《秋天》教學設計（精選14篇）

《秋天》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　通過描繪自己眼中的秋天，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，感受秋天的美麗。

　　表達中應用已有知識儲備的詞語，學習抓住景物的特點，有順序地表達，使表達清楚、具體。

　　教學重難點：

　　能夠發(fā)揮想象抓住景物的特點有順序地表達出眼里的秋天。

　　教學準備：

　　搜集有關秋天的圖片、畫報、照片以及描寫片段。

　　教學方法：

　　觀察法、討論法

　　教學過程：

　　詩句導入

　　同學們，唐代詩人劉禹錫在《秋詞》中寫道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。“意思就是說從古至今每逢秋天都會感到悲涼寂寥，我卻認為秋天要勝過春天。”看來秋天在詩人眼里有別具一格的美。你眼中的秋天是什么樣子的呢？請你仔細思考，積極舉手發(fā)言。

　　劉禹錫

　　1小時前來自唐朝的iphone客戶端

　　自古逢秋悲寂寥，

　　我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，

　　便引詩情到碧霄。

　　1小時前

　　說秋天

　　師：大家先來說一說，什么信號告訴你秋天來了？

　　生：樹葉變黃了。

　　師：那可不一定，在秋天可不是所有樹的.葉子都會變成黃色，想一想我們之前學過的《樹之歌》。

　　生：楓樹的葉子變成了紅色。楓樹秋天葉兒紅。

　　師：那秋天里動物會有哪些變化呢？（出示大雁南飛、小鳥搭窩圖片）

　　生：大雁往南方飛去了，因為北方的冬天很冷。

　　師：想一想我們之前學過一篇課文，也與秋天有關。

　　生：《秋天》

　　師：怎么描寫大雁的呢？

　　生：一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　師：同學們，你們看課文中這么好的句子是不是可以積累下來，寫到作文里呢？

　　師：再看看下一幅圖片。

　　生：小鳥在銜樹枝準備搭窩，準備過冬啦。

　　生：小松鼠也在找過冬的食物。

　　師：許多小動物都在準備食物度過漫長的冬天，因為冬天很冷。

　　師：那植物呢？剛才我們說了樹葉的變化，想想還有什么呢？

　　師：我們還可以想一想之前學過的課文《四季》。

　　生：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　師：看看這幅圖，農民伯伯豐收了。

　　師：在秋天，稻谷成熟了。還有很多好吃的水果。

　　生：有石榴、柿子。

　　生：還有菊花也開了。

　　師：老師這里有幾張菊花的圖片請你們欣賞一下。

　　師：秋天到了，小朋友們有哪些變化呢？

　　生：穿上了長袖長褲。因為天氣冷了。

　　師：同學們說得可真好，那你們眼中的秋天究竟是什么樣子的呢？老師這里有些詞語你們來看一下。（出示ppt詞語：美麗的、金色的、豐收的、甜甜的……）

　　學生自由討論。

　　我筆寫我心

　　學生動筆寫作文。第一段點明主題。第二段寫秋天的景物。（可以按照從上到下的順序寫，也可以按類別寫，如：動物-植物-人。）第三段用幾個詞概括眼中的秋天是什么樣子的。

《秋天》教學設計 篇2

　　一、課程分析

　　新課標提倡學生自主、合作、探究的學習方式，但是學生實踐這種學習方式還是受意識、習慣、基礎等因素的影響，因而還得加強教師的引導作用。本課作為現代詩歌教學，教師應提供一種可供參考的閱讀方法，讓學生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學生自主學習的能力和質量。因此教師應尊重學生的認知心理和規(guī)律，把自己放在學生的位置去思考。“我”該怎樣去學習詩歌。有了這種認識之后再結合詩歌語言、內容、形式等方面的特點，提供有得于學生自主閱讀詩歌的基本方法：感受美——表現美——品味美——創(chuàng)造美。感受美就是學生自主感知詩文美的內容和美的情感；有了這個過程，才有可能激發(fā)學生對詩歌中富有表現力的語句進行揣摩、探究的熱情，同時也加深了對詩歌內容、感情的理解。在此基礎理論上，要求學生發(fā)揮聯想和想象，結合個人體驗，抓住詩歌中出現的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內容和意境描繪出來，達到初步賞析的目的。最后，讓學生的思維與情意自由地同作品交流、再現。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如據詩意作畫，進行秋的創(chuàng)作等等，從而將文本學習的外延擴至學生的生活領域。

　　二、學情分析

　　《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

　　三、教學設想

　　實驗教材注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多媒體創(chuàng)設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。

　　1、重視朗讀訓練分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。

　　2、教學由五個環(huán)節(jié)構成：啟導美——感受美——表現美——品味美——創(chuàng)造美。

　　四、教學目標

　　1、通過誦讀、美讀，體會詩情意境，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的情趣。

　　2、培養(yǎng)學生學習現代詩文的興趣和能力。

　　五、教學步驟

　　（一）情境引入——啟導美今天借課前演講的時間，老師請大家欣賞一段世界名曲《秋日私語》，同時獻給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂和文字的美。（師配樂朗誦）從音樂和文字中你感受到一個怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個同學都獨具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進詩人何其芳的審美世界看看詩人用優(yōu)美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。

　　（二）朗讀詩讀——感受美

　　3、學生自由朗讀詩歌要求：

　　①、希望大家發(fā)揚老師朗讀中的優(yōu)點，改進老師朗讀中的不足。

　　②、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。

　　4、學生齊讀詩文要求：一邊讀一邊思考，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面？（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。）板書：農家豐收圖漁船歸泊圖（漁家打魚圖、晨霜歸漁圖）秋天牧羊女圖（少女思戀圖）

　　（三）探究詩歌——表現美詩人用生動優(yōu)美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現力，飽含情感的詞語。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。

　　1、請大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩歌，對能突出此節(jié)詩畫面特點的詞語進行賞析。（小組交流，代表發(fā)言）要求：先有感情的'朗讀這句詩，再進行賞析。第一節(jié)：飄飽食肥碩棲息：清幽而有喜悅第二節(jié)：冷霧滿輕輕游戲：清冷而的閑情第三節(jié)：寥闊滿流香與熱夢寐：清靜而有香甜

　　2、作者抓住了最能體現鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？

　　（四）欣賞詩歌——品味美詩歌的語言相對比較凝練，它往往通過組合的畫面表現一些事物特征，我們在理解它時就必須對詩歌展開聯想和想象（①在一幅畫內展開聯想和想象，補充出言外之景；②在畫與畫之間展開聯想和想象，使畫面組成一幅完整構圖。）

　　1、教師示例：

　　2、大家也試著來寫一寫我們理解的詩中秋天景象。可以象老師這樣對全詩進行再現，也可以選擇自己喜歡的一節(jié)展開描寫。（學生創(chuàng)作）

　　3、小組中相互交流，選出寫最好的全班展示。

　　（五）自主探究——創(chuàng)造美請大家從對這首詩歌學習的環(huán)節(jié)中交流一下學習詩歌的方法。

　　（六）作業(yè)：根據本詩意境自己創(chuàng)作一首寫秋的詩歌，搜集十首寫秋的詩文、對聯，或者畫一幅秋景圖（任選其一）板書：秋天何其芳農家豐收圖漁船歸泊圖秋天牧羊女圖教后反思：從教學環(huán)節(jié)來看，尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與；重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力；在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學生的審美情趣。但時間把握上不夠好，特別是在教學過程中還存在兩個問題。學生在歸納賞析詩歌的方法這一點上感到有難度。當然，這符合學生的認知特點：由生動的直觀到具體的抽象，學生年齡小，抽象思維還不夠發(fā)展。但是，如果教師在這里多想方法設計有梯度的問題，降低難度。而不是操之過急，在教學環(huán)節(jié)中循序漸進地發(fā)展學生的思維，效果會更好。學生在探究“抓關鍵詞語賞析詩歌”上做得較好，但在體會詩歌境界上做得不夠。我分析原因是：

　　一、是課文多描寫的是農家的、漁家的、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，﹙根據教學過程的基本規(guī)律：間接經驗以直接經驗為基礎﹚學生直接經驗不足，間接經驗又不夠，理解起來自然困難。為了攻破這個難點，可以利用多媒體課件，盡量采用動態(tài)的視頻讓學生真切的走進詩歌所描繪的畫面中，還要利用調動學生已知的間接經驗來學習新知識。比如，可以請去過農家、漁家、原野的同學描述在那見過的秋景，借此帶學生間接體驗課文中的優(yōu)美意境，進而理解詩歌的感情。

《秋天》教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　 由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

　　【設計特色】

　　教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、畫面激趣談話導入  。

　　1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

　　2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？

　　（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　畫面上出示課題：秋天

　　[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]

　　二、讀課文初步感知

　　1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

　　2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

　　[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]

　　三、自讀感受角色體驗

　　1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

　　2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

　　[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]

　　四、比較異同感悟語言

　　1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

　　（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

　　2、后兩句與上面教法相似。

　　3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

　　4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

　　[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]

　　五、創(chuàng)設情景表演鞏固

　　1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

　　2、上臺表演，鞏固課文內容。

　　[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

《秋天》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學說說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真修改，再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

　　教學重點難點：

　　1、如何抓住秋天景物的重點，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

　　2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。

　　教學過程：

　　一、組織學生找秋天，尋找寫作素材。

　　這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學們游覽我們的家鄉(xiāng)，觀察秋天的景色，因為這里有山區(qū)，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時髦的農家小院，精彩的神話故事……景物比較齊全，內容比較豐富。同學們在大自然中這盡情地觀察，有了素材，就有了說和寫的基礎。

　　（這一過程是尋找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的準備。）

　　二、組織學生畫秋天，訓練學生選擇寫作材料。

　　在山上，同學們看著秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點，看著秋天的迷人的景物，個個高興異常，他們揮動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。

　　（這一過程是鞏固感知的表象，學會選擇材料，為作文打下基礎。）

　　三、組織學生說秋天，訓練口語，為寫作做進一步的準備。

　　1、組織小組同學分別看自己的秋天圖，再用自己學過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學相互評議、修改，最后推薦代表，準備在全班匯報。

　　2、匯報秋天圖。

　　學生對著自己的畫，用自己的語言，結合學習過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。

　　（這一過程是進行口語訓練，讓說與寫有機的結合起來，做好作文前的思想和語言文字的準備。）

　　四、運用學習認知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。

　　（一）老師出示事例課件，引導學生總結寫景物作文片段的方法。

　　1、內容

　　秋天的果園

　　我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又

　　仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。

　　簡評，寫的果園片段好在那里？1、用“總——分”的結構形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。

　　下面幾句話圍繞著中心句來寫：蘋果、柿子、石榴、葡萄，農民。條理清楚，結構緊湊。

　　2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！

　　（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）

　　（2）黃澄澄的柿子……石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）

　　3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動：

　　（1）紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）

　　（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

　　（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）

　　4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。

　　“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。

　　5、動靜結合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動態(tài)的美。

　　前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫，寫得有生機，形象生動，運用了動詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。

　　（二）由扶到放寫片段

　　1、學生根據自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

　　2、學生寫出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學幫助檢查，看是不是圖文合一，內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學們提出修改意見，然后進行修改。

　　3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導，提出修改意見，使之更加完美。

　　4、在學生寫好一個片段后，再讓學生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內容的準備工作。

　　（這一過程是教給學生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點，也是難點。讓學生知道怎樣去寫好作文的片段，掌握認知規(guī)律，由扶到放寫片段。）

　　（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結尾，點名中心。

　　1、教師：同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結尾才行。每個自然段之間還需要過渡。

　　2、教師指導，要求學生用學習過的用遞進關系的關聯詞寫過渡句（段）。用學生學習過的前后照應的方法寫開頭、寫結尾，表達作者的心情。

　　3、教師指導，學生寫，之后出示課件：

　　過渡遞進過渡承上啟下：不但……而且……

　　不僅……而且……

　　開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。

　　結尾總結全文點名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的，我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天，更愛創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。

　　4、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會秋天的美麗與可愛，體會作文的篇章結構。

　　教師出示文章結構板書：總——分——總。學生體會文章的結構。

　　（這一過程是教給學生寫好一篇完整作文的方法，教給學生寫作文的開頭、結尾的方法，領會文章結構的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）

　　五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

　　將班上同學的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示，請每一位同學欣賞圖畫和作文，評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進行表彰鼓勵，以激發(fā)孩子們的寫作興趣，并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發(fā)表。

　　（這一過程是進一步激發(fā)學生寫作的.興趣，調動學生寫作的積極性，讓學生在參觀、繪畫、寫作中找到學與玩的結合點，讓學生有學習寫作的成就感。）

　　在教學過程中，發(fā)現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：

　　1、覺得無內容可寫，亂編的多。

　　2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

　　3、對周圍事物沒有留心觀察。

　　4、缺乏想象力。

　　5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

　　一、激發(fā)學生寫作興趣。

　　學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學生寫作興趣呢？

　　1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《，我想對你說》。又如根據學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

　　2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

　　3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

　　我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

　　二、從讀學寫，讀寫結合。

　　閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

　　1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

　　我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

　　2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。

　　3、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

　　4、做讀書筆記。

　　讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

　　觀察圖文和閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀和看中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學寫，讀看寫結合，提高寫作能力。

《秋天》教學設計 篇5

　　教材分析：

　　《秋天》這篇課文抓住了秋天的特征，秋天來了，天氣轉涼，樹葉黃了、落了，大雁南飛了，體現了秋天景色的美好，使學生領悟到大自然的美麗與神奇。

　　學情分析：

　　在教學過程中，以促進學生的主動發(fā)展為出發(fā)點，以促進學生互動、探究、拓展學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造力為最高境界。

　　教學目標：

　　認識10個生字，會寫“了”“子”“人”“大”4個生字，認識3個偏旁。能借助拼音正確、流利的朗讀課文。通過朗讀課文，使學生初步了解秋天的特點，知道秋天是個美麗的季節(jié)，并熱愛秋天。

　　教學重難點：

　　重點：

　　認識并正確規(guī)范書寫生字。了解秋天的特點，認識秋天的美麗。

　　難點：

　　注意“一”的不同讀法，感受大染的美麗和可愛。

　　教學準備：有關于秋天的視頻，圖片。

　　課型：精講課

　　教學方法：游戲、講授、探究

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　1.激趣導入（板書：秋天趣味認識“秋”）

　　2.初讀課文，認識生字

　　出示學習要求（通過闖關學習完成內容）：聽范讀課文，注意讀對字音，感受秋天的景色。認識藏在課文中的生字寶寶（第一關）。認識新部首（第二關）。區(qū)別同音、形近字（第三關）。游戲猜字。

　　3.理解課文，指導朗讀。

　　把認識的生字寶寶送到課文中去，點名讀課文，其他同學認真聽。認識、標注自然段。

　　（1）說說課文一共有幾個自然段。

　　（2）文中寫了秋天的那些景色，她們都有什么特點

　　板書：天氣樹葉大雁

　　涼黃、落南飛

　　情景朗讀

　　（1）指導學生邊想象情景邊讀課文。

　　（3）比一比誰讀的美。

　　（4）配樂朗讀，感受秋天之美。

　　4.作業(yè)

　　正確、規(guī)范書寫4個生字。背誦自己喜歡的段落。請同學們課后留心觀察外面的秋色，給家人或同學講講秋天有什么變化。

　　5.板書：

　　天氣樹葉大雁

　　涼黃、落南飛

　　六、教學反思：

　　本科的教學設計，需要閱讀課文，認真揣摩著3個自然段所要表現的內容，通過教學的設計，落實低年級學生語文知識的掌握與閱讀學習能力的訓練。教學步驟的設計需要邊解讀邊站在孩子的視角思索：孩子眼中的秋天是怎么樣的一年級孩子年紀小，注意力不夠集中，教師可通過游戲等方式來吸引孩子的注意力。提高孩子積極參與的課堂的能力，使師生間有良好的互動。

《秋天》教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1 、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

　　2 、能按一定順序看懂圖意。

　　3 、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會生字，知道秋天的特點。

　　教學難點：

　　聯系實際說說自己觀察到的秋天。

　　教學準備：

　　錄音機、幻燈機、幻燈片

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　夏天過去，秋天就來到了3 我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢？讓我們一塊兒去看一看。

　　學生齊讀課題：秋天

　　二、講授與討論

　　看圖

　　1 、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象？

　　2 、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。

　　初讀課文

　　1 、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。

　　2 、請看書，聽錄音。

　　3 、自己讀一讀課文。

　　學習課文

　　1 、秋天的天空有什么特點呢？我們一起來讀讀課文第一自然段。

　　（1 ）看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的？

　　（2 ）有多高？有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換？

　　（3 ）指導讀。

　　（4 ）比較句子有什么不同。

　　藍天上飄著幾朵白云。

　　高高的藍天上飄著幾朵白云。

　　這兩句話有什么不同？

　　過渡語：在高高的藍天下，有什么呢？我們向遠處望，看見了稻田。

　　2 、請同學讀第二自然段

　　（1 ）看圖理解“一眼望不到邊”

　　（2 ）誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？

　　（3 ）指名讀第二自然段，然后齊讀。

　　指圖過渡：現在我們往近處看，誰能說說近處的景物？（生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹} 還有些什么？{ 生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}

　　師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。

　　3 ：學生自讀第三自然段。

　　{1} 想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{ 樹葉黃了，葉子落了}

　　{2} 梧桐樹葉是怎樣落下來的？我們一齊讀一讀下面這句話：

　　a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。

　　b 、黃葉從樹上落下來。

　　（3 ）第二句和第一句有什么不同？

　　（4 ）填空：當黃葉落下來后

　　（　　）把黃葉當作（　　）。

　　學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。

　　（5 ）教師導讀最后兩句。

　　過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢？

　　4 、男同學讀第四自然段。

　　（1 ）秋天來了，燕子有什么變化？

　　（2 ）燕子把黃葉當作什么？

　　（3 ）電報是什么？燕子為什么把黃葉當作電報呢？

　　（4 ）指名朗讀。

　　看圖小結

　　秋天來了，天那么高，那么藍；稻子熟了，黃燦燦的；梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落；燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發(fā)現許多事物在悄悄地變化。

　　六、作業(yè)

　　觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

《秋天》教學設計 篇7

　　活動目的：

　　1、培養(yǎng)兒童關注自然，熱愛自然的情感，引導兒童經歷發(fā)現的過程，體驗發(fā)現的快樂。

　　2、初步掌握秋天的自然常識，引發(fā)兒童對自然現象和生活中問題的探究興趣，充分感受大自然的美麗，提升兒童發(fā)現美、感受美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試用觀察、搜集資料等方法進行探究活動。

　　活動重點：

　　引導學生發(fā)現秋天的美，熱愛大自然，關注大自然，熱愛美好生活。

　　活動準備：

　　1、布置學生課前觀察秋天，搜集一些和秋天有關的資料：樹葉、詩歌等。

　　2、課件，資料袋等。

　　[設計意圖：課前讓學生觀察秋天景物的變化，這樣，對于學生上課的介紹才能正確引導觀察，有生活實際經驗，使學生感悟到秋天是農作物成長、成熟的季節(jié)。]

　　活動過程：

　　一、猜謎入秋，發(fā)現美

　　1、 老師知道大家喜歡猜謎語，給大家?guī)�來一個謎語“天氣涼，樹葉黃，大地穿上金衣裳”打一季節(jié)。

　　2、 導入：老師這有秋天的錄象(放錄象)隨著鏡頭的推進，一幅北方金秋宜人的風景圖展現在眼前。

　　同學們，你們感受到了什么?

　　3、 秋天到了，這節(jié)課就讓我們一同走進這落葉的金秋時節(jié)，共賞秋天的美!

　　(板書：5、秋天)

　　[設計意圖：品德與生活課以兒童的生活為基礎，以兒童的生活為基礎并不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導學生介紹身邊的秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區(qū)的美麗秋景，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。

　　二、童心識秋，感受美

　　(一)了解秋天的特征

　　1、師：同學們注意到了嗎?大自然里許多植物的顏色悄悄發(fā)生著變化。我們在北方，看到樹葉變黃了，就知道秋天來了。那么你還知道秋天有什么變化呢?

　　2、 學生以“我眼中的秋天”為題互相說說自己的發(fā)現。

　　3、 (播放課件)(片片樹葉徐徐下落，出現幾行小字：“翻開日歷，每年的9月23日前后便是秋分，從此雨水減少，氣溫開始下降，涼風習習，秋高氣爽，秋天向我們走來了……)

　　(出示秋天人和動物變化的課件)在這金色的秋天里，當你在校園里嬉戲，在小區(qū)里散步，在道路兩旁行走，到郊外秋游，你和圖中的小朋友是否有同樣的發(fā)現?

　　(1)青蛙躲到哪里了?

　　(2)人們穿上厚衣服了。

　　(3)好久沒看到燕子了。

　　4、你還有哪些發(fā)現?比如白天和黑夜的變化……

　　(二)將“我眼中的秋天”整理后做成采集卡

　　師：請你把自己在秋天里的各種發(fā)現記錄下來，根據個人的積累情況，按發(fā)現的時間、地點、事物的特點和變化作好記錄。

　　[設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生了解秋天一些花草樹木和動物、人類的變化，突出了本課的.教學重點，培養(yǎng)了學生表達與概括能力，又結合學生的生活實際，將校內外結合起來，說說自己的發(fā)現，富有開放性。]

　　(三)創(chuàng)設情境，感受秋天的美

　　想不想看看秋天什么樣啊?

　　(播放秋天課件《落葉》)體會秋天人們帶來的遐想和無限情趣。

　　(畫外音)秋風刮來了，天氣涼了，一片片枯黃的樹葉從樹枝上飄落下來。

　　樹葉落在地上，小蟲爬過來，坐在里面，把它當作屋子。

　　樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

　　樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做小傘。

　　樹葉落在院子里，小燕子看見了，說：“秋風伯伯來信了，催我們快回南方去。”

　　[設計意圖：借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)優(yōu)美的秋景，并配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。]

　　三、童聲誦秋，欣賞美

　　1、師：小朋友們的發(fā)現可真不少，老師帶來一首兒歌，作為你們的獎勵(出示兒歌：秋天到，天氣涼，菊花開放橘飄香，樹葉落，草變黃，片片紅葉染山岡。)

　　教師范讀，學生跟讀。

　　2、秋天真美啊!股金中外有很多人贊美過秋天，下面我們做個游戲，夸秋天

　　可以帖圖片，可以說成語，可以讀古詩。

　　3、小結：聽了同學們熱情洋溢的贊美，秋姑娘可開心了。她為大家準備了美味可口的果實(出果實)看看哪個聰明的小朋友會得到禮物

　　摸摸猜猜，猜對了送果實。

　　[設計意圖：體現和語俗的結合，豐富學生的語言，強化了知識。]

　　四、巧手描繪，創(chuàng)造美

　　下面我們就來個秋天的作品展示會，來表達對秋姑娘的謝意。

　　1、小朋友，你們準備制作什么作品呢?

　　學生自由發(fā)言，選擇自己喜歡的方式

　　學生可以畫，可以寫，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要學生說到的恰當的方式，教師都要予以肯定。最后教師適時引導，今天在我們的教室里，可以做什么呢?

　　讓學生選擇能夠現場完成的方式，比如畫畫，做樹葉貼畫能來完成。

　　2、展示活動成果

　　同學們的作品真是豐富多彩，誰愿意展示給大家?學生到前面實物投影儀展示自己的作品。(然后教師把學生的作品貼到黑板上)

　　[設計意圖：邊學邊做是品德與生活課所積極倡導的，讓學生在充分感受和體會秋天美景和秋天的特點的基礎上，他們是樂于用自己喜歡的方式表達對自然的熱愛的，這一環(huán)節(jié)恰好創(chuàng)設了這樣一個空間，讓孩子們有充分的展示自己的平臺]

　　五、課后延伸，延續(xù)美

　　小朋友，秋天是美麗的，我們不僅要去發(fā)現美、欣賞美，更要靠自己的雙手去創(chuàng)造美。課下，我們以小組為單位，設計愛秋行動，讓秋天更加美麗!

　　[設計意圖：〈品德與生活〉課程標準指出：本課程的時間可以在學校其他活動或者學科的配合和聯結中彈性的延伸。布置課后的繼續(xù)發(fā)現收集和積累作業(yè)，就是把品德與生活課與課外活動結合起來，培養(yǎng)了學生實踐和想象能力，從而有效突破重點，難點]

《秋天》教學設計 篇8

　　一、教材分析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結構是本文構段的特點。

　　二、學情分析：

　　同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。

　　三、設計理念：

　　根據課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而有多姿多彩的表達方式。

　　四、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

　　五、教學過程：（第二課時）

　　一、導入新課

　　上節(jié)課我們已經走進了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們再次走進北大荒，去細細地感受它、欣賞它。

　　1、師配樂朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。

　　2、談自己的感受。

　　二、學習課文

　　整體感受：

　　1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請同學們自由讀課文的2—4自然段。

　　2、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行交流。

　　3、有人說秋天是一首詩，有人說秋天是一幅畫，還有人說秋天是四季中最美麗的季節(jié)。你覺得北大荒的秋天哪里最美呢？

　　（板書：天空美小河美原野美）

　　（一）品味天空的美

　　（1）書中一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）

　　（2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

　　（3）我們一起來欣賞流云的美麗（看圖片）

　　（4）這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，生配樂讀）

　　（二）品味小河的美

　　1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學生看圖，練習說話）

　　2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰能把這句話讀好？

　　3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

　　4、小魚的出現，使小河不單調，使小河有了生機和活力。讓我們一起來讀。

　　（三）品味原野的美

　　1、原野的特點是什么？（熱鬧非凡）什么意思？

　　2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請同學們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？。

　　3、看圖感受原野的`熱鬧非凡。體會農民豐收的喜悅。

　　4、看圖，練習說話：棉花、稻子、柿子、石榴等

　　5、通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。

　　（四）品味物產豐富

　　1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產豐富。（引讀第五自然段）

　　（板書物產豐富）

　　2、提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。

　　理解：“大豆搖鈴千里金”（板書）

　　3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節(jié)）

　　4、總結：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。

　　板書設計：

　　5北大荒的秋天

　　天空一碧如洗

　　小河清澈見底

　　原野熱鬧非凡

　　物產豐富“大豆搖鈴千里金”

　　《北大荒的秋天》教學反思

　　這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，表達了作者對北大荒的熱愛。

　　在教學中，我以“品味詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生在此過程中體會文章所表達的意境。

　　一、結合掛圖，充分利用朗讀引導學生領會文中所描繪的優(yōu)美意境。在學習課文的第四自然段的時候，先讓學生通過圖片感知“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學生聯系生活經驗想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨特體驗再來讀讀課文的這一段，學生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡。

　　二、結合文中語言品味詞句。北大荒對于學生來說是很陌生的，所以他們對于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對于這種景象的見識是很少的，為了便于學生想象那種畫面，我就讓學生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關的句子，學生們很快就找到了“成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。

《秋天》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、學會43個生字，認識6個字。

　　2、朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

　　3、背誦課文。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文和識字。

　　教學準備：

　　圖、生字卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 引入新課

　　拼讀音節(jié)，齊讀課題：5 尋找秋天。今天，王老師要帶領我們去尋找秋天。學習“王”

　　二、學習新課

　　（一）初讀課文

　　1、快速翻開書第64頁，借助拼音來讀一讀課文，注意讀準字音。

　　2、抽卡片讀生字，拼讀生字。

　　3、學生借助拼音自讀課文，用○和△在課文中標出生字和認讀字，多讀幾遍。

　　（二）認讀字詞

　　尋找 王老師 秋天 小文 小力 野外 藍色 黃色 小方 紅色 顏色

　　（三）朗讀句子

　　王老師帶我們到野外去尋找秋天。

　　秋天到底是什么顏色的呢？

　　（四）再讀課文

　　1、學生互相讀課文。

　　2、指名讀課文，學生評價

　　3、自己讀課文，標出課文有幾句話。

　　4、認識標點符號：冒號、引號、問號，教師簡單描述它們的用法。

　　5、指導學生標句子，小組檢查。

　　（五）學習生字

　　“王”你怎樣記住這個字

　　指導書寫

　　組詞

　　三、總結

　　這節(jié)課我們讀了第五課《尋找秋天》，課下同學們也可以去野外尋找秋天。

　　教學反思：學生在課堂中能夠發(fā)揮想象聯系生活實際，體會秋天的顏色是五顏六色的，課堂中注意學生的語言積累，積累一些有關秋天的詞語，學生很感興趣。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 引入新課

　　今天，我們一起來學習第五課的生字。

　　二、學習新課

　　1、 指名讀第一句話

　　（1）說說這句話告訴你了什么？困（什么時間、誰、在什么地方、干什么）

　　（2）結合生活實際理解“野外”的意思。（遠離居民點的地方）

　　（3）教師指導朗讀第一句話，重點指導停頓。

　　（4）學生自由練讀、指名讀。

　　2、 指名讀第二、三、四句話

　　（1）思考：小文、小方和小力各說秋天是什么顏色的，他們?yōu)槭裁催@樣說？

　　（2）想像山坡上會有什么樣的野花，清清的河水里會有些什么。

　　（3）說說你覺得秋天還有哪些顏色，為什么？

　　（4）學生自由練讀、分角色讀、小組讀第二、三、四句話。

　　3、 齊讀第五句話

　　（1）說說用什么樣的語氣來讀這句話。

　　（2）學生自由練讀、指名讀、互讀第五句話。

　　（3）小組討論：秋天是什么顏色的？

　　（4）小組匯報。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色……）

　　4、 提自學要求

　　（1）借助拼音讀準字音。

　　（2）根據筆順跟隨表記憶字形。

　　（3）結合生活實際和課文了解字義，組詞或者說句子。

　　5、 檢查自學效果，教師重點指導。

　　（1）文：比較“六”和“文”。

　　（2）方：筆順是

　　（3）力：第二筆“撇”出頭。

　　三、鞏固練習

　　1、 抽卡片開火車讀生字。

　　2、 識字游戲。

　　四、指導書寫

　　1、 學生觀察范字，說說怎樣寫。

　　2、 教師范寫。

　　3、 學生描紅、仿寫。

　　五、總結

　　這節(jié)課我們學會了第五課的.4個生字。

　　教學反思：

　　本課重點指導漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，多數學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。

《秋天》教學設計 篇10

　　寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件.教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程.教學取得成功,提高教學質量，那么秋天教學設計怎么寫，以下是第一范文網小編為大家整理的關于《秋天》教學設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《秋天》教學設計

　　秋天教案設計

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。"興趣是最好的老師。"養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。

　　課前準備

　　1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　2.秋天樹葉的實物。(教師)

　　3.大雁圖片。(教師)

　　4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

　　3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天)

　　4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　5.齊讀課題。

　　設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在"葉子"一詞中讀輕聲。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

　　"人"為翹舌音，開火車讀準字音。

　　"一會兒"為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示"兒子、女兒",指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　教師指導學生讀好"啊"字。

　　7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1.天氣涼了。

　　(1)學習生字"氣".

　　這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡"氣")，有一個和它讀音相同的字——汽，"氣"與氣體有關系，"汽"與水有關系。

　　(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

　　氣　　汽

　　天(　　)　(　　)水　空(　　)　(　　)油

　　(3)指導讀句子，"涼"字讀重音。

　　2.樹葉黃了。

　　(1)出示各種"樹葉"的標本。(出示多媒體課件)

　　導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

　　(2)學習生詞"樹葉".認識偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好辦法記住"樹葉"?

　　加一加："木"加"對"就是"樹","口"加"十"就是"葉".

　　實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

　　(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現大自然的這些奇妙的變化呀!

　　(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調"黃"要讀重音。

　　3.一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較"一片片"和"一片"有什么不同。("一片片"是很多片)

　　(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說"一片片"嗎?

　　(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

　　(4)拓展詞語。你能說幾個像"一片片"這樣的詞語嗎?

　　小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

　　(5)了解"片"的字理。

　　出示"片"的古文字，"片"的古文字就像一分為二的木片，所以"片"的本義是平而薄的物體。我們還可以說"一片"什么?

　　課件出示：一片(　　)　一片(　　)　一片(　　)

　　(6)想象情境，指導朗讀。

　　你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把"落下來"這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

　　4.齊讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

　　(二)品讀第2自然段。

　　1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

　　(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?

　　(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

　　(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個"人"字，一會兒排成個"一"字的。

　　(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

　　(7)你能用"一會兒……一會兒……"說句話嗎?

　　(8)學習生字"大、飛、會、個".

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。"大"是漢字部首之一，含"大"的字往往與人類或人事有關。

　　飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示"飛"字的古文字)"飛"就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

　　會：認識"人字頭".運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。

　　個：運用數筆畫或加一加的方法來識記"個"."個"一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個(　　)。

　　3.初步感受"一"字的變調。

　　(1)細心的同學發(fā)現了一個有趣的問題，同樣是"一",為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

　　(2)課件出示詞語：一(yí)片片　一(yì)群　一(yí)會兒　"一(yī)"字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　(3)小結：這是"一"字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

　　4.指導朗讀第2自然段。

　　導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

　　1.指導讀好感嘆句。

　　這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?

　　2.創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。

　　(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

　　(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

　　(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

　　3.學習生字"秋、了".

　　秋：(出示生字卡片認讀"秋"字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以"秋"字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

　　了：運用數筆畫的方法來識記"了",也可和"子"對比來識記。強調"了"由兩筆組成，注意"了"的筆順。

　　4.齊讀第3自然段。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了"借助讀物中的圖畫閱讀"的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

　　四、引導觀察，指導書寫

　　1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字"了、子、人、大".

　　2.學習"了"字的書寫。

　　(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空"了"的筆順。

　　(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

　　(3)教師范寫。

　　(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍"了"字。

　　(5)教師巡視指導。

　　(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

　　3.運用遷移法學習"子"的書寫。

　　(1)教師先示范"子"的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

　　(2)學生描紅，練習書寫。

　　(3)投影展示，師生評議。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

　　五、作業(yè)布置，拓展延伸

　　1.熟讀課文。

　　2.秋天是一個美麗的季節(jié)，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　設計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的"畫秋天""說秋天"做鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1.開火車讀詞語卡片。

　　秋天　天氣　一片片　樹葉　葉子　飛來　一會兒　一個

　　2.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎?

　　設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節(jié)課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

　　二、指導書寫

　　1.學習撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

　　撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

　　捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2.指導書寫"人".

　　(1)教師示范，講解要領。強調書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　(2)學生練習。

　　3.運用遷移法學習書寫"大".

　　(1)觀察比較"人"與"大"中"人"的區(qū)別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

　　引導學生明確"大"像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫"人".長橫在橫中線偏上位置，"人"從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

　　(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

　　(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

　　(4)師生評議，培養(yǎng)學生寫字興趣。

　　4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了"一看，二寫，三對照"的寫字方法，從而培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　三、詞語游戲

　　1.摘果實游戲。

　　課件出示蘋果樹豐收的圖片。

　　師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

　　引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

　　2.找部首游戲。

　　師：這節(jié)課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現的眼睛找到它們嗎?

　　(課件出示：秋　樹　葉　會)

　　學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

　　設計意圖：創(chuàng)設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

　　四、指導背誦

　　1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2.指導背誦第1自然段。

　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　(2)出示畫面引導學生背誦。

　　(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3.指導背誦第2自然段。

　　(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

　　(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……

　　有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

　　同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　(3)練習背誦。

　　(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

　　4.齊聲背誦第3自然段。

　　5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養(yǎng)語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2.學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3.小組內交流。

　　4.全班內展示。

　　5.說話練習。

　　秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說"你喜歡秋天嗎?為什么?"說出學生心中的感受。激發(fā)并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發(fā)展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

　　六、總結全課

　　同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現，好嗎?

　　設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　秋天教學設計的反思

　　1.在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。

　　2.教師在教學中采用了"隨文識字"的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對"片""大"的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，"秋"字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

《秋天》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

　　3、通過聽讀訓練，想象畫面，培養(yǎng)學生對自然美的熱愛。初步培養(yǎng)透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。

　　教學重點：知道秋天的特征，感受秋天的美。

　　教學難點：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

　　一、激發(fā)興趣，樂學新知

　　1、你知道一年有幾個季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？

　　2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。

　　3、少了哪個季節(jié)？（秋天）請你來設計一幅秋天的圖畫。

　　4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準確，不漏字，不加字，不讀錯字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時舉手請教老師。

　　2、小朋友們讀得真認真，課文里的生字、詞語都想跟你們交朋友呢！瞧，它們來了。大屏幕出示。請小朋友們跟他們打個招呼，認識認識。比一比誰認識的朋友最多。（自由讀抽讀全班讀）你發(fā)現了什么？

　　過渡語：交上了這么多可愛的好朋友，詞語們蹦蹦跳跳地回到課文的懷抱中去了。我們趕快跟上去，來看看小作者的這幅秋天的圖畫里到底都有些什么景物呢？

　　3、生說景物，師貼相應的圖片。（埋下伏筆）

　　三、情趣交融，誦中品悟

　　1、在這些美麗的景物當中，你最喜歡什么呢？

　　景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。

　　2、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發(fā)現？（以學定教）

　　（一）品悟寫藍天白云的段落。

　　（1）你喜歡它的'什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。

　　（2）欣賞藍天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？

　　（2）當你用許多語言都無法表達心中感受的時候，其實只要用兩個字就夠了：那么

　　（3）練習朗讀句子。

　　（二）品悟落葉的段落

　　1、課件出示第二段，小魚的句子。

　　(1)說說你為什么喜歡這一句？(學生說)

　　(2)看板畫，動手擺一擺，品悟藏。讓小魚們說說自己藏起來時的心情。

　　(3)請你把這種心情讀出來。（藏的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調皮的、可愛的。）

　　2、品悟黃葉落到岸邊的句子。

　　（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!

　　螞蟻螞蟻，你是怎么來的？你爬上來干什么呀？體驗來回跑著。（板書跑）心情怎樣？

　　（2）把開心與興奮放進句子讀一讀。

　　3、品悟一片一片的黃葉從樹上落下來

　　（1）、一陣風吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會落。（板書：落）

　　（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會落到哪里呢？請你當當小詩人，接著往下填。

　　還有的落到，，把它當做。

　　4、內化積累

　　現在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背齊背）

　　（四）品悟寫燕子的段落。

　　燕子燕子，你要到哪里去？，是誰告訴你的？它跟你說什么了？快把這個消息告訴伙伴們吧！（遠處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。

　　（五）品悟寫稻田的段落。（略過）

　　用我們的朗讀讓藍天下的稻田變得更美吧！

　　四、引導拓展，情趣升華。

　　1、這位小作者筆下的秋天確實很美，（板書：美）其實秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）

　　建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。

　　2、從古到今，秋天都是人們爭相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)�來了一首兒童詩：（欣賞）

　　3、現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請你走進大自然去尋找她，走進書本去感受她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!

《秋天》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡單的文學常識。

　　2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容。

　　3、品味重要詞句所包含的思想感情。

　　教學重難點：

　　1.體會優(yōu)美的意境。

　　2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。

　　課前準備：

　　1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　2.秋天樹葉的實物。(教師)

　　3.大雁圖片。(教師)

　　4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)課時安排2課時。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

　　3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)

　　4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　5.齊讀課題。

　　【設計意圖：以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

　　“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

　　“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　教師指導學生讀好“啊”字。

　　7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

《秋天》教學設計 篇13

　　一、教學內容《秋天》（蘇教版第七冊）

　　二、文本簡析

　　《秋天》是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩有七小節(jié)，可分為三個部分。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了秋天的特點，第二至六小節(jié)是課文的第二部分，詳細描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏，表達了作者對秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來寫，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦，教學時要聯系學生的生動實際，充分發(fā)揮想象，幫助學生更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　三、課文片斷(第4、5自然段)

　　蘋果嚷著冷了，

　　要穿紅襖；

　　葡萄嚷著冷了，

　　要披紫袍。

　　玉米舉著紅纓樂了，

　　忘掉一個夏天的煩惱；

　　高粱紅著臉兒笑了，

　　一曲酒歌在心靈釀造。

　　四、教學過程

　　師：秋天是豐收的季節(jié)，果園里碩果累累，掛滿了哪些水果呢？

　　生：有蘋果、柿子、梨、石榴、桔子……

　　師：成熟的這些水果呈現出哪些顏色呢？

　　生：金黃、火紅、紫色、綠色……

　　師：“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖。”誰愿意做蘋果娃娃來嚷一嚷？(相機指導學生動作、語氣)

　　生：(縮頭、抖)哎喲哎喲，好冷啊，我要穿紅襖。

　　師：多可愛的蘋果啊！嗯，蘋果喜歡穿紅色的衣服，那葡萄呢？誰來扮演葡萄？

　　生(扮葡萄，也縮起了頭，搓著雙手，跳躍)哎呀哎呀，好冷啊！我最愛紫色，我要披上紫袍。

　　師：其他水果也嚷著冷了，他們要穿什么衣服呢？

　　生1：柿子嚷著冷了，要穿紅襖；

　　生2：桔子嚷著冷了，要穿綠襖；

　　生3：梨子嚷著冷了，要披黃袍；

　　生4：石榴嚷著冷了，要披黃袍。

　　……

　　師：(贊美地)小水果娃娃們，小詩人們，你們真可愛啊！農田里也大豐收了，玉米、高粱什么樣子呢？

　　生讀：“玉米舉著紅纓樂了……”一段。

　　師問：讀了之后，你仿佛看到了什么？

　　生1：我仿佛看見可愛的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢！

　　生2：我仿佛看到高粱紅著臉對我們笑，像喝醉了酒一樣。

　　師：想象力真豐富！為什么作者這樣寫呢？

　　生：玉米纓子紅了，代表玉米成熟了！

　　高粱紅了，也代表成熟了，高粱可以釀酒，所以詩人說：“一曲酒歌在心靈釀造。”

　　師：抓住事物的特點才能寫得生動，你能學著詩人抓住秋天農田里各種農作物的特點來想想說說嗎？

　　生1：老師，玉米還可以這樣寫：玉米露出潔白的牙齒笑了，忘掉一個夏天的煩惱。

　　生2：老師，也可以這樣寫：大豆笑破了肚皮，投進大地媽媽的懷抱。

　　生3：老師，我想寫棉花：棉花躲在殼里笑了，一曲贊歌在心靈營造。

　　生4：我也有：石榴咧開嘴兒笑了，唱起了動人的歌謠。

　　……

　　師：一派美好的豐收景象呈現在我們的眼前，豐收的喜悅你能說出來嗎？

　　指導朗讀這兩個自然段。

　　五、課后反思

　　翻開教材，幾乎每一冊語文教材中都選1—2首現代詩，如《長城和運河》，《走，我們去植樹》、《老師，您好！》等等。與古詩相比，現代詩通俗易懂，更富現代節(jié)奏感，更貼近學生的生活；與一般課文相比，現代詩詩化的語言、豐富的情感更加吸引學生，感染學生，更加瑯瑯上口，易于背誦。常常是我還沒教，學生已經背熟了，好可愛的學生啊！

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課里，我把閱讀的主體地位交給學生，讓學生自我探索，自我發(fā)現，自我發(fā)展，從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫棉花……”“老師，玉米也可以這樣寫……”“我認為……”)有了豐富多彩的“我”，課堂才更加美麗。引導學生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩，進入詩歌的意境，讓一幅幅色彩鮮明的畫面在學生頭腦中跳躍，不僅觀其“言”，還要品其“味”，悟其“神”，讓學習過程成為一次放飛想象的審美體驗，一次彰顯個性的審美旅程。

　　我常常在心中勾畫著這樣的好課堂，也努力讓這樣的情景在我和我的學生間演繹：課堂是有序的，但又是無序的，一個教師，幾十個學生，彼此心意相通，時而聲情并茂地朗讀，時而妙語連珠的品說，時而獨辟蹊徑地發(fā)問，時而精辟機智地點撥，時而幽默詼諧地旁逸，時而開合自如地遷移，時而笑，時而哭，張揚個性，表現真我。時不時碰撞出智慧的火花，充滿了理解的愉悅，頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂。

《秋天》教學設計 篇14

　　無錫市安鎮(zhèn)中學  林逍

　　[教學目標 ]

　　1.有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

　　2.通過各種形式的反復誦讀，引導學生對詩中充滿詩意的秋景進行賞析，體會詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　（這首詩歌是何其芳早年的作品，詩歌通過描繪不同的場景和畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。語言清新優(yōu)美，意境清遠，故確立以上三個目標。）

　　[教學重難點]

　　1、調動學生情緒，讓學生用心去體會詩中的美景，并用合適的語氣、語調、節(jié)奏把這種意蘊表現出來。

　　（通過朗讀，引導學生讀出詩的內涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩歌教學中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)。）

　　2、品味詩中一些重點詞語，幫助學生理解詩歌的深層意思。

　　（初一學生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學生學習的難點。）

　　[教學準備]

　　1.布置學生課前有感情的朗讀全詩。

　　2.教師準備好多媒體課件。

　　[設計思路]

　　讀，能幫助理解詞義，能幫助再現情境，能幫助領悟詩歌內涵，能充實認知結構，能提高語言水平。首先讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個步驟，讓學生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩中美景；然后學生通過互助探究的形式，深入感悟詩歌的深層意韻；最后通過對美國詩人狄金森《秋景》一詩的比較閱讀，讓學生對詩句的理解在思想上有一個升華。

　　[教學過程 ]

　　一.課前準備：

　　媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖，背景音樂為《秋日私語》。

　　（課前就為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，以期學生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認真的態(tài)度參與到學習中來。）

　　二.精心導入  ：

　　在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”秋瑾在詩中說：“秋風秋雨愁煞人。”不過也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”同學們知道哪些寫秋的詩歌嗎？（生說）那么，今天我們要學習的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢？

　　（用古詩詞導入  新課，讓學生調動本身的知識儲備，并了解到新的詩句，還營造了一種學習詩歌的氛圍，以期激發(fā)起學生的學習興趣。）

　　三.賞讀詩歌，領悟美感，把握作者的感情。

　　1.學生齊讀全詩。

　　教師對學生的朗讀加以評價，并正音。

　　（讓學生再次初步感知詩中的意境，教師發(fā)現學生預習時存在的一些問題。）

　　2.媒體播放配樂詩朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請學生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。

　　（這不僅是對學生聽覺、視覺的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。）

　　3.媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。

　　4.請幾位學生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

　　5.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢？

　　（學生通過主動參與、自主學習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發(fā)起他們的學習積極性。這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個展示自己的舞臺。）

　　四.互助研討，感悟詩歌深層意韻。

　　1.媒體出示：

　　品味下列劃線詞語，并在學習小組中討論：

　　（1）放下飽食過稻香的鐮刀。

　　（答案：形象地描繪出豐收之景。）

　　（2）秋天棲息在農家里。

　　（答案：采用了擬人手法，意味雋永。）

　　（3）秋天游戲在漁船上。

　　（答案：既寫漁船上的實景，又寫了秋天的來無影去無蹤。）

　　2.學生在小組中研討。

　　3.各小組派代表參加全班研討。

　　（合作精神是21世紀人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個詞的運用，是這首詩的精妙所在，學生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩的精妙之處了。這也正是學習這首詩的難點，學生通過研討、合作和探究，能解決超出他們現有能力的一些問題。參考答案可以出示，但千萬不要作標準答案，只可起方向性的指導作用。）

　　五.概括提升。

　　1.全詩由三小節(jié)構成，三小節(jié)分別描繪了三個相對獨立的畫面，請給這三幅圖命名。

　　2.學生回答后，命名：“農家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點擊相應文字,媒體出示：相應的美麗的秋景圖。

　　（概括能力是語文能力的一個重要內容。學生學習本詩后，在頭腦中形成了三幅生動的畫面，把這些畫面再抽象為三個短語又是一個提升的過程。）

　　六.比較閱讀

　　媒體出示：

　　秋景

　　[美國]  狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛粟變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開。

　　楓樹扎著華麗的絲巾，

　　田野披上艷紅的輕紗。

　　我不愿顯得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　1.齊讀《秋景》一詩。

　　2.小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。

　　3.師生共同研討答案。

　　（該環(huán)節(jié)使學生對詩句的理解由意象上升到思想和內涵上，讓學生意識到：同一題材的景色，可用各種各樣的形式去表現。）

　　七.賞讀課文，領悟美感。

　　再次由媒體出示畫面和音樂，讓學生在優(yōu)美的畫面和動聽的配樂朗誦中再次去感受詩中清靜、清遠、清甜、清柔的意韻。

　　八.布置作業(yè) 

　　1、學生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。

　　2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。

　　（語文教學的陣地不僅僅在課堂上，應該讓學生在課余生活中輕松地去進行語文學習，讓學生感知到：“生活處處有語文”。）

　　[資料鏈接]

　　[配套課件]