《圓圓的沙粒》教學設計（精選15篇）

《圓圓的沙粒》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、領悟“朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　2、有感情有語氣地朗讀課文。自主識字10個。

　　3、了解通過奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。

　　教學重點：有感情有語氣朗讀課文。通過朗讀讓學生感知課文，理解課文。

　　教學難點：    圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？從這個中心問題中如何領悟“朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望”這個道理。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、同學們，你們去過海邊嗎？今天老師和同學們再來一起去海邊看看吧！

　　2、（出示課件、音樂）潔白的浪花，美麗的海鷗，金黃的沙灘，多美啊！下面我們就一起再次走進浩瀚的大海，去了解一顆圓圓的沙粒的珍珠之夢（板書課題）。

　　二、合作探究

　　1、師：聽讀課文，同時想一想這篇課文講了一件什么樣的事情？講的是一顆圓圓的沙粒變珍珠的故事。

　　生：本文講的是一顆圓圓的沙粒變成珍珠的故事。

　　2、師：現在請同學們大聲地把課文再讀一遍，注意把字音讀準，語句讀通順，同時，思考一下這顆圓圓的沙粒為什么能變成光彩奪目的珍珠呢？

　　生1：因為它有著堅定的信念。

　　生2：因為它不怕困難。

　　……

　　3、師：現在你就是這顆小沙粒，趕快把你的夢想跟身邊的小伙伴說一說。

　　4、師：小沙粒這么真誠，可是他的伙伴卻不理解，我們來看看它的同伴說些什么了？

　　5、師：你讀出什么了？

　　生1：其他的沙粒不相信它能變成美麗的珍珠。

　　生2：他們嘲笑圓圓的沙粒。

　　……

　　6、師：它的同伴們卻對它議論紛紛，現在請同學們讀讀沙粒們的議論。

　　7、師：現在請同學們再來讀一讀1-5自然段，感受沙粒的真誠和堅定。一會兒，我們跟角色朗讀課文。

　　分角色朗讀全文

　　8、師：放錄音6-8自然段，現在你就是圓圓的沙粒，在幾十年漫長的歲月中，你又想些什么呢？

　　9、師：請同學們用一兩句話寫下來。

　　10、師：幾十年過去了，一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘出現了……

　　11、師：假如你就是她，當你看到這么美麗的珍珠時，你會怎么讀？

　　12、師：當你們再次見面的時候，你們還會說些什么？

　　以小組為單位表演

　　13、師：同學們，課文已經學完了，老師相信你們再次漫步沙灘的時候，一定會停下腳步，來看看這些平凡的沙粒！

　　《圓圓的沙粒》教學反思

　　教學反思：《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環節，力求取得較好的教學效果。

　　1、創設情境，激發學生想象力、感悟語言文字的優美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內涵和熏陶感染的作用。

　　教學中我使用了有關海邊、珍珠的圖片，并配以有感情地范讀，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，和它一起感受、體驗實現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會遇到哪些困難？會想些什么，做些什么？讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發展了學生的發散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。

　　本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內容，抓住重點詞語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。

　　不足：在課堂教學中，教師講讀的特征還是太明顯，放手不夠。教師應該充分相信學生，給他們足夠的討論及思考空間，盡量讓學生多說。這樣不僅可以鍛煉孩子們的口頭概括表達能力，更重要的是能讓學生的思維理解的學習能力得以不斷提高。

　　努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學的人文性和工具性的結合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力。

《圓圓的沙粒》教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識“蚌”等13個生字，讀準字音，分清字形，聯系上下文理解“坦然”、“異想天開”等詞語。

　　2、通過查資料、學習課文、開展想象，理解沙粒變珍珠的過程，領悟只有朝著預定目標緊定不移地努力，才能實現愿望，從而激勵學生朝著目標奮發前進。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：目標2、3

　　三、教學難題：目標2

　　四、教學準備：

　　1、教師：課件、生字卡片、小禮物。

　　2、學生：查閱沙粒變珍珠的過程的資料。

　　五、教學過程：

　　（一）、創設情境，激趣導入。

　　1、孩子們，老師為你們帶來了一份特別的禮物，這些禮物將送到哪些孩子的手上呢？誰能在課堂綻放出最奪目的、光彩、最閃亮，誰將獲得這份禮物，先讓我們去欣賞欣賞吧！（出示課件）

　　2、你看了有什么感覺？

　　3、有一顆毫不起眼的沙粒，夢想看成為那顆光彩奪目的珍珠，成為有用之才，他的愿望可能實現嗎？讓我們一起去聽聽他的故事。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、通過預習，你知道故事一共有多少個自然段？（強調“……”也是一個自然段）

　　2、誰想來把故事讀給大家聽？指名分段讀。

　　其它同學當好小評委，聽聽讀準字音沒有，誰讀得最好，收到第一份禮物。

　　3、學習生詞：（課件出示）小老師教讀，強調“縫”，男、女賽讀。

　　4、學習生字：開火車。

　　5、自由讀課文，(1)想想講了沙粒的一件什么事？(2)遇到問題，在旁邊打個“？”。

　　6、指名反饋：板書重點問題。

　　（三）、細讀品味，讀出感受。

　　1、學習第1～5自然段。

　　(1)默讀1～5自然段，邊讀邊想像，你腦海里浮現出了什么樣的情景。

　　(2)同伴們是怎樣嘲笑沙粒的？找出來讀一讀。

　　引導理解“異想天開”并練習說話。

　　“……”省略號什么意思？同伴們還會議論什么？

　　(3)面對同伴們的嘲笑，沙粒是什么樣的態度？你是從哪些詞語看出來的？用筆點出來。引導理解“坦然”。

　　(4)師小結。

　　2、學習第6～9自然段。

　　(1)師導讀6～8自然段，這兒為什么又打了省略號？

　　(2)在這慢長的歲月里，蚌亮外面有濤聲滾滾，風兒在唱歌，魚兒在歡笑，外面的天空多么廣闊，外面的世界多么熱鬧，蚌殼里沙粒獨自靜靜地會想些什么，又會怎么做呢？

　　小組討論，全班交流。

　　(3)師小結：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不動搖，因為它下定了決心，它要為他美好的理想而不懈努力，堅持到底！

　　3、學習11～12自然段。

　　(1)幾十年過去了，平凡普通的沙粒終于變成了一顆珍珠。(出示圖)

　　(2)此時，你想用什么樣的話或詞來表達你的感受？

　　(3)課文哪些段寫了沙粒變珍珠，把你的驚喜、贊美送進去，讀出來。

　　(4)你最想讀哪句話，讀給大家聽，重點指導：“驚喜叫道……”和12段。

　　(四)、拓展延伸，升華情感。

　　(1)同伴們當初嘲笑沙粒，如今沙粒已成為有用之才，而他們還靜靜地躺在那里，無所作為，此時，同伴們會想些什么？

　　(2)你是沙粒，你想對同伴說些什么？可以是一個詞語，也可以是一句話。

　　(3)沙粒也有話要送給大家，他要把實現理想的秘密告訴大家。

　　(4)請收到禮物的同學打開禮物，揭開秘密，讀給大家聽。

　　(5)屏幕出示，全班齊讀。

　　(五)、總結：孩子們，讓我們把這份貴重的禮物，深深地藏在心里，牢牢記住，為自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定會成為那一顆最光彩奪目的珍珠！

　　六、板書：

　　圓圓的沙粒

　　沙粒    下定決心    珍珠

　　持之以恒

　　堅持不懈

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《圓圓的沙粒》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。

　　教學重點：

　　1、通過朗讀讓學生理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。

　　2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。

　　教學流程：

　　一、創設情境，談話導入

　　1、同學們,在神奇的大海里,有一種美麗的珍寶,是大自然鬼斧神工的杰作,它就是珍珠（出示課件）.怎么形容它?

　　2.是啊,珍珠華麗高貴,所以有寶石皇后的美稱,深受人們的喜愛.下面我們再來看看海的另一邊.這是一片海灘，許多年來圓圓的沙粒一直靜靜地和同伴們躺在海邊，（出示課件）怎么來形容它呢?

　　3.這節課我們就來認識這顆<<圓圓的沙粒>>

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、請同學們打開書自由讀課文,注意讀準字音。

　　2、這些詞語你會讀嗎? 我們來開火車讀讀。

　　3、這些詞語中加點的字就是我們這節課要識記的生字,下面請你們同桌兩個人蓋住字條上的拼音,互相考一考,記一記。

　　4、老師可要考考你們，看誰記得又快又準。

　　（“縫”不同讀音組詞；“逝”組詞；“嘲和潮”如何區別）

　　5、再來讀讀課文.相信一定比剛才更有進步了.

　　三、精讀課文，理解內容

　　(一)1---5自然段

　　a、1、通過讀書,你知道這顆沙粒有什么愿望嗎?

　　2、誰能用真誠的語氣再來說一說這句話。

　　3、讓我們一起十分真誠地向同伴們說――（引讀第1自然段）

　　b、1、那對于變珍珠這件事圓圓的沙粒是怎么做的，同伴們又是什么態度呢?請你們根據提示在小組里合作學習。（出示提示）

　　2、誰先來匯報一下同伴們的態度.

　　1）“異想天開”什么意思?

　　2）那請你用這種不理解、嘲笑的語氣再來讀一讀這句話。

　　3）因為不理解，同伴們又說了什么呢？

　　4）想像一下，牢獄般的蚌殼里會是一個什么樣的世界？

　　帶著這種體會自己在下面再來讀讀這些議論。

　　我請女生讀第一句，男生讀第二句，好嗎？

　　5）想到要變成珍珠就得生活在牢獄般的世界，此時此刻假如你也是海灘上的一顆沙粒，你又會怎么議論呢？都在下面自己說說。

　　你們剛才嘴八舌說的情景，如果用一個詞來概括，就是“議論紛紛”。

　　6）你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，可是他知道要變成珍珠就要經歷這些，從今以后，它的生活將是這樣的―――（出示填空）誰來試著填一填？

　　3、面對這些困難，沙粒又是怎樣做的呢？誰來繼續匯報？（板書）

　　（二）6---9自然段

　　1、就這樣，圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環境，鉆進了牢獄般的蚌殼里，進入了深深的海底。一天天，一年年，時光……（引讀6――9自然段）

　　2、那么，猜想一下，在這如此漫長的歲月里，圓圓的沙粒又會想些什么，做些什么呢？

　　3、你們說的就是省略號省略的部分。的確，圓圓的沙粒想：一定不能半途而廢。它是這樣想的，也是這樣做的，這說明他有著堅定的信念。（板書）

　　（三）10---12自然段

　　1、于是，幾十年過去了，（引讀10自然段）（出示珍珠圖）

　　2、不起眼的沙粒怎能變成如此璀璨的珍珠呢？我們一起來了解一下這方面的小知識。（出示課件）

　　3、我們再來欣賞一下各式各樣的珍珠。（出示課件）如果你對珍珠還想有更多的了解，那么可以上網打入“珍珠”兩個字進行搜索，相信會有更多的收獲。

　　4、瞧，圓圓的沙粒變成的珍珠美嗎？快讀讀課文，找一找哪些詞語和句子可以體會出珍珠的美。

　　5、文中出現的問號、嘆號還有省略號都表達了不同的意思和情感，所以標點的作用可不小，因此，同學們今后在寫作文時也要注意用好標點符號。

　　6、課文學到這兒，現在你明白這顆圓圓的沙粒到底靠什么變成了美麗的珍珠嗎？

　　7、小結：沙粒有了成為珍珠的愿望后，下定決心幾十年不動搖，終于實現了理想，成為了有用之材。對于我們每個人來說，也只有朝著目標，不懈努力，有堅定的信念，才能獲得成功，成為有用之材。

　　四、拓展延伸，升華中心

　　1、生活中也有許多表達這種精神的詩句，我們來讀讀。

　　2、老師就把這兩句詩送給同學們，希望你們也能象這顆圓圓的沙粒一樣成為有用之材！

《圓圓的沙粒》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力：1、理解.“牢獄”、“奇異”、“嘲笑”、“議論紛紛”、“坦然”等重點詞。

　　2、指導學生多種形式的有感情有語氣的讀。

　　3、寫一兩句話。

　　過程與方法：通過情景創設，以“沙粒克服了哪些困難？怎樣堅持下來的”一個問題穿插其中，通過兩次強烈對比，多種形式理解詞語，多種方式的讀，充分放手讓學生說和議來悟出道理。

　　情感態度價值觀：明白沙粒為什么能變成珍珠，知道只要認定目標堅持不懈就能成功的道理。

　　教具準備： 小沙粒   課件

　　一、導入：通過沙粒與珍珠的對比，對學生形成強烈的情感沖突。

　　課前準備（課件1）：珍珠圖片伴音樂（20秒）

　　在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶, 它是大自然鬼斧神工的杰作（定格珍珠圖）這就是珍珠，怎么來形容他？

　　生說，珠光閃閃、光彩奪目、奇異、璀璨耀眼……             （師板書：珠光閃閃）

　　？備：是呀，珍珠華麗高貴，有寶石皇后的美稱，深受人們的喜愛，具有重要的藥用價值，有些更是價值連城。

　　比較：大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，讓我們再來看看海的另一邊：（課件：海灘圖）

　　（1）、（手執沙粒）你們瞧，這是來自海邊的一顆圓圓的沙粒，許多年來她一直靜靜地和千千萬萬的同伴們躺在海邊，怎么來形容他？

　　1、生說：平凡  普通 渺小  細小  不顯眼 不突出

　　2、今天我們要繼續來認識這顆  d d齊讀課題 《 圓圓的沙粒》

　　一顆是如此高貴華麗，價值非凡，一顆卻是如此渺小平凡，毫無價值。是一個美好的夢想將他們聯系到一起。通過上節課的學習，我們知道是什么夢想？

　　二、在讀議中悟，感受沙粒變珍珠的不容易。

　　（一）～1－～3    要變成珍珠這樣的有用之才，這個夢想藏在她心中已經很久很久了，她終于下決心說出來。它是怎么說的？        深藏已久　

　　出示句子：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：他不是隨隨便便說的，不是在開玩笑說的，更不是吹牛說的。而是認認真真誠誠懇懇說的，是發自內心最真實的想法，該怎么讀？　導讀～1 告知誠懇　？備：這個夢想容易實現嗎？

　　他真誠地告訴朝夕相處的同伴，是想得到什么？（理解 支持 鼓勵）希望獲得支持可他得當得到的卻是 d d d d（同伴們的嘲笑）

　　示句：“變珍珠？哈哈，（真是）異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　生1：讀

　　如果你是其他沙粒，聽到這樣大膽的宣告，你會有什么反應？（驚訝 不敢相信 太離譜了 不可能實現）

　　你從哪個詞看出同伴們覺得太離譜了？異想天開   能讀出來嗎？

　　分角色朗讀：一男一女一旁白    男生女生師旁白

　　師：圓圓的沙粒原本懷著滿腔的豪情壯志，可聽到的卻是挖苦與嘲笑，盡管無情的嘲笑使它受到了打擊,但他在乎嗎？他改變想法了嗎？　

　　出示句子：可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。

　　師：它下定了決心，它并不在乎別人的嘲笑和誤解，它知道自己沒有做錯，所以它內心堅定而平靜，沒有一絲猶豫的鉆進蚌殼里。你怎么讀？（是下定了決心，不是說著玩的，再讀。誰讀得決心大？）

　　（二）面對議論（～4-~～5）

　　1.它想變珍珠，為什么要鉆進蚌殼里？誰知道？   你怎么知道的？師：查找資料也是一種學習的好習

　　2.這一下，事情鬧大了，不止是同伴，認識的，不認識的都激動起來，你一言，我一語，七嘴八舌地談論起這個天大的新聞。課件出示句子：

　　對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……” “他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　這些評長論短，譏諷它是傻瓜笨蛋，為它惋惜的話，圓圓的沙粒聽到沒有？聽清楚了嗎？它有沒有想過？我們來幫他想想

　　1，在這之前，他每天可以做些什么？（課件：海灘圖伴音樂）說生活環境

　　師：它從前的生活是多么自由 快樂 愜意呀！

　　2,而現在呢？他給自己換了一個什么樣的生活環境？（課件出示填空）

　　鉆進蚌殼之后它知道，從今以后，它再也看不到       ，看不到，聽不到           ，聽不到            ，再也不能            ，   ，          。

　　備：  他只能一個人呆在            的蚌殼里，會失去    ， 會失去             ，會失去          。

　　（如果生說不出來，）請再仔細的讀讀課文，認真的想一想。

　　像這樣，沒有朋友，沒有自由，沒有快樂，就簡直是把自己關進了可怕的（牢獄），齊讀。我們一起來讀一下引號里的這兩句話，用讀來表達你此時的感受。

　　3,然而，對所有的一切困難，他動搖了嗎？他爬出來了嗎？

　　課件引讀第五自然段。

　　備：他還會遇到哪些困難？生自由說

　　4、沒有朋友、沒有自由、每天面臨著這么多的困難、危險。

　　學習6――9自然段配樂朗誦。（課件）師：就這樣，這顆圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環境，鉆進了像牢獄一樣的蚌殼里，進入了深深的海底。幾十年里，外面的世界仍然是那樣的美好，穿梭往來的小魚、飄搖起伏的海草，海面外燦爛的陽光，談笑風生的伙伴們，這一切都離蚌殼里的沙粒遠去了。引讀6――9：一天又一天，一年又一年，時光伴著海波（逝去了），各式各樣的議論被（海潮沖走了）。圓圓的沙粒也被（他的同伴們遺忘了）。

　　蚌殼里的世界是寂寞的、黑暗的。沙粒想要變成珍珠，幾十年里，它會做些什么，想些什么？

　　生1：想起以前美好快樂的的生活

　　生2：想起同伴在干什么？快樂的隨著海波跳舞，在海灘上曬太陽聊天。

　　生3：想起現在的黑暗和寂寞，與世隔絕沒有朋友。

　　但只要一想到實現夢想，變成美麗的珍珠，受到人們的喜愛，他就會堅持下去

　　小結：作到幾十年不動搖，它相信自己會成為一顆珍珠

　　三、悟理　　成功的這一天終于到來了，沙粒變成了　　珍珠　

　　1、（1）、（齊答）出示課件圖：一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）

　　學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。

　　學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！

　　學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!

　　（2）、師：珍珠流光溢彩，倍受人們喜愛，人們常常用他做各種工藝品，而這顆珍珠也就真正的成了（指板書：有用之材）。

　　請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！

　　回顧板書。

　　2、聽到聲聲贊美，看到這么珠光閃閃的珍珠，現在，作為圓圓的沙粒的老朋友，你想起了什么？

　　師點評：原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。

　　師引導：（以其中一顆沙粒的口吻）為什么這么多的沙粒只有你能夠成為珍珠，成為有用之材呢？

　　方案1  練寫反饋　匯報。

　　方案2  揭示主題：成功的鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要生什么？  b：成功＝夢想＋堅持（堅持不懈，堅定不移）

　　尾聲：平凡的沙粒在它的生命中創造了不朽，讓我們在歌聲中回味和思考吧。

《圓圓的沙粒》教學設計 篇5

　　教學要求

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。

　　5、知道學習分段，并概括段意。

　　重難點、關鍵

　　1、通過朗讀讓學生理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。

　　2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。

　　課時劃分　兩課時

　　第一課時

　　一、觀察沙粒與珍珠的差別，導入新課

　　1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導學生觀察它們的差異。

　　2、聯系生活實際說說他們的作用和價值。

　　3、教師設置懸念：同學們，有這樣的一個沙粒，他呀想變成一顆珍珠，他的愿望能實現嗎？今天，我們一起來學習童話故事：《圓圓的沙粒》（教師板書課題）。

　　二、整體感知，學習生字

　　1、教師播放錄音讀，學生畫出本課的生字。

　　2、學生自學生字。

　　3、反饋生了的學習情況。

　　（1）教師出示生字，指名認讀。

　　（2）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

　　（3）交流生字在讀音和書寫上應注意什么？

　　（4）指名反饋

　　4、指名分段讀課文，其他評一評。

　　5、大家一起讀課文。

　　三、整體感知，理清條理

　　1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、指名反饋。

　　3、學生讀一讀課文。

　　4、學生試著給課文分段。

　　5、指名反饋，集體糾正。

　　6、學生概括每段的主要內容，指名反饋，集體交流。

　　四、學習文段一，體會沙粒的堅定

　　1、教師讀課文，學生思考：畫出不理解的詞語。

　　2、集體反饋，理解下列詞語。

　　“真誠”異想天開“嘲笑”“坦然”

　　3、沙粒真誠地向同學們說什么了呢？（指名反饋）

　　4、抓住“真誠”指導感情朗讀。

　　5、伙伴們的瓜是什么？（指名反饋，然后指導感情朗讀）

　　6、如果是你們，你的心里會怎么想呢？（學生自由發揮）

　　7、這顆沙粒是怎么做的呢？（指名反饋）

　　8、全班齊讀。

　　9、討論：從這段話中，你們感到此時沙粒的態度怎樣？你們是從哪些關鍵詞句中體會到的？

　　10、指名反饋。

　　11、引導想像：當聽到大家的議論的時候，沙粒并沒有放棄自己變珍珠的目標，態度是這樣的堅定，它當時心里會是怎樣想的呢？

　　12、完成練習，感悟沙粒的精神：沙粒真是一個的人。

　　五、感情朗讀、分角色閱讀課文第一部分

　　第二課時

　　一、檢查復習、導入新課

　　1、教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

　　2、聽寫。

　　3、通過上節課的學習，你們知道沙粒下定決心干什么呢？（變珍珠）

　　4、教師小結：這可遭來了同伴們的嘲笑，不過它并沒有放棄，呆在蚌殼里就再也沒有出來過。

　　二、繼續學文，體會沙粒變成珍珠的快樂

　　1、指名讀課文第二部分，其他同學思考：沙粒變成珍珠了嗎？珍珠是什么樣的？

　　2、指名反饋。

　　3、指導學生有感情地朗讀描寫珍珠的句子，體會珍珠的美麗。

　　4、討論：沙粒變成了美麗的珍珠，他的心里會怎么想呢？

　　5、指名反饋。

　　6、指導學生有感情地朗讀第三部分，分角色讀一讀。

　　7、小組討論：沙粒的同伴們看到沙粒變成美麗的珍珠，心里會怎么想？又會怎么議論的呢？

　　8、學生集體反饋。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢？

　　2、學生集體反饋。

　　3、教師根據學生的反饋，進行小結：沙粒的目標明確，決心非常堅定。而且它朝著目標，堅持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。

　　4、反饋學生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過程，了解珍珠的形成過程。

　　5、教師小結：鼓勵學生探索海底奇妙、有趣的生物世界。

　　四、感情朗讀，分角色表演讀

　　附板書設計

　　圓圓的沙粒

　　沙粒　　　　　　　　同伴

　　決定　變珍珠　　　　嘲笑

　　認定目標　堅持不懈

　　變成美麗的珍珠　　　稱贊

　　（成功）

《圓圓的沙粒》教學設計 篇6

　　一、談話導入：

　　1、同學們，當老師漫步在懷寧實小的校園里的時候，如畫的風光讓陳老師如醉如癡，這里有可愛的孩子、朗朗的書聲、清清的小池……（課件）同學們，你也能像老師這樣來形容一下你的學校嗎？

　　生：高大的教學樓、喜愛的悅讀亭、親切的老師……（點評）

　　2、請你用這樣的方式來描述       的沙粒，       的珍珠（課件）

　　3、|這節課，我們一起學習圓圓的沙粒變成美麗的珍珠的童話故事，看老師來寫課題，齊讀課題。

　　二、整體感知：

　　1、自由朗讀課文一遍，說說你知道了什么。

　　學生交流，方法小結：通過預習和自由朗讀課文后，就能夠用簡潔的語言說出課文的主要內容，這是一種很強的概括能力。

　　2、相信這些詞語也難不倒我同學們，來，一起試試。

　　男生讀第一組詞語；女生讀第二組詞語；齊讀第三組詞語。辨析詞語歸類（第一組描寫沙粒、第二組描寫珍珠、第三組是課文提醒同學們要注意的，如會認的詞語、提前滲透的詞語、多音字等），方法小結：分類學習詞語是積累詞語的一種好方法。

　　三、品讀體悟：

　　1、仔細讀課文的1——5自然段，邊讀邊想：圓圓的沙粒的志向遭到同伴們怎樣的嘲笑和議論，它是怎么做的？

　　學生讀書交流：

　　a、課件出示1——3自然段，指名讀第一自然段，抓住“真誠”“有用之材”導讀，體會沙粒的志向的堅定。順學板書：珍珠、有用之材。

　　b、沙粒的志向在同伴們中間必定會炸開了鍋啊，不信，你讀第二自然段，指名讀，抓住“嘲笑”“異想天開”“？”導讀，體會同伴們的不理解和嘲笑。

　　c、圓圓的沙粒已經下定了決心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？課件：它想：“             。”于是，它坦然地鉆進了蚌殼里。學生交流沙粒的想法。

　　d、對此，同伴們議論紛紛，你來議論：分別讀第三自然段的第一、二兩句話。試著說說自己朗讀的感受（惋惜、蔑視、遺憾、擔心、幸災樂禍等），讀出自己的感受。

　　e、抓住兩個省略號想象體會同伴們的議論紛紛。

　　f、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，如果它動搖了，爬出來就可以看見美麗的陽光，可以          ，可以          ，可以     

　　但是，它仍然堅定地留在蚌殼里。你來把句子補充說完整。

　　g、小結本段：圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑和議論，它始終堅定自己的信念，堅定自己的志向，向著自己預定的目標不停努力。

　　2、學習6——9自然段。

　　a、教師引讀：時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　b、（課件“……”）這個省略號獨自成為第九自然段，給我們留下了無盡的遐想，圓圓的沙粒在漫長的幾十年里，會想些什么？會發生些什么呢？張開想象的翅膀，靜靜地想一想，也可以把你想到的情景寫在文中省略號的地方。

　　c、學生交流，課件展示老師的下水文，和老師一起讀讀。簡要介紹習作的表達方法。

　　d、課后同學們也像老師這樣，把你想象到的情景寫在你的習作本上，寫的時候注意段落的格式，注意正確使用標點符號。

　　e、小結本段：沙粒堅定地留在蚌殼里，它再也不能享受陽光、沙灘、同伴……它歷經了磨難。板書：……

　　3、學習最后一部分：

　　a、音畫課件：課文插圖。指名誦讀課文。體會小姑娘發現珍珠是的驚喜心情，讓學生明白沙粒夢想成真。

　　b、多美的珍珠啊！我們就帶著這樣的感覺來美美的誦讀這一段。

　　c、小結本段：圓圓的沙粒終于實現了它的志向，教師板書：珠光閃閃

　　四、整體回歸：

　　a、師：一顆圓圓的沙粒有著遠大的志向，生：我一定要變成一顆珍珠，成為有用之材。（師生配音激qing回顧全文）

　　師：同伴們不理解它，反而嘲笑它，生：“變珍珠？哈哈，異想天開。”

　　師：可圓圓的沙粒下定了決心，生：不管別人怎樣議論紛紛，它都毫不動搖的鉆進了蚌殼。時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　師：幾十年過去了，那顆圓圓的沙粒真的變成了一顆美麗的珍珠，發出奇異的光彩，那么晶瑩光亮，那么耀眼奪目。它實現了遠大的志向，成了有用之材。沙灘上的沙粒們驚訝萬分。生：“是它？”

　　b、同學們，這個美麗的童話讓你明白了什么？

　　學生交流，揭示寓意。

　　c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨難，不經歷風雨怎么能見彩虹？！但是，只要我們懷著遠大的志向，朝著預定的目標，堅定不移的努力，就一定能實現美好的愿望。板書：堅定不移

　　五、作業超市：

　　1、摘錄文中最精彩的語句，工工整整地時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　寫在你的摘錄筆記上。（必做）

　　2、圓圓的沙粒是怎樣度過幾十年的？在文中省略號的地方補寫一段話。

　　六、板書設計：

　　圓  圓  的  沙  粒

　　堅

　　……        定

　　不

　　移

　　珍    珠

　　有用之材   珠光閃閃

《圓圓的沙粒》教學設計 篇7

　　教材分析

　　這是一篇童話故事,課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖,幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的過程.說明了只有朝著預定的目標,堅定不移的努力,才能實現美好的愿望.

　　二, 教學目標:

　　1,通過學習課文,領悟到"只要朝著預定的目標,堅定不移地努力,就能實現美好的愿望",從而激勵學生朝著目標,奮發前進.

　　2,有感情有語氣地朗讀課文.

　　三,教學重點

　　通過朗讀,讓學生感知課文,理解課文,從而深入了解課文內容

　　四,教學過程:

　　(一) 感觀比較:

　　1, 演示珍珠:

　　師: 孩子們,在神奇的大海里,有一種美麗的珠寶,你們想看看嗎

　　生: 想

　　師: 那讓我們大飽眼福吧 !

　　( 放珍珠圖片,學生觀看)

　　師: 你能選擇一個合適的詞語來形容嗎

　　2, 展示沙粒

　　師: 再看看老師手中是什么

　　生:沙粒

　　師: 你能用什么詞語形容呢

　　3, 導入:

　　這樣美麗的珍珠競是一小小的沙粒變成的,你信嗎 讓我們一起走進課文《圓圓的沙粒》

　　初讀課文

　　1,聽讀 標出自然段

　　2,自讀 解決不認識的字詞

　　3,我們先來到生字王國,看看這些字離開了童話故事你還認得嗎 同胞兄弟

　　4,神奇的大海給我們帶來了許多貝殼,每一個貝殼中有一個漂亮的詞語,我們一起領略一下.

　　5,這些詞語都是什么意思

　　讀文

　　1,讓我們帶著這些漂亮的詞語再一次走進圓圓的沙粒

　　⑴讀文用"~~~~~"畫出描寫圓圓沙粒的句子

　　⑵讀文用"__"畫出描寫同伴們說的話

　　2,領讀

　　3,分角色來讀

　　總結全文

　　孩子們,一顆小小的沙粒不被伙伴們的議論所動搖,幾十年后成了一顆閃閃的珍珠.你想說些什么嗎

《圓圓的沙粒》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、通過學習課文，理解課文內容，引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發前進的積極態度。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、認識12個生字，學會8個生字及其組成的詞語。

　　【教學時間】二課時

　　【教學準備】課件（圖片、文字片）

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，檢查預習

　　1、導入：同學們，今天老師要帶大家去認識一位不平凡的朋友，他就是圓圓的沙粒！板書課題

　　2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了？

　　二、利用反差，提煉主問

　　1、請同學們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢？

　　2、齊讀課文的10－12自然段讀一讀。讀了過后，看看你們會想到什么！（齊讀10－12）反饋。

　　三、細讀課文，探究原因

　　1、自由認真地讀一讀1－9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。

　　2、反饋、交流

　　（1）、“十分真誠”：指導朗讀課文第一自然段，讀出“十分真誠”的語氣

　　過渡：說了，那么做了嗎？哪里看出來？

　　（2）、“下定決心，坦然鉆進”：

　　★指名讀第2自然段。理解“異想天開”和“坦然”。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了！可見他真的是“十分真誠”的！

　　過渡：說了、做了，夠不夠？那，還有原因嗎？

　　（3）不動搖：（指名讀第5自然段）

　　★創設情景理解“議論紛紛”。

　　★聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的沙粒，你會怎么想呢？

　　（4）、“遺忘”：

　　★老師語言過渡6－8自然段那，齊讀6－8自然段，體會圓圓的沙粒這時候的感受！

　　★同學們，這里又出現了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢？

　　3、情景創設：一天，蚌殼被打開了（課件創設情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠）。齊讀課文的10－12自然段！用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齊讀10－12）

　　四、感悟寓意，總結道理

　　五、作業

　　查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。

　　板書設計：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒　　美麗的珍珠

　　十分真誠

　　坦然　　　　　決不動搖

《圓圓的沙粒》教學設計 篇9

　　教材分析：《圓圓的沙粒》是北師大小語教材第五冊第十單元的一篇課文，本單元的主題是奇妙的海底世界。課文是一篇童話故事，富有文化內涵和時代氣息。采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成珍珠的故事。說明了“朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望。”通過本課的學習，力圖豐富學生的語言，提高他們的語文素養，并使學生了解更多與海洋有關的知識，激發學生對大海進行探索的欲望。本節課我力圖體現：

　　1、情感的課堂

　　現在的學生，從小家長對他們的期望值很高，為他們制定了遠大的目標。但如何實現目標需要一個很漫長的過程，孩子們往往在這個過程中缺乏面對困難的勇氣、缺乏堅持到底的恒心更缺乏面對困難的能力。因此，培養學生正確的價值取向，樹立他們堅毅的品質就作為這節課的一條主線貫穿始終。課堂上我注重引導學生在讀通讀順的基礎上讀出自己獨特的理解，這樣不僅能提高學生的語文素養，更為他們樹立正確的情感態度價值觀奠定了堅實的基礎，致力于體現語文學科工具性、人文性的統一。

　　2、信息的課堂

　　本單元的主題是奇妙的海底世界，孩子們對浩瀚的大海天生就有一份好奇心，想去探索它的奧妙。因此，我就將孩子的這種探索精神作為切入點攻破本課的難點“沙粒是怎么變成珍珠的？”。先讓他們從文章中找找答案，當然文中淺顯的知識不可能滿足他們強烈的好奇心，引導他們去課外收集資料并根據自己理解的程度用自己的發式展現。如此一來，課堂就成為信息的課堂，更激發了學生學習的自主性和積極性。

　　總之，課文內容與學生生活是密切聯系的，與學生身心發展是同步的，可使學生在語文學習的過程中受到高尚情操的熏陶、發展個性，豐富自己的精神世界，激發他們追求理想、為實現理想而努力的熱情。

　　設計思路：通過學生自主對課文質疑，師生合作探究解疑的學習方式，在情感的課堂中突出教學重點“沙粒為什么能變成珍珠？”；通過營造信息的課堂來突破教學難點“沙粒怎么變成珍珠？”并以“朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望”作為情感主線貫穿始終。

《圓圓的沙粒》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1.學會部分生字；運用多種方法理解“嘲笑”“異想天開”等重點詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生了解圓圓的沙粒為什么能變珍珠，從而領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想”的道理。

　　4.查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學過程

　　一 情境導入，揭示課題

　　教師導言：“在第十單元奇妙的海底世界中我們共同遨游了海底世界，游覽了海底村莊，哪里給你留下了深刻的印象？請同學們再次和老師一同走進海底世界。（播放課件）大海是美麗而神奇的，讓我們在來看看海邊的沙灘，當你漫步在沙灘上時，你可曾注意過你腳下的顆顆沙粒嗎？在這無數的沙粒中有一顆圓圓的沙粒，他有著遠大而美好的理想，這理想是什么呢？讓我們一同去認識這顆圓圓沙粒吧！”

　　請同學們伸出手和老師一同書寫課題。齊讀課題。

　　二 初讀課文，整體感知

　　1.教師提問：“你們平時都怎樣讀課文？”

　　學生回答：“出聲讀，邊讀邊畫生字”

　　“默讀邊讀邊畫出不理解的詞。”

　　教師引導：“有了不理解的詞怎么來解決呢？”

　　學生回答：“可以和身邊的同學研究研究”

　　“可以結合句子的意思猜一猜”

　　“可以聯系上下文想一想”

　　“可以查詞典”

　　“可以根據字的意思，猜猜詞義”

　　教師繼續引導：“在讀文過程中，建議同學們選擇最快捷、最有效的方法來解決不理解的詞。”

　　2.自讀課文。學生先自讀課文，力求把字音讀準，把課文讀通讀熟；然后，在自學的基礎上進行小組討論學習。

　　3.檢查生字。課件出示本課的詞語，讓學生認讀，對于部分詞語進行理解。比如：嘲——潮用對比的方法理解字義；蚌殼的用看圖的方法理解詞義……

　　4.書寫生字。先讓學生練寫田字格中的生字，遇到難寫的字，再多寫幾遍。教師根據學生的情況，重點指導“異”字的書寫方法。

　　5.匯報不懂的問題。學生提出：“坦然”是什么意思？；“異想天開”什么意思？；“圓圓的沙粒為什么能變珍珠？”……教師引導學生帶這些問題學習課文。

　　三、品讀課文，加深理解

　　1.默讀課文前五個自然段，一邊讀一邊用“——”劃出圓圓的沙粒說的話；用“～～～”劃出其他沙粒說的話。

　　2.引導學生在讀中感悟課文內容。

　　感悟課文內容，從以下幾個方面入手：

　　（1）引導學生讀出圓圓的沙粒說的話。一邊讀一邊體會圓圓的沙粒的真誠的語氣，了解變珍珠，成為有用之材是圓圓的沙粒的理想。

　　教師這樣引導：“同學們，在你們沒有長大成為有用之材之前，也好像這顆圓圓的沙粒一樣，現在你就是這顆圓圓的沙粒，請你來向同伴們宣布自己的理想。”（學生讀，老師適時評價）

　　（2）理解同伴們的話，感受同伴們嘲笑的語氣，體會變珍珠不是一件容易的事兒。

　　教師這樣引導：同伴們聽了圓圓的沙粒的理想后說了些什么？是用怎樣的語氣來說的？現在你就沙粒的同伴，試著用嘲笑的語氣，讀讀同伴們說的話。

　　異想天開是什么意思？教師用屏幕打出“異”在字典當中的幾種解釋，請同學選擇，進而理解詞義。

　　是呀，沙粒和珍珠之間存在著這樣大的差別，難怪同伴們會這樣想。

　　（3）圓圓的沙粒聽到同伴的嘲笑后就放棄了自己的理想嗎？他是怎樣做的呢？你從哪些詞語可以感受到？

　　教師引導學生抓住“坦然”和“下定了決心”兩個詞來體會課文內容，使學生明白圓圓的沙粒下定了決心想成為一顆珍珠。

　　（4）圓圓的沙粒聽了同伴的嘲笑后非但沒放棄理想，反而使他更堅定了自己變珍珠的決心，坦然地鉆進蚌殼里。這時，其他沙粒們都紛紛議論起來，他們都怎樣議論的呢？

　　先引導學生讀出課文中沙粒們議論紛紛的句子；再出示美麗的海景課件，同學們想想：如果你是圓圓的沙粒的伙伴，你會議論些什么呢？（拓展學生的思維，豐富文本中的內容，進一步體會沙粒想變成珍珠的決心。）

　　（5）此時，同伴們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚，他動搖了嗎？如果這時圓圓的沙粒動搖的話他還來得及，因為蚌殼開著一條縫。（課件展示一條縫），但如果圓圓的沙粒鉆出去的話，也許他將永遠只能是一顆沙粒，他的決心依然沒有動搖。同學們，我們人生的選擇往往就在這一念之間。

　　3.教師配樂朗讀第六、七、八自然段，學生感受時間的漫長。

　　教師動情地說：“圓圓的沙粒在蚌殼里這一留就是一年、十年、幾十年…… 孩子們讓我一起讀讀課文的六、七、八自然段。

　　時光伴著海波逝去了。

　　各式各樣的議論被除數海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。

　　……

　　4.第九自然段是省略號，省略了幾十年里圓圓的沙粒在蚌殼里是怎樣想的和做的。老師先啟發學生想象，然后請同學們把想的內容寫在書中省略號的后面。作為課文的第九自然段。

　　5.第十自然段教師以引讀的形式指導學生理解，引導學生讀好采珍珠姑娘驚喜的話語。

　　“多么美麗的珍珠啊！”

　　6.讓學生默讀第十一、十二自然段。想一想：圓圓的沙粒和他的同伴們之間會說些什么？可以結合課文的內容來說，也可以根據自己的想象去談。

　　課文學完后請學生根據課文內容回答“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？”在根據搜集的資料從科學的角度說說“沙粒變珍珠的過程”。

　　7.小結：當圓圓的沙粒變成珍珠時，其他沙粒會對他說些什么？啟發學生想象，從而理解只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想。

　　8.分角色讀課文。

　　三、總結課文，提升認識

　　同學們，你們知道嗎？在你們還沒有長大以前，就好似圓圓的沙粒，你們有信心象課文中那顆圓圓的沙粒一樣成為珍珠嗎？老師希望在不久的將來，我們班的顆顆沙粒都能成為璀璨、耀眼的珍珠。讓我們一同欣賞美麗的珍珠，在珍珠的海洋中結束這節課。（播放課件）

　　板書設計

　　圓圓的沙粒

　　鉆進     毫不動搖

　　珍珠     有用之材

《圓圓的沙粒》教學設計 篇11

　　一、欣賞珍珠，激趣導入

　　師：剛才聽到孩子們的誦讀，我感覺特別有味道。現在孩子們又坐得那么端，眼睛那么亮，我要獎勵大家一份禮物，想知道是什么嗎？

　　生：想。

　　師：現在，我們請它閃亮登場。cai出示各種各樣的珍珠圖。

　　師：這是什么呀？

　　生：珍珠。

　　師：漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你能用一個詞說說你見到的珍珠嗎？

　　生1：我見過的珍珠各種各樣，有很多種。

　　師：哦，各種各樣，說明珍珠種類很多。那你能用一個詞說說你見到的珍珠的樣子嗎？

　　生2：閃亮的珍珠。

　　生3：閃閃發光的珍珠。

　　師：說出了光澤，多美啊！

　　生4：珠圓玉潤。

　　師：說出了它的品質，很好！

　　生5：珠光寶氣。

　　師：說明了珍珠很珍貴。的確，珍珠精美而珍貴。可是這么美麗的珍珠，卻是由小小的沙粒變成的，神奇嗎？

　　生：神奇！

　　師：那今天我們就帶著這份神奇，走進童話故事——生齊讀課題：圓圓的沙粒。

　　師：誰能通過你的朗讀告訴我，這是一顆什么樣的沙粒？

　　生1朗讀課題：圓圓的沙粒。

　　師：我聽出來了，這是一顆圓圓的沙粒。誰還想來讀？生2朗讀課題。

　　師：我聽出了這顆圓圓的沙粒特別可愛。孩子們，帶著你們的感受，齊讀課題。

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？

　　生：想。

　　師：在讀之前，老師有兩點建議：第一點呀，要讀準字音，讀通句子。第二點呢，就是在讀的時候，請標出自然段的序號，能做到嗎？板書：讀   標

　　生：能。

　　師：好，現在開始吧！翻到九十九頁，自由的讀。

　　生自由讀課文。

　　師：孩子們都讀得很認真，誰能告訴大家，你一共標了多少個段落？

　　生1：我標出了十一個段落。

　　師：有沒有不同意見?

　　生2：我標出了十二個段落。

　　師：十二個段落？師走進生2旁邊觀察其書。標出了十二個段落的孩子請舉手。

　　師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因為你們把獨立成段的省略號都讀進了心里，并標成了一段，所以，一共是多少個段落？

　　生齊：十二個段落。

　　師：標錯了不要緊，馬上改過來就行了。知錯能改，也是一種非常好的學習習慣。標好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。

　　師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機會嗎？

　　生：給。

　　師：陳老師在讀之前也有兩點要求。第一點呢，就請孩子們認真的傾聽，然后呢，再想一想，課文主要講了一件什么事情？板書：聽    想

　　師朗誦課文后，生鼓掌。

　　師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？

　　生：我覺得這篇課文主要講了一個圓圓的沙粒，它鉆進貝殼里，最后變成了一顆珍珠。

　　師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內容。

　　師：對于沙粒變珍珠這個事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？

　　生：不一樣的。

　　師：這里呢，有一組詞語，細心的孩子一定會有所發現。

　　cai出示：（1）真誠  坦然  有用之材  蚌殼

　　(2) 嘲笑  議論紛紛  異想天開  牢獄

　　師：誰來讀讀第一組詞？

　　抽生1讀，師正音，其余生跟讀。

　　師：小老師了，謝謝你！

　　師：誰來讀讀第二組詞？這次一個孩子單獨讀，其余孩子認真傾聽。

　　抽生2讀.

　　師：掌聲自然響起，說明了你讀得很好。讀了這兩組詞，你發現了什么？

　　生1：我發現第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。

　　師：這是你的發現。還有不同的發現嗎？

　　生2：我發現圓圓的沙粒和它的同伴的態度完全不一樣。

　　師：你有火眼金睛，很會發現。現在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個詞，男生接著讀第二組的第一個詞。聽清要求了嗎？

　　師：我們來比一比，看男生讀得好，還是女生讀得好。準備好了嗎？

　　男生女生分組讀詞。

　　三、細讀課文，感悟寓理

　　（一）學習1-5段

　　師：都讀得好！剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。接下來，請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時候，請你把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。

　　生自由讀，勾畫。

　　師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？

　　生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　生2再讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。

　　師：這也就是沙粒的什么？

　　生：愿望。

　　師：它的愿望就是成為一顆珍珠。這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個字了嗎？因為這個珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。板書：珍   珠

　　師：沙粒的愿望就是變成珍珠，成為？

　　生：有用之材。板書：  有用之材

　　師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？

　　生1：珍珠可以做成珍珠項鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

　　師：哦，做珍珠項鏈，還可以美容耶，不錯！還可以做什么？

　　生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。

　　師：可以做食品的材料，飾品的材料，美容的材料。還可以做什么？

　　生3：把它裝在女孩子的發夾上，很漂亮。

　　師：也是做飾品。

　　生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。

　　師：做保健品的材料。

　　師：其實還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？成為？生答（珍珠、有用之材）。

　　師：當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態度？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。

　　生：十分真誠。

　　師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。

　　生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？

　　生1：嘲笑

　　師：怎樣嘲笑的？

　　生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！

　　師：我聽出了你嘲笑的語氣。我問問你，你為什幺這樣嘲笑它？

　　生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈，          ！

　　生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！

　　師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在      填上什么詞，表達你心中的疑問？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：你的態度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實，都說明了一個意思，那就是書上的哪個詞？

　　生齊：異想天開！

　　師：沙粒變珍珠，直的是異想天開！現在，我們把兩個句子放在一起，你和你的同桌來練習練習，分角色讀一讀。

　　生生之間同桌練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　抽第一組兩人練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：讀得那么投入，把掌聲送給他們！還有沒有同學想讀？（學生都積極舉手）既然那么多同學都想讀，現在，左邊這組是珍珠，右邊這組是沙粒，你們面對面來對話，看誰能說服誰。

　　全班分兩組面對面對話：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個勁兒的嘲笑。此時，圓圓的沙粒，又是怎樣的態度呢?

　　生1：坦然地鉆進蚌殼里。

　　師：你覺得哪個詞最關鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？你能不能再找一個關鍵詞？

　　生2：因為它已經下定了決心。

　　師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？

　　生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。

　　師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？

　　生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：我聽到了暗下決心的感覺。但要藏在心里，可別讓同伴知道了，不然，他們又要嘲笑你了。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：我聽見了你在暗下決心。來，我們把決心藏在心里，悄悄地對自己說。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。

　　生1：議論紛紛。

　　師：它們是怎樣議論的?

　　生2讀：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”

　　師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！

　　生3讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？

　　生1：就像把自己囚禁了一樣。

　　師：囚禁在什么地方？

　　生2：蚌殼里。

　　師：如果現在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？

　　生1：單獨一個人比較害怕。

　　師：害怕寂寞，還有呢？

　　生2：感覺完全要閉氣了。

　　師：窒息的感覺。

　　生3：舒服的感覺，可以睡覺。

　　師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？

　　生4：不舒服。

　　師：你說不舒服，為什么？

　　生5：被裹住。

　　師：哦，被裹住了，因為沙粒進入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？

　　大部分生說不好受。幾個學生說好受、很舒服。

　　師：你們幾個為什么說好受呢？

　　生6：因為囚在蚌殼里，就像一個小房子，你累了的話就可以躺下休息。

　　師：剛剛進去你可能會有一種新鮮感，但后來不斷緊緊裹住，你完全失去了自由，沒有自由的日子舒服嗎？

　　生7：可能有點不舒服吧。

　　師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！

　　生齊讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。

　　生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！

　　師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？

　　生2：它簡直就是自作自受呀！

　　師：哦，你還是不理解。

　　生3：啊呀，它今后的人生全完了！

　　師：你在為它擔憂啊！

　　生4：它簡直就是把自己關進了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。

　　師：是呀，它那么愚蠢啊！

　　生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？

　　師：簡直不可思議呀！

　　生6：真是太傻了！

　　師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是它進去了就出來了嗎？

　　生：不是。

　　師：那它為什么還要在蚌殼里？

　　生1：因為它想變成珍珠。

　　師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：誰來讀出堅定的感覺。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：成為有用之材的決心，越來越堅定。誰能比它更堅定？

　　生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：愿望越來越強烈了！孩子們，堅定的信念一直支撐著你，一起讀。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：通過剛才的學習，我們知道，盡管同伴不理解它，嘲笑它，但沙粒的決心卻一次比一次堅定。現在帶著這種理解，讓再次走進1-5段，分角色再來體驗一下，男生讀沙粒的同伴，女生讀沙粒，其余部分我們一起來讀，好嗎？

　　全班分角色讀1~5段。

　　（二）學習6-9段

　　cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望，靜靜地待在這支蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見，就這樣，時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。現在，請孩子們閉眼想象，當它的同伴在享受陽光，享受美景的時候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險？此時，它又會想些什么？當你想好的時候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。

　　學生想象寫作。

　　師：孩子們，你們的想象就補充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨的省略號？其余的同學在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內容。cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。

　　生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時候，它又堅持下來了。

　　師：是啊，當它想動搖的時候，一個信念悄悄地提醒著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀該句。

　　師：誰再來補充省略號里的想象？師生齊讀，cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。

　　生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！

　　師：這種日子舒服嗎？

　　生2：不舒服。

　　師：通過幾十年的磨礪，現在你終于有了痛苦的感覺了，再也沒有剛才的舒服了。（該生是剛才說在蚌殼里很舒服的孩子，老師有意找到他，交流現在的感覺。）每當這個時候，總有一個堅定的信念支撐著它，是什么？

　　生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。

　　師：它四處流浪，流離失所，這時候它會想些什么？

　　生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅持變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：是啊，多么堅定的信念！是什么？

　　生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：在這個漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因為下定了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個詞：（板書）不懈努力。遇到困難時，一次又一次的鼓勵自己，戰勝困難。就叫——

　　生齊讀“不懈努力”

　　師：終于在幾十年后的一個春天，變成了一顆？

　　生：珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生1：美麗的珍珠。

　　生2：珠光閃閃的珍珠。

　　師在“珍珠”前板書“美麗的”。

　　師：所以小姑娘驚喜的叫到——

　　生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。

　　女生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——

　　男生讀：“是它？”

　　師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。

　　女生讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”

　　師：珍珠激動地說，一起讀——

　　生齊讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”

　　四、總結全文，升華主題

　　師：此時，作為它的同伴，看到它變成了珍珠，你想說點什么？

　　生1：好羨慕你喲。

　　師：羨慕之情，自然流露。

　　生2：以前不該嘲笑你。

　　師：表示后悔了。

　　生3：它變成了珍珠，我也要像它一樣堅持，在蚌殼里待幾十年后成為珍珠。

　　師：它的精神已經感染你了！

　　師：的確，孩子們，當我們有著美好愿望的時候，再朝著一個目標去努力，你就會成為有用之材。我知道的孩子也有許多美好的愿望，如果你像沙粒那樣下定決心，不懈努力，你也會夢想成真。我祝福大家！

　　下課。

《圓圓的沙粒》教學設計 篇12

　　教學過程：

　　一、導入（2‘）

　　這節課我們繼續學習一篇童話故事，（圓圓的沙粒），師：圓圓的/沙粒，生再讀。你還記得童話故事有什么特點嗎？生：運用擬人手法來寫，也就是把物寫成像人一樣。生：童話故事有趣好看，而且說明了深刻的道理。生：童話故事大多有對話。

　　通過上節課的學習，我們知道了這顆圓圓的沙粒有一個心愿（變成一顆珍珠），而且是美麗的珍珠。你想繼續和圓圓的沙粒交朋友嗎？好，請自由讀1——9自然段，想想這是一顆怎樣的沙粒，找出相關句子，有感情地讀一讀。（課件出示）

　　二、學習第一部分（13‘）

　　這是一顆怎樣的沙粒？

　　1、有目標

　　生：請看第一自然段，一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”這句話可以看出這是一顆真誠的沙粒。板書：目標

　　師：從這句話，你還看出這是一顆怎樣的沙粒？

　　生：有目標的沙粒。

　　師：請同學們看屏幕，哪一句更好？

　　（課件出示）對比讀：

　　①一顆圓圓的沙粒向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　②一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　生：第2句好，因為從十分真誠可以看出圓圓的沙粒很真實誠懇，它真的很想變成珍珠，它沒有騙人。

　　師：現在，你就是有目標的沙粒，能把你的想法真誠地告訴我們嗎？

　　師：我聽出來了，“五分真誠”了，誰再來？

　　師：很好，你十分真誠，而且信心十足。（大家也能讀得那么好嗎？）

　　老師引讀：一顆圓圓的沙粒（非常渴望變成珍珠，它）十分真誠地向同伴們說（請的手勢）——我要變成一顆珍珠，成為有用之材）

　　過渡語：圓圓的沙粒對自己那么有信心，同伴們聽了有什么反應？

　　生：不理解，嘲笑。

　　出示課件：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：誰能有感情地讀一讀。

　　師：你為什么這樣讀？

　　師：異想天開，能換另一種說法嗎？

　　生：想得美。不切實際。根本沒可能。不可思議。做白日夢吧。（4位同學）師：聲情并茂，老師真佩服你！

　　師：你是怎么知道異想天開的意思的呢？

　　生：我是聯系上下文知道的。

　　師：你理解詞語的法寶很管用。

　　師：從異想天開可以看出圓圓的沙粒變成珍珠難不難呀？（難）非常難，可沙粒始終堅持。

　　課件出示：分角色朗讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：女生是目標遠大的小沙粒，男生是嘲笑圓圓的沙粒的同伴們，女生開始。

　　2、“下定決心”

　　過渡語：這還是一顆怎樣的沙粒？

　　生：請看第3自然段，“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。”可以看出這是一顆下定決心，坦然去做的沙粒。板書：下定決心

　　師：誰能沙粒的決心和坦然。

　　過渡語：圓圓的沙粒不僅說了，還坦然地去做了。沙粒們看見了又有什么反映呢？

　　生：議論紛紛

　　出示課件：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”

　　“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　師引讀：對此，沙粒們議論紛紛——

　　師：再字讀得特別重，很好。

　　師引讀：它簡直——

　　師：也不是太可怕，誰能讀得可怕些？

　　師：想象一下沙粒們還會議論些什么呢？

　　師：剛才同學們你一言，我一語地說，這樣的場景就叫——

　　生：議論紛紛

　　3、不動搖

　　師：這還是一顆怎樣的沙粒？

　　生：請看第5自然段，可以看出這是一顆不動搖的沙粒。

　　師：你是一位勤動腦筋的孩子。

　　三、學習第二部分（5‘）

　　過渡：有目標、有決心、不動搖的沙粒，無論同伴們怎么嘲笑，怎么議論，它就是堅持待在蚌殼里。（老師配樂朗誦6——9自然段。節奏緩慢，讀出時間過去了很久。）2‘

　　師：老師讀得怎么樣，誰來評一評。

　　生評價：我覺得老師讀得很慢，讓我感覺到時間過去了很久。

　　師：有多久？

　　生：幾十年。

　　師：幾十年確實很漫長！想象一下在漫長的幾十年的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？請你補充省略號的部分。同桌互相說一說。

　　生：在這幾十年里，圓圓的沙粒孤獨地待在蚌殼里，既看不見波濤洶涌的海面，聽不到各種魚類嗡嗡、啾啾的聲音，又不能和海龜爺爺聊天……

　　師：你的想象很合理，還能用上《海底世界》里學到的知識，真好。

　　生：幾十年里，圓圓的沙粒雖然沒有一個朋友，雖然也會感到害怕，但每當它想起自己的愿望：要變成一顆美麗的珍珠，它就立刻充滿希望，變得高興起來。

　　師：對，是目標和信念在支持著它。

　　（三）課文第三部分（4‘）

　　師：孤獨、寂寞、黑暗、害怕、牢獄一樣的生活，它足足過了幾十年呀！一個風和日麗的春天，采珍珠姑娘打開一只蚌殼，頓時看見，（珍珠）

　　出示課件：珍珠。

　　師：你能用優美的詞語形容一下這顆珍珠嗎？

　　生：珠光閃閃的珍珠。

　　生：閃爍著奇異光彩的珍珠。

　　生：美麗非凡的珍珠。

　　師：連采珍珠姑娘也不禁驚喜地叫道

　　一生：多么美麗的珍珠啊！

　　師：它閃耀著奇異的光彩，采珍珠姑娘驚喜地叫道

　　齊讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：這顆珍珠是誰啊？（圓圓的沙粒）它的伙伴們這時也出現了，它們看見了（奇異的光彩）它們聽見了？（采珍珠的姑娘的高聲贊美），這時才猛然想起了幾十年前的圓圓的沙粒，

　　師：能給“猛然”換一個詞語嗎？

　　生：突然、忽然……

　　師：從猛然想起，可以看出沙粒們還記得圓圓的沙粒嗎？

　　生：不記得。

　　師：所以，它們才會大吃一驚地說——（是它？）

　　師：想象一下，當年嘲笑它的沙粒們見到圓圓的沙粒真的變成了美麗的珍珠，此時心情怎么樣？

　　生：慚愧、羨慕、后悔、不敢相信、十分羨慕、很慚愧、為他高興

　　課件出示：對比讀：“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“是它？”

　　師：一開始，沙粒們不理解，嘲笑它說——變珍珠？哈哈，異想天開！

　　后來，見到它真的變成珍珠了，沙粒們不敢相信、慚愧、羨慕——是它？

　　師：珍珠驕傲了嗎？（沒有）齊讀最后一段。

　　四、揭示課文主題（2‘）

　　師：真不容易呀，歷經了困難，歷經了幾十年，圓圓的沙粒終于變成了美麗的珍珠（用紅色描橫線）看著板書，用自己的話說一說這顆圓圓的沙粒為什么能變成一顆珍珠的？

　　（請兩個學生起來匯報）

　　師：說得真好。其實這篇童話故事想告訴我們的道理——（課件出示）（齊讀）只要朝著預定的目標堅定不移地努力，就能實現愿望

　　五、小組合作完成：（12‘）

　　這篇童話故事主要以對話的形式編寫，請各組同學發揮自己的想象力、創造力，選擇感興趣的部分在小組內排演課本劇。1、定好角色，2、編好臺詞，3、加上表情、動作進行表演。（6‘）

　　師：由于時間的關系這節課我們的小組不能一一展示，明天的語文課我們繼續展示，你們可以繼續排練，好嗎？今天，我們通過分角色朗讀、對比朗讀，發揮充分的想象，排演課本劇來學習這篇童話故事，并且明白其中的道理，大家都學得很認真。

　　六、作業超市

　　1、為爸爸媽媽朗讀或表演《圓圓的沙粒》。

　　2、完成《導學導練》課文精讀。

　　七、板書設計：

　　目標  決心  不動搖

　　圓圓的沙粒 ———————————→ 美麗的珍珠

《圓圓的沙粒》教學設計 篇13

　　一、欣賞珍珠，激趣導入 （略）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？

　　生：想。

　　師：在讀之前，老師有兩點建議：第一點呀，要讀準字音，讀通句子。第二點呢，就是在讀的時候，請標出自然段的序號，能做到嗎？（板書：讀   標）

　　生：能。

　　師：好，自由的讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：孩子們都讀得很認真，誰能告訴大家，你一共標了多少個段落？

　　生1：我標出了十一個段落。

　　師：有沒有不同意見?

　　生2：我標出了十二個段落。

　　（師走進生2旁邊觀察其書）

　　師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因為你們把獨立成段的省略號都讀進了心里，并標成了一段，所以，一共是多少個段落？

　　生（齊）：十二個段落。

　　師：標錯了不要緊，馬上改過來就行了。知錯能改，也是一種非常好的學習習慣。標好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。

　　師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機會嗎？

　　生：給。

　　師：陳老師在讀之前也有兩點要求。第一點呢，就請孩子們認真的傾聽，然后再想一想，課文主要講了一件什么事情？（板書：聽    想師朗誦課文后，生鼓掌）

　　師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？

　　生：我覺得這篇課文主要講了一個圓圓的沙粒，它鉆進貝殼里，最后變成了一顆珍珠。

　　師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內容。對于沙粒變珍珠這個事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？

　　生：不一樣的。

　　師：這里呢，有一組詞語，細心的孩子一定會有所發現。

　　cai出示：（1）真誠  坦然  有用之材  蚌殼

　　(2) 嘲笑  議論紛紛  異想天開  牢獄

　　(抽生1、生2分別讀兩組詞，師正音，其余生跟讀).

　　師：有什么發現？

　　生1：我發現第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。

　　師：還有不同的發現嗎？

　　生2：我發現圓圓的沙粒和它的同伴的態度完全不一樣。

　　師：你有火眼金睛，很會發現。現在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個詞，男生接著讀第二組的第一個詞。聽清要求了嗎？

　　（男生女生分組讀詞）

　　三、細讀課文，感悟寓理

　　師：剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時候，請把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。（生自由讀，勾畫）

　　師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？

　　生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。（cai出示該句）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。

　　師：就是沙粒的——

　　生：愿望。

　　師：這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個字了嗎？因為這個珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。（板書：珍   珠）

　　師：沙粒的愿望就是變成珍珠——

　　生：有用之材。（板書：  有用之材）

　　師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？

　　生1：珍珠可以做成珍珠項鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

　　生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。

　　生3：把它裝在女孩子的發夾上，很漂亮。

　　生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。

　　師：其實還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？

　　（生答“珍珠”、“有用之材”）

　　師：當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態度？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。

　　生：十分真誠。

　　師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。

　　（生1讀cai顯示之句）

　　師：我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？

　　（生2再讀）

　　師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？

　　生1：嘲笑。

　　師：怎樣嘲笑的？

　　（生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！）

　　師：我聽出了你嘲笑的語氣。你為什幺這樣嘲笑它？

　　生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！（cai出示：變珍珠？哈哈。生2再讀，加上“不可思議！”

　　師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在（      ）填上什么詞，表達你心中的疑問？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去。（讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！）

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實，都說明了一個意思，那就是書上的——

　　生（齊）：異想天開！

　　（師引導學生兩個句子放在一起，同桌分角色讀，然后分組讀，師點評）

　　師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個勁兒的嘲笑。此時，圓圓的沙粒，又是怎樣的態度呢?

　　生1：坦然地鉆進蚌殼里。

　　師：哪個詞最關鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？能不能再找一個關鍵詞？

　　生2：因為它已經下定了決心。

　　師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？

　　生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。

　　（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”）

　　師：當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？

　　（生1生2讀分別該句后，生齊讀。師點評讀出感受）

　　師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。

　　生1：議論紛紛。

　　師：它們是怎樣議論的?

　　（生2讀：啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了）

　　師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！

　　（生3讀：它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!）

　　師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？

　　生1：就像把自己囚禁了一樣。

　　師：囚禁在什么地方？

　　生2：蚌殼里。

　　師：如果現在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？

　　生1：單獨一個人比較害怕。

　　師：害怕寂寞，還有呢？

　　生2：感覺完全要閉氣了。

　　師：窒息的感覺。

　　生3：舒服的感覺，可以睡覺。

　　師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？

　　生4：不舒服。

　　師：你說不舒服，為什么？

　　生5：被裹住。

　　師：哦，被裹住了，因為沙粒進入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？

　　生6：可能有點不舒服吧。

　　師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！

　　（生齊讀：它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!）

　　師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。

　　生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！

　　師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？

　　生2：它簡直就是自作自受呀！

　　師：哦，你還是不理解。

　　生3：啊呀，它今后的人生全完了！

　　師：你在為它擔憂啊！

　　生4：它簡直就是把自己關進了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。

　　師：是呀，它那么愚蠢啊！

　　生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？

　　師：簡直不可思議呀！

　　生6：真是太傻了！

　　師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是它進去了就出來了嗎？

　　生：不是。

　　師：那它為什么還要在蚌殼里？

　　生1：因為它想變成珍珠。

　　師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：誰來讀出堅定的感覺。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：成為有用之材的決心，越來越堅定。誰能比它更堅定？

　　生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：愿望越來越強烈了！孩子們，堅定的信念一直支撐著你，一起讀。

　　（生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”……cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望……圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。）

　　師：請閉眼想象，當它的同伴在享受陽光，享受美景的時候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險？此時，它又會想些什么？當你想好的時候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。

　　（學生想象寫作）

　　師：孩子們，你們的想象就補充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨的省略號？其余的同學在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內容。（cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了）

　　生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時候，它又堅持下來了。

　　師：是啊，當它想動搖的時候，一個信念悄悄地提醒著它。（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀）

　　生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！

　　師：這種日子舒服嗎？

　　生2：不舒服。

　　師：每當這個時候，總有一個堅定的信念支撐著它，是什么？

　　（生再次齊讀cai句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之材）

　　生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。

　　師：它四處流浪，流離失所，這時候它會想些什么？

　　生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅持變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：是啊，多么堅定的信念！是什么？

　　（生再次齊讀該句）

　　師：在這個漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因為下定了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個詞：（板書）不懈努力。遇到困難時，一次又一次的鼓勵自己，戰勝困難。就叫——

　　生齊讀“不懈努力”

　　師：終于在幾十年后的一個春天，變成了一顆？

　　生：珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生1：美麗的珍珠。

　　生2：珠光閃閃的珍珠。

　　師在“珍珠”前板書“美麗的”。

　　師：所以小姑娘驚喜的叫到——

　　生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。

　　女生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——

　　男生讀：“是它？”

　　師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。

　　（女生讀：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！）

　　師：珍珠激動地說，一起讀——

　　（生齊讀該句）

　　四、總結全文，升華主題（略）

《圓圓的沙粒》教學設計 篇14

　　之一

　　佚名

　　一、導

　　1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）

　　2、師問：在什么地方見過沙粒？

　　二、品讀課文

　　（一）過渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。

　　1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀

　　3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）

　　4、實現了嗎？讀讀課文的最后一段。

　　（二）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）

　　1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）

　　2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。

　　板書：嘲笑——坦然

　　3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

　　4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？

　　5、面對同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動搖

　　（三）過渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！

　　1、引讀10——13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）

　　2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？

　　（四）

　　1、引讀14自然段。時間過去了多久？

　　2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊！）用課件出示

　　3、觀看課件。

　　4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）

　　5、同伴們怎樣說的？（是他？）

　　6、短短的一句話，讀出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。

　　8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

　　9、原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？

　　10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）

　　小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。

《圓圓的沙粒》教學設計 篇15

　　【教學目標】:

　　1,認識課文中的8個生字,以及生字組成的新詞.認識多音字"縫".正確地給課文標出段序.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,通過學習課文,領悟"只要朝著預定目標堅定不移地努力,就能實現愿望.從而激勵學生朝著目標,奮發前進".

　　4,通過查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程,從而了解奇妙的海底世界,激發學生探索大自然奧秘的興趣.

　　【教學重點】:有感情,有語氣地朗讀課文,體會沙粒堅定的精神.

　　【教學難點】:抓住重點詞,體會沙粒的決心.

　　【課前準備】:

　　學生:查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程.

　　教具:各種珍珠圖片和沙粒圖片.

　　【課時安排】:一課時

　　【教學過程】:

　　導入:

　　1,師:同學們你們見過神秘的海底世界嗎 也許你從電視上見過,也許你曾身臨其境!想和我一起去看看神秘的海底世界嗎

　　2,課件展示:海底世界

　　師:用一句話來形容你剛才見到的海底世界,那閃閃發光的東西是什么,你知道嗎 (珍珠)蔚藍的大海里藏著各種各樣美麗的珍珠.

　　3,展示各種珍珠圖片.

　　師:這些珍珠美嗎 想聽聽珍珠的故事嗎 師:請你仔細聽,故事講完后,說說你聽了這個故事的感受.

　　4,師敘述珍珠的故事.(配樂)

　　師:聽了這個故事,你有什么感受

　　師:想去見見變為珍珠之前的勇敢的小沙粒嗎 這節課,我們都來當當小記者,去訪問一下,這顆勇敢的小沙粒怎樣成為一顆美麗的珍珠的好嗎

　　師:在采訪別人之前,我們要先對被采訪的對象有一個充分地了解,讓我們來讀讀它的故事.

　　【本環節的設計旨在通過觀賞美麗的珍珠,激發學生去了解珍珠形成的過程,激發學生學習的愿望,并通過聽童話故事初步體會沙粒的勇敢和堅定的決心】

　　二,初讀課文,認識生字,生詞.

　　1,輕聲自由讀課文.

　　要求:(1)借助生字條,讀準字音,讀通句子.(2)標出段序.(3)想一想課文講了誰的一件什么事

　　2,出示生詞,指名讀,齊讀. "縫"組詞區別.

　　師:注意在讀課文時,讀好這些詞語.請大組接讀.(從中發現13段的省略號也要單獨成為一段)

　　3,接讀課文.其他學生思考:課文說了一件什么事

　　4,評價.(注意尊重學生的感受,總結聽的情況)

　　5,請學生說課文講了一件什么事

　　(一顆圓圓的沙粒通過自己的努力最后變成了一顆美麗的珍珠.)

　　【感知課文是深入理解課文必不可少的環節,在這里采取自學,即給足生自由讀書的時間;再通過合作,即聽,評,議的過程來達到人人參與,人人互動的過程,這對于大班額的教學是一個切實可行的方法,并能有效地檢驗大部分學生的朗讀水平,以及對課文的熟悉程度.】

　　三,精讀課文.

　　1,師:讀了小沙粒的故事.假如我們都是一名小記者,你們想問小沙粒些什么問題呢 自己想一想,列一個采訪提綱.

　　2,生自由寫問題.

　　3,請學生讀讀自己寫的問題.(在別人說的時候,聽的同學可以簡單地記下自己感興趣的問題)

　　師:小沙粒面對這么多問題.它一個人可回答不了.它想邀請在座的小伙伴幫幫忙.看誰能當小沙粒的知心人,幫它來回答這些可愛的小記者們的問題.你們愿意嗎

　　4,師:那請你們選擇你感興趣的問題.帶著這個問題來讀讀課文吧!看誰的答記者問最精彩.

　　5,生自由讀課文解疑.

　　6,小組內交流,說說你通過讀書解決了哪個問題 怎樣解決的 評選說得最好的同學來全班交流.

　　7,全班交流,說說你解決了哪個問題.

　　師:有時候啊,我們了解一件事,除了正面了解以外,還可以進行側面了解.有誰采訪了沙粒的同伴

　　8,抽生說同伴的反應.讀同伴們的不同反應.為什么他們一開始會嘲笑它,從這里你明白了什么 后來他們又是怎樣的反應,這前后的變化,是要告訴我們什么呢

　　9,召開記者會,請部分同學當沙粒,請部分同學當記者.(注意說話時的態度,禮貌,語氣和說話的完整)

　　10,評選誰問得最好,誰回答得最好!(滲透情感,態度,價值觀的培養)

　　【為最大限度的提高生學習的熱情和課堂的參與度,教師應該采取一切符合孩子心里的方法,把學習的權利放給學生,站在學生的角度來看問題.設計當小記者這一方式旨在使孩子進入一個新的角色,喚起他的好奇心和責任感,促使他努力去探尋,研究課文.】

　　四,教學整合:

　　1,當小沙粒變成珍珠后,又和他的同伴們見面了.請你給他們設計一段他們見面時的對話.

　　2,生自由設計.

　　師:老師也給他們設計了一段對話,你們來讀一讀.(課件展示)

　　3,通過讀這個故事,你們懂了什么 明白了什么

　　師:是啊,故事告訴了我們只要朝著預定目標堅定不移地努力,就能實現自己的愿望.只要發奮努力,最平凡的人也能放出奪目的光彩.

　　【俗話說:言為心聲,要想檢驗課文所蘊涵的道理是否有滲透于孩子的心里,最好的方式莫過于對話.因此在結束課文時,并沒有單獨以教師一番語重心長的話來作為課堂的結束.而是讓孩子們通過對話,來總結自己的所得.并通過課件,展示出沙粒變成珍珠的過程,從而鼓舞孩子的信心.】

　　本文發表于《21世紀全國高校創新型人才培養規劃系列叢書—求索集》