《“黑板”跑了》教案（精選15篇）
《“黑板”跑了》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
教學(xué)難點(diǎn)：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；
通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)方法：觀察法、練習(xí)法
教具準(zhǔn)備：生字卡、有關(guān)安培的資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
能讀正確、流利；學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）；書(shū)寫(xiě)生字：數(shù) 搞 考 始 計(jì)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)： 14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2、黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1、自讀
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2、檢查
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
思考 計(jì)算 演算 豎著 粉筆
移動(dòng) 掏出 開(kāi)始 結(jié)果 車廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀
3、學(xué)生默讀課文
做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4、分段指名讀全課文
5、齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6、討論交流
三、學(xué)習(xí)生字：數(shù) 搞 考 始 計(jì)
1、齊讀生字，分析字形。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》。
布置作業(yè)：
完成《習(xí)字冊(cè)》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)進(jìn)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？
板書(shū)：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
1、學(xué)第一段
（1）學(xué)生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機(jī)圈出： 法國(guó) 著名 物理學(xué)家
搞科學(xué)研究非常專心
課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2、學(xué)習(xí)二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神
陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注
三、總結(jié)課文
1、有感情地齊讀課文
2、學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？
布置作業(yè)：
背誦課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
《“黑板”跑了》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)習(xí)默讀課文，并有條有理地講述這個(gè)故事。
⒉學(xué)會(huì)10個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒊使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字；了解安培專心研究科學(xué)的精神。
課前準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片。
課時(shí)分配 三課時(shí) 教學(xué)時(shí)間 第 周 星期
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一位著名的科學(xué)家的有趣故事。
板書(shū)：14 “黑板”跑了
讀了課題，你們想問(wèn)什么呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、范讀
2、自讀
3、自學(xué)生字詞。
要求：⑴輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，劃出不理解的字詞。
⑵查字典并聯(lián)系上下文，對(duì)照?qǐng)D，理解下了詞語(yǔ)的意思：
法國(guó) 散步 街道 思考 移動(dòng) 熱鬧
4、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語(yǔ)：
搞研究 思考 開(kāi)始 計(jì)算 豎著 粉筆
移動(dòng) 連忙 等 聚精會(huì)神 結(jié)（jié）果
⑵指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
⑶指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
法國(guó)：（看地圖，弄清位置）
思考：（我們可以說(shuō)思考什么？“思考”和“想”有什么不同？）
移動(dòng)：慢慢地離開(kāi)原來(lái)的位置。
熱鬧：（你看到過(guò)哪些場(chǎng)面比較熱鬧呢？）
⑷齊讀生字詞。
⑸各自輕聲讀課文，思考：每個(gè)自然段講什么？
⑹分自然段指名朗讀課文，大體說(shuō)說(shuō)各自然段講了什么。
三、精讀訓(xùn)練
⒈精讀第1自然段。
⑴自由讀。你知道些什么？
⑵交流。
①安培是法國(guó)著名的物理學(xué)家。
教師補(bǔ)充介紹：安培是19世紀(jì)著名的物理學(xué)家、化學(xué)家和數(shù)學(xué)家，電動(dòng)學(xué)創(chuàng)始人和阿伏加德羅－安培分子假說(shuō)提出人之一。
“著名”還可以怎么說(shuō) ？（板書(shū)：安培）
②安培搞科學(xué)研究非常專心。
⑶指導(dǎo)朗讀。
要求：突出“著名”一詞，讀出對(duì)安培的敬佩之情。
指名讀、齊讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
考：下面不能多一“橫”﹁“撇”稍長(zhǎng)，寫(xiě)在對(duì)角線上。
豎：下面是“立”不是“土”，上寫(xiě)等寬。
精、計(jì)、忙、板：左窄右寬。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈認(rèn)讀詞語(yǔ)。
法國(guó) 散步 街道 計(jì)算
黑板 思考 移動(dòng) 熱鬧
⒉指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)安培是個(gè)什么樣的人。
（板書(shū)：非常專心）
二、精讀訓(xùn)練
⒈整體感知。
有一天，安培在街上散步，他僅僅是在散步嗎？我們到大街上去看一看。
出示掛圖，聽(tīng)第2－5自然段錄音。
出示口頭填空：這部分寫(xiě)安培，錯(cuò)把當(dāng)成 的事。
⒉精讀第2自然段。
⑴指名讀，看看安培到底在干什么。
⑵交流。
（安培在散步時(shí)，還在專心思考問(wèn)題）
句式訓(xùn)練：用“一邊……一邊……”的句式練習(xí)說(shuō)話。
⑶問(wèn)：他的專心表現(xiàn)在哪兒？自由讀，思考。
⑷指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)讀好“好像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)……”這一句話。（板書(shū)：好像）
⒊精讀第3自然段。
⑴自由讀。
⑵思考。
安培此刻一心想的是解答這道數(shù)學(xué)題，大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把它們畫(huà)出來(lái)。
⑶交流：
①“在自己衣襟上劃呀劃的”，哪有人散步時(shí)在衣襟上劃呀劃的，路人不是要笑嗎？從這兒看出安培這會(huì)兒很專心。
②“太好了！”“高興地走過(guò)去”，如果安培不是專心致志地思考，他不會(huì)看見(jiàn)這塊黑板就高興成這樣兒。
從這些詞中可以看出安培發(fā)現(xiàn)這塊黑板時(shí)心情怎樣？（高興）（板書(shū)：高興）
③“從口袋里掏出粉筆”看出安培很專心，還隨身帶著粉筆。
⑷指導(dǎo)朗讀第二、三句。
抓住“特地”“太好了！”“高興地走過(guò)去”讀出安培喜不自禁的心情。
⑸誰(shuí)能從第3自然段中找出最能概括這一自然段意思的句子？
（安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)）（板書(shū)：在“黑板”上演算）
⒋精讀第4自然段。
安培正在專心致志地演算著，可算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來(lái)，安培這個(gè)時(shí)候是什么樣子？
⑴自由讀，同桌練習(xí)表演。
抓住有關(guān)詞語(yǔ)，表演好安培的動(dòng)作、神態(tài)。
（板書(shū)：不知不覺(jué)）
⑵指名表演。評(píng)價(jià)。
要做到以下幾點(diǎn)：①慢慢地向前移。
②安培的話要讓人聽(tīng)出很著急。
③安培是“不知不覺(jué)”地跟著走。
可以用哪個(gè)詞來(lái)形容他當(dāng)時(shí)的樣子。（聚精會(huì)神、全神貫注）（板書(shū)：聚精會(huì)神）
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷根據(jù)評(píng)價(jià)，再次表演。
⒌精讀第5自然段。
指名讀，問(wèn)：這塊“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么？
二、總結(jié)課文
⒈四人小組討論：課文寫(xiě)的這件事說(shuō)明了什么？
⒉交流。
⒊填空說(shuō)話，領(lǐng)悟道理。
安培研究科學(xué)非常所以成為；拜秋為師學(xué)棋的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí) ；所以成為 。
⒋教師總結(jié)：
法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后背當(dāng)成了“黑板”，他研究科學(xué)是多么的專心呀！我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí)，記住做任何事都要專心。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文寫(xiě)了一件什么事，這件事說(shuō)明了什么？
二、朗讀課文，體會(huì)安培專心研究科學(xué)的可貴精神。
三、指導(dǎo)默讀，講述故事
⒈指導(dǎo)默讀。
⑴邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)。
①根據(jù)每個(gè)自然段的主要意思，回憶故事的主要情節(jié)。
②根據(jù)文中表示時(shí)序的詞語(yǔ)理清情節(jié)的先后順序。
⑵邊默讀邊體會(huì)安培的心情變化。（考慮在講時(shí)插進(jìn)自己的哪些語(yǔ)言，加上那些動(dòng)作）
⒉練習(xí)講述故事。
同桌互講。
四人小組交流。
全班交流。
課后講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)生字“搞、熱、數(shù)、始、計(jì)、備、粉、移”
⒈出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
⒉對(duì)照書(shū)上生字表，自學(xué)生字。
⒊示范寫(xiě)幾個(gè)難寫(xiě)生字“熱、數(shù)、備”。
⒋生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 “黑板”跑了
不知不覺(jué) 跟著“黑板”走 聚精會(huì)神
《“黑板”跑了》教案 篇3
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；
通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、有關(guān)安培的資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2、黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。
(二)初讀課文，初步讀懂課文
1、自讀
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2、檢查
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
思考 計(jì)算 演算 豎著 粉筆
移動(dòng) 掏出 開(kāi)始 結(jié)果 車廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀
3、學(xué)生默讀課文
做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4、分段指名讀全課文
5、齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6、討論交流
（三）學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計(jì)
1、齊讀生字，分析字形。
2、教師范寫(xiě)。
（四）討論理解課文
課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
1、學(xué)第一段
（1）學(xué)生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機(jī)圈出：法國(guó)物理學(xué)家搞科學(xué)研究非常專心
課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2、學(xué)習(xí)二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神
陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注
（五）總結(jié)課文
1、有感情地齊讀課文
2、學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？
《“黑板”跑了》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀通課文，了解課文大意，初步體會(huì)安培的做事專心。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)能夠把課文意思和人物想要表達(dá)的意思讀出來(lái)，并學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天，老師和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)課題：“黑板”跑了
(雙引號(hào)用不同的顏色標(biāo)出)
2、哪位小朋友當(dāng)一回小老師來(lái)讀一讀，請(qǐng)一位學(xué)生讀（注意“了”要讀輕聲），（1）齊讀課題“黑板”跑了
3、小朋友們讀了課題有什么疑問(wèn)嗎？
這就怪了，平常我們看到的黑板不是砌在墻上就是下面釘了兩條腿，沒(méi)有人去搬動(dòng)它，它也根本就不會(huì)走，我們這里的黑板怎么會(huì)跑呢？想知道問(wèn)題的答案嗎？那好我們就一起打開(kāi)書(shū)到書(shū)中去尋找答案吧。
1、大聲朗讀課文，同學(xué)在讀書(shū)的時(shí)候要注意：（1）遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)確；（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
2、朱老師想來(lái)看看小朋友們的讀書(shū)讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語(yǔ)：
車輛 車廂 衣襟 粉筆
準(zhǔn)備 開(kāi)始 移動(dòng) 繼續(xù)
思考 心算 計(jì)算 演算
非常專心 不由自主 聚精會(huì)神
（1）學(xué)生自由拼讀詞語(yǔ)。你覺(jué)得在這些詞中哪些詞比較難讀，或者是你想提醒小朋友注意的。（請(qǐng)?zhí)岢鲎⒁恻c(diǎn)的學(xué)生帶讀）
（2）齊讀，同時(shí)正音；（3）去拼音讀。開(kāi)火車讀。齊讀
我們已經(jīng)能把這些詞讀正確了，那我們?cè)鯓觼?lái)把它們讀好呢？
（3）請(qǐng)你選擇一組詞語(yǔ)，開(kāi)動(dòng)腦筋，用你自己的方式可以用動(dòng)作或者朗讀把這些詞表現(xiàn)出來(lái)，把這些詞讀好。
車輛 車廂 衣襟（你能摸一摸你的衣襟嗎？） 粉筆（這些都表示具體的東西）讀著這些詞語(yǔ)，你想到了什么？
準(zhǔn)備 開(kāi)始 移動(dòng) 繼續(xù)（讀時(shí)速度稍慢，聲音拉長(zhǎng)）
學(xué)生讀不出味道是教師范讀。你能照著老師的樣子讀一讀嗎？
思考 心算 計(jì)算 演算 （心算 計(jì)算
演算雖然都是算你知道他們有什么不同嗎？）心算是在心里默默的算，計(jì)算在我們數(shù)學(xué)課上經(jīng)常用到。有列式計(jì)算，用豎式計(jì)算啊，演算除了計(jì)算過(guò)程以外還要表現(xiàn)所有的思考過(guò)程。（你能用你的朗讀讀出這些詞的不同味道嗎？）心算輕輕地讀
非常專心 不由自主 聚精會(huì)神
看我們班的**同學(xué)現(xiàn)在正在聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課呢，我們?cè)谑裁磿r(shí)候也像這樣聚精會(huì)神地聽(tīng)或者想呢？你還知道和聚精會(huì)神意思差不多的詞嗎？（專心致志
全神貫注）
讀好了詞語(yǔ)，那你能不能在這些詞語(yǔ)的幫助下把課文讀流利呢，自己試一試。等一會(huì)兒老師要檢查的。
4、誰(shuí)愿意來(lái)讀課文，老師想請(qǐng)五位小朋友，每人讀一自然段。其他小朋友還有更重要的任務(wù)呢，你要當(dāng)一次小評(píng)委呆會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)這些小朋友讀得怎么樣？
5、聽(tīng)這五位小朋友的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得最棒，誰(shuí)還需要加油，你想對(duì)他們說(shuō)寫(xiě)什么？
“可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。”
“開(kāi)始他在心算，用手指頭/在自己衣襟上/劃呀劃的，后來(lái)覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)計(jì)算一下才行。”（指導(dǎo)朗讀，再讀。）把重點(diǎn)句，長(zhǎng)句讀好。
4、課文讀了兩遍，不少小朋友就已經(jīng)讀得很流暢了。接下來(lái)，我們換一種讀書(shū)方法。默讀，就是不出聲地讀，而且要一邊讀，一邊思考剛才大家提的問(wèn)題：黑板為什么要加上雙引號(hào)？為什么說(shuō)黑板跑了呢？
5、學(xué)生默讀課文。
6、交流。
7、你從哪兒看出“黑板”是馬車車廂的后壁呢？引出課文最后一句“這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。”引導(dǎo)讀好這句話，引導(dǎo)：或者說(shuō)，那不是黑板跑了，而是馬車車廂的后壁跑了！
8、他是誰(shuí)呀？安培是世界著名的物理學(xué)家，簡(jiǎn)單介紹安培。他為什么不能分清黑板呢？我們下節(jié)課再具體學(xué)習(xí)課文。
1、我們來(lái)看一下這一課要求我們寫(xiě)好的生字十個(gè)字，我們一起來(lái)讀一讀每個(gè)字讀兩遍。
2、示范書(shū)寫(xiě)：考、衣、備、粉講清這些字的結(jié)構(gòu)外，還有一個(gè)共同點(diǎn)，撇和捺怎樣展示，使字寫(xiě)得縮放有致。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
評(píng)朱紅亞老師的《“黑板”跑了》
今天聽(tīng)了朱紅亞老師執(zhí)教的《“黑板跑了”》一課。我們看到了朱老師的迅速成長(zhǎng)，她有條不紊的教學(xué)風(fēng)格、自然流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)以及那親切自然的教學(xué)態(tài)度都給人一種全新的感受，記得剛開(kāi)始的時(shí)候，朱老師在自己的教學(xué)上有過(guò)煩惱，有過(guò)困惑，但通過(guò)她不懈的努力，在各方面都有了比較大的進(jìn)步。特別是今天她班的學(xué)生個(gè)個(gè)專心致志、認(rèn)認(rèn)真真地讀，聚精會(huì)神地聽(tīng)，雖然由于緊張，原先那些古靈精怪的學(xué)生都沒(méi)有很好的表現(xiàn)，但這么可喜的進(jìn)步令我們十分欣喜。作為一名新教師，朱老師踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度也是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。星期五下午一通知她這星期的校本教研活動(dòng)，她就利用星期天的時(shí)間備課，星期一和大家研討她的設(shè)計(jì)，并認(rèn)真地進(jìn)行了修改，星期二在別的班級(jí)試上了一次，根據(jù)出現(xiàn)的一些問(wèn)題又進(jìn)行了修改，晚上她自己還反反復(fù)復(fù)地演練。這樣務(wù)實(shí)的態(tài)度我們由衷地佩服。今天聽(tīng)了這堂課，我就談?wù)劶儗儆谖覀�(gè)人的一點(diǎn)感受。
一、
循序漸進(jìn)式的閱讀要求，有梯度地引領(lǐng)學(xué)生讀好課文、理解詞語(yǔ)。朱老師在解讀課題、質(zhì)疑課題以后，首先讓學(xué)生初讀課文，并出示了第一遍讀課文的要求：（1）自己大聲朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)確；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。理解生字詞以后，她讓學(xué)生再讀課文，這一次的要求比第一遍時(shí)要高一些，要求學(xué)生能把課文讀流利；第三遍讀課文的要求是默讀，并講清默讀的要求，要求學(xué)生不發(fā)聲地邊讀邊想，“黑板為什么會(huì)跑了？”“黑板上為什么加引號(hào)？”這樣有梯度地引導(dǎo)學(xué)生讀課文，層次比較清楚，學(xué)生也能在老師有意識(shí)的安排和引導(dǎo)下順利地讀通課文、讀順課文。而且還能使學(xué)生跳一跳，就摘到了桃子，在每一階段都能獲得成功的喜悅。這種層次性的教訓(xùn)學(xué)不僅體現(xiàn)在課文的朗讀指導(dǎo)上，在詞語(yǔ)的教學(xué)中也充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)：朱老師出示四組精心設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生借助拼音把生字以及詞語(yǔ)的音讀正確，然后去掉拼音，用開(kāi)火車的形式抽讀詞語(yǔ)，以達(dá)到鞏固的目的，最后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到讀好詞語(yǔ)的目的。二、
注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在課開(kāi)始，朱老師引導(dǎo)學(xué)生讀了課題后提問(wèn)：“讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，能很好地喚起形式很的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。而且我們也真切地看到，學(xué)生帶著疑問(wèn)兩次走進(jìn)課文，用大聲讀和默讀的方式尋找答案，非常準(zhǔn)確地解決了“黑板為什么跑了？”從而也了解也課題上引號(hào)的用法。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案，給孩子一片空間，讓他們自己往前走。朱老師在本課生字詞的理解上就是給了孩子一片自主理解的空間，讓他們自由地思考，用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)的意思，并用自己的朗讀把詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。這一理念是好的，這一設(shè)計(jì)也是可以肯定的。但由于老師引導(dǎo)得不夠清晰，學(xué)生對(duì)老師的要求一點(diǎn)都不明確，你究竟要讓他們干什么？究竟要他們?nèi)ケ憩F(xiàn)什么？所以學(xué)生就沒(méi)有了思維的指向，不知道是談對(duì)詞語(yǔ)的理解，還是讀詞語(yǔ)。我也有點(diǎn)不明白。因此在課堂上的問(wèn)題切入口要小，指向性要明確，你在這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生干什么？他可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的答案？你都要在心中有數(shù)，而且你還要能針對(duì)不同的答案（或者是學(xué)生中出現(xiàn)的不同情況）作好臨時(shí)的變動(dòng)。總之是要以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變。三、
扎實(shí)的基本功、良好的素質(zhì)為課堂注入一股清新的泉流。我一直非常羨慕朱老師那悅耳的聲音和那一手清秀的字。今天在她的課堂上，她的魅力再次折服了我，聽(tīng)到她悅耳清新、字正腔圓的聲音，看到她娟秀的字，讓我們不得不佩服她良好的語(yǔ)文功底。而且在整堂課上，還有一個(gè)細(xì)節(jié)也充分地展示了課堂的應(yīng)變能力。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出“聚精會(huì)神”的意思時(shí)，她能從課堂上、從學(xué)生中間引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境去理解這一詞語(yǔ)。“看，現(xiàn)在我們大部分同學(xué)都在聚精會(huì)神地聽(tīng)講。”“還有李嘉惠也在聚精會(huì)神地看著老師。”然后引導(dǎo)學(xué)生想想還有什么也在“聚精會(huì)神地”想或做什么事。這樣一來(lái)，學(xué)生就有了說(shuō)的依據(jù)，有了思維的依托，所以課堂上立刻熱鬧了起來(lái)，學(xué)生打開(kāi)了話匣子。但這里有點(diǎn)遺憾的是，朱老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體，站起來(lái)說(shuō)的小朋友都是半句話（在看書(shū)的時(shí)候，在……）。我們?cè)诘谝环段纳弦芫o緊地抓住這種訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的時(shí)機(jī)，在學(xué)生在具體的情境中鍛煉說(shuō)話能力。四、
一點(diǎn)建議。 1、在指名學(xué)生朗讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要是呈現(xiàn)出從讀得不好到讀得好這一過(guò)程就更好了。
2、在指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀時(shí)，我認(rèn)為把停頓的符號(hào)畫(huà)在停頓處，然后指導(dǎo)學(xué)生讀，效果可能會(huì)更好。
3、二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立識(shí)字的能力，教師可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)生字的字形。所以我覺(jué)得最后兩個(gè)字的叫可以先讓
評(píng)論者： 蔣珍銀 評(píng)論時(shí)間：2006-4-26 21:00:52
今天聽(tīng)了朱紅亞老師執(zhí)教的《“黑板”跑了》一文的第一課時(shí)，感覺(jué)到這位自身素質(zhì)較好的、勤奮樸實(shí)的年輕老師正在逐漸地成長(zhǎng)，她的進(jìn)步是可喜的，令人鼓舞的，西小后繼有人！朱紅亞老師執(zhí)教的《“黑板”跑了》一課，有以下幾點(diǎn)做到非常好：
一、就題設(shè)疑，引起閱讀期待
第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能否吸引學(xué)生的注意力，能否激活學(xué)生的思維，能否撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)、真心學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。朱老師深諳此理，在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題設(shè)疑：“讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”。《“黑板”跑了》一文的課題具有強(qiáng)烈的懸念感，因此學(xué)生馬上就問(wèn)到了點(diǎn)子上“黑板沒(méi)有腳怎么會(huì)跑呢？”，繼而在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生又問(wèn)出了“黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)？”此時(shí)學(xué)生迫切想知道問(wèn)題的答案，于是老師告訴學(xué)生，答案就在課文中，想要知道答案只要讀文。這時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待，你就是不讓他去讀書(shū)，他也會(huì)偷偷去閱讀、去從文中尋找答案。至此，老師很輕松地拉開(kāi)了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的序幕，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了第一課時(shí)。
二、呈現(xiàn)詞串，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
這課的生字詞比較多，而生字詞的教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。朱老師課前精心鉆研文本，把生詞歸類后以詞串的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既有利于學(xué)生讀好這些詞，又有利于學(xué)生理解這些詞的意思。在教學(xué)字詞時(shí)，老師敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：①借助拼音讀準(zhǔn)字音。②你有什么好辦法來(lái)讀好這些詞。整個(gè)生字詞的教學(xué)，老師僅僅是個(gè)引導(dǎo)者，組織者，點(diǎn)撥者，完全沒(méi)有主宰學(xué)生，統(tǒng)治課堂，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。
三、放手朗讀，讀有成效
第一課時(shí)的主要任務(wù)是讀通讀順課文。“書(shū)不讀通不開(kāi)講”說(shuō)的就是閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。因此，讀通、讀準(zhǔn)、讀順是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。朱老師在今天的課堂上，就能放手讓學(xué)生去讀文：借助拼音自由讀課文、在詞語(yǔ)的幫助下把課文讀好、學(xué)生分小組讀、默讀（邊讀邊思考）等等，每一次的讀都有明確的目標(biāo)，使得學(xué)生讀有目標(biāo)、讀有任務(wù)，因而讀有成效。同時(shí)，老師不忘指導(dǎo)，不忘引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀，不忘引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句、讀好重點(diǎn)句。讓“讀”真正落到了實(shí)處，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本性。（在此我有個(gè)個(gè)人意見(jiàn)：所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，基于這點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆，學(xué)會(huì)圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃。比如：初讀課文時(shí)，可讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出生字新詞、難讀的句段等等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。）
最后想說(shuō)的是，朱老師今天的這堂課是“虎頭、豹身、鳳尾”。“一曲終了，余音繞梁”。朱老師在課尾，根據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，設(shè)置了疑問(wèn)，拋下了話題，給學(xué)生留下了懸念，引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)去閱讀、去探究的欲望，達(dá)到了課雖下，味還在，趣仍濃，思無(wú)限的效果！
評(píng)論者： 蔣麗清
《“黑板”跑了》教案 篇5
[教學(xué)目的]
⒈正確、流利有感情地朗讀課文，懂得引號(hào)的另一大用法。
⒉學(xué)習(xí)默讀課文，能有條理地講述課文的第三自然段。
⒊了解安培把馬車后壁當(dāng)黑板的原因是他正在專心思考科學(xué)問(wèn)題，明白只有專注地學(xué)習(xí)，才能有收獲。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
⒈課前故事《“安培先生不在家”》
法國(guó)著名物理學(xué)家安培，在學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題時(shí)，思想高度集中，專心致志，簡(jiǎn)直達(dá)到了那種忘我的癡迷程度。
為了專心研究問(wèn)題，怕別人來(lái)打擾他，安培就在自己的家門(mén)口貼上了一張“安培先生不在家”的字條。這樣，來(lái)找他的人看到字條后就不會(huì)再敲門(mén)打擾他。有一天，他在家中思考一個(gè)問(wèn)題，百思不得其解，便走出家門(mén)，一邊散步一邊思考這個(gè)問(wèn)題。他在馬路上走著走著，好像突然想起了什么便轉(zhuǎn)回身向家走去。他一邊走一邊還在聚精會(huì)神地思考著問(wèn)題。當(dāng)他返回自己的家門(mén)口時(shí)，抬頭看見(jiàn)門(mén)上貼著“安培先生不在家”的那張字條，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”說(shuō)完，回頭走了。
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事后，你覺(jué)得安培怎樣？
（學(xué)生自由表達(dá)自己的感受）
⒉同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初讀了課文《“黑板”跑了》，相信這兒的幾個(gè)詞語(yǔ)一定難不倒你。
物理學(xué)家科學(xué)研究
非常專心聚精會(huì)神
心算計(jì)算演算
⑴指名分行讀、齊讀詞語(yǔ)（如果學(xué)生在“物理學(xué)家”一詞中讀錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)“物理學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一”）
⑵師：用心思考的孩子，請(qǐng)你告訴我，讀了這些詞，讓你想到誰(shuí)？（板書(shū)：安培）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
⒈課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。（指名讀）
出示課文第一自然段：兩百多年前，法國(guó)有個(gè)著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。
點(diǎn)紅“著名”：換詞理解——出名、聞名、有名
⒉你能用自己的話也來(lái)介紹一下安培嗎？
出示句式：安培是。
提高難度：安培（怎么樣）。
安培搞科學(xué)研究非常專心。
板書(shū)：非常專心
⒊你想知道安培搞科學(xué)研究怎么專心嗎？那讓我們一起去兩百多年前法國(guó)一條熱鬧的大街上，請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二自然段，劃出描寫(xiě)大街熱鬧的句子讀讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
⒈出示課文第二自然段。自由讀，交流
⑴你找的是哪一句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。紅線畫(huà)出：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。
你從什么地方看出大街很熱鬧？（點(diǎn)出：來(lái)來(lái)往往）
⑵視頻：十九世紀(jì)歐洲熱鬧的街景。最后定格在一幅畫(huà)面上。
瞧，書(shū)上用了一個(gè)“來(lái)來(lái)往往”，你看了片段，還能用上什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（學(xué)生說(shuō)）
出示：車水馬龍人山人海川流不息
dǐngf鑙xi?nbsp;cu醤
人聲鼎沸水泄不通人頭攢動(dòng)
（齊讀）
⑶指導(dǎo)朗讀：瞧，大街上人多、車也多，真的是很熱鬧！你能把這“熱鬧”用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
指名讀——評(píng)價(jià)：你一定是看到了人哪、車哪川流不息的畫(huà)面，所以把這“來(lái)來(lái)往往”讀得這么好。
你一定是聽(tīng)到了大街上人聲鼎沸的嘈雜聲，所以把這“很熱鬧”讀得這么好。
齊讀——我們一起去感受一下熱鬧的場(chǎng)面，讀好這一句。
⒉就在這樣熱鬧的大街上，安培是怎樣呢？（指名讀相關(guān)句子）
⑴藍(lán)線畫(huà)出：可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
⑵比較句子：
①可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
②可是安培什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
這兩句話一樣嗎？不一樣在哪？（學(xué)生交流）
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師相機(jī)引導(dǎo)：
師：街心花園內(nèi)鮮花盛開(kāi)，許多行人駐足欣賞，安培看見(jiàn)了嗎？可是他視而不見(jiàn)（板書(shū)：視而不見(jiàn)，跟讀）
大街上嘈雜的聲音安培聽(tīng)見(jiàn)了嗎？可是他聽(tīng)而不聞（板書(shū)：聽(tīng)而不聞，跟讀）
師：大街上是如此的熱鬧，但這些安培都不關(guān)注，所以他（引讀）——好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
⒊他只顧著朝前走，還只顧著什么？你從哪里讀明白的？
齊讀：原來(lái)，他正在思考一道數(shù)學(xué)題。
⒋小結(jié)：安培多專心哪，怪不得課文第一自然段說(shuō)——安培搞科學(xué)研究非常專心。對(duì)身邊的一切視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。安培專心得已經(jīng)忘記了自己是在大街上散步呢！讓我們一起來(lái)讀讀第2自然段，體會(huì)安培的那份專心。
（回到課文第二自然段的界面。）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
⒈過(guò)渡：你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？請(qǐng)讀讀課文的第三自然段。
⒉交流：
⑴學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)點(diǎn)出三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)：
心算、計(jì)算、演算
在交流的過(guò)程中，緊扣——安培搞科學(xué)研究非常專心。
⑵思考：心算、演算反正都是“算”，我把他們的位置換一換，可以嗎？
點(diǎn)擊后“心算、演算”的位置變動(dòng)。學(xué)生討論。
師：原來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)還是有差別的，讓我們把它們送回原來(lái)的位置，這樣意思就更準(zhǔn)確了。
⑶指導(dǎo)讀好“太好了！”如果你就是安培，正當(dāng)你迫切需要黑板時(shí)，就有那么一塊大黑板出現(xiàn)在你眼前，你心里怎么想的？
把你高興、激動(dòng)、興奮地心情表達(dá)出來(lái)。（讀“太好了”）
⒊復(fù)述：安培思考問(wèn)題的過(guò)程真有趣，如果你是安培，你能給大家講一講思考的過(guò)程嗎？如果你能借助黑板上的3個(gè)詞語(yǔ)，再加上自己的動(dòng)作，一定能講得非常有條理，非常生動(dòng)。
師引導(dǎo)：安培呀，你還記得你是在大街上嗎？
安培呀，你為什么那么高興？
安培呀，你怎么出門(mén)散步都帶著粉筆？
⒋回扣：同學(xué)們，安培就是這樣——安培搞科學(xué)研究非常專心。
四、學(xué)習(xí)第四自然段（出示課文第四自然段）
⒈你從哪里看出安培搞科學(xué)研究非常專心？學(xué)生自由讀。
⒉交流
⑴點(diǎn)出“算著算著”，體會(huì)思考的時(shí)間長(zhǎng)，安培已經(jīng)忘我了。
⑵畫(huà)出安培說(shuō)的話，指名讀，評(píng)價(jià)，范讀，體會(huì)安培的專心，“黑板”跑了都沒(méi)有醒悟過(guò)來(lái)，居然還對(duì)著跑掉的“黑板”說(shuō)話。
⑶理解“不由自主”：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移動(dòng)快了一點(diǎn)，安培就跟得快一點(diǎn)；“黑板”越走越快，安培就越跟越快。安培的雙腳完全不聽(tīng)自己的了，這就叫——不由自主。（指名讀詞語(yǔ)）
⒊安培演算得多么聚精會(huì)神呀！（板書(shū)：聚精會(huì)神）
⒋利用插圖，想象說(shuō)話：
馬路邊散步的漂亮小姐看見(jiàn)了，悄悄地對(duì)身邊的女伴說(shuō)：
戴禮帽的紳士看見(jiàn)了，心想：
馬車上的乘客發(fā)現(xiàn)了，自言自語(yǔ)地說(shuō)：
⒌師：可是，人們的議論，人們的詫異，安培一點(diǎn)都沒(méi)有感覺(jué)到，他搞科學(xué)研究就是這樣的聚精會(huì)神。出示——安培搞科學(xué)研究非常專心。
⒍拓展詞語(yǔ)：全神貫注（板書(shū)）
五、學(xué)習(xí)第五自然段
⒈引讀：后來(lái)——那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。
⑴采訪安培：安培呀，你剛才是怎么回事呀？
⑵點(diǎn)出“才”：跟了這么長(zhǎng)時(shí)間，你才明白過(guò)來(lái)啊？
⑶采訪路人：建議用上句式：不是……而是……
這位漂亮小姐，你現(xiàn)在了解情況了，你想說(shuō)什么？
這位紳士，你又想說(shuō)什么？
這位乘客，你呢？
⒊安培思考問(wèn)題可不是一般的專心呀，那是——板書(shū)：在“非常”下加點(diǎn)
⒋就因?yàn)榘才嘤羞@么一股專勁，所以他才會(huì)成為兩百多年前法國(guó)著名的科學(xué)家。
介紹安培的貢獻(xiàn)：電流表圖。
（安培在電動(dòng)力學(xué)方面作出了巨大的貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念他，在現(xiàn)在的電表上，電流的強(qiáng)度單位就用安培的名字來(lái)命名。）
⒌安培多么了不起，讓我們來(lái)夸一夸安培。（讀第一自然段）
⒍錯(cuò)把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板的一件事情讓我們清晰地知道了安培搞科學(xué)研究的專心。一起來(lái)讀這個(gè)有趣的故事，感受安培搞科學(xué)研究非常專心。（讀全文）
六、生字教學(xué)（字形上關(guān)注，范寫(xiě)一個(gè)“考”）
㈠指導(dǎo)識(shí)記：培、考、始
⒈培：
⑴從圖入手，圖上的男小朋友在干什么？（培土）
⑵明確部首：瞧，“培”字是什么偏旁？
⑶組詞：園丁用肥沃的泥土培育美麗的花兒；老師用豐富的知識(shí)培養(yǎng)我們小朋友。
⒉考：
⑴出示圖片：猜一猜，你看到了什么？（僂背老人扶杖而行）
⑵紅的筆畫(huà)寫(xiě)出部首：老字頭
⒊始：
⑴學(xué)生自主識(shí)記：你怎么記住這個(gè)字？
⑵組詞：始終
⑶引導(dǎo)：“始終”這個(gè)詞非常有意思，你看出來(lái)了嗎？（知道“始”的反義詞是“終”）
㈡指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
范寫(xiě)“考”：強(qiáng)調(diào)第四筆撇
“培”和“始”請(qǐng)小朋友自己琢磨琢磨，想想怎樣把它們寫(xiě)好。
㈢反饋書(shū)寫(xiě)情況，評(píng)價(jià)
“考”：雖然年紀(jì)大了，背有點(diǎn)彎曲了，但是有了拐杖，整個(gè)人還是站穩(wěn)的。
“培”和“始”都是左窄右寬。
七、課外閱讀推薦
思考著的怪孩子——愛(ài)因斯坦
煮懷表——牛頓
“怪人”——法布爾
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
14、“黑板”跑了
安培
視而不見(jiàn)聚精會(huì)神
非常專心
聽(tīng)而不聞全神貫注
《“黑板”跑了》教案 篇6
作者：（徐蕾） 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
聆聽(tīng)《“黑板”跑了》有感 （徐蕾） 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
周三有幸聆聽(tīng)了屠老師教學(xué)的《“黑板”跑了》一課。這篇課文講述了科學(xué)家安培的故事，課文沒(méi)有生動(dòng)地描寫(xiě)他如何廢寢忘食地埋頭工作，而是通過(guò)一件小事來(lái)反映真正科學(xué)家所具有的素質(zhì)和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了以小見(jiàn)大。課文語(yǔ)言淺顯樸實(shí)，故事情節(jié)發(fā)展環(huán)環(huán)相扣，屠老師緊扣文本，從安培 “低頭演算”、“發(fā)現(xiàn)黑板”到“跟黑板”、“追黑板”，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，品位語(yǔ)言文字，讓學(xué)生體會(huì)安培越來(lái)越專心、投入，來(lái)突破難點(diǎn)。感受最深的就是，屠老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，充分讓學(xué)生去說(shuō)，去讀，去品，留給學(xué)生感悟、思考的空間。學(xué)生理解課文的能力正是需要在不斷的朗讀中培養(yǎng)起來(lái)，留給學(xué)生充分的時(shí)間盡情地去讀，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，自然而然地就能在讀中感悟文章的主旨。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
課文配有插圖，可以把插圖放大，讓學(xué)生通過(guò)看圖了解黑板到底是什么，觀察安培著急的樣子，借助插圖想象當(dāng)時(shí)安培的神態(tài)和心情，與品位語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，體會(huì)安培專著學(xué)習(xí)研究的可貴精神。最后復(fù)述部分時(shí)間略顯倉(cāng)促，我想可以適當(dāng)聯(lián)系我們自己的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生談?wù)剰闹形覀兊玫皆鯓拥膯⑹荆熣勗鯓訉Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)，從而升華文章主旨。每次聽(tīng)課后我總會(huì)有很多的收獲，感謝屠老師！轉(zhuǎn)載
《“黑板”跑了》教案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：196
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
教學(xué)難點(diǎn)：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；
通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡、有關(guān)安培的資料。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
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第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）；書(shū)寫(xiě)生字：數(shù)搞考始計(jì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1 板書(shū)：14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2 黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1 自讀
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2 檢查
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
思考 計(jì)算 演算 豎著 粉筆
移動(dòng) 掏出 開(kāi)始 結(jié)果 車廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀
3 學(xué)生默讀課文
做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4 分段指名讀全課文
5 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6 討論交流
三、學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計(jì)
1 齊讀生字，分析字形。
2 教師范寫(xiě)。3學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？
板書(shū)：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
1 學(xué)第一段
（1）學(xué)生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機(jī)圈出：法國(guó) 著名 物理學(xué)家
搞科學(xué)研究 非常專心
課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2 學(xué)習(xí)二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神
陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注
三、總結(jié)課文
1 有感情地齊讀課文
2 學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)講故事
1 齊讀
2 出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。
3 同桌互講
4 指名講（評(píng)議）
二、補(bǔ)充練習(xí)
1、做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要。[心算計(jì)算演算]
2、愛(ài)迪生是世界上的科學(xué)家。[著名獨(dú)一無(wú)二]
3、上課時(shí)，我們應(yīng)該聽(tīng)老師講課。[仔細(xì)專心]
4、我下定把字練好。[小心決心］
三、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：備粉移精
江蘇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)
《“黑板”跑了》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：127
《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)難點(diǎn)：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；
通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、有關(guān)安培的資料。
一導(dǎo)入新課
1板書(shū)：14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。
二初讀課文，初步讀懂課文
1自讀
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2檢查
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
思考 計(jì)算 演算 豎著 粉筆
移動(dòng) 掏出 開(kāi)始 結(jié)果 車廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀
3學(xué)生默讀課文
做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4分段指名讀全課文
5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6討論交流
三學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計(jì)
1齊讀生字，分析字形。
2教師范寫(xiě)。
四討論理解課文
課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
1學(xué)第一段
（1）學(xué)生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機(jī)圈出：法國(guó)著名物理學(xué)家搞科學(xué)研究非常專心
課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2學(xué)習(xí)二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神
陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注
五總結(jié)課文
1有感情地齊讀課文
2學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？
《“黑板”跑了》教案 篇9
課前談話
師：上課之前老師要和大家說(shuō)兩句話，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，對(duì)你就鼓鼓掌。不對(duì)，你就搖搖頭。
第一句：我們是好朋友！學(xué)生鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂(lè)開(kāi)了花。
第二句：你們上課聽(tīng)講真專心！
師：看大家這么有精神的樣子，我們就準(zhǔn)備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學(xué)習(xí)，也能成為真正的好朋友
認(rèn)識(shí)安培
師：剛才，我一下子認(rèn)識(shí)了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個(gè)好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來(lái)喊喊他的名字
生：安培
師：安培到底是誰(shuí)？又一個(gè)怎么樣的人呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這句話你就知道了。
指名讀
師：第一次讀就能讀正確，真棒
指名讀
師：最后半句不著急再讀一次嗎？
生再讀
師：現(xiàn)在你能用這個(gè)句子來(lái)介紹一下安培嗎？
句式訓(xùn)練：安培是 。
生1：他搞科學(xué)研究非常專心
生2：他是法國(guó)著名的物理學(xué)家
師：讓我們一起來(lái)讀讀這段話，要是把紅色的這兩個(gè)詞讀得重一點(diǎn)就更好了。
初讀，了解故事梗概
師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)安培因?yàn)樽鍪虑樘珜Ｐ模l(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請(qǐng)你們和我一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）誰(shuí)能來(lái)讀讀？
指名讀課題
師：讀了課題你的小腦袋里有沒(méi)有冒出許多小問(wèn)號(hào)來(lái)？
學(xué)生提問(wèn)
師：黑板怎么會(huì)跑呢？黑板為什么要加上引號(hào)呢？
現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)想想，還能不能提出不同的問(wèn)題。
會(huì)問(wèn)的人就一定很會(huì)學(xué)習(xí)。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請(qǐng)先看讀書(shū)要求：
1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語(yǔ)圈出來(lái)多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、 邊讀邊思考我們剛才提出的問(wèn)題。
明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來(lái)吧。
學(xué)生讀課文，教師將難讀的詞語(yǔ)打到課件上。
車輛 只顧 衣襟
掏出 車廂 后壁
演算 不由自主 聚精會(huì)神
師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個(gè)問(wèn)題的答案，誰(shuí)能告訴我呢？黑板為什么要加引號(hào)？黑板怎么會(huì)跑呢？
生1：因?yàn)槟遣皇钦娴暮诎澹邱R車車廂的后壁。
生2：馬車跑了，馬車的后壁就跑了，黑板也跑了。
師：讀了課文還不夠，還要會(huì)讀這些詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)：
車輛 只顧 衣襟
掏出 車廂 后壁
演算 不由自主 聚精會(huì)神
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一行
指名讀
師：衣襟這個(gè)詞語(yǔ)特別難，誰(shuí)能念？
指名讀
師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自己的衣服領(lǐng)子），這就是衣襟，現(xiàn)在知道了嗎？
生齊答：知道了。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀第二行
指名讀
師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰(shuí)有勇氣來(lái)挑戰(zhàn)？
指名讀
師：能把這三個(gè)詞語(yǔ)念得擲地有聲嗎？
指名讀
師：其中有一個(gè)詞演算你知道是怎么樣算嗎？
生：在黑板上一邊算一邊畫(huà)
師：張老師找到了有這個(gè)詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？
出示：安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)
生自由讀句子，指名交流
師：演算就是要找一個(gè)地方把一步一步寫(xiě)下來(lái)，現(xiàn)在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個(gè)一個(gè)消滅，我指一個(gè)大家讀三次。
師：瞧，我們多能干，一會(huì)兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了。現(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié)，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來(lái)，等會(huì)兒我們一起來(lái)讀。
生互讀課文
師：有沒(méi)有特別難讀的句子和大家交流一下？
沒(méi)有學(xué)生舉手
師：老師剛才看到一個(gè)小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來(lái)看。
出示句子：
可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
師：這個(gè)句子很難讀，老師用了一些記號(hào)來(lái)幫助大家，看能不能行了？
出示句子：
可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧/低著頭/朝前走。
師：有了我的幫助，你能讀了嗎？
指名學(xué)生讀
師：比剛才進(jìn)步多了，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
個(gè)別讀
齊讀
師：我這里還有一個(gè)句子，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
出示句子：
可是黑板還在向前移動(dòng)安培不由自主地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著
師：這個(gè)句子里，有個(gè)詞語(yǔ)形容安培特別專心，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：不由自主
師：這是形容安培不自覺(jué)得跟著馬車走了。
生：聚精會(huì)神
師：這回找對(duì)了。誰(shuí)的小腦袋里還有4個(gè)字的，形容思考問(wèn)題特別專心的詞語(yǔ)？
生：專心致志（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
生：一心一意（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
師：我們一起來(lái)讀讀，把它們放進(jìn)記憶儲(chǔ)藏室里面。
細(xì)讀：抓住“黑板”，學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板”
師：現(xiàn)在讓我們來(lái)做做小小偵探家，仔細(xì)讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子，用橫線把它們畫(huà)下來(lái)。
生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。
師：有人已經(jīng)找到好幾句了，我們來(lái)交流一下好嗎，你找到哪幾個(gè)句子就來(lái)交流哪幾個(gè)句子。
指名交流
生讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
出示句子：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
師：你找到了這一句，還有嗎？
生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
出示句子：
算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
師：你找到了這一句，還有沒(méi)有？
生：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
出示句子：
可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
師：還有兩句你能找到嗎？
生：后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
出示句子
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
師：請(qǐng)大家看大屏幕，我給這5個(gè)句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請(qǐng)大家想一想。
出示：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
可是“黑板還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自己快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請(qǐng)你再讀讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由讀句子。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
沒(méi)有學(xué)生舉手
師：第一個(gè)我來(lái)說(shuō)吧，你看，第一句我就說(shuō)黑板豎著（板書(shū)：豎著）第二個(gè)你能來(lái)說(shuō)嗎？
生齊說(shuō)：黑板動(dòng)了（板書(shū)動(dòng)了）
師：最后呢？
生齊說(shuō)：黑板跑了（板書(shū)跑了）
師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，他發(fā)現(xiàn)一塊豎著的黑板，就馬上演算起來(lái)，后來(lái)黑板動(dòng)了，安培還跟著黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發(fā)現(xiàn)那是馬車車廂的后壁。
師：這豎著的黑板是為安培準(zhǔn)備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。
學(xué)生自由大聲讀
師：剛才小朋友們犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？
生：他在衣襟上畫(huà)著怕忘記了，就想找一塊黑板。
出示
開(kāi)始他在心算，用手指頭在自己的衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的，后來(lái)覺(jué)得需要找一個(gè)地方來(lái)計(jì)算一下才行。
師：誰(shuí)能邊想象邊來(lái)讀這個(gè)句子。
學(xué)生自由讀
師：讀著讀著，我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的樣子了，誰(shuí)愿意來(lái)做做安培？指名讀
師：你一邊畫(huà)一邊心算再想什么啊？
生：數(shù)學(xué)題，很難算
師：街上的行人來(lái)來(lái)往往好像很熱鬧，可是安培好像
出示句子：學(xué)生接讀
什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低頭朝前走。
師：請(qǐng)你讀讀這句話，帶著什么樣的心情來(lái)讀呢？出示
出示句子：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
師：讀出安培喜出望外的心情來(lái)
安培都高興地喊了出來(lái)了，
出示：
太好了！ 。
他會(huì)喊些什么呢
生：我可以演算這個(gè)題目了
生：我想找黑板就找到了
師：他還是一心想著數(shù)學(xué)題，我們都知道這個(gè)是馬車的后壁，可是安培為什么不知道呢？
出示句子
安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來(lái)。
你能把形容專心的詞用進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：原來(lái)是安培思考數(shù)學(xué)題太專心了。所以才會(huì)把馬車車廂的后壁當(dāng)作黑板。那黑板動(dòng)了，甚至跑了起來(lái)，專心的安培又是怎么樣的反應(yīng)呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自己去學(xué)學(xué)。
寫(xiě)字，學(xué)習(xí)安培的專心
師：最后讓我來(lái)學(xué)學(xué)專心的安培，專心得來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。
出示生字：
考
師：看這是什么字？認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎？這是考字頭。要寫(xiě)好這個(gè)字得注意筆順，請(qǐng)你找到課后練習(xí)2考的筆順，自己先書(shū)空一下。
師：現(xiàn)在我們可以把它放到田字格里了，先寫(xiě)考字頭，豎在豎中線上，再寫(xiě)橫、豎折折鉤。請(qǐng)你們也把考字放進(jìn)田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。
出示生字
而
師：課后請(qǐng)大家也用先書(shū)空，再看田字格里的位置，自己寫(xiě)一寫(xiě)。
《“黑板”跑了》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課本10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么。
2、通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、有關(guān)安培的資料。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書(shū)課題）看了課題，聰明的同學(xué)想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
（生：為什么在“黑板”二字上加上引號(hào)。黑板沒(méi)有長(zhǎng)腿，是不會(huì)動(dòng)的，怎么會(huì)跑起來(lái)呢？）（師在課題后打上“？”。 ）
2、師：會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了不起，能自己通過(guò)讀課文來(lái)解決問(wèn)題，就更了不起。讓我們翻開(kāi)到這一課，來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)你們認(rèn)真地讀讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)
（1）借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀順。
（2）邊讀邊思考剛才同學(xué)們提的問(wèn)題。
二、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞
（1）出示生字詞
安培 搞研究 思考 開(kāi)始
衣襟 計(jì)算 準(zhǔn)備 粉筆
移動(dòng) 而且 車輛 只顧
掏出 繼續(xù) 車廂 后壁
物理學(xué)家 來(lái)來(lái)往往
不由自主 聚精會(huì)神
（2）指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀
（3）你想知道哪些詞語(yǔ)的意思？（衣襟、后壁、物理學(xué)家……）指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思
（4）詞語(yǔ)連線練習(xí)
思考 衣角
衣襟 考慮
計(jì)算 演算
不由自主 全神貫注
精聚會(huì)神 情不自禁
3、把詞語(yǔ)送進(jìn)課文，再次讀課文
4、指名分段讀課文師生評(píng)議。
5、師：現(xiàn)在我們來(lái)看看誰(shuí)剛才的讀書(shū)效果。黑板上的問(wèn)號(hào)，你能解決哪一個(gè)，就說(shuō)哪一個(gè)。（指名說(shuō)）
6、師：大家說(shuō)得很好，這引號(hào)除了引用人物說(shuō)的話之外，還可以用來(lái)表示特殊意義。題目 “黑板”跑了，不是我們常見(jiàn)的教學(xué)用的黑板跑了，而是（生齊說(shuō)：一輛馬車車廂的后壁）跑了，是被兩百多年前法國(guó)的物理學(xué)家（生齊說(shuō)：安培）當(dāng)作黑板了，所以，我們就在黑板兩個(gè)字上加了引號(hào)。可想而知，安培搞科學(xué)研究（生齊說(shuō)：非常專心，相機(jī)板書(shū)）。
7、你能為大家介紹一下安培嗎？（出示課件，補(bǔ)充介紹）
8、讓我們齊讀課文，感受他搞學(xué)研究非常專心。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示本課中的詞語(yǔ)：培、搞、考、始、衣、計(jì)、備、粉、移、而
指名認(rèn)讀，鞏固讀音
2、自學(xué)語(yǔ)文書(shū)89頁(yè)中的“考”筆順表，認(rèn)識(shí)新偏，按筆順描紅。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)
（1）師：小朋友們學(xué)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到什么？有什么變化？讓你想到了哪個(gè)字？（依次出示“而”的圖片、古文字，指名說(shuō)）
對(duì)，剛才看到的都是“而”字的祖先，表示面頰的須毛。（認(rèn)讀“而”并組詞、范寫(xiě)）
（2）左右結(jié)構(gòu)的字：搞、計(jì)、始（左窄右寬）粉（注意“八”）移（“多”的間架、位置）
4、在課文中有一個(gè)多音字
jiē （結(jié)實(shí)）
結(jié)
jié（結(jié)果）
出示句子：桃樹(shù)上結(jié)果了。事情的結(jié)果怎么樣了？（選擇正確的讀音）
5、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫(xiě)，教師巡視。
6、反饋、點(diǎn)評(píng)。
四、補(bǔ)充練習(xí)
1、做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要（ ）。[心算、計(jì)算、演算]
2、愛(ài)迪生是世界上（ ）的科學(xué)家。[、獨(dú)一無(wú)二]
3、上課時(shí)，我們應(yīng)該（ ）聽(tīng)老師講課。[仔細(xì)、專心]
4、我下定（ ）把字練好。[小心、決心］
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰(shuí)的故事啊？（板書(shū)：安培）
3、課文用一句話來(lái)介紹安培。怎么介紹的？齊讀第一自然段。（板書(shū)：非常專心）
二、精讀課文
1、師：課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
（出示：安培一邊 散步 ，一邊 思考和計(jì)算一道數(shù)學(xué)題 。）
2、師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來(lái)呢？請(qǐng)小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文二至五自然，一邊找一邊畫(huà)下來(lái)。
3、反饋，交流。（逐段進(jìn)行）誰(shuí)找到了描寫(xiě)安培專心的句子？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第二段
（1）指名讀：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
（2）師：請(qǐng)小朋友們看看這幅圖（出示插圖）大街上怎么樣？你要是走在這條街上，會(huì)看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？你會(huì)做些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（3）引讀：這么熱鬧的大街，安培卻好像 ……（生接：什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。）
（4）這句你知道什么？安培是真的什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)的嗎？（抓住“好象”一詞體會(huì)他不是沒(méi)看見(jiàn)，也不是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，而是不去聽(tīng)，不去看）他的注意力都在哪呢？（思考數(shù)學(xué)題 ）
師 ：多么專心的安培啊！讓我們一起讀一讀這句話。（齊讀）還有哪些句子可以看出安培的專心？
第三段
（1）指名讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)。
（2）師：你是怎么體會(huì)出他的專心的？（指名說(shuō)）
讀了這一句，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能會(huì)提：明明是馬車的車廂的后壁，為什么安培會(huì)把它當(dāng)成黑板，還會(huì)認(rèn)為是特地為他準(zhǔn)備的？）
如果你是安培，看到有一塊現(xiàn)成的黑板，你會(huì)怎么想？（指名說(shuō)）應(yīng)該加上怎樣的動(dòng)作和表情？（喜出望外）（指名演）
（3）選詞填空練習(xí)：這一段中有三個(gè)詞意思相近，它們分別是：心算、計(jì)算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>
出示
1、開(kāi)始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2、他覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)以下。
3、他在“黑板”上起來(lái)。 （指名填）
（4）師：這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過(guò)程，多么專心的安培！一心想著計(jì)算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門(mén)為他的思考提供的黑板了！讓我們齊讀第三段。（齊讀）還有哪些句子可以看出安培的專心？
第四、五段
（1） 指名讀：算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來(lái)，慢慢地向前移。安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！”可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
（2） 師：你是怎么從這一句中體會(huì)出他的專心的？（指名說(shuō)）
（3） 師：這段話中用了一個(gè)成語(yǔ)把安培專心演算的神態(tài)準(zhǔn)確地寫(xiě)了出來(lái)。是哪個(gè)成語(yǔ)呢？（板書(shū)：聚精會(huì)神）
（4） 指導(dǎo)朗讀，讀出安培的專心。
（5） 師：后來(lái)，那塊“黑板”……（引讀第五段）安培在什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是真正的黑板？這一切，能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“專心”，還能用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“聚精會(huì)神”！
三、指導(dǎo)講故事、總結(jié)全文
1、默讀課文，根據(jù)故事提綱各自準(zhǔn)備。
第一段要點(diǎn)：安培是個(gè)什么樣的人？他有什么特點(diǎn)？
第二段要點(diǎn)：他一邊散步，一邊干什么？專心得什么樣子？
第三段要點(diǎn)：他先怎么做？后來(lái)又怎么想，怎么做？
第四段要點(diǎn)：“黑板”移動(dòng)時(shí)，安培怎么說(shuō)，怎么做？
第五段要點(diǎn)：他什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是黑板？
2、指名試說(shuō)，評(píng)議。
3、師：我們學(xué)完了這篇課文，知道了（出示填空）
安培研究科學(xué)非常（ ），所以成為（ ）；拜秋為師的一個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)非常（ ），所以成為（ ）；我們讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)一定要非常（ ），才能成為（ ）。
四、布置作業(yè)
1、請(qǐng)小朋友回家以后再加上合適的表情和動(dòng)作，把這個(gè)故事講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、小朋友們，你們還能說(shuō)出哪些關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)？（出示書(shū)簽，讓學(xué)生讀）
專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)
全神貫注 孜孜不倦 廢寢忘食 起早摸黑
分秒必爭(zhēng) 勤學(xué)苦練 聞雞起舞 好學(xué)不倦
學(xué)而不厭 只爭(zhēng)朝夕 夜以繼日 爭(zhēng)分奪秒
請(qǐng)小朋友們也來(lái)制作專心學(xué)習(xí)的書(shū)簽，送給自己或者好朋友。
3、補(bǔ)充閱讀：《安培的故事》，再請(qǐng)小朋友們收集安培或其他科學(xué)家專心搞科學(xué)研究的故事，讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“黑板”跑了
思考
安培 非常專心 聚精會(huì)神
演算
《“黑板”跑了》教案 篇11
一、教學(xué)要求：
1.理解“心算、計(jì)算、演算”。
2.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.課題上黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么，怎么跑。
2. 學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）
2.復(fù)習(xí)字詞，出示：
開(kāi)始 思考 移動(dòng) 粉筆
后來(lái) 計(jì)算 準(zhǔn)備 黑板
3.開(kāi)火車讀，齊讀。
4.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰(shuí)的故事啊？
5.你能為大家介紹一下安培嗎？
6.齊讀第一自然段。
7.過(guò)渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文
1. 自由讀第二至五自然段，思考問(wèn)題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書(shū)中具體怎樣寫(xiě)的？知名答。
(3) 出示：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個(gè)句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8) 齊讀體會(huì)。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
（1）指名答，讀第三自然段。
（2）再指名讀。
（3）真高興啊！你為什么這樣讀？
（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
（5）這一段中有三個(gè)詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計(jì)算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>
（6）出示：1.開(kāi)始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
4.他覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)以下。
5.他在“黑板”上起來(lái)。
（7）先自己讀一讀題目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意見(jiàn)嗎？
（10）這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過(guò)程，讓我們一起度，體會(huì)。
6. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了！”
(3) 再指名讀。
(4) 應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板（還在向前移動(dòng)），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會(huì)神地演算著）。后來(lái)，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺(jué)得自己快追不上了。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）。”
(7) 讀到這兒，上節(jié)課有人提的問(wèn)題：黑板為什么要加雙引號(hào)，黑板怎么會(huì)跑？有沒(méi)有找到答案？
(8) 指名答。
(9) 我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要善于提問(wèn)題，還要在讀書(shū)的過(guò)程中解決問(wèn)題。
(10) 安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板，可見(jiàn)他搞科學(xué)研究時(shí)（非常專心）。你能用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
(11) 能換個(gè)詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會(huì)安培的專心。
五、教學(xué)結(jié)束：
《練習(xí)與測(cè)試》第50頁(yè)第三項(xiàng)。
《“黑板”跑了》教案 篇12
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
教學(xué)難點(diǎn) ：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；
通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡、有關(guān)安培的資料。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）；書(shū)寫(xiě)生字：數(shù)搞考始計(jì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1 板書(shū)：14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2 黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1 自讀
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2 檢查
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì)神
思考 計(jì)算 演算 豎著 粉筆
移動(dòng) 掏出 開(kāi)始 結(jié)果 車廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀
3 學(xué)生默讀課文
做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4 分段指名讀全課文
5 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6 討論交流
三、學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計(jì)
1 齊讀生字，分析字形。
2 教師范寫(xiě)。3學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？
板書(shū)：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
1 學(xué)第一段
（1）學(xué)生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機(jī)圈出：法國(guó) 著名 物理學(xué)家
搞科學(xué)研究 非常專心
課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2 學(xué)習(xí)二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神
陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注
三、總結(jié)課文
1 有感情地齊讀課文
2 學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指導(dǎo)講故事
1 齊讀
2 出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。
3 同桌互講
4 指名講（評(píng)議）
二、補(bǔ)充練習(xí)
1、做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要。[心算計(jì)算演算]
2、愛(ài)迪生是世界上的科學(xué)家。[著名獨(dú)一無(wú)二]
3、上課時(shí)，我們應(yīng)該聽(tīng)老師講課。[仔細(xì)專心]
4、我下定把字練好。[小心決心］
三、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：備粉移精
《“黑板”跑了》教案 篇13
教學(xué)要求：
1.理解“心算、計(jì)算、演算”。
2.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.課題上黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么，怎么跑。
2. 學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）
2.復(fù)習(xí)字詞，出示：
開(kāi)始 思考 移動(dòng) 粉筆
后來(lái) 計(jì)算 準(zhǔn)備 黑板
3.開(kāi)火車讀，齊讀。
4.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰(shuí)的故事啊？
5.你能為大家介紹一下安培嗎？
6.齊讀第一自然段。
7.過(guò)渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。
二、學(xué)習(xí)課文
1. 自由讀第二至五自然段，思考問(wèn)題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書(shū)中具體怎樣寫(xiě)的？知名答。
(3) 出示：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧。可是安培什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個(gè)句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8) 齊讀體會(huì)。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
（1）指名答，讀第三自然段。
（2）再指名讀。
（3）真高興啊！你為什么這樣讀？
（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
（5）這一段中有三個(gè)詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計(jì)算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>
（6）出示：1.開(kāi)始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2.他覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)以下。
3.他在“黑板”上起來(lái)。
（7）先自己讀一讀題目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意見(jiàn)嗎？
（10）這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過(guò)程，讓我們一起度，體會(huì)。
4. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了！”
(3) 再指名讀。
(4) 應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板（還在向前移動(dòng)），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會(huì)神地演算著）。后來(lái)，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺(jué)得自己快追不上了。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）。”
(7) 讀到這兒，上節(jié)課有人提的問(wèn)題：黑板為什么要加雙引號(hào)，黑板怎么會(huì)跑？有沒(méi)有找到答案？
(8) 指名答。
(9) 我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要善于提問(wèn)題，還要在讀書(shū)的過(guò)程中解決問(wèn)題。
(10) 安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板，可見(jiàn)他搞科學(xué)研究時(shí)（非常專心）。你能用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
(11) 能換個(gè)詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會(huì)安培的專心。
三、課堂作業(yè)
《練習(xí)與測(cè)試》第50頁(yè)第三項(xiàng)。
教后記：
“授之以魚(yú)不如授之以漁”
，這是我這節(jié)課最大的感受。第一體現(xiàn)在“心算、計(jì)算、演算”的意義區(qū)分上，教學(xué)生帶入相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文區(qū)分。第二體現(xiàn)在“黑板為什么要加雙引號(hào)，黑板怎么會(huì)跑”問(wèn)題的解答上，教學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要善于提出問(wèn)題，還要善于通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題。第三體現(xiàn)在表現(xiàn)專心意思的成語(yǔ)選擇上，教學(xué)生對(duì)自己不理解的成語(yǔ)要勤查工具書(shū)，或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。
《“黑板”跑了》教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：5
讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣
王燕
學(xué)習(xí)是學(xué)生觸摸世界、體驗(yàn)生活的活動(dòng)。新課程改革要求讓學(xué)生用稚嫩的，純凈的，好奇的心靈自己去觸摸，去認(rèn)識(shí)世界，去改造世界。作為教師，我們就要站在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的角度，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，認(rèn)真鉆研教材，善于引導(dǎo)，積極地挖掘教材中的每一篇課文中所蘊(yùn)含的智力價(jià)值和創(chuàng)造因素，有目的、有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生探究、創(chuàng)新的意識(shí)。
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的開(kāi)始，疑問(wèn)是智者的明燈。課題是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑問(wèn)難，常常是打開(kāi)文章“窗戶”的有效方法之一。
如在學(xué)習(xí)蘇教版第四冊(cè)《“黑板”跑了》這一課時(shí)，我首先板書(shū)課題，啟發(fā)學(xué)生觀察，課題有什么變化？再引導(dǎo)學(xué)生：看了課題，聰明的同學(xué)想問(wèn)什么問(wèn)題呢？馬上有學(xué)生提出：為什么在“黑板”二字上加上引號(hào)？我肯定他：這是個(gè)好問(wèn)題，老師幫你在“黑板”上打個(gè)“？”，還有嗎？又有學(xué)生提出：黑板沒(méi)有長(zhǎng)腿，是不會(huì)動(dòng)的，怎么會(huì)跑起來(lái)呢？我又認(rèn)同道：我?guī)湍阍谡n題后打上“？”。隨即鼓勵(lì)學(xué)生：會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了不起，能自己通過(guò)讀課文來(lái)解決問(wèn)題，就更了不起。讓我們翻開(kāi)到這一課，來(lái)尋找答案吧！學(xué)生在老師的激勵(lì)下，開(kāi)始認(rèn)真地讀讀課文。在學(xué)生讀完課文后，我又追問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看看誰(shuí)剛才的讀書(shū)效果最好。黑板上的問(wèn)號(hào)，你能解決哪一個(gè)，就說(shuō)哪一個(gè)？學(xué)生馬上在課文中找到了答案：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車車廂的后壁。聽(tīng)了學(xué)生的回答，我再次肯定他們：不錯(cuò)。這引號(hào)除了引用人物說(shuō)的話之外，還可以用來(lái)表示特殊意義。比如，題目里的“黑板”，不是我們常見(jiàn)的教學(xué)用的黑板，而是另外一樣?xùn)|西——（生齊說(shuō)）一輛馬車車廂的后壁。它被一百六十多年前法國(guó)的著名物理學(xué)家安培當(dāng)作黑板了，所以，我們就在黑板兩個(gè)字上加了引號(hào)。瞧！你們一下子就解決了這個(gè)問(wèn)題，讓我們把這個(gè)“？”自豪地擦去！此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，趁此機(jī)會(huì)，我又問(wèn)：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？學(xué)生搶答道：這是因?yàn)椋@不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，這黑板就不在這兒了，所以說(shuō)“黑板”跑了。是呀！讓我們?cè)俅螌⑦@個(gè)“？”擦去。學(xué)生再次體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功！學(xué)習(xí)信心倍增！
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。作為老師我們應(yīng)該緊扣文本，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽(tīng)、用自己的腦子想，促使學(xué)生自己去探究、理解內(nèi)容，并從中受到感染。通過(guò)訓(xùn)練，既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生探究的意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。
《“黑板”跑了》教案 篇15
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，田字格下面的5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解關(guān)鍵詞句，進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)的兩種讀音及含義辨析。
2、考、移、豎的筆畫(huà)、筆順、間架。
【教學(xué)準(zhǔn)備】卡片、黑板
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、審題。
1、出示課題。
2、讀：
板：（開(kāi)火車）記字形。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
怎么解決呢？
二、初讀課文。
要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵思考：“黑板”為什么跑了？為什么加引號(hào)？
1、默讀全文。
2、讀后檢查：
⑴開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞（卡片出示）
⑵指名分節(jié)試讀課文，師生共同評(píng)議。
⑶討論：“黑板”一詞為什么加引號(hào)？
三、教學(xué)生字詞：
左右結(jié)構(gòu)的字：
搞（左窄右寬）始（注意女字旁）
計(jì)（言字旁）粉（注意“八”）
移（“多”的間架、位置
忙（左窄而長(zhǎng)，右寬而短）
精（注意讀音）
上下結(jié)構(gòu)的字：
豎（借部件“立”解義，注意的第二筆，第四筆。
等：（上中下）借待記字形。
1、學(xué)生自學(xué)，歸類（按結(jié)構(gòu)）
2、找出認(rèn)為最難寫(xiě)好看的字。
3、找出認(rèn)為最易寫(xiě)錯(cuò)的字。
4、找出一個(gè)多音字：
jie （結(jié)實(shí)）
結(jié)
jie （結(jié)果）
出示句子：桃樹(shù)上結(jié)果了。
事情的結(jié)果怎么樣了？
（選擇正確的讀音）
四、作業(yè)（練字）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀生字詞（去拼音）。
二、細(xì)讀課文。
1、指名讀第一小節(jié)，這段話告訴我們什么？
“非常專心”還可以怎么說(shuō)？齊讀。
2、默讀后回答：2—5自然段寫(xiě)了安培的一件什么事？
3、這件事發(fā)生在哪兒？
練習(xí)說(shuō)話：⑴爺爺在打太極拳。
⑵（誰(shuí)）（在哪兒）（干什么）。
4、安培一邊散步，一邊在干什么？
哪些話告訴我們他思考非常專心？引讀第2段。
5、默讀第三自然段。
說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么樣？質(zhì)疑，找出“心算”的近義詞。
6、出示帶有“演算”的句子。
7、練讀安培的話。
8、安培什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)不是黑板？
練習(xí)用“不是，而是”說(shuō)話。
9、這黑板二字為什么加引號(hào)？
三、作業(yè)。
第三課時(shí)
一、再讀課文，練習(xí)講故事。
（理講故事提綱）
1、討論：
第一段要點(diǎn)：
安培是個(gè)什么樣的人？他有什么特點(diǎn)？
第二段要點(diǎn)：
他一邊散步，一邊干什么？專心得什么樣子？
第三段要點(diǎn)：
他先怎么做？后來(lái)又怎么想，怎么做？
第四段要點(diǎn)：
“黑板”移動(dòng)時(shí)，安培怎么說(shuō)，怎么做？
第五段要點(diǎn)：
他什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是黑板？
2、根據(jù)要點(diǎn)各自準(zhǔn)備。
3、指名試說(shuō)，老師范說(shuō)。
比較、評(píng)議：
⑴內(nèi)容是否完整。
⑵詳略得當(dāng)。
⑶表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)音。
⑷加上自己的想象、動(dòng)作。
4、同座相互練說(shuō)。
5、再賽說(shuō)。
二、作業(yè)。
1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、讀《補(bǔ)充閱讀》寫(xiě)讀書(shū)筆記。
板書(shū)：
14 “黑板”跑了
思考
非常專心 聚精會(huì)神
演算