴我，有機會一定要到法國奧賽博物館親眼看看《睡蓮》的真跡，今天我終于實現了夙愿。你的光影亦真亦幻，你熱烈而含蓄，你溫和而美麗，當我第一次看到你就被你深深吸引。當我怯怯說出對你的觀感時，美術老師夸我有悟性時，你難以估量，我有多歡喜，從此我不再自卑，不再惰怠。你改變了我的人生。

　　例二：老師，您是否知道，正是當年您充滿欣賞意味的話語，我才從沉睡中蘇醒過來;正是您對畫作意趣盎然的解讀，我第一次受到了藝術的洗禮。難忘那一段如鳳凰涅槃般的心路歷程。如果沒有那一節美術課，可能我仍是一個在慵懶、懈怠的泥沼中難以自拔的人。感謝生命中有你。

　　16.(3分)要求與評分：能自選一個角度(內容、寫法、結構、語言)作批注。內容2分，表達1分。

　　【A句參考角度】①用排比的修辭，寫少年的汗味，寫老樹，寫蟬兒，寫市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛圍……②用擬人手法，寫老柳樹懶得搖曳，蟬兒高調地唱老歌，強調了夏日午后的無聊、慵懶……③用“蟬兒唱歌”、“遠處市音繁忙”來襯托夏日課堂的單調……

　　【B句參考角度】①運用心理描寫。當聽到輕蔑的話語，“我”的心猛烈地跳動，“住嘴”二字差點脫口而出，形象地寫出了此時“我”的內心因同學竊竊的笑聲與私語而產生了一股壓抑的憤怒……②運用動作描寫。“攥緊”，“低頭”、“再低頭”、“埋進”幾個動詞，生動準確地寫出了自卑的“我”因同學的嘲笑而顯得窘迫和無助……

　　【C句參考角度】①運用動作描寫，“看我一眼”、“點點頭”，傳神的寫出父親對“我”開始熱愛美術的理解……②用語準確，“意味深長”、“鄭重其事”兩個形容詞，體現父親對“我”的理解與堅定的支持……

　　17.(4分)要求與評分：觀點明確，結合文本，2分;生活感悟，1分;表達，1分。

　　例一：我贊成作者的觀點。雖然，成長的道路很漫長，但有時，成長只是瞬間的事。如文中的“我”，因為美術課上得到老師的贊許，因為老師富有感染力的講解，從此由一個學習成績差，內心自卑的孩子變成一個擁有自信，克服惰怠，努力追求理想并學有所成的人。在我的成長歷程中，我也曾因一次競賽獲獎而重拾信心，上臺領獎的那一刻，我瞬間長大了。

　　例二：我不贊成作者的觀點。雖然某一次經歷可能會改變我們的人生態度，但真正的成長是在一次次的自我認識與自我肯定中完成的，所以我認為成長是一個漫長的過程。文中的“我”雖在經歷一次難忘的美術課后瞬間成長起來，但在后來很長的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。又比如我的語言表達能力差，在經歷了一次又一次的失敗后，終于在演講比賽中獲獎。

　　若從其他角度作答，只要言之有據、言之成理，亦可酌情給分。

　　《成長》閱讀答案

《成長》教學設計 篇12

　　知識與技能目標：

　　1.正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。

　　2.理解課文內容，通過小約翰在優越的生活環境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所了解。

　　3.使學生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　過程與方法目標：

　　自主閱讀，小組探究，發表自己獨特的見解。

　　情感態度價值觀目標：

　　鼓勵學生自食其力，珍惜一切勞動成果。

　　【教學重點】

　　學會生字，理解課文內容，了解西方國家的教育背景。

　　【教學難點】

　　使學生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　【預習作業】

　　1.自學生字、生詞，熟讀課文。

　　2.了解課文大意。

　　3.查閱有關西方國家的教育背景，并與中國的教育進行比較。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　聯系以前所學課文，結合學生的生活實際，激發聯想，引起感悟。

　　《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內的中國孩子成長中的煩惱，《女孩兒烏塔讓我們了解和外國孩子豐富的成長經歷，我們今天學習的《成長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，自讀自悟。

　　1.讓學生自讀課文自悟。

　　讀準字音，讀通課文。不懂的地方勾畫出來。

　　2.了解課文大意。

　　小組討論交流，說一說，文中講了一件什么事？

　　【設計意圖：初步掌握課文內容，為深入學習打下基礎。】

　　三、交流體會。

　　各組選派代表說出課文大意，對于文中不懂的地方提出來全班解決。教師加以梳理引導，在理解的基礎上全班交流討論。

　　例如，1.圍繞“約翰是個怎樣的孩子？”畫出相關的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。

　　他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不購買兩根。”這句話，他幾乎天天重復著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。——小男孩重復的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因為媽媽給他的錢很少嗎？是他家的經濟條件差嗎？

　　2.當“我”要送他兩根香腸時，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。——一個自尊、要強得孩子，令我們對他頓生好感。

　　“是我的媽媽。”她不等我說完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報……”——疑竇初解。

　　3.“你每月送報紙，可以拿到多少報酬？”

　　他告訴我：“八十元。圣誕節時報紙多，可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜里不是沒有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節儉，是對自己勞動所得的珍惜啊。

　　4.還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長》為題？”展開討論。

　　【設計意圖：引導學生進一步理解課文，由此理解約翰父母對他的教育方式，從而理解文章的寫作意圖，使學生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。】

　　四、拓展閱讀，深化理解。

　　向學生推薦《夏令營中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強的現實意義。

　　【設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經過、結果的展開來進行。】

　　五、學習生字生詞

　　本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進行。

　　“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。

　　“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區分。

　　“琢”“濟”是多音字，可以讓學生自己查字典理解另外的讀音和用法。