《秋天》教學設計（精選14篇）

《秋天》教學設計 篇1

　　○教學目標 

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優美的意境。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　○教學重點難點

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　○課前準備

　　①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　②師配樂范讀課文

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生正確劃分詩歌的停頓。

　　③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　問題組：a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c.天的喜愛、贊美的感情。

　　研讀與賞析

　　①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

　　a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b.作者是按什么順序寫景的?

　　c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　②學生四人小組討論明確三個問題。

　　a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪  畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

　　◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　b.由遠及近的順序。

　　c.優美語句賞析：

　　◆先找出優美的語句

　　◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。  

　　③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　拓展延伸

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　布置作業 

　　①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　點  評

　　本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。

　　課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片制作，極富創意。制作的前提是吃透課文內容，并且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。

　　從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導入  ，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利于激發學生的求知欲望。教學過程 中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節，激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養學生養成做摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力，特色鮮明。

《秋天》教學設計 篇2

　　[教學目標]

　　1.認識“秋、氣”等10個生字，和木字旁、口字旁、人字頭等3個偏旁；會寫“了、子”等4個字和筆畫橫撇。

　　2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。

　　[教學重點和難點]

　　重點：識字、寫字，朗讀、背誦課文。

　　難點：讀好輕聲和帶有“一”的詞句，認識首次出現的偏旁。

　　[教學過程]

　　一、新課導入

　　同學們，你們都知道這是哪個季節嗎？對這個季節大家有什么樣的感受呢？(課件出示秋天美景的配樂視頻)是的，這是秋天。秋天來了，天空高遠風涼了；秋天來了，大雁排隊往南飛；秋天來了，落葉紛紛鋪滿地；秋天來了，瓜果飄香大豐收。秋天是個美麗、可愛的`季節。今天我們就一起走進秋天。(板書課題)

　　[設計意圖]通過播放和觀看視頻，充分調動學生的多種感官，談感受，談體會，調動學生的積極性，為本課的學習奠定良好的基礎。

　　二、課文學習

　　(一)初讀課文，認讀生字

　　1.看拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次，并圈畫生字。

　　2.利用多媒體課件播放課文朗讀音頻，學生對照自讀情況，相互交流自學認識的生字，并交流識字方法。

　　3.教師指導學生認讀生字新詞。

　　指導學生學習認識3個新偏旁以及“一”字的變調的不同讀法。

　　4.學生自查學習情況。

　　可采用齊讀、分組讀、分角色讀、抽卡片讀、點名讀等多種方式認讀生字，在認讀生字新詞的過程中，可采用生字去拼音讀，把生字送回課文讀的方式鞏固生字的學習。

　　5.再次自由朗讀課文，注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，做到讀準確、

　　讀流暢。

　　(二)指導寫字

　　1.學習筆畫橫撇。

　　2.利用多媒體課件播放生字書寫動畫，教師提示書寫要領，并在黑板上范寫易錯難寫生字。學生書空。

　　3.學生書寫，寫完反饋點評。學生再書寫，寫不好的字可以多寫幾個。

　　[設計意圖]

　　在識字過程中，通過自讀、教師點撥、檢測等環節來進行識字教學。寫字時，以教師范寫、動畫演示講解、學生練寫等方式培養學生養成良好的寫字習慣。

　　三、鞏固練習

　　1.讀給同桌聽聽，把讀正確的詞卡涂上自己喜歡的顏色。

　　2.讀一讀，幫下面的“一”字詞語找到家。

　　四、課堂總結

　　本課主要學習了認讀課文生字新詞和書寫生字，并在反復朗讀的過程中初步體會秋天的特點。

　　五、課后作業

　　1.抄寫生字，背誦課文。

　　2.和家人、同學一起觀察和交流秋天的特點。

　　[板書設計]

　　秋天

　　一片片

　　一群

　　一會兒

　　了

《秋天》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解秋天的特征，感受秋天的美好。

　　4、能用“……像……”說句子。

　　二、教學重點：

　　識字、寫字、朗讀感悟課文內容。

　　課前準備：

　　字卡、詞卡、掛圖、小黑板

　　三、教學流程：

　　第一課時

　　一、切入舉偶。

　　1、演示課件：演示課件，出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天。

　　（生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。）

　　2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧！（板書課題）（導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發學生的學習興趣。）

　　二、對話平臺：

　　（一）自讀

　　1、自由讀課文。標出課文共有幾句話自然段？

　　2、指名分句朗讀，讀后評議。

　　2、小組合作讀，要求讀正確。

　　（自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）

　　（二）識字

　　1、出示生字卡片，自由認讀。

　　2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

　　4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

　　5、多方式檢查讀。組詞、說句，進行鞏固練習。

　　（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）

　　（三）朗讀

　　1、小組內讀，說說自己的感受。

　　師范讀，指導學生有感情的朗讀。

　　2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

　　3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　（多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）

　　（四）寫字

　　1、出示要寫的字：當、塘、稻、梧、桐。學生認讀。

　　2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習，同桌互相評價。

　　（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）

　　5、展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的同學。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、開火車讀生字。

　　2、輪讀課文。

　　二、精讀：

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

　　4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。

　　（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）

　　三、誦讀：

　　1、（去）課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。

　　2、師引讀課文：天那么高，那么藍。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……

　　3、同桌互相提示背誦。

　　4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

　　（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）

　　四、寫字：

　　1、出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍、望。學生認讀。

　　2、教師范寫，學生觀察。

　　3、學生練習，同桌評價。

　　（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）

　　五、創意作業：

　　秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

《秋天》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學說說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真修改，再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

　　教學重點難點：

　　1、如何抓住秋天景物的重點，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

　　2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。

　　教學過程：

　　一、組織學生找秋天，尋找寫作素材。

　　這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學們游覽我們的家鄉，觀察秋天的景色，因為這里有山區，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時髦的農家小院，精彩的神話故事……景物比較齊全，內容比較豐富。同學們在大自然中這盡情地觀察，有了素材，就有了說和寫的基礎。

　　（這一過程是尋找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的準備。）

　　二、組織學生畫秋天，訓練學生選擇寫作材料。

　　在山上，同學們看著秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點，看著秋天的迷人的景物，個個高興異常，他們揮動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。

　　（這一過程是鞏固感知的表象，學會選擇材料，為作文打下基礎。）

　　三、組織學生說秋天，訓練口語，為寫作做進一步的準備。

　　1、組織小組同學分別看自己的秋天圖，再用自己學過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學相互評議、修改，最后推薦代表，準備在全班匯報。

　　2、匯報秋天圖。

　　學生對著自己的畫，用自己的語言，結合學習過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。

　　（這一過程是進行口語訓練，讓說與寫有機的結合起來，做好作文前的思想和語言文字的準備。）

　　四、運用學習認知、遷移規律，教給寫作方法，指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。

　　（一）老師出示事例課件，引導學生總結寫景物作文片段的方法。

　　1、內容

　　秋天的果園

　　我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又

　　仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。

　　簡評，寫的果園片段好在那里？1、用“總——分”的結構形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。

　　下面幾句話圍繞著中心句來寫：蘋果、柿子、石榴、葡萄，農民。條理清楚，結構緊湊。

　　2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！

　　（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）

　　（2）黃澄澄的柿子……石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）

　　3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動：

　　（1）紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）

　　（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

　　（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）

　　4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。

　　“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發光”“一顆顆”等。

　　5、動靜結合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動態的美。

　　前面描寫的幾種水果都是靜態描寫，寫得有生機，形象生動，運用了動詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。

　　（二）由扶到放寫片段

　　1、學生根據自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

　　2、學生寫出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學幫助檢查，看是不是圖文合一，內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學們提出修改意見，然后進行修改。

　　3、各小組選出優秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導，提出修改意見，使之更加完美。

　　4、在學生寫好一個片段后，再讓學生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內容的準備工作。

　　（這一過程是教給學生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點，也是難點。讓學生知道怎樣去寫好作文的片段，掌握認知規律，由扶到放寫片段。）

　　（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結尾，點名中心。

　　1、教師：同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結尾才行。每個自然段之間還需要過渡。

　　2、教師指導，要求學生用學習過的用遞進關系的關聯詞寫過渡句（段）。用學生學習過的前后照應的方法寫開頭、寫結尾，表達作者的心情。

　　3、教師指導，學生寫，之后出示課件：

　　過渡遞進過渡承上啟下：不但……而且……

　　不僅……而且……

　　開頭總起開頭引出下文我愛家鄉的秋天，家鄉的秋天是豐收的季節，涼爽的季節，家鄉的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。

　　結尾總結全文點名中心家鄉的秋天是美麗的，我愛家鄉美麗的秋天，更愛創造美麗秋天的家鄉人民。

　　4、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會秋天的美麗與可愛，體會作文的篇章結構。

　　教師出示文章結構板書：總——分——總。學生體會文章的結構。

　　（這一過程是教給學生寫好一篇完整作文的方法，教給學生寫作文的開頭、結尾的方法，領會文章結構的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）

　　五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

　　將班上同學的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示，請每一位同學欣賞圖畫和作文，評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進行表彰鼓勵，以激發孩子們的寫作興趣，并將優秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發表。

　　（這一過程是進一步激發學生寫作的.興趣，調動學生寫作的積極性，讓學生在參觀、繪畫、寫作中找到學與玩的結合點，讓學生有學習寫作的成就感。）

　　在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：

　　1、覺得無內容可寫，亂編的多。

　　2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

　　3、對周圍事物沒有留心觀察。

　　4、缺乏想象力。

　　5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

　　一、激發學生寫作興趣。

　　學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生寫作興趣呢？

　　1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《，我想對你說》。又如根據學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

　　2、以成功的喜悅，激發寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

　　3、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

　　我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

　　二、從讀學寫，讀寫結合。

　　閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

　　1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

　　我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

　　2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。

　　3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

　　4、做讀書筆記。

　　讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

　　觀察圖文和閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀和看中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學寫，讀看寫結合，提高寫作能力。

《秋天》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

　　3、通過聽讀訓練，想象畫面，培養學生對自然美的熱愛。初步培養透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。

　　教學重點：知道秋天的特征，感受秋天的美。

　　教學難點：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

　　一、激發興趣，樂學新知

　　1、你知道一年有幾個季節？有哪些季節呢？

　　2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什么季節的。課件展示春、夏、冬的圖片。

　　3、少了哪個季節？（秋天）請你來設計一幅秋天的圖畫。

　　4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準確，不漏字，不加字，不讀錯字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時舉手請教老師。

　　2、小朋友們讀得真認真，課文里的生字、詞語都想跟你們交朋友呢！瞧，它們來了。大屏幕出示。請小朋友們跟他們打個招呼，認識認識。比一比誰認識的朋友最多。（自由讀抽讀全班讀）你發現了什么？

　　過渡語：交上了這么多可愛的好朋友，詞語們蹦蹦跳跳地回到課文的懷抱中去了。我們趕快跟上去，來看看小作者的這幅秋天的圖畫里到底都有些什么景物呢？

　　3、生說景物，師貼相應的圖片。（埋下伏筆）

　　三、情趣交融，誦中品悟

　　1、在這些美麗的景物當中，你最喜歡什么呢？

　　景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。

　　2、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發現？（以學定教）

　　（一）品悟寫藍天白云的段落。

　　（1）你喜歡它的'什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。

　　（2）欣賞藍天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？

　　（2）當你用許多語言都無法表達心中感受的時候，其實只要用兩個字就夠了：那么

　　（3）練習朗讀句子。

　　（二）品悟落葉的段落

　　1、課件出示第二段，小魚的句子。

　　(1)說說你為什么喜歡這一句？(學生說)

　　(2)看板畫，動手擺一擺，品悟藏。讓小魚們說說自己藏起來時的心情。

　　(3)請你把這種心情讀出來。（藏的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調皮的、可愛的。）

　　2、品悟黃葉落到岸邊的句子。

　　（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!

　　螞蟻螞蟻，你是怎么來的？你爬上來干什么呀？體驗來回跑著。（板書跑）心情怎樣？

　　（2）把開心與興奮放進句子讀一讀。

　　3、品悟一片一片的黃葉從樹上落下來

　　（1）、一陣風吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會落。（板書：落）

　　（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會落到哪里呢？請你當當小詩人，接著往下填。

　　還有的落到，，把它當做。

　　4、內化積累

　　現在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背齊背）

　　（四）品悟寫燕子的段落。

　　燕子燕子，你要到哪里去？，是誰告訴你的？它跟你說什么了？快把這個消息告訴伙伴們吧！（遠處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。

　　（五）品悟寫稻田的段落。（略過）

　　用我們的朗讀讓藍天下的稻田變得更美吧！

　　四、引導拓展，情趣升華。

　　1、這位小作者筆下的秋天確實很美，（板書：美）其實秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）

　　建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。

　　2、從古到今，秋天都是人們爭相贊美的季節。這里，劉老師給大家帶來了一首兒童詩：（欣賞）

　　3、現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請你走進大自然去尋找她，走進書本去感受她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!

《秋天》教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

　　【設計特色】

　　教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、畫面激趣談話導入  。

　　1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）

　　2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？

　　（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　畫面上出示課題：秋天

　　[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]

　　二、讀課文初步感知

　　1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

　　2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

　　[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]

　　三、自讀感受角色體驗

　　1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

　　2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

　　[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]

　　四、比較異同感悟語言

　　1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

　　（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

　　2、后兩句與上面教法相似。

　　3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

　　4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

　　[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]

　　五、創設情景表演鞏固

　　1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

　　2、上臺表演，鞏固課文內容。

　　[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

《秋天》教學設計 篇7

　　【設計理念】

　　 由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

　　【設計特色】

　　教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、畫面激趣談話導入  。

　　1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）

　　2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？

　　（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　畫面上出示課題：秋天

　　[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]

　　二、讀課文初步感知

　　1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

　　2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

　　[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]

　　三、自讀感受角色體驗

　　1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

　　2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

　　[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]

　　四、比較異同感悟語言

　　1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

　　（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

　　2、后兩句與上面教法相似。

　　3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

　　4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

　　[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]

　　五、創設情景表演鞏固

　　1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

　　2、上臺表演，鞏固課文內容。

　　[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

《秋天》教學設計 篇8

　　[活動目標]

　　1、通過教學使學生理解圖中的意義，能從圖中看清知道了什么，要求什么。

　　2、使學生體會用數學解決實際問題的過程，感受數學在日常生活中的應用。

　　3、 結合用數學的過程，體會用數學解決問題的樂趣，對學生進行愛護大自然的教育。

　　活動重、難點：理解圖意，掌握解答方法。

　　活動用具：多媒體課件。

　　【活動設計】

　　一、欣賞秋色，激發興趣。

　　播放多媒體課件，請學生欣賞。

　　師：你知道這是什么季節的美麗景色嗎？在這美好的季節里，同學們一起去郊游好嗎？

　　二、發現問題，解決問題。

　　1、出示圖1

　　課件出示圖1背景，

　　師：學生看到了什么？

　　學生回答后，課件出現大括號和問號并閃動。

　　師：這表示什么意思你們知道嗎？

　　學生先想一想，然后相互說一說。

　　結合學生回答，教師重點強調：圖中告訴我們有四個小朋友在捕蝴蝶，有兩個小朋友在觀察小蟲子，問號是讓我們求一共有多少個小朋友？教師邊講邊加上手勢。

　　教師進一步鼓勵：誰能完整說說圖上告訴了什么？要求什么？

　　多讓幾個同學說一說。

　　師：用什么方法計算？為什么？

　　師：加法算式怎么列？

　　師：4、2、6表示什么？

　　2、出示圖2

　　課件演示：7個向日葵，大括號。

　　師：大括號表示什么？

　　課件接著演示：摘了3個。？個

　　師：誰能將這幅圖的意思完整說一說是什么？

　　根據學生的回答，教師小結：這幅圖告訴我們有7個向日葵，摘了3個，讓我們求還剩幾個？誰來告訴我們用什么方法計算？為什么？

　　師：7、3、4在圖中各表示什么？

　　3、課堂小結

　　同學們表現真好，用所學的數學知識解決了日常中問題。

　　三、自主探索，鞏固提高

　　1、重點提示嘗試練習

　　讓學生獨立看書，嘗試完成第47頁的“做一做”。

　　教師強調：同學們要認真觀察著兩幅圖，圖上告訴了什么？要求什么？該怎樣列式解答呢？

　　2、因人而異個別指導

　　學生在練習時，教師進行個別化指導，參與到學生中間。對于失敗的同學鼓勵他們找一找失敗的原因，認真訂正。

　　3、相互交流人人成功

　　鼓勵同學們相互交流做題方法，幫助有困難的同學，爭當小老師。

　　四、課堂總結（略）

　　教學反思：

　　這節課是一組以“金色的.秋天”為題的“用數學”內容。這是培養學生用所學的知識解決生活中的實際問題，教材在這里出現了大括號和問號，教材第一次出現這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學的數學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現問題、解決問題，從而發展解決問題的能力。教學過程中教師重點啟發引導，由扶到放，利用多媒體課件的優勢，讓學生親身觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算解決問題。只就大括號和問號的意義作指導。主次把握得好，突出了重點，攻克了難點。

《秋天》教學設計 篇9

　　一、課題：秋天

　　二、教學目的：

　　1.能有感情地朗讀進而背誦全詩；

　　2.品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情；

　　3.能以“秋天”為題，學寫一首小詩。

　　三、教學重點

　　1. 能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　四、教學難點 ：

　　1. 品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　五、課時：1課時。

　　六、課型：綜合新授課

　　七、教學方法：講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學過程 ：

　　第一課時

　　（一）引秋：

　　導入  新 ，激發興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

　　（二）誦秋：

　　1.抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；

　　2.學生互評；

　　3.老師范讀，學生聽（聽節奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；

　　4.學生評，老師隨機點撥；

　　5.全班飽含感情地齊讀；

　　6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

　　7.向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　　（三）品秋：

　　1.以4人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（出示問題）；

　　2.匯報探究結果；

　　3.仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；

　　4.請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

　　（四）寫秋：

　　1.請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；

　　2.請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；

　　3.請同學們伴著音樂聲一起歌唱秋天 （出示配樂畫面，學生齊背《秋天》）。

　　（五）布置作業 

　　1.研討與練習：一。

　　2.研討與練習：三。

　　第二課時

　　（一）課前積累，開拓視野

　　1.老師出示有關秋天的古詩詞，學生齊讀：

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。

　　——劉禹錫

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　——杜甫

　　秋風秋雨愁煞人。

　　——秋瑾

　　如今識盡愁滋味，

　　欲說還休，

　　欲說還休，

　　卻道天涼好個秋。

　　——辛棄疾

　　2.讓學生舉出自己知道的有關秋天的詩句。

　　（二）導入  新課

　　剛才我們欣賞了不少關于秋天的佳詞妙句，下面我們學習一首現代詩人何其芳所寫的現代詩——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。

　　（三）簡介作者：

　　何其芳（1912－1977）四川萬縣人，現代詩人、評論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　抗日戰爭爆發后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等，1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，任魯迅藝術學院文學系主任。

　　新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期擔任文藝界的領導工作。

　　詩歌是何其芳喜愛和最先運用的文學樣式。他自稱開始創作時，“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。

　　（四）老師講解全詩

　　詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

　　第一幅畫面是“農家豐收圖”。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。

　　“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

　　第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動：撒網，收漁，搖槳。

　　“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

　　第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。

　　秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　（五）課堂練習

　　一、積累與運用

　　1.給加點的字注音。

　　①丁丁（     ）②鳊魚（      ）③寥闊（       ）④夢寐（      ）

　　2.解釋詞語

　　丁丁：

　　肥碩：

　　棲息：

　　寥闊：

　　枯涸：

　　清洌：

　　夢寐：

　　3.填空

　　晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

　　，                 。

　　4.詩人何其芳，現代         、          家。本詩選自《          》

　　二、閱讀

　　（一）

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　放下飽食過稻香的鐮刀，

　　用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

　　秋天棲息在農家里。

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網，

　　收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

　　蘆篷上滿載著白霜，

　　輕輕搖著歸泊的小槳。

　　秋天游戲在漁船上。

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

　　溪水因枯涸見石更清洌了。

　　牛背上的笛聲何處去了，

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　5.作者寫到“秋天棲息在農家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構成了一組怎樣的圖景？

　　6.文章的語言優美，讓讀者有身臨其境之感，談談你讀完此詩的感受。

　　7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

　　8.你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎？

　　9.請仿照例子，結合加點詞語品析下面詩句。

　　例：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　品析：                                                            

　　（六）教師講解：

　　一、積累與運用

　　1.給加點的字注音。

　　①丁丁（zhēng zhēng）②鳊魚（biān）③寥闊（liáo）④夢寐（mèi）

　　2.解釋詞語

　　丁丁：伐木聲。

　　肥碩：這里指果實又大雙飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。

　　寥闊：高遠空曠。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。

　　夢寐：睡夢。

　　3.填空

　　晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。

　　4.詩人何其芳，現代 詩人 、 評論 家。本詩選自《 預言 》

　　二、閱讀

　　（一）

　　5.作者寫到“秋天棲息在農家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構成了一組怎樣的圖景？

　　答：構成了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。

　　6.文章的語言優美，讓讀者有身臨其境之感，談談你讀完此詩的感受。

　　答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……

　　7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

　　答：喜愛和贊美之情。

　　8.你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎？

　　（能寫出秋天的特點即可）

　　9.請仿照例子，結合加點詞語品析下面詩句。

　　例：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　（七）布置作業 ：

　　研討與練習二。

　　十、板書設計 ：

　　秋天

　　何其芳

　　農家豐收圖

　　鄉村秋景圖        霜晨歸漁圖

　　少女思戀圖

　　十一、課后小結：

　　這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。

《秋天》教學設計 篇10

　　教學目的：

　　1 、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

　　2 、能按一定順序看懂圖意。

　　3 、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會生字，知道秋天的特點。

　　教學難點 ：

　　聯系實際說說自己觀察到的秋天。

　　教學準備：

　　錄音機、幻燈機、幻燈片

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，引入新課

　　夏天過去，秋天就來到了3 我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢？讓我們一塊兒去看一看。

　　學生齊讀課題：秋天

　　二、講授與討論

　　看圖

　　1 、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象？

　　2 、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。

　　初讀課文

　　1 、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。

　　2 、請看書，聽錄音。

　　3 、自己讀一讀課文。

　　學習課文

　　1 、秋天的天空有什么特點呢？我們一起來讀讀課文第一自然段。

　　（1 ）看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的？

　　（2 ）有多高？有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換？

　　（3 ）指導讀。

　　（4 ）比較句子有什么不同。

　　藍天上飄著幾朵白云。

　　高高的藍天上飄著幾朵白云。

　　這兩句話有什么不同？

　　過渡語：在高高的藍天下，有什么呢？我們向遠處望，看見了稻田。

　　2 、請同學讀第二自然段

　　（1 ）看圖理解“一眼望不到邊”

　　（2 ）誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？

　　（3 ）指名讀第二自然段，然后齊讀。

　　指圖過渡：現在我們往近處看，誰能說說近處的景物？（生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹} 還有些什么？{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}

　　師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。

　　3 ：學生自讀第三自然段。

　　{1} 想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了，葉子落了}

　　{2} 梧桐樹葉是怎樣落下來的？我們一齊讀一讀下面這句話：

　　a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。

　　b 、黃葉從樹上落下來。

　　（3 ）第二句和第一句有什么不同？

　　（4 ）填空：當黃葉落下來后

　　（ ）把黃葉當作（ ）。

　　學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。

　　（5 ）教師導讀最后兩句。

　　過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢？

　　4 、男同學讀第四自然段。

　　（1 ）秋天來了，燕子有什么變化？

　　（2 ）燕子把黃葉當作什么？

　　（3 ）電報是什么？燕子為什么把黃葉當作電報呢？

　　（4 ）指名朗讀。

　　看圖小結

　　秋天來了，天那么高，那么藍；稻子熟了，黃燦燦的；梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落；燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發現許多事物在悄悄地變化。

　　六、作業 

　　觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

《秋天》教學設計 篇11

　　一、課程分析

　　新課標提倡學生自主、合作、探究的學習方式，但是學生實踐這種學習方式還是受意識、習慣、基礎等因素的影響，因而還得加強教師的引導作用。本課作為現代詩歌教學，教師應提供一種可供參考的閱讀方法，讓學生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學生自主學習的能力和質量。因此教師應尊重學生的認知心理和規律，把自己放在學生的位置去思考。“我”該怎樣去學習詩歌。有了這種認識之后再結合詩歌語言、內容、形式等方面的特點，提供有得于學生自主閱讀詩歌的基本方法：感受美——表現美——品味美——創造美。感受美就是學生自主感知詩文美的內容和美的情感；有了這個過程，才有可能激發學生對詩歌中富有表現力的語句進行揣摩、探究的熱情，同時也加深了對詩歌內容、感情的理解。在此基礎理論上，要求學生發揮聯想和想象，結合個人體驗，抓住詩歌中出現的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內容和意境描繪出來，達到初步賞析的目的。最后，讓學生的思維與情意自由地同作品交流、再現。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發的新的創造。如據詩意作畫，進行秋的創作等等，從而將文本學習的外延擴至學生的生活領域。

　　二、學情分析

　　《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

　　三、教學設想

　　實驗教材注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優美意境，培養美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多媒體創設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。

　　1、重視朗讀訓練分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。

　　2、教學由五個環節構成：啟導美——感受美——表現美——品味美——創造美。

　　四、教學目標

　　1、通過誦讀、美讀，體會詩情意境，培養熱愛自然，熱愛生活的情趣。

　　2、培養學生學習現代詩文的興趣和能力。

　　五、教學步驟

　　（一）情境引入——啟導美今天借課前演講的時間，老師請大家欣賞一段世界名曲《秋日私語》，同時獻給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂和文字的美。（師配樂朗誦）從音樂和文字中你感受到一個怎樣的秋天。從大家的發言中，老師可以看出每個同學都獨具審美的眼光。這節課我們將一起走進詩人何其芳的審美世界看看詩人用優美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。

　　（二）朗讀詩讀——感受美

　　3、學生自由朗讀詩歌要求：

　　①、希望大家發揚老師朗讀中的優點，改進老師朗讀中的不足。

　　②、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。

　　4、學生齊讀詩文要求：一邊讀一邊思考，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面？（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優美精練的語言把它歸納出來。）板書：農家豐收圖漁船歸泊圖（漁家打魚圖、晨霜歸漁圖）秋天牧羊女圖（少女思戀圖）

　　（三）探究詩歌——表現美詩人用生動優美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現力，飽含情感的詞語。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。

　　1、請大家以小組為單位選擇你感興趣的一節詩歌，對能突出此節詩畫面特點的詞語進行賞析。（小組交流，代表發言）要求：先有感情的'朗讀這句詩，再進行賞析。第一節：飄飽食肥碩棲息：清幽而有喜悅第二節：冷霧滿輕輕游戲：清冷而的閑情第三節：寥闊滿流香與熱夢寐：清靜而有香甜

　　2、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？

　　（四）欣賞詩歌——品味美詩歌的語言相對比較凝練，它往往通過組合的畫面表現一些事物特征，我們在理解它時就必須對詩歌展開聯想和想象（①在一幅畫內展開聯想和想象，補充出言外之景；②在畫與畫之間展開聯想和想象，使畫面組成一幅完整構圖。）

　　1、教師示例：

　　2、大家也試著來寫一寫我們理解的詩中秋天景象。可以象老師這樣對全詩進行再現，也可以選擇自己喜歡的一節展開描寫。（學生創作）

　　3、小組中相互交流，選出寫最好的全班展示。

　　（五）自主探究——創造美請大家從對這首詩歌學習的環節中交流一下學習詩歌的方法。

　　（六）作業：根據本詩意境自己創作一首寫秋的詩歌，搜集十首寫秋的詩文、對聯，或者畫一幅秋景圖（任選其一）板書：秋天何其芳農家豐收圖漁船歸泊圖秋天牧羊女圖教后反思：從教學環節來看，尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與；重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力；在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養學生的審美情趣。但時間把握上不夠好，特別是在教學過程中還存在兩個問題。學生在歸納賞析詩歌的方法這一點上感到有難度。當然，這符合學生的認知特點：由生動的直觀到具體的抽象，學生年齡小，抽象思維還不夠發展。但是，如果教師在這里多想方法設計有梯度的問題，降低難度。而不是操之過急，在教學環節中循序漸進地發展學生的思維，效果會更好。學生在探究“抓關鍵詞語賞析詩歌”上做得較好，但在體會詩歌境界上做得不夠。我分析原因是：

　　一、是課文多描寫的是農家的、漁家的、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，﹙根據教學過程的基本規律：間接經驗以直接經驗為基礎﹚學生直接經驗不足，間接經驗又不夠，理解起來自然困難。為了攻破這個難點，可以利用多媒體課件，盡量采用動態的視頻讓學生真切的走進詩歌所描繪的畫面中，還要利用調動學生已知的間接經驗來學習新知識。比如，可以請去過農家、漁家、原野的同學描述在那見過的秋景，借此帶學生間接體驗課文中的優美意境，進而理解詩歌的感情。

《秋天》教學設計 篇12

　　一、導入  ：

　　上林中學101班的同學們，大家好！很高興有機會能來上林中學和大家一起學習四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（ ）路生秋草  上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學習。

　　這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是啊！唐詩有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關秋天的詩（出課件）

　　二、整體把握(尋秋)

　　（課件內容）

　　稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。《西江月》辛棄疾 秋天是豐收在望的喜悅

　　竹喧歸浣(huan)女，蓮動下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠清純的悠閑

　　二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。《寄揚州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無的思念

　　我們一起把這幾句詩讀一遍。

　　（略加講解）

　　第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅

　　第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠清純的悠閑水墨山水。

　　第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，秋天是若有若無的思念。

　　秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的世界，請打開課本64頁。

　　聽課文錄音，大家結合課文下面的注釋正音。

　　大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準。

　　（請一位同學朗讀，并請同學給他正音）

　　（評價：不錯，字音讀得很準）

　　評：大家字音是讀準了，但一首好的詩歌就像一首優美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節奏、高低起伏的音調，才會富有情感。

　　聽錄音，注意快慢和高低。

　　請一位朗讀高手配音讀。

　　大家思考一下，這三節詩描繪了三幅畫面（出三幅畫面，秋天棲息在農家里、秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里）

　　這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應的，你覺得那一句畫面對應那一句了。（用劃斜線的方式連接）

　　（抓住詩歌重在意境一點給予評價）

　　所有這些畫面，這些詩，表現了作者怎樣的感情呢？

　　（喜愛秋天）

　　三、問題研究（品秋）

　　先讓我們來學習這詩的第一節。

　　（學生齊讀）

　　大家讀得很不錯了，但要想讀得再好一些，就需要加深對詩句的理解，我們一起來學習。當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》 里 ，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”而我們這首詩的第五句說秋在農家，那我們從前四句可以看得出來嗎？（稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果） 大家都找得很準，這些確實是極具農家特色的物品。 這是一個平原地區的農家，還是一個什么地方的農家了？為什么了？（山區 露珠，伐木聲）大家注意到了沒有，我把把大家找出來的農家物品分成了三類，大家能看出來我的分類標準嗎？（視覺、聽覺、嗅覺） “露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？ 有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。大家找出的這些詞對于詩是很重要的，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，正是這些意象構成了“詩情畫意”中的“畫意”，要寫詩，就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。 光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個。放下 鐮刀用背簍來裝竹籬 瓜果我有一個問題想考考大家。有一首大家熟悉的兒歌，它的歌詞說“春天在那里，春天在那里？春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里。”為什么 我們這節詩用“棲息”這個詞，而不簡潔的說“秋天在農家里”？“從鳥類的角度分析，合乎山村農家特色”（視學生回答情況而評） 

　　四、合作探究（探秋）

　　二、三兩節，大家合作學習吧，大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學習任務。 （1）“游戲”、“夢寐”是從哪個角度來寫的？為什么要從這個角度來寫。 還有那些詞你比較喜歡了？ 提示：“棲息”是從“魚”的角度寫的，扣住了山村農家這一畫面 （2）列出這兩節詩中的意象，并給它們分類。 提示：“丁丁的伐木聲”是聽覺，“肥碩”是視覺……視情況點評（點評用語“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間——漢代民歌）再看一個合作任務（3）設計一個可供大家討論的問題古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”你能提出你對此詩的疑問嗎？五、能力展示（寫秋） 今天大家表現出來的學習能力真讓我吃驚，我覺得你們真了不起。看來光做讀者不夠過癮了，讓我們來做一個小詩人吧，我們以春、夏、秋、冬任一季節寫一段詩吧！ 請選春、夏、秋、冬任一季節仿寫一段詩。 提示：第一步 寫第五句（中心句）（春）天 在 里（秋天在文中像棲息的鳥，像游戲的魚……你所選的季節像什么了？）第二步 選出意象來組成你心靈中那幅美麗畫面。（要好聽、好聞、好看喲！） 第三步 提煉傳神的修飾詞語（作者把“飽食”、“肥碩”這些詞用的多好呀！相信你也能提煉出好詞的）第四步 邊誦讀邊修改（我們一定能把我們自己的詩讀得充滿韻味，充滿感情）請各小組推建組員配樂誦讀自己的作品。教師給予簡明點評。五、布置練習（1）配音朗誦何其芳的《秋天》，錄進磁帶，上交給語文老師評獎（2）自己獨自創作一首完整的小詩。

《秋天》教學設計 篇13

　　授課日期：     年    月       日        總課時：

　　14 秋天    教學設計

　　教學目標 

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優美的意境。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　教學重點難點

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　課前準備

　　①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、創設情景，導人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　2、誦讀積累，整體感知

　　①教師配樂范讀課文

　　a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生正確劃分詩歌的停頓。

　　③②學生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　二、合作探究，互動釋疑

　　1、合作探究：

　　a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　討論明確：

　　a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c.天的喜愛、贊美的感情。

　　2、圖畫描繪：出示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)

　　先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

　　◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　3、研讀賞析

　　a.作者是按什么順序寫景的? 由遠及近的順序。

　　b.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　c.找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。

　　例：◆優美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　◆“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　4、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決

　　三、聯系生活，體驗延伸

　　以海鹽的秋天為生活舞臺，說說自己的所見所聞所感。

　　四、教師小結，課外拓展

　　1、教師小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　2、拓展延伸，布置作業 

　　①寫海鹽的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　（武原鎮中學 陸海峰）

《秋天》教學設計 篇14

　　一、課文說明

　　這是一篇描寫秋天落葉飄落時美麗景色的短文。秋天到了，天氣漸漸變涼了。樹上的葉子開始變紅或變黃，并隨風飄落下來。秋風輕輕吹下紅的、黃的、半黃半綠的落葉，就像一只只美麗的蝴蝶在空中飛舞，它們告別了樹媽媽，高興地飛呀，飄哇。多么美麗的秋天呀！

　　二、教學目標

　　1、認識13個生字。會寫6個字。掌握新筆畫：橫折斜鉤和橫折彎鉤。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能通過朗讀感悟秋天的美。

　　3、能說出秋天和夏天的不同。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片、詞語條。

　　2、課前布置學生觀察秋天的景色。看看天氣的變化，花、草、樹木、動物等與夏天有什么不一樣，采集些不同的樹木的樹葉。

　　四、教學時數

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）激情導入。

　　1、教師提問：一年有幾個季節？每個季節氣候有什么特點？現在是什么季節？你們眼中的秋天是什么樣的？（從天氣、花、草、樹等方面的變化去說）

　　2、今天我們學習一篇描寫秋天美景的課文。（板書：金色的秋天）

　　3、學生讀課文題目。

　　（二）隨文識字。

　　1、學生自由讀文，找出不認識的'生字。利用自己喜歡的方式識字。

　　同桌互幫互學。

　　2、教師范讀課文，帶讀。（帶領學生把課文讀通、讀順，注意聽不認識的字的讀音）

　　3、（出示生字卡）指導認讀。師生交流識字方法。如：猜字謎：一口咬掉牛尾巴：告；熟字加偏旁：秋、涼、葉。

　　4、去掉拼音認讀生字。（開火車讀，游戲找朋友）

　　5、（出示詞語條）把生字放在詞語中認讀。

　　（三）指導朗讀，感悟秋天的美。

　　1、（出示課文第一自然段）學生自己讀熟、指名讀、齊讀。

　　2、（出示課文第二自然段）老師范讀。

　　3、學生在自學小組內把課文第二自然段讀熟。

　　4、（出示樹葉）說一說你挑選了一片什么形狀、什么顏色的樹葉，演示葉子飄落的樣子。

　　指導朗讀課文第二自然段第1、2句話。

　　小組讀、齊讀。

　　5、（出示字詞條“向”、“告別”）指讀字詞，練說：如果媽媽要出遠門了，你怎么向媽媽告別？

　　6、表演：在秋風中，小樹葉怎么向媽媽告別？

　　（1）師扮演樹媽媽，生演小樹葉。

　　（2）一生扮樹媽媽，一生演小樹葉。

　　指導朗讀第3句話，師生互評。男女生讀、齊讀。

　　7、指導朗讀第2自然段。

　　8、齊讀課文，配樂。

　　第二課時

　　（一）復習要求認識的13個生字。

　　1、找朋友游戲：認讀生字。

　　2、讀一讀“我的詞語庫”。

　　（二）朗讀課文，可試背課文。

　　1、男女生讀文。

　　2、根據板書試背課文。

　　（三）寫字指導。

　　1、出示生字卡片：風、氣、飛、九、幾、米。

　　（1）學生認讀、抽讀。

　　（2）用生字組詞、說話。

　　2、學習新筆畫：橫折斜鉤、橫折彎鉤。

　　（1）范寫，區分兩者的差別。

　　（2）學生書空練寫，記住筆畫名稱。

　　（3）哪些生字中分別帶有橫折斜鉤和橫折彎鉤。

　　3、指導寫字。

　　（1）觀察每個字在田字格里的位置。

　　（2）教師依次范寫，學生書空、練寫，當堂反饋。

　　九：丿九

　　米：

　　（四）把自己喜歡的詞語、句子讀給大家聽。