《琥珀》教學(xué)設(shè)計（通用18篇）

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。

　　二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　教學(xué)重點：啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)難點：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。

　　三、教學(xué)對象分析

　　本課所授對象是五年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點，因勢利導(dǎo)，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動的學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計；

　　新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法，成為新課程背景下課堂教學(xué)實踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際。

　　五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計：

　　要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學(xué)，揚長避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯時間太短，學(xué)生的認(rèn)知過程難以展開，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會更好。教師要不斷增強(qiáng)意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　第一課時

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　　1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

　　2、認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

　　二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、檢查生字自學(xué)情況。

　　（1）學(xué)生自學(xué)生字。

　　（2）匯報自學(xué)情況。

　　你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個生字的讀音或字形。

　　（3）同桌互相讀，并互相糾正。

　　（4）全班齊讀。

　　2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

　　3、小組內(nèi)討論交流。

　　4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）

　　三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

　　1、圖文對照，認(rèn)識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實實在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。

　　四、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學(xué)們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的過程。

　　（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？

　　（二）了解形成松脂球所需要的條件。

　　1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）

　　2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下

　　松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　3、學(xué)生匯報、交流。

　　（1）夏天，陽光強(qiáng)烈。

　　（2）老松樹

　　（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

　　（4）松脂繼續(xù)滴下來

　　4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　5、學(xué)生獨立賞析課文。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　……

　　（三）了解松脂球變?yōu)榛�石所需要的條件。

　　講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

　　1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。

　　3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關(guān)句子。（請你讀有關(guān)的句子。） “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　（四）軟件展示琥珀形成的過程。

　　三、了解想象的依據(jù)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。

　　2、師小結(jié)。

　　四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

　　1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

　　《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　五、當(dāng)解說員。

　　這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒啊！同學(xué)們想試試嗎？

　　1、（出示）招聘廣告：

　　北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

　　學(xué)生練習(xí)。

　　匯報。

　　2、假如你是館長，你會招聘誰？

　　六、拓展延伸：

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流.

　　七、板書設(shè)計

　　琥珀

　　松脂球

　　時間　形成　發(fā)現(xiàn)　價值

　　八、練習(xí)設(shè)計

　　1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

　　《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)要求： 

　　1. 理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。 

　　2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。 

　　3.有感情地朗讀課文。 

　　教學(xué)課時：一課時 

　　教學(xué)過程 ： 

　　一、檢查預(yù)習(xí) 

　　指名讀課文，讀后思考討論： 

　　l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。） 

　　2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。） 

　　二、啟發(fā)談話 

　　這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。 

　　三、閱讀課文 

　　1. 指名讀第一自然段。 

　　2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？ 

　　（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。） 

　　3.老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。 

　　4.指名讀第2－11自然段。讀后思考： 

　　（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。 

　　（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。 

　　（3）為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。） 

　　5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。 

　　6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。） 

　　7. 指名讀第3－4自然段。 

　　8.老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。 

　　9. 指名讀第8自然段。 

　　10. 老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。 

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 

　　1. 思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？ 

　　（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。） 

　　2.老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。 

　　3. 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？ 

　　（后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。） 

　　五、啟發(fā)談話 

　　對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。 

　　思考討論： 

　　1. 這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。） 

　　2. 漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。） 

　　六、齊讀最后一段 

　　七、老師小結(jié) 

　　這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。

　　附：板書

　　[評析] 

　　《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務(wù)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文基本功，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運用在講讀課中學(xué)到的語文基本功，半獨立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。 

　　徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動中，有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設(shè)計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。 

　　一、緊扣“半獨立地理解”進(jìn)行教學(xué) 

　　所謂“半獨立地理解”，就是教學(xué)時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設(shè)計，其教學(xué)過程 的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學(xué)過程 ，學(xué)生也是在“半獨立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點撥，學(xué)生討論。而教師點撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論，學(xué)生對“約摸”的含意就清楚了。 

　　從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點撥：為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學(xué)生就能“半獨立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。 

　　二、采用討論方法組織教學(xué) 

　　采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程 ，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計中看出來），并非什么問題都要組織討論。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　4、了解本課敘述的特點。

　　教學(xué)重點、難點：琥珀的形成過程以及形成的條件。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)琥珀的資料。

　　課時安排：2課時。

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　　1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

　　2、認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。

　　（有兩個小東西關(guān)在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）

　　過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內(nèi)容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第2至12自然段）

　　三、學(xué)習(xí)琥珀化石形成部分。

　　過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（2至9自然段）

　　（一）默讀課文2至9自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？

　　1、小組交流。

　　2、全班交流。

　　(1)松樹林。(琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。)

　　(2)天氣炎熱。(松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。)

　　(3)蜘蛛正撲過去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅。(這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。)

　　(4)松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。

　　3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家有感情地朗讀這部分內(nèi)容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　4、感情朗讀好句或好段

　　（二）學(xué)習(xí)化石的形成的部分

　　自由讀第10至12自然段。

　　（1）問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？

　　（a陷入淤泥里被河水淹沒。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長。d地殼發(fā)生過變化。）

　　（2）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關(guān)的句子。

　　1、討論交流。

　　2、師小結(jié)。

　　變成化石的條件：a、時間長。b、陸沉水漫。

　　c、松樹腐爛。d、泥沙掩埋。

　　3、指導(dǎo)朗讀這部分的內(nèi)容。

　　四、延伸并總結(jié)

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發(fā)現(xiàn)的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)：

　　按一定的順序，簡要復(fù)述這塊琥珀形成的過程。

　　板書：

　　松樹林

　　松脂球的形成 天氣炎熱

　　琥珀的形成蜘蛛正撲過去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅

　　松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球

　　時間長

　　化石的形成陸沉水漫

　　松樹腐爛

　　泥沙掩埋

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、聯(lián)系課標(biāo)，定位目標(biāo)

　　a總目標(biāo)：

　　1、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。　　　　　　　　　　

　　2、能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文

　　3、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

　　4、學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

　　b年段目標(biāo)：

　　1、默讀有一定的速度。

　　2、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。　　　　　　　

　　3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。　　　　　　

　　4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。

　　5、體會作者的思想感情。

　　6、初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　7、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

　　c本冊重點

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。

　　2、要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使它們成為一個有機(jī)的整體。

　　3、充分利用“思考•練習(xí)”中的問題，啟發(fā)學(xué)生閱讀、

　　4、思考和討論，切實地提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書、作文的方法。

　　5、朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。

　　6、默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

　　7、教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解

　　8、鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

　　d本單元訓(xùn)練重點

　　1、了解敘述的順序。

　　2、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者敘述的思路和順序，引導(dǎo)學(xué)生在平時說話、習(xí)作中，學(xué)習(xí)作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容一步步地表達(dá)清楚。

　　3、增長知識，激發(fā)他們這科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，受到美好感情的熏陶。

　　e本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課12個生字，正確讀寫生詞。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，邊讀邊思考。揣摩本課的寫作順序，理解琥珀形成的過程，增長見識。

　　3、感受本文作為文藝性說明文在寫作上的生動，初步明確想象要合理，有依據(jù)。領(lǐng)會作者表達(dá)上的妙處，感受大自然的神奇，喚起對科學(xué)的興趣。

　　f本課學(xué)習(xí)重難點。

　　1、理解琥珀形成的過程，明確科學(xué)家的想像是有依據(jù)的，合理的。而這合理的想像是通過作者生動的描述展現(xiàn)出來的。

　　2、感受作者表達(dá)上的妙處，感受文章的趣味，自然的神奇，科學(xué)的魅力。

　　g教學(xué)準(zhǔn)備

　　琥珀的圖片

　　琥珀的相關(guān)資料

　　h教學(xué)時間：兩課時

　　i教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、檢測預(yù)習(xí)情況，正音疏通

　　二、讀預(yù)習(xí)提示，明確什么是琥珀。

　　三、借預(yù)習(xí)提示的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，再次讀文。

　　四、初讀文章，思考大意。交流匯報，擬清課文層次。

　　五、再讀全文，注意讀得正確流利。

　　六、初識琥珀，了解其樣子是透明的。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)樣子，激趣引入

　　1、今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《琥珀》讓我們先來回顧一下它的模樣吧！（出示有關(guān)寫琥珀的語句，生齊讀）。就是從這樣一塊琥珀，我們可以推測（出示相關(guān)語句）

　　2、一萬年前的故事！那是怎樣的情形呢？讓我們靜下心來讀讀第2-9自然段，從作者描述的詳細(xì)情形中，你一定能感受到些什么？

　　二、品讀過程，感受形成之奇妙

　　（一）一讀，感受表達(dá)之生動

　　1、巡視，點拔

　　l　細(xì)細(xì)品讀這一部分，看看從這些細(xì)節(jié)的描寫中你能感受到些什么，然后用三言兩語批注在旁邊

　　l　你真會讀書，抓住自己最感興趣的一部分，就批注了如此多的感受。這樣的讀書有價值。

　　你能抓住這個動詞，感受到這兩個小東西的內(nèi)心。

　　這個同學(xué)會抓住一個

　　2、交流。誰能來說說從作者詳細(xì)的描述中你感受到些什么。

　　（通過詞把向主角；通過句段把向當(dāng)時情形的具體描寫）

　　（1）小蒼蠅的快樂和悠閑。

　　（2）蜘蛛的小心

　　多有意思的畫面，細(xì)致的描寫讓我們能想像到的是當(dāng)時生動的畫面，來，帶著你們的感受讀讀4、5自然段吧。

　　（3）天氣的炎熱

　　多生動地描寫呀，讓我們對當(dāng)時的氣候有所了解。

　　（4）被松脂包住時的掙扎，情況之緊急。

　　多么精彩的場面，作者詳細(xì)的描寫讓我們?nèi)缗R其境。請把這緊迫的場面給我們大家讀讀。

　　來，大家一起來讀讀這些詳細(xì)的描述，一起來感受一下當(dāng)時的情境吧。

　　（二）二讀，感受表達(dá)之準(zhǔn)確合理

　　1、這就是那個發(fā)生在一萬年前的故事，這詳細(xì)的情形是作者根據(jù)那塊琥珀推測出來。

　　2、推測是什么意思？（有依據(jù)的推測，合理的想像）。哦！看來我們從這詳細(xì)的情形中不僅能感受到這故事的生動、有意思，如果再次靜下心來讀讀，品品，我們不能感受到作者推測的詳細(xì)情形是多么的合理。

　　3、再次默讀2-9自然段，邊讀邊聯(lián)系這琥珀的樣子想想作者推測的詳細(xì)情形是否合理。

　　巡視，點拔，如：還可以剛才大家品到的細(xì)節(jié)描寫是否合理。

　　4、交流，適時總結(jié)形成松脂球的四個條件。（如：強(qiáng)烈的太陽光可是形成這松脂球必不可少的條件；正是蜘蛛的小心才會有兩個小動物同在一塊琥珀的奇跡發(fā)生）

　　適時點拔生動的詞能吸引我們的目光，讓我們充分地感受推測的合理。有些不起眼的同樣向我們展現(xiàn)著作者推測的合理。（出示燈片）。

　　讀7.8。

　　（三）三讀，書寫表達(dá)之妙處

　　1、小結(jié)：這個發(fā)生在一萬年前的故事以它生動的細(xì)節(jié)、準(zhǔn)確的表達(dá)和合理的推測在吸引著我們。這生動，這準(zhǔn)確、這合理還在繼續(xù)。請同學(xué)們第三次靜下心來默讀10-17自然段，找到一處既生動又合理的地方摘錄下來，并簡單寫寫你的想法。

　　2、交流。適時點拔形成化石的條件。（時間，滄海桑田的變化、偶然在海灘發(fā)現(xiàn)）

　　3、小結(jié)，我們今天能見到這琥珀需要漫長的時間，滄海桑田的變遷、偶然的發(fā)現(xiàn)、還需要一萬年前那炎熱的天氣，大量的松樹、兩個小東西的出現(xiàn)、大滴的松脂……此時，同學(xué)們一定會感嘆這琥珀：（來之不易、稀有的……）對了，它還有巨大的科學(xué)價值，透過它我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事，并且可以知道……

　　4、了解了這些，讓我們一起來贊一贊這塊大自然的杰作琥珀吧。

　　20 琥珀

　　稀世之寶

　　推測　　　　詳細(xì)

　　想像合理　生動準(zhǔn)確

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。　　

　　2、體會文章的敘述順序。

　　3、學(xué)習(xí)12個生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。　　

　　教學(xué)重點：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　3、理清文章的敘述順序。

　　教學(xué)難點：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：c ai課件、課前收集有關(guān)琥珀的資料。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課12個生字、新詞，整體感知課文。

　　2、了解文章敘述順序并與《黃河象》的敘述順序作區(qū)別。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本課生字、新詞；了解文章敘述順序。

　　教具準(zhǔn)備：課文錄音帶；琥珀實物。

　　教學(xué)過程：

　　一、實物激趣，引入課題

　　1、出示實物（琥珀），問：同學(xué)們你們知道老師手里的這塊東西是什么嗎？（學(xué)生：琥珀。）它是什么樣子的？（由學(xué)生各抒己見）

　　過渡：今天我們就一起來學(xué)習(xí)《琥珀》這篇課文，但課文里的琥珀不同一般的琥珀，它是什么樣子的呢？大家一起來學(xué)課文就知道了。

　　二、聽錄音讀文。

　　1、邊聽邊給自然段標(biāo)序號，并劃出不理解的詞語。

　　2、學(xué)生提出質(zhì)疑。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、出示生字（不注音）指名認(rèn)讀→指名板演注音→小組拼讀，齊讀。

　　2、分析字形（由學(xué)生說出自己記字方法）

　　3、理解詞義。

　　四、自由朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、小組討論（填空）：課文先寫＿＿，再寫＿＿，最后寫＿＿；《黃河象》先寫＿＿再寫＿＿最后寫＿＿。

　　3、小組匯報。

　　五、作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　教學(xué)重、難點：了解琥珀的形成過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、談話。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《琥珀》一文的生字新詞，了解課文的寫作順序，也對琥珀有了初步的認(rèn)識，那想不想對琥珀有更多的了解？

　　2.cai課件出示琥珀的圖片。（圖片內(nèi)容：琥珀形成的簡介、琥珀的各種顏色、琥珀做成的飾品）

　　二、學(xué)習(xí)第18自然段。

　　1、今天，我們要研究的這塊琥珀是什么樣子的呢？請找出有關(guān)段落讀一讀。

　　2、指名朗讀。

　　3、出示課文琥珀圖片（讓學(xué)生用自己的話說說琥珀的樣子）。

　　4、齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)第2——12自然段。

　　1、過渡，課文除了描寫琥珀樣子外還寫哪些方面的內(nèi)容？（指名：琥珀的形成、琥珀的發(fā)現(xiàn)）

　　2、出示自畫圖畫（根據(jù)課文畫的琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程，但順序混亂。）

　　3、自由地、輕聲地朗讀課文，然后給圖畫排列順序。（指名演示）

　　4、指名找出圖畫相應(yīng)的段落朗讀。

　　5、cai課件出示有聲視頻——琥珀形成的過程，學(xué)生進(jìn)一步了解琥珀的形成過程。

　　6、看完視頻后，出示問題：[討論：琥珀的形成分成幾個階段？它需要哪些條件呢？]（指名讀）

　　7、小組同學(xué)討論，合作完成上述問題，并寫在事先畫好的琥珀圖四周，教師巡視幫助。

　　8、全班匯報交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子，歸納松脂球形成的相關(guān)條件。

　　9、說說為什么需要太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關(guān)句子

　　（因為太陽光越大，越熱，松樹滲出的松脂就越厚。）

　　10、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關(guān)句子。

　　（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）

　　11、第一、二小組讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

　　三、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）

　　1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，那么由松脂球變成琥珀，又需要什么條件呢？

　　2、請同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

　　3、學(xué)生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、地殼運動、被淹沒、松樹腐爛。

　　指名讀相關(guān)句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”

　　（1）、過渡，我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，是多么的不容易，請小組朗讀課文，體會體會。

　　（2）、第三、四小組朗讀10——12自然段，邊讀邊想象化石的形成，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

　　（3）小結(jié)：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結(jié)果。如果讓我們用一個詞來形容這塊琥珀，你們會用什么詞——學(xué)生，奇異、珍貴……

　　（4）過渡：就是太珍貴了，所以漁民父子撿到后特別的高興，我們一起用驚訝、高興的語氣朗讀13——17自然段。

　　四、總結(jié)。

　　這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，老師表揚你們，也希望你們再接再厲。

　　五、作業(yè)：

　　回家把課文讀熟，再加上自己的想象把故事講給家里人聽。

　　板書設(shè)計：　　　       　20 琥珀

　　太陽光

　　↓                    漫長時間

　　松脂

　　↓      松脂球   →    地殼運動

　　→　化石  →   琥珀  

　　蒼蠅                     松樹腐爛 　　　

　　↓　　　　　　　　　 　泥沙掩埋

　　蜘蛛

　　教學(xué)反思：

　　剛剛講過《琥珀》一課，現(xiàn)將教學(xué)策略和教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下：

　　《琥珀》第二節(jié)(講讀課)我采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段。這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率，現(xiàn)作以下分析：

　　一、緊扣“半獨立理解，邏輯提問”進(jìn)行教學(xué)

　　所謂“半獨立理解”，就是教學(xué)時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。

　　如：讓學(xué)生了解琥珀的形成過程時，即（1）琥珀的形成分成幾個階段？（2）琥珀的形成需要哪些條件？學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，小組討論合作，便到相應(yīng)的條件（松脂球的形成需要：太陽、松脂），但在語言文字的背后隱含有另一種意義，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以我注意到設(shè)疑點撥，如：為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？通過點撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候松脂滲出會特別多。這樣，學(xué)生就能“半獨立理解課文中理解這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的一個條件。

　　所謂“邏輯提問”就是抓住文章重點，設(shè)計的問題一環(huán)緊靠一環(huán)，它是課堂結(jié)構(gòu)最關(guān)鍵的體現(xiàn)，于是我就緊圍繞著“琥珀的樣子——琥珀形成的過程——琥珀的發(fā)現(xiàn)，設(shè)計了簡明扼要的問題，讓問題簡單化。

　　二、采用討論方法組織教學(xué)

　　采用討論方法，是學(xué)生“半獨立理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨立理解”課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計中，我就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實有效。為什么這么說呢？

　　教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論，并非什么問題都要組織討論。整個課堂我把最重點的“琥珀的形成需要哪些條件？讓學(xué)生分組討論完成，相信大家從課堂上不難看到當(dāng)時的情景，學(xué)生的討論是事實的，氣氛是活躍的。

　　三、電教手段的運用

　　所設(shè)計的圖片欣賞，視頻。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。

　　五、不足之處

　　本節(jié)課中對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠;在學(xué)生討論過程時間過長,導(dǎo)致時間不夠.

　　以上是本人對這節(jié)課的反思,希望能拋磚引玉。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點

　　l、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1、科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及想象力。

　　（三）德育滲透點：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。

　　二、重點及解決辦法

　　引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性是本課的重點。我利用教材資料設(shè)計了松脂球的形成過程，微機(jī)演示形象再現(xiàn)科學(xué)家的推測，這樣突出重點，突破難點。

　　三、課時安排：一課時

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課（課堂實錄采擷）

　　師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？

　　生：知道。

　　師：哪位同學(xué)說一下你查找的答案？

　　生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫“琥珀”，（板書 并指點學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示“琥珀”片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細(xì)觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。

　　（二）學(xué)生描繪琥珀。（略）

　　（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見識琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

　　師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？

　　生：想！

　　師：好，打開書45頁，頭看課文之前，請同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點，是什么？

　　生：由實在事物進(jìn)行合理想象。

　　師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書法自學(xué)。

　　（三）自學(xué)過程

　　（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點符號：字加點，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學(xué)生充足的時間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）

　　（這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺吸收“活”知識。）

　　（四）師生交流，互動互學(xué)。（課上實錄）

　　師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真，那么再學(xué)習(xí)過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。

　　生：通過學(xué)習(xí)我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

　　生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。

　　生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。

　　生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

　　師：剛才，同學(xué)說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？

　　生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

　　師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。

　　生：讀。（師指點生讀，讀出感情。必要時師可范讀）

　　師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。

　　生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。

　　師：為什么這么說？

　　生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）

　　生：老師，我也同意這個觀點，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）

　　師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說的好，我也同意。

　　生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：1、有松柏樹。2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。

　　生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件： 1、經(jīng)過漫長的時間， 2、地殼變動。

　　師：你們是否同意他們的觀點呢，同桌交換一下意見。同意嗎？

　　生：同意

　　師：請看投影（微機(jī)展示松脂球形成的過程）認(rèn)真觀察后要作復(fù)述。

　　師：同桌互相復(fù)述，看誰說的好。

　　（生練習(xí)復(fù)述之后師點同學(xué)復(fù)述）（略）

　　（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個孩子同等的鍛煉機(jī)會，活動面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動起來的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）

　　師：你們的收獲真不小，還有什么高見？

　　生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。

　　師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說說理由。（找學(xué)生讀14—17自然段，再闡述理由）

　　生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng)，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。

　　生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。

　　生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實。

　　（這一環(huán)節(jié)我用課堂實錄作例子，無非是想證實課上的交流是每個自主教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把自學(xué)到的知識、感受都公布于眾，老師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況給學(xué)生正確的點評和引領(lǐng)。它不僅為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺，而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中，生與生、師與生融為一體，真正實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙。）

　　（五）學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　學(xué)生質(zhì)疑：1、書中說“一個小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”？

　　2、第8自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”？

　　師：同學(xué)們提得問題很有價值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）

　　生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用“個”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。

　　生：我同意，作者其實就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。

　　師：也許正如同學(xué)們所說，我贊成同學(xué)們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見？

　　生：我認(rèn)為用“汗珠”更合適，因為當(dāng)時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。

　　生：我認(rèn)為用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。

　　生：用“汗珠”也是擬人句啊。

　　生：我認(rèn)為用“淚珠”更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害啊！

　　師：同學(xué)們爭論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學(xué)所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。

　　（這一環(huán)節(jié)是孩子們思維火花的碰撞，大家提出疑問，通過討論、交流、探究，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引深或拓寬。）

　　（六）學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。

　　（讓學(xué)生把一節(jié)課的重點總結(jié)、歸納是個好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有助于老師了解學(xué)生課上所得）

　　（七）聽錄音再次欣賞這個，j、故事。

　　（微機(jī)將錄音和畫面合二為一，給學(xué)生一個整體印象，并且錄音對下面的感情朗讀有示范作用。）

　　（八）練習(xí)有感情的朗讀。

　　（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）

　　（九）拓展統(tǒng)習(xí)（課了作業(yè)）

　　師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些未來的小科學(xué)家們，你們是不是有更生動、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫《琥珀》，千萬注意：想象要合理，要有科學(xué)根據(jù)。

　　（這是課上的延伸，對學(xué)生的思維會是個很好的鍛煉，孩子們課上的突發(fā)奇想，總得有一個描繪的空間，這兒為他們創(chuàng)設(shè)一個自由時空，任孩子們隨意抒發(fā)。）

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通、讀懂課文內(nèi)容，了解琥珀的形成過程。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字和詞語，進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

　　3、理解“推測”的含義，并按照課文內(nèi)容嘗試進(jìn)行推測，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備琥珀的樣本，幫助學(xué)生直觀理解。查閱相關(guān)詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點？）琥珀是什么？結(jié)合課文內(nèi)容說說。

　　補(bǔ)充化石的知識

　　.二、檢查生字詞

　　課文都預(yù)習(xí)了嗎？我檢查一下生字都認(rèn)識了沒有。

　　晌午  森林   滲出    松脂

　　粘稠

　　蒼蠅  沾滿   逼近

　　前俯后仰   包裹   淹沒  剩下

　　重點認(rèn)識：蠅   滲   裹  沒

　　仔細(xì)看看這兩行詞語，發(fā)現(xiàn)什么了沒有？（提示了故事梗概）

　　根據(jù)這些提示簡單說說故事的內(nèi)容。

　　三、讀故事，練習(xí)復(fù)述

　　1、引出復(fù)述任務(wù)

　　這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當(dāng)？今天就給你機(jī)會。

　　2、交代復(fù)述要求

　　要講清時間、地點、環(huán)境、人物、故事過程

　　仔細(xì)讀書，看看哪些情節(jié)是關(guān)鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補(bǔ)充的，比如說什么，想什么，做什么。

　　3、讀書 、練習(xí)

　　4、交流

　　四、嘗試推測

　　這個故事你信么？（科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測的）推測是什么意思？

　　科學(xué)家們到底是根據(jù)什么來推測的呢？要是把那些科學(xué)家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這里有幾十個小科學(xué)家呢!

　　1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

　　引導(dǎo)歸納要點：

　　地點：海邊

　　琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛

　　腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)

　　已知：琥珀是由松脂球變成的

　　2、再看蒼蠅和蜘蛛的故事，看看哪些情節(jié)與這些要點能對上號？（這個情節(jié)就是根據(jù)這個要點推測的）想一想它們有什么關(guān)系？

　　3、答記者問

　　預(yù)設(shè)問題：

　　1、為什么是夏天的晌午？

　　2、為什么在松樹上？

　　3、為什么太陽是火辣辣的？

　　4、為什么“正好”不說正好行么？

　　5、為什么說前俯后仰地掙扎？

　　6、為什么是幾千年？

　　7、為什么推測陸地沉下去？

　　在交流中重點品讀：

　　“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準(zhǔn)確性。

　　五、補(bǔ)充閱讀

　　黃河象

　　六、結(jié)課

　　今天我們學(xué)了一個好玩的故事，當(dāng)了一回評書家，當(dāng)了科學(xué)家，還客串了一把記者，學(xué)語文是不是很好玩？今天有什么收獲？

　　板書：

　　琥珀

　　發(fā)現(xiàn)

　　故事

　　海灘

　　推測             夏天晌午  陽光火辣辣

　　兩只小蟲

　　森林   松脂

　　黑色圓環(huán)

　　蒼蠅   蜘蛛

　　已知： 琥珀——松脂球化石

　　淹沒 幾千年 又是幾千年

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　第一課時

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語；

　　2、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；

　　3、初步了解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；

　　2、初步了解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)難點】理解琥珀形成的過程。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，整體感知課文

　　通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀？（琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）

　　快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字

　　琥珀　蠅　脂　撣　拭　辣　滲　澎湃　黏　測

　　注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書寫。

　　2、交流預(yù)習(xí)時弄懂的詞語

　　三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內(nèi)容

　　1、指名讀每部分，說說每部分的內(nèi)容：

　　第一部分：（1～12自然段）先敘述了琥珀的形成過程。

　　第二部分（13～17自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。

　　第三部分（18自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。

　　2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？

　　3、小組討論，并提出不懂的問題。

　　四、小結(jié)

　　記住我們同學(xué)提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？

　　第二課時

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；

　　2、有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；

　　2、有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　【教學(xué)難點】啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容，按什么順序講的？我們是怎么學(xué)習(xí)的？

　　出示板書：

　　黃河象

　　按一定順序?qū)懀骸　】础々ぉぁ∠搿々ぉぁ“l(fā)現(xiàn)

　　（骨架）　 （來歷） 　（化石）

　　化石的形成：　200年前　炎夏　河邊　喝水陷入河　泥沙下變化石

　　學(xué)法：先理清文章順序，然后細(xì)讀想象理解化石形成的過程和依據(jù)，最后有語氣地朗讀課文。

　　二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪兀空埬憧焖倌�讀課文

　　1、學(xué)生回答，教師板書：

　　《琥珀》　 想　──　發(fā)現(xiàn)　──　推理

　　(形成) 　(化石)　　　 (價值)

　　2、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？

　　⑴　學(xué)生交流畫批的結(jié)果，教師幫著梳理點撥

　　松脂把兩個小蟲一起包裹在里面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語氣地讀一讀相關(guān)的句段）

　　⑵　出示學(xué)生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭？

　　學(xué)生歸納出：炎熱的夏天；在松林里；非常巧合（三個條件缺一不可）

　　⑶　這塊琥珀形成的必要條件是什么？

　　時間長，上萬年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。

　　⑷　請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。（評讀）然后誰來復(fù)述這個過程？

　　⑸　這樣想象的依據(jù)是什么？指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。

　　三、總結(jié)對比

　　《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同？（內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同）

　　投影出示板書：

　　順序：

　　《黃河象》　　看　──　想　──　發(fā)現(xiàn)

　　（骨架）　　（來歷）　（化石）

　　《琥珀》　　　想　──　發(fā)現(xiàn)　──　推理

　　（形成）　　（化石）　（價值）

　　化石形成：

　　《黃河象》　200萬年前　炎夏　河邊　喝水陷入河　泥沙下變化石

　　《琥珀》　　一萬年　　　　夏天　樹林　松脂裹小蟲　泥沙下成化石（松脂球）

　　四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀

　　【板書設(shè)計】

　　琥珀

　　順序：　想　──　發(fā)現(xiàn)　──　推理

　　（形成）　（化石）　　（價值）

　　化石形成： 一萬年　夏天　樹林　松脂裹小蟲　泥沙下成化石（松脂球）

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

　　2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。

　　（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

　　1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

　　2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

　　3.默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

　　4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

　　5.老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。

　　（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

　　1.這個故事是怎么來的呢？

　　老師板書“推測”后，追問：“推測”是什么意思？在學(xué)生答出推測就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問：我們已經(jīng)知道了什么？

　　學(xué)生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個教學(xué)步驟。

　　2.默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。

　　（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

　　（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

　　3.它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

　　（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

　　（2）隨后講解：當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

　　（3）后來的情形又怎樣呢？

　　4.默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？

　　（四）了解松脂球變成化石的過程。

　　1.一對敵對的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

　　2.默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

　　（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

　　科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

　　琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。

　　（六）了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過程

　　1.讓學(xué)生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　2.漁民為什么說這塊琥珀很少見？

　　（七）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　最后一個自然段主要點明了什么問題？

　　附：板書設(shè)計

　　琥 珀

　　形成的時間：            約莫一萬年前

　　形成的過程：  （1）松脂球的形成（2）化石的形成

　　發(fā)現(xiàn)的過程：          漁民父子            沙灘

　　樣子及價值：      遠(yuǎn)古時代就有蒼蠅和琥珀

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1. 理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

　　2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　指名讀課文，讀后思考討論：

　　l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點？(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

　　2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

　　二、啟發(fā)談話

　　這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。

　　三、閱讀課文

　　1. 指名讀第一自然段。

　　2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

　　(“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。)

　　3.老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。

　　4.指名讀第2-11自然段。讀后思考：

　　(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

　　(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　(3)為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”(因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)

　　5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

　　6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？(由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

　　7. 指名讀第3-4自然段。

　　8.老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

　　9. 指名讀第8自然段。

　　10. 老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1. 思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

　　(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。)

　　2.老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

　　3. 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

　　(后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了化石。)

　　五、啟發(fā)談話

　　對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

　　思考討論：

　　1. 這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？(風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

　　2. 漁民看到這塊琥珀，為什么說這是很少見的？(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。)

　　六、齊讀最后一段

　　七、老師小結(jié)

　　這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教材分析：

　　《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學(xué)上的價值。教學(xué)時教師要尊重學(xué)生的個性化行為，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗過程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點和突破難點上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當(dāng)、充分地運用朗讀手段，幫助學(xué)生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發(fā)展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，激活學(xué)生的想象能力，做到讀與寫的結(jié)合，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　l、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

　　2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

　　3. 發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，學(xué)會有依據(jù)地合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　4、學(xué)習(xí)誦讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　1、關(guān)注學(xué)生的感受和體驗，鼓勵學(xué)生個性化閱讀。讓學(xué)生在進(jìn)行充分閱讀基礎(chǔ)上，說出自己對文章的感受，就文章內(nèi)容發(fā)表見解。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

　　3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。

　　2、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀和思考的好習(xí)慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

　　2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　3.體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　教學(xué)難點：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。2、制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、課題入手，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》一課。

　　板書課題，強(qiáng)調(diào)這兩個字都是“王”旁。學(xué)生齊讀課題。

　　2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？

　　學(xué)生介紹資料后，課件出示資料圖片供學(xué)生欣賞。

　　3、師：今天我們通過學(xué)習(xí)課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）

　　二、自讀課文，初步感悟。

　　1、師：大家想知道的問題真多，同學(xué)們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學(xué)生讀文，師巡視指導(dǎo)）

　　2、師：大家讀得很認(rèn)真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學(xué)請教。

　　三、速讀課文，理清脈胳。

　　1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

　　2、學(xué)生先小組議答再匯報，師引導(dǎo)并板書：

　　（形成時間   形成過程   發(fā)現(xiàn)過程   科學(xué)價值）

　　四、匯報交流，品析課文。

　　1、了解琥珀樣子，體會其價值。

　　（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最后一段）

　　（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

　　（3）（課件出示琥珀圖片）讓學(xué)生用文中句子來描述琥珀樣子。

　　（4）一齊說出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

　　師小結(jié)：這一價值為科學(xué)家研究昆蟲的起源提供了有力的根據(jù)。

　　（5）師：這里有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）

　　那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點來進(jìn)行推算估測，進(jìn)行合理想象。

　　（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？

　　（形成過程是作者想象的情景，發(fā)現(xiàn)過程是作者描寫的真實的情景）

　　2、了解故事、欣賞故事。

　　（1）師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。

　　（2）課件出示問題和相關(guān)句段，學(xué)生讀后回答。

　　a、故事發(fā)生的時間：這個故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。

　　師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準(zhǔn)確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數(shù)字。）

　　b、故事發(fā)生的環(huán)境：師：交待這樣的環(huán)境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。

　　（3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？

　　學(xué)生答師板書 ：松樹脂              松脂球             化石

　　2、  品析句子

　　（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？

　　（一個夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。）

　　（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？

　　一只小蒼蠅……飛進(jìn)樹林  那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵  小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……         它想……

　　師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？

　　（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀

　　（4）接下來發(fā)生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）

　　（5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）

　　小結(jié)：文章的語言是那么生動富有文學(xué)色彩，希望大家習(xí)作時也能讓自己的語言生動點兒。

　　（6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達(dá)嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

　　（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。

　　五、小組討論，探究問題。

　　1、琥珀形成條件。

　　（1）師：我們欣賞了這個故事，大家現(xiàn)在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？

　　（2）學(xué)生小組討論后再回答，師歸納板書。

　　a：炎熱的夏天，強(qiáng)烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。

　　c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長

　　2、琥珀發(fā)現(xiàn)過程。（課件出示問題，小組完成。）

　　（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）

　　（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價值）

　　（3）琥珀的發(fā)現(xiàn)過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現(xiàn)了父子怎樣的心情？（驚喜）

　　3、文章從結(jié)構(gòu)上來講，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？（詳略得當(dāng)）

　　4、你覺得作者的想象是否合理？

　　（討論后學(xué)生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，所以我們可以想象他們當(dāng)時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）

　　師：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。

　　六、總結(jié)談話，課后延伸。

　　1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

　　2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？

　　學(xué)生自由說，只要說得合情理就可以。

　　3、同學(xué)們，請大家回憶課文所講的內(nèi)容，也可以根據(jù)你自己的想象和推理，來編一個與課文里講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

　　4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》

　　板書設(shè)計：

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

　　2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實物投影、小組合作研究表等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？——琥珀（板書課題）

　　這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？

　　是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為里面有這兩個小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、什么叫琥珀？

　　2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。

　　3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？

　　（齊讀描寫琥珀的價值的語句）

　　三、質(zhì)疑定標(biāo)

　　1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？

　　（可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）

　　2、整理學(xué)生的質(zhì)疑

　　這些問題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如——

　　（板書問題要點）

　　3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么？

　　（板書“形成？”）

　　那科學(xué)家是怎么想的呢？

　　四、個人自學(xué)，小組合作

　　1、請同學(xué)們仔細(xì)讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）

　　2、小組合作研究。

　　（四人一小組成立科學(xué)研究小隊，看哪小隊研究得既準(zhǔn)確，又迅速。）

　　五、師生合作

　　看這小隊的（出示）你們是否完全同意？

　　（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）

　　要點如下：

　　①時間長（從哪兒知道）

　　②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？

　　你從哪里讀出來的？

　　指名讀第6小節(jié)。

　　③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是——）

　　④繼續(xù)滴（球）

　　⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進(jìn)去？）

　　（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進(jìn)去的）

　　齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？

　　指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

　　自由讀。（評議）

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”（引讀，第8小節(jié)）

　　解答“淚珠”“圓環(huán)”的問題。

　　⑥陸沉海漫（第11小節(jié)）

　　⑦埋入泥沙。

　　師小結(jié)：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關(guān)鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。

　　琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

　　六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”

　　1、速讀。

　　2、指名說。

　　3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？

　　4、請你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？

　　七、總結(jié)延伸

　　1、學(xué)到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？

　　2、作業(yè)：

　　（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。

　　《琥珀》——探究學(xué)習(xí)實驗課例    琥珀    】《琥珀》說課設(shè)計     】《琥珀》第二課時教學(xué)設(shè)計

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《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。

　　2、感受課文細(xì)膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

　　3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。

　　難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：琥珀圖片和幻燈片

　　生：搜集有關(guān)化石和琥珀化石的資料。

　　四、教學(xué)時間：兩課時

　　五、教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課前同學(xué)們搜集了資料，誰來談?wù)剬�化石和琥珀的了解�?/p>

　　2、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關(guān)于它的故事

　　3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。

　　1、接下來，讓我們帶著這些問題認(rèn)真的默讀課文，相信你一定有不少收獲！

　　（我知道了…）

　　你從哪些語句中知道的？

　　你真會讀書！說得真好！

　　2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？

　　課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什么意思？（出示句子）

　　推測：根據(jù)已經(jīng)知道的情況來想象不知道的事情

　　能說“猜測”嗎？

　　為什么？

　　哦，推測是有根據(jù)的，而猜測只是猜的。

　　3、嗯，說得真好！看來，用詞準(zhǔn)確是多么重要呀！那作者是根據(jù)什么推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據(jù)它的樣子推測的。）

　　什么樣？你能讀讀相關(guān)的句子嗎？（出示）

　　三、深入理解、重點感悟

　　是的，作者就是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程。我們先來看它的形成過程。

　　（一）1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)）

　　生交流讀句子

　　為什么覺得好？從這里你感受到了什么？（師適時板書）

　　它好在哪里？

　　預(yù)設(shè)：

　　2、重點理解：

　　蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

　　①從這里你感受到了什么？（出示）

　　你從哪幾個詞能感受到？

　　②大家來讀讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）

　　1、蜘蛛撲過去，發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。

　　2、蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

　　③好在哪里？

　　④讓我們再來讀這個句子，注意這幾個詞——

　　⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？

　　真是無巧不成書呀！（板書：巧）

　　3、交流到這兒，我們歸結(jié)一下：琥珀的形成過程，要經(jīng)過幾個階段?需要哪些條件？小組內(nèi)交流討論！

　　生說——師完成板書

　　（二）發(fā)現(xiàn)過程

　　就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終于有一天他被發(fā)現(xiàn)了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。開始——

　　1、咦？作者為什么推測是漁民的兒子發(fā)現(xiàn)了琥珀？

　　看來，作者的推測是有道理的。

　　2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什么？

　　四、拓展延伸

　　•1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學(xué)價值。

　　•2、大家看，（出示）作者通過這塊琥珀的樣子，用準(zhǔn)確、生動的語言推測了發(fā)生在遠(yuǎn)古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？

　　在我國甘肅永靖縣首次發(fā)現(xiàn)了120多個恐龍腳印化石。（出示）

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、會寫本課8個生字，掌握11個要求會寫的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測”等詞語的意思。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。

　　教學(xué)重難點

　　啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：琥珀形成過程課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)琥珀的資料。

　　2.預(yù)習(xí)生字詞。

　　教學(xué)課時：二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　　1.揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

　　2.認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

　　二、初讀課文，識字認(rèn)字。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文。

　　2.檢查生字自學(xué)情況。

　　（1）出示生字詞：

　　琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測淹沒晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣

　　（2）指名讀。

　　開火車讀。

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問同學(xué)。

　　（2）邊讀邊畫出字詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

　　2.檢查自讀課文情況。

　　指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

　　3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事？

　　（提示：課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價值。）

　　三、了解琥珀的特點。

　　1、圖文對照，了解這塊琥珀的特點：。

　　（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　（明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實實在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。）

　　四、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、引入新課：回顧學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)思維動機(jī)。

　　根據(jù)這塊罕見的珍貴的琥珀，作者推測想象出一個十分生動的故事，告訴我們琥珀的形成過程。那么，作者是怎樣推測、怎樣想象的呢？讓我們和作者一起思考，一起推測，一起想象。

　　二、品讀課文：還原推測過程，品味文章語言。

　　（出示琥珀圖片）看到這樣一個琥珀，你會想到哪些問題？

　　預(yù)設(shè)一大膽質(zhì)疑

　　（1）是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面？

　　（2）蜘蛛和蒼蠅為什么會同時被包在松脂球里面？它們怎么被包在一起的？

　　（3）它們是怎樣成為化石的？

　　（4）它們又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？…..

　　預(yù)設(shè)二松脂球的形成（2-9自然段）

　　1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：天氣熱，太陽猛；松樹滲出松脂；蜘蛛正要抓到蒼蠅；松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。

　　2.作者把這個故事寫得非常生動有趣，讓人感覺很真實，很形象。再讀課文，想想畫面。

　　（1）找到描寫太陽和松脂的句子，讀句子，想象畫面，感受天熱，松脂多而美。

　　（一個夏天，太陽暖暖地照著。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。）

　　（2）作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢？

　　①.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫面。

　　②.說說你看到的畫面。（在學(xué)生介紹過程中，老師通過追問，引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié)，把故事講生動；同時，抓住“剛、正好、一齊”引導(dǎo)學(xué)生感受事情的“巧合”）

　　③.課文中還有一個句子，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來嗎？有感情地讀一讀。（成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲子被埋在一個松脂里，掛在一棵老松樹上。）

　　（3）就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上，結(jié)果――（出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。）

　　（抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導(dǎo)有感情朗讀。）

　　3.師生共同歸納松脂球形成的條件

　　第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

　　第二，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的

　　第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

　　4.賞析課文，感情朗讀。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　預(yù)設(shè)三琥珀的形成（10－12自然段）

　　師過渡：看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

　　5.“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”

　　（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結(jié)果。

　　師提問：如果說松脂滴落到兩只小蟲上純屬巧合的話，那么，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個怎樣的過程呢？（課件出示：1、時間漫長。2、陸沉水漫。3、松樹腐爛。4、泥沙掩埋。）

　　7.作者是怎樣寫出漫長的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。又是幾千年過去了”進(jìn)行體會。通過時間“長”“短”的相對性，體會化石形成時間的漫長。）

　　8.有感情地朗讀這些句子，進(jìn)一步感受漫長。

　　預(yù)設(shè)四發(fā)現(xiàn)過程（13——15自然段）

　　6.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

　　預(yù)設(shè)五琥珀價值（16自然段）

　　7.琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價值？（從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　8.除了課文中寫到的，你還能想到會有哪些價值。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，我們可以推測……”說話。

　　三、感情朗讀課文，升華情感。

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　四、總結(jié)延伸：尋找前后聯(lián)系，質(zhì)疑形成過程。

　　1.再讀全文，我們還可以發(fā)現(xiàn)，課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的，你能一一找出來嗎？（如對海的描寫；對小蟲的描寫；漫長時間與第一自然段的照應(yīng)……）

　　2.作者對這塊琥珀形成過程的推測，你有什么疑問嗎？

　　3.那么對這塊琥珀的形成過程，你又有什么新的推測呢？

　　五、指導(dǎo)書寫

　　識字教學(xué)。注意“黏”的寫法，與“粘”的區(qū)別。“颯”是平舌音。注重在閱讀中識字和自主識字。

　　六、作業(yè)

　　材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料（如琥珀的產(chǎn)地、種類等）結(jié)合起來，整理出一篇新文章，要求內(nèi)容準(zhǔn)確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節(jié)。有條件的可以制作電子圖書。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

　　2.體會科學(xué)小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。

　　3.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，

　　4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　教學(xué)難點：

　　體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件、學(xué)習(xí)卡

　　學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入，體會“珍貴”

　　同學(xué)們，在我們六年級語文下冊第四單元，編者為我們安排的主題是——板書：生命 在生命這一單元里有一篇文章叫——《琥珀》，板書課題，請同學(xué)們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。

　　設(shè)計意圖：由單元主題直接導(dǎo)入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。

　　（二）預(yù)讀檢索，初步感知

　　1.交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）

　　（1）那么通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說什么是琥珀？欣賞圖片

　　（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內(nèi)容？

　　（3）這是一篇什么體裁的文章？

　　2.出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點？

　　3.這塊琥珀有什么科學(xué)價值呢？

　　一萬年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見嗎？（不是）

　　師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）

　　這個故事確實是科學(xué)家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）

　　你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）

　　請同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。

　　過渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實所見，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細(xì)情形，一萬年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：通過交流預(yù)讀單認(rèn)識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容，隨著學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學(xué)家是根據(jù)琥珀的樣子推測了故事的詳細(xì)情形。抓住課文的關(guān)鍵點，變序教學(xué)，從篇末入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生語感，更重要的是調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí)。

　　（三）研讀貫通，交流感悟。

　　1.小組研讀，合作共學(xué)。科學(xué)家就是根據(jù)看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學(xué)們小組研讀。

　　研讀要求：（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應(yīng)的句子批畫下來。（2）用“根據(jù)＿＿＿＿，推測＿＿＿＿”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。

　　2.交流。

　　3.通過以上的練習(xí)，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測。這是科學(xué)小品文的一大特點。（科學(xué)性）

　　4.現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

　　請同學(xué)們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）

　　設(shè)計意圖： “淡化分析，著重感悟”，學(xué)生認(rèn)真閱讀分析課文，找出內(nèi)在聯(lián)系，然后才能運用上這些關(guān)聯(lián)詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學(xué)生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓(xùn)練；找出語言的邏輯關(guān)系是思維的訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練。

　　（四）情感遷移

　　1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。

　　請同學(xué)們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？

　　過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學(xué)研究價值、藝術(shù)鑒賞價值、經(jīng)濟(jì)效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。

　　2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）

　　這說明，死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。

　　3.老師這里有幾句名言想送給大家。

　　生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。——蒙田

　　誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨

　　人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰

　　生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。—— 莎士比亞

　　設(shè)計意圖：結(jié)合“我的視角”中丁丁的話，和課文第12自然段的再學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，從而明白死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、積累名言，進(jìn)一步深化生命這一主題。

　　（五）課外延伸

　　1.同學(xué)們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運用優(yōu)美的語言，按一定順序，結(jié)合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？

　　2.本文是根據(jù)德國科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學(xué)知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。

　　柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。

　　設(shè)計意圖：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫作角度激發(fā)學(xué)生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學(xué)習(xí)方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，拓展學(xué)生的課程資源，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流于形式。

　　板書設(shè)計：

　　琥 珀

　　科學(xué)小品文 科學(xué)性

　　文學(xué)性

　　推測

　　形成 （那塊琥珀）→（詳細(xì)情形）

　　↓ （真實） （想象）

　　發(fā)現(xiàn)

　　↓

　　價值

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　《琥珀》教學(xué)反思

　　《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價值。

　　課的開始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點，進(jìn)而導(dǎo)入課文。

　　采用合作探究的方式對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。如：琥珀的形成需要哪些條件？課文中哪些是想象的，哪些是真實的？先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強(qiáng)烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不斷地往下滴；4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。我們可以從讀中發(fā)現(xiàn)：第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”這是一種擬人的寫法，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅“展開”、“停”、“撣撣”、 “拂拭、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……

　　在現(xiàn)實生活中有各式各樣珍貴的琥珀，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀，讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱烈的討論，有個孩子說：從前有個天然形成的松樹屋，屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨，松樹開始滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹屋，松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代化石形成了；還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會，各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ罚�白蟻們想搬開松脂，誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹攻擊，樹被它們啃倒了，松脂球被砸入地底……幾千年過去了，松脂球形成了化石。本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時把學(xué)生抓得過緊，沒有讓他們充分自學(xué)匯報，所以課堂顯得沉悶，后來拓展練習(xí)時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論，相信效果會更好

　　教學(xué)反思

　　開平鎮(zhèn)后屯小學(xué) 陳雪玲

　　這篇課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價值。其中，琥珀的形成過程是本節(jié)課的教學(xué)重難點，而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點，可謂是重中之重，解決了松脂球形成過程這一重難點，從而就能讓學(xué)生明白科學(xué)家想象推理的合理性，因此，我在教學(xué)時，采用了激情引入·提問點撥·入境再現(xiàn)·小組總結(jié)的方法。現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下：

　　一、教學(xué)設(shè)計的不同

　　本節(jié)課采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段，這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，同時教師適時的點撥，也為學(xué)生梳理了課堂結(jié)構(gòu)，是整節(jié)課的教學(xué)顯得條理清楚，提高了課堂教學(xué)效率。

　　二、電教手段的運用

　　所設(shè)計的動畫巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，讓學(xué)生再現(xiàn)松脂球的形成的過程，加深感性認(rèn)識，再通過朗讀上升到理性認(rèn)識。

　　這樣的課教學(xué)設(shè)計，既使學(xué)生學(xué)懂了松脂球的形成的過程這個重點，從而也為學(xué)生理解湖泊形成過程奠定了基礎(chǔ)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。所以說，在教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，在教學(xué)過程中起到了很大的作用。那么，本節(jié)課中，我是如何確定整合點的呢？

　　整合點的確立原則：根據(jù)學(xué)生對于琥珀知識的匱乏，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)琥珀的相關(guān)知識困難相當(dāng)大，所以，我在設(shè)計教學(xué)過程時，在第一環(huán)節(jié)，就像學(xué)生們出示了很多關(guān)于化石的圖片。

　　1、教學(xué)第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時候應(yīng)用了多媒體

　　我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情，在最后重點放在本課所要認(rèn)識的琥珀身上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。

　　2、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，學(xué)生們易于理解。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境活動

　　精心設(shè)計了活動幻燈片，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法，從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減少教學(xué)用時，提高教學(xué)效果。

　　四、不足之處

　　1、首先，因為講課時間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的，可是，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來因為時間關(guān)系，我就不那么重視學(xué)生朗讀了，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話，學(xué)生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。

　　2、其次、在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯�老是不放心，�?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以，明顯的老師問得多，學(xué)生回答得多。

　　3、如果條件允許，讓學(xué)生自己動手上網(wǎng)找資料，課上交流討論，然后觀看制作的動畫，教學(xué)效果一定很好，也不至于因為擔(dān)心講不完課，而讓學(xué)生沒有過多的時間去讀課文。

　　4、如果能有些實物展示，我想可能會更好。不光從文章內(nèi)容上理解，能用手摸一摸，感知以下，就會拉近琥珀與我們之間的距離。

　　總之，這堂課是我和學(xué)生的一次大膽嘗試，不管成功與否，對于我今后的教學(xué)工作都有很大的幫助，在總結(jié)由松脂球變成琥珀的這一過程中，我采用了小組合作的形式，而且時間比較充足，這可是我的一大進(jìn)步，體現(xiàn)了自主、合作與探究的教學(xué)理念，收到了較好的教學(xué)效果學(xué)生們能小結(jié)出條件，非常令人高興。有了這一次的歷練，我一定很有很大提高。

　　《琥珀》教學(xué)反思

　　《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務(wù)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文基本功，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運用在講讀課中學(xué)到的語文基本功，半獨立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

　　徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動中，有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設(shè)計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

　　一、緊扣“半獨立地理解”進(jìn)行教學(xué)

　　所謂“半獨立地理解”，就是教學(xué)時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設(shè)計，其教學(xué)過程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學(xué)過程，學(xué)生也是在“半獨立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點撥，學(xué)生討論。而教師點撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論，學(xué)生對“約摸”的含意就清楚了。

　　從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點撥：為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學(xué)生就能“半獨立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

　　二、采用討論方法組織教學(xué)

　　采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計中看出來），并非什么問題都要組織討論。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語；

　　2、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；

　　3、初步了解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；

　　2、初步了解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　理解琥珀形成的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，整體感知課文

　　通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀？（琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）

　　快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字

　　琥珀　蠅　脂　撣　拭　辣　滲　澎湃　黏　測

　　注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書寫。

　　2、交流預(yù)習(xí)時弄懂的詞語

　　三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內(nèi)容

　　1、指名讀每部分，說說每部分的內(nèi)容

　　第一部分：（1～12自然段）先敘述了琥珀的形成過程。

　　第二部分（13～17自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。

　　第三部分（18自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。

　　2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？

　　3、小組討論，并提出不懂的問題。

　　四、小結(jié)

　　記住我們同學(xué)提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、理解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；

　　2、有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　教學(xué)重點：

　　1、理解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；

　　2、有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　教學(xué)難點：

　　啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容，按什么順序講的？我們是怎么學(xué)習(xí)的？

　　出示板書：

　　黃河象

　　按一定順序?qū)懀骸　】础々ぉぁ∠搿々ぉぁ“l(fā)現(xiàn)

　　（骨架）　 （來歷） 　（化石）

　　化石的形成：　200年前　炎夏　河邊　喝水陷入河　泥沙下變化石

　　學(xué)法：先理清文章順序，然后細(xì)讀想象理解化石形成的過程和依據(jù)，最后有語氣地朗讀課文。

　　二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪兀空埬憧焖倌�讀課文

　　1、學(xué)生回答，教師板書

　　《琥珀》　 想　──　發(fā)現(xiàn)　──　推理

　　(形成)　　(化石)　　 (價值)

　　2、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？

　　⑴　學(xué)生交流畫批的結(jié)果，教師幫著梳理點撥

　　松脂把兩個小蟲一起包裹在里面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語氣地讀一讀相關(guān)的句段）

　　⑵　出示學(xué)生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭？

　　學(xué)生歸納出：炎熱的夏天；在松林里；非常巧合（三個條件缺一不可）

　　⑶　這塊琥珀形成的必要條件是什么？

　　時間長，上萬年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。

　　⑷　請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。（評讀）然后誰來復(fù)述這個過程？

　　⑸　這樣想象的依據(jù)是什么？指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。

　　三、總結(jié)對比

　　《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同？（內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同）

　　順序：

　　《黃河象》　　看　──　想　──　發(fā)現(xiàn)

　　（骨架）　　（來歷）　（化石）

　　《琥珀》　　　想　──　發(fā)現(xiàn)　──　推理

　　（形成）　　（化石）　（價值）

　　化石形成：

　　《黃河象》　200萬年前　炎夏　河邊　喝水陷入河　泥沙下變化石

　　《琥珀》　　一萬年　　　　夏天　樹林　松脂裹小蟲　泥沙下成化石（松脂球）

　　四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀

　　板書設(shè)計

　　琥珀

　　順序：　　想　──　發(fā)現(xiàn)　──　推理

　　（形成）　（化石）　　（價值）

　　化石形成： 一萬年　夏天　樹林　松脂裹小蟲　泥沙下成化石（松脂球）

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、基本技能目標(biāo)：了解課文敘述的特點。認(rèn)真閱讀課文，通過理解琥珀形成的過程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。

　　2、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性。

　　2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《琥珀》的教學(xué)課件。

　　一：導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。

　　我請一個同學(xué)來板書一下。（課件出示課題，生齊讀）

　　二：新授

　　（一）教學(xué)第三部分

　　1、課文里有這樣一個生字，（課件出示“推測”）我們一起來讀一讀。（生齊讀）

　　那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）（課件出示）

　　2、請大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事？哪些地方是

　　“不知道”的事？（課件出示問題）（生邊讀邊想）

　　（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。）

　　3、我們先來討論已知的，請大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結(jié)合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）

　　（生答課件出示）

　　A：它是由松脂球演變而成的透明化石。

　　B：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。

　　C：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

　　4、這段課文主要點明了一個什么問題？

　　（這段課文主要點明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對科學(xué)的研究價值）板書：價值

　　（二）教學(xué)琥珀形成的過程

　　1、我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，作者推測出了一個故事，大家都看過故事了，從中你知道了什么？

　　（看到這個有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）

　　（我懂得了透明的琥珀里的兩個小動物的來歷）

　　2、大家發(fā)言很積極，但講的不夠具體。請你們再仔細(xì)地讀讀課文，思考以下幾個問題。

　　（課件出示問題）

　　A：想想這塊琥珀形成的過程。

　　B：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？

　　C：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

　　可以四人一小組討論。（生討論）

　　3、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？

　　（必須先弄清琥珀形成的條件）

　　那琥珀形成的條件有哪些？（生回答課件出示答案）

　　A：炎熱的夏天。

　　B：一只蒼蠅和一只蜘蛛。

　　C：時間的巧合。（隨機(jī)出示）

　　4、那這只蒼蠅和這只蜘蛛是怎樣出場的呢？我請一個同學(xué)讀一讀第3、4、5自然段。、

　　（指名讀）評價

　　指導(dǎo)讀的語氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。（再指名讀）

　　5、師：正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發(fā)生了什么事？請大家?guī)е鴨栴}默讀第6——9自然段。

　　（生默讀）

　　生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松數(shù)滲出許多的松脂，正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　生：后來松脂繼續(xù)滴下來，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個松脂球。

　　師：（板書：剛好）“剛好”是什么意思？

　　生：時間的巧合。（課件出示）

　　6、同學(xué)們說得真好，請你們根據(jù)課文內(nèi)容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過程復(fù)述一遍。（生說并評議）

　　7、松脂球形成了，那么松脂又是怎樣變成化石的呢？請同學(xué)們帶著問題讀一讀第10——12自然段，想一想松脂球變化的原因和條件是什么？

　　（課件出示）（學(xué)生邊讀邊想）

　　地殼裂陸地沉海水漫時間長（幾千年）（隨機(jī)出示）

　　8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？

　　（在海灘上被一個孩子挖了出來）

　　9、漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？

　　（說明這塊琥珀的價值）

　　我們再一起來讀讀最后的一個自然段！（生齊讀）

　　10、整個琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎？這個故事你喜歡嗎？請你把你的同桌當(dāng)成一個聽故事的人，你把這個故事講給你的同桌聽。（學(xué)生互說故事）

　　11、同學(xué)們，課文我們差不多學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

　　（課件出示）（學(xué)生自由說）

　　你還想說些什么？

　　三：布置作業(yè) 

　　同學(xué)們，請大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容，再加上你自己的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。