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《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-11-09

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案(精選13篇)

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇1

  一、目的要求

  1、理解參考系的概念;明確選擇不同的參考系來(lái)觀察一個(gè)運(yùn)動(dòng),結(jié)果會(huì)有不同; 描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),參考系是可以任意選取的.

  2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念,明確質(zhì)點(diǎn)是理想模型.

  3、理解時(shí)刻和時(shí)間間隔的概念,知道它們的區(qū)別.

  4、理解位移和路程的概念,知道它們的區(qū)別.

  5、知道什么叫質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡,知道直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的含義.

  6、初步了解建立模型,是物理學(xué)的重要抽象思維方法之一.

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的永恒性和相對(duì)性,知道運(yùn)動(dòng)是物體的固有屬性,是物體的存在形式.

  2、理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步理解建立質(zhì)點(diǎn)概念所采用的抽象思維方法.

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)多媒體顯示引出課題

  自然界的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng),河水奔流,鳥兒飛翔,車輛行駛,火箭發(fā)射,衛(wèi)星飛行,電子繞核運(yùn)動(dòng)……

  歸納:

  1. 運(yùn)動(dòng)是一切物體的固有屬性,是物體的存在形式,宇宙中的一切,大到天體,小到分子、原子、都處在永恒的運(yùn)動(dòng)中.

  2. 物體相對(duì)于其他物體的位置的變化,叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng),簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng).

  (二)怎樣描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

  運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性討論(師生)

  (1)靜止是絕對(duì)的嗎?

  (2)描述一輛列車的運(yùn)動(dòng),甲說(shuō)它向北行駛,乙說(shuō)它向南后退,這可能嗎?

  引出參考系概念:

  在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體,叫做參考系.

  選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng),觀察的結(jié)果會(huì)有不同.

  (1)討論坐在行駛的火車中的乘客

  以車廂作為參考系——靜止

  以地面作為參考系——運(yùn)動(dòng)

  (2)多媒體顯示從勻速飛行的飛機(jī)上向地面空投物資.

  以飛機(jī)作為參考系——沿直線下落

  以地面作為參考系——沿曲線下落

  4、參考系可以任意選取,但在不同參考系中描述同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng),繁簡(jiǎn)程度不一樣,因此,選取參考系應(yīng)以觀察和研究問(wèn)題方便為準(zhǔn).如

  研究地面物體的運(yùn)動(dòng),一般以地面為參考系;

  研究月亮或人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng),應(yīng)選取地球?yàn)閰⒖枷担?/p>

  研究行星的運(yùn)動(dòng),應(yīng)選取太陽(yáng)為參考系.

  (三)質(zhì)點(diǎn)

  考察汽車的運(yùn)動(dòng),火車的運(yùn)動(dòng),地球的公轉(zhuǎn).

  當(dāng)物體的大小、形狀對(duì)所研究問(wèn)題的影響可以忽略不計(jì)時(shí),就可以將物體抽象為有質(zhì)量的點(diǎn).

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇2

  【參考題材】

  1.列車發(fā)展的歷史,包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史.

  2.各個(gè)階段的列車的速度.

  3.各個(gè)階段的列車的形式(例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車).

  4.世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn).

  【評(píng)價(jià)方案】

  1.網(wǎng)上查閱的資料,列出歷史記錄.

  2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.

  3.在此基礎(chǔ)上,看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題.八年級(jí)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案模板

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

  2、知道參照物,知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.

  3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng).

  能力目標(biāo):

  1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例.

  2、思維能力:判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng),結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況.

  3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力:解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.

  情感目標(biāo):

  1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育.

  2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí),熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.

  3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育.

  教材分析

  教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題,并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng),再推廣到自然界的實(shí)例中.參照物的概念也是由實(shí)例引出,并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例,要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上,感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng),并說(shuō)明物理學(xué)研究問(wèn)題的一種方法,即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,逐漸深化,最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題.

  教法建議

  盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì).

  通過(guò)討論引入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng),對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題,學(xué)生討論,并由此引出參照物的概念,關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例,學(xué)生分析,教師可以做評(píng)價(jià),最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料,例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí).

  勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué),觀察和分析課本上的實(shí)例,說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)單元分析

  本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué),關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況.

  教學(xué)過(guò)程分析

  一,機(jī)械運(yùn)動(dòng)

  討論引入新課,學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問(wèn)題是:什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng);舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng);課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng),為什么;能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎.

  對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析,注意講解的問(wèn)題:我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng);宇宙是運(yùn)動(dòng)的,其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的.

  二,參照物

  說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋,并進(jìn)一步引出了參照物的概念,講解時(shí)注意的問(wèn)題是:通過(guò)實(shí)例分析,說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同,其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.

  由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí),同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況,并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn).

  分析兩類實(shí)例:已知參照物,判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況;根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物.由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析,也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,由學(xué)生組成小組,自行設(shè)計(jì)問(wèn)題,討論,由教師評(píng)價(jià).提供一些參考示例:“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等.

  三,勻速直線運(yùn)動(dòng)

  觀察一些實(shí)例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn).講解時(shí),要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí),并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng),而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的.

  對(duì)于想想議議中的問(wèn)題,可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容,要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料.

  板書設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  【課題】

  查閱關(guān)于“列車速度”的資料

  【組織形式】

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

  2、知道參照物,知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

  3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  目標(biāo):

  1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。

  2、能力:判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng),結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。

  3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力:解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

  情感目標(biāo):

  1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的。

  2、培養(yǎng)科技意識(shí),熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。

  3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。

  教材分析

  教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題,并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng),再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出,并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例,要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上,感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng),并說(shuō)明學(xué)研究問(wèn)題的一種,即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,逐漸深化,最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題。

  教法建議

  盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生自主能力和由實(shí)踐習(xí)的習(xí)慣,加深一些物理方法的體會(huì)。

  通過(guò)討論引入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng),對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題,學(xué)生討論,并由此引出參照物的概念,關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例,學(xué)生分析,可以做評(píng)價(jià),最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w,例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)。

  勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué),觀察和分析課本上的實(shí)例,說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)單元分析

  本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué),關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。

  教學(xué)過(guò)程分析

  一,機(jī)械運(yùn)動(dòng)

  討論引入新課,學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問(wèn)題是:什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng);舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng);課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng),為什么;能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。

  對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析,注意講解的問(wèn)題:我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng);宇宙是運(yùn)動(dòng)的,其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。

  二,參照物

  說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋,并進(jìn)一步引出了參照物的概念,講解時(shí)注意的問(wèn)題是:通過(guò)實(shí)例分析,說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同,其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

  由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí),同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況,并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

  分析兩類實(shí)例:已知參照物,判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況;根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析,也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,由學(xué)生組成小組,自行設(shè)計(jì)問(wèn)題,討論,由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例:"每天的日起日落這句話是以什么做參照物的"、"地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物"、"以太陽(yáng)做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣"、"小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走"這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么"等。

  三,勻速直線運(yùn)動(dòng)

  觀察一些實(shí)例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí),要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí),并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng),而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的。

  對(duì)于想想議議中的問(wèn)題,可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的內(nèi)容,要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。

  板書設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)【課題】

  查閱關(guān)于"列車速度"的資料【組織形式】

  學(xué)生小組【參考題材】

  1。列車發(fā)展的,包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。

  2。各個(gè)階段的列車的速度。

  3。各個(gè)階段的列車的形式(例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車)。

  4。世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)。【評(píng)價(jià)方案】

  1。網(wǎng)上查閱的資料,列出歷史記錄。

  2。資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。

  3。在此基礎(chǔ)上,看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題。

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知道什么是,什么是參考系,知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.

  2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念,知道質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn),是一種理想化的物理模型,知道是否能把研究對(duì)象看作質(zhì)點(diǎn)要根據(jù)研究的問(wèn)題決定.

  3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系.

  4、理解位移的概念,知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量,是矢量,能夠區(qū)別位移和路程.

  能力目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,并會(huì)通過(guò)分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論.

  情感目標(biāo)

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì).

  教材分析

  本節(jié)教材主要有以下一些概念:,參考系,質(zhì)點(diǎn),時(shí)刻和時(shí)間間隔,位移和路程,重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念,難點(diǎn)是位移概念.教材在本章開始處列舉了大量的實(shí)例,給出的概念,在本節(jié)一開始,也是通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,給出參考系的概念,接著從研究對(duì)象的角度,學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念,滲透理想化思維方法;再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間,位移和路程等概念.每一小節(jié)重點(diǎn)突出,又相互關(guān)聯(lián),實(shí)例鮮明,配圖恰當(dāng),便于學(xué)生的接受,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

  教法建議

  本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多,很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過(guò),并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān),建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行,可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書,教師提出一些問(wèn)題,或讓同學(xué)看書后提出問(wèn)題,展開討論,達(dá)到掌握知識(shí),提高能力的目的,并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)點(diǎn)和位移的概念

  教學(xué)難點(diǎn):位移概念的引入與理解

  主要設(shè)計(jì):

  一、參考系:

  (一)提出問(wèn)題,引起思考和討論.

  1、什么叫?請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明.

  2、描述物體是否運(yùn)動(dòng),先要選定什么?看什么量是否在改變?什么叫參考系?為什么說(shuō)運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的?

  3、同一運(yùn)動(dòng),如果選取的參考系不同,運(yùn)動(dòng)情況一般不同,請(qǐng)舉例說(shuō)明.

  4、選擇參考系的原則是什么?(雖然參考系可以任意選取,但實(shí)際上總是本著觀測(cè)方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則選取)

  (二)展示多媒體資料,加深理解(穿插在討論問(wèn)題之間進(jìn)行)

  1、太陽(yáng)系資料:行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況.

  2、銀河系資料:星系旋轉(zhuǎn)情況.

  3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況.

  4、飛機(jī)空投物資情況.

  二、質(zhì)點(diǎn):

  (一)提出問(wèn)題,引起思考和討論:

  1、投擲手榴彈時(shí)怎樣測(cè)量投擲距離?把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測(cè)量椅子移動(dòng)的距高?汽車?yán)@操場(chǎng)一周怎樣測(cè)量它經(jīng)過(guò)的距離?以上幾種情況用不用考慮這些物體的形狀和大小?

  2、什么叫質(zhì)點(diǎn)?

  3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎?大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明?

  4、什么叫軌跡?什么叫直線運(yùn)動(dòng)?什么叫曲線運(yùn)動(dòng)?

  (二)展示多媒體資料,加深理解.

  1、火車(200米長(zhǎng))穿山洞(100米長(zhǎng))情況.

  2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況.

  (三)總結(jié)提高:

  1、對(duì)于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題,關(guān)鍵在于對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體分析,在我們研究的問(wèn)題中,物體的形狀、大小,各部分運(yùn)動(dòng)的差異等,如果對(duì)我們研究的問(wèn)題影響不大,就可以把該物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn).

  2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí),要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法,我們抓住問(wèn)題中物體的主要特征,簡(jiǎn)化對(duì)物體的研究,把物體看成一個(gè)點(diǎn),這是實(shí)際物體的一種理想化模型,是實(shí)際物體的一種近似.

  三、時(shí)刻和時(shí)間間隔

  提出問(wèn)題,引起思考和討論.

  1、“上午8時(shí)開始上課”,到“8時(shí)45分下課”,這里“8時(shí)”和“8時(shí)45分”的含義各是什么?“每一節(jié)課45分”的含義又是什么?

  2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么?

  3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么?

  四、位移和路程

  (一)提出問(wèn)題引起思考和討論:

  1、說(shuō)“物體由A點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)B點(diǎn)”,清楚嗎?

  2、如何描述物體位置的變化?

  3、什么叫位移?為什么說(shuō)位移是矢量?

  4、位移和路程有什么區(qū)別?它們之間有關(guān)系嗎?

  (二)展示多媒體資料,加深理解.

  1、從天津到上海,海、陸、空三種路線抵達(dá)情況.

  2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況.

  探究活動(dòng)

  1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn),突然釋放石子,觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況?再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況.二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎?請(qǐng)解釋原因.

  2、找一份《旅客列車時(shí)刻表》分析一下趟列車全程運(yùn)行的總時(shí)間?各站點(diǎn)的停留時(shí)間?相鄰兩站間的運(yùn)行時(shí)間?

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

  2、知道參照物,知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

  3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  目標(biāo):

  1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。

  2、能力:判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng),結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。

  3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力:解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

  情感目標(biāo):

  1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的。

  2、培養(yǎng)科技意識(shí),熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。

  3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。

  教材分析

  教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題,并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng),再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出,并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例,要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上,感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng),并說(shuō)明學(xué)研究問(wèn)題的一種,即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,逐漸深化,最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題。

  教法建議

  盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生自主能力和由實(shí)踐習(xí)的習(xí)慣,加深一些物理方法的體會(huì)。

  通過(guò)討論引入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng),對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題,學(xué)生討論,并由此引出參照物的概念,關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例,學(xué)生分析,可以做評(píng)價(jià),最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w,例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)。

  勻速直線運(yùn)動(dòng)的'教學(xué),觀察和分析課本上的實(shí)例,說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)單元分析

  本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué),關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。

  教學(xué)過(guò)程分析

  一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

  討論引入新課,學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問(wèn)題是:什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng);舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng);課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng),為什么;能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。

  對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析,注意講解的問(wèn)題:我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng);宇宙是運(yùn)動(dòng)的,其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。

  二、參照物

  說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋,并進(jìn)一步引出了參照物的概念,講解時(shí)注意的問(wèn)題是:通過(guò)實(shí)例分析,說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同,其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

  由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí),同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況,并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

  分析兩類實(shí)例:已知參照物,判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況;根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析,也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,由學(xué)生組成小組,自行設(shè)計(jì)問(wèn)題,討論,由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例:"每天的日起日落這句話是以什么做參照物的"、"地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物"、"以太陽(yáng)做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣"、"小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走"這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么"等。

  三、勻速直線運(yùn)動(dòng)

  觀察一些實(shí)例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí),要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí),并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng),而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的。

  對(duì)于想想議議中的問(wèn)題,可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的內(nèi)容,要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇6

  知識(shí)目標(biāo):

  1、知道

  2、知道參照物,知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.

  3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng).

  能力目標(biāo):

  1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體的實(shí)例.

  2、思維能力:判斷和分析,結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況.

  3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力:解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.

  情感目標(biāo):

  1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育.

  2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí),熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.

  3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育.

  教材分析

  教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題,并稱物體位置的變化為,再推廣到自然界的實(shí)例中.參照物的概念也是由實(shí)例引出,并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例,要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上,感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng),并說(shuō)明物理學(xué)研究問(wèn)題的一種方法,即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,逐漸深化,最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題.

  教法建議

  盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì).

  通過(guò)討論引入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,并直接界定物理學(xué)中的,對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題,學(xué)生討論,并由此引出參照物的概念,關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例,學(xué)生分析,教師可以做評(píng)價(jià),最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料,例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí).

  勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué),觀察和分析課本上的實(shí)例,說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)單元分析

  本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué),關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況.

  教學(xué)過(guò)程分析

  一,

  討論引入新課,學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問(wèn)題是:什么叫;舉例說(shuō)明自然界中的;課桌、房屋是否做,為什么;能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎.

  對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析,注意講解的問(wèn)題:我們把物體位置的變化叫做;宇宙是運(yùn)動(dòng)的,其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的.

  二,參照物

  說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋,并進(jìn)一步引出了參照物的概念,講解時(shí)注意的問(wèn)題是:通過(guò)實(shí)例分析,說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同,其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.

  由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí),同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況,并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn).

  分析兩類實(shí)例:已知參照物,判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況;根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物.由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析,也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,由學(xué)生組成小組,自行設(shè)計(jì)問(wèn)題,討論,由教師評(píng)價(jià).提供一些參考示例:“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等.

  三,勻速直線運(yùn)動(dòng)

  觀察一些實(shí)例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn).講解時(shí),要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí),并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的,而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的.

  對(duì)于想想議議中的問(wèn)題,可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容,要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料.

  板書設(shè)計(jì)探究活動(dòng)【課題】

  查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】

  學(xué)生小組【參考題材】

  1.列車發(fā)展的歷史,包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史.

  2.各個(gè)階段的列車的速度.

  3.各個(gè)階段的列車的形式(例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車).

  4.世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn).【評(píng)價(jià)方案】

  1.網(wǎng)上查閱的資料,列出歷史記錄.

  2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.

  3.在此基礎(chǔ)上,看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題.

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng),什么是參考系,知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

  2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念,知道質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn),是一種理想化的物理模型,知道是否能把研究對(duì)象看作質(zhì)點(diǎn)要根據(jù)研究的問(wèn)題決定。

  3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系。

  4、理解位移的概念,知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量,是矢量,能夠區(qū)別位移和路程。

  能力目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,并會(huì)通過(guò)分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論。

  情感目標(biāo)

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)教材主要有以下一些概念:機(jī)械運(yùn)動(dòng),參考系,質(zhì)點(diǎn),時(shí)刻和時(shí)間間隔,位移和路程,重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念,難點(diǎn)是位移概念。教材在本章開始處列舉了大量的實(shí)例,給出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,在本節(jié)一開始,也是通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,給出參考系的概念,接著從研究對(duì)象的角度,學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念,滲透理想化思維方法;再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間,位移和路程等概念。每一小節(jié)重點(diǎn)突出,又相互關(guān)聯(lián),實(shí)例鮮明,配圖恰當(dāng),便于學(xué)生的接受,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

  教法建議

  本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多,很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過(guò),并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān),建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行,可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書,教師提出一些問(wèn)題,或讓同學(xué)看書后提出問(wèn)題,展開討論,達(dá)到掌握知識(shí),提高能力的目的,并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)點(diǎn)和位移的概念

  教學(xué)難點(diǎn):位移概念的引入與理解

  主要設(shè)計(jì):

  一、參考系:

  (一)提出問(wèn)題,引起思考和討論。

  1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明。

  2、描述物體是否運(yùn)動(dòng),先要選定什么?看什么量是否在改變?什么叫參考系?為什么說(shuō)運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的?

  3、同一運(yùn)動(dòng),如果選取的參考系不同,運(yùn)動(dòng)情況一般不同,請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  4、選擇參考系的原則是什么?(雖然參考系可以任意選取,但實(shí)際上總是本著觀測(cè)方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則選取)

  (二)展示多媒體資料,加深理解(穿插在討論問(wèn)題之間進(jìn)行)

  1、太陽(yáng)系資料:行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況。

  2、銀河系資料:星系旋轉(zhuǎn)情況。

  3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況。

  4、飛機(jī)空投物資情況。

  二、質(zhì)點(diǎn):

  (一)提出問(wèn)題,引起思考和討論:

  1、投擲手榴彈時(shí)怎樣測(cè)量投擲距離?把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測(cè)量椅子移動(dòng)的距高?汽車?yán)@操場(chǎng)一周怎樣測(cè)量它經(jīng)過(guò)的距離?以上幾種情況用不用考慮這些物體的形狀和大小?

  2、什么叫質(zhì)點(diǎn)?

  3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎?大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明?

  4、什么叫軌跡?什么叫直線運(yùn)動(dòng)?什么叫曲線運(yùn)動(dòng)?

  (二)展示多媒體資料,加深理解。

  1、火車(200米長(zhǎng))穿山洞(100米長(zhǎng))情況。

  2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況。

  (三)總結(jié)提高:

  1、對(duì)于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題,關(guān)鍵在于對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體分析,在我們研究的問(wèn)題中,物體的形狀、大小,各部分運(yùn)動(dòng)的差異等,如果對(duì)我們研究的問(wèn)題影響不大,就可以把該物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí),要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法,我們抓住問(wèn)題中物體的主要特征,簡(jiǎn)化對(duì)物體的研究,把物體看成一個(gè)點(diǎn),這是實(shí)際物體的一種理想化模型,是實(shí)際物體的一種近似。

  三、時(shí)刻和時(shí)間間隔

  提出問(wèn)題,引起思考和討論。

  1、“上午8時(shí)開始上課”,到“8時(shí)45分下課”,這里“8時(shí)”和“8時(shí)45分”的含義各是什么?“每一節(jié)課45分”的含義又是什么?

  2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么?

  3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么?

  四、位移和路程

  (一)提出問(wèn)題引起思考和討論:

  1、說(shuō)“物體由A點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)B點(diǎn)”,清楚嗎?

  2、如何描述物體位置的變化?

  3、什么叫位移?為什么說(shuō)位移是矢量?

  4、位移和路程有什么區(qū)別?它們之間有關(guān)系嗎?

  (二)展示多媒體資料,加深理解。

  1、從天津到上海,海、陸、空三種路線抵達(dá)情況。

  2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況。

  探究活動(dòng)

  1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn),突然釋放石子,觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況?再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況.二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎?請(qǐng)解釋原因.

  2、找一份《旅客列車時(shí)刻表》分析一下趟列車全程運(yùn)行的總時(shí)間?各站點(diǎn)的停留時(shí)間?相鄰兩站間的運(yùn)行時(shí)間?

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇8

  (一)教學(xué)目的

  1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng),知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

  2.知道什么叫參照物,知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

  3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  (二)教具

  1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管,管內(nèi)注入水,并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱,管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

  1.常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?常用的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

  2.完成下列長(zhǎng)度單位的換算,要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算,其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

  教師口述:0.2千米=______厘米。(答:2×104厘米)

  500微米=______米。(答:0.0005米)

  對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。

  3.用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。

  二、新課教學(xué)

  1.新課的引入

  組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問(wèn):飛機(jī)在天空中飛行,子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題,我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

  板書:“第二章簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)

  一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”

  2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

  (1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

  運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞,物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí),人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行,它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  (2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

  提問(wèn)并組織學(xué)生回答:舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例,教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。

  組織同學(xué)看課本圖2—2,提問(wèn):圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

  答:圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽(yáng)系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  問(wèn):圖中的鐵軌,地球上的樹木、高山,我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎?

  答:它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn),同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  小結(jié):機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

  板書:“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”

  3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

  (1)組織學(xué)生看課本圖2—3,討論:乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

  小結(jié):

  首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車中的乘客,這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。

  其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí),判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí),選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

  問(wèn):司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的,是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

  答:以車廂為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對(duì)于車廂沒(méi)有位置的改變,所以說(shuō)乘客是靜止的。

  問(wèn):男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快,他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

  答:男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。

  教師小結(jié):在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

  板書:“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性:①:在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

  ②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選的參照物,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。”

  (2)提問(wèn):看課本圖2—4,卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛,受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行,說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的,你選什么物體為參照物。

  答:選大地為參照物,它們是運(yùn)動(dòng)的。

  教師追問(wèn):在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物,在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物,另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?

  答:另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變。

  教師小結(jié):像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢,向同一方向運(yùn)動(dòng),它們的相對(duì)位置不變,則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

  提問(wèn):請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的.道理。

  要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

  教師指出:參照物可以任意選擇,在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的,以車廂為參照物是靜止的。

  4.勻速直線運(yùn)動(dòng)

  (1)自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  (2)什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)

  演示實(shí)驗(yàn):?jiǎn)?dòng)節(jié)拍器,使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒(méi)有節(jié)拍器,可由學(xué)生讀秒表)。將1米長(zhǎng)的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升,從零時(shí)刻開始,在每個(gè)節(jié)拍時(shí),在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個(gè)個(gè)短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn)),這些橫線由下到上等距離排列。

  改變節(jié)拍器擺錘的位置,增大(或減小)擺的周期,重做上述實(shí)驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置,每組記畫橫線不可重疊。

  用刻度尺測(cè)相同的時(shí)間間隔內(nèi),氣泡通過(guò)的距離。

  提問(wèn):你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?

  教師講述:運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過(guò)的路線是直的,并且在相等的時(shí)間里通過(guò)的距離相等,即快慢是不變的。這種快慢不變,經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  板書:“3.勻速直線運(yùn)動(dòng):快慢不變,經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。”

  勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見,但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  提問(wèn):百米跑運(yùn)動(dòng)員,從起跑線起跑,跑到終點(diǎn),他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答:可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)

  5.小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

  三、布置作業(yè)

  課本P2—4,練習(xí)1、2、3、4。

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇9

  (作者:北京廣渠門中學(xué) 劉崇灝)

  (一)教學(xué)目的

  1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng),知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

  2.知道什么叫參照物,知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

  3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  (二)教具

  1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管,管內(nèi)注入水,并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱,管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。

  (三)教學(xué)過(guò)程 

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

  1.常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?常用的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

  2.完成下列長(zhǎng)度單位的換算,要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算,其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

  教師口述:0.2千米=______厘米。(答:2×104厘米)

  500微米=______米。(答:0.0005米)

  對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。

  3.用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。

  二、新課教學(xué)

  1.新課的引入

  組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問(wèn):飛機(jī)在天空中飛行,子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題,我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

  板書:“第二章 簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)

  一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”

  2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

  (1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

  運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞,物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí),人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行,它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  (2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

  提問(wèn)并組織學(xué)生回答:舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例,教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。

  組織同學(xué)看課本圖2—2,提問(wèn):圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

  答:圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽(yáng)系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  問(wèn):圖中的鐵軌,地球上的樹木、高山,我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎?

  答:它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn),同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  小結(jié):機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

  板書:“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”

  3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

  (1)組織學(xué)生看課本圖2—3,討論:乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

  小結(jié):

  首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車中的乘客,這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。

  其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí),判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí),選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

  問(wèn):司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的,是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

  答:以車廂為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對(duì)于車廂沒(méi)有位置的改變,所以說(shuō)乘客是靜止的。

  問(wèn):男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快,他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

  答:男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。

  教師小結(jié):在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

  板書:“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性:①:在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

  ②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選的參照物,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。”

  (2)提問(wèn):看課本圖2—4,卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛,受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行,說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的,你選什么物體為參照物。

  答:選大地為參照物,它們是運(yùn)動(dòng)的。

  教師追問(wèn):在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物,在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物,另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?

  答:另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變。

  教師小結(jié):像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢,向同一方向運(yùn)動(dòng),它們的相對(duì)位置不變,則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

  提問(wèn):請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

  要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

  教師指出:參照物可以任意選擇,在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的,以車廂為參照物是靜止的。

  4.勻速直線運(yùn)動(dòng)

  (1)自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  (2)什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)

  演示實(shí)驗(yàn):?jiǎn)?dòng)節(jié)拍器,使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒(méi)有節(jié)拍器,可由學(xué)生讀秒表)。將1米長(zhǎng)的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升,從零時(shí)刻開始,在每個(gè)節(jié)拍時(shí),在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個(gè)個(gè)短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn)),這些橫線由下到上等距離排列。

  改變節(jié)拍器擺錘的位置,增大(或減小)擺的周期,重做上述實(shí)驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置,每組記畫橫線不可重疊。

  用刻度尺測(cè)相同的時(shí)間間隔內(nèi),氣泡通過(guò)的距離。

  提問(wèn):你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?

  教師講述:運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過(guò)的路線是直的,并且在相等的時(shí)間里通過(guò)的距離相等,即快慢是不變的。這種快慢不變,經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  板書:“3.勻速直線運(yùn)動(dòng):快慢不變,經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。”

  勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見,但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  提問(wèn):百米跑運(yùn)動(dòng)員,從起跑線起跑,跑到終點(diǎn),他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答:可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)

  5.小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

  三、布置作業(yè) 

  課本 P2—4,練習(xí)1、2、3、4。

  (四)說(shuō)明

  由于在義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)中,參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對(duì)參照物的概念有個(gè)很初步的了解,懂得要描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止需要選個(gè)參照物就夠了,不要在教學(xué)中補(bǔ)充較為復(fù)雜的例題,造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

  注:教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇10

  (作者:北京廣渠門中學(xué) 劉崇灝)

  (一)教學(xué)目的

  1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng),知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

  2.知道什么叫參照物,知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

  3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  (二)教具

  1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管,管內(nèi)注入水,并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱,管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。

  (三)教學(xué)過(guò)程 

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

  1.常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?常用的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

  2.完成下列長(zhǎng)度單位的換算,要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算,其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

  教師口述:0.2千米=______厘米。(答:2×104厘米)

  500微米=______米。(答:0.0005米)

  對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。

  3.用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。

  二、新課教學(xué)

  1.新課的引入

  組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問(wèn):飛機(jī)在天空中飛行,子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題,我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

  板書:“第二章 簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)

  一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”

  2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

  (1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

  運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞,物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí),人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行,它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  (2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

  提問(wèn)并組織學(xué)生回答:舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例,教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。

  組織同學(xué)看課本圖2—2,提問(wèn):圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

  答:圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽(yáng)系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  問(wèn):圖中的鐵軌,地球上的樹木、高山,我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎?

  答:它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn),同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  小結(jié):機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

  板書:“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”

  3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

  (1)組織學(xué)生看課本圖2—3,討論:乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

  小結(jié):

  首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車中的乘客,這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。

  其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí),判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí),選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

  問(wèn):司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的,是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

  答:以車廂為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對(duì)于車廂沒(méi)有位置的改變,所以說(shuō)乘客是靜止的。

  問(wèn):男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快,他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

  答:男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。

  教師小結(jié):在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

  板書:“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性:①:在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

  ②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選的參照物,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。”

  (2)提問(wèn):看課本圖2—4,卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛,受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行,說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的,你選什么物體為參照物。

  答:選大地為參照物,它們是運(yùn)動(dòng)的。

  教師追問(wèn):在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物,在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物,另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?

  答:另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變。

  教師小結(jié):像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢,向同一方向運(yùn)動(dòng),它們的相對(duì)位置不變,則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

  提問(wèn):請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

  要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

  教師指出:參照物可以任意選擇,在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的,以車廂為參照物是靜止的。

  4.勻速直線運(yùn)動(dòng)

  (1)自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  (2)什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)

  演示實(shí)驗(yàn):?jiǎn)?dòng)節(jié)拍器,使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒(méi)有節(jié)拍器,可由學(xué)生讀秒表)。將1米長(zhǎng)的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升,從零時(shí)刻開始,在每個(gè)節(jié)拍時(shí),在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個(gè)個(gè)短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn)),這些橫線由下到上等距離排列。

  改變節(jié)拍器擺錘的位置,增大(或減小)擺的周期,重做上述實(shí)驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置,每組記畫橫線不可重疊。

  用刻度尺測(cè)相同的時(shí)間間隔內(nèi),氣泡通過(guò)的距離。

  提問(wèn):你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?

  教師講述:運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過(guò)的路線是直的,并且在相等的時(shí)間里通過(guò)的距離相等,即快慢是不變的。這種快慢不變,經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  板書:“3.勻速直線運(yùn)動(dòng):快慢不變,經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。”

  勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見,但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  提問(wèn):百米跑運(yùn)動(dòng)員,從起跑線起跑,跑到終點(diǎn),他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答:可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)

  5.小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

  三、布置作業(yè) 

  課本 P2—4,練習(xí)1、2、3、4。

  (四)說(shuō)明

  由于在義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)中,參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對(duì)參照物的概念有個(gè)很初步的了解,懂得要描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止需要選個(gè)參照物就夠了,不要在教學(xué)中補(bǔ)充較為復(fù)雜的例題,造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

  注:教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  1.知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位;

  2.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間;

  3.知道測(cè)量有誤差及減小誤差的方法.

  過(guò)程與方法

  1.體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法;

  2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)刻度尺和停表的正確使用方法.

  3. 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,了解長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法.

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量知識(shí),體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性,養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣;

  2.認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程,養(yǎng)成對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛.

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用停表測(cè)量時(shí)間.

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值.

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師用:習(xí)題及圖形(事先寫或畫在后黑板上)、刻度尺(量程0~1m,分度值1cm)、鋼卷尺(量程0~2m,分度值1mm)、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

  學(xué)生用:刻度尺(量程0~15cm或0~20cm,分度值1mm)、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

  【教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  一、課件導(dǎo)入

  【展示課件】展示幾個(gè)有趣的“視覺錯(cuò)視”實(shí)例.

  1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎?

  2.圖乙中紅色的線哪根長(zhǎng)?

  【過(guò)渡語(yǔ)】靠我們的感覺器官去判斷,很難精確,而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò).所以,要作出準(zhǔn)確的判斷,得到精確的數(shù)據(jù),必須用測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量.

  【設(shè)疑引題】尺、 秤、 鐘表、 溫度計(jì)等是我們熟悉的測(cè)量工具或儀器.它們都有刻度,測(cè)量時(shí)需要正確使用它們,正確記錄測(cè)量結(jié)果. 那么如何進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感覺不可靠,測(cè)量有必要,從而引出課題.)

  1.學(xué)生相互談?wù)勛约旱母杏X,并請(qǐng)2~3名同學(xué)回答感覺的結(jié)果.

  2.去掉背景后,再次觀察,發(fā)現(xiàn):

  甲圖中兩根紫色線都是直的;乙圖中紅色線一樣長(zhǎng).

  3.認(rèn)識(shí)到感覺不可靠,要想獲得準(zhǔn)確結(jié)果,應(yīng)該進(jìn)行測(cè)量.

  二、新課講授

  1.長(zhǎng)度的單位

  (1)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

  (2)長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系

  (3) 了解一些物體的長(zhǎng)度

  2.長(zhǎng)度的測(cè)量

  (2)實(shí)驗(yàn):用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度 【過(guò)渡】測(cè)量任何物理量都必須首先規(guī)定它的單位 ,在國(guó)際單位制中,長(zhǎng)度的基本單位是米(m).

  【布置自學(xué)】

  1.閱讀P15科學(xué)世界“國(guó)際單位制”.

  2.閱讀“長(zhǎng)度的單位”部分(P10-P11).

  (時(shí)間2分鐘)

  【提出問(wèn)題】

  1.在小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

  2.現(xiàn)在又知道長(zhǎng)度有哪些新的單位?它們同米的換算關(guān)系是怎樣的?

  【反饋練習(xí)一】

  指導(dǎo)學(xué)生完成下列問(wèn)題:

  1. 在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

  ①中學(xué)生身高大約15.7

  ②一支鉛筆直徑約為10

  2、完成單位換算:

  ③人頭發(fā)直徑約7×10-5m= μm

  ④一張紙的厚度約10-4m= nm

  【溫馨提示】要注意換算格式,正確的格式是數(shù)字不變,把相應(yīng)的單位作等量代換,示范如下:

  7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

  (設(shè)計(jì)意圖:對(duì)一些物體的長(zhǎng)度,形成感性認(rèn)識(shí),并能準(zhǔn)確進(jìn)行單位之間換算)

  【過(guò)渡】為了準(zhǔn)確測(cè)量長(zhǎng)度,人們?cè)O(shè)計(jì)制造了各種測(cè)量工具,你都知道哪些常用的測(cè)量工具?

  1.了解“國(guó)際單位制”.

  2.帶著問(wèn)題閱讀,并交流歸納:長(zhǎng)度的單位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).換算關(guān)系:1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m

  1mm=10-3m

  1μm=10-6m 1nm=10-9m

  思考回答:

  ①中學(xué)生身高大約15.7

  dm

  ②一支鉛筆直徑約為10

  mm

  ③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=

  70 μm

  ④一張紙的厚度約10-4m=

  105 nm

  (1)長(zhǎng)度的測(cè)量工具

  (2)觀察刻度尺

  【展示實(shí)物】

  【指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具——刻度尺

  【提出問(wèn)題】觀察下圖刻度尺(或?qū)W生常用的刻度尺)的外形回答下列問(wèn)題:

  (1)它的零刻度線在哪里,是否磨損?

  (2)它的量程是多少?

  (3)它的分度值是多少?

  【強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)】1.刻度尺的零刻度線如果磨損,要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起.

  2.量程是一個(gè)測(cè)量范圍,而不是測(cè)量的值.

  3.分度值是相鄰兩格間的距離,反映了刻度尺的精確程度.

  (設(shè)計(jì)意圖:使用任何測(cè)量工具時(shí),首先觀察它的零刻度線、量程和分度值,鍛煉學(xué)生觀察能力.)

  根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀課本

  P11-P12回答:刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等.

  觀察圖示的刻度尺回答:

  在圖示的刻度尺中,其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離),沒(méi)有磨損,它的量程為0~8cm,它的分度值是1mm.

  (3)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

  【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等,暴露出現(xiàn)的問(wèn)題,教師及時(shí)糾正,引導(dǎo)學(xué)生能正確使用刻度尺.

  【出示問(wèn)題】在測(cè)量的過(guò)程中,注意思考以下問(wèn)題:

  1.要測(cè)量以上長(zhǎng)度需要選擇什么樣的刻尺?

  2.怎樣放置刻度尺?

  3.讀數(shù)時(shí)要注意什么?

  4.記錄數(shù)據(jù)時(shí)要注意什么?

  【歸納總結(jié)】正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括,即“選、放、讀、記”.

  各組按要求測(cè)量,體會(huì)測(cè)量的過(guò)程和方法,并總結(jié)出測(cè)量步驟和注意事項(xiàng):

  (1)選:在實(shí)際的測(cè)量中,首先估測(cè)被測(cè)物體的長(zhǎng)度不能超過(guò)刻度尺的量程.其次根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的精確程度,選擇合適的分度值.

  (2)放:即刻度尺的位置應(yīng)放正,零刻度線對(duì)齊被測(cè)物體的一端,有刻度線的一邊要緊貼被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行(如圖甲所示),不能歪斜(如圖乙所示).

  (3)讀:即讀數(shù),視線要正對(duì)刻度線(如圖丙所示);要估讀出分度值的下一位數(shù)值,圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm,其中69mm是準(zhǔn)確值,0.5mm是估計(jì)值.

  (4)正確讀取估計(jì)值

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)親身測(cè)量長(zhǎng)度,感受正確使用刻度尺的方法)

  【以例代講 突破難點(diǎn)】

  如圖所示,被測(cè)物體長(zhǎng)度分別為 cm

  【難點(diǎn)剖析】在測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí),被測(cè)物體末端

  正好落在刻度線上時(shí),我們讀的估計(jì)值為零,

  記錄時(shí)也不能省略.如圖所示,物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)

  確值是1.3cm,估計(jì)值是0.00cm,因此讀數(shù)應(yīng)為1.30 cm,不能讀作1.3cm.

  (設(shè)計(jì)意圖:利用練習(xí),進(jìn)一步突破估讀這個(gè)難點(diǎn))

  【反饋練習(xí)二】

  1.如圖所示,用A、B兩刻度尺測(cè)同一木塊的邊長(zhǎng),就分度值而言, 尺精確些,就使用方法而言, 不正確.用A尺測(cè)量出的物體長(zhǎng)度是 .

  (4)記:指記錄,記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位.丁圖中木塊長(zhǎng)度為2.77cm.

  小組內(nèi)討論交流,得出答案:(有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.3cm,也有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.30cm.)

  講解并在小組內(nèi)討論交流,深化認(rèn)識(shí),歸納總結(jié)出答案:1.30cm

  討論交流:刻度尺A分度值是1mm,刻度尺B分度值是0.2mm,因此刻度尺A精確些.刻度尺B有刻度的一側(cè)沒(méi)有靠近被測(cè)木塊,使用方法錯(cuò)誤.被測(cè)木塊的末端恰好落在短刻度線上,此時(shí)長(zhǎng)度準(zhǔn)確值為2.2cm,估讀值為0.00cm,所以木塊長(zhǎng)為2.20cm.

  答案:A; B; 2.20cm(或22.0mm)

  (5)使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法

  3. 時(shí)間的測(cè)量

  (1)時(shí)間的單位及換算關(guān)系

  (2)計(jì)時(shí)工具

  【知識(shí)拓展】

  1. 為了測(cè)出細(xì)銅絲的直徑,某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈,如圖所示,用分度值是1 mm的刻度尺測(cè)得這32圈的總寬度為________cm,可算出細(xì)銅絲的直徑約為________mm.

  2. 給你如圖所示的一段曲線,你能想辦法測(cè)出這段曲線的長(zhǎng)度嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:滲透測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法累積法、

  替代法、化曲為直法.)

  【過(guò)渡】在日常生活中,除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外,也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量.

  【提出問(wèn)題】

  1.你知道的時(shí)間單位有哪些?時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的?

  2.測(cè)量時(shí)間的工具有哪些?

  簡(jiǎn)單介紹,在古代人們測(cè)量時(shí)間的工具有哪些?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受到我國(guó)古代人民的智慧,了解時(shí)間測(cè)量工具的發(fā)展歷程。)

  思考交流:圖中刻度尺的分度值是是1mm,所以其準(zhǔn)確值是5.0cm;估計(jì)值是0. 00cm;細(xì)銅絲的總長(zhǎng)度為是:5.0cm+0.00cm

  =5.00cm,然后除以32圈,得到細(xì)銅絲的直徑為1.6mm

  答案: 5.00;1.6

  討論交流:先找一段柔軟的棉線,讓棉線沿著曲線的形狀附著在曲線上,在曲線兩端處的棉線上做記號(hào).然后將棉線取下,伸直.最后用刻度尺測(cè)出棉線上兩個(gè)記號(hào)間的長(zhǎng)度,就是曲線的長(zhǎng)度.

  學(xué)生自學(xué),組內(nèi)談?wù)摶卮穑?/p>

  1.在國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位是秒(s),常用單位有時(shí)(h)、分(min)。

  1h=60min

  1min=60s

  2.測(cè)量時(shí)間的工具有:石英鐘、電子表、機(jī)械停表、電子停表等

  (3)實(shí)驗(yàn):用停表測(cè)量時(shí)間

  【指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)械停表的使用

  【示范停表的使用】以實(shí)驗(yàn)室J1202機(jī)械停表為例.

  【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生按課本步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),對(duì)暴露出現(xiàn)的問(wèn)題,教師及時(shí)糾正.

  閱讀“知識(shí)加油站”,熟悉機(jī)械停表的使用方法.

  小組內(nèi)同學(xué)相互幫助,在“知識(shí)加油站”的基礎(chǔ)上,熟悉按鈕的功能和使用方法.練習(xí)使秒表啟動(dòng)、停止和回零,并正確進(jìn)行讀數(shù).

  【反饋練習(xí)三】

  如圖所示機(jī)械停表讀數(shù)是 min s.

  答案:3min38.3s

  討論回答:

  機(jī)械停表的大圈1整圈是30s,1大格是1s,每大格又均勻分成10個(gè)小格,所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min,每一小格是0.5min.小圈指針指示時(shí)間超過(guò)3.5min,大圈指針指示是38.3s,因此讀數(shù)是3min38.3s.

  【問(wèn)題過(guò)渡】在剛才測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的過(guò)程中,我們測(cè)量的結(jié)果一定等于物體的真實(shí)值嗎?如果不等,是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻哪兀?/p>

  【布置自學(xué)】閱讀課本P14“誤差”部分,時(shí)間2分鐘.

  【提出問(wèn)題】

  1.為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別?

  2.減小誤差有哪些方法?

  3.錯(cuò)誤與誤差有什么不同?

  【反饋練習(xí)四】

  有五位同學(xué),使用同一把刻度尺測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度,他們測(cè)量的結(jié)果分別是:①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;

  ⑤187.7㎜.則下列說(shuō)法中正確的有(  )

  A.測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.0㎜

  B.測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.7㎜

  C.這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第③次

  D.這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第⑤次

  【強(qiáng)調(diào)】多次測(cè)量求平均值時(shí),平均值小數(shù)點(diǎn)后保留與原題中相同的位數(shù)。

  (設(shè)計(jì)意圖:利用反饋練習(xí)鞏固減小誤差的方法以及對(duì)錯(cuò)誤測(cè)量結(jié)果的判斷) 學(xué)生閱讀思考課本P14“誤差”,交流討論并回答問(wèn)題:

  1.由于受所用的儀器和測(cè)量者的不同,所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差別,這個(gè)差別叫做誤差,誤差是不可避免的.

  2. 減小誤差的方法:多次測(cè)量求平均值 ,選用精密的測(cè)量工具,改進(jìn)測(cè)量方法.

  3.錯(cuò)誤與誤差不同:錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法.所以只要嚴(yán)格按要求去做,錯(cuò)誤是可以避免的,而誤差是不可避免的.

  思考交流:題中所用刻度尺最小分度為mm,第④四個(gè)讀數(shù)187. 65㎜錯(cuò)誤.其它四個(gè)讀數(shù)分別為:①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜,它們的平均數(shù)為187.65mm,在這里只平均值有效數(shù)字個(gè)數(shù)應(yīng)該與測(cè)量值有效數(shù)字個(gè)數(shù)相同,則物體的長(zhǎng)度應(yīng)為187.7mm,綜上所述,應(yīng)選D.

  三、課堂小結(jié)

  回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么?”. 學(xué)生討論發(fā)言,梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn),見附件1.

  四、課堂檢測(cè) 老師巡視、講評(píng). 完成檢測(cè)題,見附件2.

  五、布置作業(yè) 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、 4. 課后完成.

  【板書設(shè)計(jì)】

  §1.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

  一、長(zhǎng)度的單位及換算

  1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m

  二、長(zhǎng)度的測(cè)量

  1、基本工具:刻度尺

  2、使用刻度尺的方法:選、放、讀、記

  三、時(shí)間的測(cè)量

  1、單位及換算:1 h=60 min 1 min=60 s

  2、停表的使用:一啟動(dòng);二按停;三讀數(shù);四歸零。

  四、誤差:測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別

  1、減小誤差的方法:

  2、誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別:是否可以避免

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng);知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

  2.知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度概念。

  3.理解速度的概念、公式及其單位。能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  4.知道平均速度。

  【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

  運(yùn)動(dòng)圖像:有兩物體正在做勻速直線運(yùn)動(dòng),速度分別為2米/秒、4米/秒,請(qǐng)分別畫出它們的圖像

  一、熱身訓(xùn)練:

  1.運(yùn)動(dòng)員在跳傘過(guò)程中,選擇地面為參照物時(shí)他是_________的, 選擇降落傘作參照物時(shí)他是_____________的。

  2.飛機(jī)作俯沖飛行時(shí),飛行員說(shuō):“大地迎面而來(lái)”,這是以______________作參照物的。

  3. 5米/秒=_____________千米/時(shí)

  4. 54千米/時(shí)=______________米/秒

  二、典型例題:

  1.在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,下列關(guān)于公式v=S/t的說(shuō)法中正確的是: ( )

  A.速度v與路程S成正比

  B.速度v的大小與路程S、時(shí)間t都沒(méi)有關(guān)系

  C.當(dāng)速度v一定時(shí),路程S與時(shí)間t成反比

  D.速度v與時(shí)間t成反比

  2.小紅在路上騎自行車,若說(shuō)她是靜止的,則選擇的參照物可能是( )

  A.迎面走來(lái)的行人 B.路旁的樹木

  C.小紅騎的自行車 D.從身邊超越的汽車

  3.一輛摩托車在平直的路上行駛,在1秒內(nèi)經(jīng)過(guò)1米,在二秒內(nèi)經(jīng)過(guò)2米,在3秒內(nèi)經(jīng)過(guò)3米,在4秒內(nèi)經(jīng)過(guò)4米,則對(duì)此摩托車運(yùn)動(dòng)情況的說(shuō)法中正確的是: ( )

  A.一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)

  B.一定是變速直線運(yùn)動(dòng)

  C.可能是勻速直線運(yùn)動(dòng)也可能是變速直線運(yùn)動(dòng)

  D.以上說(shuō)法都不對(duì)

  4.小明為了探究物體運(yùn)動(dòng)速度與運(yùn)動(dòng)時(shí)間、路程之間的關(guān)系,在課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí),選用了兩輛不同規(guī)格的四輪驅(qū)動(dòng)模型車A和B,在實(shí)驗(yàn)室做了探究實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)如下表所示:

  運(yùn)動(dòng)路程 S/m 汽車A 0.1 0.2 0.3 0.4

  汽徹B 0.2 0.4 0.8 1.2

  運(yùn)動(dòng)時(shí)間t/s 汽車A 1 2 3 4

  汽車B 0.5 1 2 3

  (1)試根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)在右圖5-11坐標(biāo)系內(nèi)分別畫出兩車的路程與時(shí)間關(guān)系圖像,根據(jù)數(shù)據(jù)分析,比較出汽車A和汽車B的快慢程度.

  (2)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可分析出兩車處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

  (3)在相同時(shí)間內(nèi),汽車A和汽車B誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)?

  三、課堂鞏固:

  1.兩個(gè)同學(xué)并肩走在林蔭路上,若相對(duì)于路面或路旁的樹木來(lái)說(shuō)兩人都是____________的;而相對(duì)于其中的一個(gè)同學(xué)另一個(gè)同學(xué)是_________的。

  2.坐在行駛汽車上的人說(shuō)路旁的樹在向后退,他是以_________ 為參照物的;他又說(shuō)旁邊座位上的乘客是靜止的,他又是以_______ 為參照物的。

  3.某人5分鐘步行通過(guò)的路程是0.9千米,則此人步行時(shí)的速度為______米/秒,合_____________千米/時(shí)。若以這樣的速度行走半小時(shí)可以通過(guò)____________米的路程。

  4.下面是比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的三種方法:(1)比較相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)路程的多少;(2)比較通過(guò)相同路程所用時(shí)間的多少;(3)比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少.我們?cè)谟^看百米賽跑時(shí),認(rèn)為跑在前面的運(yùn)動(dòng)員跑得快,這是采用上述第_________種方法,而裁判員認(rèn)為,到達(dá)終點(diǎn)化時(shí)少的運(yùn)動(dòng)員跑得快,這是采用上述第________種方法.若要比較滑翔機(jī)與賽車運(yùn)動(dòng)的快慢,則需采用上述第__________種方法比較方便.

  5.下列說(shuō)法中,正確的是 ( )

  A.運(yùn)動(dòng)路程越長(zhǎng)的物體,速度越大

  B.運(yùn)動(dòng)時(shí)間越少的物體,速度越大

  C.在相同的時(shí)間內(nèi),通過(guò)的路程越長(zhǎng)的物體,速度越大

  D.運(yùn)動(dòng)路程相同,所用時(shí)間越多的物體,速度越大

  6.一物體做直線運(yùn)動(dòng),它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒內(nèi)的平均速度是3米/秒,則該物體在6秒內(nèi)的平均速度是: ( )

  A.3.5米/秒 B.3.75米/秒 C.4米/秒 D.4.5米/秒

  7.如圖5-17所示,用來(lái)表示同一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律的是( )

  A.a b B. b c C. b d D. a d

  8.南京長(zhǎng)江大橋,下層鐵路橋全長(zhǎng)6772米,其中江面正橋長(zhǎng)1577米。一列

  長(zhǎng)300米的火車通過(guò)江面正橋用了2分鐘,求:⑴ 這列火車的速度是多少米/秒?

  ⑵ 以這個(gè)速度行駛,通過(guò)整個(gè)鐵路橋要多長(zhǎng)時(shí)間?

  四、課后提升:

  一、選擇題

  1下列說(shuō)法中正確的是 ( )

  A.宇宙間的一切物體都是運(yùn)動(dòng)的 B.只有固定在地面上的物體才能被選作參照物

  C.運(yùn)動(dòng)快慢不變的物體,一定在做勻速直線運(yùn)動(dòng) D.以上說(shuō)法都不對(duì)

  2 在20xx北京奧運(yùn)圣火傳遞活動(dòng)中,現(xiàn)場(chǎng)某記者同時(shí)拍下了固定在地面上隨風(fēng)飄動(dòng)的旗幟和附近的甲、乙兩火炬照片,如圖所示。根據(jù)它們的飄動(dòng)方向,可以判斷下列說(shuō)法正確的是 ( )

  A.甲火炬一定靜止 B.甲火炬一定向右運(yùn)動(dòng)

  C.乙火炬一定靜止 D.乙火炬一定向左運(yùn)動(dòng)

  3. A、B兩輛車各自作勻速直線運(yùn)動(dòng),它們速度之比為3:2,當(dāng)它們各自運(yùn)動(dòng)時(shí)間之比為3:4時(shí),它們通過(guò)的路程之比是 ( )

  A.9:8 B.2:1 C.8:9 D.1:2新 課標(biāo) 第一 網(wǎng)

  4.關(guān)于速度下列說(shuō)法中,正確的是 ( )

  A.速度是表示物體通過(guò)路程長(zhǎng)短的物理量 B.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間的物理量

  C.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量 D.物體通過(guò)的路程越長(zhǎng),速度就越大

  5小明和小華進(jìn)行百米賽跑,每次小明都要比小華提前5m到達(dá)終點(diǎn),若小明將起點(diǎn)向后遠(yuǎn)離原起點(diǎn)5m, 小華仍在起點(diǎn)處與小明同時(shí)起跑,他們?nèi)园丛瓉?lái)的平均速度奔跑,則( )

  A.小明先到終點(diǎn) B.小華先到終點(diǎn)

  C.兩人同時(shí)到達(dá)終點(diǎn) D.條件不足,無(wú)法判斷

  6. 在新型飛機(jī)的研制中,將飛機(jī)模型放在風(fēng)洞中固定不動(dòng),讓風(fēng)(高速流動(dòng)的空氣)迎面吹來(lái),可以模擬飛機(jī)在空中的飛行情況.在此情境中下列說(shuō)法正確的是 ( )

  A.飛機(jī)模型相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的 B.飛機(jī)模型相對(duì)于空氣是運(yùn)動(dòng)的

  C.空氣相對(duì)于地面是靜止的 D.空氣相對(duì)于飛機(jī)模型是靜止的

  7.人正常行走的速度最接近 ( )

  A.1米/秒 B.5米/秒 C.20千米/時(shí) D.40千米/時(shí)

  8 汽車在平直公路上勻速行駛,下面四個(gè)圖象中能正確表示汽車速度與時(shí)間關(guān)系的是( )

  二、填空題

  1 20xx年1月1日,常州市快速公交一號(hào)線正式開通運(yùn)行.快速公交一號(hào)線全程24km,北起 新北公交中心站,南至武進(jìn)公交中心站,全程運(yùn)行時(shí)間為40min,快速公交車行駛的平均速度是 km/h.

  3 右圖是世界上最長(zhǎng)的跨海大橋——我國(guó)杭州灣跨海大橋的一部分。20xx年5月1日大橋正式通車,該橋全長(zhǎng)36km某車剛行駛到橋面時(shí),車內(nèi)顯示速度的表盤示數(shù)如圖甲,那么該車此時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度為 km/h= m/s,車輛勻速通過(guò)整個(gè)大橋需 h。

  4.如圖5-16所示是某同學(xué)在研究汽車和蘋果運(yùn)動(dòng)的兩張圖.觀察甲圖可知汽車做_______直線運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)速度大小為 m/s;觀察乙圖蘋果下落時(shí)的頻閃照片,可知蘋果做________直線運(yùn)動(dòng).

  三、實(shí)驗(yàn),探究題

  (1)如圖2l所示,在“研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中,(1)氣泡上升過(guò)程中,若以氣泡為參照物,玻璃口的塞子是 (選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)的;

  (2)若測(cè)得氣泡從管子的底端運(yùn)動(dòng)到頂端的路程為56cm,所用的時(shí)間為7s則在這個(gè)過(guò)程中氣泡的平均速度為

  (3)為了判斷氣泡是否做勻速直線運(yùn)動(dòng),需要測(cè)量氣泡運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間,為便于測(cè)量,應(yīng)使氣泡在管內(nèi)運(yùn)動(dòng)得較 (選填”快”或“慢”).

  2 探究物體運(yùn)動(dòng)快慢,可以將物體將要通過(guò)的路程分成若干段,再分別測(cè)量物體通過(guò)每段路程所需的時(shí)間.如圖所示,將運(yùn)動(dòng)員跑步的路程分成長(zhǎng)度相同的三段,由圖中秒表可知運(yùn)動(dòng)員通過(guò)每段路程所需時(shí)間,從圖中可見運(yùn)動(dòng)員在此運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的速度是A.不變 B.變大

  C.變小 D.先減小后增大

  四、計(jì)算題

  1 地震波是一種由地震震源發(fā)出,在地球內(nèi)部傳播的波.地震波分為主波、次波和表面波,縱向震動(dòng)的地震波稱為主波,橫向震動(dòng)的地震波稱為次波.主波比其它地震波運(yùn)動(dòng)得更快,主波的傳播速度是6km/s,次波傳播的速度是4km/s.5月12日四川汶川大地震發(fā)生時(shí),我市也有震感. 已知汶川到我市的直線距離約為1440km, 則該地震波主波比次波早多長(zhǎng)時(shí)間傳到我市?

  2.某人乘坐出租車在平直公路上勻速行駛,圖為他乘車到達(dá)目的地時(shí)的車費(fèi)發(fā)票.求:

  TAXI

  車費(fèi)發(fā)票

  車號(hào)碼 E.U-8888

  日期 02-05-28

  上車 10∶00

  下車 10∶05

  單價(jià) 2.00元

  里程 6.0km

  金額 16.00元

  (1)出租車行駛的時(shí)間.

  (2)出租車行駛的速度.

  3.如圖5-25是一個(gè)跑步的人和一個(gè)騎自行車的人的路程時(shí)間圖像,由圖像你可以得到哪些信息?

  信息1:他們兩個(gè)人是同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)的.

  信息2:

  信息3:

  試在一張圖中畫出兩人的速度圖像

《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案 篇13

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、長(zhǎng)度時(shí)間及其測(cè)量

  2、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng),會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物.知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

  3、會(huì)運(yùn)用速度公式解決生活問(wèn)題

  二、【重點(diǎn)】1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念 2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 3、運(yùn)動(dòng)的快慢

  【難點(diǎn)】1、參照物的概念 2、理解物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 3、應(yīng)用知識(shí)解決具體問(wèn)題。

  自學(xué)互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥

  (一)自學(xué)互動(dòng)一 長(zhǎng)度時(shí)間及其測(cè)量

  一.知識(shí)回顧

  1、長(zhǎng)度單位國(guó)際單位為______,1nm= m,1微米= 米;時(shí)間的國(guó)際單位為________,其它的單位有________ _____。

  2、正確使用刻度尺方法:(1)選:觀察刻度尺的 和 ,根據(jù)測(cè)量的 選擇合適的刻度尺。測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確的程度是由__ ____決定的。(2)放:在使用厚刻度尺時(shí),刻度尺要與被測(cè)長(zhǎng)度___ ____,且尺的______要對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端。(3)讀:讀數(shù)時(shí),視線要與尺面 ,要估讀到分度值的 。 (4)記:測(cè)量值分為_______、_______兩部分,如測(cè)得結(jié)果為23.32cm,則此刻度尺分度值為_____________。  

  3、減小誤差的方法有______________和___ ______。  

  4、運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于所選擇的______而言的。物體相對(duì)于參照物有 的變化,就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的,相對(duì)于參照物 的變化,就說(shuō)它是靜止的。 

  5、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法:(1) ;(2) .

  6、速度:(1)定義:速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,物體在 叫做速度;(2)計(jì)算公式:速度= ,用符號(hào)表示 ;(3)單位:在國(guó)際單位制中速度的單位是 ,物理意義是 。1km/h= m/s.  

  7、勻速直線運(yùn)動(dòng):快慢______、經(jīng)過(guò)的路線是______的運(yùn)動(dòng)。 

  8、平均速度:物體通過(guò)某段路程的平均速度等于________與___ __的比值。

  二.考點(diǎn)點(diǎn)擊

  考點(diǎn)1:時(shí)間和長(zhǎng)度的估計(jì)與單位

  1.下列各過(guò)程經(jīng)歷的時(shí)間最接近1s的是 ( )

  A 人眼睛迅速一眨 B 人心臟跳動(dòng)一次 C 人正常呼吸一次 D 人打一個(gè)哈欠

  2.在橫線上填上合適的單位(1)教室每層樓高約32____;(2)課桌高度大約70________;

  (3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動(dòng)一次所需的時(shí)間約為0.015_________。

  3.某物體直徑為125nm,該物體可能是

  A一個(gè)籃球 B一個(gè)乒乓球 C 一根頭發(fā) D一種病毒

  考點(diǎn)2:刻度尺的使用

  4.某同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度的方法如圖所示。他在測(cè)量中的錯(cuò)誤有:

  1)_______________;

  2)_______________;

  3)_______________。

  5.在學(xué)校“運(yùn)用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動(dòng)中,小明根據(jù)“通常情況下,人站立時(shí)身高大約是腳長(zhǎng)的7倍”這一常識(shí),可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為

  A.1.65m B.1.75m C.1.85m D.1.95m

  6.用A、B兩把刻度尺分別測(cè)量同一木塊,你能讀出測(cè)量值嗎?

  總結(jié):正確使用刻度尺

  考點(diǎn)3:誤差與減小誤差

  7.下列關(guān)于誤差的說(shuō)法,正確的是( )

  A.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的 B.多次測(cè)量取平均值可減小誤差

  C.誤差就是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤 D.只要選用精密測(cè)量?jī)x器,認(rèn)真測(cè)量,可避免誤差

  8.一位同學(xué)用刻度尺先后三次測(cè)量一物體長(zhǎng)度,各次測(cè)量結(jié)果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm,則此物長(zhǎng)應(yīng)是( )

  A、5.44cm B、5.45cm C、5.46cm D、5. 445cm

  總結(jié):

  考點(diǎn)4:長(zhǎng)度的特殊測(cè)量

  9.要測(cè)量1分硬幣的厚度,使測(cè)量結(jié)果的誤差較小,下列方法中的選項(xiàng)是 ( )

  A.用刻度尺仔細(xì)地測(cè)量硬幣的厚度

  B.用刻度尺多次測(cè)量硬幣的厚度,求平均值

  C.用刻度尺分別測(cè)出10個(gè)1分硬幣的厚度,求平均值

  D.用刻度尺測(cè)出10個(gè)1分硬幣疊加起來(lái)的總厚度,再除以10,求得一個(gè)1分硬幣的厚度

  10.如圖2-2-3所示的方法常用于測(cè)量圓柱體直徑,則圖中圓柱體的直徑應(yīng)為 cm。一根細(xì)銅絲如圖纏繞

  在鉛筆上,該銅絲直徑為 mm.

  總結(jié):

  考點(diǎn)5:靜止與運(yùn)動(dòng)的判斷

  11、小紅在路上騎自行車,若說(shuō)她是靜止的,則選擇的參照物可能是( )

  A.迎面走來(lái)的行人 B.路旁的樹木 C.小紅騎的自行車 D.從身邊超越的汽車

  12.坐在長(zhǎng)途汽車上的乘客,看見前面的卡車與他的距離保持不變,后面的自行車離他越來(lái)越遠(yuǎn).若以卡車為參照物,自行車是_______的,長(zhǎng)途汽車是_________的.

  13.在《刻舟求劍》的故事中,行船時(shí),乘船的人在船上刻下了劍落水時(shí)的位置;當(dāng)船停靠到岸邊后,在所刻記號(hào)下方的水中尋找劍,卻找不到,這說(shuō)明 。

  14、通過(guò)電視,我們看到“神舟七號(hào)”飛船中的一個(gè)情景:翟志剛放開了手中的飛行手冊(cè)。綠色的封面和白色的書頁(yè),在失重的太空中飄浮起來(lái)并懸停在空中。這時(shí)的飛行手冊(cè)相對(duì)于______是靜止的,相對(duì)于______是運(yùn)動(dòng)的.

  15.位于市中心的商業(yè)大樓建有觀光電梯,乘客在隨電梯豎直上升的過(guò)程中,可透過(guò)玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過(guò)程,下列說(shuō)法正確的是( )

  A.以地面為參照物,乘客是靜止的 B.以電梯為參照物,乘客是靜止的

  C.以地面為參照物,電梯是靜止的 D.以乘客為參照物,地面是靜止的

  總結(jié):判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止,首先選擇 ,然后看研究對(duì)象相對(duì)于 是否有 變化。同一研究對(duì)象,由于選擇的 不同,判斷的結(jié)果也不相同,叫做運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

  考點(diǎn)6:物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

  16.《龜兔賽跑》的寓言故事,說(shuō)的是兔子瞧不起烏龜.它們同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)后,途中兔子睡了一覺,醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)烏龜已到了終點(diǎn).整個(gè)賽程中 ( )

  A.兔子始終比烏龜跑得慢 B.烏龜始終比兔子跑得慢

  C.比賽采用相同時(shí)間比路程的方法 D.比賽采用相同路程比時(shí)間的方法

  考點(diǎn)7:速度的計(jì)算

  17.單位換算:20m/s=__________km/h;

  108km/h=___________m/s.

  18.為宣傳“綠色出行,低碳生活”理念,三個(gè)好朋友在某景點(diǎn)進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的運(yùn)動(dòng)比賽。小張駕駛電瓶車以36km/h的速度前進(jìn),小王以10m/s的速度跑步前進(jìn),小李騎自行車,每分鐘通過(guò)的路程是0.6km。則:( )

  A.小張速度 B.小王速度 C.小李速度 D.三人速度一樣大

  19.下列運(yùn)動(dòng)物體中,平均速度有可能為20m/s的是( )。

  A.在平直公路上行駛的汽車 B.正在快速爬行的螞蟻

  C.正在進(jìn)行比賽的短跑運(yùn)動(dòng)員 D.在高空中正常飛行的波音747飛機(jī)

  20.圖2所示的是一輛桑塔納小轎車的速度表,從表中可知該汽車此時(shí)的速

  度為______km/h,按照這個(gè)速度走完255km的路程需要______h.

  21.觀察如圖3所示的出租車票,可知:乘車人在乘坐該車的時(shí)間內(nèi),該出租車運(yùn)行的平均速度是 米/秒(車票中里程的單位是千米)。

  22.從哈爾濱東站開往北京的K18次列車,全程運(yùn)行1288千米,列車運(yùn)行時(shí)刻表如下:由表可知,K18次列車從哈爾濱東到北京需要多少小時(shí)?列車全程的平均速度是多少千米/時(shí)?

  考點(diǎn)8:勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速運(yùn)動(dòng)

  23.由勻速直線運(yùn)動(dòng)公式V=s/t可知,勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度 ( )

  A.與路程成正比 B.與時(shí)間成正比

  C.隨路程和時(shí)間的變化而變化 D.與路程和時(shí)間無(wú)關(guān)

  24.為了探究小球自由下落時(shí)的運(yùn)動(dòng),某物理實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用照相機(jī)每隔相等的時(shí)間自動(dòng)拍照一次,拍下小球下落時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),如圖4所示。

  (1)可以看出小球在做 直線運(yùn)動(dòng)(選填“勻速”或“變速”),其理由是 。

  (2)圖中四個(gè)速度隨時(shí)間的關(guān)系圖象,能反映出該小球下落運(yùn)動(dòng)的是 。(選填圖中的選項(xiàng)字母)

  25.運(yùn)動(dòng)會(huì)上,100m決賽,中間過(guò)程張明落后于王亮,沖刺階段張明加速追趕,結(jié)果他們同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。關(guān)于全過(guò)程中的平均速度,下列說(shuō)法中正確的是( )

  A.張明的平均速度比王亮的平均速度大 B.張明的平均速度比王亮的平均速度小

  C.二者的平均速度相等 D.不是勻速直線運(yùn)動(dòng),無(wú)法比較

  26.甲、乙、丙三輛小車同時(shí)、同地向同一方向運(yùn)動(dòng),它們運(yùn)動(dòng)的圖像如圖所示,由圖像可知:運(yùn)動(dòng)速度相同的小車是______和______;經(jīng)過(guò)5s,跑在最前面的小車是______。

  27.物體做勻速直線運(yùn)動(dòng),路程與時(shí)間的關(guān)系,如圖所示,甲、乙兩直線分別是兩運(yùn)動(dòng)物體的路程s和時(shí)間t關(guān)系的圖象,從圖可知兩運(yùn)動(dòng)物體的速度大小關(guān)系是 ( )

  A.v甲 大于 v乙 B.v甲 小于v乙 C.v甲 等于 v乙 D.條件不足,無(wú)法確定

  28.在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,小明參加的項(xiàng)目是百米賽跑。起跑后,小明越跑越快,最終以12.5 s的 優(yōu)異成績(jī)獲得冠軍。關(guān)于上述小明的百米賽跑過(guò)程,下列說(shuō)法正確的是

  A.小明在前50 m-定用了6.25 s B.小明每秒鐘通過(guò)的路程都是8m

  C.小明的平均速度是8 m/s D.小明的平均速度是8 km/h

  20.斜面小車平均速度的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。試按圖填寫下列表格(1)由此可知,物理學(xué)里所說(shuō)的平均速度必須指明是在 內(nèi)的平均速度。

  (2)實(shí)驗(yàn)時(shí),斜面的坡度應(yīng)很小,其原因是為了 ·

  30.一輛小汽車在平直的水平公路上行駛,在這條公路上任意取如圖所示的5段路程,并將小汽車通過(guò)的各段路程及對(duì)應(yīng)的時(shí)間記錄下來(lái)。據(jù)此可判斷:小汽車在這5段路程中做 運(yùn)動(dòng),速度大小是 m/s。

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