《珍貴的教科書》教案（精選17篇）
《珍貴的教科書》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.握本課14個(gè)生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語(yǔ)、理解句子來(lái)理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了多大的便利。然而，在解放前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價(jià)，甚至流血犧牲。那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！
二、學(xué)生齊讀課題。
三、釋題質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎？
四、介紹時(shí)代背景（出示課件）
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)一捆教科書而英勇獻(xiàn)身。
五、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
1.初讀課文，動(dòng)筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2.借助字典自學(xué)生字新詞。
（1）讀讀生字的字音。
（2）弄清每個(gè)字的偏旁部首、筆順筆畫。
（3）練習(xí)用生字組詞。
3.再讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)。看看課文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。
（2）情況緊急，"我"和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
（3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。
（4）用生命換來(lái)的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著"我"前進(jìn)。
六、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.讀下面的詞語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）
板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念
2.說(shuō)出下面生字的部首。
印（卩 ） 轟（ 車 ） 凳（幾）
七、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著不懂的問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？
2.為什么說(shuō)教科書是珍貴的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
八、理解課文。
1.自讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？
2.思考討論，小組學(xué)習(xí)。
出示投影題：
（1）延安小學(xué)的同學(xué)"頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)"表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦）
（2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
（3）默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是振奮人心的？
投影重點(diǎn)句幫助理解。
投影a：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
投影b："同學(xué)們知道書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！"
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來(lái)之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用"沒有……就……"連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書的珍貴。
（4）體會(huì)重點(diǎn)句第3句的意思
出示投影："最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課"
對(duì)比出示以下兩句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3.默讀課文2－6自然段。思考：從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？（學(xué)生自學(xué)、討論交流。）
引導(dǎo)學(xué)生抓住"興高采烈高興地跳起來(lái)爭(zhēng)先恐后"等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。
4.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕加幸槐窘炭茣?/p>
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5.再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、"我"、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。
6.默讀第8－11自然段。思考：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語(yǔ)氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況，讀出語(yǔ)氣。）
7.體會(huì)第9自然段中兩處省略號(hào)的用法。
（"快臥倒……"表示說(shuō)話聲音被打斷。"我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…"省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）
8.找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。（根據(jù)"趴一動(dòng)也不動(dòng)完整無(wú)缺壓染紅"等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景，體會(huì)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的崇高精神。）
9.重點(diǎn)理解"完整無(wú)缺"的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（1）完整無(wú)缺的書是什么樣子的？
（2）這捆書是怎樣完整無(wú)缺的？
（3）這捆書為什么會(huì)壓在張指導(dǎo)員身下？
（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？
10.指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過重，生命垂危，沒有力氣、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣。想象張指導(dǎo)員說(shuō)話的樣子，練習(xí)朗讀。
11.齊讀最后一個(gè)自然段。
《珍貴的教科書》教案 篇2
教材分析:
全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié).課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事,重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過.全文抓住"珍貴"這一"文眼"一以貫之,從寫缺書,取書,護(hù)書,到最后囑咐,都讓我們明白這教科書的珍貴.
a,抓住珍貴,寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦.文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,講到學(xué)習(xí)困難時(shí),用了兩句話和四個(gè)"沒有",特別強(qiáng)調(diào)了沒有教科書的困難.讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴.
b,抓住珍貴,寫出了黨的關(guān)心.當(dāng)孩子們知道這些書是在黨中央,毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的,既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷,又讓學(xué)生感到書確實(shí)可貴.
c,抓住珍貴,寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神.指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命,將故事推向了高潮.也將書的珍貴與生命,與鮮血聯(lián)系在一起,彌足珍貴.
文章用第一人稱來(lái)敘述,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,重點(diǎn)突出,在不知不覺中突顯了文章的內(nèi)涵,讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育.
教學(xué)目標(biāo):
1.正確充分調(diào)動(dòng)七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的字,理解新調(diào)整的意思.
2.有感情地朗讀課文.
3.讀懂課文內(nèi)容,了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書的珍貴,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點(diǎn):了解張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過,以達(dá)到理解文章的思想感情.
教學(xué)難點(diǎn):理解教科書為什么珍貴
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一,激情,解題,引入
二,細(xì)讀,感知文本
三,精讀,感悟文本,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn).
四,啟發(fā)想象,深化主題.
五,表達(dá)感受,深化情感
六,記憶字形,指導(dǎo)書寫
七,拓展延伸,積累實(shí)踐
1.師:同學(xué)們,你們看,老師與你們手中拿的是什么
你覺得它怎么樣 你又是怎樣對(duì)待它的呢
[課件出示:( )的教科書]
師:可我覺得這是一本《珍貴的教科書》.(板書課題)
師:讀了了課題后,你有什么疑問嗎
師:是的,我們今天生活在和平的環(huán)境里,一本教科書的確算不上什么,在書店里隨時(shí)都可以買得到,有什么可珍貴的 然而,你知道嗎,在戰(zhàn)火紛飛的年代里,要想跟我們現(xiàn)在的同學(xué)一樣正常的讀書識(shí)字,是一件多么不容易的事.
2.[課件播放:戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]
師: 讓我們來(lái)到那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,在1935年,那時(shí)候新中國(guó)還沒有成立,黨中央和毛主席到了陜北,在延安領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民革命和抵抗日本帝國(guó)主義的侵略,軍民奮勇戰(zhàn)斗.1945年,打敗了日本帝國(guó)主義,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,全國(guó)人民歡欣鼓舞.可是,以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí),血腥統(tǒng)治中國(guó),發(fā)動(dòng)了全國(guó)內(nèi)戰(zhàn),妄想消滅共產(chǎn)黨.1947年,反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的軍隊(duì)進(jìn)攻延安.為了有力地打擊敵人,黨中央和解放軍暫時(shí)撤離延安,延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里.故事就發(fā)生在這里……
師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,帶著你們剛才的疑問,"教科書為什么珍貴 "自由朗讀這個(gè)感人的故事,并找出最能表明教科書珍貴的語(yǔ)句和特別讓你感動(dòng)的語(yǔ)句 在這些語(yǔ)句旁寫下自己的感受.
[課件出示:讀書方法.]
1.小組合作探究,分角色朗讀課文,討論本文的中心話題——教科書為什么珍貴
2.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論,交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味.
a,抓住"渴望"一詞體會(huì)"我們"盼望教科書的心情,感受教科書的珍貴.可聯(lián)系 "我們"遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考,體會(huì).
[出示課件:沒有( ),就( );沒有( ),就( );沒有( ),就( );沒有( ),就( ).]
b,第3自然段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞"關(guān)懷","節(jié)省"理解.
c,教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這部分.教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,還要注意與前邊盼書,取書聯(lián)系起來(lái).
讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話時(shí),
a,先引導(dǎo)學(xué)生想象:①?gòu)堉笇?dǎo)員沒有說(shuō)完的話可能會(huì)是什么 ②他在生命的最后時(shí)刻,想的是什么
b,再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái),張指導(dǎo)員說(shuō)的"將來(lái)"實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活.張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了.
c,通過指導(dǎo)朗讀,理解省略號(hào)的不同用法.
師:從你們的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動(dòng),那么我們?cè)鯓影炎约旱母惺芎腕w驗(yàn)表達(dá)出來(lái)呢
師:這些方法都不錯(cuò).選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧.
生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備,師巡視并幫助,輔導(dǎo).
生匯報(bào)交流.例如:用課本劇來(lái)再現(xiàn)情節(jié),理解 "興高采烈,振奮人心,爭(zhēng)先恐后"等詞語(yǔ),并感悟教科書的珍貴.
師:現(xiàn)在你們覺得自己手中的這本教科書分量如何呀
1,認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子.
2,小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看.
3,指導(dǎo)重點(diǎn)字"延","染","叨"的書寫.
準(zhǔn)備參加班上的專題活動(dòng) "我和先輩比童年".憶過去,說(shuō)現(xiàn)在,談未來(lái).
學(xué)生回答后,教師板書:教科書.
學(xué)生各抒己見.
學(xué)生完成交流.
學(xué)生齊讀課題.
學(xué)生可能會(huì)流露出不相信的表情,就讓他們說(shuō)出自己的真實(shí)想法.
預(yù)設(shè)問題:教科書為什么珍貴 ……
學(xué)生觀看.
學(xué)生自由讀文,圈點(diǎn)勾畫.
學(xué)生匯報(bào)交流:哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴,讀出來(lái),讀出自己的感受;也可以說(shuō)說(shuō)你的看法.
預(yù)設(shè):
①生:這是在艱苦條件下得到的書,所以珍貴.
②生:書是在毛主席的關(guān)懷下,黨中央節(jié)省文件用紙而印制的.
③這書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的,所以珍貴.
④那捆教科書一直激勵(lì)著"我"前進(jìn).
預(yù)設(shè):①生:你們要好好學(xué)習(xí),將來(lái)為社會(huì)盡一份力量.②生:你們要好好學(xué)習(xí),將來(lái)報(bào)效祖國(guó),為祖國(guó)出力,就只能靠你們了.③生:你們要好好學(xué)習(xí),將來(lái)一定要打敗國(guó)民黨,讓我們的后代過上好日子.
預(yù)設(shè):
①生:我們可以聲情并茂地朗讀課文.
②生:可以編課本劇表演.
③生:可以畫出這感人的情景.
④生:可以編成詩(shī)歌.
⑤生:可以利用搜集的資料辦一期以"戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)"為主題的小報(bào)……
學(xué)生的情感得到升華,暢所欲言談感受.
學(xué)生討論交流.
學(xué)生獨(dú)立描紅書寫.
運(yùn)用課前導(dǎo)語(yǔ),啟發(fā)談話,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.
課始,通過"教科書為什么珍貴 "這個(gè)疑問,巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,直入中心,為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ).
以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,將過去拉到現(xiàn)在,縮短學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生很快在情感上走近課文,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望.
抓住文眼,以點(diǎn)帶面,抓關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言.
以"讀"為本,讓學(xué)生充分自讀課文,在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,小組合作探究,交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì).
以"情"貫穿始終,激起學(xué)生的情感.
讀課文時(shí),則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情,通過重點(diǎn)句子的研讀,與人物的情感發(fā)生共鳴.
引導(dǎo)想象,聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比理解,潛心品讀,使學(xué)生在想象中,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的感悟中,將無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象,使文章的內(nèi)涵與學(xué)生的感悟融為一體,懂得珍惜今天的幸福生活.
鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解,抒發(fā)自己的感情.
表演課本劇,編兒歌,畫畫,辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解與運(yùn)用巧妙整合.
與課始相照應(yīng),來(lái)激發(fā)學(xué)生情感.
開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),于活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生熱愛今天幸福生活的情感.
《珍貴的教科書》教案 篇3
一、看拼音，寫漢字
wēi ruò yìn shuā bào zhà huān jìng chāo xiě
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhèn fèn rén xīn wán zhěng wú quē zhēng xāan kǒng hòu
（ ） （ ） （ ）
二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
（ ）火連天 （ ）奮人心 爭(zhēng)先（ ）后 興高（ ）烈 完整（ ）缺
三、在正確讀音后面畫“√”
興奮：xīng 鮮血：xiě 困難：nán 仍然：rēng
xìng xuè nàn réng
四、選詞填空
1、必須 必需
⑴ 我們（ ）遵守學(xué)校的紀(jì)律。
⑵ 油、鹽、醬、醋是生活的（ ）品。
2、渴望 希望 盼望
⑴ 山村里失學(xué)的孩子多么（ ）重返課堂學(xué)習(xí)啊！
⑵ 我們一定要努力學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老師對(duì)我們的（ ）。
⑶ 全國(guó)人民都（ ）著中國(guó)臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱。
3、激勵(lì) 鼓勵(lì)
⑴ 老班長(zhǎng)舍己為人的精神，時(shí)刻（ ）著我們前進(jìn)。
⑵ 營(yíng)長(zhǎng)（ ）戰(zhàn)士們，苦練基本功，保衛(wèi)祖國(guó)。
4、珍貴 寶貴 珍惜
⑴ 這些書是指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以特別（ ）。
⑵ 我們要（ ）指導(dǎo)員用生命換來(lái)的教科書。
⑶ 為了我們有書讀，指導(dǎo)員獻(xiàn)出了（ ）的生命。
五、下面每句話中的省略號(hào)是屬于哪一種意思，在括號(hào)里用序號(hào)表示出來(lái)
① 表示聲音、動(dòng)作、時(shí)間的延續(xù)
② 表示語(yǔ)氣的斷斷續(xù)續(xù)
③ 表示說(shuō)話中斷
1、“快臥倒……”指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。（ ）
2、我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷。（ ）
3、他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”（ ）
【參考答案】
一、看拼音，寫漢字
微弱 印刷 爆炸 環(huán)境 抄寫 振奮人心 完整無(wú)缺 爭(zhēng)先恐后
二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
炮 振 恐 采 整
三、在正確讀音后面畫“√”
興奮：xīng 鮮血：xuè 困難：nán 仍然：réng
四、選詞填空
1、⑴ 必須 ⑵ 必需
2、⑴ 渴望 ⑵ 希望 ⑶ 盼望
3、⑴ 激勵(lì) ⑵ 鼓勵(lì)
4、⑴ 珍貴 ⑵ 珍惜 ⑶ 寶貴
五、下面每句話中的省略號(hào)是屬于哪一種意思，在括號(hào)里用序號(hào)表示出來(lái)
1、③ 2、① 3、②
《珍貴的教科書》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過朗讀，理解文章的內(nèi)容.
情感:教育同學(xué)要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點(diǎn):
理解教科書的珍貴，通過朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.
課前準(zhǔn)備:
投影，錄音機(jī)，磁帶，小黑板
教學(xué)過程:
啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，一開學(xué)俺們就會(huì)發(fā)到許多新書，這些新書是俺們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書.(板書:教科書)
(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，引出課題)
看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法
(同學(xué)考慮后自由交流)
對(duì)俺們來(lái)說(shuō)，一本教科書隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代，它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)
(同學(xué)齊讀課題)
初讀課文
放錄音，提要求
( 1)聽清課文主要講了一件什么事
(2)想一想，教科書為什么是珍貴的
(同學(xué)按要求聽錄音，邊聽邊想.)
(讓同學(xué)帶著問題去聽課文錄音，有明確的目的)
再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護(hù)教科書的"
(同學(xué)輕聲自由讀，同桌交流.)
(讓同學(xué)通過交流找到重點(diǎn)段.)
用一個(gè)詞語(yǔ)概括
《珍貴的教科書》教案 篇5
一、背景：
具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。審視當(dāng)今的學(xué)生，面對(duì)信息瞬變的時(shí)代，他們已無(wú)所適從！無(wú)論知識(shí)與精神內(nèi)涵都過于表面化，淺淺流于體表，無(wú)法深刻。沒有自己的思考，沒有自己的情感，只有自己的欲望，談不上什么理解！而學(xué)校的學(xué)習(xí)，是應(yīng)該教孩子們觀念！最好滲透觀念的教育就是語(yǔ)文學(xué)科了！
二、描述：
1、師：現(xiàn)在誰(shuí)在關(guān)心我們的書？
生：每年開學(xué)時(shí)，我們就有了書。一定是許多的叔叔阿姨幫我們印刷的、搬運(yùn)的！每年，國(guó)家提前為我們學(xué)生備好了書！我們很幸福！
師：有了書，令人高興！可是，不幸也發(fā)生了！請(qǐng)自由讀7──10節(jié)，把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、師：是呀，指導(dǎo)員為保護(hù)書，獻(xiàn)出了自己的生命，多么值得尊敬呀！可是，老師覺得人的生命更寶貴，他這樣做不值！請(qǐng)大家談自己的看法！
4、四人小組展開討論，交流。
生1：也許，叔叔活著能創(chuàng)造出比書更值錢的東西，如果是我，我就會(huì)把書扔到一邊，自己也趕緊臥倒，不是很好嗎？
生2：那時(shí)，他根本就沒有時(shí)間思考，太突然了，而且從“快臥倒……”這里的省略號(hào)就可以看出，敵機(jī)來(lái)得太快。
生3：我也覺得，指導(dǎo)員只想到別人。他喊“快臥倒……”說(shuō)明他沒想自己。而且書被壓在身子底下，也說(shuō)明他沒想自己。他為別人著想的思想是不能和這捆書的價(jià)值比的。
師：同學(xué)們談得好。書是有價(jià)值的，而一個(gè)人的生命是無(wú)價(jià)的。同學(xué)們，如果你捧著這帶血的教科書，會(huì)怎么想？怎么做？
生1：我會(huì)懷念指導(dǎo)員叔叔，會(huì)好好學(xué)習(xí)，不讓叔叔失望！
生2：就像課文結(jié)尾說(shuō)的那樣，這捆用生命換來(lái)的教科書和指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)，也許，這才是指導(dǎo)員獻(xiàn)身的價(jià)值。
三、反思：
在教學(xué)這課時(shí)，我給學(xué)生留出廣闊的思維與價(jià)值取向的空間，學(xué)生提出“生命比教科書更重要”的觀點(diǎn)，我就讓他們各自談自己真實(shí)的想法，讓學(xué)生的閱讀個(gè)性充分展現(xiàn)，讓孩子們?cè)谒季S互相碰撞的過程中，逐漸從別人的發(fā)言中形成正確的價(jià)值認(rèn)同感。沒有這爭(zhēng)論、辯解的過程，老師的講解與總結(jié)是沒有任何的意義的。我還注意從文章的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)過程，用問題引起、呼喚學(xué)生的善良、同情心，受到勇于獻(xiàn)身的美好情感的熏陶。課堂教學(xué)不應(yīng)該是一成不變，特別是語(yǔ)文課程的人文性應(yīng)受到積極有效的關(guān)注。
《珍貴的教科書》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生字詞的意思。
2、通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身保護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3、能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代的困難和張指導(dǎo)遠(yuǎn)射申報(bào)戶數(shù)的可貴精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
掌握本課13個(gè)生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了多大的便利。然而，在解放前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價(jià)，甚至流血犧牲。那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！
學(xué)生齊讀課題。
二、釋題質(zhì)疑。
1.看了題目，你有什么問題嗎？
2.歸納學(xué)生的問題：
（1）為什么稱教科書是珍貴的？
（2）文章描述的故事發(fā)生在什么時(shí)代？
三、介紹時(shí)代背景（學(xué)生交流匯報(bào)）
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)一捆教科書而英勇獻(xiàn)身。
四、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
1.初讀課文，動(dòng)筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2.借助字典自學(xué)生字新詞。
（1）讀讀生字的字音。
（2）弄清每個(gè)字的偏旁部首、筆順筆畫。
（3）練習(xí)用生字組詞。
3.再讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)。看看課文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。
（2）情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
（3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。
（4）用生命換來(lái)的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。
五、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.讀下面的詞語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）
環(huán)境代替頑強(qiáng)桌椅俯沖延安鍋煙叨念艱苦臥倒
2.說(shuō)出下面生字的部首。
替（曰）臥（臣、卜）凳（幾）省（小）頑（頁(yè)）
3.理解下面的詞語(yǔ)。
振奮人心：使人精神振作，奮發(fā)。
俯沖：以高速度猛地向下沖。
爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。
珍貴：價(jià)值大，意義深刻，寶貴的。
完整無(wú)缺：十分完整，沒有缺損。
叨念：輕聲地、反復(fù)地說(shuō)。
珍貴：十分寶貴。
激勵(lì)：激發(fā)、鼓勵(lì)。
六、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著不懂的問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？
2.再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè)：
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語(yǔ)、理解句子來(lái)理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？（學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容）
2.為什么說(shuō)教科書是珍貴的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、講讀第1自然段。
1.指名讀這段，說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？
2.思考討論，小組學(xué)習(xí)。
課件出示：
（1）延安小學(xué)的同學(xué)“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦）
（2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？完成下列表格：
第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是。
（3）默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是振奮人心的？
課件出示重點(diǎn)句幫助理解。
A：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
B：“同學(xué)們知道書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來(lái)之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書的珍貴。
（4）體會(huì)重點(diǎn)句第3句的意思
課件出示：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課”
對(duì)比出示以下兩句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3.總結(jié)第1自然段的段意。
討論明確：這段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
三、學(xué)習(xí)課文2－6自然段。
1.課件出示思考題：
從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？
2.學(xué)生自學(xué)、討論交流。
3.匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來(lái)”“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。
4.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕加幸槐窘炭茣?/p>
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！
②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5.再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。
6.歸納、總結(jié)第2－6自然段的段意。
（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）
四、學(xué)習(xí)第8－11自然段。
1.默讀思考；這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思？可以分成幾層？
2.討論分層情況：
第一層（8）主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后高興和急切的心情。
第二層（9-10）遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書而英勇犧牲。
第三層（11）張指導(dǎo)員的臨終叮囑一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。
3.提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語(yǔ)氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況，讀出語(yǔ)氣。）
4.體會(huì)第9自然段中兩處省略號(hào)的用法。
（“快臥倒……”表示說(shuō)話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）
5.找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。
6.根據(jù)“趴”“一動(dòng)也不動(dòng)”“完整無(wú)缺”“壓”“染紅”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景，體會(huì)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的崇高精神。
7.重點(diǎn)詞語(yǔ)“完整無(wú)缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（1）完整無(wú)缺的書是什么樣子的？
（2）這捆書是怎樣完整無(wú)缺的？
（3）這捆書為什么會(huì)壓在張指導(dǎo)員身下？
（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？
8.指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過重，生命垂危，沒有力氣、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣。想象張指導(dǎo)員說(shuō)話的樣子，練習(xí)朗讀。
五、齊讀最后一個(gè)自然段。
六、總結(jié)提問。
課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？
（引導(dǎo)學(xué)生回答：〈1〉當(dāng)時(shí)條件艱苦〈2〉在主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來(lái)的印刷的〈3〉書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。所以，書來(lái)之不易，十分珍貴。）
七、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀第二自然段，學(xué)習(xí)這段話的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書
盼書→取書→保護(hù)→激勵(lì)
教學(xué)反思：
本文是一篇精讀課文，課一開始，我就通過提問“教科書為什么珍貴？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)時(shí)，我把握教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。
我通過板畫“一捆書”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生先感受到我們的書普通而易得，然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句“完整無(wú)缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話，并進(jìn)行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。在備課時(shí)我擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地講解，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會(huì)取得意想不到的效果。
《珍貴的教科書》教案 篇7
北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)
山東省濱州市鄒平縣黛溪辦事處城里小學(xué) 范 廷 燕
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課中出現(xiàn)的生字新詞，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)人物的心情。
2、通過自主學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)生學(xué)習(xí)條件的艱苦，知道指導(dǎo)員為保護(hù)教科書英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過，體會(huì)指導(dǎo)員不怕犧牲，英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生明白教科書為什么是珍貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件 學(xué)生：課本、鉛筆
教學(xué)過程：
一、情景渲染，激發(fā)興趣。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》這篇課文，今天，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)感人的故事。請(qǐng)看大屏幕（課件展示戰(zhàn)爭(zhēng)片段）。你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容剛才的場(chǎng)面嗎？交流后教師補(bǔ)充講解：是呀，影片把我們帶入殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。那是1947年春天，國(guó)民黨反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的兵力進(jìn)攻我們的革命根據(jù)地——延安，夢(mèng)想一舉消滅中國(guó)共產(chǎn)黨，血腥統(tǒng)一中國(guó)。為了有力地打擊敵人，黨中央和毛主席毅然決定暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也隨之轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。就是在這樣險(xiǎn)惡的條件下，在硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的師生克服種種困難，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，對(duì)延安小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，一本普通的教科書卻是最珍貴的！所以課文的題目是《珍貴的教科書》。板書課題，請(qǐng)大家再讀課題。
[因?yàn)楣适碌臅r(shí)代背景離學(xué)生的生活時(shí)代較遠(yuǎn)，課件播放戰(zhàn)爭(zhēng)年代炮火連天的場(chǎng)面，目的是幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)年代生活環(huán)境的惡劣和人民生活的艱苦，為深入理解課文內(nèi)容，了解指導(dǎo)員舍身護(hù)書的原因做好鋪墊。]
二、自讀課文，整體感悟。
誰(shuí)愿把課文讀給大家聽？同學(xué)們都想讀，那就開火車來(lái)讀，每人一個(gè)自然段。其他同學(xué)不要著急，老師有重要任務(wù)交給你們：請(qǐng)豎起你的小耳朵，認(rèn)真聽讀，想想課文中哪個(gè)詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)，需要向同學(xué)們提個(gè)醒。（讀后交流）你們聽得真認(rèn)真。讀書就要這樣，把字音讀準(zhǔn)，不加字，不掉字。記住了嗎？
課文讀通順了，我們?cè)僖粔K討論解決你們上節(jié)課提出的問題好嗎？還記得你提出的問題嗎？學(xué)生回答。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，按老師送給你的讀書方法自讀課文，希望你們通過自己的努力可以享受成功的快樂。（課件出示：用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，畫出表現(xiàn)教科書珍貴的語(yǔ)句，感受深刻的地方多讀幾遍，要讀出自己的感受。）請(qǐng)同學(xué)們輕輕讀讀這段話，看老師送給你什么法寶（學(xué)生讀）。知道該怎么做了嗎？開始吧。（生自由讀全文）
［閱讀是個(gè)性化行為，是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)以不同的方式去閱讀，也會(huì)有不同的理解、感受和體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生投入到閱讀的思維和情感活動(dòng)中去，給學(xué)生充分讀書、思考、展示自己的空間，學(xué)生積極性高。］
三、品詞讀句，讀中悟情。
交流：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，請(qǐng)停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻：匯報(bào)的同學(xué)請(qǐng)注意，你認(rèn)為哪段話寫出了教科書的珍貴，就讀哪一段。不過老師有個(gè)要求，要讀出自己的感受。明白了嗎？誰(shuí)先來(lái)讀？學(xué)生讀畫出的段落，談體會(huì)。教師隨機(jī)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）這是在艱苦條件下得到的教科書，所以珍貴。
學(xué)生第二自然段，談體會(huì)。（課件出示）誰(shuí)還畫出了這段話？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。我們應(yīng)該用什么樣的心情來(lái)讀這段話？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀。教師：“同學(xué)們想一想，如果我把最后一句換成‘我們希望得到一本教科書’好不好？為什么？”學(xué)生談看法。“你能把這種心情讀出來(lái)嗎？”指名有感情地朗讀。教師激情：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，延安小學(xué)的學(xué)生急切地盼望能得到教科書，從而說(shuō)明教科書的珍貴。咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這段話。學(xué)生齊讀。
（2）書是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，所以珍貴。
同學(xué)們還畫出了哪些句子？生讀第四自然段（課件出示），談體會(huì)。如果你是延安小學(xué)的一名學(xué)生，當(dāng)你聽到這個(gè)消息的時(shí)候會(huì)是什么心情？能把自己的感受讀出來(lái)嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？指名讀、齊讀。老師讀到這里的時(shí)候，精神也為之一振，高興之情油然而生。現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員，咱們一塊來(lái)朗讀課文3——7自然段可以嗎？”誰(shuí)來(lái)扮演文中的“我”？誰(shuí)來(lái)讀敘述部分？好，那其他同學(xué)都是延安小學(xué)的學(xué)生。請(qǐng)大家先醞釀一下感情，準(zhǔn)備好自己的臺(tái)詞。開始吧！（師生合作朗讀課文3——7 自然段。）
通過剛才的朗讀，你對(duì)“振奮人心、爭(zhēng)先恐后”這兩個(gè)詞語(yǔ)是不是有了更深刻的理解？能用它們說(shuō)句話嗎？可以用一個(gè)詞，也可以兩個(gè)都用。學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。
［理解詞語(yǔ)的方法很多，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中幫助理解會(huì)給學(xué)生留下難以磨滅的印象。學(xué)生學(xué)以致用，效果很好。］
（3）書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。
學(xué)生讀第10自然段，談體會(huì)。（課件出示“‘快臥倒……’只是被鮮血染紅了。……‘你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……’”。）讀到這里，你心里是一種什么樣的感受？你能把這種感受讀出來(lái)嗎？師生評(píng)價(jià)。學(xué)生再讀，指名讀，師生評(píng)議，教師指導(dǎo)，學(xué)生再讀。
學(xué)生讀第11自然段（課件出示“我撲到指導(dǎo)員身上……‘你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……’”。）師生評(píng)議：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？哪個(gè)地方讀得好？你愿再讀一讀嗎？指名讀。教師激情：指導(dǎo)員為了保護(hù)這一捆來(lái)之不易的教科書，流盡了最后一滴血。面對(duì)著眼前用自己的鮮血染紅的教科書，他有許多話想說(shuō)，可是已經(jīng)沒有力氣說(shuō)……（看課件圖）你知道指導(dǎo)員想說(shuō)什么嗎？交流。這段話非常感人，請(qǐng)大家再用心讀讀，把自己的感受充分表達(dá)出來(lái)。學(xué)生朗讀，指名讀，師生評(píng)議，再指導(dǎo)有感情地朗讀，具體到一個(gè)詞的重讀，如“好半天”“輕輕地?fù)u了搖頭”“微弱的聲音”；具體到一個(gè)句子的語(yǔ)氣，“我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”，甚至具體到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理（如文中的許多的省略號(hào)）。
4、書一直激勵(lì)我前進(jìn)，也體現(xiàn)了教科書的珍貴。
學(xué)生讀第12節(jié)，談體會(huì)。教師激情：指導(dǎo)員為保護(hù)教科書獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生命換來(lái)的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說(shuō)完的話還時(shí)時(shí)響在耳邊，它們就像有一種無(wú)窮的力量一直激勵(lì)著我前進(jìn)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。
［結(jié)合談體會(huì)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀是切實(shí)有效的讀書方法。一者可以鞏固學(xué)生此時(shí)的一得之見；再者可以升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)；其三，學(xué)生讀好了一個(gè)個(gè)關(guān)鍵段落，就為讀好全文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生抓住自己感受最深的語(yǔ)句談體會(huì)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)生的主體地位。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又離不開教師的適時(shí)適度的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生體會(huì)不深的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生再讀書體會(huì)、交流補(bǔ)充也是非常必要的。］
四、總結(jié)全文，感情升華。
課文讀到這里，你明白教科書為什么珍貴了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？學(xué)生回答，（教師隨機(jī)板書：渴望——關(guān)懷——獻(xiàn)身——激勵(lì) ）。指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？你能用他說(shuō)的一句話來(lái)回答嗎？學(xué)生回答后教師小結(jié)：指導(dǎo)員保護(hù)的不僅僅是一捆書，還是黨中央、毛主席對(duì)延安小學(xué)的孩子們的關(guān)懷之情，是孩子們一顆顆渴求知識(shí)的心呀！教科書上凝聚著前輩的鮮血，寄托著他們對(duì)后代的期望。你們明白嗎？
師：現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已被指導(dǎo)員英勇獻(xiàn)身的精神深深地打動(dòng)了。此時(shí)此刻，你可能有許多話要說(shuō)，那就請(qǐng)你們醞釀好感情，再用心把這個(gè)故事大聲朗讀一遍吧！”學(xué)生自由讀課文。
［前面學(xué)生對(duì)指導(dǎo)員的精神已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過整理和聯(lián)想，這種體會(huì)得到深化和內(nèi)化，通過反復(fù)地朗讀，心靈受到強(qiáng)烈的震撼，積蘊(yùn)內(nèi)心的情感急待宣泄，這時(shí)再讓學(xué)生把課文朗讀一遍，深化了對(duì)課文主題的理解。］
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
既然教科書這樣珍貴，就讓我們好好讀書吧。請(qǐng)看老師留給你們的作業(yè)（出示課件）“好讀書，讀好書”相信同學(xué)們都是愛讀書的好孩子。請(qǐng)你們課外閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品或電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……準(zhǔn)備參加班里的讀書交流匯報(bào)會(huì)。同學(xué)們?cè)敢饨邮苓@個(gè)作業(yè)嗎？好，下課。
《珍貴的教科書》教案 篇8
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。
【設(shè)計(jì)理念】
整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“延、境”等10個(gè)生字，會(huì)寫“珍、移”等13個(gè)字，理解生字詞的意思。
2、通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，懂得要珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3、能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2～3課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、問題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
1、讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么？
2、簡(jiǎn)介故事背景。
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
1、播放課文錄音（或教師范讀課文）。想一想：課文主要講了一件什么事？
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三、理清順序，重點(diǎn)感悟
1、說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了哪些內(nèi)容？
（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的敘述順序。）
2、課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。）
3、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。
（1）“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”
①“完整無(wú)缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么？
（2）抓住張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。
四、指導(dǎo)書寫部分生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容
1、默讀課文1～7自然段，想一想：從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2、組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。
（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”
①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。）
②朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。
③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
（2）“印書用的紙，是黨從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的。”
①“節(jié)省”什么？
②黨文件重要不重要？黨從文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書，說(shuō)明什么？
3、讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。
三、歸納小結(jié)，暢談體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。
四、質(zhì)疑問難，討論交流
1、學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。
五、指導(dǎo)書寫余下的生字
《珍貴的教科書》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2、懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
圖片、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第五課《珍貴的教科書》板書課題。解釋什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的？
1、看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法？
2、對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一本教科書隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代，它又是顯得很珍貴。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
放錄音，提要求
（1）聽清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
（渴望得到印好的教科書）
（ ）
（ ）
（教科書和張指導(dǎo)員未說(shuō)完的話激勵(lì)“我”前進(jìn)）
（4）課文圍繞“珍貴”寫了以上四個(gè)方面的內(nèi)容，同學(xué)們能從提綱中篩選出重要的詞語(yǔ)來(lái)作為每個(gè)大段的小標(biāo)題？
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的。”
（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）
（讓學(xué)生通過交流找到重點(diǎn)段。）
用一個(gè)詞語(yǔ)概括：（板書：護(hù)書）
“護(hù)書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？
（板書：盼書——取書——護(hù)書——愛書）
（四人小組討論，交流。）
2、講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀
那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書的呢？（指導(dǎo)朗讀）
（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？
3、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
（1）“完整無(wú)缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？
（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開讀。）
教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書……已經(jīng)被……
（學(xué)生跟讀）
看到書能完整無(wú)缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些，語(yǔ)速放慢些。（齊讀）
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái)，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看看畫面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”
（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來(lái)越響，指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量，說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）
6、這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）
7、護(hù)書之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！（學(xué)生自由讀）
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來(lái)的教科書的確珍貴。（點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”）
四、本課小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書
盼書——取書—護(hù)書 ——愛書
《珍貴的教科書》教案 篇10
教材分析
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)時(shí)要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。要以“情”貫穿始終，初讀課文時(shí)，可設(shè)置情境，通過播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的課件、教師動(dòng)情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情，通過重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)來(lái)理解文本表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：制作cai課件。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程
一、解題導(dǎo)入
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一課。
[板書課題]
師：什么是“教科書”？
生：就是課本。
師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？
生：“教科書”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說(shuō)明這教科書是很貴重的。
生：說(shuō)明這教科書是很寶貴的。
生：說(shuō)明這教科書是很有價(jià)值的。
師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？
二、讀中悟情
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
1、簡(jiǎn)介背景，
[課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]
師：讓我們來(lái)到那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，在1935年，那時(shí)候新中國(guó)還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民革命和抵抗日本帝國(guó)主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國(guó)主義，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，全國(guó)人民歡欣鼓舞。可是，以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí)，血腥統(tǒng)治中國(guó)，發(fā)動(dòng)了全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，夢(mèng)想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的軍隊(duì)進(jìn)攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。故事就發(fā)生在這里……
2、自由朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動(dòng)？在這些語(yǔ)句旁寫下自己的感受。
學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。
（二）合作探究，再讀課文
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？
2、匯報(bào)交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來(lái)，讀出自己的感受；也可以說(shuō)說(shuō)你的看法。
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。
師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？
生：艱苦
師：從哪里看出來(lái)？
生：（讀第2自然段）
師：有哪些困難？有桌椅嗎？
生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。
師：有黑板嗎？
生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。
師：還沒有什么？
生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？
生：最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。
師：再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）
（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
師：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊，再讀一讀。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）
（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。
師：這一段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）
后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明喊了幾次？
生：很多次
師：但文章中沒能寫出來(lái)，就用了省略號(hào)。
師：這本書連一頁(yè)也沒缺少，叫什么？
生：完整無(wú)缺！
（4）師引讀：我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動(dòng)地說(shuō)——
生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：——
生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……
師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。
生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……
師：將來(lái)干什么？沒說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——
生：犧牲了。
師：話還沒說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。
……
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來(lái)讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）
（三）表達(dá)感受，深化情感
師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動(dòng)，那么我們?cè)鯓影炎约旱母惺芎腕w驗(yàn)表達(dá)出來(lái)呢？
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫出這感人的情景。
生：可以編成詩(shī)歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，
……
師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。
生匯報(bào)交流。
三、拓展延伸
課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。
教后反思
備課時(shí)很擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價(jià)值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)取得意想不到的效果。
一、課始巧畫“？”
課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中逐層畫“！”
首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。
以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時(shí)候，他們也被感染著，讀起來(lái)很投入。
其次，抓住重點(diǎn)，想象體會(huì)。
不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟中，無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。
第三，表達(dá)感受，進(jìn)入高潮。
尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解運(yùn)用巧妙整合，既積累了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了智慧。
三、課尾畫個(gè)“……”
本單元主題是“讀書”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無(wú)盡的思考，對(duì)革命學(xué)習(xí)先輩的革命精神、珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活環(huán)境這個(gè)重大的問題，學(xué)生們或多或少有了一些新的認(rèn)識(shí)、新的體驗(yàn)，再一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果……
點(diǎn)評(píng)
1、想象中朗讀
硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來(lái)呢？這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
2、積淀中創(chuàng)造
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。
3、自主與合作
教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、充分的讀書時(shí)間、充分的討論時(shí)間、充分的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說(shuō)的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場(chǎng)合里，教師如一個(gè)討論會(huì)的主席……”
4、課內(nèi)到課外
教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解；課后沒有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
《珍貴的教科書》教案 篇11
《珍貴的教科書》教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題,并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn),采用了多種形式的"讀"來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下, 體現(xiàn)了"長(zhǎng)文短教,抓住重點(diǎn) ,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中悟情,滲透學(xué)法",課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性,思維活躍性.
一,緊緊圍繞"教科書的珍貴"這一重點(diǎn)主題展開四個(gè)層次的"讀".
一是激起關(guān)注讀.一我就通過板畫"一捆書"來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn),先感受到我們的書普通而易得,然后又突出"珍貴的"這一關(guān)鍵的字眼,激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注,從而激起讀書的欲望.二是圍繞問題讀.讓孩子們自己讀書,感悟,發(fā)現(xiàn),"找一找,畫一畫",初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處.三是引導(dǎo)感悟讀.通過抓重點(diǎn)詞,句"完整無(wú)缺""壓""最困難""渴望""毛主席的關(guān)懷""黨中央印文件的紙里節(jié)省"的理解與感受,同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景,孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們非常渴望的,而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的,更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的;也真切地感受到了書的珍貴.四是想象補(bǔ)充讀.通過回看這捆書,想起哪些人,應(yīng)該記住些什么,激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話,并進(jìn)行多人次的交流讀,從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì).通過這堂課,我充分地認(rèn)識(shí)到:多讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒,而且還可以激活學(xué)生的思維能力.
二,以"情"為主線,讀中體驗(yàn)"情".整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——"珍貴"做足文章.在讀書,理解,引導(dǎo),感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情,表達(dá)珍貴之情,朗讀珍貴之情,以"情"為主線,以老師的熱情之"情"激起學(xué)生的真誠(chéng)之情.以情貫穿,多次深情地讀課題.
三,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,想象,抓重點(diǎn)詞,抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語(yǔ)感的"讀"
通過"比較和想象"的語(yǔ)感訓(xùn)練,再現(xiàn)了課文情境,為學(xué)生提供了鮮明,準(zhǔn)確,豐富的語(yǔ)感形象,豐富了課文內(nèi)容,使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn),把讀書的方法教給學(xué)生,這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自覺地參與教與學(xué)的活動(dòng),同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中,豐富語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感.
這篇課文中有些詞語(yǔ)并不深?yuàn)W,表面意思也不難理解,但它用得十分精妙,耐人尋味,起到畫龍點(diǎn)睛的作用.我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解,想一想,比一比,體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì).如《珍貴的教科書》一文,有這樣一句話"那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了."比較:書被"壓"在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面;書"完整無(wú)缺"——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷.讓學(xué)生進(jìn)行比較,體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書.又如:"最困難的是沒有書"和文中的四個(gè)困難句作比較,突出句中的"最"字,讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的,從而體會(huì)到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn),也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性.這些潛移默化地引導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書.
語(yǔ)感的產(chǎn)生是以"感"為主,它離不開生動(dòng)具體的想象.因而,在教學(xué)中,我啟發(fā)想象,讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,在心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像",品味語(yǔ)言文字,感悟課文的意境,獲得豐富的語(yǔ)感.如:文中的四個(gè)"沒有",我通過一選讀——了解困難感受艱苦,二連讀——體會(huì)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,三范讀—— 想象孩子們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景,讓學(xué)生身處"沒有桌椅,沒有黑板,沒有粉筆,沒有書"的"教室"之中去學(xué)習(xí),真切感受書對(duì)于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣,重要,寶貴,渴望.對(duì)于"渴望"的理解,我創(chuàng)設(shè)又熱又渴的情境,讓孩子們想象當(dāng)時(shí)的心情,希望,理解了急切希望就是渴望的意思.又如:那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了.我引導(dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在飛機(jī)呼嘯而來(lái),倒下那一剎那,心里想到的是什么,體會(huì)到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場(chǎng)面:指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書,獻(xiàn)出寶貴生命,與"必須保護(hù)好書"的內(nèi)心.再次讓學(xué)生感受到書的珍貴:用鮮血和生命換來(lái)的.
《珍貴的教科書》教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn) ，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。
一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點(diǎn)主題展開四個(gè)層次的“讀”。
一是激起關(guān)注讀。一我就通過板畫“一捆書”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句“完整無(wú)缺”“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。通過這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。
二、以“情”為主線，讀中體驗(yàn)“情”。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠(chéng)之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語(yǔ)感的“讀”
通過“比較和想象”的語(yǔ)感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中，豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
這篇課文中有些詞語(yǔ)并不深?yuàn)W，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”比較：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無(wú)缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書。又如：“最困難的是沒有書”和文中的四個(gè)困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會(huì)到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書。
語(yǔ)感的產(chǎn)生是以“感”為主，它離不開生動(dòng)具體的想象。因而，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，品味語(yǔ)言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感。如：文中的四個(gè)“沒有”，我通過一選讀——了解困難感受艱苦，二連讀——體會(huì)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，三范讀——想象孩子們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生身處“沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書”的“教室”之中去學(xué)習(xí)，真切感受書對(duì)于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對(duì)于“渴望”的理解，我創(chuàng)設(shè)又熱又渴的情境，讓孩子們想象當(dāng)時(shí)的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導(dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在飛機(jī)呼嘯而來(lái)，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會(huì)到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場(chǎng)面：指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書，獻(xiàn)出寶貴生命，與“必須保護(hù)好書”的內(nèi)心。再次讓學(xué)生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來(lái)的。
這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：
因?yàn)閲@主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時(shí)，我注意設(shè)計(jì)多個(gè)策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動(dòng)的過程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。
學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；課堂坐姿、站姿、讀寫姿勢(shì)等學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
教師方面：一是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解不充分。如學(xué)生對(duì)毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上“前輩的激勵(lì)”；三是沒有范讀；四是心理素質(zhì)不好。
《珍貴的教科書》教學(xué)反思
我在教學(xué)第七冊(cè)第五課《珍貴的教科書》第三課時(shí),我打破了傳統(tǒng)教學(xué)一問一答式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)：
1、有感情地朗讀課文。
2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、找重點(diǎn)句子來(lái)理解課文。
4、用重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話。
5、背好句佳段來(lái)理解課文。
6、設(shè)疑的方法。
7、概括段意
師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。（一石激起千層浪）
生：我用設(shè)疑的方法理解課文，張指導(dǎo)員最后沒說(shuō)完的話是什么？
生：我要有感情地朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽。
生：我要解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)“俯沖”
師：同學(xué)們一起用手勢(shì)做個(gè)“俯沖”的動(dòng)作。
生：我找了重點(diǎn)句子，他說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
師：這句話是在什么情況下說(shuō)的？省略號(hào)在這里起什么作用？
生：說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)語(yǔ)句中的停頓。
生：快犧牲了說(shuō)話不流利。
師：還用了哪些方法理解課文的？
生：我來(lái)說(shuō)段意，這段主要寫了指導(dǎo)員為了護(hù)書犧牲了。
案例分析：
我們打破了常規(guī)，摒棄了繁瑣的分析，讓學(xué)生在自讀、自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍中突破了難點(diǎn)，使學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為教者如果抓住典型段落，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自主地感知課文，理解課文內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠充分施展自己的才能，會(huì)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。這更能有效地為他們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展、自由創(chuàng)新的天地，能有效地激發(fā)學(xué)生個(gè)體思維的創(chuàng)造熱情，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《珍貴的教科書》教案 篇12
內(nèi)容簡(jiǎn)析
本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事，全文
圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護(hù)書－激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。
設(shè)計(jì)理念
整體入手，重點(diǎn)體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間。深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。理解生字詞的意思。
2.通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3.能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間：2-3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一問題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？
2.簡(jiǎn)介故事背景。
二讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？
2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點(diǎn)感悟
1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書—取書－護(hù)書－激勵(lì)”的敘述順序）
2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。）
3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。
（1）.“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”
①“完整無(wú)缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”好不好，為什么？
（2）.抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。
四指導(dǎo)書寫部分生字。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書—取書－護(hù)書－激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二繼續(xù)理解課文內(nèi)容
1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2.組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。
（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”
①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。）
②朗讀第二自然段體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。
③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
（2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的。”
①“節(jié)省”是什么意思？
②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書說(shuō)明了什么？
3.讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。
三歸納小節(jié)，暢談體會(huì)
1.學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。
四指導(dǎo)書寫余下的生字
《珍貴的教科書》教案 篇13
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說(shuō)教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時(shí)代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。
勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個(gè)字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。
嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。
（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
（六）布置作業(yè) 。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神。
（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程
（一）解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫什么？
討論明確：這個(gè)自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：
默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？
投影重點(diǎn)句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書的珍貴。
③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”
此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。
學(xué)生讀書，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書時(shí)的心情。
在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?/p>
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。
②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？
通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。
再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。
投影A句：“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲。
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒有說(shuō)完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
（3）為什么說(shuō)教科書是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒有說(shuō)完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。
（3）為什么說(shuō)教科書是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每?jī)蓚�(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。
三、教學(xué)過程
（一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。
強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。
④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。
第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護(hù)書、書的力量。
2.小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。
（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。
4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
文中的省略號(hào)有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒說(shuō)完的話。
（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。
（4）表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。
（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書》教案 篇14
我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文,主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭(zhēng)中,延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下,頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí),張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而獻(xiàn)出自己的生命.而本單元的教學(xué)總目標(biāo)就是通過本單元的學(xué)習(xí)能正確清楚的朗讀課文和理解標(biāo)點(diǎn)在句中的作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來(lái)理解文章的內(nèi)容和感悟文章所表達(dá)的思想感情.因此,我緊扣單元總目標(biāo),運(yùn)用"二期課改"新理念,結(jié)合本班學(xué)生朗讀水平較差的實(shí)際,設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):(1)了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.(2)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生通過多種形式的讀來(lái)理解課文內(nèi)容.(3)懂得省略號(hào)在句中的作用.(4)通過重點(diǎn)段的朗讀來(lái)懂得我們要珍惜今天的學(xué)習(xí)生活.
這是本單元的第一篇講讀課文,因此學(xué)法指導(dǎo)非常重要.在文章的朗讀和句子的朗讀中我都設(shè)計(jì)了一定的要求,讓學(xué)生的讀有了一個(gè)明確的目標(biāo),不至于造成學(xué)生漫無(wú)目的的讀,這樣有利于讓學(xué)生懂得該怎樣讀,怎么讀;才能提高他們的朗讀水平,以及通過讀來(lái)領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思.
在教學(xué)過程中,我一開始是通過學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)啟發(fā)談話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后引出課題,然后帶著問題聽清全文內(nèi)容,從而了解了文章的大致內(nèi)容和初步領(lǐng)會(huì)教科書為什么是珍貴的,進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"教科書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的,所以是珍貴的."然后圍繞"張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)這捆教科書 他是怎樣為保護(hù)教科書而光榮犧牲的 "展開教學(xué)活動(dòng).接著緊扣本教時(shí)的重點(diǎn)來(lái)講讀課文,從句到段再到篇,特別是抓住"指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng),那捆書完整無(wú)缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了."這一句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生逐步掌握應(yīng)該如何來(lái)讀,并理解文章的內(nèi)容.再通過把當(dāng)時(shí)的情景用投影的形式展示后交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又提高了他們的口頭表達(dá)能力.最后對(duì)兩句省略號(hào)的理解同樣是通過多種形式的讀,讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念,從而來(lái)感悟省略號(hào)所表達(dá)的意思.
在完成本課的教學(xué)目標(biāo)上,我主要是讓學(xué)生多讀,多練,并通過同桌交流,四人小組討論交流,大組交流;個(gè)別讀,小組讀,齊讀等多種方式來(lái)完成,并培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀水平.在板書設(shè)計(jì)上,我主要是讓學(xué)生在整體上感知后,緊扣"護(hù)書",從而來(lái)突出"教科書的珍貴".對(duì)于教具和小黑板的應(yīng)用我主要也是為本課教學(xué)重點(diǎn)而服務(wù)的,以便學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容.
在整堂課來(lái)說(shuō),我主要是圍繞重點(diǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生順利地完成本課的教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持"二期課改"的理念,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟和理解課文內(nèi)容.
《珍貴的教科書》教案 篇15
教材
《珍貴的教科書》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第二單元中的課文，這是一篇精讀課文。主要記敘了在 1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭(zhēng)中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而獻(xiàn)出自己的生命,說(shuō)明教科書的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切希望。
課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)：盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)前進(jìn)。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。
與課文地勢(shì)自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)本單元的導(dǎo)讀重點(diǎn)“通過反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情”的要求，結(jié)合該課文屬革命傳統(tǒng)教材，本身包含著強(qiáng)烈的思想感情，又處在單元的第一課的內(nèi)容及編排實(shí)際，確定的目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法：學(xué)習(xí)邊讀邊畫邊想讀進(jìn)去，再把自己的感受、文章的感情讀出來(lái)的方法。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。積極參與互動(dòng)
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)教科書的“珍貴”；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景，感受師生對(duì)書的渴望。
四、說(shuō)教、學(xué)策略
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)，最后激情朗讀，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向——直入重點(diǎn)，讀書探究——朗讀體驗(yàn)，情感升華——激情延伸
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向
（復(fù)習(xí)上一節(jié)課的重點(diǎn)，回顧課文敘述的順序，起到讓學(xué)生整體感知全文內(nèi)容的目的。“興趣是最好的老師。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手運(yùn)用對(duì)比，激發(fā)學(xué)生關(guān)注題眼“珍貴”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。）
①上節(jié)課我們讀了一個(gè)發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的感人故事，它就是——《珍貴的教科書》。回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四撬牟糠郑繌幕卮鹬辛谐鼍�索（板書）：
盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)前進(jìn)
②出示課題，設(shè)疑：原來(lái)這篇文章叫《一捆教科書》，哪個(gè)題目好？ 全文并沒有“珍貴”二字，為什么說(shuō)教科書是珍貴的呢？
二、激發(fā)情感，直入重點(diǎn)：
自由讀書，找一找課文的那一段內(nèi)容最能顯得書特別珍貴？指名讀，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)從這段內(nèi)容中你找到的原因？
教學(xué)互動(dòng)（一）：導(dǎo)讀三段——用生命換來(lái)的教科書。
1、文中哪些詞句表現(xiàn)了張指導(dǎo)員看待書比自己的生命還重要？用浪線劃下來(lái)。
投影：①那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
②指導(dǎo)員微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一句是“我”醒來(lái)以后看到的情景。“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。二句是張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，醒來(lái)后說(shuō)的第一句話，生命垂危時(shí)最惦記的，這些都說(shuō)明在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)，書比他的生命更寶貴。
教學(xué)互動(dòng)（二）：導(dǎo)讀一、二段
設(shè)疑激讀（不就是一捆書嗎？難道這捆書真的那么（比命）重要嗎？讓我們從一、二段中找一找答案。
1、還有那句話又讓你感到教科書的珍貴？
①出示句子：書是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！從中體會(huì)到什么？
②交流：(當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)來(lái)之不易——是珍貴的；黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，黨中央對(duì)后代學(xué)習(xí)的關(guān)心。)
2、介紹背景引讀一段：1947年春天，蔣介石的23萬(wàn)軍隊(duì)進(jìn)攻延安，而當(dāng)時(shí)在陜甘寧邊區(qū)的八路軍只有兩萬(wàn)多人，黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入辦法，放棄延安，延安小學(xué)也隨著部隊(duì)轉(zhuǎn)移，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡，條件非常艱苦。
3、導(dǎo)讀一段
（1）劃出些當(dāng)時(shí)艱苦的句子。
（2）投影出示并朗讀排比句：沒有——沒有——沒有——沒有——感受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下的艱苦，感受學(xué)習(xí)條件的困難。再連起來(lái)讀，沒有——就——；沒有——就——等，體會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛的學(xué)習(xí)精神。再比較讀，抓住“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”體會(huì)孩子們渴望書的原因及書的珍貴。
（3）理解“渴望”：因?yàn)樽罾щy的是沒有書，所以孩子們才那樣渴望每人都能有一本教科書。
相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)
什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）
（4）朗讀（讀出困難重重，但孩子們熱愛學(xué)習(xí)的精神，讀出渴望之情。）
（5）激情：書在延安小學(xué)學(xué)生們的心里是那樣神圣而珍貴，他們頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣渴望擁有一本教科書，這強(qiáng)烈的渴望之情深深打動(dòng)了張指導(dǎo)員的心,難怪他要誓死護(hù)書。
4、導(dǎo)讀二段
（1）孩子們對(duì)書是這么的渴望，想象一下，現(xiàn)在指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，并且這些書是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，他們會(huì)怎樣？讀書用“~~~~”劃出反映同學(xué)們心情的句子。
（2）出示句子，讀書填空：
①?gòu)堉笇?dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
②我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③我們聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來(lái)）。
④同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
從這些詞中體會(huì)到什么？
3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭(zhēng)先恐后” 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來(lái)”“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì)張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情。
4、補(bǔ)充激情：擁有一本普普通通的教科書，對(duì)當(dāng)時(shí)的孩子們來(lái)說(shuō)是一件多大的喜事啊！他們這般歡呼雀躍，難怪張指導(dǎo)員要誓死保護(hù)它。
感受激勵(lì)，激情延伸，
現(xiàn)在再看這捆教科書，我們真正感受到了它的珍貴，它來(lái)之不易，甚至犧牲了寶貴的生命，這捆書讓我們記住了一位偉大的指導(dǎo)員，他說(shuō)的話更讓人難忘：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
（1）指導(dǎo)員的話沒有說(shuō)完就犧牲了，但我心里知道他要說(shuō)什么？你們知道嗎？拿起筆來(lái) 把他沒說(shuō)完的話寫在后面。
（2）讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀最后一段。
（3）小結(jié)激情，朗讀課題：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！
（4）拓展結(jié)課：讀了這捆珍貴的教科書的故事，讓你想到了什么？
（想到了我們自己的珍惜幸福生活。）我希望這種幸福能深深地刻在我們心里，激勵(lì)我們不斷努力學(xué)習(xí)！ 如果幸福你就拍拍手，如果幸福你就笑一笑，希望大家珍惜幸福，努力學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)板書
我們渴望有書！
珍貴的教科書 毛主席關(guān)懷下印出來(lái)的！！
黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！
張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的！！！
《珍貴的教科書》教案 篇16
教材分析：
這篇課文以教科書的“珍貴”為線索，敘述了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事，歌頌了指導(dǎo)員舍身護(hù)書的高貴品質(zhì)。
課文結(jié)構(gòu)：
第一部分（1） “我們渴望每人都有一本教科書。
第二部分（2—7） “我“和指導(dǎo)員去取書。
第三部分（8—10） 指導(dǎo)員用生命保護(hù)書。
第四部分（11） 教科書和指導(dǎo)員的話一直激勵(lì)“我“前進(jìn)。
盼書——渴望有書
取書——爭(zhēng)先恐后 珍貴——激勵(lì)前進(jìn)
護(hù)書——完整無(wú)缺
生命換來(lái)
《珍貴的教科書》 教學(xué)設(shè)計(jì)
石家莊市東風(fēng)西路小學(xué) 韓瑋蔚
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書而耽心嗎？
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）
為什么說(shuō)教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、介紹時(shí)代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
介紹背景，將過去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離。
為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
在同學(xué)們自學(xué)，認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上完成，目的在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1.指名讀生字詞：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字區(qū)分并組詞：
（3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ）
吵（ ） 桑（ ）
須（ ） 恨（ ）
需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。
勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3.注意以下幾個(gè)字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。
嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。
（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落
（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
熟悉生字詞，掌握生字、新詞，為理解課文掃清障礙。
通過理解詞語(yǔ)意思這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更容易把握文章內(nèi)容。
五、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
初步了解課文內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
第二課時(shí)
一、解題
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學(xué)生用的書；
珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文
解題的過程既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又突出了本篇課文的重點(diǎn)在于理解“珍貴”二字的含義。
二、講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫什么？
討論明確：這個(gè)自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。
②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是。
默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？投影重點(diǎn)句幫助理解：
投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
投影b句：同學(xué)們知道書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書的珍貴。
③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”
比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
（3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。
學(xué)生讀書，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書時(shí)的心情。
在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?/p>
①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。
④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。
（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。
3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。
（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
①過渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。
②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷
③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？
再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。
投影a句：“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
投影體會(huì)a句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。投影體會(huì)b句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。
這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。
（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲。
4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
（1）指導(dǎo)員“沒有說(shuō)完的話”是什么？
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
（3）為什么說(shuō)教科書是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒有說(shuō)完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。
（3）為什么說(shuō)教科書是“珍貴”的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。
（5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
初步感受延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦，以及體會(huì)“我們”盼望得到教科書的心情。
感受條件的艱苦，襯托教科書的珍貴。
要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，目的一體會(huì)教科書的來(lái)之不易和大家爭(zhēng)先恐后取書的心情。目的二利于對(duì)“珍貴”一詞的理解。
關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的傳授。
中年級(jí)語(yǔ)文要求練習(xí)分段
培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)分析課文的能力。
通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過朗讀體會(huì)指導(dǎo)員的心愿無(wú)限的期望。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
第三課時(shí)
一、朗讀全文，體會(huì)思想感情。
強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。
第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。
二、總結(jié)全文。
在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。
④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。
第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護(hù)書、書的力量。
這個(gè)練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后再看看哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思，完成本項(xiàng)訓(xùn)練。這種練習(xí)為突破分段這一難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。
三、小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
通過小結(jié)理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)文章的主要內(nèi)容理解。
四、分角色有感情地朗讀課文
思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。
（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。
（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。
五、學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。
文中的省略號(hào)有四種不同用法。
（1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒說(shuō)完的話。
（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。
（4）表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
抓住這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，使學(xué)生初步了解省略號(hào)的不同用法。
六、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。
（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。
（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。
通過造句加深對(duì)“堅(jiān)持”和“必須”兩個(gè)詞的理解。
《珍貴的教科書》 教學(xué)設(shè)計(jì)
石家莊市東風(fēng)西路小學(xué) 楊華
教材分析：
這篇課文以教科書的“珍貴”為線索，敘述了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事，歌頌了指導(dǎo)員舍身護(hù)書的高貴品質(zhì)。
課文結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）“我們渴望每人都有一本教科書。
第二部分（2—7）“我“和指導(dǎo)員去取書。
第三部分（8—10）指導(dǎo)員用生命保護(hù)書。
第四部分（11）教科書和指導(dǎo)員的話一直激勵(lì)“我“前進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
（1）正確認(rèn)讀7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，掌握11個(gè)會(huì)寫的字。理解“炮火連天、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、呼嘯、盤旋“等詞語(yǔ)的意思。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力。
2.過程與方法
通過理解詞語(yǔ)、句子及朗讀課文理解課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、舍身護(hù)書的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：了解張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板出示問題
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)。是啊，一本本教科書給我們帶來(lái)了許多知識(shí)。然而，在新中國(guó)成立前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書又談何容易？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課“珍貴的教科書”（板書課題）。
從“書”這條線索入手，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生更快的進(jìn)入文本
二、釋題質(zhì)疑。
師：看到題目，你有什么問題嗎？
生：（1）為什么稱教科書是珍貴的？
（2）文章講的故事發(fā)生在什么時(shí)代？
學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的興趣。
三、介紹時(shí)代背景
師：第一個(gè)問題留給同學(xué)們學(xué)完課文后回答，第二個(gè)問題老師來(lái)介紹一下：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
介紹時(shí)代背景，將學(xué)生帶入那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
四、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，思考：課文講了一件什么事？
生交流。
3.再讀課文，想一想：課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懥四膸撞糠謨?nèi)容？（小組討論、交流）
4.全班交流，教師總結(jié)。
盼書——取書——護(hù)書——激勵(lì)前進(jìn)（板書）
先自讀，再全班指名讀，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子閱讀的積極性，借助閱讀，理清課文的順序。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們讀了一個(gè)發(fā)生在新中國(guó)成立前，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的感人故事，它就是——《珍貴的教科書》。按照故事發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四膸撞糠郑浚ㄉ穑?/p>
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、激發(fā)情感，突破難點(diǎn)
1.自由讀課文，找出課文中最能表明教科書珍貴的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生：讀9自然段，我從這感受到了書的珍貴，因?yàn)檫@是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的）
師：最打動(dòng)你的是哪句話？
生：“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”
師：“完整無(wú)缺”是什么意思？
生：是一點(diǎn)沒有損壞。
師：可見，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，張指導(dǎo)員沒有想到自己的安危，，想到的只是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)，書比他的生命更寶貴。你再來(lái)讀一讀這段話。
齊讀9自然段。
2.師：不就是一捆書嗎？難道這捆書真的比生命還重要嗎？讓我們?cè)趶恼n文中找一找答案。
（1）指名讀第一自然段，邊聽邊思考：哪句話最能表達(dá)延安小學(xué)的同學(xué)們盼書的心情？（“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”）
師：什么叫“渴望“？（急切、迫切地希望）
為什么孩子們那樣渴望有書呢？
學(xué)生交流。
“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”
師：你從“最困難“中體會(huì)到什么？
朗讀排比句：沒有——沒有——沒有——沒有——感受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下的艱苦，感受學(xué)習(xí)條件的困難。再連起來(lái)讀，沒有——就——；沒有——就——，體會(huì)在艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神。
師：在這樣艱苦的條件下，我們最大的愿望就是——“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”（齊讀）
師：是啊，書在學(xué)生們的心里是那樣珍貴，他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多么渴望擁有一本教科書。
（2）課文中還有哪些地方能反映書的珍貴？
生：“是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！”
師：你體會(huì)到了什么？
生：當(dāng)時(shí)條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易的，而且是在黨中央和毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，這些教科書確實(shí)來(lái)之不易——是珍貴的。
師：這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊！你再來(lái)讀一讀。（3）師：孩子們對(duì)書是這么的渴望，想象一下，當(dāng)張指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，他們會(huì)怎樣？用“~~~~”劃出反映同學(xué)們心情的句子。
（小黑板出示句子，學(xué)生填空：）
①?gòu)堉笇?dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
②我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③聽到這個(gè)消息，我們都高興得（跳了起來(lái)）。
④同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“興高采烈、振奮人心、爭(zhēng)先恐后”的理解，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”、高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們得到教科書后喜悅、興奮的心情。
（4）學(xué)生分角色有感情地朗讀2—6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)學(xué)生們渴望有書的迫切心情。
指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，通過閱讀真切的感受教科書的“珍貴”。
區(qū)分“渴望”與“盼望”、“希望”的不同，體會(huì)延安小學(xué)的孩子們的心情，進(jìn)而感受教科書的“珍貴”。
三、再讀重點(diǎn)段，感受珍貴的“激勵(lì)”
1、師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀8、9、10自然段，一起感受那感人的一幕，邊讀邊想象張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的情景。思考：
（1）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（2）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？
這些都說(shuō)明了什么？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)“我“看到指導(dǎo)員”一動(dòng)也不動(dòng)“的悲痛，體會(huì)指導(dǎo)員在說(shuō)最后那幾句話時(shí)的高大形象。
2、通過反復(fù)朗讀指導(dǎo)員的話，體會(huì)省略號(hào)的用法。
（1）“書……書……”省略號(hào)表示什么？
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想的不是自己，只有書，書在其心中占據(jù)了最重要位置。
（2）“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，聲音微弱，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。這是張指導(dǎo)員犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
（3）啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話是什么，進(jìn)行思想教育。
師：張指導(dǎo)員的話還沒有說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？拿起筆來(lái)，把他沒說(shuō)完的話寫在后面。
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，一齊來(lái)讀一讀最后一段。
理解省略號(hào)的作用，體會(huì)情感，想想張指導(dǎo)員生命垂危時(shí)說(shuō)話的樣子，再次感受教科書的“珍貴”
四、小結(jié)：
教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！
五、總結(jié)提問
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答我們第一節(jié)課的問題：為什么說(shuō)教科書是珍貴的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：（1）當(dāng)時(shí)條件艱苦；（2）是在毛主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來(lái)的；（3）書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。所以，書來(lái)之不易，十分珍貴。
六、拓展延伸
師：學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》的故事，讓你想到了什么？
生：想到了我們要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
師：我希望這種幸福能一直留在大家心里，激勵(lì)大家不斷努力學(xué)習(xí)！讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這篇課文課文！
展開想像，和自己現(xiàn)在的生活聯(lián)系，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
《珍貴的教科書》教案 篇17
一、教材分析
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的故事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
二、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近學(xué)生與文本的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，去了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活的來(lái)之不易。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
教學(xué)時(shí)要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。要以“情”貫穿始終，初讀課文時(shí)，可設(shè)置情境，通過播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的課件、教師動(dòng)情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情，通過重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)來(lái)理解文本表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
老師：制作CAI課件。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
懂得教科書為什么珍貴。
六、教學(xué)過程
（一）解題導(dǎo)入
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一課。
[板書課題]
師：什么是“教科書”？
生：就是課本。
師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？
生：“教科書”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說(shuō)明這教科書是很貴重的。
生：說(shuō)明這教科書是很寶貴的。
生：說(shuō)明這教科書是很有價(jià)值的。
師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文
1、簡(jiǎn)介背景，
[課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]
師：讓我們來(lái)到那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，在1935年，那時(shí)候新中國(guó)還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民革命和抵抗日本帝國(guó)主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國(guó)主義，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，全國(guó)人民歡欣鼓舞。可是，以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí)，血腥統(tǒng)治中國(guó)，發(fā)動(dòng)了全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，妄想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的軍隊(duì)進(jìn)攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。故事就發(fā)生在這里……
[NextPage]2、自由朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動(dòng)？在這些語(yǔ)句旁寫下自己的感受。
學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。
（三）合作探究，再讀課文
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？
2、匯報(bào)交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來(lái)，讀出自己的感受；也可以說(shuō)說(shuō)你的看法。
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。
師：從哪里看出來(lái)？再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）
（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
師：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊，再讀一讀。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）
（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。
師：這一段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。（師指導(dǎo)讀“快臥倒”）后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明喊了幾次？
生：很多次
師：但文章中沒能寫出來(lái)，就用了省略號(hào)。
師：這本書連一頁(yè)也沒缺少，叫什么？
生：完整無(wú)缺！
（4）師引讀：我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動(dòng)地說(shuō)——
生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：——
生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……
師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。
生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……
師：將來(lái)干什么？沒說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——
生：犧牲了。
師：話還沒說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能*你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。
……
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來(lái)讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）
（四）表達(dá)感受，深化情感
師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動(dòng)，那么我們?cè)鯓影炎约旱母惺芎腕w驗(yàn)表達(dá)出來(lái)呢？
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫出這感人的情景。
生：可以編成詩(shī)歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，
……
師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
[NextPage]生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。
生匯報(bào)交流。
（五）拓展延伸
課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。
七 教后反思
備課時(shí)很擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地考慮情感態(tài)度價(jià)值觀，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會(huì)取得意想不到的效果。
一、課始巧畫“？”
課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
二、課中逐層畫 “！”
以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。抓住重點(diǎn)，反復(fù)誦讀，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的感悟中，將無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象，使文章的內(nèi)涵與學(xué)生的感悟融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解與運(yùn)用巧妙整合。
三、課尾畫個(gè)“……”
本單元主題是“讀書”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無(wú)盡的思考，推薦閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果……
八 案例點(diǎn)評(píng)
1、朗讀中想象
硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來(lái)呢？這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
2、積淀中創(chuàng)造
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)習(xí)的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。
3、自主與合作
教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、充分的讀書時(shí)間、充分的討論時(shí)間、充分的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說(shuō)的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場(chǎng)合里，教師如一個(gè)討論會(huì)的主席……”
4、課內(nèi)到課外
教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解；課后沒有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。