《秋天》教學設計（精選17篇）

《秋天》教學設計 篇1

　　[教學目標]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

　　2.結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。

　　[教學重點和難點]

　　重點：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

　　難點：在感受秋天的美的基礎上初步學會觀察自然、感受自然之美。

　　[教學過程]

　　一、新課導入

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文，認讀、書寫了生字新詞，現在老師先來看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)

　　[設計意圖]利用典型練習題來檢測學生上節(jié)課的學習效果和復習情況，便于學生復習舊知識，并以此為基礎積極主動地參與到新課學習中。

　　二、課文學習

　　(一)理解課文，指導朗讀，學習課文第一自然段。

　　1.點三名學生分別讀課文的3自然段。

　　教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？(學生交流，教師總結)

　　2.指導學生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

　　引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天的特點：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態(tài)，大雁—往南飛。指導學生在朗讀過程中重讀“涼”。

　　教師指導學生對文中疊詞“一片片”進行詞語拓展訓練。

　　(二)理解課文，指導朗讀，學習課文第二自然段。

　　1.指導學生理解第二自然段句子：天空那么藍，那么高。

　　引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天天空的特點：天空—藍、高。

　　教師指導學生對文中詞語“那么……那么……”進行說話拓展訓練。

　　2.指導學生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會兒排成“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　引導學生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會秋天季節(jié)的特點。可順便介紹一下物候的知識。教師指導學生用文中詞語“一會兒……一會兒……”進行說話拓展訓練。指導學生在朗讀這個句子時，語速要快。因為“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。

　　(三)課外拓展，思維延伸

　　教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，除了課文里說的，你還知道哪些呢？(學生交流，教師總結)

　　秋天到

　　八月秋天到，天轉涼，風變爽，蟋蟀把歌唱。

　　九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。

　　十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。

　　[設計意圖]在解析文本、朗讀指導、讀寫結合等環(huán)節(jié)中，充分運用圖文、視頻、討論交流的策略，使學生積極進行觀察、思考和總結，真正參與到課堂中來。

　　三、鞏固練習

　　1.照樣子，寫詞語。

　　一片片 __________ __________ __________?

　　四、課堂總結

　　本課主要朗讀、理解了課文內容，通過課文重點詞語和句子的學習，學生能結合生活實際來觀察并初步體會秋天的特點。

　　五、課后作業(yè)

　　1.觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學。

　　2.搜集有關秋天的詩歌。

　　[板書設計]

　　秋天

　　秋之美 秋之果

《秋天》教學設計 篇2

　　一、教學內容《秋天》（蘇教版第七冊）

　　二、文本簡析

　　《秋天》是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩有七小節(jié)，可分為三個部分。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了秋天的特點，第二至六小節(jié)是課文的第二部分，詳細描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏，表達了作者對秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來寫，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦，教學時要聯系學生的生動實際，充分發(fā)揮想象，幫助學生更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　三、課文片斷(第4、5自然段)

　　蘋果嚷著冷了，

　　要穿紅襖；

　　葡萄嚷著冷了，

　　要披紫袍。

　　玉米舉著紅纓樂了，

　　忘掉一個夏天的煩惱；

　　高粱紅著臉兒笑了，

　　一曲酒歌在心靈釀造。

　　四、教學過程

　　師：秋天是豐收的季節(jié)，果園里碩果累累，掛滿了哪些水果呢？

　　生：有蘋果、柿子、梨、石榴、桔子……

　　師：成熟的這些水果呈現出哪些顏色呢？

　　生：金黃、火紅、紫色、綠色……

　　師：“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖。”誰愿意做蘋果娃娃來嚷一嚷？(相機指導學生動作、語氣)

　　生：(縮頭、抖)哎喲哎喲，好冷啊，我要穿紅襖。

　　師：多可愛的蘋果啊！嗯，蘋果喜歡穿紅色的衣服，那葡萄呢？誰來扮演葡萄？

　　生(扮葡萄，也縮起了頭，搓著雙手，跳躍)哎呀哎呀，好冷啊！我最愛紫色，我要披上紫袍。

　　師：其他水果也嚷著冷了，他們要穿什么衣服呢？

　　生1：柿子嚷著冷了，要穿紅襖；

　　生2：桔子嚷著冷了，要穿綠襖；

　　生3：梨子嚷著冷了，要披黃袍；

　　生4：石榴嚷著冷了，要披黃袍。

　　……

　　師：(贊美地)小水果娃娃們，小詩人們，你們真可愛啊！農田里也大豐收了，玉米、高粱什么樣子呢？

　　生讀：“玉米舉著紅纓樂了……”一段。

　　師問：讀了之后，你仿佛看到了什么？

　　生1：我仿佛看見可愛的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢！

　　生2：我仿佛看到高粱紅著臉對我們笑，像喝醉了酒一樣。

　　師：想象力真豐富！為什么作者這樣寫呢？

　　生：玉米纓子紅了，代表玉米成熟了！

　　高粱紅了，也代表成熟了，高粱可以釀酒，所以詩人說：“一曲酒歌在心靈釀造。”

　　師：抓住事物的特點才能寫得生動，你能學著詩人抓住秋天農田里各種農作物的特點來想想說說嗎？

　　生1：老師，玉米還可以這樣寫：玉米露出潔白的牙齒笑了，忘掉一個夏天的煩惱。

　　生2：老師，也可以這樣寫：大豆笑破了肚皮，投進大地媽媽的懷抱。

　　生3：老師，我想寫棉花：棉花躲在殼里笑了，一曲贊歌在心靈營造。

　　生4：我也有：石榴咧開嘴兒笑了，唱起了動人的歌謠。

　　……

　　師：一派美好的豐收景象呈現在我們的眼前，豐收的喜悅你能說出來嗎？

　　指導朗讀這兩個自然段。

　　五、課后反思

　　翻開教材，幾乎每一冊語文教材中都選1—2首現代詩，如《長城和運河》，《走，我們去植樹》、《老師，您好！》等等。與古詩相比，現代詩通俗易懂，更富現代節(jié)奏感，更貼近學生的生活；與一般課文相比，現代詩詩化的語言、豐富的情感更加吸引學生，感染學生，更加瑯瑯上口，易于背誦。常常是我還沒教，學生已經背熟了，好可愛的學生啊！

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課里，我把閱讀的主體地位交給學生，讓學生自我探索，自我發(fā)現，自我發(fā)展，從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫棉花……”“老師，玉米也可以這樣寫……”“我認為……”)有了豐富多彩的“我”，課堂才更加美麗。引導學生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩，進入詩歌的意境，讓一幅幅色彩鮮明的畫面在學生頭腦中跳躍，不僅觀其“言”，還要品其“味”，悟其“神”，讓學習過程成為一次放飛想象的審美體驗，一次彰顯個性的審美旅程。

　　我常常在心中勾畫著這樣的好課堂，也努力讓這樣的情景在我和我的學生間演繹：課堂是有序的，但又是無序的，一個教師，幾十個學生，彼此心意相通，時而聲情并茂地朗讀，時而妙語連珠的品說，時而獨辟蹊徑地發(fā)問，時而精辟機智地點撥，時而幽默詼諧地旁逸，時而開合自如地遷移，時而笑，時而哭，張揚個性，表現真我。時不時碰撞出智慧的火花，充滿了理解的愉悅，頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂。

《秋天》教學設計 篇3

　　一、導入

　　同學們，本單元我們已經學習了朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》，這兩篇文章讓我們領略了大自然春天、冬天的美，現在我們學習一篇新的文章，來領略一下秋天的美。首先請同學們來欣賞一組圖畫，看看秋天是怎樣的色彩。

　　二、圖畫欣賞

　　剛才同學們看了這些圖畫，它是由畫家和攝影師以生動的畫面展現了秋天獨特的魅力，那么詩人筆下的秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習何其芳的《秋天》。

　　三、作者介紹

　　首先我們來了解一下作者何其芳。（課本注釋劃記）

　　何其芳，四川萬縣人，現代詩人、文藝評論家。著有詩集《預言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》等。他19歲就讀于北京大學，24歲與卞之琳、李廣田合作發(fā)表《漢園集》，這奠定了他在中國現代詩歌史上的地位。那么他在25歲的時候憑借其成名作《畫夢錄》蜚聲文壇。補充一個課外知識點：卞之琳、何其芳、李廣田，他們三個人是中國現代派詩群中的杰出代表詩人，合稱為“漢園三詩人”。

　　四、檢查預習

　　下面檢查大家的預習情況，這些生字詞的讀音應該怎么讀？我們來用“開火車”的形式回答。（明確答案之后，學生齊讀）

　　五、朗讀詩歌

　　朗讀要求：

　　1、讀準字音

　　2、正確劃分詩歌的朗讀節(jié)奏

　　現在大家一起朗讀整首詩歌，注意讀準字音。（大家覺得自己讀得怎么樣？我們朗讀詩歌的時候需要注意停頓，正確劃分朗讀的節(jié)奏）接下來大家聽一聽別人是怎樣朗讀的，聽的時候大家用筆劃出朗讀的節(jié)奏。（明確答案之后學生再讀詩歌，效果比第一次朗讀有進步）

　　何其芳在詩中選取了哪些景物來表現鄉(xiāng)村秋景呢？（全班齊答）

　　第一小節(jié)：露珠、鐮刀、背簍、瓜果

　　第二小節(jié)：漁網、蘆蓬、小槳、白霜

　　第三小節(jié)：蟋蟀、溪水、牧羊女

　　詩人選取了很多景物來表現鄉(xiāng)村秋景，那么，詩人為什么要選取這些景物寫入詩歌呢？

　　明確：這些都是秋天具有代表性的景物，詩人描摹秋天，抓住這些富有秋天特征的'代表性景物來體現秋天，這對我們寫作是不是一種啟發(fā)呢？我們可以學習作者這種寫法。

　　六、整體把握

　　下面請同學們思考三個問題，給大家兩分鐘的時間

　　七、圖畫具體賞析

　　農家豐收圖

　　第一小節(jié)展現的是農家豐收的畫面，詩人選擇了兩個典型的場面去描寫，一個場景是“山中伐木”，另一個場景是“竹籬間背瓜果”。

　　“山中伐木”，我們只聽到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來，這聲音把清晨的露珠給震落了，通過聽覺和視覺，我們能感到有人在山中伐木，可這一切又顯得那么幽遠，令人覺得仿佛置身于世外桃源。

　　“竹籬間背瓜果”，這個勞動場景是寫農民們已經將稻谷收割完畢，正放下手中的鐮刀，用背簍去裝竹籬間肥碩的瓜果，看來這是喜人的收成！瓜果長得十分肥碩，又大又飽滿，連鐮刀都飽食了稻香（擬人、味覺），詩人雖未寫出農民豐收時的心情，但是我們在字里行間能看到他們輕松的步履和臉上掛著的微笑。

　　棲息：運用了擬人的手法，概括了秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化了，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　過渡：在第二節(jié)詩當中，詩人將視角轉向了漁家的生活。在我們印象當中，漁民是比較辛苦的，常常是早出晚歸，風吹日曬的，有時候甚至要冒生命危險，當然這樣的漁民是迫于生計。那么，如果是有糧食的豐收作為保障，漁家的生活又會是怎樣的呢？

　　霜晨歸漁圖

　　秋收之后，漁民也過上了閑適的生活，打漁顯得不那么重要了，你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網，卻不再關心是否能撈上魚來，收網的時候，哪有魚兒的蹤影，只網住了一些青鳊魚似的烏桕葉的影子。雖然一無所獲，可他們并不懊惱，依然在晨霜中輕輕地搖著小船歸來。

　　游戲：漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，而是在感受秋天，游戲秋天，寫出了漁人的那份閑適。

　　少女思戀圖

　　與夏天相比，秋天少了一些熱鬧和喧囂，卻多了幾分幽靜和清遠，蟋蟀在空曠的草野中鳴叫，清冽的小溪中，石頭露出了水面，如此幽靜的秋景，怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美好的回憶呢?她不禁想起了火熱的夏天，從牛背上傳來的笛聲，讓人心潮澎湃。可是現在，笛聲沒有了，留給人的卻是無盡的思念。

　　夢寐：一詞形象地寫出了牧羊女陶醉于夏天“笛聲”的神態(tài)，她可能正望著羊群，或者遠方正出神呢？寫出了少女的情懷。也表現出了秋天如詩如畫、如癡如夢的神韻。

　　過渡：詩人通過這三幅精美的圖畫，向我們展現了美麗迷人的鄉(xiāng)村秋景，營造了一種既來自人世又似乎遠離塵俗的秋天的氛圍，令人向往，引人入勝。這首詩的創(chuàng)作手法也是值得稱道的，作者在每節(jié)詩的最后一句，都點明了“秋天”這個主題，起到了一詠三嘆的效果。不僅點明了主題，還表達了作者內心的情感。

　　八、小結

　　本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出秋忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　九、積累與拓展

　　秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩句：

　　1、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

　　5、蕭瑟秋風今又是，換了人間。

　　6、秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何！

　　7、待到秋來九月八，我花開后百花殺。

　　8、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

　　十、作業(yè)

　　1、熟讀課文直至成誦；

　　2、選取你喜歡的一節(jié)，把它改寫成散文，60字左右；

　　3、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　（2、3題任選一個寫在你們的隨筆中）

《秋天》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　1.在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

　　2.體會詩歌優(yōu)美的意境。使學生了解秋天的特點,懂得秋天是豐收的季節(jié),感受到秋天的美。

　　3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、  重點難點

　　1.體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,幫助學生理解詩歌的深層意思。

　　三、教材分析

　　《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。

　　四、學情分析

　　一年四季，各具風韻，秋天亦有她獨具的風味，作者描繪了三幅秋天圖畫，寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優(yōu)美的畫面，把學生帶入了一個優(yōu)美的意境。學生自學，就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

　　五、課前準備

　　（1）課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　（2）師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　（3搜集有關寫秋的美文或詩詞。

　　六、教學方法。

　　誦讀法，討論法，想象法，比較法。

　　七、教學過程

　　（一）、導入新課

　　1.我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。”今天在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天,去感受一個別樣的秋天。

　　（二）、感知課文

　　1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　2.資料助讀：作者簡介。何其芳(1912—1977),現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳,出生于四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報》文藝金獎。

　　詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對于藝術形式的完美,表現出執(zhí)著的探求。在詩歌方面,他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏,并注意表現出詩的形象和意境。因此,他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色

　　3.齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

　　4.指名朗讀。

　　a生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。

　　b生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力，深入領會詩的意境。

　　5.小組合作：a一人朗讀，其他三人點評得失。然后小組內推選一名同學在班內舉行朗讀比賽。

　　（三）、問題探究，品味賞析

　　（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

　　◆農家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網,網上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

　　（2）這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢?

　　因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農家:稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

　　（3）詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　對秋天的喜愛、贊美之情。.

　　（4）學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些?句子并談談理由。

　　品秋，體現閱讀的個性化，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

　　7.師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　（四）、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的美文。

　　（五）、課堂小結

　　1.概述課文內容

　　《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中各幅小畫面，以及畫面的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長，只有三節(jié)，每一節(jié)獨立構成一幅畫面，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。

　　2.寫作技法

　　（1）語言生動、形象、凝練

　　（2）構思新奇、虛實結合

　　（六）、學生展示描寫秋天的古詩詞名句

　　1、.秋風蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜--三國魏•曹丕《燕歌行》

　　2、.落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色--唐•王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

　　3、.樹樹皆秋色,山山唯落暉--唐•王績《野望》

　　4、.長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓--唐•李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

　　5、.紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢--唐•杜牧《秋夕》

　　6、.天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星--唐•杜牧《秋夕》

　　7、.孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下--元•白樸《天凈沙•秋》

　　八、反饋矯正

　　1.給下列加粗字注音

　　（1）丁丁（　　　 ）　 （2）肥碩（　　　 ）

　　（3）鳊魚（　　　 ）　 （4）烏桕（　　　 ）

　　（5）棲息（　　　 ）　 （6）寥闊（　　　 ）

　　（7）枯涸（　　　 ）　 （8）清洌（　　　 ）

　　（9）蘆篷（　　　 ）　 （10）夢寐（　　　 ）

　　2.填空

　　（1）本詩作者________，四川萬縣人。現代________、________，代表詩集________等。

　　（2）作者通過一個個生動的畫面，表達了對秋天的________的感情。

　　3.品味下列句中加粗詞語。

　　“震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”

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　　4.你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么？

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　　5.請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞（不少于3句）

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　　6.熟讀李清照的《怨王孫》體味詩中詞人所表達的思想感情。

　　怨王孫

　　李清照

　　湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。

　　水光山色與人親，說不盡、無窮好。

　　蓮子已成荷中老，清露洗、�椿ㄍ〔荨�

　　眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。

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　　7.古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”在背誦何其芳《秋天》的基礎上，試根據詩的意境作一幅畫，或寫一篇敘事散文。

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　　參考答案

　　1.略

　　2.（1）何其芳　 詩人，評論家《預言》

　　（2）熱愛與贊美

　　3.“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。共同構成一幅清凈潤澤的形、聲兼具的畫面。

　　[能力提高]

　　4.只要言之有理即可。

　　5.參考答案：①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。③枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　6.對秋天的喜愛的贊美。

　　7.略

　　九、課后反思

　　通過上這節(jié)課，學生不僅得到了文學的熏陶，對于感知大自然的美也有了更深的認識。這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。在學習這節(jié)課時，突出了拓展訓練，我想體現的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

　　為了更好地讓學生大膽發(fā)言，說出自己獨到的見解，在課堂上，針對學生的回答，老師應該多對學生進行表揚，賞識，多鼓勵學生，這樣學生在老師的賞識之下有了更積極的表現，學習的也更主動。理解和寬容創(chuàng)設一個更開放的環(huán)境，學生也踴躍地大膽地表現自己，展現自己的風彩。

　　教師的感情應該更飽滿，語言應富有激情，在這堂課上，還未能很好的使不同層次的學生在語文學習中得到不同的發(fā)展。這是以后在教學中應當解決的一個問題。

《秋天》教學設計 篇5

　　授課日期：     年    月       日        總課時：

　　14 秋天    教學設計

　　教學目標 

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　教學重點難點

　　①體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　課前準備

　　①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、創(chuàng)設情景，導人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　2、誦讀積累，整體感知

　　①教師配樂范讀課文

　　a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生正確劃分詩歌的停頓。

　　③②學生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　二、合作探究，互動釋疑

　　1、合作探究：

　　a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　討論明確：

　　a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c.天的喜愛、贊美的感情。

　　2、圖畫描繪：出示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)

　　先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

　　◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　3、研讀賞析

　　a.作者是按什么順序寫景的? 由遠及近的順序。

　　b.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　c.找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。

　　例：◆優(yōu)美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　◆“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　4、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決

　　三、聯系生活，體驗延伸

　　以海鹽的秋天為生活舞臺，說說自己的所見所聞所感。

　　四、教師小結，課外拓展

　　1、教師小結：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　2、拓展延伸，布置作業(yè) 

　　①寫海鹽的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　（武原鎮(zhèn)中學 陸海峰）

《秋天》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1積累秋天的詞語。

　　2.能按一定順序仔細觀察圖，看懂圖意，并能用幾句話說出圖里都有什么。

　　3.結合生活展開想象，練習說話。

　　4.能看圖寫幾句話，通過看圖寫話，激發(fā)熱愛秋天的情趣。

　　教學重點：

　　按一定的順序寫出畫面內容。

　　教學難點：能夠抓住體現秋天特征的主要景物來寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：秋天是一個大豐收的季節(jié)，許多大文學家寫下優(yōu)美的詩篇、下面咱們就要來比一比有關秋天的積累吧，我們學過描寫秋天的古詩有哪些?你們知道描寫秋天的詞語有哪些？

　　生自由說。

　　多媒體出示詞語

　　師：同學們的積累真豐富，我們一起來讀讀這些詞語。

　　出示詞語：

　　二、整體觀察

　　師：這么多有關秋天的詞語，老師好想去大自然看看，你們想去嗎？

　　多媒體出示情景圖。

　　師：誰能用一句話來夸一夸秋天的美呢？

　　師：剛才同學們的稱贊表達了我們對秋的喜愛，咱們就把它作為看圖寫話的第一句。美在哪兒，需要我們具體說說，我們先來仔細地看圖。

　　（板書：有順序地看）首先老師給大家介紹一下看圖方法：

　　1.整體觀察，先整體了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些景物，給你留下的印象是什么？

　　2.按照一定的順序進行觀察。從上到下，從遠到近，最后中間，觀察景物各有什么特點。

　　三、看圖說話

　　1)出示情景圖1

　　師：讓學生說說圖上有哪些景物？(天空)

　　生自由說

　　師相機指導，將話說完整，說具體，說生動。

　　2)出示情景圖2 (田野)

　　1.整體觀察，先整體了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些景物，給你留下的印象是什么？

　　2.按照一定的順序進行觀察。從上到下，從遠到近，最后中間，觀察景物各有什么特點。

　　師：畫面是靜止不動的，但我們有想象力呀！我們要想象這是一幅活的畫，有動感的畫，發(fā)揮我們的想象力。（板書：有根據地想）

　　這一大片田野真美！像什么呢？用上我們已經學過的一個比喻句來說一說。風兒一吹，稻海又是什么樣子的呢？棉花?大豆?高粱?

　　3)我們觀察了田野,閉上眼睛想一想那果園是什么顏色的？聞一聞，會聞到什么？

　　自己練著說說，把句子說完整、說通順。

　　生同桌說。指名說。

　　出示情景圖3 (果園)

　　師：誰能根據把圖上的景物再說給大家聽聽嗎？仔細地看，發(fā)揮自己的想象，用自己學過的'詞語說一說，如果能用上你自己的詞語就更棒了。

　　僅僅是就物寫物的話，寫出來一定會很平淡。一定要發(fā)揮自己的想象力，讓畫面動起來，調動自己實際生活中的一些觀察積累，補充畫中體會不到的東西。這樣就豐富多了。

　　出示情景圖4 (花園)

　　師：面對這些生機勃勃地景物，

　　你們想說些什么？一句話說說作為看圖寫話的結尾。

　　秋天__________

　　指導將整個內容連起來說。

　　（板書：有條理地說）

　　四、指導寫話

　　多媒體出示：寫作小貼士

　　師：你最喜歡秋天的那些景色呢？發(fā)揮自己的想象,選幾種景物連起來寫一寫吧。

　　在寫話之前，誰能幫老師提醒大家寫話要注意哪些格式？（題目寫中間、開頭空兩格、標點占一格）

　　板書設計：

　　有順序地看有根據地想

　　有條理地說有想象地寫

《秋天》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　《秋天》這篇課文抓住了秋天的特征，秋天來了，天氣轉涼，樹葉黃了、落了，大雁南飛了，體現了秋天景色的美好，使學生領悟到大自然的美麗與神奇。

　　學情分析：

　　在教學過程中，以促進學生的主動發(fā)展為出發(fā)點，以促進學生互動、探究、拓展學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造力為最高境界。

　　教學目標：

　　認識10個生字，會寫“了”“子”“人”“大”4個生字，認識3個偏旁。能借助拼音正確、流利的朗讀課文。通過朗讀課文，使學生初步了解秋天的特點，知道秋天是個美麗的季節(jié)，并熱愛秋天。

　　教學重難點：

　　重點：

　　認識并正確規(guī)范書寫生字。了解秋天的特點，認識秋天的美麗。

　　難點：

　　注意“一”的不同讀法，感受大染的美麗和可愛。

　　教學準備：有關于秋天的視頻，圖片。

　　課型：精講課

　　教學方法：游戲、講授、探究

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　1.激趣導入（板書：秋天趣味認識“秋”）

　　2.初讀課文，認識生字

　　出示學習要求（通過闖關學習完成內容）：聽范讀課文，注意讀對字音，感受秋天的景色。認識藏在課文中的生字寶寶（第一關）。認識新部首（第二關）。區(qū)別同音、形近字（第三關）。游戲猜字。

　　3.理解課文，指導朗讀。

　　把認識的生字寶寶送到課文中去，點名讀課文，其他同學認真聽。認識、標注自然段。

　　（1）說說課文一共有幾個自然段。

　　（2）文中寫了秋天的那些景色，她們都有什么特點

　　板書：天氣樹葉大雁

　　涼黃、落南飛

　　情景朗讀

　　（1）指導學生邊想象情景邊讀課文。

　　（3）比一比誰讀的美。

　　（4）配樂朗讀，感受秋天之美。

　　4.作業(yè)

　　正確、規(guī)范書寫4個生字。背誦自己喜歡的段落。請同學們課后留心觀察外面的秋色，給家人或同學講講秋天有什么變化。

　　5.板書：

　　天氣樹葉大雁

　　涼黃、落南飛

　　六、教學反思：

　　本科的教學設計，需要閱讀課文，認真揣摩著3個自然段所要表現的內容，通過教學的設計，落實低年級學生語文知識的掌握與閱讀學習能力的訓練。教學步驟的設計需要邊解讀邊站在孩子的視角思索：孩子眼中的秋天是怎么樣的一年級孩子年紀小，注意力不夠集中，教師可通過游戲等方式來吸引孩子的注意力。提高孩子積極參與的課堂的能力，使師生間有良好的互動。

《秋天》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、學會43個生字，認識6個字。

　　2、朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

　　3、背誦課文。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文和識字。

　　教學準備：

　　圖、生字卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 引入新課

　　拼讀音節(jié)，齊讀課題：5 尋找秋天。今天，王老師要帶領我們去尋找秋天。學習“王”

　　二、學習新課

　　（一）初讀課文

　　1、快速翻開書第64頁，借助拼音來讀一讀課文，注意讀準字音。

　　2、抽卡片讀生字，拼讀生字。

　　3、學生借助拼音自讀課文，用○和△在課文中標出生字和認讀字，多讀幾遍。

　　（二）認讀字詞

　　尋找 王老師 秋天 小文 小力 野外 藍色 黃色 小方 紅色 顏色

　　（三）朗讀句子

　　王老師帶我們到野外去尋找秋天。

　　秋天到底是什么顏色的呢？

　　（四）再讀課文

　　1、學生互相讀課文。

　　2、指名讀課文，學生評價

　　3、自己讀課文，標出課文有幾句話。

　　4、認識標點符號：冒號、引號、問號，教師簡單描述它們的用法。

　　5、指導學生標句子，小組檢查。

　　（五）學習生字

　　“王”你怎樣記住這個字

　　指導書寫

　　組詞

　　三、總結

　　這節(jié)課我們讀了第五課《尋找秋天》，課下同學們也可以去野外尋找秋天。

　　教學反思：學生在課堂中能夠發(fā)揮想象聯系生活實際，體會秋天的顏色是五顏六色的，課堂中注意學生的語言積累，積累一些有關秋天的詞語，學生很感興趣。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 引入新課

　　今天，我們一起來學習第五課的生字。

　　二、學習新課

　　1、 指名讀第一句話

　　（1）說說這句話告訴你了什么？困（什么時間、誰、在什么地方、干什么）

　　（2）結合生活實際理解“野外”的意思。（遠離居民點的地方）

　　（3）教師指導朗讀第一句話，重點指導停頓。

　　（4）學生自由練讀、指名讀。

　　2、 指名讀第二、三、四句話

　　（1）思考：小文、小方和小力各說秋天是什么顏色的，他們?yōu)槭裁催@樣說？

　　（2）想像山坡上會有什么樣的野花，清清的河水里會有些什么。

　　（3）說說你覺得秋天還有哪些顏色，為什么？

　　（4）學生自由練讀、分角色讀、小組讀第二、三、四句話。

　　3、 齊讀第五句話

　　（1）說說用什么樣的語氣來讀這句話。

　　（2）學生自由練讀、指名讀、互讀第五句話。

　　（3）小組討論：秋天是什么顏色的？

　　（4）小組匯報。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色……）

　　4、 提自學要求

　　（1）借助拼音讀準字音。

　　（2）根據筆順跟隨表記憶字形。

　　（3）結合生活實際和課文了解字義，組詞或者說句子。

　　5、 檢查自學效果，教師重點指導。

　　（1）文：比較“六”和“文”。

　　（2）方：筆順是

　　（3）力：第二筆“撇”出頭。

　　三、鞏固練習

　　1、 抽卡片開火車讀生字。

　　2、 識字游戲。

　　四、指導書寫

　　1、 學生觀察范字，說說怎樣寫。

　　2、 教師范寫。

　　3、 學生描紅、仿寫。

　　五、總結

　　這節(jié)課我們學會了第五課的.4個生字。

　　教學反思：

　　本課重點指導漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，多數學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。

《秋天》教學設計 篇9

　　寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件.教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程.教學取得成功,提高教學質量，那么秋天教學設計怎么寫，以下是第一范文網小編為大家整理的關于《秋天》教學設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《秋天》教學設計

　　秋天教案設計

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。"興趣是最好的老師。"養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。

　　課前準備

　　1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　2.秋天樹葉的實物。(教師)

　　3.大雁圖片。(教師)

　　4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

　　3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天)

　　4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　5.齊讀課題。

　　設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在"葉子"一詞中讀輕聲。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

　　"人"為翹舌音，開火車讀準字音。

　　"一會兒"為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示"兒子、女兒",指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　教師指導學生讀好"啊"字。

　　7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1.天氣涼了。

　　(1)學習生字"氣".

　　這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡"氣")，有一個和它讀音相同的字——汽，"氣"與氣體有關系，"汽"與水有關系。

　　(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

　　氣　　汽

　　天(　　)　(　　)水　空(　　)　(　　)油

　　(3)指導讀句子，"涼"字讀重音。

　　2.樹葉黃了。

　　(1)出示各種"樹葉"的標本。(出示多媒體課件)

　　導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

　　(2)學習生詞"樹葉".認識偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好辦法記住"樹葉"?

　　加一加："木"加"對"就是"樹","口"加"十"就是"葉".

　　實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

　　(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現大自然的這些奇妙的變化呀!

　　(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調"黃"要讀重音。

　　3.一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較"一片片"和"一片"有什么不同。("一片片"是很多片)

　　(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說"一片片"嗎?

　　(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

　　(4)拓展詞語。你能說幾個像"一片片"這樣的詞語嗎?

　　小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

　　(5)了解"片"的字理。

　　出示"片"的古文字，"片"的古文字就像一分為二的木片，所以"片"的本義是平而薄的物體。我們還可以說"一片"什么?

　　課件出示：一片(　　)　一片(　　)　一片(　　)

　　(6)想象情境，指導朗讀。

　　你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把"落下來"這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

　　4.齊讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

　　(二)品讀第2自然段。

　　1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

　　(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?

　　(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

　　(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個"人"字，一會兒排成個"一"字的。

　　(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

　　(7)你能用"一會兒……一會兒……"說句話嗎?

　　(8)學習生字"大、飛、會、個".

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。"大"是漢字部首之一，含"大"的字往往與人類或人事有關。

　　飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示"飛"字的古文字)"飛"就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

　　會：認識"人字頭".運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。

　　個：運用數筆畫或加一加的方法來識記"個"."個"一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個(　　)。

　　3.初步感受"一"字的變調。

　　(1)細心的同學發(fā)現了一個有趣的問題，同樣是"一",為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

　　(2)課件出示詞語：一(yí)片片　一(yì)群　一(yí)會兒　"一(yī)"字

　　指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

　　(3)小結：這是"一"字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

　　4.指導朗讀第2自然段。

　　導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

　　1.指導讀好感嘆句。

　　這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?

　　2.創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。

　　(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

　　(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

　　(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

　　3.學習生字"秋、了".

　　秋：(出示生字卡片認讀"秋"字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以"秋"字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

　　了：運用數筆畫的方法來識記"了",也可和"子"對比來識記。強調"了"由兩筆組成，注意"了"的筆順。

　　4.齊讀第3自然段。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了"借助讀物中的圖畫閱讀"的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

　　四、引導觀察，指導書寫

　　1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字"了、子、人、大".

　　2.學習"了"字的書寫。

　　(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空"了"的筆順。

　　(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

　　(3)教師范寫。

　　(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍"了"字。

　　(5)教師巡視指導。

　　(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

　　3.運用遷移法學習"子"的書寫。

　　(1)教師先示范"子"的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

　　(2)學生描紅，練習書寫。

　　(3)投影展示，師生評議。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

　　五、作業(yè)布置，拓展延伸

　　1.熟讀課文。

　　2.秋天是一個美麗的季節(jié)，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　設計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的"畫秋天""說秋天"做鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1.開火車讀詞語卡片。

　　秋天　天氣　一片片　樹葉　葉子　飛來　一會兒　一個

　　2.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎?

　　設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節(jié)課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

　　二、指導書寫

　　1.學習撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

　　撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

　　捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2.指導書寫"人".

　　(1)教師示范，講解要領。強調書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　(2)學生練習。

　　3.運用遷移法學習書寫"大".

　　(1)觀察比較"人"與"大"中"人"的區(qū)別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

　　引導學生明確"大"像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫"人".長橫在橫中線偏上位置，"人"從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

　　(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

　　(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

　　(4)師生評議，培養(yǎng)學生寫字興趣。

　　4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了"一看，二寫，三對照"的寫字方法，從而培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　三、詞語游戲

　　1.摘果實游戲。

　　課件出示蘋果樹豐收的圖片。

　　師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

　　引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

　　2.找部首游戲。

　　師：這節(jié)課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現的眼睛找到它們嗎?

　　(課件出示：秋　樹　葉　會)

　　學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

　　設計意圖：創(chuàng)設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

　　四、指導背誦

　　1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2.指導背誦第1自然段。

　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　(2)出示畫面引導學生背誦。

　　(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3.指導背誦第2自然段。

　　(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

　　(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……

　　有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

　　同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　(3)練習背誦。

　　(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

　　4.齊聲背誦第3自然段。

　　5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養(yǎng)語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

　　五、拓展延伸

　　1.想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2.學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3.小組內交流。

　　4.全班內展示。

　　5.說話練習。

　　秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說"你喜歡秋天嗎?為什么?"說出學生心中的感受。激發(fā)并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發(fā)展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

　　六、總結全課

　　同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現，好嗎?

　　設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　秋天教學設計的反思

　　1.在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。

　　2.教師在教學中采用了"隨文識字"的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對"片""大"的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，"秋"字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

《秋天》教學設計 篇10

　　活動目的：

　　1、培養(yǎng)兒童關注自然，熱愛自然的情感，引導兒童經歷發(fā)現的過程，體驗發(fā)現的快樂。

　　2、初步掌握秋天的自然常識，引發(fā)兒童對自然現象和生活中問題的探究興趣，充分感受大自然的美麗，提升兒童發(fā)現美、感受美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試用觀察、搜集資料等方法進行探究活動。

　　活動重點：

　　引導學生發(fā)現秋天的美，熱愛大自然，關注大自然，熱愛美好生活。

　　活動準備：

　　1、布置學生課前觀察秋天，搜集一些和秋天有關的資料：樹葉、詩歌等。

　　2、課件，資料袋等。

　　[設計意圖：課前讓學生觀察秋天景物的變化，這樣，對于學生上課的介紹才能正確引導觀察，有生活實際經驗，使學生感悟到秋天是農作物成長、成熟的季節(jié)。]

　　活動過程：

　　一、猜謎入秋，發(fā)現美

　　1、 老師知道大家喜歡猜謎語，給大家?guī)�來一個謎語“天氣涼，樹葉黃，大地穿上金衣裳”打一季節(jié)。

　　2、 導入：老師這有秋天的錄象(放錄象)隨著鏡頭的推進，一幅北方金秋宜人的風景圖展現在眼前。

　　同學們，你們感受到了什么?

　　3、 秋天到了，這節(jié)課就讓我們一同走進這落葉的金秋時節(jié)，共賞秋天的美!

　　(板書：5、秋天)

　　[設計意圖：品德與生活課以兒童的生活為基礎，以兒童的生活為基礎并不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導學生介紹身邊的秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區(qū)的美麗秋景，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。

　　二、童心識秋，感受美

　　(一)了解秋天的特征

　　1、師：同學們注意到了嗎?大自然里許多植物的顏色悄悄發(fā)生著變化。我們在北方，看到樹葉變黃了，就知道秋天來了。那么你還知道秋天有什么變化呢?

　　2、 學生以“我眼中的秋天”為題互相說說自己的發(fā)現。

　　3、 (播放課件)(片片樹葉徐徐下落，出現幾行小字：“翻開日歷，每年的9月23日前后便是秋分，從此雨水減少，氣溫開始下降，涼風習習，秋高氣爽，秋天向我們走來了……)

　　(出示秋天人和動物變化的課件)在這金色的秋天里，當你在校園里嬉戲，在小區(qū)里散步，在道路兩旁行走，到郊外秋游，你和圖中的小朋友是否有同樣的發(fā)現?

　　(1)青蛙躲到哪里了?

　　(2)人們穿上厚衣服了。

　　(3)好久沒看到燕子了。

　　4、你還有哪些發(fā)現?比如白天和黑夜的變化……

　　(二)將“我眼中的秋天”整理后做成采集卡

　　師：請你把自己在秋天里的各種發(fā)現記錄下來，根據個人的積累情況，按發(fā)現的時間、地點、事物的特點和變化作好記錄。

　　[設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生了解秋天一些花草樹木和動物、人類的變化，突出了本課的.教學重點，培養(yǎng)了學生表達與概括能力，又結合學生的生活實際，將校內外結合起來，說說自己的發(fā)現，富有開放性。]

　　(三)創(chuàng)設情境，感受秋天的美

　　想不想看看秋天什么樣啊?

　　(播放秋天課件《落葉》)體會秋天人們帶來的遐想和無限情趣。

　　(畫外音)秋風刮來了，天氣涼了，一片片枯黃的樹葉從樹枝上飄落下來。

　　樹葉落在地上，小蟲爬過來，坐在里面，把它當作屋子。

　　樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

　　樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做小傘。

　　樹葉落在院子里，小燕子看見了，說：“秋風伯伯來信了，催我們快回南方去。”

　　[設計意圖：借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)優(yōu)美的秋景，并配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。]

　　三、童聲誦秋，欣賞美

　　1、師：小朋友們的發(fā)現可真不少，老師帶來一首兒歌，作為你們的獎勵(出示兒歌：秋天到，天氣涼，菊花開放橘飄香，樹葉落，草變黃，片片紅葉染山岡。)

　　教師范讀，學生跟讀。

　　2、秋天真美啊!股金中外有很多人贊美過秋天，下面我們做個游戲，夸秋天

　　可以帖圖片，可以說成語，可以讀古詩。

　　3、小結：聽了同學們熱情洋溢的贊美，秋姑娘可開心了。她為大家準備了美味可口的果實(出果實)看看哪個聰明的小朋友會得到禮物

　　摸摸猜猜，猜對了送果實。

　　[設計意圖：體現和語俗的結合，豐富學生的語言，強化了知識。]

　　四、巧手描繪，創(chuàng)造美

　　下面我們就來個秋天的作品展示會，來表達對秋姑娘的謝意。

　　1、小朋友，你們準備制作什么作品呢?

　　學生自由發(fā)言，選擇自己喜歡的方式

　　學生可以畫，可以寫，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要學生說到的恰當的方式，教師都要予以肯定。最后教師適時引導，今天在我們的教室里，可以做什么呢?

　　讓學生選擇能夠現場完成的方式，比如畫畫，做樹葉貼畫能來完成。

　　2、展示活動成果

　　同學們的作品真是豐富多彩，誰愿意展示給大家?學生到前面實物投影儀展示自己的作品。(然后教師把學生的作品貼到黑板上)

　　[設計意圖：邊學邊做是品德與生活課所積極倡導的，讓學生在充分感受和體會秋天美景和秋天的特點的基礎上，他們是樂于用自己喜歡的方式表達對自然的熱愛的，這一環(huán)節(jié)恰好創(chuàng)設了這樣一個空間，讓孩子們有充分的展示自己的平臺]

　　五、課后延伸，延續(xù)美

　　小朋友，秋天是美麗的，我們不僅要去發(fā)現美、欣賞美，更要靠自己的雙手去創(chuàng)造美。課下，我們以小組為單位，設計愛秋行動，讓秋天更加美麗!

　　[設計意圖：〈品德與生活〉課程標準指出：本課程的時間可以在學校其他活動或者學科的配合和聯結中彈性的延伸。布置課后的繼續(xù)發(fā)現收集和積累作業(yè)，就是把品德與生活課與課外活動結合起來，培養(yǎng)了學生實踐和想象能力，從而有效突破重點，難點]

《秋天》教學設計 篇11

　　一、課程分析

　　新課標提倡學生自主、合作、探究的學習方式，但是學生實踐這種學習方式還是受意識、習慣、基礎等因素的影響，因而還得加強教師的引導作用。本課作為現代詩歌教學，教師應提供一種可供參考的閱讀方法，讓學生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學生自主學習的能力和質量。因此教師應尊重學生的認知心理和規(guī)律，把自己放在學生的位置去思考。“我”該怎樣去學習詩歌。有了這種認識之后再結合詩歌語言、內容、形式等方面的特點，提供有得于學生自主閱讀詩歌的基本方法：感受美——表現美——品味美——創(chuàng)造美。感受美就是學生自主感知詩文美的內容和美的情感；有了這個過程，才有可能激發(fā)學生對詩歌中富有表現力的語句進行揣摩、探究的熱情，同時也加深了對詩歌內容、感情的理解。在此基礎理論上，要求學生發(fā)揮聯想和想象，結合個人體驗，抓住詩歌中出現的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內容和意境描繪出來，達到初步賞析的目的。最后，讓學生的思維與情意自由地同作品交流、再現。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如據詩意作畫，進行秋的創(chuàng)作等等，從而將文本學習的外延擴至學生的生活領域。

　　二、學情分析

　　《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

　　三、教學設想

　　實驗教材注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多媒體創(chuàng)設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。

　　1、重視朗讀訓練分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。

　　2、教學由五個環(huán)節(jié)構成：啟導美——感受美——表現美——品味美——創(chuàng)造美。

　　四、教學目標

　　1、通過誦讀、美讀，體會詩情意境，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的情趣。

　　2、培養(yǎng)學生學習現代詩文的興趣和能力。

　　五、教學步驟

　　（一）情境引入——啟導美今天借課前演講的時間，老師請大家欣賞一段世界名曲《秋日私語》，同時獻給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂和文字的美。（師配樂朗誦）從音樂和文字中你感受到一個怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個同學都獨具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進詩人何其芳的審美世界看看詩人用優(yōu)美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。

　　（二）朗讀詩讀——感受美

　　3、學生自由朗讀詩歌要求：

　　①、希望大家發(fā)揚老師朗讀中的優(yōu)點，改進老師朗讀中的不足。

　　②、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。

　　4、學生齊讀詩文要求：一邊讀一邊思考，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面？（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。）板書：農家豐收圖漁船歸泊圖（漁家打魚圖、晨霜歸漁圖）秋天牧羊女圖（少女思戀圖）

　　（三）探究詩歌——表現美詩人用生動優(yōu)美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現力，飽含情感的詞語。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。

　　1、請大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩歌，對能突出此節(jié)詩畫面特點的詞語進行賞析。（小組交流，代表發(fā)言）要求：先有感情的'朗讀這句詩，再進行賞析。第一節(jié)：飄飽食肥碩棲息：清幽而有喜悅第二節(jié)：冷霧滿輕輕游戲：清冷而的閑情第三節(jié)：寥闊滿流香與熱夢寐：清靜而有香甜

　　2、作者抓住了最能體現鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？

　　（四）欣賞詩歌——品味美詩歌的語言相對比較凝練，它往往通過組合的畫面表現一些事物特征，我們在理解它時就必須對詩歌展開聯想和想象（①在一幅畫內展開聯想和想象，補充出言外之景；②在畫與畫之間展開聯想和想象，使畫面組成一幅完整構圖。）

　　1、教師示例：

　　2、大家也試著來寫一寫我們理解的詩中秋天景象。可以象老師這樣對全詩進行再現，也可以選擇自己喜歡的一節(jié)展開描寫。（學生創(chuàng)作）

　　3、小組中相互交流，選出寫最好的全班展示。

　　（五）自主探究——創(chuàng)造美請大家從對這首詩歌學習的環(huán)節(jié)中交流一下學習詩歌的方法。

　　（六）作業(yè)：根據本詩意境自己創(chuàng)作一首寫秋的詩歌，搜集十首寫秋的詩文、對聯，或者畫一幅秋景圖（任選其一）板書：秋天何其芳農家豐收圖漁船歸泊圖秋天牧羊女圖教后反思：從教學環(huán)節(jié)來看，尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與；重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力；在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學生的審美情趣。但時間把握上不夠好，特別是在教學過程中還存在兩個問題。學生在歸納賞析詩歌的方法這一點上感到有難度。當然，這符合學生的認知特點：由生動的直觀到具體的抽象，學生年齡小，抽象思維還不夠發(fā)展。但是，如果教師在這里多想方法設計有梯度的問題，降低難度。而不是操之過急，在教學環(huán)節(jié)中循序漸進地發(fā)展學生的思維，效果會更好。學生在探究“抓關鍵詞語賞析詩歌”上做得較好，但在體會詩歌境界上做得不夠。我分析原因是：

　　一、是課文多描寫的是農家的、漁家的、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，﹙根據教學過程的基本規(guī)律：間接經驗以直接經驗為基礎﹚學生直接經驗不足，間接經驗又不夠，理解起來自然困難。為了攻破這個難點，可以利用多媒體課件，盡量采用動態(tài)的視頻讓學生真切的走進詩歌所描繪的畫面中，還要利用調動學生已知的間接經驗來學習新知識。比如，可以請去過農家、漁家、原野的同學描述在那見過的秋景，借此帶學生間接體驗課文中的優(yōu)美意境，進而理解詩歌的感情。

《秋天》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　在朗讀中品味詩歌語言，體會詩人感情。

　　教學過程 ：

　　1、 初讀課文，把握全詩韻律。

　　2、 聽讀課文，感受詩歌圖畫美。

　　3、 細讀課文，品味詩歌詞句，體會詩人情感。

　　總結：

　　農家豐收圖——絢麗多彩

　　漁夫晨歸圖——淡雅朦朧

　　牧女思戀圖——寥闊空遠

　　4、 再讀課文，總結鑒賞現代詩歌方法。

　　1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　2.視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

　　3.身臨其境，體會詩人的情感美。

　　4.遷移訓練。  

　　一、導入        

　　播放動畫，同學們，你們剛剛看到的動畫讓你們想到了什么季節(jié)？我們看到的動畫只是表現了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過他生動形象的詩句展現了一個絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來我們的秋天的世界。（學生自由回答）

　　二、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音

　　這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。再請一位同學讀一下全詩。這位同學音讀得很準，但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會富有情感，而剛才這位同學并沒有讀出節(jié)奏感來，我把這首詩的節(jié)奏劃了出來，再請一位同學來朗讀一下。

　　一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調來表現它的內容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀？（不說理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經把它們標出來了。現在大家看著投影再齊讀一遍。

　　現在大家的朗讀已經大有進步了，但似乎還不能表現出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調，也可以使語調變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢？關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。

　　三、細讀課文，品味字句

　　我想剛才同學們的腦海中已經出現了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時間，請你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子，再說說這些詩句讓他聯想到了什么。 學生回答

　　第一節(jié)， “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香里說豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”一詞使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家?guī)�來了什么？（豐收）

　　第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。

　　第三節(jié)，秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

　　聆聽一首優(yōu)美的樂曲，要用心靈去感受它，走進樂曲的世界。在這些畫面中，詩人寄托了什么樣的情感呢？請大家想象一下，如果你就是那個農夫，那個漁民，那個牧羊女，秋天就在你的身邊，你會做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來嗎？試著讀一讀，其它同學可以小聲跟著他讀。

　　總結：三幅畫面我可以給它們起個名字：農家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農家豐收圖（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠），而詩人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）

　　四、再讀課文，歸納方法

　　如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現詩歌情感的起伏）二、視覺再現。（在朗讀時要在眼前出現一幅幅相關的畫面）。

　　下面請一位同學來給我們讀讀這首詩歌，再請另一個同學進行點評。最后全班在一個學生的領讀下朗讀全詩。

　　鑒賞詩歌的方法：

　　1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　2.視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

　　3.身臨其境，體會詩人的情感美。

　　朗讀全詩

　　五、遷移訓練

　　現在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌。現在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現了什么樣的畫面。這首詩所展現的畫面和課文相比有什么共同點？有什么不同？

　　秋天什么令你最感動？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西。

《秋天》教學設計 篇13

　　一、課文說明

　　這是一篇描寫秋天落葉飄落時美麗景色的短文。秋天到了，天氣漸漸變涼了。樹上的葉子開始變紅或變黃，并隨風飄落下來。秋風輕輕吹下紅的、黃的、半黃半綠的落葉，就像一只只美麗的蝴蝶在空中飛舞，它們告別了樹媽媽，高興地飛呀，飄哇。多么美麗的秋天呀！

　　二、教學目標

　　1、認識13個生字。會寫6個字。掌握新筆畫：橫折斜鉤和橫折彎鉤。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能通過朗讀感悟秋天的美。

　　3、能說出秋天和夏天的不同。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片、詞語條。

　　2、課前布置學生觀察秋天的景色。看看天氣的變化，花、草、樹木、動物等與夏天有什么不一樣，采集些不同的樹木的樹葉。

　　四、教學時數

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）激情導入。

　　1、教師提問：一年有幾個季節(jié)？每個季節(jié)氣候有什么特點？現在是什么季節(jié)？你們眼中的秋天是什么樣的？（從天氣、花、草、樹等方面的變化去說）

　　2、今天我們學習一篇描寫秋天美景的課文。（板書：金色的秋天）

　　3、學生讀課文題目。

　　（二）隨文識字。

　　1、學生自由讀文，找出不認識的'生字。利用自己喜歡的方式識字。

　　同桌互幫互學。

　　2、教師范讀課文，帶讀。（帶領學生把課文讀通、讀順，注意聽不認識的字的讀音）

　　3、（出示生字卡）指導認讀。師生交流識字方法。如：猜字謎：一口咬掉牛尾巴：告；熟字加偏旁：秋、涼、葉。

　　4、去掉拼音認讀生字。（開火車讀，游戲找朋友）

　　5、（出示詞語條）把生字放在詞語中認讀。

　　（三）指導朗讀，感悟秋天的美。

　　1、（出示課文第一自然段）學生自己讀熟、指名讀、齊讀。

　　2、（出示課文第二自然段）老師范讀。

　　3、學生在自學小組內把課文第二自然段讀熟。

　　4、（出示樹葉）說一說你挑選了一片什么形狀、什么顏色的樹葉，演示葉子飄落的樣子。

　　指導朗讀課文第二自然段第1、2句話。

　　小組讀、齊讀。

　　5、（出示字詞條“向”、“告別”）指讀字詞，練說：如果媽媽要出遠門了，你怎么向媽媽告別？

　　6、表演：在秋風中，小樹葉怎么向媽媽告別？

　　（1）師扮演樹媽媽，生演小樹葉。

　　（2）一生扮樹媽媽，一生演小樹葉。

　　指導朗讀第3句話，師生互評。男女生讀、齊讀。

　　7、指導朗讀第2自然段。

　　8、齊讀課文，配樂。

　　第二課時

　　（一）復習要求認識的13個生字。

　　1、找朋友游戲：認讀生字。

　　2、讀一讀“我的詞語庫”。

　　（二）朗讀課文，可試背課文。

　　1、男女生讀文。

　　2、根據板書試背課文。

　　（三）寫字指導。

　　1、出示生字卡片：風、氣、飛、九、幾、米。

　　（1）學生認讀、抽讀。

　　（2）用生字組詞、說話。

　　2、學習新筆畫：橫折斜鉤、橫折彎鉤。

　　（1）范寫，區(qū)分兩者的差別。

　　（2）學生書空練寫，記住筆畫名稱。

　　（3）哪些生字中分別帶有橫折斜鉤和橫折彎鉤。

　　3、指導寫字。

　　（1）觀察每個字在田字格里的位置。

　　（2）教師依次范寫，學生書空、練寫，當堂反饋。

　　九：丿九

　　米：

　　（四）把自己喜歡的詞語、句子讀給大家聽。

《秋天》教學設計 篇14

　　教學目的：

　　1 、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

　　2 、能按一定順序看懂圖意。

　　3 、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會生字，知道秋天的特點。

　　教學難點：

　　聯系實際說說自己觀察到的秋天。

　　教學準備：

　　錄音機、幻燈機、幻燈片

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　夏天過去，秋天就來到了3 我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢？讓我們一塊兒去看一看。

　　學生齊讀課題：秋天

　　二、講授與討論

　　看圖

　　1 、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象？

　　2 、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。

　　初讀課文

　　1 、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。

　　2 、請看書，聽錄音。

　　3 、自己讀一讀課文。

　　學習課文

　　1 、秋天的天空有什么特點呢？我們一起來讀讀課文第一自然段。

　　（1 ）看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的？

　　（2 ）有多高？有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換？

　　（3 ）指導讀。

　　（4 ）比較句子有什么不同。

　　藍天上飄著幾朵白云。

　　高高的藍天上飄著幾朵白云。

　　這兩句話有什么不同？

　　過渡語：在高高的藍天下，有什么呢？我們向遠處望，看見了稻田。

　　2 、請同學讀第二自然段

　　（1 ）看圖理解“一眼望不到邊”

　　（2 ）誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？

　　（3 ）指名讀第二自然段，然后齊讀。

　　指圖過渡：現在我們往近處看，誰能說說近處的景物？（生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹} 還有些什么？{ 生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}

　　師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。

　　3 、學生自讀第三自然段。

　　{1} 想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{ 樹葉黃了，葉子落了}

　　{2} 梧桐樹葉是怎樣落下來的？我們一齊讀一讀下面這句話：

　　a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。

　　b 、黃葉從樹上落下來。

　　（3 ）第二句和第一句有什么不同？

　　（4 ）填空：當黃葉落下來后

　　（ ）把黃葉當作（ ）。

　　學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。

　　（5 ）教師導讀最后兩句。

　　過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢？

　　4 、男同學讀第四自然段。

　　（1 ）秋天來了，燕子有什么變化？

　　（2 ）燕子把黃葉當作什么？

　　（3 ）電報是什么？燕子為什么把黃葉當作電報呢？

　　（4 ）指名朗讀。

　　看圖小結

　　秋天來了，天那么高，那么藍；稻子熟了，黃燦燦的；梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落；燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發(fā)現許多事物在悄悄地變化。

　　六、作業(yè)

　　觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

　　【設計理念】

　　由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

　　【設計特色】

　　教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、畫面激趣談話導入。

　　1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

　　2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？

　　（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的.大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　畫面上出示課題：秋天

　　[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]

　　二、讀課文初步感知

　　1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

　　2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

　　[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]

　　三、自讀感受角色體驗

　　1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

　　2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

　　[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]

　　四、比較異同感悟語言

　　1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

　　（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

　　2、后兩句與上面教法相似。

　　3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

　　4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

　　[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]

　　五、創(chuàng)設情景表演鞏固

　　1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

　　2、上臺表演，鞏固課文內容。

　　[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

《秋天》教學設計 篇15

　　【設計理念】

　　由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

　　【設計特色】

　　教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、畫面激趣談話導入  。

　　1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

　　2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？

　　（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　畫面上出示課題：秋天

　　[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]

　　二、讀課文初步感知

　　1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

　　2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

　　[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]

　　三、自讀感受角色體驗

　　1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

　　2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

　　[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]

　　四、比較異同感悟語言

　　1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

　　（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

　　2、后兩句與上面教法相似。

　　3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

　　4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

　　[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]

　　五、創(chuàng)設情景表演鞏固

　　1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

　　2、上臺表演，鞏固課文內容。

　　[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

《秋天》教學設計 篇16

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習文章中的生字新詞。

　　3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

　　4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

　　教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

　　2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。

　　3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

　　二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。

　　1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。

　　2、指名讀全詩，相機正音。

　　3、出示生詞卡片，認讀：

　　明麗　釀造　煩惱　羊腸小道

　　照耀　珍藏　柔韌　井井有條

　　4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

　　三、作業(yè)：

　　1、描紅課后生字，小組給出評價。

　　2、熟讀詩歌。

　　第二課時

　　一、復習：

　　上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

　　二、進入新課

　　1、精讀感悟，體會秋天各樣的美

　　（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現告訴大家。）

　　讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）

　　重點品讀：

　　a、秋風：

　　（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

　　（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

　　（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）

　　b、秋實：

　　（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）

　　（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

　　（3）匯報朗讀，教師指導。

　　（4）全班賽讀，看誰先背下來。

　　（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）

　　2、回歸整體，感受詩的韻律美

　　（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）

　　（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

　　學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）

　　（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

　　3、再讀全詩，試著背誦全詩。

　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

　　1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

　　2、自由組合，分組活動：

　　（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

　　（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

　　（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）

　　3、全班匯報交流，教師總結。

　　四、作業(yè)：

　　1、背誦全詩。

　　2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。

《秋天》教學設計 篇17

　　一、教材分析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結構是本文構段的特點。

　　二、學情分析：

　　同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。

　　三、設計理念：

　　根據課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而有多姿多彩的表達方式。

　　四、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

　　五、教學過程：（第二課時）

　　一、導入新課

　　上節(jié)課我們已經走進了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們再次走進北大荒，去細細地感受它、欣賞它。

　　1、師配樂朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。

　　2、談自己的感受。

　　二、學習課文

　　整體感受：

　　1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請同學們自由讀課文的2—4自然段。

　　2、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行交流。

　　3、有人說秋天是一首詩，有人說秋天是一幅畫，還有人說秋天是四季中最美麗的季節(jié)。你覺得北大荒的秋天哪里最美呢？

　　（板書：天空美小河美原野美）

　　（一）品味天空的美

　　（1）書中一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）

　　（2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

　　（3）我們一起來欣賞流云的美麗（看圖片）

　　（4）這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，生配樂讀）

　　（二）品味小河的美

　　1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學生看圖，練習說話）

　　2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰能把這句話讀好？

　　3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

　　4、小魚的出現，使小河不單調，使小河有了生機和活力。讓我們一起來讀。

　　（三）品味原野的美

　　1、原野的特點是什么？（熱鬧非凡）什么意思？

　　2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請同學們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？。

　　3、看圖感受原野的`熱鬧非凡。體會農民豐收的喜悅。

　　4、看圖，練習說話：棉花、稻子、柿子、石榴等

　　5、通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。

　　（四）品味物產豐富

　　1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產豐富。（引讀第五自然段）

　　（板書物產豐富）

　　2、提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。

　　理解：“大豆搖鈴千里金”（板書）

　　3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節(jié)）

　　4、總結：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。

　　板書設計：

　　5北大荒的秋天

　　天空一碧如洗

　　小河清澈見底

　　原野熱鬧非凡

　　物產豐富“大豆搖鈴千里金”

　　《北大荒的秋天》教學反思

　　這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，表達了作者對北大荒的熱愛。

　　在教學中，我以“品味詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生在此過程中體會文章所表達的意境。

　　一、結合掛圖，充分利用朗讀引導學生領會文中所描繪的優(yōu)美意境。在學習課文的第四自然段的時候，先讓學生通過圖片感知“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學生聯系生活經驗想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨特體驗再來讀讀課文的這一段，學生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡。

　　二、結合文中語言品味詞句。北大荒對于學生來說是很陌生的，所以他們對于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對于這種景象的見識是很少的，為了便于學生想象那種畫面，我就讓學生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關的句子，學生們很快就找到了“成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。