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《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-30

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

  2.把真實(shí)的情景與想象的情景聯(lián)系著讀,發(fā)現(xiàn)文章“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)”;通過(guò)推想想象情景中“劃”等詞句的內(nèi)涵及表達(dá)效果,體會(huì)文章“生動(dòng)的表達(dá)”。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流預(yù)學(xué),自主質(zhì)疑。

  1.了解琥珀。

  師:今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——生讀課題:琥珀。

  師:見過(guò)琥珀嗎?它的樣子可以從琥、珀兩個(gè)字的偏旁看出,什么旁?(王字旁)

  師:課前我們找了帶“王”字旁的詞語(yǔ),一起來(lái)交流交流。

  生:略。

  師:讀讀這些帶“王字旁”的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(珊瑚、玻璃、玲瓏)

  生:兩個(gè)字都是“王”字旁的詞語(yǔ),大多表示光澤、較珍貴的玉石。

  師:結(jié)合資料袋,你會(huì)發(fā)現(xiàn)琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。

  (生讀資料)

  2.自主質(zhì)疑。

  師:學(xué)貴有疑,課前大家都讀了課文,在讀課文的過(guò)程中,你有什么問(wèn)題?

  (出示預(yù)學(xué)單)我的問(wèn)題。

  (我希望每個(gè)同學(xué)有獨(dú)到的視角,提出你自己心里的真問(wèn)題)

  預(yù)設(shè):琥珀中的蜘蛛會(huì)腐爛嗎?琥珀是怎么形成的呢?琥珀還能保存多久?

  所有的琥珀里面都有小蟲子嗎?琥珀里面有貓、狗嗎?這篇課文算不算童話?

  師:太有意思了,通過(guò)讀課文,很多同學(xué)對(duì)琥珀的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了這么多的好奇心,這大概就是作者寫這篇科學(xué)小品文的一個(gè)目的。作者到底為什么寫《琥珀》呢?(ppt:為什么寫?)他想告訴我們什么?

  生:《琥珀》怎么形成的。

  生:《琥珀》的價(jià)值。

  生(高層次):那么多偶然的條件合在一起,讓琥珀形成變成了必然。

  二、展開共學(xué),發(fā)現(xiàn)文本屬性。

  (一)借助質(zhì)疑,理清形成條件

  師:就像你們說(shuō)的那樣,作者在文中告訴了我們琥珀形成的條件,我們來(lái)交流,都有什么條件?

  (出示預(yù)學(xué)單)

  琥珀形成的條件有。

  (高溫、松脂、小蟲子、長(zhǎng)時(shí)間、地殼變化)

  生:高溫。

  師:從哪讀到的?

  生:太陽(yáng)暖暖地照著

  生:太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。

  師:就像他這樣,

  師:這些條件少一個(gè)行不行?

  這些條件,是琥珀形成不可改變的必要條件,是具有科學(xué)性的。

  (一)前后聯(lián)系,體會(huì)“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)”

  1.換詞理解。

  從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形。

  1)齊讀。“推測(cè)”是什么意思?找個(gè)近義詞。(推想、猜測(cè)、猜想)

  2)再讀句子。由什么推測(cè)什么?

  (由那塊琥珀推測(cè)到一萬(wàn)年以前的詳細(xì)情形)

  師:那塊琥珀是真實(shí)的描寫(板書:真實(shí)),“一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形” 是作者想象的'故事(板書:想象)。

  2.聚焦“真實(shí)”

  師:那塊琥珀,到底有什么和其他琥珀不一樣的地方?

  預(yù)設(shè):可以看見蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長(zhǎng)腿、黑色的圓環(huán)。琥珀是透明的。

  師:看到這樣的琥珀,你想知道什么?

  生:蒼蠅和蜘蛛是天敵,它們?cè)趺搓P(guān)在一起?

  師:作者頭腦中也有這些問(wèn)題,并根據(jù)這些問(wèn)題,想象了一萬(wàn)年以前的故事,那就讓我們把“真實(shí)”和“想象”聯(lián)系起來(lái)讀。

  3.體會(huì)聯(lián)系。

  出示共學(xué)提示:

  1.把“想象”(1-11段) 和“真實(shí)”(第20段)聯(lián)系起來(lái)讀,在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫下來(lái);

  2.小組用“根據(jù),想象”的句式說(shuō)一說(shuō)。

  2)交流,體會(huì)“真實(shí)”與“想象”的關(guān)系。

  預(yù)設(shè)一:根據(jù)“兩個(gè)小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節(jié)。

  預(yù)設(shè)二:根據(jù)“蒼蠅的翅膀”想象“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀”

  師:僅這一句嗎?(繼續(xù)找和匯報(bào))你們會(huì)發(fā)現(xiàn),所以寫小蒼蠅的情節(jié),都忘不了寫蒼蠅的翅膀。

  根據(jù)蒼蠅的翅膀,想象——

  一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。

  她伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚颍⒛情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。

  預(yù)設(shè)三:根據(jù)“蜘蛛的長(zhǎng)腿”想象“蜘蛛劃動(dòng)長(zhǎng)腿”

  根據(jù)蜘蛛的長(zhǎng)腿,想象——

  忽然,有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái),想把蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。

  他小心地劃動(dòng)長(zhǎng)腿,沿著樹干爬不來(lái),離小蒼蠅越來(lái)越近了。

  預(yù)設(shè)四:根據(jù)“黑色的圓環(huán)”想象“掙扎”

  根據(jù)黑色的圓環(huán),想象——

  他們前俯后仰地掙扎了一番,終于不動(dòng)了。

  3)小結(jié),體悟“嚴(yán)謹(jǐn)推測(cè)”的科學(xué)性

  師:有了這些發(fā)現(xiàn),再讀這句話,你會(huì)有不一樣的感受。

  從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形。

  師:之前,有同學(xué)說(shuō)推測(cè)就是猜測(cè)、猜想的意思,現(xiàn)在你們認(rèn)為可以換成“猜想”嗎?

  預(yù)設(shè):不行。推測(cè)是有依據(jù)的,是根據(jù)琥珀現(xiàn)在的樣子,來(lái)推理、想象一萬(wàn)年前的情形。

  師:這“想象”從“真實(shí)”中來(lái),與真實(shí)相吻合,符合琥珀形成的條件,這才叫——

  生:推測(cè)。

  師:這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè),就是科學(xué)小品文的一個(gè)特點(diǎn)——科學(xué)性。所以翻譯學(xué)家顧均正就曾這么總結(jié)科學(xué)小品文的寫法—— 生:(ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

  師:科學(xué)小品文還有一個(gè)特點(diǎn),就是——

  生:藝術(shù)。

  師:就是生動(dòng)、有趣、有意思。課文哪兒最有意思?

  生:蜘蛛吃蒼蠅。

  (二)走進(jìn)故事,體會(huì)“生動(dòng)的語(yǔ)言”

  師:那就聽你們的,讓我們走進(jìn)故事,你覺(jué)得哪兒寫得生動(dòng)有趣,與大家分享。

  1.自由交流。

  預(yù)設(shè):心理活動(dòng),把蜘蛛的那點(diǎn)小心思、小算盤,惟妙惟肖地寫出來(lái)了。

  擬人的寫法,小蒼蠅是“她”,愛美的女士,年齡不大,是個(gè)愛美的小姑娘;蜘蛛是“他”,一位善謀劃的男士;真是太形象了。

  動(dòng)作描寫,典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”,這個(gè)“撣”,蒼蠅的腿就像雞毛撣子,輕輕地掃去塵土,動(dòng)作多輕盈、多可愛。

  2.對(duì)比閱讀。

  比較“劃”和“搬”。“搬”把蜘蛛多條腿行進(jìn)不易的樣子突出了出來(lái),“劃”字更符合故事的情節(jié),把蜘蛛悄無(wú)聲息去捉蒼蠅,怕被蒼蠅發(fā)現(xiàn)的樣子寫了出來(lái)。

  小結(jié):不同的翻譯文本,運(yùn)用不同的動(dòng)詞,但是,都把動(dòng)作生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)。

  3.演讀再現(xiàn)。

  師:真的是太有趣了,你們說(shuō)用什么形式才能把這個(gè)故事再現(xiàn)出來(lái)?

  生:有感情地朗讀。

  生:加動(dòng)作讀。

  師:那不就是演讀嗎?好啊,四人一組,分工分角色演讀。為了演好,我們先討論一下,第一是角色,蒼蠅是——(小姑娘,)愛美、天真噢;蜘蛛是——(男士),鬼主意思多多呀。

  第二,是情節(jié)。蜘蛛越來(lái)越近時(shí),很——(緊張);松脂滴下來(lái)時(shí),很——(可怕)。開始吧。(各小組分工練習(xí))

  一組演讀匯報(bào)。

  師:這就是文學(xué)的力量!文學(xué)多么美好,讓所有的生靈有了故事,有了情節(jié)的波折,有了無(wú)窮的回味。所以,顧均正說(shuō)——

  (ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

  (三)自主推測(cè),激發(fā)探究的興趣

  師:學(xué)到這,我想問(wèn),一萬(wàn)年以前的故事真的是這樣發(fā)生的嗎?真的就是蜘蛛吃蒼蠅嗎?

  生:不是。

  師:如果讓你進(jìn)行推測(cè),展開想象,那會(huì)是怎樣的故事?小組討論討論。

  (小組匯報(bào))

  師:一萬(wàn)年之前的詳細(xì)情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因?yàn)檫@個(gè)故事原本就是"推測(cè)"出來(lái)的。

  (出示“推測(cè)”的篆書)

  就如大家理解得,“推”的本義是用力推移,引申為從已知到未知;“測(cè)”的本義是量長(zhǎng)度,引申為推想。既有“推”,又有“測(cè)”;既有“科學(xué)知識(shí)”,又寫得生動(dòng)有趣,讓《琥珀》熠熠生輝。

  延學(xué), 研究“為什么寫”。

  再讀課題,還有什么問(wèn)題嗎?

  1.為什么寫“那塊琥珀”?

  稀有、獨(dú)特而珍貴;研究的價(jià)值;瞬間生命成為永恒。(審美的價(jià)值)

  2.為什么寫“科學(xué)小品文”?

  生:讓孩子們愛上科學(xué)。

  師:知道《琥珀》的原題是什么嗎?

  生:兩只史前蟲子的美麗墳?zāi)?/p>

  生:奇異的琥珀

  師:《琥珀》的作者柏吉爾是德國(guó)科學(xué)家、科普作家,原題叫《玻璃棺材》,出自《烏拉波拉故事集》,里面有《風(fēng)暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個(gè)這樣的故事。

  有意思的是,許多科學(xué)家就是在這本書的吸引下,從小立志投身于科學(xué)研究。例如法拉第自己就說(shuō),讀了《烏拉波拉故事集》,愛上科學(xué),成為化學(xué)家的。

  愛因斯坦讀了《自然科學(xué)通俗讀本》《幾何學(xué)小書》,愛上了科學(xué),走上了科學(xué)家的道路。

  可惜,一百個(gè)科學(xué)家也出不了一個(gè)科普作家。科學(xué)小品多么美好,閱讀多么美好,它啟示后來(lái)者前赴后繼,不停頓地向科學(xué)城堡發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,把勝利的旗幟插上去。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、粘稠、推測(cè)、松脂”等詞語(yǔ);

  2、認(rèn)真閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu);

  3、初步了解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)真閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu);

  2、初步了解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解琥珀形成的過(guò)程。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題,整體感知課文

  通過(guò)觀察和查找資料,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀?(琥珀是古代松樹枝的化石,淡黃色,也有褐色或紅色的,可以作裝飾品。)

  快速讀讀課文,想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、讀一讀本課生字,組詞,說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字

  琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測(cè)

  注意:“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書寫。

  2、交流預(yù)習(xí)時(shí)弄懂的詞語(yǔ)

  三、默讀課文,從課文中找出描寫琥珀形成過(guò)程的部分,作上記號(hào),再給文章分段,并批注每段的主要內(nèi)容

  1、指名讀每部分,說(shuō)說(shuō)每部分的內(nèi)容:

  第一部分:(1~12自然段)先敘述了琥珀的形成過(guò)程。

  第二部分(13~17自然段)接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。

  第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態(tài),即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。

  2、默讀課文,思考畫批:這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?

  3、小組討論,并提出不懂的問(wèn)題。

  四、小結(jié)

  記住我們同學(xué)提出的問(wèn)題,下節(jié)課繼續(xù)討論,并回憶對(duì)比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  1、理解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;

  2、有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;

  2、有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

  【教學(xué)難點(diǎn)】啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  誰(shuí)還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容,按什么順序講的?我們是怎么學(xué)習(xí)的?

  出示板書:

  黃河象

  按一定順序?qū)懀骸 】础々ぉぁ∠搿々ぉぁ“l(fā)現(xiàn)

  (骨架)  (來(lái)歷)  (化石)

  化石的形成: 200年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

  學(xué)法:先理清文章順序,然后細(xì)讀想象理解化石形成的過(guò)程和依據(jù),最后有語(yǔ)氣地朗讀課文。

  二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪兀空?qǐng)你快速默讀課文

  1、學(xué)生回答,教師板書:

  《琥珀》  想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

  (形成)  (化石)    (價(jià)值)

  2、接著我們上節(jié)課的話題討論:這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?

  ⑴ 學(xué)生交流畫批的結(jié)果,教師幫著梳理點(diǎn)撥

  松脂把兩個(gè)小蟲一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語(yǔ)氣地讀一讀相關(guān)的句段)

  ⑵ 出示學(xué)生的問(wèn)題:在什么情況下“松脂球”才可能把兩個(gè)小蟲一起包裹在里頭?

  學(xué)生歸納出:炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個(gè)條件缺一不可)

  ⑶ 這塊琥珀形成的必要條件是什么?

  時(shí)間長(zhǎng),上萬(wàn)年;陸地下沉,海水上漫;松林被淹,松樹慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面,形成化石。

  ⑷ 請(qǐng)你有語(yǔ)氣地讀一讀“發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過(guò)程。(評(píng)讀)然后誰(shuí)來(lái)復(fù)述這個(gè)過(guò)程?

  ⑸ 這樣想象的依據(jù)是什么?指名讀最后一段,注意各句之間的關(guān)系。

  三、總結(jié)對(duì)比

  《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同?(內(nèi)容相似,但敘述順序有所不同)

  投影出示板書:

  順序:

  《黃河象》  看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

  (骨架)  (來(lái)歷) (化石)

  《琥珀》   想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

  (形成)  (化石) (價(jià)值)

  化石形成:

  《黃河象》 200萬(wàn)年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

  《琥珀》  一萬(wàn)年    夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石(松脂球)

  四、有語(yǔ)氣地讀一讀你喜歡的段落并評(píng)讀

  【板書設(shè)計(jì)】

  琥珀

  順序: 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

  (形成) (化石)  (價(jià)值)

  化石形成: 一萬(wàn)年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石(松脂球)

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:

  《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說(shuō)明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),假想了這塊琥珀形成的過(guò)程,從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗(yàn)過(guò)程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上,可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容,弄清這塊琥珀形成的幾個(gè)必要條件。另外恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段,幫助學(xué)生理解課文中描寫生動(dòng)的詞句,積累語(yǔ)言,發(fā)展思維,陶冶情操。在課外拓展延伸方面,要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,激活學(xué)生的想象能力,做到讀與寫的結(jié)合,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  l、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

  2、體會(huì)作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

  3.發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神,學(xué)會(huì)有依據(jù)地合理地進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

  4、學(xué)習(xí)誦讀要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高閱讀理解能力和鑒賞能力。

  過(guò)程與方法:

  1、關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生在進(jìn)行充分閱讀基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己對(duì)文章的感受,就文章內(nèi)容發(fā)表見解。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  3、通過(guò)有感情朗讀,借助電教媒體幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,樹立熱愛科學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。

  2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和思考的好習(xí)慣,獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,理清文章的敘述順序。

  2、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  3.體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。

  2、制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課題入手,導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》一課。

  板書課題,強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字都是“王”旁。學(xué)生齊讀課題。

  2、師:大家看見過(guò)琥珀嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下你收集的資料?

  學(xué)生介紹資料后,課件出示資料圖片供學(xué)生欣賞。

  3、師:今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文,將會(huì)了解琥珀更多知識(shí)。大家想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出很多問(wèn)題:琥珀是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?有什么用處?蜘蛛和蒼蠅怎么會(huì)被包在里面?……)

  二、自讀課文,初步感悟。

  1、師:大家想知道的問(wèn)題真多,同學(xué)們就帶著這些問(wèn)題讀書吧!請(qǐng)打開課本以喜歡的方式讀課文。(學(xué)生讀文,師巡視指導(dǎo))

  2、師:大家讀得很認(rèn)真,說(shuō)說(shuō)你們從文中讀懂了什么?把讀懂的地方告訴同桌,不懂的地方還可以向同學(xué)請(qǐng)教。

  三、速讀課文,理清脈胳。

  1、師:請(qǐng)大家再快速讀課文,思考:課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?

  2、學(xué)生先小組議答再匯報(bào),師引導(dǎo)并板書:

  (形成時(shí)間形成過(guò)程發(fā)現(xiàn)過(guò)程科學(xué)價(jià)值)

  四、匯報(bào)交流,品析課文。

  1、了解琥珀樣子,體會(huì)其價(jià)值。

  (1)師:課文哪個(gè)地方集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值?(最后一段)

  (2)師:請(qǐng)大家默讀這一段,用直線畫出描寫琥珀樣子的句子,用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

  (3)(課件出示琥珀圖片)讓學(xué)生用文中句子來(lái)描述琥珀樣子。

  (4)一齊說(shuō)出這塊琥珀的價(jià)值。(從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。)

  師小結(jié):這一價(jià)值為科學(xué)家研究昆蟲的起源提供了有力的根據(jù)。

  (5)師:這里有這樣一個(gè)詞語(yǔ),(課件出示“推測(cè)”)

  那什么叫推測(cè)呢?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情)師:作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行推算估測(cè),進(jìn)行合理想象。

  (6)師:那么課文中哪些部分描寫了真實(shí)的情景,哪些部分描述了想象的情景呢?

  (形成過(guò)程是作者想象的情景,發(fā)現(xiàn)過(guò)程是作者描寫的真實(shí)的情景)

  2、了解故事、欣賞故事。

  (1)師:我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了,但琥珀是怎樣形成的呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我們還是來(lái)讀讀作者想象的這個(gè)故事吧。

  (2)課件出示問(wèn)題和相關(guān)句段,學(xué)生讀后回答。

  a、故事發(fā)生的時(shí)間:這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前,約莫算來(lái),總有一萬(wàn)年了。

  師:你怎樣理解“約莫”這個(gè)詞語(yǔ)?(大約,因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確知道琥珀具體形成時(shí)間,只是推算出來(lái)的數(shù)字。)

  b、故事發(fā)生的環(huán)境:師:交待這樣的環(huán)境有什么作用呢?(太陽(yáng)|、海、樹)為下面琥珀的形成埋下伏筆。

  (3)想想這塊琥珀形成有幾個(gè)過(guò)程?

  學(xué)生答師板書:松樹脂松脂球化石

  2、品析句子

  (1)師:文中有幾個(gè)地方寫到了太陽(yáng)?

  (一個(gè)夏天,太陽(yáng)暖暖地照著。太陽(yáng)照得火熱。晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。)

  (2)文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅?

  一只小蒼蠅……飛進(jìn)樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點(diǎn)兒不知道……忽然,有個(gè)蜘蛛……越來(lái)越近了……它想……

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢?

  (這是只快樂(lè)的小蒼蠅,它不知道蜘蛛想吃它;這是只貪吃的蜘蛛,小心翼翼地一心想吃蒼蠅。)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:第3自然段讀得要輕快,第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子,第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。指名讀

  (4)接下來(lái)發(fā)生了一件什么樣的事情?你是怎樣理解“可怕”呢?(說(shuō)明對(duì)于蒼蠅和蜘蛛來(lái)說(shuō),這是一個(gè)悲劇。)你是怎樣理解“剛好”呢?(說(shuō)明這是難得的巧合。)

  (5)師:作者為什么說(shuō)“兩只小蟲淹沒(méi)在老松樹的黃色淚珠”里?(擬人,說(shuō)明這是一個(gè)可怕的悲劇。)

  小結(jié):文章的`語(yǔ)言是那么生動(dòng)富有文學(xué)色彩,希望大家習(xí)作時(shí)也能讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)點(diǎn)兒。

  (6)這樣的悲劇,大家能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎?(螳螂捕蟬,黃雀在后)

  (7)讓我們?cè)賮?lái)看看聽聽這個(gè)故事吧!課件動(dòng)畫播放故事。

  五、小組討論,探究問(wèn)題。

  1、琥珀形成條件。

  (1)師:我們欣賞了這個(gè)故事,大家現(xiàn)在能說(shuō)出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎?

  (2)學(xué)生小組討論后再回答,師歸納板書。

  a:炎熱的夏天,強(qiáng)烈的陽(yáng)光使松樹分泌大量樹脂。b:一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。

  c:地殼變動(dòng)、陸地沉、海水漫、時(shí)間長(zhǎng)

  2、琥珀發(fā)現(xiàn)過(guò)程。(課件出示問(wèn)題,小組完成。)

  (1)這塊琥珀被埋在泥沙里,后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?(在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái))

  (2)漁民說(shuō)這塊琥珀很少見,這“很少見”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值)

  (3)琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?你覺(jué)得哪些地方寫得好?(人物的語(yǔ)言動(dòng)作)表現(xiàn)了父子怎樣的心情?(驚喜)

  3、文章從結(jié)構(gòu)上來(lái)講,有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?(詳略得當(dāng))

  4、你覺(jué)得作者的想象是否合理?

  (討論后學(xué)生歸納:如因?yàn)樗麄兊耐人闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán),所以我們可以想象他們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎。)

  師:要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。

  六、總結(jié)談話,課后延伸。

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

  2、有人說(shuō)蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?

  學(xué)生自由說(shuō),只要說(shuō)得合情理就可以。

  3、同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶課文所講的內(nèi)容,也可以根據(jù)你自己的想象和推理,來(lái)編一個(gè)與課文里講的不相同的故事。把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

  4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》

  板書設(shè)計(jì):

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)要求: 

  1. 理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。 

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。 

  3.有感情地朗讀課文。 

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 

  教學(xué)過(guò)程 : 

  一、檢查預(yù)習(xí) 

  指名讀課文,讀后思考討論: 

  l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。) 

  2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。) 

  二、啟發(fā)談話 

  這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 

  三、閱讀課文 

  1. 指名讀第一自然段。 

  2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞? 

  (“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。) 

  3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。 

  4.指名讀第2-11自然段。讀后思考: 

  (1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。 

  (2)課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。 

  (3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸洹貥渲挥性谔鞖夂軣岬臅r(shí)候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。) 

  5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。 

  6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。) 

  7. 指名讀第3-4自然段。 

  8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。 

  9. 指名讀第8自然段。 

  10. 老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。 

  四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 

  1. 思考討論:科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢? 

  (松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。) 

  2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。 

  3. 思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的? 

  (后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。) 

  五、啟發(fā)談話 

  對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。 

  思考討論: 

  1. 這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。) 

  2. 漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。) 

  六、齊讀最后一段 

  七、老師小結(jié) 

  這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

  附:板書

  [評(píng)析] 

  《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō),講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),感知本課語(yǔ)文基本功,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練;而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功,半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然,這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此,其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。 

  徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案,緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上,到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。 

  一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué) 

  所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒(méi)有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì),其教學(xué)過(guò)程 的第一步,就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程 ,學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞?”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā),通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。 

  從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:第一個(gè)條件是要有松柏樹,第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái),讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語(yǔ)言文字的背后,要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’?“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。”然后教師小結(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件。”這樣,學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語(yǔ)言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。 

  二、采用討論方法組織教學(xué) 

  采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程 ,老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí),組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思,讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓學(xué)生通過(guò)討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

  教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必須注意兩點(diǎn):一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過(guò)去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過(guò)場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)),并非什么問(wèn)題都要組織討論。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。

  2、了解琥珀形成的過(guò)程。

  3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  過(guò)程與方法:抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟,展開合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛好。

  二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程;學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟,展開合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。

  三、教學(xué)對(duì)象分析

  本課所授對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,學(xué)生的年齡大多為10—13歲,此年齡段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,使其在教師營(yíng)造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì);

  新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此,選擇有利于改變單一、枯燥、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法,成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的,必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。

  五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì):

  要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短,互為補(bǔ)充。課堂上教師的語(yǔ)言講解、板書和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的,現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但它呈顯時(shí)間太短,學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程難以展開,但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合,則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫面,又能表現(xiàn)靜止放大的圖像,教學(xué)效果必然會(huì)更好。教師要不斷增強(qiáng)意識(shí),努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn),不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力,這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì),有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,質(zhì)疑

  1、揭題,板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)

  2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

  二、初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、檢查生字自學(xué)情況。

  (1)學(xué)生自學(xué)生字。

  (2)匯報(bào)自學(xué)情況。

  你可以介紹自己記生字的方法,也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。

  (3)同桌互相讀,并互相糾正。

  (4)全班齊讀。

  2、自由朗讀課文,要求把字、詞讀準(zhǔn),把句子讀通順,然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?

  3、小組內(nèi)討論交流。

  4、集體交流。(推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài))

  三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

  1、圖文對(duì)照,認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。

  (1)出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

  (2)瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句。

  (3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段,這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子,還寫了什么?(琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的;這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。)

  2、感情齊讀。

  3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?

  明確:課文寫這塊琥珀的樣子,“在那塊透明的琥珀里,有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著,我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物,課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。

  四、作業(yè)。

  1、熟讀課文。

  2、聽寫生字。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀,同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決:琥珀的形成需要哪些條件?(出示)

  二、了解琥珀形成的過(guò)程。

  (一)快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?

  (二)了解形成松脂球所需要的條件。

  1、描寫松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段?(2-10)

  2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容,分析一下

  松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,并說(shuō)說(shuō)理由。

  3、學(xué)生匯報(bào)、交流。

  (1)夏天,陽(yáng)光強(qiáng)烈。

  (2)老松樹

  (3)蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

  (4)松脂繼續(xù)滴下來(lái)

  4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分,找找看,哪些地方寫得好,好在哪里。

  5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

  ①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái),它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹林。”(寫出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒)

  ②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái),想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。”(小心翼翼)

  ③“蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來(lái),剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”(事情發(fā)生得巧極了)

  ④“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹的黃色的淚珠里。”(語(yǔ)句幽默,讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫出了老松樹的不忍心但又無(wú)可奈何。)

  ……

  (三)了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

  講得真好。看來(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

  1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎?

  2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,如果是,請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

  3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?(如果說(shuō)不出)師出示有關(guān)句子。(請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。) “成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹上。”(時(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見了。)

  (四)軟件展示琥珀形成的過(guò)程。

  三、了解想象的依據(jù)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段,討論想象的依據(jù)。

  2、師小結(jié)。

  四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

  1、(出示)動(dòng)腦筋:《黃河象》這篇課文的敘述順序是:先講_________,再講_________,最后講_________。

  《琥珀》這篇課文,作者是先講_________,再講_________,最后講_________。

  五、當(dāng)解說(shuō)員。

  這一個(gè)罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,老師昨天上網(wǎng),看到一則招聘廣告,我想:假如我們班有同學(xué)被招聘上了,那該有多棒啊!同學(xué)們想試試嗎?

  1、(出示)招聘廣告:

  北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員,應(yīng)聘內(nèi)容:以“琥珀”為題材,運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言,按一定順序向參觀者解說(shuō)琥珀。

  學(xué)生練習(xí)。

  匯報(bào)。

  2、假如你是館長(zhǎng),你會(huì)招聘誰(shuí)?

  六、拓展延伸:

  課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的,和同學(xué)交流.

  七、板書設(shè)計(jì)

  琥珀

  松脂球

  時(shí)間 形成 發(fā)現(xiàn) 價(jià)值

  八、練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、動(dòng)腦筋:《黃河象》這篇課文的敘述順序是:先講_________,再講_________,最后講_________。

  《琥珀》這篇課文,作者是先講_________,再講_________,最后講_________。

  2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的,和同學(xué)交流

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)結(jié)構(gòu):變序式

  教學(xué)步驟:

  一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入新課,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  二、改變學(xué)習(xí)順序,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

  (一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子,為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))

  (二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)

  (三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)

  (四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)

  (五)回到第四段

  (六)引導(dǎo)總結(jié)板書,強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。

  3.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,齊讀課題。老師板書課題。

  (二)復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

  1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容?

  2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值?

  3.默讀第四段,用直線畫出描寫琥珀樣子的句子,用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

  4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

  5.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片,提問(wèn):看了圖片,你最感興趣的是什么問(wèn)題?蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文,進(jìn)行思考。

  (三)學(xué)習(xí)課文,了解松脂球的形成。

  1.這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢?

  老師板書推測(cè)后,追問(wèn):推測(cè)是什么意思?在學(xué)生答出推測(cè)就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情后,老師繼續(xù)追問(wèn):我們已經(jīng)知道了什么?

  學(xué)生會(huì)說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的,老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。

  2.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

  學(xué)生通過(guò)默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說(shuō):一只蒼蠅在松樹上休息,一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)想把它當(dāng)作美餐,就在蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)的.一瞬間,一滴松脂剛好從樹上滴下來(lái),把它們包在里頭。老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,追問(wèn):

  (1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?

  老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段,描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè)的蒼蠅,是一只小心翼翼的蜘蛛。

  (2)為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè),蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

  這個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考,理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意,所以喪失了警惕,它把注意力全集中在做自己的事上,就沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐,就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。

  3.它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

  (1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

  (2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅,一只手當(dāng)蜘蛛,另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂,表演體會(huì)那一瞬間的情景。

  (3)隨后老師出示幻燈片,邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間,突然發(fā)生了一件可怕的事情,一大滴松脂從樹上滴下來(lái),剛好落在樹干上,不早不晚,不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭,這真是無(wú)巧不成書呀!

  (4)后來(lái)的情形又怎樣呢?

  老師引導(dǎo)學(xué)生讀第8、9自然段。體會(huì)什么是前俯后仰?就是身體不斷地往前伏,往后仰。老師然后追問(wèn):這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合?就是這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。

  4.默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件?

  在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上,老師可以組織學(xué)生討論,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,邊板書邊總結(jié):需要天氣熱,因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶炖铮蓸洳拍軡B出樹脂;還需要松樹老,因?yàn)橹挥欣纤蓸洳拍軡B出這樣一大滴一大滴松脂,足以同時(shí)包住這兩個(gè)小蟲,并積成一個(gè)松脂球。第三個(gè)條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個(gè)特殊的條件,那就是事情非常湊巧:蒼蠅和蜘蛛正好在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正好滴下來(lái),而且正好把它們一齊包住,具備了這些條件才能形成這個(gè)特別的松脂球。

  5.指導(dǎo)朗讀第二段。

  (1)明確要求:第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào),給人以有趣的感覺(jué),不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。

  (2)學(xué)生自己練讀,然后把自己喜歡的段落讀給大家聽,老師點(diǎn)評(píng)。

  (四)了解松脂球變成化石的過(guò)程。

  1.一對(duì)敵對(duì)的小蟲包進(jìn)了松脂球以后,小蟲的活動(dòng)停止了,但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢?

  2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

  在學(xué)生默讀思考后,老師指導(dǎo)他們討論,然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件:

  地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)

  3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

  (五)總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

  科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子,推測(cè)出它形成必備的條件,同學(xué)們根據(jù)板書,說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?需要具備哪些條件?

  琥珀形成的兩個(gè)階段是:由松脂形成松脂球,再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是:天氣熱,松樹老,松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲,形成松脂球;地殼變動(dòng),松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。

  (六)了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

  1.科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情況,科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢?

  2.出示思考、練習(xí)第2題,按照這題下面的提綱,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

  (1)約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。

  (2)夏天,晌午的太陽(yáng)光火辣辣地照射著整個(gè)森林。

  (3)海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

  (4)蜘蛛剛撲上來(lái),一大滴松脂從樹上滴下來(lái),剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

  3.小組討論,互相說(shuō)說(shuō)。

  4.老師組織全班討論,可以先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的說(shuō)起。琥珀的樣子就是提綱(4)想象的依據(jù);在炎熱的夏天,中午的太陽(yáng)最毒,氣溫最高,松樹才能滲出松脂,并且不斷地往下滴,這是提綱(2)想象的依據(jù)。然后,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這故事發(fā)生在一萬(wàn)年前?總有一萬(wàn)年了的意思是至少有一萬(wàn)年了,不會(huì)少于一萬(wàn)年。約摸就是大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的,所以說(shuō)約摸算來(lái)。但這個(gè)推測(cè)、估算又是有根據(jù)的,比較準(zhǔn)確。從下文看,這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹上過(guò)了幾千年;后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,合起來(lái)時(shí)間約摸有一萬(wàn)年了。

  作者為什么想象離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼呢?

  因?yàn)橛伤芍蜃兂苫鸵?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要埋在地層里面,所以科學(xué)家想象,海在很遠(yuǎn)的翻騰怒吼,后來(lái)發(fā)生地殼的變動(dòng),陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),逼近那古老的森林,最后森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,過(guò)了幾千年變成了化石。

  (七)布置作業(yè)。

  有感情地朗讀課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、聯(lián)系課標(biāo),定位目標(biāo)

  a總目標(biāo):

  1、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。          

  2、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文

  3、具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。

  4、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。

  b年段目標(biāo):

  1、默讀有一定的速度。

  2、能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩。       

  3、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。      

  4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。

  5、體會(huì)作者的思想感情。

  6、初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

  7、學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。

  c本冊(cè)重點(diǎn)

  1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),特別是那些含義比較深刻的句子。

  2、要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。

  3、充分利用“思考•練習(xí)”中的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生閱讀、

  4、思考和討論,切實(shí)地提高學(xué)生的理解能力,學(xué)到讀書、作文的方法。

  5、朗讀和理解密切相結(jié)合,在理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。

  6、默讀也是重要的閱讀基本功,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

  7、教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解

  8、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。

  d本單元訓(xùn)練重點(diǎn)

  1、了解敘述的順序。

  2、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)作者敘述的思路和順序,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)說(shuō)話、習(xí)作中,學(xué)習(xí)作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容一步步地表達(dá)清楚。

  3、增長(zhǎng)知識(shí),激發(fā)他們這科學(xué)、愛科學(xué)的熱情,受到美好感情的熏陶。

  e本課學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,正確讀寫生詞。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度,邊讀邊思考。揣摩本課的寫作順序,理解琥珀形成的過(guò)程,增長(zhǎng)見識(shí)。

  3、感受本文作為文藝性說(shuō)明文在寫作上的生動(dòng),初步明確想象要合理,有依據(jù)。領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)上的妙處,感受大自然的神奇,喚起對(duì)科學(xué)的興趣。

  f本課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

  1、理解琥珀形成的過(guò)程,明確科學(xué)家的想像是有依據(jù)的,合理的。而這合理的想像是通過(guò)作者生動(dòng)的描述展現(xiàn)出來(lái)的。

  2、感受作者表達(dá)上的妙處,感受文章的趣味,自然的神奇,科學(xué)的魅力。

  g教學(xué)準(zhǔn)備

  琥珀的圖片

  琥珀的相關(guān)資料

  h教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  i教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,正音疏通

  二、讀預(yù)習(xí)提示,明確什么是琥珀。

  三、借預(yù)習(xí)提示的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,再次讀文。

  四、初讀文章,思考大意。交流匯報(bào),擬清課文層次。

  五、再讀全文,注意讀得正確流利。

  六、初識(shí)琥珀,了解其樣子是透明的。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)樣子,激趣引入

  1、今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《琥珀》讓我們先來(lái)回顧一下它的模樣吧!(出示有關(guān)寫琥珀的語(yǔ)句,生齊讀)。就是從這樣一塊琥珀,我們可以推測(cè)(出示相關(guān)語(yǔ)句)

  2、一萬(wàn)年前的故事!那是怎樣的情形呢?讓我們靜下心來(lái)讀讀第2-9自然段,從作者描述的詳細(xì)情形中,你一定能感受到些什么?

  二、品讀過(guò)程,感受形成之奇妙

  (一)一讀,感受表達(dá)之生動(dòng)

  1、巡視,點(diǎn)拔

  l 細(xì)細(xì)品讀這一部分,看看從這些細(xì)節(jié)的描寫中你能感受到些什么,然后用三言兩語(yǔ)批注在旁邊

  l 你真會(huì)讀書,抓住自己最感興趣的一部分,就批注了如此多的感受。這樣的讀書有價(jià)值。

  你能抓住這個(gè)動(dòng)詞,感受到這兩個(gè)小東西的內(nèi)心。

  這個(gè)同學(xué)會(huì)抓住一個(gè)

  2、交流。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)從作者詳細(xì)的描述中你感受到些什么。

  (通過(guò)詞把向主角;通過(guò)句段把向當(dāng)時(shí)情形的具體描寫)

  (1)小蒼蠅的快樂(lè)和悠閑。

  (2)蜘蛛的小心

  多有意思的畫面,細(xì)致的描寫讓我們能想像到的是當(dāng)時(shí)生動(dòng)的畫面,來(lái),帶著你們的感受讀讀4、5自然段吧。

  (3)天氣的炎熱

  多生動(dòng)地描寫呀,讓我們對(duì)當(dāng)時(shí)的氣候有所了解。

  (4)被松脂包住時(shí)的掙扎,情況之緊急。

  多么精彩的場(chǎng)面,作者詳細(xì)的描寫讓我們?nèi)缗R其境。請(qǐng)把這緊迫的場(chǎng)面給我們大家讀讀。

  來(lái),大家一起來(lái)讀讀這些詳細(xì)的描述,一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)的情境吧。

  (二)二讀,感受表達(dá)之準(zhǔn)確合理

  1、這就是那個(gè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事,這詳細(xì)的情形是作者根據(jù)那塊琥珀推測(cè)出來(lái)。

  2、推測(cè)是什么意思?(有依據(jù)的推測(cè),合理的想像)。哦!看來(lái)我們從這詳細(xì)的情形中不僅能感受到這故事的生動(dòng)、有意思,如果再次靜下心來(lái)讀讀,品品,我們不能感受到作者推測(cè)的詳細(xì)情形是多么的合理。

  3、再次默讀2-9自然段,邊讀邊聯(lián)系這琥珀的樣子想想作者推測(cè)的詳細(xì)情形是否合理。

  巡視,點(diǎn)拔,如:還可以剛才大家品到的細(xì)節(jié)描寫是否合理。

  4、交流,適時(shí)總結(jié)形成松脂球的四個(gè)條件。(如:強(qiáng)烈的太陽(yáng)光可是形成這松脂球必不可少的條件;正是蜘蛛的小心才會(huì)有兩個(gè)小動(dòng)物同在一塊琥珀的奇跡發(fā)生)

  適時(shí)點(diǎn)拔生動(dòng)的詞能吸引我們的目光,讓我們充分地感受推測(cè)的合理。有些不起眼的同樣向我們展現(xiàn)著作者推測(cè)的合理。(出示燈片)。

  讀7.8。

  (三)三讀,書寫表達(dá)之妙處

  1、小結(jié):這個(gè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事以它生動(dòng)的細(xì)節(jié)、準(zhǔn)確的表達(dá)和合理的推測(cè)在吸引著我們。這生動(dòng),這準(zhǔn)確、這合理還在繼續(xù)。請(qǐng)同學(xué)們第三次靜下心來(lái)默讀10-17自然段,找到一處既生動(dòng)又合理的地方摘錄下來(lái),并簡(jiǎn)單寫寫你的想法。

  2、交流。適時(shí)點(diǎn)拔形成化石的條件。(時(shí)間,滄海桑田的變化、偶然在海灘發(fā)現(xiàn))

  3、小結(jié),我們今天能見到這琥珀需要漫長(zhǎng)的時(shí)間,滄海桑田的變遷、偶然的發(fā)現(xiàn)、還需要一萬(wàn)年前那炎熱的天氣,大量的松樹、兩個(gè)小東西的出現(xiàn)、大滴的松脂……此時(shí),同學(xué)們一定會(huì)感嘆這琥珀:(來(lái)之不易、稀有的……)對(duì)了,它還有巨大的科學(xué)價(jià)值,透過(guò)它我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事,并且可以知道……

  4、了解了這些,讓我們一起來(lái)贊一贊這塊大自然的杰作琥珀吧。

  20 琥珀

  稀世之寶

  推測(cè)    詳細(xì)

  想像合理 生動(dòng)準(zhǔn)確

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  l、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

  2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及想象力。

  (三)德育滲透點(diǎn):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛好。

  二、重點(diǎn)及解決辦法

  引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。我利用教材資料設(shè)計(jì)了松脂球的形成過(guò)程,微機(jī)演示形象再現(xiàn)科學(xué)家的推測(cè),這樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  三、課時(shí)安排:一課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課(課堂實(shí)錄采擷)

  師:同學(xué)們,你們知道什么是化石嗎?

  生:知道。

  師:哪位同學(xué)說(shuō)一下你查找的答案?

  生:化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

  師:你們見過(guò)松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個(gè)很好聽的名字叫“琥珀”,(板書 并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題,之后出示“琥珀”片)琥珀大多呈淺黃色,也有褐色或紅褐色的,可以做裝飾品,老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片,請(qǐng)大家欣賞。仔細(xì)觀察,然后用自己的語(yǔ)言描繪琥珀的樣子。

  (二)學(xué)生描繪琥珀。(略)

  (這樣通過(guò)談話拉近師生距離,展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)

  師:在這塊透明的琥珀的背后,還有一段耐讀的故事呢,你想知道嗎?

  生:想!

  師:好,打開書45頁(yè),頭看課文之前,請(qǐng)同學(xué)們先回憶,前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文,你一定還記得這篇童話在寫法上有一個(gè)突出的特點(diǎn),是什么?

  生:由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。

  師:那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢?如果有哪些段落是寫實(shí)在事物,哪些是合理想象?讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào),15分鐘自由讀課文,采用高效讀書法自學(xué)。

  (三)自學(xué)過(guò)程

  (以前介紹過(guò)高效讀書法①看課題,提問(wèn)題②接提示,歸問(wèn)題③初讀文,讀通順④再讀文,理內(nèi)容⑤細(xì)讀文,深研究。并且介紹過(guò)讀書時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào):字加點(diǎn),詞橫線。重要句,波浪線。分部分,雙豎線。劃層次,單豎線。疑問(wèn)處,問(wèn)號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn),而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。)

  (這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中,在豐富的情感活動(dòng)中,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,而且能自覺(jué)吸收“活”知識(shí)。)

  (四)師生交流,互動(dòng)互學(xué)。(課上實(shí)錄)

  師:好極了,同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真,那么再學(xué)習(xí)過(guò)程中你都知道了哪些知識(shí)呢?我們交流一下。

  生:通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事,發(fā)生在很久很久以前,約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。

  生:我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。

  生:我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下,被松脂包住的。

  生:事情很巧,偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅,剎那間,蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

  師:剛才,同學(xué)說(shuō)這件事很巧,你發(fā)現(xiàn)了嗎?究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢?

  生:第7自然段,剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

  師:你讀一下這段突出巧極了,試試看。

  生:讀。(師指點(diǎn)生讀,讀出感情。必要時(shí)師可范讀)

  師:咱們接著交流所得好嗎?好,接著來(lái)。

  生:通過(guò)讀課文,我知道了那只小蒼蠅很可愛。

  師:為什么這么說(shuō)?

  生:作者這樣描寫小蒼蠅(一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)里快樂(lè)地飛舞。)

  生:老師,我也同意這個(gè)觀點(diǎn),第四自然段寫道(那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚颍魇媚情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。)

  師:同學(xué)們看得真仔細(xì),說(shuō)的好,我也同意。

  生:我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件:1、有松柏樹。2、夏天,晌午,太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。

  生:由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件: 1、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間, 2、地殼變動(dòng)。

  師:你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢,同桌交換一下意見。同意嗎?

  生:同意

  師:請(qǐng)看投影(微機(jī)展示松脂球形成的過(guò)程)認(rèn)真觀察后要作復(fù)述。

  師:同桌互相復(fù)述,看誰(shuí)說(shuō)的好。

  (生練習(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述)(略)

  (此處,展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識(shí),他們剛剛十二、三歲,新奇感占優(yōu)勢(shì),看看動(dòng)畫,肯定興趣盎然,課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢?同桌互相復(fù)述,給每個(gè)孩子同等的鍛煉機(jī)會(huì),活動(dòng)面廣,正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的思想。老師走到學(xué)生中間去,傾聽他們的意見,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。)

  師:你們的收獲真不小,還有什么高見?

  生:我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理,不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過(guò)程上,還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程上,他不是任意安排了兩個(gè)人,而是安排了父子倆。

  師:同學(xué)們同意嗎?如果同意說(shuō)說(shuō)理由。(找學(xué)生讀14—17自然段,再闡述理由)

  生:兒子天真活潑,好奇心強(qiáng),才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來(lái)看看究竟是什么。

  生:爸爸很識(shí)貨,知道這是一塊罕見的琥珀,這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。

  生:我知道1-17自然段是想象,18自然段是事實(shí)。

  (這一環(huán)節(jié)我用課堂實(shí)錄作例子,無(wú)非是想證實(shí)課上的交流是每個(gè)自主教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把自學(xué)到的知識(shí)、感受都公布于眾,老師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況給學(xué)生正確的點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)。它不僅為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺(tái),而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中,生與生、師與生融為一體,真正實(shí)現(xiàn)接觸零距離,溝通無(wú)障礙。)

  (五)學(xué)生質(zhì)疑。

  師:剛才,同學(xué)們交流了自己的收獲,那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  學(xué)生質(zhì)疑:1、書中說(shuō)“一個(gè)小蒼蠅”為什么不說(shuō)“一只小蒼蠅”?

  2、第8自然段中說(shuō)“兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說(shuō)“兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹的黃色的汗珠里”?

  師:同學(xué)們提得問(wèn)題很有價(jià)值。那究竟為什么呢?同學(xué)們分小組討論。(小組討論之后全班交流)

  生:前面我說(shuō)過(guò)作者把小蒼蠅寫得很可愛,他是不是有意用“個(gè)”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。

  生:我同意,作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛的小生靈,就好象是人一樣。

  師:也許正如同學(xué)們所說(shuō),我贊成同學(xué)們大膽的推測(cè)。第二個(gè)問(wèn)題你們有什么意見?

  生:我認(rèn)為用“汗珠”更合適,因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季,而且晌午的太陽(yáng)火辣辣的照著,老松樹一定很熱。

  生:我認(rèn)為用“淚珠”好,作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。

  生:用“汗珠”也是擬人句啊。

  生:我認(rèn)為用“淚珠”更合理,老松樹是多么不情愿看見兩個(gè)小東西被自己傷害啊!

  師:同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺(jué)得作者用“淚珠”比“汗珠”好,正像最后的同學(xué)所說(shuō)他多么不情愿?jìng)蓚(gè)小東西呀,這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話,讓它出現(xiàn)在你的故事中。

  (這一環(huán)節(jié)是孩子們思維火花的碰撞,大家提出疑問(wèn),通過(guò)討論、交流、探究,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引深或拓寬。)

  (六)學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。

  (讓學(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好辦法,它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,還有助于老師了解學(xué)生課上所得)

  (七)聽錄音再次欣賞這個(gè),j、故事。

  (微機(jī)將錄音和畫面合二為一,給學(xué)生一個(gè)整體印象,并且錄音對(duì)下面的感情朗讀有示范作用。)

  (八)練習(xí)有感情的朗讀。

  (指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)情感熏陶,便于整體把握課文內(nèi)容,和作者的感情產(chǎn)生共鳴。)

  (九)拓展統(tǒng)習(xí)(課了作業(yè))

  師:這是科學(xué)家的想象,那么你們這些未來(lái)的小科學(xué)家們,你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢?發(fā)揮想象也寫《琥珀》,千萬(wàn)注意:想象要合理,要有科學(xué)根據(jù)。

  (這是課上的延伸,對(duì)學(xué)生的思維會(huì)是個(gè)很好的鍛煉,孩子們課上的突發(fā)奇想,總得有一個(gè)描繪的空間,這兒為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由時(shí)空,任孩子們隨意抒發(fā)。)

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。  

  2、體會(huì)文章的敘述順序。

  3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字新詞,有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

  發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。  

  教學(xué)重點(diǎn):1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

  3、理清文章的敘述順序。

  教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:c ai課件、課前收集有關(guān)琥珀的資料。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字、新詞,整體感知課文。

  2、了解文章敘述順序并與《黃河象》的敘述順序作區(qū)別。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字、新詞;了解文章敘述順序。

  教具準(zhǔn)備:課文錄音帶;琥珀實(shí)物。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、實(shí)物激趣,引入課題

  1、出示實(shí)物(琥珀),問(wèn):同學(xué)們你們知道老師手里的這塊東西是什么嗎?(學(xué)生:琥珀。)它是什么樣子的?(由學(xué)生各抒己見)

  過(guò)渡:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《琥珀》這篇課文,但課文里的琥珀不同一般的琥珀,它是什么樣子的呢?大家一起來(lái)學(xué)課文就知道了。

  二、聽錄音讀文。

  1、邊聽邊給自然段標(biāo)序號(hào),并劃出不理解的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生提出質(zhì)疑。

  三、學(xué)習(xí)生字新詞

  1、出示生字(不注音)指名認(rèn)讀→指名板演注音→小組拼讀,齊讀。

  2、分析字形(由學(xué)生說(shuō)出自己記字方法)

  3、理解詞義。

  四、自由朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

  1、自由朗讀課文。

  2、小組討論(填空):課文先寫__,再寫__,最后寫__;《黃河象》先寫__再寫__最后寫__。

  3、小組匯報(bào)。

  五、作業(yè):熟讀課文,抄寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):了解琥珀的形成過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、談話。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《琥珀》一文的生字新詞,了解課文的寫作順序,也對(duì)琥珀有了初步的認(rèn)識(shí),那想不想對(duì)琥珀有更多的了解?

  2.cai課件出示琥珀的圖片。(圖片內(nèi)容:琥珀形成的簡(jiǎn)介、琥珀的各種顏色、琥珀做成的飾品)

  二、學(xué)習(xí)第18自然段。

  1、今天,我們要研究的這塊琥珀是什么樣子的呢?請(qǐng)找出有關(guān)段落讀一讀。

  2、指名朗讀。

  3、出示課文琥珀圖片(讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀的樣子)。

  4、齊讀。

  二、學(xué)習(xí)第2——12自然段。

  1、過(guò)渡,課文除了描寫琥珀樣子外還寫哪些方面的內(nèi)容?(指名:琥珀的形成、琥珀的發(fā)現(xiàn))

  2、出示自畫圖畫(根據(jù)課文畫的琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,但順序混亂。)

  3、自由地、輕聲地朗讀課文,然后給圖畫排列順序。(指名演示)

  4、指名找出圖畫相應(yīng)的段落朗讀。

  5、cai課件出示有聲視頻——琥珀形成的過(guò)程,學(xué)生進(jìn)一步了解琥珀的形成過(guò)程。

  6、看完視頻后,出示問(wèn)題:[討論:琥珀的形成分成幾個(gè)階段?它需要哪些條件呢?](指名讀)

  7、小組同學(xué)討論,合作完成上述問(wèn)題,并寫在事先畫好的琥珀圖四周,教師巡視幫助。

  8、全班匯報(bào)交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子,歸納松脂球形成的相關(guān)條件。

  9、說(shuō)說(shuō)為什么需要太陽(yáng)光熱辣辣的,這會(huì)對(duì)松脂球的形成起到什么作用呢?指名讀相關(guān)句子

  (因?yàn)樘?yáng)光越大,越熱,松樹滲出的松脂就越厚。)

  10、課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢?在這里“剛好”是什么意思呢?指名讀相關(guān)句子。

  (一大滴松脂從樹上滴下來(lái),剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說(shuō)明極少見、非常巧合。)

  11、第一、二小組讀2—9自然段,邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。

  三、學(xué)習(xí)形成化石部分(10—12自然段)

  1、過(guò)渡:松脂球的形成我們都了解得很清楚了,那么由松脂球變成琥珀,又需要什么條件呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段,邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

  3、學(xué)生匯報(bào)并歸納松脂球成為化石的原因,板書:時(shí)間長(zhǎng)、地殼運(yùn)動(dòng)、被淹沒(méi)、松樹腐爛。

  指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程:“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。”“又是幾千年過(guò)去了,”“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),”“水把森林淹沒(méi)了,樹腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。”

  (1)、過(guò)渡,我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,是多么的不容易,請(qǐng)小組朗讀課文,體會(huì)體會(huì)。

  (2)、第三、四小組朗讀10——12自然段,邊讀邊想象化石的形成,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

  (3)小結(jié):琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。如果讓我們用一個(gè)詞來(lái)形容這塊琥珀,你們會(huì)用什么詞——學(xué)生,奇異、珍貴……

  (4)過(guò)渡:就是太珍貴了,所以漁民父子撿到后特別的高興,我們一起用驚訝、高興的語(yǔ)氣朗讀13——17自然段。

  四、總結(jié)。

  這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,老師表?yè)P(yáng)你們,也希望你們?cè)俳釉賲枴?/p>

  五、作業(yè):

  回家把課文讀熟,再加上自己的想象把故事講給家里人聽。

  板書設(shè)計(jì):           20 琥珀

  太陽(yáng)光

  ↓                    漫長(zhǎng)時(shí)間

  松脂

  ↓      松脂球   →    地殼運(yùn)動(dòng)

  → 化石  →   琥珀  

  蒼蠅                     松樹腐爛    

  ↓           泥沙掩埋

  蜘蛛

  教學(xué)反思

  剛剛講過(guò)《琥珀》一課,現(xiàn)將教學(xué)策略和教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下:

  《琥珀》第二節(jié)(講讀課)我采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段。這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率,現(xiàn)作以下分析:

  一、緊扣“半獨(dú)立理解,邏輯提問(wèn)”進(jìn)行教學(xué)

  所謂“半獨(dú)立理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。

  如:讓學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程時(shí),即(1)琥珀的形成分成幾個(gè)階段?(2)琥珀的形成需要哪些條件?學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀,小組討論合作,便到相應(yīng)的條件(松脂球的形成需要:太陽(yáng)、松脂),但在語(yǔ)言文字的背后隱含有另一種意義,要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以我注意到設(shè)疑點(diǎn)撥,如:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’?通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候松脂滲出會(huì)特別多。這樣,學(xué)生就能“半獨(dú)立理解課文中理解這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語(yǔ)言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的一個(gè)條件。

  所謂“邏輯提問(wèn)”就是抓住文章重點(diǎn),設(shè)計(jì)的問(wèn)題一環(huán)緊靠一環(huán),它是課堂結(jié)構(gòu)最關(guān)鍵的體現(xiàn),于是我就緊圍繞著“琥珀的樣子——琥珀形成的過(guò)程——琥珀的發(fā)現(xiàn),設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)明扼要的問(wèn)題,讓問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

  二、采用討論方法組織教學(xué)

  采用討論方法,是學(xué)生“半獨(dú)立理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立理解”課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。為什么這么說(shuō)呢?

  教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必須注意兩點(diǎn):一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過(guò)去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過(guò)場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論,并非什么問(wèn)題都要組織討論。整個(gè)課堂我把最重點(diǎn)的“琥珀的形成需要哪些條件?讓學(xué)生分組討論完成,相信大家從課堂上不難看到當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生的討論是事實(shí)的,氣氛是活躍的。

  三、電教手段的運(yùn)用

  所設(shè)計(jì)的圖片欣賞,視頻。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂(lè),充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

  五、不足之處

  本節(jié)課中對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠;在學(xué)生討論過(guò)程時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致時(shí)間不夠.

  以上是本人對(duì)這節(jié)課的反思,希望能拋磚引玉。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

  2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  教具準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影、小組合作研究表等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家,好不好?看(圖)它就是你們研究的對(duì)象,你們知道它叫什么?——琥珀(板書課題)

  這是一塊怎樣的琥珀?還有別的說(shuō)法嗎?

  是不是所有的琥珀都是這樣的?它可是世上獨(dú)一無(wú)二的,就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西,大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、什么叫琥珀?

  2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。

  3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢?其它琥珀也有這個(gè)作用嗎?

  (齊讀描寫琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句)

  三、質(zhì)疑定標(biāo)

  1、讀了課文,你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究?

  (可以是自己發(fā)現(xiàn)的,也可以是想不明白的)

  2、整理學(xué)生的質(zhì)疑

  這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān),有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān),有的是寫作方面的,也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如——

  (板書問(wèn)題要點(diǎn))

  3、在眾多的問(wèn)題中,你最想研究的是什么?

  (板書“形成?”)

  那科學(xué)家是怎么想的呢?

  四、個(gè)人自學(xué),小組合作

  1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀(1-12)小節(jié),邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。(教師巡視)

  2、小組合作研究。

  (四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì),看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確,又迅速。)

  五、師生合作

  看這小隊(duì)的(出示)你們是否完全同意?

  (不滿意可幫它完善,滿意的話可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。)

  要點(diǎn)如下:

  ①時(shí)間長(zhǎng)(從哪兒知道)

  ②炎熱的夏天(熱辣辣的太陽(yáng)光)為什么?

  你從哪里讀出來(lái)的?

  指名讀第6小節(jié)。

  ③老松樹(松脂)(老松樹最怕的就是——)

  ④繼續(xù)滴(球)

  ⑤蜘蛛、蒼蠅(怎樣才能進(jìn)去?)

  (第7小節(jié))指名讀(怎樣進(jìn)去的)

  齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”)這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢?為什么?

  指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

  自由讀。(評(píng)議)

  指名讀。

  齊讀。

  師:唉,真是“螳螂捕蟬,黃雀在后”(引讀,第8小節(jié))

  解答“淚珠”“圓環(huán)”的問(wèn)題。

  ⑥陸沉海漫(第11小節(jié))

  ⑦埋入泥沙。

  師小結(jié):通過(guò)剛才的交流,你看這些條件能缺少一個(gè)嗎?(整理?xiàng)l件)哪個(gè)條件最關(guān)鍵,如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。

  琥珀怎樣形成的弄明白了嗎?

  六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”

  1、速讀。

  2、指名說(shuō)。

  3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能,是不是只有這種可能呢?

  4、請(qǐng)你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能?

  七、總結(jié)延伸

  1、學(xué)到這兒,課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎?

  2、作業(yè):

  (虛擬情景)昨天,我在網(wǎng)上瀏覽得知,你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里,為了讓世界更多的人前來(lái)了解它,我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容,為琥珀寫一廣告。

  《琥珀》——探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課例    琥珀    】《琥珀》說(shuō)課設(shè)計(jì)     】《琥珀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  】《琥珀》教案 4份     】《琥珀》教學(xué)實(shí)錄     】《琥珀》綜合資料

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)要求:

  1. 理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  指名讀課文,讀后思考討論:

  l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

  2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

  二、啟發(fā)談話

  這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  三、閱讀課文

  1. 指名讀第一自然段。

  2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

  (“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

  3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

  4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:

  (1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。

  (2)課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

  (3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸洹貥渲挥性谔鞖夂軣岬臅r(shí)候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

  5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

  6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

  7. 指名讀第3-4自然段。

  8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。

  9. 指名讀第8自然段。

  10. 老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。

  四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  1. 思考討論:科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

  (松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)

  2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。

  3. 思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?

  (后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了化石。)

  五、啟發(fā)談話

  對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

  思考討論:

  1. 這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

  2. 漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)

  六、齊讀最后一段

  七、老師小結(jié)

  這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。

  3.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》這一課,齊讀課題。老師板書課題。

  (二)復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

  1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容?

  2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值?

  3.默讀第四段,用直線畫出描寫琥珀樣子的句子,用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

  4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

  5.老師隨后出示這個(gè)琥珀的圖片,提問(wèn):看了圖片,你最感興趣的是什么問(wèn)題?蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文,進(jìn)行思考。

  (三)學(xué)習(xí)課文,了解松脂球的形成。

  1.這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢?

  老師板書“推測(cè)”后,追問(wèn):“推測(cè)”是什么意思?在學(xué)生答出推測(cè)就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情后,老師繼續(xù)追問(wèn):我們已經(jīng)知道了什么?

  學(xué)生會(huì)說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的,老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。

  2.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

  (1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?

  (2)為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè),蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

  3.它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

  (1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

  (2)隨后講解:當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間,突然發(fā)生了一件可怕的事情,一大滴松脂從樹上滴下來(lái),剛好落在樹干上,不早不晚,不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭,這真是無(wú)巧不成書呀!

  (3)后來(lái)的情形又怎樣呢?

  4.默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件?

  (四)了解松脂球變成化石的過(guò)程。

  1.一對(duì)敵對(duì)的小蟲包進(jìn)了松脂球以后,小蟲的活動(dòng)停止了,但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢?

  2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

  (五)總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

  科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子,推測(cè)出它形成必備的條件,同學(xué)們根據(jù)板書,說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?需要具備哪些條件?

  琥珀形成的兩個(gè)階段是:由松脂形成松脂球,再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是:天氣熱,松樹老,松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲,形成松脂球;地殼變動(dòng),松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。

  (六)了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

  1.讓學(xué)生默讀15—19自然段,思考:這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  2.漁民為什么說(shuō)這塊琥珀很少見?

  (七)了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

  最后一個(gè)自然段主要點(diǎn)明了什么問(wèn)題?

  附:板書設(shè)計(jì)

  琥 珀

  形成的時(shí)間:            約莫一萬(wàn)年前

  形成的過(guò)程:  (1)松脂球的形成(2)化石的形成

  發(fā)現(xiàn)的過(guò)程:          漁民父子            沙灘

  樣子及價(jià)值:      遠(yuǎn)古時(shí)代就有蒼蠅和琥珀

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