《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案（精選7篇）
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案 篇1
�。圩灾餮袑W(xué)平臺(tái)］
一、作家作品
本文作者王海桐，四川人，XX年四川省高考理科狀元。本文選自《文學(xué)故事》XX年第12期，有刪改。
二、重點(diǎn)字詞
1.字音
干癟（biě） 連累（lěi） 詮釋（quán）
懵懂（měnɡ） 逡巡（qūn） 沙礫（lì）
2.詞義
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。
懵懂：糊涂，不明事理。
跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。
�。劢滩膬�(yōu)化全析］
一、文脈梳理
根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分。
1.高考狀元的困惑。
2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。
3.我比想象得靈巧——自信的重要。
4.習(xí)慣是一種力量。
5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。
6.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果。
總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清楚，層次井然。
二、內(nèi)容詳解
文本的內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，據(jù)此將文本劃分為六部分。
第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生，時(shí)代的驕子，社會(huì)的寵兒。能夠成為大學(xué)生，大則利于國(guó)家與民族，小則利于家庭與自己，實(shí)在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因?yàn)槿绱耍髡呤紫缺磉_(dá)了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開(kāi)篇的文字似乎與高考無(wú)關(guān)：“你有沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時(shí)候，有人笑吟吟地給你端來(lái)一盤(pán)龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類比手法，以此表達(dá)獲得北大錄取通知書(shū)時(shí)的極度興奮之情，實(shí)在是既形象又生動(dòng)。而更形象更生動(dòng)的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認(rèn)為這是作者的寫(xiě)作意圖就大錯(cuò)特錯(cuò)了，當(dāng)世俗為作者進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時(shí)候，作者并沒(méi)有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”，并沒(méi)有在別人為自己“錦上添花”之時(shí)產(chǎn)生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)奪得一省之冠，都是因?yàn)闀?huì)考試……然而，一個(gè)人，一個(gè)18歲的人，難道僅僅是一個(gè)很會(huì)考試的人？十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來(lái)概括？高中生及其家長(zhǎng)能從我這里得到什么？這些問(wèn)題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。
第二部分，交代自己名字的由來(lái)，表達(dá)自己無(wú)言的抗?fàn)�。傳宗接代、重男輕女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當(dāng)極度的渴望被現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎時(shí)，奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛(ài)嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個(gè)星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經(jīng)是一個(gè)不受家庭歡迎的人了！壓抑和無(wú)奈卻使得后來(lái)的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做‘海桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏�，注定我永久地掙扎與反抗�！蹦ルy，尤其是尊嚴(yán)受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！
第三部分，寫(xiě)自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說(shuō)：“小鳥(niǎo)不可拔羽，幼苗不可搖根。”三歲的幼兒多么希望鼓勵(lì)和贊許，但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才，而是有過(guò)苦悶和彷徨，只不過(guò)逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見(jiàn)，人是多么需要抗?fàn)�，多么需要以自己的成功哪怕是點(diǎn)滴的成功來(lái)暗示自己，鼓勵(lì)自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧啊！現(xiàn)在，作者的“態(tài)度決定命運(yùn)”早已成為中學(xué)生耳熟能詳?shù)?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/mingyanjingju/">名言警句了！
第四部分，好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的巨大作用。好的習(xí)慣支配好的行動(dòng)，好的行動(dòng)帶來(lái)好的結(jié)果。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來(lái)好的習(xí)慣！從而帶來(lái)了優(yōu)異的成績(jī)。但是，作者并沒(méi)有完全肯定這種培養(yǎng)習(xí)慣的方法，因?yàn)檫@種方法以及由此培養(yǎng)的習(xí)慣是一把“雙刃劍”：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無(wú)法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說(shuō)：“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏……”這說(shuō)明，作者認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但作者沒(méi)有明白地說(shuō)出來(lái)——然而，我們明顯地感覺(jué)到作者對(duì)于自己習(xí)慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！
第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說(shuō)的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)層面，二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，作者進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級(jí)，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說(shuō)是豐富充實(shí)；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時(shí)也要有豐富的課外生活，回到一個(gè)真正“本我”的世界，“美”的世界。
第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢(mèng)。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的，然而誰(shuí)又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此，北大之夢(mèng)又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)識(shí)規(guī)律�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹？”為了夢(mèng)想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過(guò)高考，人們的鼓勵(lì)與呵護(hù)使她順利地走進(jìn)北大，完成美麗而羞澀的夢(mèng)。作者并沒(méi)有回避失敗，沒(méi)有回避打擊，而是實(shí)事求是地寫(xiě)出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實(shí)可信。作者也沒(méi)有把成功歸于自己的一往無(wú)前，而是客觀地客氣地對(duì)得到的呵護(hù)和鼓勵(lì)表達(dá)自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實(shí)真誠(chéng)的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個(gè)正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨(dú)立：“而什么時(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”可見(jiàn)，作者正在成長(zhǎng)，正在走向成熟。
三、技巧鑒賞
1.總分式結(jié)構(gòu)
從總體上看，本文采取了總分式結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)關(guān)系非常明顯，即第一段總寫(xiě)困惑與思考，下文分別用五個(gè)小標(biāo)題挈領(lǐng)五個(gè)部分分寫(xiě)，各部分彼此相對(duì)獨(dú)立，最終共同組成有機(jī)的整體，呼應(yīng)了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡(luò)十分清晰，不但易于作者表達(dá)自己的思想感情，而且使讀者對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對(duì)思想內(nèi)容的掌握。
2.反彈琵琶，欲抑先揚(yáng)
作者的目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達(dá)被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類比手法，然后才是在引起轟動(dòng)效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達(dá)真實(shí)的心理變化，還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個(gè)部分從而進(jìn)行分別闡述。
3.質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)的性格，倔強(qiáng)向上的精神
作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說(shuō)生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng)，但我們也在字里行間真切地感受到作者來(lái)自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。這種質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。
四、疑難探究
疑難問(wèn)題：本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，如何理解“美麗”與“羞澀”？
探究思路：既要考慮理想，也要考慮現(xiàn)實(shí)。
參考答案：大學(xué)生是時(shí)代的驕子、社會(huì)的寵兒，北京大學(xué)作為中國(guó)最高學(xué)府和世界著名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢(mèng)寐以求的知識(shí)殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個(gè)高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢(mèng)。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺(jué)到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動(dòng)，在作者看來(lái)，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒(méi)有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來(lái)說(shuō)，“羞澀”一詞實(shí)在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。
�。壅n后習(xí)題研討］
一、1.點(diǎn)撥提示：感情信息應(yīng)該結(jié)合全文來(lái)理解。
參考答案：從本文來(lái)看，作者認(rèn)為引起人注意的應(yīng)該還有我不平凡的人生經(jīng)歷，包括小時(shí)候因?yàn)樽约菏桥⑹艿降钠缫�，自己求學(xué)中的酸甜苦辣，自己成功的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和師生的鼓勵(lì)幫助等。
對(duì)于“高考狀元”應(yīng)該看到一下幾點(diǎn)：狀元并不代表能力，高分也可能低能，能力包括方方面面，如生活自理能力、自學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。再者，狀元也不可能永遠(yuǎn)是狀元，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也能落伍，后來(lái)者可能居上。第三，狀元是高考制度下的產(chǎn)物，隨著高考制度的進(jìn)一步完善，高校自主招生的力度的加大，人人都有可能成為狀元，只要你有能力，就有可能進(jìn)入連狀元都不可能進(jìn)去的大學(xué)。
2.點(diǎn)撥提示：可以發(fā)揮，可以從課文中受到啟示。
參考答案：沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每個(gè)瞬間都想抓住寫(xiě)什么卻終無(wú)所獲，不如做黑夜里的焰火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。
這段話告訴我們：人生苦短，要抓住機(jī)遇發(fā)憤努力，方能事業(yè)有成。人生要有一個(gè)明確目標(biāo)，用一生的精力去為之奮斗，使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，不能事事都想去做，畢竟，人的精力是有限的。
3.略
二、略
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
1.分析文章開(kāi)頭部分和第一、第二部分。
2.了解不同部分里我是誰(shuí)。
3.體會(huì)文章里的好詞好句。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我在看大家星期三寫(xiě)的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過(guò)各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無(wú)二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的'夢(mèng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到。這些寫(xiě)作方式和技巧，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文記下來(lái)，在以后的作文里運(yùn)用。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)
1.開(kāi)頭
在這個(gè)部分，有些字詞大家要注意：
héngyèhúnèqūnxún
橫行嗚咽渾渾噩噩逡巡
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
逡巡：往來(lái)巡邏。
相信同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞我是誰(shuí)來(lái)寫(xiě)的。那么，文章的一開(kāi)頭，我是誰(shuí)呢？
讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。
文章開(kāi)頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績(jī)出來(lái)，自己成為理科狀元開(kāi)始說(shuō)起。
那么，在眾人眼中，我是什么樣的人？以課文中的話回答。
我是今年四川省理科狀元。
一個(gè)狀元。
考試考得很好的人。
很會(huì)考試，考得很棒的人。
那么，作者同意這種看法嗎？不同意。
她通過(guò)什么話來(lái)表達(dá)自己的看法？
如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。等。
作者是覺(jué)得自己是誰(shuí)呢？
我是一個(gè)有故事的人。
我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來(lái)�，F(xiàn)在知道怎么回答嗎？
學(xué)生回答。我不止是個(gè)高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個(gè)有故事的人。
課文中，在推出我是一個(gè)有故事的人這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來(lái)：
.我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西，卻帶回滿身的沙礫。
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗(yàn)生命成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂(lè)觀等積極的人生態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)自我。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
多種表達(dá)方式和技巧
教具方法
討論、研討法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課我在看大家寫(xiě)的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過(guò)各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無(wú)二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到。這些寫(xiě)作方式和技巧，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文記下來(lái)，在以后的作文里運(yùn)用。(板書(shū)課題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)yèhúnèqūnxúnbi?luzhuōliècuzuànjìméng嗚咽渾渾噩噩逡巡干癟丑陋拙劣挫敗攥住系氣球懵懂渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。逡巡：往來(lái)巡邏。
三、思考?探究問(wèn)：導(dǎo)語(yǔ)主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話概括。答：介紹寫(xiě)作的緣由和主線（文眼）。問(wèn)：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來(lái)。答：“我愿意寫(xiě)我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’。”
四、整體感知
1.細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關(guān)鍵句。w例如導(dǎo)語(yǔ)部分：w困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服�！眞思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的�！�
2、文章開(kāi)頭作者說(shuō)：“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由�！边@句話透露了什么情感信息？作者的意思是自己引人注目，除了高考成績(jī)好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。
3、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺�。�?jiān)定。P17末段。樂(lè)觀。P18第二段。這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對(duì)待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯(cuò)誤和尷尬。迷惘。P18末節(jié)。表現(xiàn)了成長(zhǎng)中的作者對(duì)自己和未來(lái)的一種不可知。提示：這篇文章的時(shí)代性很強(qiáng)，作者與同學(xué)們的年齡相差不大，是同時(shí)代的人，寫(xiě)的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實(shí)地談?wù)勀愕母惺芫托辛恕?/p>
4.深入理解從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
5.在這篇課文里，作者圍繞“我是誰(shuí)”的話題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
6.這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢？我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來(lái)，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。
五、揣摩語(yǔ)言重點(diǎn)分析：
1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西’，卻帶回滿身的沙礫�！北扔�，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。
2、“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”運(yùn)用典故很成功�！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹(shù)臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。
六、體驗(yàn)·反思
1、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀或迷惘的語(yǔ)句，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺�，并加以仿�?xiě)。
2、你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽(tīng)眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒(méi)有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。
遺憾二：“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心�！边z憾幼兒園老師隨意說(shuō)出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。
遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程�！边z憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無(wú)光。
七、總結(jié)：作者一直在心里對(duì)自己強(qiáng)調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個(gè)平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個(gè)由平凡走向不平凡的實(shí)例。
作業(yè)課后作業(yè)
1.寫(xiě)一篇心得，字?jǐn)?shù)300以上。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.預(yù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)兩首》
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案 篇4
尊敬的各位評(píng)委：
大家好!我說(shuō)課的文章是《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业恼f(shuō)課內(nèi)容。
一、說(shuō)教材
本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當(dāng)時(shí)的年齡、生活背景與高一學(xué)生相仿，文章內(nèi)容不深，貼近學(xué)生實(shí)際;文章寫(xiě)法簡(jiǎn)潔，易于學(xué)生模仿。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我的教法為：“以讀促寫(xiě)”，讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀分析文本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主品味語(yǔ)言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習(xí)慣;讓學(xué)生跨越時(shí)空與作者對(duì)話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫(xiě)作積累語(yǔ)言，積淀思想。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析文章結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用于寫(xiě)作。(這也是教學(xué)難點(diǎn))
2.品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)“尋章摘句”的方法。(這也是教學(xué)重點(diǎn))
3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學(xué)重點(diǎn))
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置
面對(duì)高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學(xué)上臺(tái)為大家作自我介紹，通過(guò)學(xué)生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)
王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛(ài)看的書(shū)是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫(huà)》等。平時(shí)的愛(ài)好：讀小說(shuō)。最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)，好好考。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ) (PPT展示)
橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 干癟biĕ 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(jÌ)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人
3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物
(1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何寫(xiě)作特點(diǎn)?
明確：采用“導(dǎo)語(yǔ)+小標(biāo)題”的形式，至于靈活將這種形運(yùn)用于寫(xiě)作，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我將它安排在作文課落實(shí)。
(2)分析“我”是什么樣的人?(培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力)
明確：
現(xiàn)實(shí)中的我：
�、傥沂且粋�(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去;
�、谖业母赣H因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚�(gè)星期;
③我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;
④我不美麗，也不靈巧。
心目中的我：
我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。
真實(shí)的我：
�、偈且粋�(gè)很有才華的女孩;
②是一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;
�、凼且粋�(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人;
�、苁且粋�(gè)盡情享受青春美麗的人，一個(gè)笑對(duì)生活，接受生活磨練和打擊的人;
⑤是一個(gè)有著美麗而又羞澀夢(mèng)想的女孩，是一個(gè)經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學(xué)校。但是，對(duì)未來(lái)的不可知，感到迷惘的人。
4.尋章摘句，品味語(yǔ)言
談一談：文中有許多精美的語(yǔ)句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動(dòng)，你會(huì)摘抄哪些精美的語(yǔ)句，談?wù)務(wù)睦碛伞?學(xué)生暢所欲言)
舉例：
(1)語(yǔ)句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。
分析：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺�！�，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。
(2)語(yǔ)句：我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
分析：這句話里運(yùn)用典故很成功�！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹(shù)臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。(讓學(xué)生背誦《念奴嬌• 赤壁懷古》《永遇樂(lè)•京口北固亭懷古》)
(3)語(yǔ)句：自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。
分析：運(yùn)用了比喻和擬人的手法，形象生動(dòng)地表達(dá)作者不確定但又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。
讀一讀：
讓學(xué)生齊讀同學(xué)們一起摘錄的語(yǔ)句。
寫(xiě)一寫(xiě)：
仿照文中語(yǔ)句：“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買賣�！绷韺�(xiě)一個(gè)句式特點(diǎn)相似的語(yǔ)句。
參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒(méi)有兩全其美的盛況。
5.碰撞思想，把握情感
話題：大家與作者當(dāng)時(shí)的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請(qǐng)找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?/p>
當(dāng)然，老師備課的時(shí)候也要防止學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的情況，老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說(shuō)：文中有這樣一個(gè)片段：
話題1：“我的童年并不是陽(yáng)光燦爛的……”，作者回憶了童年時(shí)，父母對(duì)其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會(huì)接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請(qǐng)結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?/p>
分析：學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勊耐杲逃�，或者他期待的教�?讓學(xué)生分析作者自己對(duì)這種教育方式的看法;老師還可以拓展當(dāng)下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
話題2：《我比想象的靈巧》中“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)輕，對(duì)我卻刻骨銘心�！�
分析：(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?有時(shí)別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個(gè)人的一輩子，所謂的“言者無(wú)心，聽(tīng)者有意”大概說(shuō)的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說(shuō)：“一句話，一輩子”說(shuō)的也是這個(gè)意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值�！薄拔蚁嘈拍承┰拰�(duì)人生的影響力。”從作者的經(jīng)歷，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)理性地對(duì)待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時(shí)不要對(duì)他人枉加“判定”。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
(一)作者的北大夢(mèng)為什么既美麗又羞澀呢?
(二)在青春的校園里，你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想，請(qǐng)以“我的夢(mèng)想”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
【補(bǔ)充帶有小標(biāo)題的學(xué)生習(xí)作(見(jiàn)附錄)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇帶小標(biāo)題的作文。(本環(huán)節(jié)放在作文課堂進(jìn)行)】
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案 篇5
同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)幾米的一本漫畫(huà)叫《我的心中每天開(kāi)出一朵花》，這本書(shū)里有一首小詩(shī)叫《相對(duì)論》，我給大家念一下：
人不是魚(yú)，怎能了解魚(yú)的憂愁;魚(yú)不是鳥(niǎo)，怎能了解鳥(niǎo)的快樂(lè);
鳥(niǎo)不是人，怎能了解人的無(wú)知;人不是鳥(niǎo)，怎能了解鳥(niǎo)的自由;
鳥(niǎo)不是魚(yú)，怎能了解魚(yú)的深沉;魚(yú)不是人，怎能了解人的幼稚;
你不是我，怎能了解我的荒謬。
這首小詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理呢?人們常常站在自己的立場(chǎng)去評(píng)定別人的事情，更多時(shí)候是去羨慕別人所擁有的幸運(yùn)和快樂(lè)。而這樣的想法讓人們忽略了人們?cè)趽碛锌鞓?lè)和幸運(yùn)的背后所付出代價(jià)和經(jīng)歷過(guò)的苦難，而且也很少意識(shí)到要通過(guò)努力去改變自己。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，看一下通過(guò)她的故事我們可以從中得到什么啟示。
教學(xué)內(nèi)容：
快速閱讀課文并思考一個(gè)問(wèn)題，
(1)課本分為六個(gè)部分，除了第一部分是總起外，其他幾部分我們看起來(lái)是平行的結(jié)構(gòu)，但每部分里所選用的事情，也可以構(gòu)成一種順序的，是什么順序?
按時(shí)間順序，出生——幼兒園時(shí)——小學(xué)生活——中學(xué)時(shí)代——考上大學(xué)
(2)文章開(kāi)頭作者說(shuō)：“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由�！边@句話透露了什么情感信息?
作者的意思是自己引人注目，除了高考成績(jī)好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。
(3)“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西’，卻帶回滿身的沙礫�！北扔鳎鷦�(dòng)形象。把“記憶”比作“淺�！�，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。
奶奶拂袖而去
(1)這里作者寫(xiě)到了她的出生，寫(xiě)了她并不是作為一個(gè)快樂(lè)的天使出生，而是一個(gè)——拙劣的小偷。那么在奶奶心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢?
我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
(2)全班朗讀這一部分最后一段。理解“任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做海桐的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗”這句話的含義?
我有一顆追夢(mèng)的心，不甘心平庸，但在艱難不順的處境面前，又顯得無(wú)可奈何，因此，我的成長(zhǎng)過(guò)程就是居于平凡而不甘平庸的抗?fàn)�。正是因�(yàn)橛羞@樣一顆“不甘”之心，王海桐的成功在日積月累后不期而至。
這一部分講到了作者因?yàn)槭莻�(gè)女孩子而受到別人的歧視。這一段文字寫(xiě)得很細(xì)膩，把一個(gè)小女孩子知道因?yàn)樽砸研詣e沒(méi)有給家庭帶來(lái)希望后，內(nèi)心那種無(wú)奈又不甘的心理活動(dòng)描寫(xiě)非常的動(dòng)人。
我比想像的靈巧
“一句無(wú)意的話———，對(duì)我卻刻骨銘心�！边@句話寫(xiě)的是幼年時(shí)心靈遭受的創(chuàng)傷，給我們?cè)鯓拥膯⒌?
孩子的心是純真而脆弱的這顆嫩芽般的心需要大人細(xì)心的呵護(hù)，千萬(wàn)不要圖一時(shí)嘴快。如果將來(lái)有個(gè)孩子成功了，可能是你在他小時(shí)候播下過(guò)種子;如果有個(gè)孩子甘于平庸，可能也是因?yàn)槟悴唤?jīng)意的傷害。
(2)“有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心。”這正是我們經(jīng)常說(shuō)的“說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心。”
這一部分，寫(xiě)到作者在幼兒園的時(shí)候被老師否認(rèn)，說(shuō)“這個(gè)孩子腦子還行，就手挺笨�！蓖ㄟ^(guò)了被否認(rèn)的這種挫敗來(lái)說(shuō)明“某些話對(duì)人生的影響力”“態(tài)度決定命運(yùn)”這兩個(gè)觀點(diǎn)。
習(xí)慣是一種力量
(1)“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買賣”如何理解這句話?
沒(méi)有什么事情是十全十美的，每一件事情都有他的正反面，當(dāng)你想享受某件事情帶給你的快樂(lè)時(shí)，你也必須承受它所帶來(lái)的負(fù)面影響。這一句用了比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了習(xí)慣給自己的“生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)很大的促進(jìn)”的同時(shí)，也帶給自己“巨大的壓力”和“害怕出錯(cuò)”的“負(fù)面效應(yīng)”。像當(dāng)一位明星，他可以享受那種眾人矚目的感覺(jué)，但同時(shí)他也失去了自由，因?yàn)樗钤诖蟊姷哪抗庵�，狗仔�?duì)的攝像頭中，一舉一動(dòng)都會(huì)像是被人監(jiān)視著。
(2)“我們常常在別人的暗示——?jiǎng)e人的判定讓我們灰心喪氣”這句話有怎樣的人生頓悟?
有句名言“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧!就是告訴所有在尋夢(mèng)途中的人們，不要在乎別人的說(shuō)三道四，不要太在意世俗的眼光，因?yàn)橛袝r(shí)別人并不比自己更了解自己。堅(jiān)守人生的信念，為自己的目標(biāo)奮力前進(jìn)。趕緊行動(dòng)吧!
(3)這里寫(xiě)到了被母親嚴(yán)厲的訓(xùn)導(dǎo)，也寫(xiě)了作者在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到，習(xí)慣是把“雙刃劍”既能促進(jìn)成功，又會(huì)給人帶來(lái)某種壓力。
這段文字其實(shí)表明了王海桐的人生取舍，她認(rèn)為自己在最艱苦的時(shí)光里，作出迎難而上的人生抉擇。
享受青春的美麗
(1)作者以十六年的人生經(jīng)歷，寫(xiě)下了這樣的生命詮釋：“與其像某些人——，——照亮我們蒼白的靈魂。”這句話表達(dá)了王海桐怎樣的人生觀?
人的生命價(jià)值不在乎生命的長(zhǎng)度，再長(zhǎng)久的生命也可以一無(wú)所獲，再短暫的生命也可以燦爛亮麗;永恒沒(méi)有瞬間，瞬間可以化作永恒，這就是生命的哲理。王海桐愿意像曇花，用一生的熱情去幻化瞬間的開(kāi)放。
(2)這一段中作者因小姑的英年早逝，產(chǎn)生了一個(gè)困惑，后來(lái)對(duì)這個(gè)困惑的思考得出了一個(gè)結(jié)論。這個(gè)困惑和結(jié)論分別是什么?
困惑：原來(lái)生活的列車有時(shí)會(huì)出軌，于是我也變得面目皆——誰(shuí)會(huì)知道下一秒下一分會(huì)發(fā)生怎樣的事情。
結(jié)論：所以沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。所以作者選擇了享受青春的美麗，選擇了笑對(duì)生活。
北大是我美麗羞澀的夢(mèng)
(1)“生活是在偶然——蒼茫而模糊”這句話運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。“自信，對(duì)于在沙漠中——嗚咽著”這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。
(2)作者描述高考前后的心態(tài)這樣寫(xiě)道：“我到底害怕什么呢?---還是自己不能達(dá)到自己的要求?”你認(rèn)為王海桐到底怕什么呢?
從全文分析，從王海桐的成長(zhǎng)經(jīng)歷分析，兩種情況的害怕都存在，她一方面是在父母“望女成鳳”的嚴(yán)厲呵護(hù)下一路走過(guò)來(lái)的，高考承載著他們的期望;另一方面王海桐從幼小時(shí)起，心靈就埋下不甘平凡的種子，高考承載著她放飛希望的夢(mèng)想。
(3)“而什么時(shí)候---我會(huì)真正---自己的道路”這句話表明作者怎樣的心理需求?
作者不希望一直生活在別人的期望中，愿意自己為自己選擇人生之路。走向獨(dú)立，渴望放飛，是包括王海桐在內(nèi)的所有青年學(xué)生的心聲。
(4)作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢?引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
最后一部分，寫(xiě)的'是作者對(duì)夢(mèng)想的追逐。
主題歸納：
這篇文章時(shí)代性很強(qiáng)，作者及其生活離我們很近。全文回憶了作者自己高中及以前的生活中對(duì)自己產(chǎn)生重大影響的人，事和自己的一些感悟，展示了作者不是一個(gè)只為掙分?jǐn)?shù)的機(jī)器，而是一個(gè)立體的，有血有肉的鮮活的生命，表現(xiàn)了作者能夠正確認(rèn)識(shí)自我的特點(diǎn)。
這篇課文以第一人稱的口吻敘述個(gè)人成長(zhǎng)的故事，真實(shí)感人。文章里使用了大量的設(shè)問(wèn)句，像是問(wèn)自己，更像是問(wèn)讀者，請(qǐng)讀者在一步步的思考中來(lái)體會(huì)到作者的感情。
研討：
你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎?為什么?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶�。遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽(tīng)眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒(méi)有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說(shuō)出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無(wú)光。
作業(yè)：課后題第二題。
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案 篇6
一、活動(dòng)單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深入剖析自我進(jìn)而規(guī)劃自我。
2、訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)、述說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作的能力。
3、提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
5、通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟文中的哲理。
6、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己的經(jīng)歷與感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟文中的哲理。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己的經(jīng)歷與感受。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真揣摩課文，把握作者的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。
游戲法、競(jìng)賽法、討論法、對(duì)比法、自主探究法
課時(shí)安排：九課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
主題：與往事干杯，我的未來(lái)不是夢(mèng)
目標(biāo)：⑴讓學(xué)生端正面對(duì)過(guò)去的得失成敗的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力
⑵培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。
活動(dòng)安排：
一.聽(tīng)：《童年》。歌詞在課本第3頁(yè)。
二.寫(xiě)。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫(xiě)上自己最傷心的和最快樂(lè)的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）
師：同學(xué)們，你覺(jué)得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說(shuō)左手重一點(diǎn)，也有同學(xué)說(shuō)右手重一點(diǎn)。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂(lè)到底孰輕孰重？在一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)前，讓我們來(lái)看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。
三.讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，思考：
①正如作者所說(shuō)“我是一個(gè)有故事的人”，分析全文，作者寫(xiě)了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請(qǐng)以小組為單位，討論后填寫(xiě)下面表格。（具體表格見(jiàn)教學(xué)用書(shū)第20頁(yè)）
�、谕鹾Ｍ┮允裁磻B(tài)度面對(duì)這些往事？她以怎樣的感情述說(shuō)自己的故事？你有何感受？
參考：注重真情實(shí)感的自然流露，能對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思是本文寫(xiě)作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒(méi)有將自述文寫(xiě)成“狀元成長(zhǎng)錄”，沒(méi)有驚天動(dòng)地的榮耀式的陳述，沒(méi)有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長(zhǎng)中感動(dòng)自己的瑣事。
四、作業(yè)：把自己在剛上課時(shí)寫(xiě)的最開(kāi)心、最傷心的事的一個(gè)片段記錄下來(lái)。
五.教師小結(jié)研讀活動(dòng)，引出下一活動(dòng)。
師：同學(xué)們，傷心與快樂(lè)到底孰輕孰重呢，在“北大之夢(mèng)”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量�，F(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)在等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個(gè)箱子——“心情回收站”、“快樂(lè)加油站”。
小活動(dòng)：學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂(lè)加油站”。
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
多媒體課件、電腦、投影儀；問(wèn)題教學(xué)法、自主合作探究。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有過(guò)怎樣隱秘的內(nèi)心世界？你是否有過(guò)傷感？你今天怎樣看待曾經(jīng)有過(guò)的內(nèi)心秘密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們?cè)凇锻辍窔g快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂(lè)，也有痛苦，我們一起痛并快樂(lè)地生活著。現(xiàn)在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，去追尋王海桐的生命足跡，細(xì)細(xì)體會(huì)她那快樂(lè)而又敏感的內(nèi)心世界，了解她成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)。（多媒體顯示課題）
那么，同學(xué)們知不知道王海桐是誰(shuí)呢？（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）王海桐是20__年四川省高考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對(duì)她的家庭背景和興趣愛(ài)好的介紹。
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們還要了解以下這些內(nèi)容。（多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容）“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異，但在20__年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書(shū)”，突然聽(tīng)到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對(duì)成功，面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
渾渾噩噩、逡巡沙礫、干癟拙劣、希冀攥住、懵懂囈語(yǔ)
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹(shù)臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：放松。
豁然：形容開(kāi)闊或通達(dá)。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
三、讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)：（多媒體顯示問(wèn)題）
問(wèn)題一：文章開(kāi)頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？
明確：是從高考成績(jī)出來(lái)，自己成為理科狀元開(kāi)始說(shuō)起。
問(wèn)題二：那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。
明確：我是今年四川省理科狀元；一個(gè)“狀元”；考試考得很好的人；很會(huì)考試，考得很棒的人。
問(wèn)題三：那么，作者同意這種看法嗎？
明確：不同意。
問(wèn)題四：她通過(guò)什么話來(lái)表達(dá)自己的看法？
明確：如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由；我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。
問(wèn)題五：那么，作者是如何看待自己的呢？
明確：我不是一個(gè)怎么成功的家伙，但也絕不是一個(gè)考試的機(jī)器，我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫(xiě)我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長(zhǎng)錄”。
四、自主合作探究：（多媒體顯示問(wèn)題）
教師已對(duì)文章導(dǎo)語(yǔ)部分進(jìn)行了示范性的文本解讀，以下幾個(gè)部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來(lái)進(jìn)行。
現(xiàn)在，每個(gè)組以四人小組為單位來(lái)解答一個(gè)部分的內(nèi)容，每組需要具體負(fù)責(zé)的問(wèn)題，請(qǐng)看屏幕上的提示：
第一組：“奶奶拂袖而去”
探討：用簡(jiǎn)短的話描述一下“我”嬰兒時(shí)期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說(shuō)自己是個(gè)“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個(gè)怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？
明確：我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚�(gè)星期。我并不是作為一個(gè)快樂(lè)的天使出生，而是一個(gè)“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字，我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個(gè)他人口中“無(wú)用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。
在奶奶心目中，“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅�！边@句話包含了很多詩(shī)詞：
金戈鐵馬：
千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否。
——辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》醉臥沙場(chǎng)：
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生！
——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》