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《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-07

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3.激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀感悟文意。體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)語句,體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  教學(xué)過程:   第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在你記憶中,最難忘的一件事是什么?為什么難忘?(自由地交流)好,下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段號(hào)。

  再讀課文圈出本課生字和新詞,反復(fù)認(rèn)讀。

  三、識(shí)字

  讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個(gè)字。

  識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字的方法。

  識(shí)字方法舉例:

  (1)用熟字帶生字的方法識(shí)字。

  十—計(jì)目—冒官—館平—怦

  谷—容田—奮山—燦屋—握

  (2)組詞競(jìng)賽識(shí)字。如,緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上,多次重現(xiàn)生字,便于學(xué)生識(shí)記。

  四、朗讀感悟

  范讀課文

  學(xué)生自由練讀

  指名讀,邊讀邊指導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。

  “我”為什么一開始比較緊張,后來一下子就平靜了下來?

  文題對(duì)照,說說“我”為什么忘不了這一天。

  圍繞第一個(gè)問題,著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。

  圍繞第二個(gè)問題,著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì),認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,只需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。

  從“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這句話里體會(huì)到什么,我的心情格外-----。(自由談)然后讀讀這句話。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  指名認(rèn)讀本課生字新詞

  指名讀課文

  精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀

  (一)在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性

  讀第二自然段,想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”?

  學(xué)生自主探索,獨(dú)立發(fā)表意見,教師相機(jī)引導(dǎo):心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

  (二)自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法

  讀第三自然段,想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?

  學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手)

  (三)自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法

  讀第四、五、六自然段,想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么?

  學(xué)生獨(dú)立思考后,說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的,要求不宜高。

  三、寫字指導(dǎo)。

  本課要求寫的十個(gè)字,以左右結(jié)構(gòu)的為主,可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo),除“加、外”兩個(gè)字,其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個(gè)獨(dú)體字,是學(xué)生書寫的難點(diǎn)。提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。

  獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。

  “及”字的筆順。

  “身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。

  四、學(xué)生練習(xí)書寫生字

  五、拓展實(shí)踐活動(dòng)

  通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。

  教后反思:

  沒上這堂課,我估計(jì)學(xué)生的理解困難點(diǎn)是為什么難忘,因此在課堂上花了一些時(shí)間介紹了鄧小平與改革開放的成就,與學(xué)生過的富裕生活的聯(lián)系,學(xué)生還自已想起了小平樹,與這么一位和藹可親的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人握手,當(dāng)然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時(shí)間寫在黑板上,1984,已經(jīng)二十多年了,二十年前計(jì)算機(jī)還沒普及,十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)是非常不簡(jiǎn)單的事,學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因?yàn)椴粚こ#噪y忘。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  4、通過讀課文,知道國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

  二、教材說明

  這篇課文講的是“我”為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,得到鄧爺爺贊許的事,反映了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

  課文共六段。第一段講1984年2月16日,“我”為鄧爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,了解國(guó)家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  生字、生詞卡片,課文朗讀錄音磁帶。

  (二)識(shí)字、寫字教學(xué)

  1、識(shí)字教學(xué)。

  注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如:“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。

  分析字形時(shí),要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件分析記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個(gè)字。

  算:中間是“目”,不是“日”。

  業(yè):筆順是業(yè)。

  連:先寫“車”,后寫走之。

  各:上邊是折文兒,不是反文兒。

  2、寫字教學(xué)。

  指導(dǎo)寫字時(shí),要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置,然后再臨寫。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字。

  晨:上下結(jié)構(gòu),上小下大。

  爺:第三、四兩筆要寫長(zhǎng)一些,舒展一些,蓋住下面的。

  算、意:上中下三部分要寫緊湊,以免字體過長(zhǎng)。

  計(jì)、忙、隊(duì):要注意左窄右寬。

  (三)詞句教學(xué)

  “難忘”是本課的重點(diǎn)詞語,不要以詞解詞。要通過讀課文,了解“我”能為鄧爺爺做計(jì)算機(jī)表演,鄧爺爺看后很滿意,并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會(huì)“難忘”的意思。

  學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個(gè)句子,可以聯(lián)系上下文體會(huì)鄧爺爺?shù)暮吞@可親和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。

  (四)朗讀指導(dǎo)

  這篇課文文字淺顯,語言明白流暢,可以由學(xué)生自己朗讀、體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個(gè)不停。”“鄧爺爺來啦!”“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”體會(huì)“我”見到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)心情,并從中領(lǐng)悟到國(guó)家對(duì)青少年的期望,青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

  (五)練習(xí)提示

  第三題是鞏固生字詞,可讓學(xué)生先讀一讀,把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍,記下來再抄寫。抄寫時(shí),應(yīng)以詞為單位,記一個(gè)詞語寫一個(gè)詞語,不要看一個(gè)字寫一個(gè)字。

  第四題是搭配詞語的練習(xí),讓學(xué)生先自己讀讀每個(gè)詞,再認(rèn)真讀讀連線的題例,然后自己口頭上試著連一連,讀一讀,有把握了,再動(dòng)筆。完成后進(jìn)行集體訂正。

  (六)課時(shí)安排

  教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  (一)讀題設(shè)問。

  “難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天?什么事會(huì)令人難忘?可以圍繞這兩個(gè)問題學(xué)習(xí)全文。

  (二)初讀課文。

  1、自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  2、再次自讀課文,從課文中圈出生字,把生字多讀幾遍。

  3、同桌檢查生字讀音,全班訂正。

  4、小聲讀課文,要求讀得正確。

  5、指名輪讀全文,檢查是否讀得正確。

  (三)再讀課文。

  1、自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問題。

  2、匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。

  (四)有感情地朗讀全文。

  (五)識(shí)記字形,書寫生字。

  (六)完成課后練習(xí)。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫“及、身”等10個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  2、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  課前活動(dòng):

  搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫“及、身”等10個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程

  談話導(dǎo)入:

  (一)、出示鄧小平同志照片。提問:“你能認(rèn)出他是誰嗎?”課前老師讓小朋友們搜集了許多關(guān)于鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢?(通過展示了解鄧小平爺爺是一個(gè)令人尊敬的偉人)。

  (二)再次談話:如果你來到鄧爺爺?shù)纳磉叄愕男那闀?huì)怎樣?(高興、激動(dòng)、難忘……)

  (三)、課文中有一則小故事,題目叫“難忘的一天”,講的就是一位少先隊(duì)員來到鄧爺爺身邊表演計(jì)算機(jī),他的心情是不是和我們一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本的自由讀讀這個(gè)故事。

  二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字。

  (一)輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  (二)識(shí)記字形,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字方法。

  舉例:1、熟字帶生字的方法:十——計(jì)、目——冒、官——館、平——怦

  2、組詞競(jìng)賽識(shí)字:緊——緊張、緊急、緊要、普——普通、普及、普通話

  3、造句識(shí)字:展覽館——我冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。

  (三)選擇喜歡的一節(jié)讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確、讀通順。

  三、指導(dǎo)寫字

  看書觀察,分析書寫要注意的地方。

  重點(diǎn)示范“及”、身”。

  練習(xí)寫字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  2、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

  教學(xué)過程

  鞏固生字

  用生字卡片檢查生字。

  聽寫生字,同桌互相檢查,互相訂正。

  二、朗讀感悟

  教師有感情地范讀,邊聽邊體會(huì):老師朗讀中的語氣有什么變化?(緊張——平靜)

  聯(lián)系上下文,重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。

  1、“我”為什么一開始比較緊張,后來一下子就平靜下來?

  (1)“我”為什么一開始比較緊張,自主探索句子,獨(dú)立發(fā)表意見,教師引導(dǎo):心怦怦跳——緊張激動(dòng)——馬上要見到——鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

  (2)后來為什么就平靜下來,合作探究,引導(dǎo):心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點(diǎn)頭——緊緊握手。

  2、文題對(duì)照,說說“我”為什么忘不了這一天?

  抓住“高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地”等詞進(jìn)行品讀。

  3、理解句子“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。”

  4、朗讀比賽。

  5、背背自己愿意背的句子和段落。

  三、練習(xí)

  指導(dǎo)完成課堂作業(yè)

  補(bǔ)充練習(xí):

  1填寫拼音:高興興奮背包背人首都都是

  2造句:仔細(xì)地——高興地——

  四、實(shí)踐活動(dòng):把故事講給別人聽。

  五、拓展活動(dòng):回家了解計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

  六、板書

  難忘的一天

  緊張、————————、平靜

  高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教材說明】

  《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過我表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生非常地不喜歡,課文的意思又很淺顯,而有些詞語卻非常難理解,因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

  3、在閱讀理解中積累詞語。

  4、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)生字和詞語,通過反復(fù)朗讀,讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語言的詞句,(高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地)體會(huì)爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、講述難忘,導(dǎo)入新課

  1、師生問好。師:你們這么活潑可愛,讓我想起我小時(shí)候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽嗎?那么小眼亮起來,小臉紅起來,小手翹起來。(師講述一個(gè)難忘的故事)。

  2、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了,用一個(gè)詞來說,那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)難字的寫法,生書空。

  3、老師有難忘的事,你們有嗎?(學(xué)生講述難忘的事)。

  4、看來難忘的事有快樂的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。

  二、感知全文、識(shí)字

  1、通讀全文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

  2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?

  3、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,提醒學(xué)生以下面的形式來匯報(bào):我會(huì)讀這個(gè)字(詞)請(qǐng)大家跟我讀。

  4、交流識(shí)字方法。說說自己怎樣記住這些生字:

  減少學(xué)生的瑣碎記憶。如:算的最下面部分,可引導(dǎo)學(xué)生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字,學(xué)生易記錯(cuò)筆畫,還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如:算的中間是個(gè)目,而學(xué)生常少寫一橫,就可編順口溜睜大眼睛算仔細(xì);步字學(xué)生常多寫一點(diǎn),可編順口溜走了一步,路程就少了一點(diǎn)來幫助識(shí)記;組詞,造句展示。

  三、交流好詞,讀通課文

  1、認(rèn)識(shí)了生字,誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準(zhǔn)字音,字字清晰,要發(fā)揮文中的拼音的作用。)

  2、用開火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況,做到全員參與。

  提出聽的要求:仔細(xì)地聽,看誰讀得正確,待會(huì)兒大家都來評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。

  3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難,主要是句子太長(zhǎng)了,再讀課文,把你認(rèn)為難讀得句子找出來請(qǐng)教一下大家。

  指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如:①

  我為鄧爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②

  想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動(dòng),心怦怦地/跳個(gè)不停。③

  我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀,畫/處要做自然停頓處理。

  4、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。

  5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。

  6、你在讀課文的時(shí)候,有哪些詞你覺得很不錯(cuò),要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者的激動(dòng),緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

  重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  難點(diǎn):體會(huì)小作者的心情,激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  :

  1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會(huì)是什么樣子呢?

  2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、帶著剛才的問題讀課文,思考。

  2、說說讀了這個(gè)故事你了解了什么?學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。

  3、自讀課文,圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認(rèn)真讀一讀。

  三、識(shí)字寫字。

  1、讀準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。

  2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字的方法。

  可能用熟字帶生字的方法識(shí)字,也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。

  3、寫字指導(dǎo):

  指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:

  A、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入  。

  1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,鞏固識(shí)字。單個(gè)讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.

  2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個(gè)故事。

  二、朗讀感悟。

  1、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。

  2、說說自已的體會(huì),再讀課文提出最想知道的問題。

  3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題:

  1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?

  2)文題對(duì)照,說說“我”為什么忘不了這一天。

  圍繞第一個(gè)問題,著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。

  圍繞第二個(gè)問題,著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì),認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。

  最后一段,細(xì)讀,理解“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

  2、通過學(xué)習(xí),學(xué)困生能不丟字,不破字地朗讀課文;中等生正確較有感情地朗讀課文;優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀課文。

  3、通過學(xué)習(xí),學(xué)生在完成課后習(xí)題,學(xué)困生在同學(xué)地幫助下,說一說帶有“仔細(xì)地”的句子,并把句子寫下來。中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會(huì)用3—5個(gè)詞寫一段話。

  過程與方法:朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識(shí)自己有負(fù)責(zé)任的重大。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):1、識(shí)字與寫字

  2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語,朗讀感悟。

  教學(xué)策略:

  教法選擇:質(zhì)疑法,小組討論學(xué)法,朗讀感悟

  學(xué)法引導(dǎo):自主識(shí)字,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

  課堂組織形式:小組合作學(xué)習(xí)法

  教學(xué)媒體組合運(yùn)用:電展、展示臺(tái)、生字卡

  課程資源開發(fā)與利用:課前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2—3課時(shí)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀生字

  2、書空生字

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、指名生讀課文,邊聽邊想,課文講了一件什么事?

  2、指名生回答

  3、自讀課文,思考二個(gè)問題:

  a、“我”為什么一開始比較緊張,后來一下子就平靜了下來?

  b、文題對(duì)照,說說“我”為什么忘不了這一天?

  4、討論問題a,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,可讓學(xué)生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”,可讓男女生比賽,誰找得又快又對(duì),給予加分,并進(jìn)行品讀,比賽讀。

  5、圍繞第二個(gè)問題,可先讓學(xué)生小組討論,再全班交流,聯(lián)系上下文,從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,注意抓住一些詞句進(jìn)行品讀。

  6、指導(dǎo)讀好最后一段,猜一猜為什么小作者會(huì)覺得“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。”

  7、有感情朗讀全文。

  三、我會(huì)讀(p37)

  照顧差異的策略:

  ☆通過學(xué)習(xí),學(xué)生在完成課后習(xí)題,學(xué)困生在同學(xué)地幫助下,說一說帶有“仔細(xì)地”的句子,并把句子寫下來。

  ☆☆中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。

  ☆☆☆優(yōu)等生會(huì)用3—5個(gè)詞寫一段話。

  四、擴(kuò)展活動(dòng)

  全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f過的名言。

  教學(xué)反思

  1.通過本課教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。

  2.能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程,使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平和理解能力。

  3.能客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們存在的差異,并能采取相應(yīng)的做法和措施,激勵(lì)全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習(xí)之中。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  《難忘的一天》教學(xué)反思

  從這篇教材來說,篇幅比較長(zhǎng),記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,感覺平淡突不出重點(diǎn)。

  從學(xué)生角度來說,二年級(jí)了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。

  所以,我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。

  在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題:教師要求劃出相應(yīng)的詞語,學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作。

  分析:前一個(gè)問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆,跟原來沒有專門的劃過,感到比較陌生有關(guān),從難度上看,劃詞語要比劃句子難。

  對(duì)策:課堂上板書重點(diǎn)詞語,加深學(xué)生對(duì)“詞語”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

  課后抽查學(xué)生的語文書,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,個(gè)別指導(dǎo),也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。

  本課不足:重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,個(gè)別讀缺乏,使得雖然詞句理解都比較到位了,但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。

  好的地方:抓住了兩個(gè)大問題:

  1、為什么我的心情一開始比較緊張,后來就平靜下來?      2、為什么說“我”忘不了這一天? 

  《難忘的一天》教學(xué)反思

  《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事,文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫,表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

  這篇文章篇幅略顯偏長(zhǎng),文中很多句子和詞語對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來講,也顯深?yuàn)W;為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演,小學(xué)生沒有這樣的體驗(yàn),難以體會(huì)到文中小作者的心理變化;要想達(dá)到教學(xué)的目的,我感到無從著手。上課的前幾天,我就在開始思考,怎樣拉近學(xué)生與文本的距離?怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是最優(yōu)化的?怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?正在我感到十分困惑的時(shí)候,在人教網(wǎng)里突然看到了特級(jí)教師竇桂梅關(guān)于這課的一個(gè)課堂實(shí)錄,靜下心來認(rèn)真的學(xué)習(xí),反復(fù)研讀,讀完后,真有一種“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個(gè)重點(diǎn),讓學(xué)生找句子,通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會(huì)作者的心情。在教學(xué)中,竇老師還適時(shí)的進(jìn)行了資料的補(bǔ)充,整個(gè)教學(xué)思路清晰,流程非常順暢。于是,我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì),并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一下修改,一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)就這樣定下來了。

  在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候,我就給他們安排了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事,很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著,讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示,讓學(xué)生對(duì)鄧爺爺有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生自由讀課文,找出文中描寫“我” 心情的句子,剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來,可事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。我的心里暗自歡喜,看來這個(gè)教學(xué)思路是正確的。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張?又為什么激動(dòng)?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來?最后的興奮地走在回家的路上,引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮?教學(xué)也是非常的順暢。通過體會(huì)“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。

  利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出,學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中,一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章,就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù),一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué),表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為我提供了借鑒,我深深的感到任何一篇課文,即使是再長(zhǎng)的課文,只要找準(zhǔn)突破口,找準(zhǔn)立足點(diǎn),就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

  《難忘的一天》教學(xué)反思

  《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由讀課文,找出文中描寫“我”心情的句子,剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來,但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張?又為什么激動(dòng)?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來?最后的興奮地走在回家的路上,引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮?通過體會(huì)“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。

  雖然自己感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者的激動(dòng),緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

  重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  難點(diǎn):體會(huì)小作者的心情,激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會(huì)是什么樣子呢?

  2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、帶著剛才的問題讀課文,思考。

  2、說說讀了這個(gè)故事你了解了什么?學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。

  3、自讀課文,圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認(rèn)真讀一讀。

  三、識(shí)字寫字。

  1、讀準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。

  2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字的方法。

  可能用熟字帶生字的方法識(shí)字,也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。

  3、寫字指導(dǎo):

  指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:

  A、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,鞏固識(shí)字。單個(gè)讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.

  2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個(gè)故事。

  二、朗讀感悟。

  1、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。

  2、說說自已的體會(huì),再讀課文提出最想知道的問題。

  3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題:

  1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?

  2)文題對(duì)照,說說“我”為什么忘不了這一天。

  圍繞第一個(gè)問題,著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。

  圍繞第二個(gè)問題,著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì),認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。

  最后一段,細(xì)讀,理解“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,得到鄧爺爺贊許的事,反映了鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

  課文共六段。第一段講1984年2月16日,“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,了解國(guó)家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  4、通過讀課文,知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

  3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫字,能正確、流利地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  讀懂長(zhǎng)句子,體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張、興奮的心情。

  教具準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件

  2、搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适潞蛨D片。

  一、談話導(dǎo)入

  1、投影出示照片。提問:“小朋友,你們還記得這位爺爺嗎?”引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的《爺爺植樹》一課,知道爺爺是一個(gè)令人尊敬的偉人。再讓學(xué)生說說:如果他老人家來我們身邊,我們心情會(huì)怎樣?

  2、相機(jī)出示課題:難忘的一天

  3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:難忘的一天指的是哪一天?那天發(fā)生了什么使人難忘的事?

  二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字。

  1、輕聲讀課文,劃出生字詞,借助拼音自學(xué)生字,同桌互查。

  2、在小組內(nèi)互相介紹自己認(rèn)識(shí)的生字。

  3、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確,讀通順。

  4 、借助學(xué)生評(píng)價(jià)正音的時(shí)候,出示易錯(cuò)字音的卡片: 算(suan) 怦(peng) 燦(can) 5、 長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們劃出長(zhǎng)句子,并用“/”做上自然停頓的符號(hào)。

  (2)課件出示語句:

  ①我為爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。

  ②想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動(dòng),心怦怦地/跳個(gè)不停。

  ③我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出/各種各樣的圖形來。

  (3)教師先范讀,讀完后告訴學(xué)生:畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號(hào)短,只是聲音斷開或稍微拉長(zhǎng)即可,不必在自然停頓處換氣

  6、引導(dǎo)學(xué)生回答前邊提出的問題:難忘的一天是哪一天?什么事讓“我”難忘?

  三、朗讀感悟,體會(huì)作者的心情。

  1、輕聲讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?

  2、“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后、離開展覽館之后心情有什么變化?劃找出有關(guān)句子。

  3、課件出示3個(gè)句子:

  (1)想到馬上就要見到鄧爺爺,我又緊張又激動(dòng),心怦怦地跳個(gè)不停。

  (2)看著鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。

  (3)離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。

  逐句指導(dǎo)朗讀句子,抓住“怦怦地”、“平靜”、“緊張”等詞語體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張、興奮的心情。

  4、讀第四、五、六自然段,想想我為什么忘不了這一天? “肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么?

  學(xué)生獨(dú)立思考后,說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的,要求不宜高。

  5、進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)比賽,比一比誰讀得最好。

  6、背背自己喜歡的句子或段落。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、投影出示書中田字格中10個(gè)字,讓學(xué)生觀察,分析書寫時(shí)要注意的地方,再描紅。

  2、教師重點(diǎn)示范,學(xué)生練習(xí)寫字。

  (1)教師在田字格范寫“及、身”兩個(gè)字,寫前提示:兩個(gè)字都是獨(dú)體字,在田字格里的位置要居中。注意“及”的筆順,“身”的最后一筆,右邊要出頭。

  (2)教師在田字格里范寫“禮、加”兩個(gè)字,邊寫邊提示:兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),“禮”字左窄右寬,“加”字左長(zhǎng)右短。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師要注意檢查學(xué)生的書寫姿勢(shì)。

  五、總結(jié)

  作為一個(gè)十歲的兒童,能見鄧爺爺一面,已屬三生有幸,更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作,還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕,都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天,“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任,小朋友,你們呢?

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛎浴?/p>

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  上課很長(zhǎng)時(shí)間感覺到自己似乎很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且也很難融入到課堂當(dāng)中,對(duì)于我近一個(gè)多月的教學(xué),我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時(shí),我感覺這篇文章較長(zhǎng),生字較多,課文的對(duì)話也較少,對(duì)于學(xué)生來說,準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文,也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,所以在設(shè)計(jì)這篇課文過程中我感到很困難。

  上課時(shí)問題的出現(xiàn)如我的料想,這篇文章太長(zhǎng),生字、生詞梳通課文就用去了一個(gè)半課時(shí),但慶幸的是學(xué)生終于讀通了課文,生字也都熟悉了。在整篇課文的品讀之前,我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的內(nèi)容,可能是學(xué)生讀課文的次數(shù)較多,他們對(duì)課文比較熟悉,當(dāng)我問他們作者沒表演前心情是怎樣的.?他們回答:“緊張、激動(dòng)”“表演過程當(dāng)中呢?”“平靜”“表演完之后呢?”“興奮”學(xué)生的回答可謂是相當(dāng)準(zhǔn)確,在此過程當(dāng)中,提問第一個(gè)問題時(shí)我把手放在胸前,右手按住胸,示意平靜,第二個(gè)問題時(shí)右手在左手的上方不停地動(dòng),第三個(gè)問題的時(shí)候再?gòu)母咛幏畔拢瑫r(shí)伴隨著表情的變化,學(xué)生對(duì)我的身勢(shì)語可謂是徹底領(lǐng)會(huì)了。

  在品讀課文的過程中,在學(xué)生回答問題時(shí),我將沒個(gè)問題的設(shè)置放到他們?cè)谡n本中能找到的地方,激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲,每當(dāng)有學(xué)生的答案呼之欲出又打坷兒時(shí),我都江堰市用著急的語言和身勢(shì)語去激發(fā)他,也激發(fā)其它學(xué)生的發(fā)言欲望。在這堂課上,每位學(xué)生都非常積極,就連平時(shí)都不怎么愿意回答問題的學(xué)生也行動(dòng)了起來。整堂課學(xué)生的積極性空前地高,與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很投入,不論是我的語調(diào)變化、身勢(shì)語還是表情變化都是一種自然地流露。教學(xué)過程要求教師要投入,這種感情的投入應(yīng)當(dāng)是不帶有任何的虛假、任何地表演成分,那是一種從心底里最自然的展現(xiàn)。要想上好課,讓學(xué)生緊隨你,那么我們自己確實(shí)必須是真實(shí)的。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)讀表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任八個(gè)字。

  2、讀課文,自己觀察畫面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  4、初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、讀課文,自己觀察畫面。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字:難忘算晨意

  2、初步感知要樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

  1、同學(xué)們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語言說一說。

  2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。

  3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

  1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

  2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。

  (1)打開課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

  (2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  (1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。指名讀,開火車讀。

  難忘爺計(jì)算晨業(yè)連忙隊(duì)各意

  在讀生字的過程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

  (2)看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣

  (3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。

  晨:上面是日字頭,下面的`辰字第五筆是豎提,注意與衣字區(qū)分。

  難:左右結(jié)構(gòu),部首是又字旁,右邊是隹字,不要寫成住。

  算:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是竹字頭,中間是個(gè)目下面是橫,撇,豎。

  意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是立字,中間是個(gè)日下面是心。

  忘:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:點(diǎn)橫豎折,不要加點(diǎn)。

  動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。

  (4)理解詞意。

  結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

  2、同桌之間進(jìn)行互查。

  3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。

  4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

  (1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (2)想一想:課文講了一件什么事?

  (講的是1984年2月16日,我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。)

  四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。

  1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

  2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  業(yè):筆順是:豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。

  意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

  隊(duì):左右結(jié)構(gòu),左右兩邊上下一般齊,不要一高一低。

  3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

  五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【片斷:指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀】

  一、在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性

  讀第二自然段,想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”?

  學(xué)生自主探索,獨(dú)立發(fā)表意見,教師相機(jī)引導(dǎo):心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

  二、自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法

  讀第三自然段,想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?

  學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手)

  三、自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法

  讀第四、五、六自然段,想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么?

  學(xué)生獨(dú)立思考后,說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的,要求不宜高。

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