《浪花》教學設計(精選15篇)
《浪花》教學設計 篇1
一、教學目標:
1、認識本課的生字
2、能借助漢語拼音正確、流利、有感情的朗讀詩歌
3、了解大海、想象浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣
二、教學重點: 有感情的朗讀課文
三、教學難點: 理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣
四、教學課時:一課時
五、教學準備:課件
六、教學過程:
。ㄒ唬┣榫硨
小朋友們有見過大海嗎?你知道的大海是怎樣的呢?(無邊無際的、蔚藍的。。。)
今天老師帶來一組和大海有關的圖片:播放課件
你看到了什么?(板書:浪花)你看到了怎樣的浪花(調皮、歡快。。。)
今天老師就帶小朋友們去海邊看浪花,讓我們一起走進課文“看浪花”(補全課題)
想一起去的就大聲的讀一讀(齊讀課題)
(二)初讀感知 掃除障礙
1、師范讀:請小朋友們捧起書先聽老師讀一讀,聽完之后告訴老師你知道了什么?(生說出詩歌大致內容)
2、小朋友們想不想讀?自由讀:要求把詩歌讀通順讀流利
3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了,看看你認識嗎?
同桌先拼一拼,認一認
現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀
開火車讀(難的詞語指名多人讀)
指導朗讀“嘩--嘩”(聽,浪花在唱歌,怎么唱的,讀一讀)
詩歌中最難的詞語我們都會了,相信再讀詩歌肯定會更加流利了
4、指名分節讀
(三)研讀重點段落 感悟詩歌童趣
學習第一自然段
1、生活在海邊的小朋友真幸福,他們經常去海邊玩,瞧,他們光著腳丫,正坐在海灘上看浪花呢,“嘩--嘩”他們看到了什么呀?(出示第一自然段)
自由讀(看到了浪花)
2、一束束浪花像問好,海面上有多少問好呀,無數的浪花都在問什么呀,誰來當小浪花問一問
指名讀(多人)
齊讀(我們一起來問一問)
學習第二自然段
1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢?
出示前兩句(自由讀,生說)
板書:變淡水,澆莊家
哎呀,莊家有水就可以了,為什么要把海水變淡水呢?(海水是咸的,澆了莊家,莊家就會死)
老師告訴小朋友啊,在我們生活的地球上有百分之九十七點五的水是咸水,無法飲用,余下只有百分之二點五的淡水,目前我們的地球面臨的嚴重的缺水危機
出示圖片
你看到了什么?(裂開的土地 干枯的禾苗。。。)
仔細聽聽,你又會聽到什么?(這位伯伯會說什么,禾苗會說什么?)
正因為土地需要水,禾苗需要水,所以我們的小朋友想:讀句子
你覺得這三個小朋友的愿望怎樣(美好)
你能帶著這種美好的感覺讀一讀嗎?
指名(多人)
齊讀
2、“嘩--嘩”聽,浪花又在唱歌了,出示后三句,三個小朋友看到了什么?讀了你有什么問題?(為什么一束束浪花像稻穗)
是呀,想象著當海水變成淡水澆了快枯死的莊家之后,我們三個小朋友把這一束束的浪花都看成了滿眼的稻穗,稻穗多不多。繌哪睦锟闯鰜?(綠浪 連天涯)
你能讀出這種無邊無際的感覺嗎?指名(多人)
齊讀
學習第三自然段
1、師讀一自然段,問:三個小朋友還告訴浪花什么呢?(出示前兩句)
板書:去探險 戲黑鯊
黑鯊大家認識嗎?出示圖片
這是非常危險的動物,那小朋友知道海里還有哪些危險呢?(生說)
原來海底世界除了美麗還這么可怕呀,你覺得這是三個怎樣的小朋友呢?(勇敢)
你能用朗讀表現他們的勇敢嗎?指名(多人)
2、聽,浪花又開始唱歌了,點擊“嘩嘩”,出示前兩句,說說你讀懂了什么?
浪花像馬鬃 動態美
萬馬奔騰真的是成千上萬的馬在奔跑嗎?你感受到了什么?(壯觀)
你能讀出這種壯觀嗎?指名(多人)
讀整節詩歌
(四)小練筆
現在我們也來到了海邊,看到了浪花,“嘩嘩”一束束浪花像問號,在問你們想什么?
出示:我想( )
再瞧瞧這一束束浪花像( )
看,只要把小朋友剛才說的填上去,老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音,這就成了和課文中一樣的一節小詩了,小朋友們也是個小詩人了。
。ㄎ澹┛偨Y
今天我們一起去海邊看了美麗的浪花,知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望,還當了一回小詩人呢,高興嗎?帶著這樣的心情有機會我們再來學習這首詩的后兩節,下課。
板書: 看浪花
變淡水 澆莊稼 美好
去探險 戲黑鯊 勇敢
《浪花》教學設計 篇2
第一課時:
。ㄒ唬﹦撛O情境,激活興趣:
1、小朋友,你們過見過大海嗎?大海是什么樣的?能用自己的話說說嗎?想跟老師去海邊看看嗎?請閉上眼睛,我們就要出發了。(播放海邊的聲音)
2、來到了海邊。你看到什么?聽到了什么?想到了什么?
。ǘ┏踝x課文,學習生字
1、是啊,大海無邊無際,海水嘩嘩地唱著歌,拍打著海岸,卷起朵朵浪花,(出示圖)有三個孩子光腳丫,也來到了海邊,坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》,你們想聽聽嗎?(播放課文錄音)
2、詩歌這么動聽,想不想讀?下面就請大家自已讀課文,要讀準字音,遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利,你能做到嗎?
3、現在老師想檢查一下大家生字詞學得怎么樣了。(出示)
a、誰覺得自己全部會讀了,能當小老師了?(指2、3名當小老師帶讀)
b、大家自己能讀了嗎?(直接讀)
c、去掉拼音能讀嗎?(分組讀,開火車讀)隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節,田里的稻谷已經熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方?彩綢是布料的一種,柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
d、這首詩里還有幾個四字詞特別好,誰找出來了?
4、把生字字詞讀正確了,讀通課文應該沒問題了吧,那就請同桌互相讀,互相檢查,也可以幫幫對方。
5、分小節檢查學生的朗讀。注意正音。
。ㄈ┰僮x課文
1、多種形式的朗讀,讀通,讀順課文。
2、齊讀課文
三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花!W——嘩—— 一束束浪花像問號,在問孩子想什么?
“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼!” 嘩 ——嘩——一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。
“我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。
“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
三個孩子看浪花,說說笑笑忘了回家。嘩—— 嘩——一束束浪花像小手,撫摩孩子的小腳丫。
第二課時:
。ㄒ唬⿵土曇耄
師:小朋友,上節課我們學習了《看浪花》這一課的生字詞,還讀通了課文,老師還讓大家回去以后要把這首詩讀熟。現在老師想檢查一下大家讀得怎么樣了。(指名分小節朗讀課文)
(二)細讀課文
1、小朋友們,看,這就是那三個孩子,(出示圖,句子)引讀——三個孩
子光腳丫,坐在海灘看浪花,嘩——嘩——一束束浪花像問號,在問孩子想什么?
2、孩子們在想什么呢?你們想知道嗎?請大家自由讀一讀下面幾個小節,看看孩子們在想什么?(隨機展開重點的學習)
a、“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼”
。1)小朋友,海水和淡水有什么不一樣呢?為什么海水要變成淡水,才能澆莊稼呢?
a、海水含鹽分,如果澆莊稼,會使土地鹽堿化,地里就不能長莊稼了。
b、可是,有許多地方卻受旱災侵擾,莊稼枯萎了。(出示土地龜裂、莊稼枯萎的畫面)
c、那么多的海水,如果變成了淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼,莊稼會長得怎么樣?莊稼長得好了,農民伯伯心情會怎樣?
浪花聽了這個孩子的想法后,可激動了!不住地歡叫著
出示句子,指導朗讀:
嘩——嘩——
看著,想著,聽著,孩子眼前的一束束浪花像什么?(出圖)莊稼長得這么好,綠浪滾滾連天涯。這兩句你會這么讀?
。2)那么這一小節你想想怎么讀呢?(自由讀,指多名讀、女同學讀、齊讀)
小結:引讀。三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花!W——嘩—— 一束束浪花像問號,在問孩子想什么?想什么呀?——“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼!” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。
過渡:看著,說著,想著,孩子們還在想什么呢?
b、“我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!”
。1)小朋友,你們見過鯊魚嗎?孩子想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!你覺得這是一個怎樣的孩子?(勇敢的,不怕冒險的,自信的,)你從哪些字詞中體會到的?在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里,此時的浪花又是怎樣的呢?(一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。)
(2)是啊在這個勇敢的,敢于冒險的孩子眼里,一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著,此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢?誰來讀(嘩 ——嘩——)
。3)這一小節你又會怎么讀呢?(自由讀,指名引讀,男同學讀、齊讀)
小結:三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花!W——嘩—— 一束束浪花像問號,在問孩子想什么?孩子們,你在想什么呀?——“我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊!” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。
過渡:看著,說著,說著,想著,孩子們還想些什么呢?
c、“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”
。1)(出示課件)小朋友們,就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面,蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源,目前已經發現的海洋動物,就多達十五萬多種。那數不清的魚、蝦、蟹、蚌,都是營養豐富、鮮美可口的食物。在海底深處,還有更重要的寶藏,等待著人們去開發呢。 所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
(2)如果這么多的資源被開發利用起來了,對我們的祖國來說,這將會是一筆多大的財富呀。當孩子們成為征服大海的勇士,運用了科學知識到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩時,大海成了歡樂的海洋,披上了彩帶,洋溢著歡慶的氣氛。(讀)嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
。4)請一、二組小朋友連起來讀,三、四組小朋友讀一讀,一起讀。
指名引讀:一束束浪花像問號,在問孩子想什么?孩子們,你們還想什么呀?“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
(三)美讀全文
。1)引讀:三個孩子看浪花,說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手,撫摩孩子的小腳丫。(2)孩子們說說笑笑,那么開心,讓我們和他們一起去看浪花。
。ㄋ模┩卣寡由
1、小朋友們,孩子們的這些想法是為了他們自己嗎?是為了誰?孩子們說說笑笑都忘了回家,他們看著,說著,想著,都忘了回家,他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子,此時你就站在海灘上,望著蔚藍的大海,歡跳的浪花,你會有哪些不一樣幻想呢?你讓海水變什么,想到海底干什么呢?下面就請大家發揮想象,把你匠想法寫下來,可以是一句話,也可以模仿課文的樣子寫一個小節。
2、交流
3、大家寫得真好,說得真好,就讓我們帶著我們的理想去努力吧!
《浪花》教學設計 篇3
教學目標:
1、知識目標:理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標:學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。
3、情感目標:體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。
教學重點:
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。
教學難點:
體會海邊玩耍的樂趣,讓學生受到美的熏陶。
教學準備:
多媒體教學課件。
教學過程:
一、創設情景,激發興趣。
同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)
今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI出示課題)
二、品讀感悟,細細體味。
(一)、初讀課文:
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎?
。ǘ@斫庹n文:學習第一自然段
1、指名讀第一自然段,標出句子。出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。過渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了。┏鍪綜AI,聽聽海浪的聲音
(1)齊讀第二句話。
。2)老師這里還有一組句子:出示:
a、“我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,悄悄地邁著輕輕的步子,搔癢了我的小腳丫”。
b、“我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫”指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?
。3)指名讀第二句:怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下。
(4)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
。5)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。
(6)自由練習,指名讀,誰能讀得更輕!齊讀
3、品讀第三句。
過渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?
。1)看圖說說
(2)指名讀第三句(出示第三句)
。3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”!芭芑丶摇笔鞘裁匆馑寄?
。4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?
。5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
。6)自由練習
4、小結:小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣?(板“可愛”)你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
第二段出示課件:又聽這回海浪聲大了一點
過渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段,標出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱著笑著”,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀
。4)齊讀。
3、讀第二句
過渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我帶來了許多禮物。有些什么呀?
(1)、指名讀第二句話。
。2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌
(3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
(4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)
。5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)
4、讀第三句。
看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀。
5、激情引導再讀讀這一段。
6、小結:你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。
第三段。
齊讀課文最后一段,。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)
。ㄈ┰W于練,積累語言。
1、讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。
2、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態,把浪花當成了一群淘氣的娃娃。
出示句子:浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。仿照這幾個句子來說說話:小狗的腳印像__________。彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
3、練一練。
。1)連一連,讀一讀。
。2)照樣子,說一說。
藍藍的貝殼
金黃的小蝦我坐在在沙灘上玩耍。
雪白的沙灘爸爸坐在沙發上。
青青的海水媽媽坐在。
五、總結升華:學完了這篇課文以后,同學們有什么收獲了?
板書設計:
18 、浪花
《浪花》教學設計 篇4
一、課前設想
玩具是每個小朋友生長過程中必不可少的親密伙伴,那些奇妙而有趣的玩具,能開啟小朋友的智力,激發小朋友的好奇心,許多聰明而調皮的小朋友都喜歡拆裝玩具,這些在大人眼中的“劣行”,恰是同學探索知識的火花。如何將同學的這些行為引上科學探究的道路呢?《玩具里的科學》一課給同學提供了一個很好的展現自我的空間。在課堂上同學們可以隨便玩,隨便說,隨便拆……整堂課氣氛很活躍,同學玩的積極性特別高漲,40分鐘的時間匆匆而過。然而課后留給我的反思是:這樣的課是不是有點華而不實呢?只注重了課堂氣氛的活躍和同學的動手玩,似乎缺少科學探究的過程,這堂課同學在快樂的玩中收獲的是什么呢?他們只能交流玩具的名稱和玩法,至于這些玩具的制作原理,里面含有哪些科學價值,同學沒有深入去探究?怎樣才干讓同學在玩中經歷科學探究的過程呢?一陣冥思苦想之后,我決定根據本課的拓展活動,上一節科學探究課,即讓同學自身動手制作喜歡的玩具玩一玩,在玩的過程中,發現問題,解決問題,真正做到玩中學,學中玩,培養同學的科學素養,即科學態度、認識過程和價值觀。
二、教學實施過程
在學了《玩具的科學》一課后,我安排了一個課后創新性作業。讓同學設計制作一個自身喜歡的玩具。要求設計新穎、玩法有趣、制作美觀,且含有一定的科學價值。可以一個人做,也可以幾個人合作,家長也可參與指導、協助。到了星期二的科學課,教室里可熱鬧了。小朋友們帶來了自身動手制作的各種各樣的玩具,有“萬花筒”、“小風扇”、“小汽車”、“飛機模型”、“輪船模型”、“氣墊飛碟”、“風車”等等。
上課伊始,我安排了學習任務:同學們,今天這節課我們繼續玩玩具,不過這次的玩和上次的玩不一樣,要求以小組為單位玩,玩的時候不但要向你的同學介紹玩具的名稱、構造、玩法(演示),還要說出是用什么資料制作的,怎樣制作的,里面含有什么科學原理等。每小組選出最佳作品,在班里進行交流。全體同學參與評價,評價的內容包括:這個玩具設計、制作得是否合理、新穎、有趣、好玩?有哪些地方需要改進等。
在全班交流時,有一個組的玩具引起了大家的興趣。
生:我們組的這個玩具叫“氣墊飛碟”。制作資料有硬紙板、塑料管、氣球、透明膠布等。制作時,先把硬紙板剪成圓形,中間打個圓孔插上塑料管,再套上氣球,最后在接口處,用透明膠布纏緊。下面,我玩給大家看看。
(生演示,將飛碟充分氣,直接松手,“噌”飛碟飛上了天,同學的反應不一,有的發出贊嘆聲,有的嗤之以鼻,有的表情驚訝,也有的哄堂大笑。)
我和時抓住這一契機問全班同學:“看到這種現象,你們有什么問題嗎?”
“有,”一個同學問:“為什么飛碟飛上了天?”
生:因為氣球有彈性,當把充溢氣的氣球松手后,氣球會往回收縮,氣球的氣體就向下沖了出去,氣球就會向上飛。我從網上查到了這種現象叫氣體的反沖現象。
“我有問題!边@時又有同學舉手。
“既然飛碟沖向天空時依靠的是反沖力,應該叫反沖飛碟,你們為什么叫它氣墊飛碟?”
又有一個同學問道:“我在電視上看到過氣墊船,它能在陸地、水面、冰面上航行,你們的氣墊飛碟都能在哪里跑?”
生:我們氣墊飛碟也可以在桌子上移動。
(同學演示,把飛碟充分氣, 平放到桌子上,飛碟在桌子上直打轉,飛不起來。)
“哈哈,太有趣了!庇械耐瑢W下了位,后面的同學甚至站到了板凳上。有幾個同學嚷道:“飛碟為什么飛不起來了呢?”
生:我們小組研究過了,得出的結論可能是因為氣球里的空氣出來之后,沿著桌子跑了,所以飛不起來。
其他同學紛紛反駁:“不對吧,氣球的空氣跑出來之后,沖向桌子,給桌子一個向下的力,反過來,桌子也會給氣球一個向上的力,就像彈簧,使勁向下壓它,松手后,它會向上彈起。所以,我們覺得從道理上講,這個飛碟是應該飛起來的。至于它飛不起來,是不是因為它太重了!
生:不是這個原因。我們飛碟雖然在桌面上飛不起來,但離開桌面就能飛起來。不信,我再給大家玩一玩。
(生演示,把充溢氣的飛碟放在桌子的邊緣,一開始,飛碟在桌面打轉,離開桌面卻飛了起來。)
“咦?這是怎么回事?”剛才亂哄哄的教室,霎時恬靜了許多。
生:我們組也不明白……
“對呀,這是怎么回事?”我心中也疑惑疑惑,“不如先把這個問題放給同學,看看他們是怎么想的?”于是,我插了一句:“大家想一想,這是怎么回事?”
同學再次玩手中的氣墊飛碟,邊玩邊把發現的問題記錄到學習單上,在交流時紛紛發表自身的見解。
“我想,飛碟在桌面上移動,是因為桌子有吸引力,把它給吸住了,離開桌面后,桌子不給它吸引力了,它就會利用自身的反沖力飛向天空!
“不同意,離開桌面,地球還有吸引力呢?我覺得飛碟在桌面上運動時,好像有什么東西壓著它飛不起來!
“是空氣給它一個向下的力,壓得它飛不起來。”
“不同意,難道離開桌面,空氣就不給它一個向下的力了嗎?”
同學們議論紛紛……
聽了同學們的議論,我心中頓悟,靈機一動,拿過一塊紙板,把它卷成拱形放在桌面上,說道:“同學們,老師想給大家作個小實驗,你們想看嗎?”同學異口同聲“想”。我貼近桌面,往拱形紙板里吹氣,彎曲的紙板變平了,貼到了桌面上。“同學們,看看發生了什么現象?知道這是為什么嗎?”
“老師,因為你往拱形紙板里吹氣,紙板下面的空氣被吹走了,紙板上面的空氣就把紙板壓平了!
“是因為紙板下面的空氣稀薄,上面的大氣壓力把紙板壓平的!
……
“根據剛才這個小實驗,請大家再想一想,為什么氣墊飛碟在桌面上飛不起來呢?”
“我知道了,當氣墊飛碟充溢氣放到桌面上,氣球里的空氣沿著桌子向四處噴散,圓盤下面的空氣壓力小,圓盤上面的空氣壓力大,所以飛碟飛不起來!
“嗯,有道理……”
同學的臉上綻露出了發現后的喜悅。
“能不能讓氣墊飛碟平行著飛一小會兒呢?”我又把一個問題拋給了同學。“要想這樣做,需要把飛碟做哪些改造呢?”
在同學的議論聲中,課在繼續……
三、教學后的反思
這堂課,使我欣喜不已,收獲最大的就是我的同學,他們是那么全身心的投入,即使打了下課鈴,同學們仍是興趣盎然,爭論不休。這節課勝利了,那么課勝利的原因在哪里呢?我認真總結了一下,認為有以下兩點:
1. 把玩的權利還給同學,讓他們“玩中學”。
兒童的天性就是玩,這節課近一半的時間都在滿足小朋友們的這種心理需求。當然,這里的玩不是看熱鬧,而是有目的的去玩。當一個有趣的玩具出現在小朋友面前時,往往能激起他們的好奇心,當同學對觀察的現象感興趣而提出問題時,這時便是探究的開始,教師適時加以引導,同學便可進行系統地科學探究過程,從而感受玩具里的科學。像今天同學們在玩氣墊飛碟的過程中,發現了許多的科學秘密,“反沖現象”、“大氣壓力”等等,許多初中要學到的物理知識都在這節課中被同學提出,也許有的問題同學們現在不甚明了,但是這堂課小朋友們在玩中發生的疑問會激勵他們不時探索,這種探索意識的樹立,對同學的科學觀、價值觀乃至人生觀都會發生重要的影響。
2. 把“難題”交給同學,讓他們自身解決。
由于科學課倡議同學“探究”和“研討”,因此,在同學探究的這段時間里,我沒有滿足于在各小組之間走一走,看一看,而是對同學實施影響,促進他們不時有所發現,營造了和諧的科學探究和研究氛圍,在同學探究過程中把自身作為一名參與者,和同學打成一片去了解同學,敏銳的觀察他們發現了什么?還準備怎樣去發現?等。玩具里的科學無窮無盡,有些玩具的科學是同學目前無法解釋的,甚至老師也是不甚明白,這時怎么辦?我覺得無妨把這些問題留給同學,F代同學的知識面很廣,閱讀的科普讀物也很多,再加上電腦網絡等現代媒體的便利,都為同學提供了解決問題的途徑。當然有時一些問題的答案同學是找不出來的,在課堂上教師不用急于把所有答案告訴同學,無妨告訴同學現在我們的確有些秘密解決不了,有興趣的話課后可以繼續探索。新的課程規范提倡的不再是教會同學什么知識,而是提倡通過課堂教學培養同學的一種探索意識。
“提出一個問題比解決一個問題更有意義。”課堂就應該是同學的天地,就應該讓同學在這塊天地中自由憧憬,充沛張揚自身的個性,大膽提出不同的見解。可以互相爭論、 辯白,甚至爭得面紅耳赤。也許他們爭論的問題在大人的心目中多么幼稚,也許他們爭論的問題最終都沒獲得準確答案,這些都不重要,重要的是過程,互相交流,互相研討的過程,動手操作,科學探究的過程,當然也并不是要同學天馬行空,任意思維,而是鼓勵他們在一定范圍內,從多方面考慮問題的全部,作為教師是應該掌握一定的尺度的。這種探究意識的培養不是一朝一夕之功,需要我們教師的不時引導與鼓勵,支持與協助。
《浪花》教學設計 篇5
活動目標
1.在學會前滾翻的基礎上,讓幼兒嘗試多種滾翻的方法。
2.體驗體育活動的快樂,感受成功,獲得情感的滿足和釋放。
3.建立良好的人際關系,使幼兒具有良好的合作,在活動中表現出對他人的尊重和關心。
活動準備
1.大小墊子若干張。
2.音樂《天使》。
活動過程
1.開始部分
一起來聽首歌,歌的名字叫《天使》。你們知道天使是什么意思嗎?我們每個孩子都是爸爸媽媽的天使,你們也是老師的天使,天使就是你們,現在我請天使和我一起做健身操。
2.基本部分
(1)咦,你們聽,是什么聲音?(大海的聲音、海浪聲、海鷗聲……)讓我們一起去海邊看看大海好嗎?(幼兒跟著音樂,跑著、跳著到達“海邊”)
(2)幼兒進入場地。你們看大海里有什么?(一艘艘小船)我們大家去乘船好嗎?(幼兒隨機選擇一艘船,或坐,或躺)
(3)好大的浪啊!教師引導幼兒一起在墊子上東倒西搖。
(4)看!浪娃娃在大海媽媽的懷抱里做什么?我們小朋友能不能來表演一下?你們會哪些方法呢?我們比一比哪個小朋友翻滾的方法最多。幼兒練習,教師巡回指導。
(5)突然海浪聲洶涌澎湃,小浪花組成了波濤,想想看,我們怎么練習?幼兒跟隨浪濤聲進行模擬練習,找出方法。(通過練習,得出同心協力才能波浪滔滔)
3.結束部分放松練習。
浪濤聲漸遠,浪潮退了。我們小朋友一起到沙灘上跳個舞吧!幼兒隨意站在場地上,隨音樂和老師一起翩翩起舞。
《浪花》教學設計 篇6
渝中區實驗二小 潘倩
教學目的要求:
1、讀懂每個自然段,理解課文內容,知道小浪花來了兩次,來干什么。
2、培養學生觀察興趣及觀察、思維、表達的能力。
3、激發學生喜歡小浪花從而熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
抓重點詞、句,理解小浪花的淘氣可愛。
教具準備:
字詞卡片、多媒體電腦。
教學時間:一課時。
教學過程 :
一、導入 。
1、出示生詞卡片,復習所學生字詞。
浪花,貝殼,小蝦,籃子,輕輕的。
2、同學們,你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎?讓我們一起到海邊去看看吧。(多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。)
二、運用多媒體看圖導句,學詞學句。
1、同學們快來看呀,我正在沙灘上玩耍,誰來了?(浪花)。浪花來做什么?(搔腳丫,送貝殼和小蝦,解釋“搔”)。是啊,浪花一共來了兩次,第一次來搔我的小腳丫,第二次給我送來了貝殼和小蝦。(文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫,哪個自然段是在寫浪花給我帶來貝殼和小蝦?)齊讀課文。
2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫?(第一自然段)。
第一段中的哪句話呢?用“———”勾出(請三位同學每人讀一句,同桌討論勾畫)。
課件展示①
浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
3、講讀第一自然段。
、、浪花第一次來,是怎樣來到我身邊的?(板書:輕輕、走)。
、凇⒛隳馨l發聲音,做做動作,表演出來嗎?
、、課件展示比較句子。
比較句子。
浪花邁著步子走來。
浪花邁著輕輕的步子走來。
兩個句子有什么不同?不要“輕輕的”好嗎?為什么?
比較讀這兩句。
、、(回看①)這兩句還有哪個詞是輕輕的意思。
。ò鍟呵那牡兀┻可以悄悄地干什么?
、、是啊,小浪花邁著輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢?
、、小浪花更調皮的地方還在后邊呢?找找看是哪句?(笑得我眼淚……)
指導朗讀這一句。
⑦、齊讀第一段,體會小浪花的淘氣。
4、第二次,小浪花又來了,給我帶來了貝殼和小蝦,這是第幾自然段中寫到的。(第二自然段)。
5、講讀第二自然段。
①、這次,它是怎樣來的?勾出表示動作的詞。(小組討論)
板書:唱、笑、跑。
、、用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。
、邸⒈容^讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。
④、浪花唱得多高興,笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢!
有什么?
怎樣帶來的?
做“捧”的動作。
你們看,這兩朵浪花多像一雙手呀,貝殼和小蝦就是這樣捧來的。(多媒體展示)
籃子里的禮物多嗎?從哪里看出來的?(裝不下)
、、指導讀第二自然段。
浪花又能唱又能笑,還給小朋友帶來這么多的禮物,你喜歡它嗎?
讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。
6、講讀第三自然段。
浪花一會兒跑來,一會兒跑去,像一群什么?齊讀第三自然段。
這群娃娃怎樣呢?
板書:淘氣
你喜歡淘氣的小浪花嗎?讓我們再去看看它吧?有感情地朗讀全文。
三、作業 :學生通過多媒體電腦完成填空題,教師在教師機中隨時查看作業 情況。學生互調查看。
四、運用多媒體,擴大知識面。
書中的小女孩和浪花玩得多高興呀,你也想去看看小浪花嗎?那么,請調用有關資料到大海邊去玩玩吧,甚至還可以到大海深處去看看,看看大海給我們帶了些什么禮物!
板書:
18 浪花
輕輕的 悄悄地 走 \
淘氣
唱 笑 跑 /
《浪花》教學設計 篇7
教學目標
1.學會本課10個生字和9個新詞。認識新偏旁衣字底和竹字頭。
2.看懂圖意,圍繞著“我”和“浪花”進行觀察,培養學生的想象能力。
3.理解課文的意思,體會作者的思想感情,培養學生熱愛大自然的感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
1.學會本課生字,新詞及新的偏旁。
2.看懂圖意,培養學生的想象能力。
3.理解課文的意思、體會作者的思想感情,培養學生熱愛大自然的感情。
4.有感情地朗讀課文。
教學難點
1.看懂圖意,培養學生的觀察和想象能力。
2.理解課文的意思,體會作者的思想感情,培養學生熱愛大自然的感情。教學時間 四課時(包括說話寫話)。
教學設計
第一課時
一、教學目標
。ㄒ唬⿲W會本課生字、新詞。
(二)借助漢語拼音,讀準字音,把課文讀通順。
(三)觀察插圖,圖文對照,初步理解課文內容。
二、教學重點
。ㄒ唬┙柚匆糇x準生字的讀音。
(二)把課文讀通順,觀察圖畫,初步了解課文內容。
三、教學難點
(一)把課文讀通順。
(二)學習課文比擬的寫法。
四、教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n,板書課題。同學們,今天老師帶你們去大海的海灘上和“我”一個小姑娘一同與浪花嬉戲,你們想去嗎?好,那么,我們來到大海邊,和“我”一起迎接浪花。(板書課題,齊讀課題。)
(二)范讀課文,使同學們對課文有初步的印象。
(三)讀準生字的讀音。
1.先看田格中的生字。
2.在課文中找到生字的出處,并畫出來。
3.借助漢語拼音,讀準字音,并且讀一讀生字所在的句子,體會字義。
4.出示卡片,讓同學們讀一讀,鞏固讀音。
。ㄋ模┙柚鷿h語拼音,把句子讀通順。
1.提示同學們注意幾個字輕聲的讀法。的 地 了 子 得 啦 哇
2.注意兒化音。比如:一會兒3.先自己讀,后在小組內一人讀一遍。
。ㄎ澹┱J真觀察插圖,再讀課文,了解課文的大意。
1.圖中的女孩是誰?即課文中的“我”。
2.圖上還有什么?浪花,遠處的帆航和海鷗,“我”身邊有個小籃子,盛滿了貝殼。
3.課文是寫“我”坐在沙灘上與浪花嬉戲、玩耍。課文中把浪花當做人來描寫,比如:邁著輕輕的步子走來,浪花又唱著笑著跑來了。使我們讀起來感到很親切。
4.再讀課文,邊讀邊標出共有幾個自然段。想一想每個自然段的內容是什么。
。┳鳂I。
1.熟讀課后的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
。ㄒ唬┳R記本課生字,掌握兩個新的偏旁。
。ǘ┍容^形近字,并且組成詞,為今后準確用字打下基礎。
。ㄈ┦熳x課文,并且聯系句子理解生字及新詞的意思。
二、教學重點
。ㄒ唬┳R記本課生字,掌握兩個新的偏旁。
(二)正確、流利地朗讀課文。
三、教學過程
。ㄒ唬⿵土暎鹤x出下面詞語。課后的9個詞語。(用卡片)
(二)識記生字。
1.認識兩個新偏旁。
2.衣字底:
《浪花》教學設計 篇8
教學目標:
1、認識10個生字,會寫5個生字。了解“走”和“貝”的字理演變過程。
2、有感情地朗讀課文,體會作者在海邊玩耍時愉快的心情,并背誦自己喜歡的句子。
3、培養學生主動思考、勇于提問的學習習慣。
教學重點、難點
1、有感情地朗讀課文,體會小作者對浪花的無限喜愛之情。
2、學習本課生字,重視筆順。
教學準備
大海圖片、貝殼和海螺的實物、生字卡片、字理識字課件。
教學時數
2課時
第一課時
一、引出課題,初步感知浪花的可愛。
1、課件出示大海的錄像或者圖片。
2、讓學生自由說說看到了什么。
3、板書課題,釋題,齊讀課題。
二、朗讀課文,感知課文內容
1、教師范讀課文,同學注意字音和語氣。
2、學生自由讀課文,為自然段標序號,畫出生字。
三、激發興趣,多種方式識字。
1、學習“貝”。
。1)教師出示貝殼,請學生說這是什么?出示字卡貝殼的“貝”。
(2)演示“貝”的字理演變過程,使學生了解它的構形理據。
。3)拼讀字音。
(4)“貝”字的擴詞:貝殼、寶貝。
2、學習“才”。
。1)教師出示字卡“木”,讓學生認讀,再出示“才”,讓學生觀察它們的區別。
(2)提示“才”是平舌音。
。3)本課“才”指事情結束得晚。
3、同上學習“淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪”
四、復習鞏固生字。
1、開火車讀字卡。
2、做玩跳棋識字游戲。
第二課時
一、復習。
1、學生分自然段朗讀課文。
2、認讀所學生字。
二、指導學生有感情地朗讀課文。
1、引導學生自由讀課文,找一找哪些句子或者詞語體現了小朋友玩耍時的心情。
2、讀課文第一自然段,想一想:文中的小朋友喜歡浪花嗎?從哪里可以看出來?
3、讀課文第二自然段,想一想:浪花送給了小女孩什么禮物?注意雪白和青青都是表示顏色的詞。
4、讀課文第三自然段,引導學生找一找從哪里看出浪花很“淘氣”。
三、指導書寫。
四、完成活動與練習。
1、“讀一讀”。引導學生開火車讀。
2、“還能說幾個這樣的詞語嗎”?
3、“提問題”
讓學生說說讀完了課文,有什么問題,并能夠把問題提出來。本環節重在引導學生質疑,問題的解決可以在課上,也可以師生課下查找資料解決。
五、布置作業。
有感情地朗讀課文,選自己喜歡的句子背誦下來。
《浪花》教學設計 篇9
渝中區實驗二小 潘倩
教學目標 :
教養:
1、學會本課9個生字,認識七個會認的字,掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解重點句子的意思。
發展:在理解句子的過程中激發情感,培養有感情地朗讀課文的能力。
教育:通過理解詞句,結合畫面促進想象,激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點:學會本課9個生字,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
教學難點 :通過感情朗讀理解句子,體會句子包含的感情。
教學媒體:教學課件圖片
教學過程 :
一、激趣導入
1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)
2、今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)
二、初讀課文
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎?
三.理解課文
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一自然段,標出句子。
出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)
出示CAI,聽聽海浪的聲音
。1)齊讀第二句話。
。2)老師這里還有一個句子:出示:我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?
。3)指名讀第二句話
。4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下
(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。
。7)自由練習
(8)指名讀,誰能讀得更輕!
。9)齊讀
3、品讀第三句
渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?
。1)看圖說說
(2)指名讀第三句(出示第三句)
(3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”!芭芑丶摇笔鞘裁匆馑寄?
(4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?
(5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
。6)自由練習
。7)小組選代表比賽讀
4、小結:小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣?(板“可愛”)
你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
。ǘ┑诙
出示課件:又聽這回海浪聲大了一點
渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段,標出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
。2)唱著笑著”,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀
(4)指名讀
。5)齊讀
3、讀第二句
渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我帶來了許多禮物。有些什么呀?
1)、指名讀第二句話。
2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌
3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)
5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)
4、讀第三句
看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀
5、激情引導再讀讀這一段
6、小結:你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。
(三)第三段
齊讀課文最后一段,板書:淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)
三、歸納總結
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上,然后在班上說一說:(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼,青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)
2、齊讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。
3、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態,把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子:
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個句子來說說話:
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
五、總結升華:學完了這篇課文以后,同學們有什么收獲了?
板書: 輕輕的 悄悄地
可愛 淘氣 一群娃娃
笑 唱 跑 捧
《浪花》教學設計 篇10
教學目標
1。 能借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2。 能透過語言的美來感受浪花的美,領悟到三個孩子愿望的美好。
教材簡析
這是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象:讓浪水變淡水;到海底去探險;到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中,說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑,瑯瑯上口。
教學重點
1比閑瓷字。
2備星槔識粒激發想象。
前置學習:
1。熟讀課文,認識本文生字,并給每個字擴詞。
2。邊讀課文邊思考,三個孩子想象到什么?
3。查找有關指是個的資料。
4。自己提出不明白的問題。
5。積累本文中的好詞好句。
教學準備
教師:一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像,本課的生字卡片、生字魔方。
學生:通過各種途徑去了解大海。
教學過程
一、激趣導入
1。 今天這節課,老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽,猜猜這個地方是哪兒?(播放海浪聲音)
2。 看,浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢。ǔ鍪纠嘶▓D)
3。 看著這些浪花,你想說什么?
二、初讀課文,掌握生字詞
1。 接下來,就讓我們走進課文,跟著三個孩子一起去看浪花吧!
2。 請大家自由朗讀課文,遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍,把課文讀通順,好嗎?(生自由讀)
3。 下面老師要考考大家,看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了,讀會了。(出示生字詞,指名讀—小老師領讀—齊讀)
4。 這些詞語的意思都能理解嗎?有不能理解的可以提出來。
5。 掌握了這些詞語,讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文,不過這次的朗讀老師還有個要求。(出示朗讀要求:在這3個孩子眼里,一束束浪花像什么呢?請用鉛筆把有關的句子劃出來)
6。 交流。根據學生回答出示:
一束束浪花像問號,在問孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手,撫摩孩子的小腳丫。
7。 請大家認真讀讀這幾句話,等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。
三、深入學習課文,感受浪花的美麗和孩子愿望的美好
。ㄒ唬耙皇嘶ㄏ駟柼枴
1。 老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。(師范讀)
2。 因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花,同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎?
3。 聽著大家的朗讀,老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢!我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎?(生模仿)我還想聽聽浪花由遠而近的聲音,能通過朗讀來表現嗎?(指導朗讀“嘩—嘩—”)
4。 看老師手勢分組朗讀,讀出浪花由遠到近,一浪接一浪的感覺。
5。 讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧!
過渡:下面老師想聽你們來讀,選一束你最喜歡的浪花吧!
(根據學生回答隨機出示)
。ǘ耙皇嘶ㄏ竦舅搿
1。 一起讀讀這句話。
《浪花》教學設計 篇11
佚名
第一課時
教學目的:
1、認識本課8個生字和3個詞語,認識“耍、癢、丫、淚、殼、藍、淘、娃”8個字。
2、了解課文內容,理解句子的意思,感受浪花給我帶來的快樂,產生熱愛大自然的情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
l、認識生字和會認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、了解課文內容,理解句子的意思,感受浪花給我帶來的快樂,產生熱愛大自然的情感。
教學難點 :
l、理解重點句子,有感情地朗讀課文。
2、通過想像、感受浪花給我帶來的快樂。
教學過程 :
一、導入 :
1、出示電腦大海圖:問:這是哪兒呀?誰去過?海邊好玩嗎?你能把在海邊玩時的高興的事講給大家聽一聽嗎?(學生拿著照片給大家講。)
3、出示電腦小女孩在沙灘玩時的圖:你們看小姑娘在什么地方干什么?你們想不想和她一起玩兒,那個姑娘想聽聽你們讀書,行嗎?
4、自己借助拼音輕聲讀課文,注意把字音讀準確。
5、指名讀,其他同學聽聽他們的讀音是否正確?
6、小姑娘這有幾個詞語看誰讀得準確。電腦出示詞語:
浪花玩耍笑了跑來唱歌眼淚
送給貝殼淘氣娃娃小腳丫
放電腦錄音:你們讀得真準!我答應和你們一起玩。
二、學習課文:
。ㄒ唬⿲W習第一段:
1、教師范讀第一段:剛才大家讀得挺好的,老師也不想落后呀?給我個機會讀讀書行嗎?老師讀第一自然段,你們聽聽哪兒讀得好?通過老師的讀你體會到了什么?(浪花邁著輕輕的步了走來的輕輕的讀得好,體會浪花邁的步子很輕。)板書:輕
2、浪花怎么輕輕地走來?請同學表演。
3、浪花邁著輕輕的步子指的是什么?(浪花涌上沙灘的響聲很小。)
讀的時候聲音要輕一些,自己著讀一讀。
4、指名讀。
5、還有哪兒讀得好?(悄悄地弄癢了我的小腳丫)板書:悄
6、真的有人弄癢了它的腳丫嗎?那指的是什么?小女孩的表情什么樣?
。ó斃嘶ㄝp輕的濺到腳上。給人一種庠庠的感覺。)
7、那這句話應該怎么讀呀?
8、學生練習讀。
9、還有哪讀得好?(浪花笑著跑回家。)板書:笑跑
10、“浪花笑著跑回家”的“笑著”指的是什么?(浪花卷上來發出的聲音。)
11、(指板書說)浪花“輕輕地、悄悄地\笑著”這是把浪花當作人來寫,可以看出什么?(小姑娘對浪花的喜愛。)你們喜歡嗎?能不能帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。學生自己讀、同桌讀,指名讀。
。ǘ⿲W習第二段:
1、讓學生自己試著讀一讀。
2、同桌同學互讀互評。
3、充分利用插圖,讓學生仔細觀察圖中的浪花什么樣?
4、學生讀。其他同學聽聽哪兒讀得好?哪兒讀得還不夠?應該怎樣讀?
5、你們還想讓大海給你們帶來些什么?點擊電腦在圖上出示:可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、翠綠的海白菜、美麗的珊瑚
6、電腦出示:“我的小籃子都裝不下啦!”教師指導讀.如果你的小籃子都裝不下啦!這時你是什么心情?你能帶著這種心情讀讀嗎?自己練讀同桌讀指名讀。
(三)學習第三段:
l、學生齊讀第二段。
2、練習用“像”說話。
。ㄈ纾翰屎缦褚蛔利惖墓皹。)
(四)學生選擇自己喜歡的段落配樂朗誦。
三、指導背誦:
l、自己試著背一背。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、齊背。
四、讓學生談談到海邊玩時的感受?可以編出小兒歌。
學生編出小兒歌:
。╨)浪花浪花多美麗,
像一朵朵白色的云,
在海中唱著嘩嘩嘩,
一會兒仰頭又低頭,
浪花浪花你多美,
真像美麗的藍海豚,
浪花浪花我真羨慕你!
。2)藍藍的大海,軟軟的沙灘,
綠綠的海藻,白白的珊瑚,
大海真美呀!
五、板書:
14 浪花
輕 悄 笑 跑 捧
像
喜愛
第二課時
教學目標 :
1.學生本課8個生字,并且正確、規范地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.完成課后練習2、3、4題。
教學重點:
1.掌握本課8個生字的字形及字義。
2.完成課后練習2、3、4題。
教學難點 :
1.正確、規范地書寫“笑、都、跑”3個字。教師重點指導。
2.課后練習3照樣子說詞語。
教學過程 :
一、正確、流利地朗讀課文
結合學生的生活實際,啟發學生想象在海邊時的情景以及自己的感受。把自己的體會、感受通過讀書表達上來。
二、識字教學
(一)鞏固生字詞的音。
1.自己小聲讀讀本課的生字。
2.同桌小伙伴互讀生字。
3.抽讀生字學法。
(二)分析字形結構和了解字義:
1.學生自己分析字形。選擇自己喜歡的方法記憶字形。
2.以小組為單位討論記憶字形的好辦法。
3.請每組的學生代表進行講解:
浪:làng 用熟字加偏旁記憶:“良”字加上三點水就是“浪”字。也可以采取換偏旁的方法,如:用“狼”字去掉旁換成三點水旁。組詞:浪花。
玩:wán 用公園的“園”去掉大口框,換成王字旁就是“玩”字。組詞:玩耍。
笑:xiào 上下結構的字,上面是竹字頭,下面是“夭”字,注意第一筆是撇!柏病弊植灰獙懗伞疤臁弊帧=M詞:笑話、可笑。
都:dōu 用熟字加偏旁的方法記!罢摺弊旨由稀岸杜浴本褪恰岸肌弊。組詞:首都。
跑:pǎo 在獨體字“包”的左邊加上“足字旁”就是“跑”字!芭堋睘槭裁词亲阕峙阅?“跑”需要腳,腳就是足,所以是足字旁。組詞:跑步。
唱:chàng 左右結構的字,左邊是口,右邊是兩個“曰”字。也就是“昌”字,合起來就是“唱”字。組詞唱歌、合唱。
給:gěi 學生用換偏旁的方法記,“答”字把“竹字頭”換成“紋絲旁”就是給。組詞:送(給)、還(給)、給面子
貝:bèi 用順口溜的方法幫助記憶,“小人戴方帽,活象小寶寶”。也可以用比較的方法記憶,用“貝和見”進行比較,把“見”的最后一筆“豎彎鉤”換成“點”就是“貝”字。組詞:貝殼。
4.電腦出示詞語;學生讀。
三寫字教學:
1.學生自己觀察生字的重點筆畫在田格中的位置,觀察后把8個字的紅字描一遍,邊描邊記住橫中線,豎中線上的筆畫。
2.學生在書中第一個田格中把8個生字試著寫一遍,寫完后與范字進行比較修改!
3.學生想出認為難寫的字,如:笑、都、跑、唱
4.教師范寫:
“笑”是上下結構的字,上面的竹字頭,兩邊的筆畫要寫對稱。第七筆撇要寫在靠近中心點的位置,第八筆橫不要寫得太長。第九筆撇的起點要在豎中線旁邊的橫中線上。“撇”不要寫得太長,“捺”書寫的稍長一點。
“都”是什么結構的字?(左右結構)。要寫完左成左寬右窄。
左上邊的“土”字,要注意第二個橫稍長些,第四筆“撇”的起點在第一筆橫的旁邊寫,撇尖與第三筆的橫的起筆上下對齊。“日”字,橫折的“橫”要寫在橫中虛線上!岸丁钡钠鸸P在“土”字而橫的中間起筆寫“橫撇”撇尖離橫中線不遠。“彎鉤”不要寫得太長。
“跑”是左窄右寬的字。在寫“足字旁”時,注意第五筆的橫寫在橫中線上,第六筆“豎”的起筆從橫中線上起筆寫。右邊“包”字的第一筆高一點,撇尖寫在橫中線上邊一點,第二筆橫折鉤的“橫”比“口”字稍低一點寫,“鉤”過橫中線,筆畫寫在中心點上,“豎彎鉤”從豎中線上起筆寫,注意鉤朝天。
電腦出示3個部體:“口”“日”“日”讓學組“唱”字。
A.點擊鼠標:屏幕上出現:
B.讓學生拖動鼠標把部體放到田格中,如果拖得不對,部體返回原位置。
正確的拖動應該是:
5.學生在書中的第二個田格中書寫“都、跑、笑、唱”這幾個字。教師行間巡視,個別輔導。
6.在實物投影上展示學生書寫情況,進行講評!
7.同桌同學互評互改這幾個字。
8.學生書寫其他四個字,教師個別輔導。
四、鞏固練習:
1.學生正確地書寫生字,每字3遍。
2.學生抄寫詞語,每詞3遍。
五、完成課后練習:
1.照樣子說詞語:學生填寫詞語時只要搭配合理就可以。
2.讀句子。讓學生多讀,體會句子的特點,也可以仿照句子說幾個句子。
六、朗讀全文:
七、教師小結:
上節課我們一起學習了《浪花》這篇課文,通過與浪花嬉戲,使我們感受到浪花的可愛、大海的可愛。這節課我們又一起學習了生字,同學們學得很認真,寫得也非常好!
八、板書:
《浪花》教學設計 篇12
教學目標:
1、 讀準字音,理解詞語:稻穗、天涯、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。
2、 有感情地朗讀詩歌,感受浪花的美麗。
3、 能仿照課文,想象說話、仿寫詩歌。
4、培養閱讀興趣,能展開合理的想象,表達自己的美好愿望。
教學重、難點:
重點: 理解三個孩子看到浪花像什么,并體會他們的美好心愿;有感情地朗讀課文。
難點:理解詩句,仿寫詩句。
教學過程:
一、游戲導入,揭示課題。
1、猜謎語:什么花飄著開?什么花天上開?什么花走著開?
2、相應板書:“浪花”。
3、揭示課題,讀課題——看浪花。
【設計意圖】興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。孩子喜歡玩游戲,游戲能激起學習興趣。
二、初讀課文,認讀字詞,掃清障礙。
1.按要求自由讀文,邊讀邊思考
。1)讀準字音。
。2)讀讀、找找浪花像什么。
2.認讀詞語,看圖理解詞語的意思
腳丫、稻穗、潛水服、黑鯊、馬鬃、彩綢
馬鬃:馬脖子上的毛。
黑鯊:海里兇猛的一種鯊魚。
通過直觀圖片理解詞語。
【設計意圖】形象的圖片,幫助孩子直觀理解詞意,迅速解開質疑,提高課堂學習效率。
三、學習課文,理解小詩。
銜接浪花話題,順流學習第一自然段。
1.我們跟三個孩子去看浪花,朗讀第一句。說說看浪花是怎么樣的心情? 指導情感朗讀,讀出快樂的心情。
2.請聽——,播放浪花聲音,觸發孩子的聽覺感受。
3.指明讀第二句,說說浪花像什么?
4.用波浪線劃下“一束束浪花像問號”,讀句子。
5.小朋友眼中的浪花還像什么,自由讀,找到句子畫下來。
一束束浪花像問號
一束束浪花像稻穗
一束束浪花像馬鬃
一束束浪花像彩綢
一束束浪花像小手
6.男女生輪讀。
【設計意圖】通過心情體驗,聽覺感受,觸發孩子的快樂學習熱情,示范重點句子 ,為下面的學習作下鋪墊。
四、學習小詩,讀中感悟。
【設計意圖】以主問題切入,連貫全詩,體現一條主線,抓住重點。
學生任意選讀自己喜歡的一節小詩,展開學習。
1.課件展示課文活動畫面,如:萬馬奔騰的場景,萬里海疆鋪彩霞的情景。
2.多種形式朗讀。重點理解“金疙瘩”
3.指導帶著自己的情感朗讀。
第二小節學習要點:
1.為什么孩子想讓海水變淡水?
2.理解浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯的意思。
第三小節學習要點:
1.去海里探險,這是怎么樣的孩子?
2.理解浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴的意思。
第四小節學習要點:
1.抱出了哪些金疙瘩?
2.理解浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞的意思。
聽讀課文,再次整體感知小詩。
【設計意圖】語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現這一目的,教師必須激發學生讀的興趣。
五、說說自己美好的心愿,仿寫小詩。
1.生自由說自己的美好心愿。
2.老師示范仿寫的小詩。
3.學生根據課文,仿寫小詩。
【設計意圖】說寫結合,舉一反三,拋磚引玉,激發孩子的發散、創新思維。
六、分享小詩。
指名讀自己創作的小詩,老師適當點評……
【設計意圖】只有分享才能更大地撞擊出智慧的火花,才能更好提升語文的素養。
板書設計:
看浪花
去探險 浪花像問號
去采礦 浪花像彩綢
變淡水 浪花像稻穗
《浪花》教學設計 篇13
佚名
一、教學要求
1.學會本課9個生字,掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語,認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解句子的意思,培養學生的想象能力,激發學生熱愛大自然的感情。
二、教材說明
這篇課文有三個自然段,通過“我”感到的、看到的,把浪花當作人,講浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂。有一幅插圖,以夸張的手法,畫出了“我”坐在沙灘上,腳丫伸進海水里,與浪花嬉戲的歡快的神態。
本課教學的重點是學會生字詞,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
三、教學建議
(一)課前準備
生字新詞卡片。
彩色掛圖或海邊風光錄像片。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
本課生字中,“浪”“籃”的聲母是邊音,“次”的聲母是平舌音,“耍”“唱”的聲母是翹舌音;“玩”“籃”的韻母是前鼻音,“浪”“唱”“癢”的韻母是后鼻音;“笑”是三拼音,不能丟掉中間的介音i。要指導學生讀準字音。
“步子”“籃子”中的“子”以及“了、的、地、著、啦”都要讀輕聲。
要著重指導學生分析識記以下幾個生字。
浪:右邊是“良”,不能少一點,寫成“艮”。
“跑”“次”,可指導學生用學過的偏旁和獨體字識記,“跑”是足字旁加上“包”,“次”是把“吹”的口字旁換成“冫”!柏悺焙汀耙姟弊中蜗嘟⒁狻柏悺钡牡谒墓P是點,“見”的第四筆是豎彎鉤。
2.寫字教學
“浪、玩、跑、次”4個左右結構的字,都是左窄右寬。
“笑”上下結構,下面是“夭”,不是“天”,第七筆是平撇。
唱:口字旁位置偏上,但不能高于右上部的“曰”。右面兩個“曰”相疊,上窄下寬。各橫畫間距離相當,各豎畫兩兩相向。
(三)詞句教學
本課運用擬人化的寫法。文中“邁著輕輕的步子”,“悄悄地搔癢了”,“笑著跑回家”,“唱著笑著跑來”,“捧來”等詞語,把浪花人格化了,而且感情色彩鮮明,浪花像一個又可愛又淘氣的娃娃,和“我”嬉戲,逗“我”快樂。教學時可以采用指導學生看圖、比較句子和指導朗讀等方法,理解詞句的意思。如“邁著步子”與“邁著輕輕的步子”比較,體會到“輕輕”是說浪花卷上沙灘的響聲很小!吧ΠW了小腳丫”與“悄悄地搔癢了我的小腳丫”比較,體會“悄悄地搔癢”是說浪花輕輕地濺到“我”的腳上,給“我”一種癢癢的感覺,表達了“我”把浪花看成淘氣的娃娃,對浪花特別喜愛的感情!袄嘶ㄅ軄砹恕迸c“浪花又唱著笑著跑來了”比較,體會“唱著笑著”,既說浪花卷上來發出的聲音,又表達出“我”歡快的心情。此外,還可以比較“卷來”與“捧來”,“貝殼、小蝦”與“雪白的貝殼,青青的小蝦”,“像一群娃娃”與“像一群淘氣的娃娃”等在意思上與感情色彩上有什么不同。
(四)朗讀指導
本課是一首散文詩,內容生動活潑,富有情趣。全文共有7句話,其中6句押韻,讀起來瑯瑯上口。要重視朗讀指導。朗讀時自始至終要用歡快的語調。讀“輕輕的”“悄悄的”等詞語時,聲音要輕一些,給人一種孩子般的神秘感。“嘩嘩嘩”是象聲詞,要讀得輕快,不能讀成“嘩、嘩、嘩”!拔业男』@子都裝不下啦”“的”要讀輕聲,“小籃子”要讀得稍快些,“裝不下啦”,語調上揚,表達出一種興奮的心情。
(五)練習提示
課后練習第三題要求學生照樣子在橫線上填上合適的詞,可填“雪白的”“青青的”“淘氣的”“美麗的”“兇猛的”。學生如果填其他的,只要與后面的詞搭配得恰當,也可以。
第四題讀的幾個句子,都是比喻句。不要對學生講“比喻句”這一名詞術語,要讓學生多讀讀,體會到這類句子的特點,還可以讓學生仿照著用“……像……”說一句話。
(六)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)指導看圖,理解詞語
啟發學生圍繞重點,仔細觀察圖畫,先看清“我”在哪里,干什么,表情怎樣。理解“沙灘”一詞,再讓學生觀察浪花什么樣,想象浪花沖擊沙灘時,不斷卷上來互相碰撞時發出什么聲音。再看看沙灘上還有什么,籃子里裝的是什么,理解“浪花”“貝殼”“籃子”等詞。
(二)初讀課文
學生借助拼音讀課文,要求讀準生字的音,把句子讀正確,讀流利。
(三)指導朗讀,讀懂課文
1.指導朗讀第一段,讓學生體會到浪花像個頑皮、淘氣的孩子,體會浪花給“我”帶來的歡樂,有感情地朗讀“笑得我眼淚都流出來了”。
2.指導朗讀第二段,讓學生體會到把浪花發出的聲音說成是唱、笑,進一步表達了“我”的歡快心情。
3.指導朗讀第三段,讓學生體會浪花的可愛,大海的可愛。
4.有感情地朗讀全文。
(四)復習鞏固生字詞
(五)分析識記生字
(六)指導寫字
(七)完成課后練習第三題和第四題
五、參考資料
沙灘:沙子堆積成的海邊陸地。
貝殼:貝類的硬殼,有白的也有帶彩色花紋的。
《浪花》教學設計 篇14
南京 葉金祥 葉萍
教學要求
1.學會9個生字和3個詞語,認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容,激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點難點
重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。
難點是生字中有些字不容易讀準字音,有些形近字容易混淆。
課前準備
1.投影片。
2.海邊風光錄像片。
3.生字詞卡片。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入 新課
1.小朋友,你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?(讓到過大海的同學談談自己的感受)。
觀看海邊風光錄像片。
2.今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(板書課題)齊讀課題。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準每個字的音,先自己認真讀一遍,再同桌互相替讀、聽,糾正錯誤的讀音。讀過以后,在課文中畫出生字。
2.標出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學生注意,“浪”的聲母是舌邊音,“次”的聲母是平舌音!斑@”、“唱”聲母是翹舌音!巴妗钡捻嵞甘乔氨且,“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時,在“會”后加一個卷舌動作!安阶印、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。
2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音。
四、理解課文,指導朗讀
1.指名朗讀第一自然段。
。1)提問:“我”是在哪兒玩耍?(出示投影片,指導學生理解“沙灘”:沙子堆積成的海邊陸地。)
。2)指導朗讀。
小朋友,你們要把自己當作課文里的“我”,懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文!拜p輕的”、“悄悄地”要讀輕一些,慢一些!皣W嘩嘩”要讀得響一些。(學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀)
2.指名朗讀第二自然段。
討論:
。1)為什么說浪花唱著笑著跑來了?(既說浪花卷上海灘發出的聲音,又表達出“我”歡快的心情)。
。2)為什么用“捧來”,不用“卷來”?(把浪花比作淘氣的娃娃,他好像用雙手托著貝殼和小蝦)。
讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。(齊讀、個別讀)。
3.輕聲自由讀第三自然段。
指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。(齊讀、個別讀)。
4.有感情地朗讀全文。
第二課時
一、檢查復習
1.出示生字詞卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法,檢查生字詞的讀音。
2.指名有感情地朗讀課文。
二、識記字形,指導寫字
1.啟發學生用偏旁和熟字分析字形,重點指導分析以下幾個字。
浪:右邊是“良”,不能少一點。
“貝”和“見”字形相近?匆豢从悬c像,比一比不一樣。“貝”第四筆是點,“見”的第四筆是豎彎鉤。
2.指導寫課后練習第2題中的字,先讀生字,用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。重點指導書寫以下幾個字。
“浪”、“玩”“跑”、“次”、“給”5個字都要寫得左窄右寬。
笑:下面不能寫成“天”。
唱:口字旁位置偏上,但汪能高于右上面的“曰”。右邊兩個“曰”相疊,上窄下寬。
三、課堂練習
1.課后練習第3題,照樣子口頭填詞語。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘氣的”、“美麗的”、“兇猛的”。
2.課后練習第4題。
。1)同提問的方法,指導學生讀句子。浪花像什么?天上的白去像什么?彩虹像什么?(齊讀、個別讀)
。2)啟發學生說比喻句。
A:中秋節的月亮像什么?(中秋節的月亮像一個又大又圓的白玉盤。)
B:孔雀的尾巴像什么?(孔雀的尾巴像一把五彩灑金的大扇子。)
《浪花》教學設計 篇15
教材分析:
這篇課文有三個自然段,通過“我”感到的,看到的,講浪花涌來退去的樣子,聲音和它給“我”帶來的歡樂。
教學目標:
1、學會本課6個一類生字,12個二類生字。掌握“走”字的筆順。
2、有感情地朗讀課文,體會作者在海邊玩耍時愉快的心情。背誦自己喜歡的句子。
3、培養學生勇于提問的習慣。
教學重點:
1、有感情的朗讀課文。
2、學習本課生字。
教學準備:生字卡片、 投影。
教學時數:2課時
第一課時
教學內容:
1、朗讀課文,了解課文內容。
2、認識所學的一、二類生字。學習四個一類字,掌握“走”字的寫法。
教學過程:
一、導入
哪些小朋友去過大海,你覺得海邊怎么樣?今天,有一個小朋友去海邊玩了,她還和浪花成為了好朋友呢!請同學把書翻到第75頁,我們一起來學習課文。
二、朗讀課文,了解內容。
1、教師泛讀課文,請同學注意字音和語氣。
2、學生自由讀課文,為自然段標序號,畫出一、二類生字。指讀課文,齊讀課文。
三、認識一、二類生字。
1、出示生字卡片,反復認讀。
2、同桌互相認讀。
四、學習四個一類字
1、學習“走、貝”
。1)根據圖片猜字。
(2)演示“走”的演變過程,使學生了解它的字理。
。3)學習它的筆順。
(4)擴詞:走路、行走、走馬觀花、走南闖北。
(5)“貝”字的學法同“走”,可以讓學生按老師的方法自己講?梢詫嵨镅菔。
(6)“貝”字的擴詞;貝殼、寶貝。
2、學習“丫”。
(1)教師用手勢做“丫”字請同學猜。
。2)書空。
(3)擴詞:腳丫、丫頭。
3、學習“淚”。
。1)怎樣記住這個字呢?(眼睛里流出的水就是淚)
(2)擴詞:淚水、眼淚、淚珠。
(3)人在什么樣的情況下會流淚呢?
五、復習鞏固生字。
第二課時
教學內容:
1、學習兩個一類生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養學生質疑的習慣。
教學過程;
一、復習導入。
1、讀課文。
2、認讀所學生字。
二、學習兩個一類生字。
1、學習“才”“去”兩字。
。1)書空,注意“去”的筆畫。
。2)擴詞:剛才、才華、回去、去年、去世。
2、復習鞏固。
三、指導學生有感情的朗讀課文。
1、你覺得這個小朋友在玩耍時心情怎么樣?
2、帶著愉快的心情分段來讀課文。
3、讀課文第二自然段,想一想浪花送給了小女孩什么禮物?(雪白的貝殼青青的小蝦)注意雪白和青青都是表示顏色的詞。
四、處理書后習題:
1、讀一讀:開火車讀。
2、還能說幾個這樣的詞語嗎?
注意先領讀一下這些短語,在讓學生說一些如( )的蘋果,( )的香蕉……注意引導學生從不同的角度來填,如紅紅的蘋果,好吃的蘋果,大大的蘋果,甜甜的蘋果等。
3、提問題:讀完了課文,你有什么問題嗎?快把你們的問題提出來吧!本環節重在引導學生質疑,問題的解決可以在課上,也可以讓學生回家之后查找資料解決。