《成長》閱讀答案（精選15篇）

《成長》閱讀答案 篇1

　　雖然某一次經歷可能會改變我們的人生態度，但真正的成長是在一次次的自我認識與自我肯定中完成的，小編在此整理了《成長》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　成長

　　人們常說“少年不識愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長期疏于學業，我的成績一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學那樣聰明!

　　然而，那一堂極其普通的美術課，卻無意中顛覆了我對自己的認識。

　　那堂美術欣賞課，講的是法國印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節。很多同學都埋著頭，用美術課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里;窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調地重復著昨天的老歌;遠處傳來繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……

　　也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術老師說：“我請一位同學談談對這幅畫的感受。這樣吧，姚遠同學，你來說說。”我沒想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來。周圍有竊竊的笑聲與私語。

　　B我的心，因為那些輕蔑的話語而猛烈地跳動，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學說一句：住嘴!可是，我什么也說不出來，只是下意識地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進深深的臂彎。

　　我當時的樣子，一定很窘迫、很無助。美術老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠同學，是不是不舒服?”老師側著臉，關切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點點鋪排著內心的局促、不安……

　　老師幫我把書角展平，指著那幅畫說：“你好好看看，感覺到了什么?”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄。看似隨意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看著那畫，我心里竟有一種隱隱的感動。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語氣說： “畫家好像是想表現……溫和、平靜、美麗的大自然。”

　　只是幾個字而已，美術老師卻很欣賞地說：“說得好!莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗。”她輕輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看。”我愣住了，確定這句話是專門說給我聽的!我定定地看著老師走向講臺的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮， “老師說我挺有悟性的!老師真的是這么說的!可老師這是在鼓勵后進生嗎?也許……”

　　接下來欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說，我從未這么專心地上過課!老師先請后排一位同學談觀感，那同學只說畫面太單調了。老師微笑地點評：“莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽光下，淡橙的天空，橙紫的遠山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛……陽光在躍動，色彩在變幻。畫面雖簡單，卻有一種不同尋常的生命力。”我聚精會神地聽著，默默地將老師的講析與自己的觀畫印象一一對照。我發現，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發現，讓我驚喜萬分!

　　那個周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術品商店，買了一幅帶畫框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實而強烈。

　　我告訴父親，這是美術學科的參考資料。C父親意味深長地看了我一眼，點點頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。

　　我開始了一個人的戰爭，和自卑作戰，和惰怠作戰。我還一遍遍地為自己勾畫未來的藍圖。越 來越多的人真誠地用“陽光”、“自信”、“上進”這些詞來形容我。

　　終于，我鼓起夢想的翅膀，飛向遠方……

　　大學時，我主修國際金融，但我對莫奈的畫卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對莫奈的畫都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時起就一直掛在我的房間里。

　　再回故鄉時，我想找到那位美術老師，告訴她，法國的奧賽博物館我已經去過了。不過，畢竟是男子漢了，有些細節我會不好意思說的，比如，那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶!

　　《成長》閱讀題目：

　　13.通讀全文后，請用簡潔的語言概述本文的故事。(3分)

　　14.第二自然段寫道“那一堂極其普通的美術課，卻無意中顛覆了我對自己的認識”。“我對自己的認識”前后有何不同?請結合文章內容進行分析。(4分)

　　15.文末寫道“那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶”。請展開想像，用第一人稱描寫“我”那時的心理活動。(4分)

　　16.批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內容、寫法、結構、語言等方面給文章加上評語。請你從劃線的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。(3分)

　　17.許多人認為“成長，是一個漫長的過程”，可作者說“成長，有時只是瞬間的事”。對此，你有何看法?請結合文章內容和你的成長感悟談談。(4分)

　　《成長》參考答案：

　　13.(3分)要求與評分：能準確概括文章內容，2分;表達，1分。

　　示例：16歲時，自卑的我因為一位美術老師的欣賞和父親的鼓勵而樹立自信，從而改變人生方向并學有所成。

　　14.(4分)要求與評分：對“認識”分析到位，前后各2分;若語言表達不好，酌情扣分。

　　【要點提示】美術課之前“我對自己的認識”：學習成績差，不如其他同學聰明……//美術課之后“我對自己的認識”：(對藝術美)挺有悟性，不會比其他同學差(比其他同學還聰明)……

　　15.(4分)要求與評分：根據語境，合理想像，用第一人稱描寫心理活動，體現那堂美術課對“成長”的作用，3分;語言表達，1分。

　　例一：你終于真實地呈現在我的面前了。當年，我的美術老師告訴我，有機會一定要到法國奧賽博物館親眼看看《睡蓮》的真跡，今天我終于實現了夙愿。你的光影亦真亦幻，你熱烈而含蓄，你溫和而美麗，當我第一次看到你就被你深深吸引。當我怯怯說出對你的觀感時，美術老師夸我有悟性時，你難以估量，我有多歡喜，從此我不再自卑，不再惰怠。你改變了我的人生。

　　例二：老師，您是否知道，正是當年您充滿欣賞意味的話語，我才從沉睡中蘇醒過來;正是您對畫作意趣盎然的解讀，我第一次受到了藝術的洗禮。難忘那一段如鳳凰涅槃般的心路歷程。如果沒有那一節美術課，可能我仍是一個在慵懶、懈怠的泥沼中難以自拔的人。感謝生命中有你。

　　16.(3分)要求與評分：能自選一個角度(內容、寫法、結構、語言)作批注。內容2分，表達1分。

　　【A句參考角度】①用排比的修辭，寫少年的汗味，寫老樹，寫蟬兒，寫市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛圍……②用擬人手法，寫老柳樹懶得搖曳，蟬兒高調地唱老歌，強調了夏日午后的無聊、慵懶……③用“蟬兒唱歌”、“遠處市音繁忙”來襯托夏日課堂的單調……

　　【B句參考角度】①運用心理描寫。當聽到輕蔑的話語，“我”的心猛烈地跳動，“住嘴”二字差點脫口而出，形象地寫出了此時“我”的內心因同學竊竊的笑聲與私語而產生了一股壓抑的憤怒……②運用動作描寫。“攥緊”，“低頭”、“再低頭”、“埋進”幾個動詞，生動準確地寫出了自卑的“我”因同學的嘲笑而顯得窘迫和無助……

　　【C句參考角度】①運用動作描寫，“看我一眼”、“點點頭”，傳神的寫出父親對“我”開始熱愛美術的理解……②用語準確，“意味深長”、“鄭重其事”兩個形容詞，體現父親對“我”的理解與堅定的支持……

　　17.(4分)要求與評分：觀點明確，結合文本，2分;生活感悟，1分;表達，1分。

　　例一：我贊成作者的觀點。雖然，成長的道路很漫長，但有時，成長只是瞬間的事。如文中的“我”，因為美術課上得到老師的贊許，因為老師富有感染力的講解，從此由一個學習成績差，內心自卑的孩子變成一個擁有自信，克服惰怠，努力追求理想并學有所成的人。在我的成長歷程中，我也曾因一次競賽獲獎而重拾信心，上臺領獎的那一刻，我瞬間長大了。

　　例二：我不贊成作者的觀點。雖然某一次經歷可能會改變我們的人生態度，但真正的成長是在一次次的自我認識與自我肯定中完成的，所以我認為成長是一個漫長的過程。文中的“我”雖在經歷一次難忘的美術課后瞬間成長起來，但在后來很長的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。又比如我的語言表達能力差，在經歷了一次又一次的失敗后，終于在演講比賽中獲獎。

　　若從其他角度作答，只要言之有據、言之成理，亦可酌情給分。

　　《成長》閱讀答案

《成長》閱讀答案 篇2

　　教學目標

　　知識目標：掌握本課生字詞。

　　能力目標：理解課文內容，通過小約翰在優越的生活環境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所了解。

　　情感目標：懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　教學重難點

　　懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一、導入，結合學生的生活實際，激發聯想，引起感悟。

　　《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內的中國孩子成長中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長經歷，我們今天學習的《成長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事。

　　二、自讀自悟，交流體會。

　　本文是一篇略讀課文，教學中放手讓學生自讀自悟。教師加以梳理引導，在理解的基礎上全班交流討論。

　　例如，圍繞“約翰是個怎樣的孩子？”畫出相關的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。

　　他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不購買兩根。”這句話，他幾乎天天重復著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。——小男孩重復的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因為媽媽給他的錢很少嗎？是他家的經濟條件差嗎？

　　當“我”要送他兩根香腸時，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。——一個自尊、要強得孩子，令我們對他頓生好感。

　　“是我的媽媽。”她不等我說完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報……”——疑竇初解。

　　“你每月送報紙，可以拿到多少報酬？”

　　他告訴我：“八十元。圣誕節時報紙多，可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜里不是沒有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節儉，是對自己勞動所得的珍惜啊。

　　還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長》為題？”展開討論。

　　由此理解約翰父母對他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。

　　三、拓展閱讀，深化理解。

　　向學生推薦《夏令營中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強的現實意義。

　　四、學習生字生詞。

　　本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進行。

　　“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。

　　“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區分。

　　“琢”“濟”是多音字，可以讓學生自己查字典理解另外的讀音和用法。

《成長》閱讀答案 篇3

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面是小編為大家收集的關于《成長》說課稿，希望大家喜歡!

　　《成長》說課稿

　　一、說教材

　　《成長》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優越的環境中，卻生活節儉，還堅持用自己的勞動——為居民點送報紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養孩子生活的能力，更有利于他們成長。

　　課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節儉。每次到“我”的面包房總是重復的兩句話、重復的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經濟條件不太好，為下文埋下伏筆。

　　七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養他的生活能力，這樣更有利于他的成長。

　　設計理念：

　　1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導課文分層，然后分層引導學生理解“我”為什么會有這樣的猜測。

　　2、抓住課文重點內容，引導學生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　2、有感情的朗讀。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

　　3、學習本課生字新詞。

　　二、教學重點、難點：

　　抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　說教法、學法

　　運用對比法、問題發現法。抓住“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導學生通過對比，產生疑問，提出問題。

　　引導學生抓住重點語句，用情感體驗法，讓學生理解“我”為什么會有那樣的猜測。

　　學生在教師引導下讀、思、悟，最終懂得從小培養生活的能力，更有利于自己的成長的道理。

　　運用合作學習的方法，使學生相互交流，相互促進。

　　說教學過程

　　一、直接導入，理解“成長”

　　1. 今天我們要學習的課文是第十一課《成長》，齊讀課題。

　　2. 誰能用“我們怎樣成長”說一句話

　　小結：是啊，同學們在家長的關心、呵護下快樂幸福地成長著。其實，我們的成長包括兩個方面。一方面是身體的成長，個子越長越高，一方面是心理的成長，懂得的事、會做的事越來越多。

　　4.這節課我們要學習的課文是一個名叫約翰的小男孩的成長故事。他是怎樣成長的呢，讓我們一起走進課文去了解吧。

　　這樣的導入不僅直接，而且緊密聯系課文內容，使學生對“成長”的含義有了初步的認識。

　　二、讀課文，了解課文內容

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.概括課文寫了一件什么事，

　　因為故事內容有些曲折、復雜，學生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導。出示課件

　　填空

　　一個名叫約翰的意大利小男孩，每次來“我”工作的面包房時，只花 買 。雖然他很想 ，可卻從不多花錢買。后來“我”發現他每月給人 ,獲得

　　。最后“我”終于明白 ，而是為了 ，這樣 。

　　3、再讀填空，加深對課文內容的印象

　　三、直接提出課文第6和第14自然段，引發學生質疑

　　1、不知道同學們注意了沒有，課文里有這樣兩段話：(出示課件)

　　聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。

　　這時候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養他的生活能力，因為這樣更利于他的成長。

　　2. 引導學生對比讀這兩段話，引發學生質疑

　　①琢磨什么意思?“也許”表明這是“我”的猜測，我的猜測是什么?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。”

　　②恍然大悟什么意思?我忽然想明白了什么?生讀“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養他的生活能力，因為這樣更利于他的成長。”

　　③師引“我”開始這樣猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他)，后來又這樣認為(生讀他的父母也不是不愛他)。“我”開始猜測(生讀“也許他的家庭經濟情況不太好”)后來又認為(生讀約翰家不是沒錢)。對比我前后不同的猜測，你們有疑問嗎?

　　生：“我”前后的想法為什么不一樣?

　　引導學生通過對這兩段話的對比，使學生產生并提出問題，體現了教師在課堂中組織者，引導者的作用，也體現了學生是學習主體的新課標理念。

　　四、圍繞學生的疑問，引導學生自己讀文找答案

　　1. 師：“我”開始之所以會有這樣的猜測，我們得聯系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，(生1-5自然段)。

　　2. 學生自讀1-5自然段，找出使“我”產生這樣猜測的原因。

　　① 約翰每次來面包房，總是親昵地拖長聲音，沖著我說：“您好——”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。

　　② 他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語的說“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復著，好像他的身上只允許裝兩元錢。

　　理解：“不夠”、“幾乎天天重復著”、“只允許裝兩元錢”

　　在這里教師是引導學生抓重點詞句來理解課文。

　　師：正是由于這樣，才使我產生了這樣的猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。)

　　3. 師：“我”看到約翰很想買兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎?(生：沒有)一起讀這段話。

　　“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了。” 他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”

　　從這段話中你們體會到了什么?

　　約翰很懂事，不隨便要別人的東西

　　約翰的兩元錢花的很有計劃。

　　4. 小結：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜測(生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。)可后來我為什么又認為約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢?我們也得聯系這一段的上文來理解。這一段的上文是(生：7-13自然段)

　　同學們小組合作學習這一部分

　　學習7-13自然段，思考，后來我為什么又會這樣以為呢?

　　合作學習是新課標倡導的學習方式，使學生之間能夠相互交流，相互促進。

　　5. 全班交流自學情況

　　①約翰家有車，所以他家不是沒有錢。

　　②他的媽媽在大雪天里陪他一起送報，所以他的父母不是不愛他。

　　③師：約翰每月送報能掙多少零花錢?我們一起讀12自然段。

　　漫不經心是什么意思?

　　他每月掙(生：八十元)，圣誕節更多，能掙(生：一百多元)，掙不少呀，他對此卻毫不在意，不放心上。說明他并沒有一次把錢看得(生：很重)。可前面寫道他每次到面包房只花兩元錢。這又一次證明了他(生：節儉、花錢有計劃)。

　　節儉不亂花錢，花錢有計劃，這其實就是一種生活的能力。

　　教師的引導層層深入，使學生初步認識到什么是生活的能力。

　　小結：根據剛才同學們對課文的理解、分析，我們現在知道了“我”后來為什么會認為“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養他的生活能力，因為這樣更利于他得成長。”的原因了。

　　四、理解“而是為了從小培養他的生活能力 ，這樣有利于他成長。”

　　1、在這篇課文中約翰已經表現出一定的生活能力。你認識到了嗎?再次默讀課文，思考一下。

　　2.學生交流

　　①花錢有計劃，不亂花。

　　②積極勞動，懂得通過勞動獲得報酬。

　　② 對工作負責任，大雪天也要送報。

　　小結：小約翰已經有了一定的生活能力。在他父母的培養下，他還會掌握更多的生存能力，這樣長大以后，他就能獨立的生活，不依靠別人。

　　五、拓展，引起學生的情感共鳴

　　同學們，你們和約翰是同齡人，學習了約翰的故事，你有什么感受，寫一寫吧。

　　拓展部分使學生心里初步樹立從小要培養生活能力的意識，實現了新課標三個維度之一的情感態度和價值觀的目標。

　　說板書設計

　　成 長

　　節儉、花錢有計劃

　　從小培養生活得能力 懂得靠勞動來獲得報酬 更利于成長

　　工作有責任心

　　板書設計突出了課文的中心，簡潔，一目了然。

《成長》閱讀答案 篇4

　　今天學習《成長》。

　　課堂上，我問：“讀了課文，你覺得約翰是個什么樣的孩子?”

　　學生積極回答：“是個不亂花錢的、勤勞的孩子?”

　　我繼續深入，“你知道他的父母為什么要這么做嗎?”

　　學生茫然，片刻之后，有學生發言：“他的父母希望他將來更有出息。”

　　又有學生發言：“他的父母希望他將來賺更多的錢。”

　　沒有一個學生想到他的父母希望他學會生活。

　　我不能責怪學生，一個四年級的孩子，能說出這樣的話來已經不錯了。因為學生不在意大利，而是生活在中國。

　　這就是中國特色的教育，教育孩子在這個人山人海的國家中，要奮力拼搏，要出人頭地，否則，就只能生活在社會的底層。

　　孩子讀書，只是為了將來更有出息，能賺更多的錢。我們忽略孩子的個性，壓榨孩子的想象，逼著他們走上那條考試的路。在我們的教育下，孩子逐漸成為考試的機器。

　　我有些頹喪：“可憐我的孩子，難怪有本事的人都要移民。哎——”

《成長》閱讀答案 篇5

　　第1課時 回望成長

　　1 教學分析【教學目標】情感、態度和價值觀目標

　　感受初中生活的收獲與美好，體味初中生活的價值；關注個人成長，積極學會學習、學會做事、學會交流、學會創造；樹立自信自強的意識，不斷實現自我超越；關注學習的過程，積極參與

　　能力目標

　　能依據一定的標準，對自我進行反思；能針對學習任務和要求，搜集、處理相關信息；學會與他人溝通交流；學會控制自己的情緒

　　知識目標

　　知道反思個人成長的維度與方式；理解個人成長的關鍵是挑戰自己和超越自己；理解過程與結果的辯證關系【重點難點】教學重點：正確認識自己。

　　教學難點：關鍵性選擇的重要性。

　　2 教學過程

　　一、導入新課

　　歌曲導入：

　　為了夢想

　　踏上了征途就不會認輸

　　邁自己的步幅不管他人是否不服

　　翻開自己的書走在自己的路

　　永不言棄的態度不管自己是否太苦

　　……

　　想一想：聆聽歌曲，回首走過的路，你有什么感悟？在以往的學習生活中，有沒有哪件事給你留下深刻印象？它對你的成長起了怎樣的作用？

　　提示：回首三年，我們一起經歷酸甜苦辣，一起快樂成長。三年來，我們一直在努力，也不斷有收獲。這一節課就讓我們來探討這一方面的話題。

　　二、新課講授

　　(一)初中三年的收獲

　　1.活動：填寫成長樹

　　(1)將成長樹分成以下幾類：①掌握的學科知識；②取得的成績、榮譽等；③參加的實踐活動及收獲；④結交的志同道合的朋友；⑤知曉的有關道德和法律的知識等。

　　(2)學生結合個人經歷有選擇地填寫

　　提示：教師引導學生總結、梳理初中學習生活的各種收獲。

　　(3)學生展示分享，并談談自己的成長感悟。

　　提示：教師引導學生發現別人的長處、優點，學會欣賞別人，從別人身上學習好的經驗，也可以引導學生反思自己的不足，全面理解自己的成長。

　　2.教師講述：初中三年，我們在學海中泛舟，掌握越來越多的知識；我們參加豐富多彩的實踐活動，學會做人，學會做事；我們結交一群志同道合的朋友，在成長的路上互幫互助，風雨同行；我們不斷修煉自己的道德操守，提高自己的法治意識，堅持與德并進，與法同行；我們逐步樹立全球視野，主動思考人類的前途命運。

　　(二)個人成長從根本上說是戰勝自我和超越自我的過程

　　1.教師提問：閱讀教材“探究與分享”：先把心摔過去。回答下列問題：

　　(1)結合自己的成長收獲或者個人成長經歷和體驗，分享類似的故事。(2)結合自己的成長經歷和體驗，如何理解“先把自己的心從橫桿上‘摔’過去”這句話？(3)你從這次的成長經歷和體驗中，得到哪些啟發或者教訓？

　　提示：(1)學生回答，選取感觸最深的一件事。(2)正確認識自己，勇于戰勝自己，才能成為真正的強者。(3)學生回答。

　　2.教師講述：初中三年我們學會反思，總結成功的經驗和失敗的教訓，每天都在進步。在學習和探索的道路上，我們逐漸認識自己，發現自己的長處，挖掘自己的潛能，實現自我超越。

　　(三)辯證看待過程與結果的關系

　　教師提問：結合剛才分享的成長經歷和體驗，說說過程與結果的關系。

　　提示：結果很重要，過程同樣重要。過程中的種種經歷，無論順利還是曲折，都是我們成長的重要積累，也是人生的寶貴財富。在過程中所獲得的體驗與感悟，才是真正有意義的學習收獲。

　　(一)學會合理選擇

　　1.材料展示：

　　假如你走在“對”的路上，你可能會有以下5種感受：

　　(1)你愿意聽取他人的建議，但聽那些建議時，你的內心并不會有太多的懷疑和動搖。

　　(2)你很有可能并不確定眼下的這條路會最終讓你到達哪里，但至少目前走的過程讓你有享受的部分。

　　(3)你從你所在做的事情中獲取能量，而不是耗竭你自己的能量。

　　(4)在眾多的選項中，你一直都選擇了自己本能更喜歡的那個。

　　(5)你找到了自己的“最佳平衡點”——那些你熱愛、擅長，同時有社會價值貫穿其中的事情。

　　思考：閱讀材料，說說面對選擇時你有哪些感受，為什么有這些感受。

　　提示：學生回答。

　　2.教師提問：閱讀教材“探究與分享”：我未來的選擇。回答下列問題：

　　(1)初中三年的學習，為我們作出理性選擇打下了堅實的基礎，說說你目前的選擇是什么。(2)一旦選擇之后，你有什么打算或者你將如何繼續為此做準備？

　　提示：(1)理性分析主客觀條件并結合自身實際回答。(2)學生討論回答。

　　3.教師講述：在人生路上，我們每次關鍵性的選擇都將對未來產生重要影響。現在，我們就面臨著重要的選擇，要理性分析主客觀條件，思考并決定自己的目標和方向。

　　(二)努力奮斗，走好每個階段，實現自己的人生價值

　　未來，無論身處何處、走向何方，我們都需要努力奮斗，實現自己的人生價值。

　　三、課堂總結通過這節課的學習，我們總結了初中三年的收獲，知道了要正確認識自己，勇于戰勝自己，也知道了結果很重要，過程同樣重要。同時對結束與開始進行了探討，認識到了選擇的重要性，知道了我們的人生將進入一個新的階段，更加懂得珍惜當下；立足現實，我們腳踏實地走向遠方的目標。

　　3 板書設計

　　回望成長

　　4 教學反思

　　本節課學習了兩個方面的內容，一是收獲的季節，結合自己的實際總結了初中三年的收獲，結合教材上的“探究與分享”材料理解了正確認識自己的重要性和過程的重要性；二是結束與開始，通過學習了解了結束與開始的關系，結合材料認識了選擇的重要性，做出選擇后就要全力以赴，努力拼搏，踏上人生的新征程。

《成長》閱讀答案 篇6

　　【活動的目的】

　　1、給學生創造一個吐露真情的空間，讓學生自由自在地訴說自己在成長過程中的煩惱，培養學生善于表達、樂于傾訴的習慣。

　　2、通過了解他人的煩惱，培養學生善解人意，戰勝困難的品質，同時，正確認識自己，增進化解煩惱的能力。

　　3、能生動形象地描述自己的煩惱，并說出自己內心的獨特感受，能寫出有一定感染力的作文。

　　【活動指導】

　　1、引導學生傾訴自己的煩惱：

　　教師指導：生活中的任何事情都不是絕對的，有歡樂必有煩惱。我們常常享受歡樂，同時也有煩惱的困惑。我們一定要學會歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。

　　有了煩惱并不可怕，我們要學會擺脫困惑。不要把煩惱隱藏在心中，認為是一件可羞的事。確實，同學們在生活中，環境的改變，課程的增多，心理的變化等都會給我們帶來煩惱，面對煩惱，請同學們敞開心扉，自由傾訴。

　　請同學們把自己遇到的煩惱說出來，然后用一、兩句話形象描述自己當時的心理感受（分成若干組，在小組交流，然后每組選一名代表，在全班進行交流。）

　　2、勤于了解他人的煩惱：

　　教師指導：每當煩惱困惑自己時，有些同學會產生一種悲傷、自卑的感覺，認為自己的命運不好，在同學們中間是最不幸的、最痛苦的一個。其實，這種思維是極不正確的，如果長此以往，你的心理負擔會加重，直接影響學習。在這里，老師明確地告訴你：你的感覺并非事實，請你看看別人所走過的路，不難發現，在心理成長的過程中，我們的痛苦并不孤獨。

　　請同學們以小記者的身份，采訪一下你的父母或老師，看看他們成長過程中有些什么煩惱，了解他們解除煩惱的故事。（見書上問題）

　　（另加問題：過去的.歲月如何改變了你？你又是如何走近你的抱負的？）

　　采訪后組織交流評價。

　　3、樂于替朋友解除煩惱：

　　教師指導：有了煩惱，生活就失去了光彩，憂郁、感傷就會重臨于我們心頭。如果你的朋友有了煩惱，作為朋友的你該為他做些什么呢？

　　學生各抒己見、增強化解煩惱的能力，同時體會助人為樂的快感。

　　（學生先列出提綱，然后在全班進行交流）。

　　【活動評價】

　　1、口語能力方面的評價。采用活動一的，可以讓學生之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。采用活動二的，可以提前給每位學生一個評價表，要求學生在采訪完某人后，讓這個人幫忙填寫。評價表內容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，內容是否有中心，禮貌用語等。

　　2、寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構（格式）、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價，不強求一律交給老師。

《成長》閱讀答案 篇7

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　（1）大膽言說自己成長中的煩惱。

　　（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：

　　（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自己，也要為朋友、同學排憂解難。

　　（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　3、情感目標：認識自己，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學設想：

　　在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。（活動場所：可借鑒中央臺“實話實說”“藝術人生”等節目的場景，營造一個平等、寬松、和諧的交流環境）

　　教學設計：

　　一、人生導航

　　同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？

　　的確，中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，心中的煩惱也就隨之而來。

　　是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。

　　親愛的同學們，你曾經也遇到過煩惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今天我們一起行動起來，進行一次大梳理，大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。

　　二、心情驛站（設“最真實獎”）

　　1. 學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態度真誠，大方得體。

　　2. 組長小結歸類，以備班上交流。

　　3. 班上交流。（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說）

　　三、云開見日（設“金點子獎”）

　　今天大家傾訴了這么多的煩惱事，不過要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實我們的同學都是“智多星”，相信憑我們群策群力，會想出更有實效的金點子來解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學介紹的方法最多，出的點子最好。

　　（教師應引導學生抓住幾個典型的或具有共性的問題，以便他們做出公正的評價。如小張面臨學習壓力，變得愛發脾氣，容易煩躁不安甚至緊張兮兮；教師可從心理學角度加以引導、疏通、升華：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂療法、體育調整法、閱讀法……又如小王不明白父母和班主任老師對他過分注意自己的打扮為什么總是看不慣；教師可從中學生自我意識覺醒，開始注意自己對異性同學留下良好印象談起，肯定這種自我意識的覺醒有利于培養文明的行為，但是過多注意自己的外表是不妥的，給異性同學以美好的印象更應注重內在素質的培養，同時建議小王應與父母老師多溝通，爭取相互理解、相互適應）

　　四、真情碰撞（設“金話筒獎”）

　　1. 我們同學間進行了一次心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還有什么更想了解的？請學習小組確定一個最有價值的問題，向你最想了解的同學或老師提問。

　　2. 我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學們把采訪的經過和自己的心得簡要與同學交流。

　　五、學海拾貝（設“豐收獎”）

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。

　　① “如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”——西方哲理

　　② “當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”

　　③ “每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”——《讀者》

　　2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

　　如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

　　六、引吭高歌（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會更好》）

　　“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的'困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。”這節課大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。我們學會了體驗生活，學會了為他人著想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會更加燦爛，更加美好！

　　七、活動延伸

　　將今天的真心話，心中情，寫在日記本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。

　　活動反思

　　本次活動，在合作交流中時時處處跳動著孩子們創造的思維火花。語文原本就是應該這樣鮮活生動而親切地走進孩子們的世界。

　　這次活動，在很大程度上也發揮了學生的自主性，培養了他們的合作精神，提高了學生的聽說讀寫能力，為平常緊張而繁忙的語文學習開辟了一片新的天地，并且也為他們排解成長過程中的煩惱，尤其是在特殊的日子里以積極樂觀的生活態度來對待人生提供了一個新的渠道。活動內容安排有一定難易梯度，互有聯系，課堂目標明確，重點突出。重視學生互評，從形式、內容方面推薦整堂課的優勝者，從同學們的反映看，應該是一種積極有效的評價。

　　不足處是教學內容多，學生參與積極性卻很高，45分鐘時間明顯不夠，不少學生想說而沒有得到相應的機會，意猶未盡；如果用兩節連堂課時間就比較充裕了。

《成長》閱讀答案 篇8

　　活動目標

　　1.通過了解他人煩惱，審視自己的所謂煩惱，重新評價自己，正確面對煩惱;寫作要能寫出獨特的認識，綜合性學習：《成長的煩惱》教學設計及教學反思。

　　2.認識自己，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　活動時間：

　　1課時

　　活動過程

　　一、播放背景音樂《小小少年》，教師導入

　　開展一次以“成長的煩惱”為話題的活動。假如你是主持人，你將怎樣開展這個活動？

　　學生自主設計活動方案，教師根據學生設計的方案引導進行下一步活動。

　　二、案例分析

　　1.投影案例：

　　案例1

　　我的爸爸媽媽老是吵架，一點兒小事就“唇槍舌戰”，爭吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一點兒樂趣和溫暖。我真不想回家了！家對我還有什么意思呢？只會增添我的煩惱！

　　案例2

　　我一直是媽媽的乖乖女，可是現在我對媽媽煩透了！只要有同學打電話來，她總會用狐疑的眼光打量我；放學我們男女生一起回家，她就會再三盤問；我出去玩，她也要追問有沒有男生……媽媽怎么這樣呀？我都煩死了！

　　2.小組討論，說說你有什么好方法來幫他們化解煩惱？推薦發言人各抒己見。

　　傾訴、換位、轉移、溝通、咨詢（可向專業人士咨詢，包括“心理咨詢”，“心理咨詢”在中國起步較晚，在歐美發達國家進行“心理咨詢”是非常普遍的事情。

　　3.推薦幫助：

　　網站：知心姐姐、春雨網---湖北青少年心理在線、

　　欄目：《心理訪談》

　　文章：普希金《假如生活欺騙了你》

　　何其方《我為少男少女們歌唱》

　　4.師：大家幫他找到了這么多化解煩惱的方法，我們回顧一下自己的煩惱，現在是不是也找到了化解的方法？你打算嘗試用哪些方法來化解自己的煩惱？

　　5.學生發言，教學反思《綜合性學習：《成長的煩惱》教學設計及教學反思》。

　　6.替朋友解脫煩惱。

　　7.小組討論，推薦說得最好的同學上臺交流。

　　8.教師從口齒、舉止、普通話及內容、情感等方面稍作評價。

　　三、心靈雞湯

　　1.教師投影展示名言：

　　2.你能把自己對煩惱的感悟也用名言的形式表達出來嗎？學生嘗試寫作。

　　3.學生上臺投影展示并朗讀自己的名言警句。

　　四、結束語

　　1.這節課我們學會了正確面對煩惱，也有了自己對待煩惱的看法和態度，下一步你打算怎樣安排？

　　2.學生自主設計活動，教師略作指導。

　　3.教師補充活動安排：請同學們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱，嘗試用我們今天學到的方法，為他們化解煩惱；還可以建立班級網站、班級博客，為同學們服務。

　　4.在背景音樂中師語：

　　煩惱伴隨我們成長，見證著我們成長，成長中的我們要用一種平靜的心態去面對，過濾煩惱，驅趕心中的陰霾，讓燦爛陽光灑滿心田，因為陽光總在風雨后。

　　教學后記及反思

　　這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把聽說讀寫作為教學的支點，以活動為載體提高學生運用語言的能力，以案例分析為形式讓學生觸類旁通培養解決問題的能力，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

　　本節課的設計，有以下亮點：1.這樣設計，由他人的案例入手避免了學生僅限于表層的訴說及不愿啟齒的煩惱，目的是尊重孩子敏感而強烈的'自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸及自己從中收獲面對煩惱應采用的正確方法。2.這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。3.這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在朗讀傾聽中尋找自己，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。

《成長》閱讀答案 篇9

　　訓練目標：

　　1、感受成長的快樂與煩惱，調整心態，正確對待成長中的煩惱情緒，學會調適和化解煩惱的情緒。

　　2、培養說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。

　　3、學習理解掌握“有感而發”這類文章的寫法和基本模式。并寫一篇習作。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、活動導入：

　　同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調適心理，化解煩惱的.方法：讀書法、注意轉移法、運動法、傾訴法、休息法等]

　　二、指導寫作：

　　1、同學們，大家如果把你們說的這些事情我感悟寫下來就是好文章，這一類文章我叫它“有感而發”一類的文章，那么，這類文章怎么寫呢？下面我們就來讀一篇同學的習作，看看這篇文章存在什么問題？[分發學生習作初稿《成長的煩惱》]

　　2、學生讀文，分析文章的毛病：概敘過多，開頭拖沓，缺少吸引力；思路不夠明晰，層次有些雜；敘事與對話描寫中的人稱不正確。

　　3、再分發老師的修改稿《成長的煩惱》，讓學生讀文歸納出寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。敘應盡量做到有細致、生動、形象的描寫，進而找到引發思考的點，進行議論，悟出道理。敘是基礎，議是升華，敘議要聯系緊密。其基本模式就是：[板書：一種現象，一點分析，一點感悟。由敘及議]要求就是要“說真話，抒真情”，老師送給學生三句話：[板書：寫作文真實就好，有情更佳，揚善則美]

　　三、實戰演練：

　　請以成長的煩惱為話題，自擬題目寫一篇“有感而發”類的作文。

《成長》閱讀答案 篇10

　　活動目標：

　　1.培養幼兒從小熱愛大自然，萌發幼兒為了生存要保護好自然環境的良好情感。

　　2.培養幼兒從小有良好的文明行為習慣，有積極參與環保的初步意識。

　　3.通過幼兒向社會進行宣傳教育，促使幼兒知道"保護環境，人人有責"，懂得"地球只有一個，人類要保護好她"的道理。

　　4.培養幼兒的嘗試精神。

　　5.能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　活動準備：

　　小樹苗若干，澆水壺

　　活動流程：

　　種小樹苗--我的樹朋友--給樹掛名信片--綠色行動

　　活動過程：

　　一、種小樹苗

　　以組為單位，師幼一起挖坑種植，并告訴幼兒植樹的好處。了解藍黃兩色擁抱會變成綠色、藍紅擁抱變成紫色、黃紅擁抱變成橙色的現象。通過植樹讓幼兒明白植樹造林和保護樹木資源的重要性，并體會到保護環境的重要性。

　　二、我的樹朋友

　　1.提問：小朋友，你們愿意找一棵樹跟它做好朋友，來保護自己的樹朋友，不讓別的小朋友去搖它，每天去看它，看它長高了嗎?幫助它捉害蟲，和它比一比，誰長得更快?

　　2.幼兒討論

　　2.師幼交流，讓幼兒初步知道樹與人類的關系，萌發小朋友愛護樹的情感，引發小朋友熱愛幼兒園的美好環境。

　　三、給樹掛名信片

　　知道每棵樹都有名字，認識各種樹的名稱，并愿意為每棵樹掛上名信片。

　　四、延伸：綠色行動

　　將主題教育活動向社區延伸，充分利用豐富的社區教育資源，讓幼兒走出園門，開展綠色行動的活動。以"環保小衛士"的身份利用宣傳牌、海報等形式向社區進行宣傳、呼吁。從小培養幼兒積極參與環保宣傳活動，強化幼兒環保意識。

　　教學反思：

　　整個活動過程，思路比較清晰，教態自然，能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。

《成長》閱讀答案 篇11

　　《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸的故事，告訴學生從小要培養獨立的生活能力，有利于成長的道理。

　　為了讓學生對文本產生濃厚的學習興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學生直接打開課本，聽老師范讀，我而是把課文內容改成了一個生動的故事講給學生聽，學生聽得很認真。然后我也拋出一個問題：你喜歡文中的主人公嗎?為什么?讓學生進行了幾輪發言后，我詢問：你們愿意近距離了解他嗎?請打開課本，今天我們學習《成長》這一課。

　　緊接著讓學生充分自讀后，我引導學生深入學習文本。重點引導學生抓住文中描寫人物的外貌和語言的句子。通過有感情的朗讀體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報的情景，帶領學生走進情境，從而走近約翰。

　　在總結全文內容時,引導學生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的人?”學了這個故事你受到什么啟發?自己也經歷過許多事，你認為哪些事有利于自己的成長?用問題引導學生自我反思，認識自己成長經歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力。

　　人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，作為孩子的老師。我們有責任教育學生從小培養獨立生活能力。在童年獨立成長，快樂成長。特別是對于我校學生來說,意義更加重大。他們是家長的掌上明珠，從小嬌生慣養，在家里過著衣來伸手飯來張口，一切由家長包辦的生活，所以教學中，我特別注意學生的情感體驗，能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多么的幸福啊!

《成長》閱讀答案 篇12

　　教學案例：

　　在開展主題活動《菜來了》時，幼兒表現了很大的興趣，都爭先恐后的回答問題，看到幼兒這么活躍，我又開展了一系列活動。

　　教學活動一：七彩菜單

　　教學目的：

　　1、幼兒養成均衡的飲食習慣。

　　2、復習統計的概念。

　　3、認識各種蔬菜、瓜和豆。

　　教學準備：

　　1、蔬菜卡片、實物蔬菜。

　　2、事先帶幼兒蔬菜超市參觀。

　　教學創新：

　　我們組織了參觀蔬菜超市，讓幼兒認識各種蔬菜，。幼兒通過摸、看、聞，得到了很多蔬菜知識。陽陽說：“茄子是紫色的的，長長的”。美美說：“青菜和韭菜的葉子綠綠的，可是它們的形狀不同。”涵涵說：“西紅柿，我們吃的是它的果實”……

　　當幼兒激烈爭論時，我趁機引導他們，向他們介紹各種蔬菜的主要特征和食用方法，豐富幼兒的課外知識。發給幼兒每人一張蔬菜統計單，請幼兒給自己喜愛的蔬菜涂色，從表上我們可以看到幼兒的飲食習慣。告訴幼兒春天是小朋友身高長得最快的季節，小朋友們多吃蔬菜，不挑食，身體才能棒棒的。

　　教學反思：

　　幼兒在愉快地氛圍里，讓幼兒通過摸、看、聞來感知蔬菜。

　　教學活動二：水果

　　教學目的：

　　1、通過比較，感知水果內外的差別。

　　2、發展幼兒的肌肉能力。

　　3、體會制作食物的樂趣。

　　教學準備：橙子、蘋果、香蕉、木瓜。

　　教學過程：

　　老師：“今天，老師請來四個水果娃娃到我們班做客，現在他們來做自我介紹。”

　　1、橙子：大家好，我的名字叫橙子，我穿著橙色的外套，英文名叫orange，我的身體圓鼓鼓的，就像一個大皮球。

　　2、木瓜：小朋友么好，你們聽過故事《咕咚來了》嗎？故事里講的就是我，我的本領很大，如果你不開心生氣了，就喝一口用我泡的水，就會消氣了。

　　3、香蕉：我的名字叫香蕉，我的身體彎彎的，像月牙，我最喜歡穿黃色的裙子。

　　4、蘋果：大家好，我是蘋果apple，不好意思，我的臉紅了。

　　我們運用擬人化的方式，通過比較，知道四種水果的外表，教師把四種水果切開，請幼兒嘗一嘗它們的味道，說一說它們的內外的差別。幼兒每人一把塑料刀、一個水果，把水果切成塊放在杯子里，然后倒入糖水，水果賓治完成了。

　　教學反思：通過活動，幼兒加深對四種水果顏色和形狀的認識。

　　教學活動三：用水果核作畫

　　教學目標：

　　1、鍛煉幼兒觀察能力。

　　2、知道有些水果有核

　　3、幼兒發揮想象力，愛上創作。

　　教學準備：蘋果核、橙核、桃、草莓。

　　教學過程：

　　1、把蘋果核、橙核分別放在盤子里，請幼兒辨別，讓他們仔細觀察形狀、顏色，發揮想象看一看這些果核象什么？可以做什么？可不可以創作出一幅畫來，幼兒動手操作，可以畫也可以粘貼。

　　2、教師出示桃、草莓，請幼兒猜測它們有核嗎？幼兒用小刀開桃和草莓，親自驗證有無果核，有核和無核切的感覺一樣嗎？為什么？

　　3、向幼兒介紹，吃有核水果時，要注意那些事項，把幼兒的作品展示在作業欄中。

《成長》閱讀答案 篇13

　　活動目標

　　1.觀察小蝌蚪，了解青蛙的外形特征及生活習性。

　　2.積極參與小蝌蚪生長的討論活動，樂于與同伴分享交流自己的發現。

　　3.萌發幼兒關注蝌蚪生長的興趣，初步具有保護動物的意識。

　　活動準備

　　小蝌蚪生長的PPT、飼養小蝌蚪

　　活動過程

　　1.談話活動，引發幼兒回憶，激發幼兒了解小蝌蚪生長的探究欲望。春天來了，小池塘里又多了誰？

　　2.帶幼兒觀察小蝌蚪，感知小蝌蚪的外形特征。

　　（1）請幼兒自由觀察小蝌蚪，說出其顏色和外形。

　　（2）討論：小蝌蚪為什么和青蛙長的不一樣？幼兒相互比較、分辨。

　　小結：蝌蚪在成長的過程中每一個階段是不一樣的，剛開始是一個黑乎乎，外面透明的`卵。

　　3.觀看課件，進一步感知小蝌蚪變青蛙的生長變化，萌發幼兒對小蝌蚪的喜愛之情。

　　（1）討論：小蝌蚪在生長的過程中，都發生了哪些變化？請你用動作來表示一下。

　　小結：小蝌蚪從卵慢慢長出尾巴，變成小蝌蚪；再長出兩條后腿和兩條前腿；最后小尾巴不見了，顏色也變了，就變成了一只真正的青蛙。

　　（2）討論：長大后的小青蛙學會了什么本領？我們應該怎樣保護它們呢？

　　小結：青蛙不光吃蚊子、蒼蠅，還大量捕食蛾子、稻飛虱等農業害蟲，它們一年吃害蟲的數量大約是五萬多只。所以人們稱它為“莊稼的保護神”。青蛙對我們人類的益處很大，是我們的好朋友，我們不能捕殺青蛙，好好的保護它。

《成長》閱讀答案 篇14

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，使學生知道“我”長大了一歲，改正了不少缺點。

　　2、總結自己的進步，為自己的成長感到欣喜。

　　3、學習編一段話，最后一句是：“我長大了一歲。” 

　　教學重點、難點：

　　1、仿照課文的樣子，編一段話。

　　2、認識生字。

　　教具準備：

　　1、生字卡片。

　　2、錄音機、磁帶

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　今天，老師給你們帶來了一位新朋友，愿意認識他嗎?(出示第一幅圖)我叫明明，今年六歲，已經上一年級了，我長大了，也有了很大的進步。愿意看看我的進步嗎?今天，我們來學習一篇新課文——《我長大了一歲》。(板書課題，齊讀。)

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、邊看圖，邊聽課文錄音。

　　要求：

　　(1)聽清生字字音。

　　(2)思考“我”都有哪些進步?

　　2、檢查聽課文情況。逐幅出示插圖，讓學生說說“我”的進步。

　　3、自己試讀課文。

　　(1)不認識的字用筆做上記號。

　　(2)同桌互相認讀生字。  4、小組合作讀課文，看看別的小朋友讀得準不準。

　　5、各小組推薦一名讀得最好的同學到前面來讀，比比那個小組讀得認真。

　　6、齊讀課文。

　　三、認識生字。

　　1

　　1、課件展示課文，把生字的顏色設定為紅色。

　　(1)請幾位同學讀生字。

　　(2)找出生字的“鄰居”，他們還能與誰交朋友?

　　(3)出示生字，小組合作學習。

　　(4)討論交流，說出自己記生字的好方法。

　　(5)出示由生字組成的詞語，檢查生字掌握情況。

　　四、再讀課文，理解內容。

　　1、齊讀課文。

　　2、提問：因為我長大了一歲，所以我改正了什么毛病，學會了哪些大孩子做的事?

　　3、討論：前兩段中的“你們”都指誰?捉小鳥、欺負小弟、小妹為什么不對?

　　4、小組合作學習：個人在小組中說說自己的進步，然后仿照課文的樣子，編一段話，最后一句是“我長大了一歲。”

　　5、小組匯報所編的句子，評一評哪一組編的句子最好。

　　五、背誦課文。

　　1、自己試著背誦課文。

　　2、“開火車”背誦課文，一人背誦一小節。

　　六、課堂檢測：男女比賽背課文。

　　七、課堂小結。

　　這節課我們看到了明明的進步，也找到了自己的進步。你在今年中進步這么快，高興嗎?我們在一天天長大，更要一天比一天進步。

　　八、作業。

　　把你們編的一段話說給爸爸、媽媽聽，相信他們看到自己的孩子長大，會很高興的。

　　板書設計：

　　我長大了一歲��

　　再也不捉小鳥了��再也不欺負小弟小妹了�獙W會做大孩子的事��

《成長》閱讀答案 篇15

　　教材簡析

　　每個人都有自己的童年。童年的生活和經歷往往會影響一個人的一生，所以，社會、家庭都非常重視孩子的成長。那么一個人的童年應該怎樣度過？一直在父母的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強，從小練就一身生存的本領？讀一讀成長這篇課文，或許能對我們有所啟發。

　　教學目標

　　知識目標：掌握本課生字詞。

　　能力目標：理解課文內容，通過小約翰在優越的生活環境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所了解。

　　情感目標：懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　教學重難點

　　懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入，結合學生的生活實際，激發聯想，引起感悟。

　　《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內的中國孩子成長中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長經歷，我們今天學習的《成長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事。

　　二、自讀自悟，交流體會。

　　本文是一篇略讀課文，教學中放手讓學生自讀自悟。教師加以梳理引導，在理解的基礎上雀斑交流討論。

　　例如，圍繞“約翰是個怎樣的孩子？”畫出相關的語句，也可以寫出自己的'閱讀感想。

　　他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不購買兩根。”這句話，他幾乎天天重復著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。——小男孩重復的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因為媽媽給他的錢很少嗎？是他家的經濟條件差嗎？

　　當“我”要送他兩根香腸時，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。——一個自尊、要強得孩子，令我們對他頓生好感。

　　“是我的媽媽。”她不等我說完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報……”——疑竇初解。

　　“你每月送報紙，可以拿到多少報酬？”

　　他告訴我：“八十元。圣誕節時報紙多，可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜里不是沒有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節儉，是對自己勞動所得的珍惜啊。

　　還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長》為題？”展開討論。

　　由此理解約翰父母對他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。

　　三、拓展閱讀，深化理解。

　　向學生推薦《夏令營中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強的現實意義。

　　四、學習生字生詞。

　　本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進行。

　　“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。

　　“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區分。

　　“琢”“濟”是多音字，可以讓學生自己查字典理解另外的讀音和用法。