老師伴我成長教案（通用2篇）

老師伴我成長教案 篇1

　　教學目標

　　知識目標：了解教師工作特點，知道新型師生關系基本內容，知道與教師交往與溝通基本準則；了解新型師生關系的特點，  掌握建立良好師生關系的方法。

　　能力目標：正確評價教師在學生知識學習和人格成長中的作用，通過恰當方法表達對教師的感情，運用角色轉換方法解釋師生交往不同行為，理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效的溝通，遵循師生交往的基本原則與教師交往。培養學生正確對待教師的批評與表揚，并能有效地與教師進行溝通。

　　情感態度和價值觀目標：愿意與教師交往，積極與教師進行有效溝通，認同教師職業所蘊含的價值取向，主動增進與教師的情感，尊敬教師，理解教師，體諒教師，認同新型師生關系之民主、平等的價值取向，積極建立和諧的師生關系。

　　啟發學生重新審視師生的不同角色，以實際行動增進與教師的感情。

　　教學重點：我知我師、學會主動建立良好的師生關系

　　教學難點：我愛我師、學會理解和有效地溝通

　　教學方法：討論法、活動法、調查法

　　教學步驟

　　教學活動

　　學生活動

　　活動目的

　　一、導入新課

　　今天老師也是活動的討論者，因為我們說的是師生關系

　　聽歌：《每當我走過老師窗前》

　　讓學生體會歌中學生對老師的敬愛之情

　　二、講授新課

　　良好的師生關系有利于學生學習，也有利于老師教學水平的發揮，所以應該建立良好的師生關系。首要的前提是要尊重老師。

　　老師對學生意味著什么？有什么作用？

　　老師不僅教書，更在育人。

　　舉例：“程門立雪”、梅蘭芳“雪中送炭”的故事

　　學生發言，回憶經歷過的老師關心幫助自己的事。

　　激發學生對老師的感激之情

　　你們目前和老師關系怎是否融洽？

　　做一個師生關系測試？

　　學生結合自身測試。

　　讓學生審視自己和老師的關系。

　　有些同學可能和老師關系不是很融洽，存在哪些問題呢？

　　你心目中的好老師是怎樣的？理想的師生關系應怎樣？

　　學生發言，課代表匯總，課后交給老師。

　　課下每人去調查“生活中讓老師不愉快的因素有那些？

　　讓學生表達他們的心聲，也讓他們了解老師的困難，增進師生了解。

　　我們和老師交往中的矛盾、問題應采取正確的態度解決

　　列舉幾種矛盾

　　學生分組討論、表演

　　讓學生在活動中體諒老師，采取恰當的態度。

　　個案討論

　　老師是否應該對學生嚴？

　　遇到你不欣賞的老師怎么辦？

　　學生發言

　　對學生進行具體方法知道，避免生活中的錯誤做法。

　　總結

　　通過討論，我們師生間增加了了解，大家也掌握了一些師生溝通的方法，希望大家在以后的日子里能與老師建立和諧融洽的關系，促進自身的進步。

　　填寫“成長記錄”，總結自己的心得收獲。

老師伴我成長教案 篇2

　　第四課 老師伴我成長教案

　　（一）本課教學目標

　　1. 知識目標

　　（1）了解教師工作的基本特點

　　（2）知道什么是新型師生關系

　　（3）能夠說出和教師交往與溝通的基本準則

　　2. 能力目標

　　（1）能夠正確地評價教師在職業生活中的作用

　　（2）能夠通過恰當的方法表達對教師的感情

　　（3）能夠運用道理分析師生交往的不同行為

　　（4）能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與教師進行有效的溝通

　　（5）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往

　　3. 情感、態度和價值觀目標

　　（1）愿意和教師交往，積極與教師進行有效的溝通

　　（2）認同教師職業所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業、愛

　　（3）主動增進與教師的感情，尊重知識，尊敬教師，理解教師，體諒教師

　　（4）認同民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系

　　（二）本課安排的依據

　　（1）學生面臨的問題（略。詳見《教參》p64頁）

　　（2）課標的具體要求（略。詳見《教參》p64—65頁）

　　（三）課時安排：本課計劃用三課時，第一框1課時，第二框2課時。

　　第一框     我知我師   我愛我師

　　教學內容：講授第四課第一框——我知我師 我愛我師

　　教學目標：

　　1、情感目標、價值觀目標

　　（1）認同教師職業所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業、愛。

　　（2）主動增進與教師的感情，尊敬教師，體諒教師。

　　2、能力目標

　　（1）能夠正確地評價教師在對學生知識學習和人格成長中的作用。

　　（2）能夠通過恰當的方法表達對教師的感情。

　　3、知識目標

　　（1）了解教師工作的基本特點。

　　（2）完整了解教師形象

　　教學重點：全面了解其交往的對象——教師

　　教學難點：引導學生大膽全面地說出自己心目中的教師。

　　教學方法：對話法、討論法、案例分析法。

　　課時安排：用一課時授完本框教學內容。

　　（總第10課時）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、講授新課

　　板書課題：           我知我師  我愛我師

　　（一）我給老師畫個像（知師）

　　1、日常生活中的教師（板書）

　　讀一讀，說一說：

　　（1）教師讀（見教材p43頁材料）

　　（2）學生說：

　　①你有過類似的經歷和感受嗎？

　　②師生關系對我們成長有什么影響？

　　（師生關系不僅影響我們的學習質量，而且影響我們的健康成長。）

　　（3）教師講：（按教材一：p43頁講述）……

　　你了解自己的老師嗎？他們的工作有什么特點？讓我們先看《一個學生眼里的老師》。

　　一個學生眼里的老師

　　班主任、語文老師：

　　幽默風趣，以及他的善思和激情，讓人覺得每個四十五分鐘都是那么珍貴和短暫。數學老師：

　　一位心系講臺，業精于勤，把滿腔熱血都投入到工作中的老師。英語老師：

　　如此年歲的人，竟還會有如此激情，這不能不算是奇跡。生物老師：

　　驚嘆于那陽光燦爛的笑容，驚嘆于那勃發旺盛的活力，更驚嘆于那廣博的學識。歷史老師：

　　心目中的歷史老師應該是長胡子的，但秀氣的王老師比胡子爺爺更有學問。美術老師：

　　舉手投足幽雅得體，和他的畫作一樣令人著迷。

　　活動一 ：請記住給自己上課的老師的姓名（填寫下表）

　　學科 姓名 特        點            現在老師姓名 特          點

　　語文    

　　數學    

　　英語    

　　政治    

　　物理    

　　生物    

　　歷史    

　　地理    

　　美術    

　　活動二 ：了解你的老師——老師訪談（見教材p44頁表格）（學生填寫）

　　教師講述：

　　老師是人類文明的傳播者。是老師，教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學文化知識和技能。老師被譽為人類靈魂的工程師。

　　2、信息時代的老師  培養人格的老師（板書）

　　活動三 ：信息時代的老師——信息技術會取代老師的作用嗎？

　　隨著信息技術的突飛猛進，現代社會中人們獲得知識的途徑日益多樣。

　　想一想，說一說：

　　（1）在知識的學習上，計算機多媒體與網絡信息技術能夠取代教師的作用嗎？

　　不能夠。知識可以通過各種方式獲取，但是教給我們思考的方法，激發我們探求知識冤枉的只能是老師。

　　（2）未來社會里，教師職業乃至學校會消亡嗎？

　　不會。教師的工作不僅僅是傳授知識，教師不可替代的巨大作用還在于做出榜樣。

　　（3）老師對于我們的成長意味著什么？

　　教育是人與人之間心靈的溝通，是人精神的成長和充盈。所以從事教育工作的教師在我們的成長過程中發揮著不可替代的作用。

　　（指導學生討論回答。通過相關問題討論，明確老師在學生成長過程中具有不可替代的作用。）

　　教師講解：

　　傳統的教育觀念中，教師的角色是“傳道、授業、解惑”。教學方式主要表現在面對面地向學生傳授知識和技能，講求的是教什么與如何教。而學生由于條件、能力的限制，只能處于被動的接受者的地位。當代教育技術特別是計算機技術運用于教育教學時，傳統的師生關系發生了很大變化，教師將不再作為知識的主要傳播者、傳遞者的角色而發揮作用。權威地位受到挑戰，角色轉變已成為一種必然選擇。“一個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向導和顧問，而不是機械傳遞知識的工具。”也就是說，教師必須首先自己能夠熟練地操作各種先進的教學工具，會在信息的海洋中甄別是非。只有這樣，才能有資格、有能力幫助學生適應、學會計算機網絡，指導學生從紛繁復雜的知識信息中選擇、提取、組織、整合知識。

　　網絡教育時代的教師應該扮演一個什么樣的社會角色呢？

　　第一、大眾傳媒的多樣化，教師作為信息源的壟斷地位不復存在。

　　第二、未來社會里、學會與他人合作，就意味著成功。

　　第三、信息社會的到來，虛擬社會的產生，網絡教育中的教師應加強學生的教育實踐，成為學生學會生存、適應社會的引導者。

　　第四、信息來源的多渠道，使網絡教育中的教師應注意信息的去偽存真，成為學生健康心理的輔導者。

　　結論：

　　★知識可以通過各種方法獲取，但是，對善于教給我們思考方法、讓人產生探求知識愿望的老師，有誰不感激他們呢？

　　★老師的工作不只是傳授知識。只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感。老師的巨大力量在于做出榜樣。

　　★教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長和充盈。老師在我們成長過程中發揮著不可替代的作用。

　　（二）我愛我的老師——愛師

　　（閱讀教材p45頁：材料二。思考討論問題。）

　　想一想，說一說：你如何評價教師的工作？

　　1、教師高尚的人格特征

　　“誨人不倦的工作態度以及以奉獻精神為核心的職業倫理精神。”（板書）這是教師高尚的人格魅力特征。

　　相關鏈接：（見教材p45頁——指導學生朗讀）

　　想一想：我國政府規定哪一天為“教師節”？為什么要規定這樣一個節日？

　　（每年9月10日規定為教師節。規定這樣一個節日是為了弘揚中華民族尊師的傳統美德。）

　　老師歷來都是受人敬慕和愛戴的。尊師是中華民族的美德。中華民族歷來注重尊師。

　　今天，我們所處的時代是充滿競爭的時代，世界各國的經濟競爭說到底是人才的競爭。“百年大計，教育為本”，在這樣的時代，我們的教師肩負著培養人才的歷史重任。

　　——教師是最可尊敬的人

　　老師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁。他們用自己全部的心血和優秀品質影響、教育學生，塑造美好心靈，造就新型人才。

　　教師就像一座橋梁，一座聯接過去和未來的橋梁。

　　教師甘為“人梯”，從小學到大學，像接力賽一樣，把學生逐步引入知識的寶庫、思想的殿堂，直到科學文化的高峰。

　　教師是托起明天的太陽的人，他們為社會的進步， 國家和民族的昌盛奉獻了一生，耗盡了心血，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

　　教師在工作中表現出的精神是崇高的，教師是最可尊敬的人。尊敬教師不能僅僅停留在認識上，還要落實在行動中。

　　2、贊美我們的老師

　　活動四：學會贊美——夸夸我們的老師（通過活動，表達對老師的感謝之情，潤滑師生關系。）

　　活動過程：

　　（1）向大家介紹對自己影響最大的老師，和大家分享老師的動人故事。

　　（2）制作謝師卡，表達對你幫助最大的老師的感謝之情。（制作后可以交老師）

　　（3）以“我心目中的好老師”為題，寫一篇小短文，利用早讀交流或貼在班級板報欄內交流。

　　活動結束后，教師要求：（按教材p46頁方框內內容完成）

　　三、板書設計：

　　四、課堂小結：

　　“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服”，這是我國北齊顏直推《顏氏家訓》中的一句湖啊。意思是說，關系親密的人所說的話，人們容易相信；所敬佩的人所發出的指令，人們愿意接受。知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學習，更快地進步。

　　五、課堂練習（課后作業）：

　　（1）師生交往是學校生活的重要內容，師生關系不僅影響我們的學習質量，而且影響我們的身心發展。尊敬老師是我們應有的品德。

　　（2）老師是人類靈魂的工程師，老師的工作不只是傳授知識，老師的巨大力量在于做出榜樣。即使在信息技術迅速發展的今天，老師在我們的成長過程中發揮著不可替代的作用。

　　（3）老師有著一顆金子般閃閃發光的心，老師既是我們的良師，也是我們最真摯的朋友。

　　（4）知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學習，更快地進步。

　　第二框   主動溝通  健康成長

　　教學內容：講授第四課第二框——主動溝通  健康成長

　　教學目標：

　　1、情感目標、價值觀目標

　　（1）愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通。

　　（2）認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。

　　2、能力目標

　　（1）能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為。

　　（2）能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效的溝通。

　　（3）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

　　3、知識目標

　　（1）知道新型師生關系的基本內涵。

　　（2）能夠說出與教師交往與溝通的基本準則。

　　教學重點： “師生交往新觀念”和共筑師生情感橋梁“。

　　教學難點： 探討師生關系。

　　教學方法： 對話法、探討法、案例分析法。

　　課時安排：用兩課時授完本框教學內容。

　　第一課時（總第11課時）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上一節課我們分別從日常生活中的教師、信息時代的教師和培養學生人格的教師等幾個方面展開，比較完整地了解了教師的形象；同時，我們也了解到教師的高尚的人格，這就是誨人不倦的工作態度和以奉獻為核心價值觀的職業倫理精神。知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學習，更快地進步。所以， 主動與教師溝通，才能健康成長。

　　二、講授新課

　　板書：         主動溝通  健康成長

　　一、師生交往的新觀念

　　展示教材畫面（教材p47頁）

　　學生的困惑：是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態呢？

　　教師：要回答這個問題，就需要我們對我國傳統的師生關系作一了解。

　　活動一：傳統師生觀——師生角色與交往行為的討論

　　（活動目的；通過傳統師生觀下的學生角色和教師角色的歸納，反思其中的不足及相應師生交往行為的表現和缺陷。）

　　活動過程

　　（1）根據表中已列出的學生角色和教師角色，填寫出相應的教師所扮演的角色。

　　（2）根據師生所扮演的角色填寫出師生交往中學生可能表現出來的行為。

　　（3）概括表中所羅列的內容，思考傳統師生觀對學生與教師交往的不利影響。

　　注意事項

　　（1）請在表中增添一列“教師角色”。

　　（2）教師角色和學生角色的一般特征可以概括為“權威者”與“遵從者”。

　　（教材p48頁表格復制在下頁）（指導學生討論）

　　教材p48頁表格如下：

　　師生角色素描及其對師生交往的影響

　　教師角色（權威者） 學生角色（遵從者） 學生與教師交往行為

　　控制者（教學過程） 接受者 欽佩、服從、被動

　　組織者（教學活動） 被管理者 教多少學多少，怎么教怎么學

　　制定者（教學內容） 被領導者 單薄、單調

　　評判者（學習成績） 求教的蒙恩者 你講我聽、你問我答

　　……           ……          ……

　　教師講解：

　　傳統“師生關系”的定位就是：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者。

　　因為高高在上，所以就要有所謂的“師道尊嚴”：寧可給學生一顆好心，也不給他一張好臉！

　　因為高高在上，我們就有了“一日為師，終身為父”的訓誡  ……

　　因為高高在上，我們倡導學生背注釋、背筆記、背答案  ……

　　因為高高在上，我們的小學生坐在教師室要乖乖地背手在身后  ……

　　甚至由此衍生的還有學生對老師、老師對教材、教參的迷信和膜拜：做學生的視教師為無所不知、無所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準，而不能有自己絲毫的獨立見解  ……

　　因此，正是“權威——遵從”的不對等的師生關系引發了師生交往的重重障礙。由此得出結論：

　　1、傳統師生關系——“權威——遵從”的不對等的師生關系（板書）

　　教師講解：

　　隨著社會的進步，人們生活的各個方面都發生了一系列的變化。教育領域也不例外，傳統的教育已逐漸落后于時代的發展。師生關系是教育的基礎條件，是為教育服務的‘同時，師生關系還直接影響著教育的效果。所以，評價師生關系是好是壞，主要看它是否適合于教育的需要。適合教育需要的師生關系就是好的師生關系，反之，就是不好的師生關系。顯然，傳統師生關系中的不民主性、不平等性、不科學性，已不符合創新教育的要求。

　　時代的發展，給我們的生活帶來了沖擊波式的改變。從前“老師”在學生心目中一直是一種權威的化身，尤其是在中小學時代，學生更是惟命是從；但是隨著舊社會規范的解體，老師權威的形象逐漸被打破，在社會普遍追求“民主”“自由”的價值觀念之下，傳統老師的角色遭受到嚴厲的挑戰。可見，建立新型的師生關系是時代的要求，歷史的必然。

　　那么，新型的師生觀的內涵是什么呢？在新型師生觀下又如何打開師生交往新空間，形成師生交往新行為呢？下面我們就來討論這些問題。

　　2、新型師生關系：民主平等，亦師亦友（板書）

　　教師講解：

　　師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本和最重要的方面，是教師與學生教育過程中以“傳道、授業、解惑“為中介而形成的一種最主要的人際關系。一般有以下幾種類型：

　　①緊張型的師生關系：以教師為中心，對學生主要依靠強制手段，方法簡單粗暴訓斥，學生對老師心懷不滿行為多為抗拒不合作，師生情緒對立，關系緊張，教學氣氛沉悶壓抑，學生厭學。

　　②冷漠型的師生關系：師生關系表現為教師無視建立良好師生關系的重要性，教學缺乏熱情，只管教，不管學，對學生不冷不熱、不聞不問，對學生的缺點錯誤也是默然處之，學生對老師則不親、不熱、不愛、不恨，“敬“而遠之，教學氣氛平淡無奇，教學效果平常。

　　③和諧型的師生關系：這種師生關系主要是民主平等，亦師亦友的關系。教師對學生熱情、尊重、信任、，學生對老師敬重、愛戴，教學氣氛生動活撥，師生關系民主和諧。

　　早在1918年，陶行知就指出，教師過于威嚴，學生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，現在中國教師之大弊，即在于此。所以他指出：“辦訓育的人，要打破偵探的技術，丟開判官的面具，與學生共生活、共甘苦，做他們的朋友。”陶行知還認為，教師與學生的關系，在人格上是平等的關系，在學習上是共學關系，在道德上是互相感化關系。

　　可見，理想的師生關系應是和諧的師生關系。即師生之間能成為朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，

　　學生尊敬老師，老師應成為學生的“良師益友”，這是一種良好的、民主型的師生關系。

　　活動二（教材p49—相關鏈接）——看圖，讀故事，談體會：

　　想一想：孔子和他的弟子們是一中什么關系？你從中得到什么啟示？     

　　（這個故事說明了古代師生交往的亦師亦友的關系。孔子和他的弟子門雖然是師生關系，但他們更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；這也啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學校生活的共同體。）

　　根據以上分析，我們可以得出新型師生關系的內涵：（學生在書上劃出結論）（p48頁）

　　（1）教師的職責現在已經越來越少地表現于傳遞現成的結論，而越來越多地表現于激勵學生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。

　　（2）新型的師生關系建立在民主、平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。

　　正是改變了對學生角色的認識，我們就能夠發現師生交往的新空間。

　　活動三：（見教材p49頁圖表）探究討論——

　　請你聯系自己的實際，就“學生新角色和師生交往的新行為”發表看法。

　　教師新角色 學生新角色 師生交往新行為

　　學生學習的促進者 知識的探索者 挑戰老師的學問、質疑教師的觀點

　　學習能力的培養者 求助者 主動尋求教師的幫助

　　學生人生的引路人 老師的朋友 與教師同憂同樂

　　教育教學的研究者 學習的主體 教學是師生互動的過程

　　課程的建設者、開發者 發展的主人 共學共進，教學相長

　　…… …… ……

　　談談自己的看法：

　　三、課堂小結：

　　建立民主平等、互相尊重、亦學亦友的新型師生關系，是實施素質教育的基本要求，是教育教學改革的重要內容。還學生在教育教學中的主體地位，尊重學生的人格，發揮學生的潛能，發展學生的個性，讓學生在民主、平等、尊重的師生關系中學會學習、學會協作、學會生存、學會發展。

　　四、本課知識點

　　（1）教師的職責現在已經越來越少地表現于傳遞現成的結論，而越來越多地表現于激勵學生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。

　　（2）新型的師生關系建立在民主、平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。

　　（3）“亦師亦友”的主張啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學校生活的共同體。

　　五、教學后記：