《意大利的愛國(guó)少年》教案（精選12篇）
《意大利的愛國(guó)少年》教案 篇1
預(yù)習(xí)提示：
1、先認(rèn)真自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清、記住字形，給一類字?jǐn)U詞，在預(yù)習(xí)本上認(rèn)真抄寫課后生字。
2、再朗讀課文：（1）給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。（2）劃出生字在文中組成的詞語(yǔ)，查字典、詞典，了解不理解的字詞意思，把本課重點(diǎn)詞語(yǔ)及其詞義抄寫在預(yù)習(xí)本上。（3）把課文朗讀正確、讀連貫（至少讀三遍）。
3、然后用默讀的方式讀全文，想一想課文主要講了什么？你讀懂了什么？
4、最后對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)，并寫在預(yù)習(xí)本上。
注：預(yù)習(xí)時(shí)可結(jié)合自己感興趣的問(wèn)題，查閱搜集相關(guān)資料（如：了解《愛的教育》這本書）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛國(guó)主義精神。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 書籍《愛的教育》
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛的教育》
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題：意大利的愛國(guó)少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
�。◥蹏�(guó)）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛國(guó)？
�。ǘz測(cè)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書解決。
�。�3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya ）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
�。�2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是，不能寫成。
�。�3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（4）聽寫生字、新詞。（組內(nèi)進(jìn)行）
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
意大利的愛國(guó)少年
身世——給硬幣——扔硬幣
課堂檢測(cè)：
一、給多音字組詞。
chai （ ） pu（ �。�
差 cha （ ） 鋪 pu（ �。�
ci （ ）
二、比一比，組詞語(yǔ)。
買（ ） 海（ ） 偶（ ）
賣（ ） 侮（ ） 遇（ ）
三、選字填空。
到 道
�。ā。┞贰 。ā。┣浮 。ā。┲x 遲（�。�
買 賣
（ �。。ā。┧嚒 ∈眨ā。 〗校ā。�
四、摘抄課文中表現(xiàn)少年愛國(guó)精神的語(yǔ)句。
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第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？為什么搭上了這艘船？
2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
�。ā芭按敝赣脷埧醿春莸氖侄螌�(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
想象這些乘客可能在嘆息、議論什么？
2、男孩為什么撿起了硬幣？
3、他想拿這些錢做些什么？
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢了！……
4、自由讀第二段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
4、你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛國(guó)？
�。▽W(xué)生板書：拉、扔、砸、跳、站直）
5、集體交流：這是一個(gè)什么樣的少年？
6、分角色朗讀最后一段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時(shí)候，他沒有向金錢低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛祖國(guó)的故事？講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
衣衫襤褸
意大利的 愛國(guó) 少年
大義凜然 拉、扔、砸、跳、站直
課堂檢測(cè)：（語(yǔ)文天地）
一、 比較形近字。
1、 認(rèn)讀生字。
2、 游戲：大家輪流當(dāng)醫(yī)生，把四組形近字分別寫在不同的卡片上，讓同學(xué)比較她們的不同。
3、 分別組詞。
4、 醫(yī)生再把組詞中的錯(cuò)別字挑出來(lái)糾正。
二、 抄寫詞語(yǔ)
1、 認(rèn)讀并理解這些詞的意思。
2、 從課文中再抄些詞下來(lái)。如：斬釘截鐵、大義凜然
3、 開展積詞競(jìng)賽，看哪組的同學(xué)積累的詞語(yǔ)多。
《意大利的愛國(guó)少年》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
4.了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛國(guó)少年熱愛祖國(guó)的好品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn)： 理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
教學(xué)難點(diǎn)：感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
教學(xué)準(zhǔn)備:
反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；課件。
教學(xué)方法： 讀中理解、感悟。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
板書；意大利的愛國(guó)少年
二、自讀課文。
要求： 熟讀課文,認(rèn)讀生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。
三、檢查自讀情況。
四、讀中理解、感悟。
1、有感情地朗讀課文。
思考：
那亞少年的身世是怎樣的？
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀有關(guān)少年身世的自然段。
當(dāng)乘客知道他的身世后，有什么反應(yīng)？
當(dāng)你知道這個(gè)熱那亞少年的身世后，想到了什么？
應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀有關(guān)少年身世的自然段？
3、這個(gè)時(shí)候的少年最需要的是什么？（錢）
你是從哪里感受到的？船上的乘客是怎樣看待這件事情的？少年的心情怎樣？
抓�。河械摹械摹�有的……
“低聲道謝、撿起硬幣、躺下、拉上”
雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了。
體會(huì)一兩年來(lái)從沒有吃過(guò)飽飯，沒有賺到一分錢，回家時(shí)又要給父母買點(diǎn)什么的衣衫襤褸的孩子來(lái)說(shuō)，錢是何等的重要！
4、一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?
有了錢就可以怎樣? 少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
抓住動(dòng)詞：扔、砸、跳、站，結(jié)合課件，體會(huì)熱那亞少年為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，大義凜然地痛斥對(duì)方的神態(tài)。
你愿意讀讀這一段嗎？
5、總結(jié)升華:
愛的力量是無(wú)窮的,正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。
6、有感情地朗讀表現(xiàn)熱那亞少年愛國(guó)的有關(guān)自然段。再談?wù)劥藭r(shí)此刻你認(rèn)為這是一個(gè)身那么樣的少年？
五、拓展。
你還知道哪些關(guān)于熱愛祖國(guó)的故事？講給大家聽。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
二、教學(xué)生字。
注意：
惡 讀wu
侮 wu
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
四、書寫習(xí)字。
板書設(shè)計(jì):
意大利的愛國(guó)少年
站直
跳
砸
給錢 扔
拉
乘客
《意大利的愛國(guó)少年》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，并會(huì)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
2、教育學(xué)生從小熱愛祖國(guó)，樹立祖國(guó)在我心中的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
3、分角色有感情的朗讀全文。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生從小熱愛祖國(guó)，樹立祖國(guó)在我心中 的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
教學(xué)建議
1、預(yù)習(xí)時(shí)可提示同學(xué)通過(guò)不同渠道了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡其中的哪些故事，他們主要講了什么?上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言講給同學(xué)聽。
2、課文的導(dǎo)入有多種形式，如可以出示掛圖(國(guó)旗)通過(guò)掛圖引入課題，通過(guò)讀課題，學(xué)生提出問(wèn)題。也可以借助搜集的《愛的教育》一書來(lái)談話導(dǎo)入，或者用《國(guó)徽》《回自己的祖國(guó)去》兩課來(lái)導(dǎo)入。
3、教學(xué)課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)讀懂自己不懂的內(nèi)容。如第1——2自然段中熱那亞的身世，船從哪兒開到哪兒?十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上這只船?等等，告訴學(xué)生只有把自己不懂的問(wèn)題讀明白了，才能更好地理解全文，學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)3——4自然段要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解少年為什么撿起了硬幣?進(jìn)一步了解他很需要錢這一現(xiàn)實(shí)。第5——9自然段是課文的重點(diǎn)，也是文章的*部分。教師可采用多種形式的讀書方法讓學(xué)生充分地讀。可練習(xí)分角色讀，也可讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么又把錢扔回去?或者用默讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊畫出體現(xiàn)少年動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)少年為了維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)，大義凜然痛斥對(duì)方的神態(tài)，然后再把這種感情讀出來(lái)。
4、詞語(yǔ)教學(xué)教師要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，不要就詞解詞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，可結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)”和“金鑰匙”來(lái)進(jìn)行。
5、生字教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生觀察本課的生字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么，并示范指導(dǎo)。多音字的教學(xué)要聯(lián)系具體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行，不要讓學(xué)生死背硬記。
拓展習(xí)題
一、比一比組成詞語(yǔ)
買( )遭( )差( )劈( )
賣( )遇( )蓋( )辱( )
二、讀下面的詞語(yǔ)，并理解加點(diǎn)的詞
拐賣 欺負(fù) 逼 尋求 衣衫襤褸 撿起 抱怨
糟糕 劈頭蓋臉 骯臟 愚蠢 侮辱 大義凜然
三、朗讀課文，回答下面的問(wèn)題
1、熱那亞少年需要錢，為社么又把那些錢扔回去?
2、當(dāng)你遇到有侮辱祖國(guó)尊嚴(yán)的事時(shí)，你應(yīng)怎樣做?
相關(guān)資料：大義凜然：理直氣壯不可侵犯
精品教案
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、出示掛圖(國(guó)旗)
師問(wèn)：同學(xué)們這是什么?
生答(國(guó)旗)
師：對(duì)!這是我們祖國(guó)的國(guó)旗。那么老師想問(wèn)一下你們愛我們的祖國(guó)嗎?如果有人侮辱我們的祖國(guó)損壞我的國(guó)旗，你應(yīng)該怎么做?
生答：向他們提出*。
師：同學(xué)們都非常熱愛祖國(guó)。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛自己的祖國(guó)，然而，他的命運(yùn)卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛國(guó)少年
2、板書課題
師：看了課題你想知道什么呢?
生：我想知道他為什么這樣?為什么叫他愛國(guó)少年?
師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很好。那么就請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問(wèn)題，帶著你的好奇，走進(jìn)課文，去領(lǐng)略以下這個(gè)愛國(guó)少年的悲慘命運(yùn)。去體會(huì)一下他是怎樣愛國(guó)的。
二、初讀課文，感知大意
1、借助拼音，自讀課文
(1)學(xué)生自讀課文 畫出不認(rèn)識(shí)的字。借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
(2)小組合作，聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子 ，師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。(易錯(cuò)的字：惡)
(1) 生字卡片(齊讀、抽讀、小組合作認(rèn)讀)用做游戲的方法鞏固識(shí)字。
(2) 同桌之間認(rèn)讀生字交流識(shí)字方法。
①小組內(nèi)輪流讀課文，小組長(zhǎng)組織同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
�、谡f(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
�、坌〗M間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。
�、軈^(qū)別多音字： 惡
三、品讀，領(lǐng)悟內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文�？梢宰杂勺x，同桌評(píng)讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受?
2、讀完課文后會(huì)有很多感受吧!小組內(nèi)交流一下。
3、小組合作匯報(bào)感受，每個(gè)小組選擇感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段給你什么感受?(小組內(nèi)相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情的朗讀來(lái)匯報(bào))
如：船從哪兒開到哪兒?乘客中都有那些人?十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上這只船?
4、自由讀全文，讀中思考學(xué)生提出的疑問(wèn)。同桌交流討論。
5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會(huì)少年的悲慘命運(yùn)。
6、朗讀3—4自然段。問(wèn)：少年為什么撿起了錢?再次朗讀，體會(huì)少年撿起錢的無(wú)奈。(學(xué)生自由發(fā)言)
7、小組內(nèi)自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去?在交流匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)理解并體會(huì)動(dòng)詞;仍、砸、跳、站。聯(lián)系上下文理解“大義凜然”。
8、并讓學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀
出示語(yǔ)文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。
四、美讀，體會(huì)升華
1、學(xué)生自由有感情的朗讀全文。
2、課件出示：
“我們的祖國(guó)解放了。”華羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙，“這一天盼到了!”
華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：“回去，回自己的祖國(guó)去!”
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢幣”
師：同學(xué)們，熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻的把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。請(qǐng)學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀下面這些句子。
讀讀這些句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。通過(guò)讀再體會(huì)華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛自己的祖國(guó)的。
3、分角色朗讀全文。
五、擴(kuò)展延伸
1、今天你們生長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱中，你們作為祖國(guó)的一員。應(yīng)該怎樣愛護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)?
2、小組內(nèi)討論交流。
3、每組選一名代表發(fā)表自己的意見。
六、學(xué)寫字
1、 指導(dǎo)觀察
(1)本課生字都是什么結(jié)構(gòu)?書寫時(shí)注意什么?
(2)注意區(qū)別“差”和“蓋”
2、示范指導(dǎo)
賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區(qū)分
骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區(qū)分開
3、生練習(xí)寫生字
七、小結(jié)
同學(xué)們，祖國(guó)就是母親，母親養(yǎng)育了我們，母親的尊嚴(yán)神圣不可侵犯。不論在何時(shí)何地我們都應(yīng)維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，就讓我們從身邊的事出發(fā)，共同來(lái)維護(hù)我們的祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，使我們偉大的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。
《意大利的愛國(guó)少年》教案 篇4
今天教學(xué)了《意大利的愛國(guó)少年》一課，這是第三單元《祖國(guó)在我心中選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動(dòng)，要重點(diǎn)通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛祖國(guó)的思想感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解也融入到朗讀課文中，在語(yǔ)言環(huán)境中理解，通過(guò)自己的感悟受到教育。課堂上，我以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，在讀中學(xué)，在讀中教，通過(guò)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
《意大利的愛國(guó)少年》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。
能力目標(biāo)：
1.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛國(guó)少年熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去？”
教學(xué)難點(diǎn)：是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
易錯(cuò)生字,新詞卡片；
課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；
課件二：第四自然段的文字課件；
課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。
1. 出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形。
2. 出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3. 出示“侮辱”,鞏固正確讀音。
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
二、 齊讀課題,激發(fā)情趣。
1. 談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2. 齊讀課題:意大利的愛國(guó)少年。
三、初讀課文,整體感知。
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書出來(lái)。(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類。)
3.教師板書： 同情敬佩
點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人, 體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫上問(wèn)號(hào)。
5.利用工具書或問(wèn)周圍的同學(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問(wèn)題。
(1) 少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2) 那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1. 導(dǎo)入,引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2. 投影：少年( )需要錢。 問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?
(極為)(特別)(萬(wàn)分)。
3. 你從哪些地方感受到的？默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語(yǔ)句。
4. 指名讀自己所畫出的語(yǔ)句,談感受。有感情地讀出來(lái)。
點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1) 課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。
問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎？
(2) 課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒有賺到一分錢。
問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3) 課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)(打,罵,欺
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(4) 課件出示第四自然段文字(略)：請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂？
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
（6）板書：扔
愿意讀讀嗎？
�。�7）小結(jié)：一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么？
(8)板書： 錢
(9)有了錢就可以怎樣？
五、研讀表現(xiàn)少年愛國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ),展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。
1. 導(dǎo)入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了？
2. 板書：扔
3. 文中哪句話告訴了我們?cè)�？瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）
4. 課件出示：雖然（ ），但是（ ），所以（ ）。
5. 引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管——可是——因此——。）
[點(diǎn)評(píng)]：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6. 你覺得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法？自由讀。畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
7. 自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等。)
點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8. 引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛。)
點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異。
再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問(wèn)：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢？如果讓你再畫一幅畫,你準(zhǔn)備怎樣畫?
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
總結(jié)升華：愛的力量是無(wú)窮的,正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢？
引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）
點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
自己給自己留作業(yè)。
《意大利的愛國(guó)少年》教案 篇6
之一
佚名
教學(xué)要求：
1 學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國(guó)的尊談放在第一位。
2 要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。
二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮。可練習(xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1 讀課文
2 提問(wèn)：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu
侮wu
賣 要與“買”字區(qū)分開。
骯 與“抗”區(qū)分開。
三 學(xué)生抄寫生字
四 思考交流
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作 語(yǔ)言，體會(huì)他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛祖國(guó)的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓住（1）這是個(gè)怎樣的少年？
�。�2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來(lái)理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
《意大利的愛國(guó)少年》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，并會(huì)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
2、教育學(xué)生從小熱愛祖國(guó)，樹立祖國(guó)在我心中的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
3、分角色有感情的朗讀全文。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生從小熱愛祖國(guó)，樹立祖國(guó)在我心中 的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
教學(xué)建議
1、預(yù)習(xí)時(shí)可提示同學(xué)通過(guò)不同渠道了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡其中的哪些故事，他們主要講了什么？上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言講給同學(xué)聽。
2、課文的導(dǎo)入有多種形式，如可以出示掛圖（國(guó)旗）通過(guò)掛圖引入課題，通過(guò)讀課題，學(xué)生提出問(wèn)題。也可以借助搜集的《愛的教育》一書來(lái)談話導(dǎo)入，或者用《國(guó)徽》《回自己的祖國(guó)去》兩課來(lái)導(dǎo)入。
3、教學(xué)課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)讀懂自己不懂的內(nèi)容。如第1——2自然段中熱那亞的身世，船從哪兒開到哪兒？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上這只船？等等，告訴學(xué)生只有把自己不懂的問(wèn)題讀明白了，才能更好地理解全文，學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)3——4自然段要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解少年為什么撿起了硬幣？進(jìn)一步了解他很需要錢這一現(xiàn)實(shí)。第5——9自然段是課文的重點(diǎn)，也是文章的*部分。教師可采用多種形式的讀書方法讓學(xué)生充分地讀。可練習(xí)分角色讀，也可讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么又把錢扔回去？或者用默讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊畫出體現(xiàn)少年動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)少年為了維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)，大義凜然痛斥對(duì)方的神態(tài)，然后再把這種感情讀出來(lái)。
4、詞語(yǔ)教學(xué)教師要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，不要就詞解詞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，可結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)”和“金鑰匙”來(lái)進(jìn)行。
5、生字教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生觀察本課的生字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么，并示范指導(dǎo)。多音字的教學(xué)要聯(lián)系具體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行，不要讓學(xué)生死背硬記。
拓展習(xí)題
一、比一比組成詞語(yǔ)
買（ ）遭（ ）差（ ）劈（ ）
賣（ ）遇（ ）蓋（ ）辱（ ）
二、讀下面的詞語(yǔ)，并理解加點(diǎn)的詞
拐賣 欺負(fù) 逼 尋求 衣衫襤褸 撿起 抱怨
糟糕 劈頭蓋臉 骯臟 愚蠢 侮辱 大義凜然
三、朗讀課文，回答下面的問(wèn)題
1、熱那亞少年需要錢，為社么又把那些錢扔回去？
2、當(dāng)你遇到有侮辱祖國(guó)尊嚴(yán)的事時(shí)，你應(yīng)怎樣做？
相關(guān)資料：大義凜然：理直氣壯不可侵犯
精品教案
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、出示掛圖（國(guó)旗）
師問(wèn)：同學(xué)們這是什么？
生答（國(guó)旗）
師：對(duì)！這是我們祖國(guó)的國(guó)旗。那么老師想問(wèn)一下你們愛我們的祖國(guó)嗎？如果有人侮辱我們的祖國(guó)損壞我的國(guó)旗，你應(yīng)該怎么做？
生答：向他們提出*。
師：同學(xué)們都非常熱愛祖國(guó)。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛自己的祖國(guó)，然而，他的命運(yùn)卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛國(guó)少年
2、板書課題
師：看了課題你想知道什么呢？
生：我想知道他為什么這樣？為什么叫他愛國(guó)少年？
師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很好。那么就請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問(wèn)題，帶著你的好奇，走進(jìn)課文，去領(lǐng)略以下這個(gè)愛國(guó)少年的悲慘命運(yùn)。去體會(huì)一下他是怎樣愛國(guó)的。
二、初讀課文，感知大意
1、借助拼音，自讀課文
�。�1）學(xué)生自讀課文 畫出不認(rèn)識(shí)的字。借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
�。�2）小組合作，聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子 ，師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：惡）
�。�1） 生字卡片（齊讀、抽讀、小組合作認(rèn)讀）用做游戲的方法鞏固識(shí)字。
（2） 同桌之間認(rèn)讀生字交流識(shí)字方法。
①小組內(nèi)輪流讀課文，小組長(zhǎng)組織同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
②說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�、坌〗M間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。
④區(qū)別多音字： 惡
三、品讀，領(lǐng)悟內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。可以自由讀，同桌評(píng)讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受？
2、讀完課文后會(huì)有很多感受吧！小組內(nèi)交流一下。
3、小組合作匯報(bào)感受，每個(gè)小組選擇感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段給你什么感受？（小組內(nèi)相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情的朗讀來(lái)匯報(bào)）
如：船從哪兒開到哪兒？乘客中都有那些人？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上這只船？
4、自由讀全文，讀中思考學(xué)生提出的疑問(wèn)。同桌交流討論。
5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會(huì)少年的悲慘命運(yùn)。
6、朗讀3—4自然段。問(wèn)：少年為什么撿起了錢？再次朗讀，體會(huì)少年撿起錢的無(wú)奈。（學(xué)生自由發(fā)言）
7、小組內(nèi)自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去？在交流匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)理解并體會(huì)動(dòng)詞；仍、砸、跳、站。聯(lián)系上下文理解“大義凜然”。
8、并讓學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀
出示語(yǔ)文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。
四、美讀，體會(huì)升華
1、學(xué)生自由有感情的朗讀全文。
2、課件出示：
“我們的祖國(guó)解放了�！比A羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙，“這一天盼到了！”
華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：“回去，回自己的祖國(guó)去！”
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢幣”
師：同學(xué)們，熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻的把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。請(qǐng)學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀下面這些句子。
讀讀這些句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。通過(guò)讀再體會(huì)華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛自己的祖國(guó)的。
3、分角色朗讀全文。
五、擴(kuò)展延伸
1、今天你們生長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱中，你們作為祖國(guó)的一員。應(yīng)該怎樣愛護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、每組選一名代表發(fā)表自己的意見。
六、學(xué)寫字
1、 指導(dǎo)觀察
�。�1）本課生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)注意什么？
�。�2）注意區(qū)別“差”和“蓋”
2、示范指導(dǎo)
賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區(qū)分
骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區(qū)分開
3、生練習(xí)寫生字
七、小結(jié)
同學(xué)們，祖國(guó)就是母親，母親養(yǎng)育了我們，母親的尊嚴(yán)神圣不可侵犯。不論在何時(shí)何地我們都應(yīng)維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，就讓我們從身邊的事出發(fā)，共同來(lái)維護(hù)我們的祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，使我們偉大的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。
《意大利的愛國(guó)少年》教案 篇8
教學(xué)要求：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛的教育》
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙榻B《愛的教育》
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的'故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級(jí)開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題：意大利的愛國(guó)少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛國(guó)）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書解決。
�。�3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya ）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
�。�2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是，不能寫成。
�。�3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
�。ㄕn文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
意大利的愛國(guó)少年
《愛的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
《意大利的愛國(guó)少年》教案 篇9
《意大利的愛國(guó)少年》教學(xué)反思——初償分段
這篇課文比較長(zhǎng)，但是事情發(fā)展的先后順序這一點(diǎn)非常清晰，三年級(jí)課標(biāo)指出，分段和概括段意是必須掌握的語(yǔ)文能力，所以必須慢慢滲透。在第二課時(shí)開課后立即明確要求：默讀課文，想一想文章可以分為幾個(gè)部分？給了學(xué)生充足的時(shí)間思考以后，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生找到正確的分段方法，逐步訓(xùn)練學(xué)生概括每大段的段意。這個(gè)環(huán)節(jié)要占用大部分的時(shí)間，不必集中進(jìn)行，第一部分段意確定以后，就進(jìn)行第一段的學(xué)習(xí)，教師需要用過(guò)渡性的語(yǔ)言來(lái)拋出問(wèn)題，通過(guò)勾畫詞語(yǔ)理解文章重點(diǎn)。我在課堂上還有幾個(gè)點(diǎn)沒有處理好，多音字沒有歸類呈現(xiàn)，有幾個(gè)詞語(yǔ)的反義詞沒有出示，有感情朗讀課文還不夠，我越發(fā)覺得第二課時(shí)貌似不是書聲朗朗了，討論的環(huán)節(jié)居多，看來(lái)需要進(jìn)行各環(huán)節(jié)的整合。
《意大利的愛國(guó)少年》教學(xué)反思
選擇巧妙的切入點(diǎn)：
在深入與文本對(duì)話后，把意大利的愛國(guó)少年的畫面解讀為“回老家”“撿硬幣”“扔硬幣”三部分。本節(jié)課回老家為切入點(diǎn)，抓住“領(lǐng)事館”體會(huì)少年的愛國(guó)之情；通過(guò)了解少年的被拐賣的遭遇和遭虐待的情景，理解少年為什么會(huì)“低聲道謝”撿硬幣的原因是因?yàn)樗浅Ｐ枰X；從而為后面的“扔硬幣”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。前面是“撿”，后面是“扔”，包含的是少年對(duì)祖國(guó)深深的愛。符合學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求，把文路、教路、學(xué)路有效地融合在相得益彰的點(diǎn)上。
一種立體的學(xué)習(xí)板塊
每一板塊的學(xué)習(xí)，“簡(jiǎn)單”卻并不“單一”，學(xué)生的收獲并不“單薄”。在學(xué)習(xí)中，將讀準(zhǔn)字音、讀懂詞句、體驗(yàn)語(yǔ)言的畫面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，讀出少年的義憤填膺，較好地實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一�！傲Ⅲw”表現(xiàn)在第三板塊的層層深入上：在學(xué)習(xí)“扔硬幣”的過(guò)程中，理解 “大義凜然”詞語(yǔ)的意思是第一層面，看圖想象當(dāng)時(shí)的情景是第二層面，讀出少年的“大義凜然”的樣子，當(dāng)時(shí)的畫面是第三層面。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1.教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都很重要：因?yàn)閯傔M(jìn)入中段的孩子不像五、六年級(jí)的孩子有一定的閱讀能力，需要老師指導(dǎo)、指點(diǎn)、引導(dǎo)、幫助他們，交給他們學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要敢于放手，但放手不等于放開教師的指導(dǎo)，不等于放任自流，放手不管，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師既要敢于放手，又要善于抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不等于學(xué)生想怎么做就怎么做。否則學(xué)生表面上看起來(lái)在自主學(xué)習(xí)，但其實(shí)是一種形式、一種虛假。如：教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生出現(xiàn)困難教師要幫助、指導(dǎo)。舉例：比如我在巡視到一個(gè)小組時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們正在從句子和關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，于是我提示孩子們還可以結(jié)合圖畫深入理解，孩子們立刻領(lǐng)悟到體會(huì)的方法原來(lái)是多種多樣的。
2.先自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)前有明確的活動(dòng)建議，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。正因?yàn)樵诮處煹闹笇?dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效，為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例：如本課兩次合作學(xué)習(xí)，提出了明確的思考要求，并指出學(xué)習(xí)方法是：先默讀勾劃相關(guān)的句子，想想從中體會(huì)到什么，再用朗讀表達(dá)自己的體會(huì)。以后學(xué)生形成更強(qiáng)的自學(xué)能力后，就可以扔掉這根拐棍了。
3.關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)，今天學(xué)生一共有27次單獨(dú)發(fā)言的機(jī)會(huì)。班上一共有25個(gè)學(xué)生發(fā)言，只有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)樽辉谥虚g，便于遞話筒發(fā)了兩次言。即便如此，也有24個(gè)學(xué)生沒能單獨(dú)發(fā)言，但是他們都在同桌或四人小組活動(dòng)中發(fā)言。其中，我們記錄到這樣的一個(gè)畫面：
同桌的男孩子回答完后，說(shuō)：“我說(shuō)完了，到你了�！毙∨⒑孟襁�未想好，這時(shí)，這個(gè)男孩子很大方地說(shuō)道：“我來(lái)幫助你吧，你想說(shuō)哪個(gè)句子？”小女孩在書上指了指，小男孩看了他指的句子，就開始幫助她了。
從中我們可以看出老師在課堂上的關(guān)注面畢竟不夠，但是通過(guò)合作學(xué)習(xí)我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讓他們自己相互幫助。我們還記錄到孩子們?cè)谛〗M合作中有很多這樣的句子：“我提個(gè)小小的建議！”“我想補(bǔ)充一下！”從中可以看出合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)獨(dú)生子女的合作意識(shí)。當(dāng)然在小組合作中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子只是默默地看著別人，有些孩子的傾聽相對(duì)弱一些，這都是我以后繼續(xù)在合作小組中關(guān)注的問(wèn)題。
《意大利的愛國(guó)少年》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，并會(huì)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
2、教育學(xué)生從小熱愛祖國(guó)，樹立祖國(guó)在我心中的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
3、分角色有感情的朗讀全文。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
教育學(xué)生從小熱愛祖國(guó)，樹立祖國(guó)在我心中 的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
拓展習(xí)題
一、比一比組成詞語(yǔ)
買（ ）遭（ ）差（ ）劈（ ）
賣（ ）遇（ ）蓋（ ）辱（ ）
二、讀下面的詞語(yǔ)，并理解加點(diǎn)的詞
拐賣 欺負(fù) 逼 尋求 衣衫襤褸 撿起 抱怨
糟糕 劈頭蓋臉 骯臟 愚蠢 侮辱 大義凜然
三、朗讀課文，回答下面的問(wèn)題
1、熱那亞少年需要錢，為社么又把那些錢扔回去？
2、當(dāng)你遇到有侮辱祖國(guó)尊嚴(yán)的事時(shí)，你應(yīng)怎樣做？
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、出示掛圖（國(guó)旗）
師問(wèn)：同學(xué)們這是什么？
生答（國(guó)旗）
師：對(duì)！這是我們祖國(guó)的國(guó)旗。那么老師想問(wèn)一下你們愛我們的祖國(guó)嗎？如果有人侮辱我們的祖國(guó)損壞我的國(guó)旗，你應(yīng)該怎么做？
生答：向他們提出抗議。
師：同學(xué)們都非常熱愛祖國(guó)。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛自己的祖國(guó)，然而，他的'命運(yùn)卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛國(guó)少年
2、板書課題
師：看了課題你想知道什么呢？
生：我想知道他為什么這樣？為什么叫他愛國(guó)少年？
師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很好。那么就請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問(wèn)題，帶著你的好奇，走進(jìn)課文，去領(lǐng)略以下這個(gè)愛國(guó)少年的悲慘命運(yùn)。去體會(huì)一下他是怎樣愛國(guó)的。
二、初讀課文，感知大意
1、借助拼音，自讀課文
（1）學(xué)生自讀課文 畫出不認(rèn)識(shí)的字。借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
（2）小組合作，聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子 ，師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：惡）
（1） 生字卡片（齊讀、抽讀、小組合作認(rèn)讀）用做游戲的方法鞏固識(shí)字。
�。�2） 同桌之間認(rèn)讀生字交流識(shí)字方法。
�、傩〗M內(nèi)輪流讀課文，小組長(zhǎng)組織同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
�、谡f(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
③小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。
④區(qū)別多音字： 惡
三、品讀，領(lǐng)悟內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文�？梢宰杂勺x，同桌評(píng)讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受？
2、讀完課文后會(huì)有很多感受吧！小組內(nèi)交流一下。
3、小組合作匯報(bào)感受，每個(gè)小組選擇感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段給你什么感受？（小組內(nèi)相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情的朗讀來(lái)匯報(bào)）
如：船從哪兒開到哪兒？乘客中都有那些人？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上這只船？
4、自由讀全文，讀中思考學(xué)生提出的疑問(wèn)。同桌交流討論。
5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會(huì)少年的悲慘命運(yùn)。
6、朗讀3—4自然段。問(wèn)：少年為什么撿起了錢？再次朗讀，體會(huì)少年撿起錢的無(wú)奈。（學(xué)生自由發(fā)言）
7、小組內(nèi)自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去？在交流匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)理解并體會(huì)動(dòng)詞；仍、砸、跳、站。聯(lián)系上下文理解“大義凜然”。
8、并讓學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀
出示語(yǔ)文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。
四、美讀，體會(huì)升華
1、學(xué)生自由有感情的朗讀全文。
2、課件出示：
“我們的祖國(guó)解放了。”華羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙，“這一天盼到了！”
華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：“回去，回自己的祖國(guó)去！”
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢幣”
師：同學(xué)們，熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻的把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。請(qǐng)學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀下面這些句子。
讀讀這些句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。通過(guò)讀再體會(huì)華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛自己的祖國(guó)的。
3、分角色朗讀全文。
五、擴(kuò)展延伸
1、今天你們生長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱中，你們作為祖國(guó)的一員。應(yīng)該怎樣愛護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、每組選一名代表發(fā)表自己的意見。
六、學(xué)寫字
1、 指導(dǎo)觀察
�。�1）本課生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)注意什么？
�。�2）注意區(qū)別“差”和“蓋”
2、示范指導(dǎo)
賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區(qū)分
骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區(qū)分開
3、生練習(xí)寫生字
七、小結(jié)
同學(xué)們，祖國(guó)就是母親，母親養(yǎng)育了我們，母親的尊嚴(yán)神圣不可侵犯。不論在何時(shí)何地我們都應(yīng)維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，就讓我們從身邊的事出發(fā)，共同來(lái)維護(hù)我們的祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，使我們偉大的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。
《意大利的愛國(guó)少年》教案 篇11
設(shè)計(jì)理念:
《意大利里的愛國(guó)愛過(guò)少年》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文.本文節(jié)選自意大利作家阿米琪思的《愛的教育》文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事.文章的特點(diǎn)是情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子認(rèn)真讀下去.
在第一次看到這篇文章的時(shí)候.我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動(dòng).平時(shí), 我們經(jīng)常教育孩子要熱愛自己的祖國(guó),但具體怎樣去熱愛自己的祖國(guó),應(yīng)該去做什么,孩子們并不清楚.而這篇課文是通過(guò)一件小事,把愛國(guó)描述的簡(jiǎn)單而又具體. 能夠讓學(xué)生深切地感受到愛國(guó)并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛國(guó)就在我們的一言一行,一舉一動(dòng)之間.因此,在準(zhǔn)備講這篇課文時(shí),我從少年的悲慘身世入手,品詞品句,讓學(xué)生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無(wú)助,十分可憐.同時(shí)抓住文章中兩次扔錢的過(guò)程,第一次是乘著酒興的乘客把錢扔給少年,.第二次扔錢是文章的重點(diǎn)部分,少年聽到這些人侮辱自己的祖國(guó)憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上.在這一部分的處理上我讓學(xué)生劃出描寫少年動(dòng)作的詞語(yǔ),抓住一把,突然,劈頭蓋臉,砸,等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,想象少年當(dāng)時(shí)的憤怒心情并有感情的朗讀課文.在學(xué)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生以讀為本,在讀中感悟,在讀中得到情感的升華.首先,通過(guò)自由讀課文,對(duì)課文進(jìn)行整體感知,然后結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)少年有了哪些了解
接著通過(guò)自己讀,指名讀,齊讀,引接讀等各種形式地讀,在讀中,對(duì)重點(diǎn)的詞語(yǔ),句子進(jìn)行理解.從而引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但又把錢扔掉的原因,懂得應(yīng)時(shí)刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位.培養(yǎng)孩子從小愛祖國(guó)的思想感情.
詳細(xì)教案:
教學(xué)目標(biāo):
1.了解意大利少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘祖國(guó)尊嚴(yán)的愛國(guó)注意精神.懂得時(shí)時(shí)刻刻的把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位.
2,練習(xí)上下文理解課文.
3,在理解意大利少年當(dāng)時(shí)的處境的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去
難點(diǎn):感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化.
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一.談話引入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《意大利的愛國(guó)少年》
二,學(xué)習(xí)課文,
1,自由讀課文:邊讀邊想,你對(duì)少年有了那些了解
請(qǐng)你結(jié)合課文 說(shuō)一說(shuō).
點(diǎn)評(píng):從整體感知課文,理清脈絡(luò).
預(yù)設(shè):
可憐:
兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到國(guó)外.
師:是啊,這么年幼的一個(gè)孩子,被拐賣到異國(guó)他鄉(xiāng),沒有了家人的關(guān)心,得不到父母的疼愛,真令人——同情啊
請(qǐng)你讀一讀
(如果學(xué)生讀的不到位:誰(shuí)還覺得他可憐,再讀一讀)
師:就是這樣一個(gè)孩子,他舉目無(wú)親啊,那些拐賣他的人是怎么對(duì)待這個(gè)可憐的孩子的 (請(qǐng)你在文中找一找,談?wù)勀愕目捶?
他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯.
生:他們對(duì)他十分不好,讓他干重活,從來(lái)不讓他吃飽飯,我覺得他非�？蓱z.
師:你能用書上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這就叫做什么 (生:虐待)
點(diǎn)評(píng):通過(guò)朗讀,理解少年的悲慘身世,并用樹上的詞語(yǔ)加以概括,使學(xué)生更深刻的理解虐待的含義,比起單純的查閱字典背誦字義更容易讓學(xué)生接受.
師:少年年齡那么小,在異國(guó)他鄉(xiāng),孤苦無(wú)依,他們就是這樣對(duì)待他的,(接讀:他們打他,罵他,欺負(fù)他逼他干重活,還不讓他吃飽飯.
師:少年背井離鄉(xiāng),飽受虐待,他們就是這樣對(duì)待他的:接讀:他們打他,罵他,欺負(fù)他比他干重活.
點(diǎn)評(píng):兩次引接讀加深了學(xué)生對(duì)少年悲慘身世的理解,幼小的心靈充滿了同情.
你還了解了什么
見到船艙里有一個(gè)衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動(dòng)上前詢問(wèn)他的情況.
生:從衣衫襤褸這個(gè)詞我感覺到他是一個(gè)可憐的孩子.
師:你理解了這個(gè)可憐的孩子,請(qǐng)你讀一讀.
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),你對(duì)少年的了解
貧窮:
他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒有賺到一分錢.
生:太破了,可以看出他衣衫襤褸,很貧窮.(板書:衣衫襤褸)
師:你從衣服破看出他貧窮,還從哪兒看出來(lái),(沒有賺一分錢)
真是一貧如洗啊! 請(qǐng)讀出你的感受.
點(diǎn)評(píng):老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)沒有停留在表面,是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的升華.
師:面對(duì)這樣一個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年船上的人有什么反應(yīng)的 請(qǐng)你讀一讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì).
課件出示:那些人聽了,有的嘆息,有的議論,還有的人乘著酒興,拿出一些硬幣很響的扔在桌子上:給你,拿去!
(散讀,那些人是怎么給他錢的 誰(shuí)來(lái)讀讀. 談理解)
引導(dǎo):1,平時(shí)媽媽是怎樣給你錢的
2,邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)那些人給少年錢時(shí)的態(tài)度.
3,再讀
師:同學(xué)們,那些人那么不屑一顧,那么鄙視的把錢扔給了少年,少年仍然忍氣吞聲.——————從桌子上撿起了硬幣.他是不是留下了這些錢 為什么呢
(讀讀侮辱的話,)
(3)愛國(guó)
聽到那些人侮辱自己的祖國(guó),少年是什么心情 想象一下.
師:是的,同學(xué)們,這個(gè)少年憤怒極了.
讀第八自然段,把你體會(huì)深的詞語(yǔ)劃下來(lái).
預(yù)設(shè):劈頭蓋臉 砸
理解劈頭蓋臉什么意思 (正對(duì)著頭和臉而來(lái),形容來(lái)勢(shì)兇猛,說(shuō)明少年憤怒之極.指名讀)
你為什么突出砸字,換成打扔行不行,我們來(lái)比較一下.(用盡全身的力氣)
比較:
�、俚谌齻�(gè)的話還沒有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來(lái), 劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上,肩上.
�、诘谌齻�(gè)的話還沒有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉的打在這些人的頭上,肩上.
師:默讀,這兩句話有什么不同 你覺得那句話好,為什么
把你的感受讀出來(lái).(指名讀)
點(diǎn)評(píng):通過(guò)比較的讀,進(jìn)行品詞品句,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到砸的妙用.
引接讀:就在這時(shí)熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說(shuō)道:你們侮辱我的祖國(guó),我不要你們的錢.
師:,如果你就是這個(gè)熱那亞少年,你怎么說(shuō)出這番話的 (大義凜然地說(shuō))
追問(wèn):大義凜然什么樣,你能結(jié)合少年的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)嗎
師:雖然他衣衫襤褸,但他此時(shí)理直氣壯,不可侵犯,請(qǐng)你讀一讀.可以加上動(dòng)作.
師:少年又一顆真誠(chéng)的愛國(guó)之心呀!讓我們一起再來(lái)感受一下.(引接讀)
當(dāng)聽到那些人說(shuō):意大利是世界上糟糕的地方時(shí),熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說(shuō):你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢!
當(dāng)聽到那些人說(shuō):意大利是骯臟的國(guó)家時(shí),熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說(shuō):你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢!
當(dāng)聽到那些人說(shuō):意大利的國(guó)民是愚蠢的國(guó)民時(shí),熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說(shuō):你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢!
師:同學(xué)們這真是一個(gè)《意大利的——愛國(guó)少年》(回到題目)
點(diǎn)評(píng):四次引接讀,學(xué)生的愛國(guó)激qing被調(diào)動(dòng)起來(lái),從中可以感到他們確實(shí)理解的課文,那聲音是發(fā)自內(nèi)心
的呼喊.讀完之后自然會(huì)的回到題目,又讓學(xué)生加深了印象,為什么這是一個(gè)愛國(guó)少年.
三,讀完課文你從哪感受到少年是一個(gè)愛國(guó)的少年
點(diǎn)評(píng):再一次回到整體,使學(xué)生有一次梳理了課文思路.
四:總結(jié)
同學(xué)們,當(dāng)國(guó)家的主權(quán)受到威脅的時(shí)候,我們能夠挺身而出,不怕犧牲,這是一種愛國(guó);當(dāng)國(guó)家的領(lǐng)土受到受到侵犯的時(shí)候,我們奮起反擊,保家衛(wèi)國(guó),這也是一種愛國(guó);而像意大利的這個(gè)少年那樣在權(quán)貴面前大義凜然,理直氣壯地捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),這更是一種愛國(guó).同學(xué)們,愛國(guó)不是一句空話,希望你們從點(diǎn)滴的小事做起把愛國(guó)落在實(shí)處.
課后反思:
《意大利里的愛國(guó)愛過(guò)少年》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文.本文節(jié)選自意大利作家阿米琪思的《愛的教育》文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事.文章的特點(diǎn)是情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子認(rèn)真讀下去.
在第一次看到這篇文章的時(shí)候.我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動(dòng).平時(shí), 我們經(jīng)常教育孩子要愛國(guó),但具體怎樣去熱愛自己的祖國(guó),應(yīng)該去做什么,孩子們并不清楚.而這篇課文是通過(guò)一件小事,把愛國(guó)描述的簡(jiǎn)單而又具體.能夠讓學(xué)生深切地感受到愛國(guó)并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛國(guó)就在我們的一言一行,一舉一動(dòng)之間.因此,在準(zhǔn)備講這篇課文時(shí),我從少年的悲慘身世入手,品詞品句,讓學(xué)生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無(wú)助,十分可憐.在處理少年悲慘身的時(shí)候,我讓學(xué)生用書上的一個(gè)詞來(lái)概括燒你的遭遇,這樣就巧妙的處理了虐待這個(gè)詞語(yǔ),事實(shí)證明,這樣的處理比讓學(xué)生查字典,背字義理解的更有效.并設(shè)計(jì)的兩次引接讀,讀同一句話:他們打他,罵他,欺負(fù)他,還逼他干重活.這樣學(xué)生對(duì)少年的身世就深刻的印在腦海里.使學(xué)生的同情之心達(dá)到極致.
同時(shí)抓住文章中兩次扔錢的過(guò)程,第一次是乘著酒興的乘客把錢扔給少年,.第二次扔錢是文章的重點(diǎn)部分,少年聽到這些人侮辱自己的祖國(guó)憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上.在這一部分的處理上我讓學(xué)生劃出描寫少年動(dòng)作的詞語(yǔ),抓住一把, 突然,劈頭蓋臉,砸,等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并通過(guò)比較的朗讀兩句話①第三個(gè)的話還沒有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來(lái),
劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上,肩上.
②第三個(gè)的話還沒有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉的打在這些人的頭上,肩上.
讓學(xué)生對(duì)砸這個(gè)字進(jìn)行品詞品句,使讀有了層次.并再次設(shè)計(jì)了引接讀:
當(dāng)聽到那些人說(shuō):意大利是世界上糟糕的地方時(shí),熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說(shuō):你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢!
當(dāng)聽到那些人說(shuō):意大利是骯臟的國(guó)家時(shí),熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說(shuō):你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢!
當(dāng)聽到那些人說(shuō):意大利的國(guó)民是愚蠢的國(guó)民時(shí),熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說(shuō):你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢!
學(xué)生在一次一次的讀中深刻體會(huì)到少年的愛國(guó)之心,少年的行為在學(xué)生的心上打上了烙印.在課后,學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題:老師,少年把硬幣砸在那些人的頭上,肩上,就不怕那些大人打他嗎
那些人喝了酒,而且還是大人.學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明他讀懂了課文,但是老師沒能很好的抓住機(jī)遇,以至于錯(cuò)過(guò)了再次感受少年愛國(guó)思想的機(jī)會(huì).如果能讓學(xué)生進(jìn)行討論,我想效果比老師的寥寥幾句話更深刻.
《意大利的愛國(guó)少年》教案 篇12
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過(guò)閱讀，了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，并受到感染與教育。
2.在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。
4.用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字，識(shí)記生字。
〖教材分析〗
故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。教學(xué)本課以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
〖學(xué)習(xí)活動(dòng)〗
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)活動(dòng)
一星期前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解《愛的教育》這本書。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境 組織交流
教師從《愛的教育》這本書中背誦其中的一段話，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的出處，引入交流活動(dòng)。
學(xué)生交流自己喜歡書中的哪些故事，印象最深的內(nèi)容是什么，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)聽。
�。ㄈ┱勗拰�(dǎo)入 激發(fā)興趣
教師根據(jù)學(xué)生的交流情況創(chuàng)設(shè)情境引入新課：孩子們，100多年來(lái)，《愛的教育》這本書一直暢銷不衰，并且多次被改編為動(dòng)畫片、電影、連環(huán)畫，今天，老師和你們一起走進(jìn)《意大利的愛國(guó)少年》這個(gè)故事（板書課題），我們一起讀讀故事，看看有沒有人能把這個(gè)故事編成能吸引同學(xué)們的課本劇。
�。ㄋ模┏踝x課文 整體感知
1.聽老師讀讀課題，聽聽老師怎么讀，從老師的讀中，你們聽懂了什么？
教師讀三遍課題，每一次分別重讀“意大利的”“愛國(guó)”“少年”，引導(dǎo)學(xué)生從教師的三次讀中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年愛自己的祖國(guó)；故事中的人物年紀(jì)不大。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖上的人物揣摩少年的年紀(jì)。
2.讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)，你們覺得該怎么讀課題才合適？呆會(huì)兒用你們喜歡的方式把課文多讀幾遍，先把課文流利地讀下來(lái)。再想想誰(shuí)說(shuō)得有道理。
3.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，用學(xué)過(guò)的識(shí)字法解決生字，把課文讀流利。
4.老師想了解一下有多少同學(xué)能流利地把故事讀下來(lái)？開展同桌互檢活動(dòng)。
5.在了解到學(xué)生能流利讀文之后組織交流活動(dòng)，通過(guò)交流活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講的是意大利少年在乘船回國(guó)的途中，用自己的行為維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的故事，知道讀課題時(shí)突出“愛國(guó)”。
�。ㄟ@是一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思考比教知識(shí)更重要。課題是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)生的答案并不重要，重要的是引起學(xué)生讀書的興趣，探究的興趣。）
（五）自主讀書引發(fā)共鳴
1.剛才讀書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得特別投入，誰(shuí)在讀書時(shí)融進(jìn)了自己的感情？比如說(shuō)，讀到“兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到國(guó)外”你心里想到了什么？
2.讀書的時(shí)候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么說(shuō)，怎么想，就好像這件事情活生生地發(fā)生在自己的眼前一樣，就會(huì)受到感動(dòng)，或者還會(huì)覺得自己就是那個(gè)熱那亞少年。每讀完一段，停下來(lái)想像一下，把感動(dòng)你的句子多讀幾遍，作個(gè)標(biāo)記，反復(fù)讀幾遍，想想怎樣才能把你的感受讀出來(lái)，或試著用鉛筆把你心里想的在旁邊空白的地方寫一寫。
3.學(xué)生充分地默讀或輕聲讀課文，隨時(shí)寫下自己的感想。教師關(guān)注有困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助，并在巡堂過(guò)程中及時(shí)地根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況給予激勵(lì)。
4.自由交流：引導(dǎo)學(xué)生或提出問(wèn)題與同學(xué)探討，或互相交流讀書心得。
�。ㄕn堂應(yīng)該是學(xué)生讀書思考的地方，不是老師說(shuō)教的地方。對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，有一個(gè)重要的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生把書讀到心里去。）
（六）精讀感悟抒發(fā)感情
品讀故事的第一部分
1.誰(shuí)愿意為大家朗讀這個(gè)故事？教師請(qǐng)一學(xué)生讀故事，當(dāng)學(xué)生讀完第一部分時(shí)叫停。
2.讀后評(píng)議。
3.這個(gè)故事的開頭講的事情挺復(fù)雜的，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地給我講講嗎？或者用哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給我一些提示？
引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱亞那少年的身世：船從哪開到哪？乘客中有哪國(guó)人？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？引導(dǎo)學(xué)生抓住“拐賣、虐待、逃跑”來(lái)讀懂少年的身世。
4.讀這個(gè)部分時(shí)，誰(shuí)有什么感受或問(wèn)題？想和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
設(shè)想學(xué)生有以下情況：學(xué)生同情少年的悲慘身世；憎恨拐賣他的人販子、虐待他的戲班老板；慶幸少年逃脫魔掌；佩服少年的勇敢機(jī)智等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己讀書的感受。
品讀故事的第二部分
1.過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣發(fā)展了？引導(dǎo)學(xué)生抓住“詢問(wèn)、扔、撿”來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述。
2.誰(shuí)愿意為大家朗讀這一部分故事？
3.讀后評(píng)議。
4.評(píng)議過(guò)程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：
（1）那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌上：“給你，拿去！”
如何嘆息？議論什么？喝了酒的人怎樣說(shuō)話？對(duì)少年的態(tài)度怎樣？怎么讀這個(gè)句子？提醒學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（2）他的衣服太破了，還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒有賺到一分錢。
誰(shuí)有什么感受？怎么讀這個(gè)句子？聯(lián)系這個(gè)句子和上文，用以下的句式說(shuō)說(shuō)：少年需要錢，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿. 。
5.在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，還要相機(jī)指導(dǎo)理解“衣衫襤褸”（聯(lián)系生活實(shí)際、看圖）“身世”“遭遇”�！ 。�(lián)系上文信息，對(duì)比）
6.是呀！他要填飽肚子，換件衣服，錢對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是（多么重要�。。┧�，他（撿起了錢。）就是撿起的只有一點(diǎn)點(diǎn)錢，他的內(nèi)心還有一個(gè)美好的愿望，就是（給父母買點(diǎn)什么。）我們?cè)僮x讀這一部分，好好體會(huì)體會(huì)，讀完后，想寫點(diǎn)什么就寫一寫。
品讀故事的第三部分
1.故事還在繼續(xù)發(fā)展，緊接下來(lái)發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用自己的語(yǔ)言描述圖上表現(xiàn)的事情，有助于學(xué)生形象地體會(huì)故事內(nèi)容。
2.這個(gè)故事如果要排成一個(gè)課本劇，這個(gè)地方恐怕是最難的，人物的語(yǔ)言該怎么說(shuō)？你們能說(shuō)好嗎？你們可以自己先練練，練得差不多了，找同學(xué)聽聽，互相議議。
3.組織練讀后的交流評(píng)議。追問(wèn)：你為什么這樣讀？
4.評(píng)議過(guò)程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢！”
指導(dǎo)時(shí)注意聯(lián)系上文“一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來(lái)，劈頭蓋臉地砸到這些人的頭上、肩上。”體會(huì)，并重點(diǎn)體會(huì)“扔、砸、跳、站”這些動(dòng)詞；注意結(jié)合看圖來(lái)體會(huì)；注意體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；特別注意引導(dǎo)學(xué)生用好“金鑰匙”。組織學(xué)生自由練讀、評(píng)議讀，再自由讀這個(gè)句子。
5.分角色讀第三部分。
6.假如你是這艘船上乘客之一，目睹了這一幕，你心里會(huì)想到什么？或?qū)ι倌暾f(shuō)什么？或?yàn)樗鍪裁矗?/p>