《珍貴的教科書》教案（精選15篇）
《珍貴的教科書》教案 篇1
教材分析:
全篇課文以教科書為線索展開故事情節.課文記敘了革命戰爭年代延安小學的師生在艱難困苦的學習環境下堅持學習的事,重點記敘了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過.全文抓住"珍貴"這一"文眼"一以貫之,從寫缺書,取書,護書,到最后囑咐,都讓我們明白這教科書的珍貴.
a,抓住珍貴,寫出了戰爭年代的艱苦.文章第一自然段首先介紹了延安小學的學生在艱苦的環境下堅持學習的艱難,講到學習困難時,用了兩句話和四個"沒有",特別強調了沒有教科書的困難.讓我們更深切地領悟到書的珍貴.
b,抓住珍貴,寫出了黨的關心.當孩子們知道這些書是在黨中央,毛主席的關懷下印出來的,既讓學生體會到黨的關懷,又讓學生感到書確實可貴.
c,抓住珍貴,寫出了張指導員的犧牲精神.指導員為了保護教科書獻出了寶貴的生命,將故事推向了高潮.也將書的珍貴與生命,與鮮血聯系在一起,彌足珍貴.
文章用第一人稱來敘述,層層深入,環環緊扣,重點突出,在不知不覺中突顯了文章的內涵,讓我們受到一次深刻的革命傳統教育.
教學目標:
1.正確充分調動七個要求會認的字,掌握十一個要求會寫的字,理解新調整的意思.
2.有感情地朗讀課文.
3.讀懂課文內容,了解戰爭年代學習條件的艱苦和教科書的珍貴,懂得珍惜今天幸福的學習生活.
教學重點:了解張指導員為了保護教科書而英勇犧牲的經過,以達到理解文章的思想感情.
教學難點:理解教科書為什么珍貴
課前準備:多媒體課件
教學設計:
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一,激情,解題,引入
二,細讀,感知文本
三,精讀,感悟文本,突破難點,突出重點.
四,啟發想象,深化主題.
五,表達感受,深化情感
六,記憶字形,指導書寫
七,拓展延伸,積累實踐
1.師:同學們,你們看,老師與你們手中拿的是什么
你覺得它怎么樣 你又是怎樣對待它的呢
[課件出示:( )的教科書]
師:可我覺得這是一本《珍貴的教科書》.(板書課題)
師:讀了了課題后,你有什么疑問嗎
師:是的,我們今天生活在和平的環境里,一本教科書的確算不上什么,在書店里隨時都可以買得到,有什么可珍貴的 然而,你知道嗎,在戰火紛飛的年代里,要想跟我們現在的同學一樣正常的讀書識字,是一件多么不容易的事.
2.[課件播放:戰爭場面]
師: 讓我們來到那炮火連天的戰爭環境,在1935年,那時候新中國還沒有成立,黨中央和毛主席到了陜北,在延安領導全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略,軍民奮勇戰斗.1945年,打敗了日本帝國主義,抗日戰爭勝利了,全國人民歡欣鼓舞.可是,以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰爭的勝利果實,血腥統治中國,發動了全國內戰,妄想消滅共產黨.1947年,反動派調動了20多萬人的軍隊進攻延安.為了有力地打擊敵人,黨中央和解放軍暫時撤離延安,延安小學也轉移到一個小山村里.故事就發生在這里……
師:請同學們打開課本,帶著你們剛才的疑問,"教科書為什么珍貴 "自由朗讀這個感人的故事,并找出最能表明教科書珍貴的語句和特別讓你感動的語句 在這些語句旁寫下自己的感受.
[課件出示:讀書方法.]
1.小組合作探究,分角色朗讀課文,討論本文的中心話題——教科書為什么珍貴
2.教師引導學生聯系課文內容討論,交流,說說自己是怎么理解的.
3.引導學生抓住文中關鍵的語言文字來品味.
a,抓住"渴望"一詞體會"我們"盼望教科書的心情,感受教科書的珍貴.可聯系 "我們"遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考,體會.
[出示課件:沒有( ),就( );沒有( ),就( );沒有( ),就( );沒有( ),就( ).]
b,第3自然段,應引導學生抓住關鍵詞"關懷","節省"理解.
c,教學的重點是張指導員用生命保護教科書這部分.教學應加強朗讀訓練,還要注意與前邊盼書,取書聯系起來.
讀到指導員犧牲時說的話時,
a,先引導學生想象:①張指導員沒有說完的話可能會是什么 ②他在生命的最后時刻,想的是什么
b,再啟發學生將當時的情況與現在的生活聯系起來,張指導員說的"將來"實際上就是我們現在的學習生活.張指導員當時的愿望在今天實現了.
c,通過指導朗讀,理解省略號的不同用法.
師:從你們的朗讀中,我發現今天在座的每一位同學都已被張指導員的精神深深地感動,那么我們怎樣把自己的感受和體驗表達出來呢
師:這些方法都不錯.選擇自己最喜歡的一種方式,準備準備吧.
生獨立或小組合作準備,師巡視并幫助,輔導.
生匯報交流.例如:用課本劇來再現情節,理解 "興高采烈,振奮人心,爭先恐后"等詞語,并感悟教科書的珍貴.
師:現在你們覺得自己手中的這本教科書分量如何呀
1,認讀本課生字卡片,組詞,并說句子.
2,小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看.
3,指導重點字"延","染","叨"的書寫.
準備參加班上的專題活動 "我和先輩比童年".憶過去,說現在,談未來.
學生回答后,教師板書:教科書.
學生各抒己見.
學生完成交流.
學生齊讀課題.
學生可能會流露出不相信的表情,就讓他們說出自己的真實想法.
預設問題:教科書為什么珍貴 ……
學生觀看.
學生自由讀文,圈點勾畫.
學生匯報交流:哪些地方能體現教科書的珍貴,讀出來,讀出自己的感受;也可以說說你的看法.
預設:
①生:這是在艱苦條件下得到的書,所以珍貴.
②生:書是在毛主席的關懷下,黨中央節省文件用紙而印制的.
③這書是張指導員用生命換來的,所以珍貴.
④那捆教科書一直激勵著"我"前進.
預設:①生:你們要好好學習,將來為社會盡一份力量.②生:你們要好好學習,將來報效祖國,為祖國出力,就只能靠你們了.③生:你們要好好學習,將來一定要打敗國民黨,讓我們的后代過上好日子.
預設:
①生:我們可以聲情并茂地朗讀課文.
②生:可以編課本劇表演.
③生:可以畫出這感人的情景.
④生:可以編成詩歌.
⑤生:可以利用搜集的資料辦一期以"戰爭中的延安小學"為主題的小報……
學生的情感得到升華,暢所欲言談感受.
學生討論交流.
學生獨立描紅書寫.
運用課前導語,啟發談話,調動學生學習熱情.
課始,通過"教科書為什么珍貴 "這個疑問,巧妙地激發學生的好奇心,引導學生進行探究,直入中心,為學生體驗情感奠定了基礎.
以課件強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺和心靈,將過去拉到現在,縮短學生與文本的距離,使學生很快在情感上走近課文,激發他們學習的愿望.
抓住文眼,以點帶面,抓關鍵詞句品味語言.
以"讀"為本,讓學生充分自讀課文,在學生讀懂課文內容的基礎上,小組合作探究,交流自己的學習體會.
以"情"貫穿始終,激起學生的情感.
讀課文時,則要引導學生設身處地體會人物心情,通過重點句子的研讀,與人物的情感發生共鳴.
引導想象,聯系生活實際對比理解,潛心品讀,使學生在想象中,聯系生活經驗的感悟中,將無聲的語言文字化為立體的形象,使文章的內涵與學生的感悟融為一體,懂得珍惜今天的幸福生活.
鼓勵學生用個性化方式表達對課文內容的理解,抒發自己的感情.
表演課本劇,編兒歌,畫畫,辦報等實踐活動將理解與運用巧妙整合.
與課始相照應,來激發學生情感.
開展學生喜聞樂見的活動,于活動中,激發學生熱愛今天幸福生活的情感.
《珍貴的教科書》教案 篇2
教學目標：
1.握本課14個生字，積累新詞。初步理解課文內容。
2.培養學生通過理解詞語、理解句子來理解課文內容的能力。提高朗讀能力，使學生受到思想教育。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學習帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰爭環境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學習《珍貴的教科書》一文，就知道了！
二、學生齊讀課題。
三、釋題質疑：看了題目，你有什么問題嗎？
四、介紹時代背景（出示課件）
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然在堅持學習。張指導員為保護一捆教科書而英勇獻身。
五、提出自學要求，指導學生進行自學。
1.初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2.借助字典自學生字新詞。
（1）讀讀生字的字音。
（2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。
（3）練習用生字組詞。
3.再讀課文，給自然段標出序號。看看課文中的哪些自然段是講下面內容的。
（1）戰爭環境中，我們渴望得到印好的教科書。
（2）情況緊急，"我"和張指導員需要立刻去印刷所取書。
（3）在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
（4）用生命換來的教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著"我"前進。
六、檢查自學情況，進行重點指導。
1.讀下面的詞語，要求讀得準。（指名讀）
板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念
2.說出下面生字的部首。
印（卩 ） 轟（ 車 ） 凳（幾）
七、初讀課文，了解主要內容。
1.帶著不懂的問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發生的？
2.為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學習課文。
八、理解課文。
1.自讀第1自然段。說說這段主要講了什么？
2.思考討論，小組學習。
出示投影題：
（1）延安小學的同學"頑強地堅持學習"表現在什么地方？（表現在戰爭環境、條件艱苦）
（2）從哪些地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
（3）默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是振奮人心的？
投影重點句幫助理解。
投影a：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影b："同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！"
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生的關心。用"沒有……就……"連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
（4）體會重點句第3句的意思
出示投影："最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課"
對比出示以下兩句，進行語言文字的訓練。
比較課文中這樣寫好在哪？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3.默讀課文2－6自然段。思考：從課文中哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書？（學生自學、討論交流。）
引導學生抓住"興高采烈高興地跳起來爭先恐后"等詞語深入體會同學們渴望得到教科書的心情。
4.在理解詞語的基礎上，練習用因果關聯詞語填空。
（因為）我們多么渴望每人都有一本教科書！
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5.再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、"我"、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
6.默讀第8－11自然段。思考：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時的危險情況，讀出語氣。）
7.體會第9自然段中兩處省略號的用法。
（"快臥倒……"表示說話聲音被打斷。"我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…"省略我被炸傷昏迷后發生的事情。）
8.找出指導員身負重傷的句子。（根據"趴一動也不動完整無缺壓染紅"等詞語，啟發學生想象指導員用生命保護教科書的情景，體會張指導員用生命保護書的崇高精神。）
9.重點理解"完整無缺"的意思，指導學生有感情地朗讀。
（1）完整無缺的書是什么樣子的？
（2）這捆書是怎樣完整無缺的？
（3）這捆書為什么會壓在張指導員身下？
（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？
10.指導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續續的語氣。想象張指導員說話的樣子，練習朗讀。
11.齊讀最后一個自然段。
《珍貴的教科書》教案 篇3
設計理念
立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
教學目標
1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程
一、導入新課
1.啟發談話，情景導入。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節
1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯系?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
2.自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神?
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?
張指導員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導員在這種時候的希望是什么?
(3)師生討論小結。
5.研讀第十一段。
(1)學生自由讀。
(2)學生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
《珍貴的教科書》教案 篇4
一、導入新課（課件3）
同學們，看老師手里拿的是什么書？（語文書）它還有一個名稱叫“教科書”，在我們的書包里還有數學、英語、科學等許多教科書，對于我們來說，每學期開學學校分發各科的教科書是再平常不過的事情。而在1947年的延安，孩子們要得到一本教科書，卻要以鮮血和生命為代價，這節課就讓我們一起走進《讀書》這一主題單元的第三篇課文《珍貴的教科書》，伸出手和老師一起寫課題，（板書）齊讀課題兩遍，孩子們看到這個題目你最想知道什么？（為什么說教科書是珍貴的？）是呀！老師的心中也產生了這樣一個大大的問號，（板書）就讓我們在今天的課堂中去尋找答案吧。
二、明示目標（課件4）
胸中有目標，學習有方向。一起來看看這節課的學習任務：
1、認字8個，寫字9個，練習獨立識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會教科書的珍貴，珍惜今天幸福的學習生活。
（你朗讀的聲音真好聽，老師特別喜歡）
三、學習課文
（一）自主讀識
1、書讀百遍，其意自見。請大家輕輕地把書翻到47頁，自己試著再讀讀課文（課件5）要求：
① ②把課文讀正確、讀流利，不認識的生字想辦法解決。標出自然段序號。
2、看到大家讀的那么專心，老師相信你們一定收獲不小，一起說說課文總共幾個自然段？主要講了一件什么事？（張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。）
3、能把一篇課文用一句話概括出來是一種力，反過來，能通過詞語看到文字蘊含的意思，更是一種領悟，先來看看這些詞語你會不會讀？（課件6）
①詞語都會讀了，老師想請教大家一個問題，“爭先恐后”是什么意思？沒關系，找找它在課文的第幾自然段出現的(第七自然段）（課件7）自己讀讀這兩段話，什么是爭先恐后，讀出這種語氣，注意標點（看來聯系上下文是理解詞語的好方法）。
②（課件8）看看這兩個同音字，我們怎么區別呢？看看他們在課文中形容什么的？（第一艱形容環境困難，第二個堅指的是堅持不放棄）
③學習“勵”描紅
過渡：這到底是一套怎樣的書，值得我們的指導員用生命去保護它呢？請大家再次默讀課文，
（二）合作讀議：
1、為什么說教科書是“珍貴的”？（課件9）要求：
（1）默讀課文，思考：你從哪幾自然段體會出教科書的珍貴？把相關的句段畫出來。
（2）同桌互相讀讀你畫出的句子，再談談自己的感受。交流重點：
誰來說說你畫的是第幾自然段？讀一讀，你從中感受到了什么？老師和你有同感！
生1：學習二自然段（課件10）
1、是啊！在這樣的條件下能有一套教科書就顯得彌足珍貴！請同學們齊讀這段話，注意紅顏色的字。
2、從你們的朗讀中老師仿佛看到了當時哪種艱苦的環境，孩子們是多么渴望有一本書呀！因為缺少，所以珍貴（板書：我們渴望）
4、大家再看這短話是圍繞哪句來寫的？我們前面學過這種寫法叫（總分）大家可以在自己的作文中用到。這樣能使文章顯得更條理清晰。
繼續交流，還有同學畫別的段落嗎？讀一讀，你從中感受到了什么？你真會讀書！
生2：學習第四自然段（課件11）
1、請大家來看這段資料，誰來說說從資料中你知道了什么？
2、師：在那么艱難的環境中，黨中央節省出紙來給我們印書，這書凝聚了國家領導人對孩子們的關心，多么特別，多么珍貴的教科書呀！因為特別所以珍貴。（板書：領導關心）
再來說說你還從哪一段體會出教科書的珍貴？讀一讀，你從中感受到了什么？這一段確實非常感人。
生4：學習10 11自然段
師：我們在護書回來的途中遭遇不測，（課件12）出示張指導員的話，
“快臥倒”來看第一句話，這是指導員在什么情況下說的？對誰說的（單擊）我們來聽聽當時的情況，你有什么感受？這時候指導員一句鏗鏘有力的話提醒了我讀（第十自然段）
“書書”這句話是在什么情況下說的，（指導員為保護書身負重傷，蘇醒后首先問書怎么樣）我們常說命比天大，可是在指導員的心中是（生書比命大）他是這么想的也是這么做的，在這生死攸關的時刻，他用自己的身體護住教科書，書完好無損，指導員卻身負重傷。
這是指導員說的最后，齊讀，你們要好好學習將來（指名讀）
話沒說完，指導員就慢慢地閉上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他犧牲了，他想對我們說什么呢？（課件13）
生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。
生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。
這就是我們的指導員：（師生接讀）
當危險來臨時，指導員首先想到的是我的安危，他高聲喊道當他為保護教科書身負重傷，從昏迷中醒來，他用微弱的聲音問道
當我要背他回村，他用盡最后一絲力氣，斷斷續續對我說
多么珍貴的教科書呀！因為生命所以珍貴！
四、讀練結合
師：老師想此時此刻，大家心中一定有許多話想對張指導員說，請拿起筆把他寫下來。（課件14）
①指名讀，
五、總結升華
同學們，我們的課接近尾聲了，可張指導員的光輝形象以及他對我們的殷切希望深深地印在我們每個人的心里，讓我們以此為動力，好好讀書，天天向上！（課件15）
《珍貴的教科書》教案 篇5
北師大版小學語文三年級下冊
山東省濱州市鄒平縣黛溪辦事處城里小學 范 廷 燕
教學目標：
1、認識本課中出現的生字新詞，結合具體的語言環境理解詞語的意思，體會人物的心情。
2、通過自主學習，了解戰爭年代學生學習條件的艱苦，知道指導員為保護教科書英勇獻身的經過，體會指導員不怕犧牲，英勇獻身的高貴品質。
3、有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和良好習慣。
教學重點：了解指導員為保護教科書而英勇獻身的經過。
教學難點： 讓學生明白教科書為什么是珍貴的。
教學準備： 教師：多媒體課件 學生：課本、鉛筆
教學過程：
一、情景渲染，激發興趣。
上節課我們初步學習了《珍貴的教科書》這篇課文，今天，讓我們再一起走進這個感人的故事。請看大屏幕（課件展示戰爭片段）。你能用課文中的詞語來形容剛才的場面嗎？交流后教師補充講解：是呀，影片把我們帶入殘酷的戰爭年代。那是1947年春天，國民黨反動派調動了20多萬人的兵力進攻我們的革命根據地——延安，夢想一舉消滅中國共產黨，血腥統一中國。為了有力地打擊敵人，黨中央和毛主席毅然決定暫時撤離延安，延安小學也隨之轉移到一個小山村里。就是在這樣險惡的條件下，在硝煙彌漫、炮火連天的戰爭環境中，延安小學的師生克服種種困難，頑強地堅持學習。當時，對延安小學的孩子們來說，一本普通的教科書卻是最珍貴的！所以課文的題目是《珍貴的教科書》。板書課題，請大家再讀課題。
[因為故事的時代背景離學生的生活時代較遠，課件播放戰爭年代炮火連天的場面，目的是幫助學生了解當時戰爭年代生活環境的惡劣和人民生活的艱苦，為深入理解課文內容，了解指導員舍身護書的原因做好鋪墊。]
二、自讀課文，整體感悟。
誰愿把課文讀給大家聽？同學們都想讀，那就開火車來讀，每人一個自然段。其他同學不要著急，老師有重要任務交給你們：請豎起你的小耳朵，認真聽讀，想想課文中哪個詞語容易讀錯，需要向同學們提個醒。（讀后交流）你們聽得真認真。讀書就要這樣，把字音讀準，不加字，不掉字。記住了嗎？
課文讀通順了，我們再一塊討論解決你們上節課提出的問題好嗎？還記得你提出的問題嗎？學生回答。現在請同學們拿起筆，按老師送給你的讀書方法自讀課文，希望你們通過自己的努力可以享受成功的快樂。（課件出示：用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，畫出表現教科書珍貴的語句，感受深刻的地方多讀幾遍，要讀出自己的感受。）請同學們輕輕讀讀這段話，看老師送給你什么法寶（學生讀）。知道該怎么做了嗎？開始吧。（生自由讀全文）
［閱讀是個性化行為，是一個復雜的心理過程。同一閱讀內容，不同的學生會以不同的方式去閱讀，也會有不同的理解、感受和體驗。鼓勵學生投入到閱讀的思維和情感活動中去，給學生充分讀書、思考、展示自己的空間，學生積極性高。］
三、品詞讀句，讀中悟情。
交流：同學們讀得很認真，請停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻：匯報的同學請注意，你認為哪段話寫出了教科書的珍貴，就讀哪一段。不過老師有個要求，要讀出自己的感受。明白了嗎？誰先來讀？學生讀畫出的段落，談體會。教師隨機課件出示重點語句，引導學生感悟理解，指導感情朗讀。
（1）這是在艱苦條件下得到的教科書，所以珍貴。
學生第二自然段，談體會。（課件出示）誰還畫出了這段話？說說你的體會。我們應該用什么樣的心情來讀這段話？請同學們試著讀一讀。教師：“同學們想一想，如果我把最后一句換成‘我們希望得到一本教科書’好不好？為什么？”學生談看法。“你能把這種心情讀出來嗎？”指名有感情地朗讀。教師激情：在艱苦的戰爭年代，延安小學的學生急切地盼望能得到教科書，從而說明教科書的珍貴。咱們再一起來讀讀這段話。學生齊讀。
（2）書是在毛主席的關懷下印出來的，印書用的紙是從文件用紙里節省出來的，所以珍貴。
同學們還畫出了哪些句子？生讀第四自然段（課件出示），談體會。如果你是延安小學的一名學生，當你聽到這個消息的時候會是什么心情？能把自己的感受讀出來嗎？誰再來讀？指名讀、齊讀。老師讀到這里的時候，精神也為之一振，高興之情油然而生。現在我就是指導員，咱們一塊來朗讀課文3——7自然段可以嗎？”誰來扮演文中的“我”？誰來讀敘述部分？好，那其他同學都是延安小學的學生。請大家先醞釀一下感情，準備好自己的臺詞。開始吧！（師生合作朗讀課文3——7 自然段。）
通過剛才的朗讀，你對“振奮人心、爭先恐后”這兩個詞語是不是有了更深刻的理解？能用它們說句話嗎？可以用一個詞，也可以兩個都用。學生進行說話練習，教師適時評價引導，鼓勵學生學以致用。
［理解詞語的方法很多，結合課文內容創設情境，在創設的情境中幫助理解會給學生留下難以磨滅的印象。學生學以致用，效果很好。］
（3）書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。
學生讀第10自然段，談體會。（課件出示“‘快臥倒……’只是被鮮血染紅了。……‘你們要……好好學習……將來……’”。）讀到這里，你心里是一種什么樣的感受？你能把這種感受讀出來嗎？師生評價。學生再讀，指名讀，師生評議，教師指導，學生再讀。
學生讀第11自然段（課件出示“我撲到指導員身上……‘你們要……好好學習……將來……’”。）師生評議：同學們覺得他讀得怎么樣？哪個地方讀得好？你愿再讀一讀嗎？指名讀。教師激情：指導員為了保護這一捆來之不易的教科書，流盡了最后一滴血。面對著眼前用自己的鮮血染紅的教科書，他有許多話想說，可是已經沒有力氣說……（看課件圖）你知道指導員想說什么嗎？交流。這段話非常感人，請大家再用心讀讀，把自己的感受充分表達出來。學生朗讀，指名讀，師生評議，再指導有感情地朗讀，具體到一個詞的重讀，如“好半天”“輕輕地搖了搖頭”“微弱的聲音”；具體到一個句子的語氣，“我撲到指導員身上大聲地喊叫：指導員，指導員……”，甚至具體到標點符號的處理（如文中的許多的省略號）。
4、書一直激勵我前進，也體現了教科書的珍貴。
學生讀第12節，談體會。教師激情：指導員為保護教科書獻出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生命換來的教科書還在，指導員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。請同學們齊讀課文最后一個自然段。
［結合談體會訓練學生有感情地朗讀是切實有效的讀書方法。一者可以鞏固學生此時的一得之見；再者可以升華學生的認識；其三，學生讀好了一個個關鍵段落，就為讀好全文打下了堅實的基礎。讓學生抓住自己感受最深的語句談體會，體現了閱讀的個性化特點和學生的主體地位。但學生的自主學習又離不開教師的適時適度的引導。對于學生體會不深的地方，老師引導學生再讀書體會、交流補充也是非常必要的。］
四、總結全文，感情升華。
課文讀到這里，你明白教科書為什么珍貴了嗎？誰來說說？學生回答，（教師隨機板書：渴望——關懷——獻身——激勵 ）。指導員為什么要用生命保護教科書？你能用他說的一句話來回答嗎？學生回答后教師小結：指導員保護的不僅僅是一捆書，還是黨中央、毛主席對延安小學的孩子們的關懷之情，是孩子們一顆顆渴求知識的心呀！教科書上凝聚著前輩的鮮血，寄托著他們對后代的期望。你們明白嗎？
師：現在，我發現同學們都已被指導員英勇獻身的精神深深地打動了。此時此刻，你可能有許多話要說，那就請你們醞釀好感情，再用心把這個故事大聲朗讀一遍吧！”學生自由讀課文。
［前面學生對指導員的精神已經有了很深的認識，在教師的引導下，學生通過整理和聯想，這種體會得到深化和內化，通過反復地朗讀，心靈受到強烈的震撼，積蘊內心的情感急待宣泄，這時再讓學生把課文朗讀一遍，深化了對課文主題的理解。］
五、布置作業，拓展延伸。
既然教科書這樣珍貴，就讓我們好好讀書吧。請看老師留給你們的作業（出示課件）“好讀書，讀好書”相信同學們都是愛讀書的好孩子。請你們課外閱讀戰爭題材的文學作品或電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……準備參加班里的讀書交流匯報會。同學們愿意接受這個作業嗎？好，下課。
《珍貴的教科書》教案 篇6
一、看拼音，寫漢字
wēi ruò yìn shuā bào zhà huān jìng chāo xiě
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhèn fèn rén xīn wán zhěng wú quē zhēng xāan kǒng hòu
（ ） （ ） （ ）
二、把詞語補充完整
（ ）火連天 （ ）奮人心 爭先（ ）后 興高（ ）烈 完整（ ）缺
三、在正確讀音后面畫“√”
興奮：xīng 鮮血：xiě 困難：nán 仍然：rēng
xìng xuè nàn réng
四、選詞填空
1、必須 必需
⑴ 我們（ ）遵守學校的紀律。
⑵ 油、鹽、醬、醋是生活的（ ）品。
2、渴望 希望 盼望
⑴ 山村里失學的孩子多么（ ）重返課堂學習啊！
⑵ 我們一定要努力學習，決不辜負老師對我們的（ ）。
⑶ 全國人民都（ ）著中國臺灣早日回到祖國的懷抱。
3、激勵 鼓勵
⑴ 老班長舍己為人的精神，時刻（ ）著我們前進。
⑵ 營長（ ）戰士們，苦練基本功，保衛祖國。
4、珍貴 寶貴 珍惜
⑴ 這些書是指導員用生命換來的，所以特別（ ）。
⑵ 我們要（ ）指導員用生命換來的教科書。
⑶ 為了我們有書讀，指導員獻出了（ ）的生命。
五、下面每句話中的省略號是屬于哪一種意思，在括號里用序號表示出來
① 表示聲音、動作、時間的延續
② 表示語氣的斷斷續續
③ 表示說話中斷
1、“快臥倒……”指導員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。（ ）
2、我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發現自己頭部受了傷。（ ）
3、他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”（ ）
【參考答案】
一、看拼音，寫漢字
微弱 印刷 爆炸 環境 抄寫 振奮人心 完整無缺 爭先恐后
二、把詞語補充完整
炮 振 恐 采 整
三、在正確讀音后面畫“√”
興奮：xīng 鮮血：xuè 困難：nán 仍然：réng
四、選詞填空
1、⑴ 必須 ⑵ 必需
2、⑴ 渴望 ⑵ 希望 ⑶ 盼望
3、⑴ 激勵 ⑵ 鼓勵
4、⑴ 珍貴 ⑵ 珍惜 ⑶ 寶貴
五、下面每句話中的省略號是屬于哪一種意思，在括號里用序號表示出來
1、③ 2、① 3、②
《珍貴的教科書》教案 篇7
教學目的：
一、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，珍惜今天幸福的學習生活。
二、弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系。
三、學會本課14個生字，會用“堅持”“必須”造句。
四、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴；在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學準備：
錄音機、教材錄音帶、幻燈片
教學課時：
二課時
教學設計：
第一課時
教學內容：
學習生字、了解課文內容。
教學過程：
一、導入課文。
1、讀課文預習內容。
2、出示并理解課題：珍貴的教科書。
3、隨錄音讀課文，并思考預習中的問題。
二、檢查預習情況。
1、指名讀生字，劃出生字新詞。
2、自學生字（2分鐘）。
3、聽寫生字。
4、理解生字新詞。
（1）指名看拼音寫詞語。
（2）指名擴詞。
（3）理解生字難詞，指名造句。
嗓門：指嗓音、聲音。
必須：一定要。
恨不得：表示強烈的迫切希望。
三、初讀課文，了解課文內容。
1、齊讀課文，思考預習內容的問題。
2、本課講了一件什么事？（指導從事情四要素來理解）其中哪部分最感動人？
3、課文圍繞什么來寫？按什么順序？
4、按照課后思考2題給課文分段，指導學生理解段落依據。
四、作業。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文，思考課后題。
第二課時
教學內容：
理解課文內容。
教學過程：
一、復習。
1、齊讀全文，思考本文圍繞“珍貴的教科書”寫了哪些內容？
2、提問課文怎樣分成各大部分？從回答中列出線索（板書）：盼書→取書→護書→激勵前進。
二、指導理解課文。
（一）分析第一段（1－2）。
1、過渡：為什么要盼書？指名讀。
2、找出盼書的句子。為什么“渴望每人都能有一本教科書”？（指導學生理解當時學習條件、學生學習態度，并指出可理解的句子）
3、簡介背景。
4、張指導員帶來什么好消息？大家對這個消息有什么反應？
5、小結并過渡：盼來了書本卻還有什么事要做？
（二）指導學習第二段（3－6）。
1、分角色朗讀。思考：書有什么來歷？取書的原因？
2、理解指導員的話：“？”“！”有什么用？
3、小結：聯系第一段理解這一段寫了取書的原因和取書的經過。
（三）閱讀第三段（7－10）。
1、過渡：取完書回來的路上“我”的心情“恨不得……”？小組讀。思考：取書回來發生了什么事？
2、張指導員是怎樣保護書的？劃出句子。
3、小結：為什么說教科書是珍貴的？
（四）自學最后一段。
1、范讀。思考：這段只有一句話，主要講什么意思？
2、張指導員用什么換來的教科書有什么作用？
三、總結全文。
1、分角色朗讀課文。思考：課文主要講的是一件什么事？
2、你受到了什么教育？
四、作業。
讀熟課文，完成課后題。
板書設計：
珍貴的教科書
起因
盼書：渴望
經
取書：關懷、爭先恐后、恨不得
過
護書：趴、壓、完整無缺
結果
激勵前進：生命換來、沒有說完的話
《珍貴的教科書》教案 篇8
今天我執教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣"通過朗讀來體會文章的內容"這一個論壇式活動的主題,并能有效地把握住教學重點,采用了多種形式的讀來突破難點,并充分調動了學生的積極性,學生的參與面很廣,思維活躍.特別表現好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關注,因為他在班級中是一個差生,可今天他發言踴躍.因此,我就在課堂上加以表揚,運用激勵機智使他有一種成功的愉悅感,從而激發了他的學習興趣.
在朗讀訓練中,我覺得在朗讀前出示要求很重要,使學生有了一個明確的目標后,朗讀時能及時糾正補足,同學之間也可以對照要求來評價朗讀的熟練程度.而學好語文的關鍵就是如何朗讀,如何通過朗讀來把握文章的思想內容.因此,在教學過程中,我就設計了一些朗讀要求,使學生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來理解文章的內容.古人云:"讀書千遍,其義自見."可見只有多讀,才能逐漸領悟文章的內容,只要多讀,就能理解文章的意思.
當然,在"二期課改"的教學理念指導下,多種形式的讀就更能體現出"以學生為本"的發展目標.朗讀,不僅能幫助學生理解文章的思想內容,豐富學生的想象,激發學生的愛憎情緒,而且還可以訓練學生的語言,達到發展學生的思維能力.所以,在指導學生朗讀時,首先讓學生掌握文章的基本思想內容,因為朗讀的感情變化,聲調高低都和文章的基本思想有關;其次,要仔細琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個人物,每一個情節,反復體會或討論交流后朗讀起來才能有聲有色,動人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應快些,哪些地方應慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學生在正確,清楚的朗讀基礎上做到自然流暢和傳情達意.
總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養和訓練學生的朗讀是應該長期堅持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學中我還將不斷訓練和培養學生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進一步!
《珍貴的教科書》教案 篇9
教學目標
1.了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
3.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）指導預習，學習生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。
二、教學重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。
三、教學過程
（一）談話導入 新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
（三）指導預習。
1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。
（四）檢查學生預習情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區分并組詞：
（3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
（六）布置作業 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）了解戰爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系。滲透給課文分段的訓練。
（三）認識省略號及其用法。
二、教學重點、難點
（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯系，進行分段訓練。
三、教學過程
（一）解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學習第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2.學習第2～6自然段：
（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
（3）學習第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
（5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
（1）指導員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
（5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學目標
（一）了解每兩個自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
（二）有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。
（三）練習用“堅持”、“必須”造句。
二、教學重點、難點
（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯系的基礎上，練習給課文分段。
（二）學習省略號的幾種不同用法。
三、教學過程
（一）朗讀全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。
（二）總結全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。
（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
①在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。
（3）這捆書是張指導員用生命換來的。
4.學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續續不連貫。
5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應用的范圍。
（4）練習用“堅持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書》教案 篇10
教學目標：
1、學會本課14個生字。正確讀寫板凳、代替、嗓門、渴望、俯沖、轟炸、叨念等詞語。
2、有感情地朗讀課文，知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。
3、教育學生學習革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經過。
教學難點：
理解教科書為什么是珍貴的。
教學準備：
背景資料、實物投影儀
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課。
1、板書課題:什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的？
2、檢查預習，出示一組詞語。
渴望 激勵 振奮人心 爭先恐后 炮火連天 完整無缺 興高采烈
根據課文內容，以上哪些詞語你覺得最能體現教科書的珍貴？為什么？并在四人小組中互相討論練說：將詞語連起來說一說主要內容。
二、初讀課文，了解敘述順序。
1、輕聲讀每個自然，弄清每個自然段的意思。
2、討論：課文中哪些自然段是講下面內容的，并完成提綱
渴望得到印好的教科書
教科書和張指導員未說完的話激勵”我”前進。
3、課文圍繞著“珍貴”寫了以上四個方面的內容，同學們能從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標題嗎？請上黑板板書。
三、細讀課文，理解“珍貴”。
1、帶著問題讀課文。文章從四個方面來寫教科書的“珍貴”。你最感到的是哪個部分？
2、張指導員用生命保護教科書的部分最令人感動。默讀自然段。
3、四人小組中一名同學大聲讀課文，其余三名邊聽邊用“_____”畫出張指導員說的話，用”*”畫出描寫張指導員護書時動作的詞語。
4、匯報成果，投影出示句子。
“快臥倒……”
“書……書……”
“你們要……好好學習……將來……”
5、交流討論：這三處話張指導員分別是在什么情況下說的？各處的省略號有什么不同用法？并進行朗讀指導。
（1） 敵機突然轟炸，情況緊急，張指導員說的話被打斷。朗讀時語速要稍快。
（2） 張指導員傷勢太重，生命垂危，說話斷斷續續。
（3）最后張指導員囑咐下一代要好好學習，話沒說完就犧牲了。
6、指導朗讀。
7、年輕的張指導員為保護這些珍貴的教科書獻出了生命；這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴。他當時是怎么做的？
出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
8、討論。
（1）“趴”能改成“倒”嗎？
（2）為什么要用“壓”
（3） 結合“完整無缺”體會張指導員的獻身精神。
9、分角色朗讀。
10、總結：張指導員犧牲了，這浸染著他鮮血的教科書成了“我”不斷前進的動力。
四、學習生字詞。
五、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、張指導員未說完就犧牲了，請你想象他想說寫什么。請寫下來。
3、抄寫生字。
第二課時
一、 復習舊課，理清敘述順序。
1、 這篇課文圍繞教科書的珍貴寫了哪些方面的內容？
2、 理清敘述順序。
二、 談談議以，精讀課文。
1、 同學們，年輕的張指導員為保護教科書而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么？
2、 交流了上節課作業。
3、 同學們決不會辜負張指導員的期望，因為他們原本就是一群在戰爭中堅持學習、熱愛學習的孩子。《珍貴的教科書》中的“珍貴”還表現在“盼時”、“取書”和“激勵”等情節中。
4、 小組合作探究。
5、 反饋交流，研讀課文。
（1） 孩子們為什么“盼書”？簡介歷史背景。
（2） 出示題板，結合課文內容說一說。
沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ）
（3）懷著渴望教科書的心情朗讀第一自然段。
（4）終于有了教科書，它又是怎么來的？在炮火連天的戰爭年代，黨中央如此關心說明了什么？
（5）“取書”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗“振奮人心、爭先恐后”的語氣，讀出張指導員的激動和孩子們的急切。
6.總結；為什么說教科書是珍貴的？
三、 課外延伸，進行小練筆。
1、 說一說，當孩子們拿到這沾染著張指導員鮮血的教科書時，會是怎樣一種場面？孩子們會怎么想，怎么說？再動筆寫寫當“我”拿到血染的教科書時……
2、 完成課后思考＊練習第2、3題
板書設計：
珍貴的教科書
盼 書 保 護
來之不易 珍貴 寄托先烈的期望
激勵“我”前進
《珍貴的教科書》教案 篇11
教學目標
1.了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2.弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
3.學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）指導預習，學習生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。
二、教學重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。
三、教學過程
（一）談話導入 新課。
同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
（三）指導預習。
1.認真讀課文，利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內容。
（四）檢查學生預習情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區分并組詞：
（3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語意思。
（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發。
（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內容。
（六）布置作業 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）了解戰爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系。滲透給課文分段的訓練。
（三）認識省略號及其用法。
二、教學重點、難點
（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯系，進行分段訓練。
三、教學過程
（一）解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學習第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？
表現在戰爭環境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”
此句與下面兩句比較，進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。
2.學習第2～6自然段：
（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書，自學討論。
教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。
（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
（4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
（2）學習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
（3）學習第二層（9～10自然段）
①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？
指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發現指導員傷勢嚴重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
（5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：
（1）指導員“沒有說完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學生自學后討論：
（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
（2）什么在“一直激勵著我前進”？
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
（3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
（5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學目標
（一）了解每兩個自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
（二）有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。
（三）練習用“堅持”、“必須”造句。
二、教學重點、難點
（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯系的基礎上，練習給課文分段。
（二）學習省略號的幾種不同用法。
三、教學過程
（一）朗讀全文，體會思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。
（二）總結全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。
（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
①在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。
（2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。
第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。
（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。
（3）這捆書是張指導員用生命換來的。
4.學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。
（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續續不連貫。
5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
（1）讀詞語，理解詞語。
（2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應用的范圍。
（4）練習用“堅持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書》教案 篇12
一、教學目標：
1、通過學習了解戰爭年代的艱苦環境中學生堅持學習的艱難，懂得珍惜今天的學習生活。
2、學會本課的14個生字，正確讀寫板凳、代替、嗓門、印刷、俯沖、轟隆、叨念等詞語。
3、知道課文講了哪些內容，了解課文的敘述順序，弄懂每個自然段的意思，了解段與段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。
4、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
二、教學重難點
1、了解課文的敘述順序及指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過。
2、懂得教科書為什么珍貴。
三、教學準備：生字卡片小黑板
四、教學設計
第一課時
一、談話導入新課。
同學們，每當新學期開學的時候，我們總能拿到嶄新的教科書，可是在戰爭年代要想得到一本教科書多么不容易啊!
那么，今天我們來學習第5課，珍貴的教科書(板書課題)。這篇文章，為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面我們就來學習課文。
二、簡介時代背景
課文敘述的故事發生在1947年春天，蔣介石在全面進攻解放區的計劃破產后，為了挽救其垂死的統治，實行所謂的重點進攻，進攻陜甘寧邊區的國民黨兵力達到23萬多人，西北人民解放軍在陜甘寧邊區的部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區所有的縣城。中國共產黨轉移了延安的學校，中國人民解放軍最高指揮官彭德懷按照制定的“蘑菇戰術”出色地殲敵十多萬。在這段時間里延安小學師生在炮火連天的戰爭環境中，克服重重困難，仍然頑強地堅持學習的故事。
三、初讀課文，整體感知課文
1、默讀課文，想想課文主要講一件什么事？
2、邊讀邊找出能表明教科書珍貴的詞語。
四、檢查學生的學習情況
1、指名讀文(糾正字音) 并出示生字卡片認讀。
2、敘述文章的主要內容及表明珍貴的語句。
五、讀懂每個自然段
1、圍繞“珍貴的教科書”課文寫了哪幾方面的內容？
① 我們渴望得到教科書。
② 我和張指導員去印刷所取書。
③ 張指導員用生命保護教科書。
④ 教科書和指導員的話激勵“我”前進。
2、再讀文，了解課文敘述順序，看看文中哪些自然段寫了上面的內容，滲透分段訓練。
六、講讀課文第1自然段(第一部分)
1、指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論歸納：寫延安小學學習條件艱苦，渴望得到一本教科書(板書：炮火連天、渴望)
2、從什么地方看出延安小學的學習條件艱苦？頑強學習表現在哪？(學生抓住“四個沒有、最困難、只能”這幾個詞理解。尤其突出無書的困難，體現了教科書的珍貴。大家對教科書的渴望之情。)板書：盼書
3、抓住重點詞，有感情的讀第一自然段。
第二課時
一、學習第2～6自然段 (第二部分)，說說主要寫什么？
1、我們懷著喜悅的心情讀2～6自然段
① 學生讀書自學討論，從哪些地方可以看出同學們渴望得一本教科書。幫助學生抓住“興高采烈、高興的跳起來、亮開嗓門喊起來、爭先恐后”等詞語進一步深入體會同學們渴望得到教科書的心情，并理解：爭先恐后：爭著向前惟恐落后，興高采烈：形容非常愉快、非常高興的神情，振奮人心：使人振作奮發。
②這些書是怎么來的？從中說明什么？(學生以小組為單位自學討論，并匯報，師生共同歸納)
書是毛主席的親自關懷下印出來的，印書的紙是黨中央從印文件用的紙里節省出來的。說明了教科書的珍貴。(抓住“關懷”、“節省”兩詞理解)
2、指導學生分角色朗讀2～6自然段，讀出“指導員”和同學們激動、興奮、急切的心情。板書：情況緊急 爭先恐后
3、歸納總結2～6自然段段意：
同學們聽到有教科書的消息非常高興，決定讓“我”和指導員去取書(板書：取書)
二、學習7～10自然段(第三部分)
1、讀7～10自然段，說說這幾個自然段主要講了什么內容？①取書后的高興和急切心情
②8～10自然段：取書回村途中遇敵機和炮轟，張指導員用生命保護書。
2、學習第7自然段，我和張指導員取到書的心情怎樣的，從哪看出來的。
①高興地跨著大步，恨不得一步趕回村子，把書發給大家。(體現高興又急切的心情。)
②指導學生朗讀，讀出高興又急切的心情。
3、學習第8～10自然段
⑴高興又急切的住村子趕，途中發生了什么事？(板書：敵機轟炸)
指導學生朗讀，理清這部分的敘述順序：
①敵機轟炸
②我頭部受傷
③那捆書完好無缺一壓在指導員身上被鮮血染紅了
④張指導員傷勢嚴重，犧牲了
⑵再讀課文，指導學生深入體會重點內容。
看插圖，想象“我”暈倒后，張指導員是怎樣保護書的？(找出課文中描述張指導員護書的語言和動作句子，加以體會。)
那捆書完整無缺地壓在他身子下面。(板書：獻出生命)
理解“完整無缺”：一點兒也沒有損壞。從中體會在危險出現情況下，張指導員想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命寶貴，體現了張指導員獻身精神，又突出了教科書的珍貴。
3、體會文中幾處省略號的用法(出示訓練題小黑板，讓你學聯系句子，反復朗讀，在讀中體會。)
①快臥倒……(表示張指導員話沒被爆炸聲打斷了)
②就什么也不知道了……(表示暈倒后事情經過的省略)
③指導員……指導員……(表示重復詞語的省略)
④書……書……(表示重復詞語的省略，說話斷續，說明張指導員傷勢嚴重，可心中只有書，體現書的珍貴)
⑤張指導員為什么要用生命保護書，他的話語做了最好的回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的內容，“他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說“你們要……好好學習……將來……”前兩個省略號表示張指導員臨犧牲前說話語氣斷斷續續，最后一個省略號表示張指導員犧牲了，話沒有說完。表達了張指導員對同學們的心愿，寄托前輩的期望，書是生命換來的，它十分珍貴。
4、總結歸納7～10自然段的主要內容。
張指導員用生命保護書。(板書：護書)
5、小練筆
張指導員的話還沒有說完，同學們想想，他要說什么，你知道嗎？拿起筆，把他沒有說完的話寫在小練筆本上。
6、指導學生有感謝地朗讀7—10自然段
(1)指導員受傷，要讀出慢而低沉的語氣。
(2)我的呼喚，要讀出急切哽咽的語氣。
(3)指導員的叨念，讀出微弱而又堅強的語氣。
三、學習最后一自然段(第四部分)
1、帶著問題自讀最后一自然段。
①張指導員沒說完的話指什么？
②為什么說教科書是珍貴的？
2、學生自學討論歸納
①沒說完的話指對學生們的殷切期望。
②教科書珍貴是因為：
a書來之不易是黨中央印文件節省下來的
b它是張指導員用生命保護下來的
c寄托著先烈的殷切期望
3、總結最后一段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。板書：激勵前進
四、朗讀全文，體會全文的思想感情。
五、總結全文
1、弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，理清文章的脈絡，練習給課文分段。
2、全文講了怎樣的一個故事？(同座練習說一說)
六、指導生字書寫：
凳：上下結構。查“幾”部，上方是登。
爆：右下邊是五筆，不要寫成水。
鍋：右下方是“內”。
七、分角色有感情地朗讀全文。
八、布置作業。讀了《珍貴的教科書》你有什么感想？以讀《珍貴的教科書》為題寫一篇讀后感。
板書： 炮火連天情況緊急 敵機轟炸
珍貴的
渴 望爭先恐后 獻出生命
教科書
盼 書取 書 護 書 激勵前
《珍貴的教科書》教案 篇13
我執教的《珍貴的教科書》一文,主要記敘了在1947年保衛延安的戰爭中,延安小學的學生在極其艱苦的條件下,頑強地堅持學習,張指導員為了保護教科書而獻出自己的生命.而本單元的教學總目標就是通過本單元的學習能正確清楚的朗讀課文和理解標點在句中的作用,逐步培養學生通過反復朗讀來理解文章的內容和感悟文章所表達的思想感情.因此,我緊扣單元總目標,運用"二期課改"新理念,結合本班學生朗讀水平較差的實際,設計了本節課的教學目標:(1)了解革命前輩對下一代學習的關懷.(2)訓練學生的朗讀,讓學生通過多種形式的讀來理解課文內容.(3)懂得省略號在句中的作用.(4)通過重點段的朗讀來懂得我們要珍惜今天的學習生活.
這是本單元的第一篇講讀課文,因此學法指導非常重要.在文章的朗讀和句子的朗讀中我都設計了一定的要求,讓學生的讀有了一個明確的目標,不至于造成學生漫無目的的讀,這樣有利于讓學生懂得該怎樣讀,怎么讀;才能提高他們的朗讀水平,以及通過讀來領悟文章所表達的意思.
在教學過程中,我一開始是通過學生的實際生活來啟發談話,激發學生的學習興趣后引出課題,然后帶著問題聽清全文內容,從而了解了文章的大致內容和初步領會教科書為什么是珍貴的,進一步讓學生認識"教科書是張指導員用生命換來的,所以是珍貴的."然后圍繞"張指導員為什么要用生命保護這捆教科書 他是怎樣為保護教科書而光榮犧牲的 "展開教學活動.接著緊扣本教時的重點來講讀課文,從句到段再到篇,特別是抓住"指導員趴在離我不遠的地方,一動也不動,那捆書完整無缺地壓在他身下,已經被鮮血染紅了."這一句,進行朗讀指導,使學生逐步掌握應該如何來讀,并理解文章的內容.再通過把當時的情景用投影的形式展示后交流,這樣既培養了學生的觀察能力,又提高了他們的口頭表達能力.最后對兩句省略號的理解同樣是通過多種形式的讀,讓學生互相點評,充分體現了"以學生為本"的教學理念,從而來感悟省略號所表達的意思.
在完成本課的教學目標上,我主要是讓學生多讀,多練,并通過同桌交流,四人小組討論交流,大組交流;個別讀,小組讀,齊讀等多種方式來完成,并培養和訓練了學生的朗讀水平.在板書設計上,我主要是讓學生在整體上感知后,緊扣"護書",從而來突出"教科書的珍貴".對于教具和小黑板的應用我主要也是為本課教學重點而服務的,以便學生進一步理解文章的內容.
在整堂課來說,我主要是圍繞重點,突破難點,使學生順利地完成本課的教學目標,堅持"二期課改"的理念,培養學生在朗讀中感悟和理解課文內容.
《珍貴的教科書》教案 篇14
教學目標：
1、深入理解文章的內容，能抓住重點詞句理解課文第二、三部分內容，有感情地朗讀課文。
2、了解教學書的來之不易，感受黨及指導員對“我們”的關懷與殷切期望，體會我們隊教科書的渴望與珍愛之情。
3、體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活，愛護書籍，努力學習。
教學重點：
解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，從而懂得教科書的珍貴。
教學難點：
讓學生明白教科書為什么是珍貴的。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 復習舊知，談話導入
1、談話：上節課我們讀了一個發生在解放前，在戰爭環境中的感人故事，它就
是-----《珍貴的教科書》，回憶故事按照發生發展的順序寫了哪四部分？ 指名學生發言
2、教師小結：昨天我們重點學習了盼書階段，了解了他們的學習條件非常艱苦，
知道他們非常非常渴望擁有一本教科書！就在一天的下午，他們終于如愿以償地得到了一些珍貴的教科書。
二、 學習課文第二部分
1、課件出示：現在請同學自由讀課文3~8自然段，
思考： （1）這些珍貴的教科書是哪兒來的？從中，你體會到了什么？
（當時革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實來之不易————是珍貴的。）
激情朗讀：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊！再來讀讀。
（2）孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現在指導員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節省出來的，他們會怎么樣？從課文中畫出反應同學們心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”畫出來。
2、出示句子，讀書填空
張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。
同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
從這些詞中，你體會到什么？振奮人心什么意思？同學們為什么爭先恐后呢？
3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”
4、知道學生練習分角色有感情的朗讀本段
5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進課文中，齊讀3-8
6.指導朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學們得到教科書后激動、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎？誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個同學來分角色朗讀3-7自然段。（讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。）
7.歸納、總結第3－8自然段的段意。
（同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。）
一顆炸彈在我們身邊爆炸了，（播放爆炸聲）我暈過去了，而指導員？?？（趴在離我不遠的地方，一動也不動。）指導員可能？?？（死了、受傷了）張指導員在垂危之時還想著什么？（書）
三、 學習第三部分
1、現在請同學們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？
2、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
（2）試想，如果爆炸了，你第一時間想的是什么？會怎么做呢？
可見他把這教科書看得比生命還重要，同學們現在你們再看這捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”啊？
生：因為它是張輔導員用命換回來的。
（3）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？
一動不動 完整無缺 被鮮血染紅（學生朗讀，個別讀，齊讀。）
（4）教師指導朗讀：看到張指導員一動不動，我的心情如何？（痛苦、傷心） 把你的感受讀出來。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調低沉些，語速放慢些。（齊讀）
3、過渡：同學們，炸彈爆炸，威力大嗎？有多大？誰來說？是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家
看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）
4、這些都說明了什么？指導員把書看得比自己的命還重要。
5、剛才的發言，老師感受到大家已經進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員？?”
（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要？?好好學習？?將來？?”
指名讀第（1）句（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續續不連貫。
（學生之間互讀，互相點評，齊讀）
讀到這，你有什么想對張指導員說的呢？
6、同學們再看，這三句話中，都有省略號。我們有說過，省略號表示什么呢？那這邊的省略號分別表示了什么意思呢？我們來做個小練習，老師上面有一些選項，你們來選，開始吧！不懂可以和同桌討論一下。
第一句：表示反復說的統一句話。
第二句：表示說話斷斷續續不連貫。
7、沒說完的話寫在后面。
8、齊讀最后一個自然段
師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。 小結：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！
三、總結全文，感情升華
1、為什么珍貴？
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎？（師利用板書進行總結。）
2、師：正因為那鼓無窮的力量一直激勵著我前進，若干年后，你們猜猜文中的“我”會變成怎樣一個人？
生：交流、匯報。
師：你們的想象力真豐富，在指導員的崇高精神的激勵下，我們相信他一定會一直前進、前進。
3、師：作者學習的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發？（隨機） 師總結：與延安小學的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護書籍、努力學習、報效祖國。
師：指導員為保護教科書獻出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生
命換來的教科書還在，指導員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。（板書：生命換書 激勵前進）請同學們齊讀課文最后一個自然段。
《珍貴的教科書》教案 篇15
貴州 周啟德
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設計理念
立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
教學目標
1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程
一、導入 新課
1.啟發談話，情景導入 。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節
1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯系?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
2.自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神?
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?
張指導員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導員在這種時候的希望是什么?
(3)師生討論小結。
5.研讀第十一段。
(1)學生自由讀。(2)學生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文后的感想。
(4)討論、歸納。