《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)
無錫市安鎮(zhèn)中學(xué) 林逍
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.通過各種形式的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生對詩中充滿詩意的秋景進(jìn)行賞析，體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
（這首詩歌是何其芳早年的作品，詩歌通過描繪不同的場景和畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。語言清新優(yōu)美，意境清遠(yuǎn)，故確立以上三個(gè)目標(biāo)。）
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生用心去體會(huì)詩中的美景，并用合適的語氣、語調(diào)、節(jié)奏把這種意蘊(yùn)表現(xiàn)出來。
（通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的內(nèi)涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩歌教學(xué)中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)。）
2、品味詩中一些重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生理解詩歌的深層意思。
（初一學(xué)生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。）
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.布置學(xué)生課前有感情的朗讀全詩。
2.教師準(zhǔn)備好多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]
讀，能幫助理解詞義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能提高語言水平。首先讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個(gè)步驟，讓學(xué)生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩中美景；然后學(xué)生通過互助探究的形式，深入感悟詩歌的深層意韻；最后通過對美國詩人狄金森《秋景》一詩的比較閱讀，讓學(xué)生對詩句的理解在思想上有一個(gè)升華。
[教學(xué)過程 ]
一.課前準(zhǔn)備：
媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖，背景音樂為《秋日私語》。
（課前就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以期學(xué)生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認(rèn)真的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來。）
二.精心導(dǎo)入 ：
在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”秋瑾在詩中說：“秋風(fēng)秋雨愁煞人。”不過也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”同學(xué)們知道哪些寫秋的詩歌嗎？（生說）那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢？
（用古詩詞導(dǎo)入 新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)本身的知識(shí)儲(chǔ)備，并了解到新的詩句，還營造了一種學(xué)習(xí)詩歌的氛圍，以期激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三.賞讀詩歌，領(lǐng)悟美感，把握作者的感情。
1.學(xué)生齊讀全詩。
教師對學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)，并正音。
（讓學(xué)生再次初步感知詩中的意境，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的一些問題。）
2.媒體播放配樂詩朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請學(xué)生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。
（這不僅是對學(xué)生聽覺、視覺的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。）
3.媒體播放背景音樂,學(xué)生輕聲的自由朗讀。
4.請幾位學(xué)生試著配樂朗讀。要求讀出感情。
5.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢？
（學(xué)生通過主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識(shí)到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。）
四.互助研討，感悟詩歌深層意韻。
1.媒體出示：
品味下列劃線詞語，并在學(xué)習(xí)小組中討論：
（1）放下飽食過稻香的鐮刀。
（答案：形象地描繪出豐收之景。）
（2）秋天棲息在農(nóng)家里。
（答案：采用了擬人手法，意味雋永。）
（3）秋天游戲在漁船上。
（答案：既寫漁船上的實(shí)景，又寫了秋天的來無影去無蹤。）
2.學(xué)生在小組中研討。
3.各小組派代表參加全班研討。
（合作精神是21世紀(jì)人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個(gè)詞的運(yùn)用，是這首詩的精妙所在，學(xué)生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩的精妙之處了。這也正是學(xué)習(xí)這首詩的難點(diǎn)，學(xué)生通過研討、合作和探究，能解決超出他們現(xiàn)有能力的一些問題。參考答案可以出示，但千萬不要作標(biāo)準(zhǔn)答案，只可起方向性的指導(dǎo)作用。）
五.概括提升。
1.全詩由三小節(jié)構(gòu)成，三小節(jié)分別描繪了三個(gè)相對獨(dú)立的畫面，請給這三幅圖命名。
2.學(xué)生回答后，命名：“農(nóng)家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點(diǎn)擊相應(yīng)文字,媒體出示：相應(yīng)的美麗的秋景圖。
（概括能力是語文能力的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)本詩后，在頭腦中形成了三幅生動(dòng)的畫面，把這些畫面再抽象為三個(gè)短語又是一個(gè)提升的過程。）
六.比較閱讀
媒體出示：
秋景
[美國] 狄金森
晨曦比往日更柔婉，
毛粟變得褐色可愛；
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
1.齊讀《秋景》一詩。
2.小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。
3.師生共同研討答案。
（該環(huán)節(jié)使學(xué)生對詩句的理解由意象上升到思想和內(nèi)涵上，讓學(xué)生意識(shí)到：同一題材的景色，可用各種各樣的形式去表現(xiàn)。）
七.賞讀課文，領(lǐng)悟美感。
再次由媒體出示畫面和音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的配樂朗誦中再次去感受詩中清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意韻。
八.布置作業(yè)
1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學(xué)生交上來的錄音作品作出評(píng)價(jià)，評(píng)出名次，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。
（語文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語文”。）
[資料鏈接]
[配套課件]