《秋天》（蘇教版第七冊）教學設計
一、教學內容《秋天》（蘇教版第七冊）
二、文本簡析
《秋天》是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩有七小節，可分為三個部分。第一小節為課文的第一部分，總寫了秋天的特點，第二至六小節是課文的第二部分，詳細描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節是課文的第三部分，寫作者在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏，表達了作者對秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來寫，語言優美生動，易于朗讀和背誦，教學時要聯系學生的生動實際，充分發揮想象，幫助學生更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。
三、課文片斷(第4、5自然段)
蘋果嚷著冷了，
要穿紅襖；
葡萄嚷著冷了，
要披紫袍。
玉米舉著紅纓樂了，
忘掉一個夏天的煩惱；
高粱紅著臉兒笑了，
一曲酒歌在心靈釀造。
四、教學過程
師：秋天是豐收的季節，果園里碩果累累，掛滿了哪些水果呢？
生：有蘋果、柿子、梨、石榴、桔子……
師：成熟的這些水果呈現出哪些顏色呢？
生：金黃、火紅、紫色、綠色……
師：“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖。”誰愿意做蘋果娃娃來嚷一嚷？(相機指導學生動作、語氣)
生：(縮頭、抖)哎喲哎喲，好冷啊，我要穿紅襖。
師：多可愛的蘋果��！嗯，蘋果喜歡穿紅色的衣服，那葡萄呢？誰來扮演葡萄？
生(扮葡萄，也縮起了頭，搓著雙手，跳躍)哎呀哎呀，好冷�。∥易類圩仙乙献吓�。
師：其他水果也嚷著冷了，他們要穿什么衣服呢？
生1：柿子嚷著冷了，要穿紅襖；
生2：桔子嚷著冷了，要穿綠襖；
生3：梨子嚷著冷了，要披黃袍；
生4：石榴嚷著冷了，要披黃袍。
……
師：(贊美地)小水果娃娃們，小詩人們，你們真可愛��！農田里也大豐收了，玉米、高粱什么樣子呢？
生讀：“玉米舉著紅纓樂了……”一段。
師問：讀了之后，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看見可愛的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢！
生2：我仿佛看到高粱紅著臉對我們笑，像喝醉了酒一樣。
師：想象力真豐富！為什么作者這樣寫呢？
生：玉米纓子紅了，代表玉米成熟了！
高粱紅了，也代表成熟了，高粱可以釀酒，所以詩人說：“一曲酒歌在心靈釀造。”
師：抓住事物的特點才能寫得生動，你能學著詩人抓住秋天農田里各種農作物的特點來想想說說嗎？
生1：老師，玉米還可以這樣寫：玉米露出潔白的牙齒笑了，忘掉一個夏天的煩惱。
生2：老師，也可以這樣寫：大豆笑破了肚皮，投進大地媽媽的懷抱。
生3：老師，我想寫棉花：棉花躲在殼里笑了，一曲贊歌在心靈營造。
生4：我也有：石榴咧開嘴兒笑了，唱起了動人的歌謠。
……
師：一派美好的豐收景象呈現在我們的眼前，豐收的喜悅你能說出來嗎？
指導朗讀這兩個自然段。
五、課后反思
翻開教材，幾乎每一冊語文教材中都選1—2首現代詩，如《長城和運河》，《走，我們去植樹》、《老師，您好！》等等。與古詩相比，現代詩通俗易懂，更富現代節奏感，更貼近學生的生活；與一般課文相比，現代詩詩化的語言、豐富的情感更加吸引學生，感染學生，更加瑯瑯上口，易于背誦。常常是我還沒教，學生已經背熟了，好可愛的學生�。�