《不懂就要問》教案（精選16篇）
《不懂就要問》教案 篇1
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1.板書課題：《不懂就要問》
看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語說明了什么？
（通過二次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？
（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？
（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習(xí)。
2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。
在分角色朗讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。
如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
師：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？
（①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
師：說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
（……）
《不懂就要問》教案 篇2
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課要認(rèn)13個(gè)生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
過程與發(fā)展：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的相關(guān)語言，讓學(xué)生感悟?qū)O中山先生小時(shí)候是個(gè)不懂就要問、善于思考的孩子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)字，正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)孫中山先生刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問的時(shí)候，你們?cè)鯓犹幚恚?/p>
今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學(xué)問的把。
誰能給大家介紹一下呢？
我們來學(xué)習(xí)小時(shí)候的孫中山先生的故事。
二、讀文識(shí)字
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、聽錄音朗讀課文，學(xué)生交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準(zhǔn)字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。
5、教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂的教與學(xué)有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”說明了什么？
孫中山提問為什么要“壯著膽子”？
他對(duì)先生請(qǐng)教使用禮貌用語說明了什么？
3、當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會(huì)有這樣的變化？
4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問呢？
5、學(xué)習(xí)第7、8自然段。
(1)孫中山在當(dāng)時(shí)的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的？
(3)他為什么要這樣做？
四、指導(dǎo)朗讀
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思，讀出不同的語氣。
五、深入探究，學(xué)習(xí)精神
1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個(gè)怎樣的人？
2、遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦？
《不懂就要問》教案 篇3
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。
教具：
生字詞卡片。
課時(shí)：
2課時(shí)
過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.學(xué)習(xí)課文1—2段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.會(huì)讀16個(gè)生字。
2.會(huì)寫“要、先、思、很”。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)1—2段。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2.同座互相交流。
3.指名回答。
4.指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì)怎么做呢？
四、學(xué)習(xí)生字
1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)3—4自然段。
2.學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。
3.學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)3—4自然段。
2.學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。
學(xué)習(xí)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字卡。
二.學(xué)習(xí)3—4自然段。
過渡：面對(duì)不懂的問題，孫中山會(huì)怎么去做呢？
1.自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2.同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。
3.全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4.指導(dǎo)朗讀孫中山的話。
5.拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦？
三.朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？
四.指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.出示四個(gè)生字。
3.生交流如何記憶字形。
4.重點(diǎn)字師范寫。
5.生描寫。
板書：
不懂就要問
孫中山勤學(xué)好問
《不懂就要問》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)生字的字音。
2.讀懂課文一、二自然段。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問題，你會(huì)怎
樣做呢？
2.今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，
他問誰呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。
2.正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3.匯報(bào)所畫生詞。
4.分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1.自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2.理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。
3.學(xué)生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？
a.內(nèi)容不同。認(rèn)識(shí)。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時(shí)間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
5.這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號(hào)改成句號(hào)，應(yīng)怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
齊讀課文一、二自然段。
《不懂就要問》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課22個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字。用自己喜歡的方法識(shí)字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問、善問。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到不懂就問的益處，培養(yǎng)不懂就問的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生好問的習(xí)慣，把不懂就問化為學(xué)習(xí)的自覺行為和生要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集關(guān)于孫中山的故事，生字，詞卡片。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話。同學(xué)們，在你們的平時(shí)生活中，有沒有遇到過不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，他就是有這不懂就問這樣一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書上了解一下吧。
二、新授
自學(xué)
1、自讀識(shí)字。說說遇到不認(rèn)識(shí)的字可以怎樣解決。
不會(huì)的字可問周圍的人，查字表中的拼音，聯(lián)系上下文猜一猜。
讀文并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)字。
2、識(shí)字反饋：把自己新認(rèn)識(shí)的字讀給周圍的伙伴聽，并做一次小老師考考別人。
識(shí)字
讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實(shí)大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的字進(jìn)行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
交流
1、自讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？每段有幾名話？
2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經(jīng)通過討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀
誦讀
以小組為單位，用不同的讀文方法匯報(bào)讀文。
評(píng)價(jià)
1、鞏固字音，理解字義，認(rèn)讀10個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、由學(xué)生自己挑選出能獨(dú)立學(xué)會(huì)的較簡(jiǎn)單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)可能會(huì)用拆分部件或通過熟字學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)
3、學(xué)寫生字：為了把字寫漂亮，大家一起來找一找，應(yīng)注意哪些地方？和老師一起寫一寫，并比一比找出不足，不斷改進(jìn)。
第二課時(shí)
一.新授
交流
再次感知課文，明確學(xué)習(xí)目的。
1、再次有感情地朗讀全文，說說讀過這篇課文，你有什么問題？
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來學(xué)習(xí)呢？
寫字
交流學(xué)習(xí)較難的生字。
1、認(rèn)讀學(xué)過的及沒有學(xué)過的生字并擴(kuò)詞
2、向困難挑戰(zhàn)，看誰能教會(huì)大家如何寫這幾個(gè)較難的生字
3、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮。
練習(xí)
照樣了說一說背誦
地背誦
地背誦
地聽
地說
( ) 地
口頭練習(xí)說一說，看誰說最合適，大家來評(píng)一評(píng)。
1、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
（1）你遇到過哪些問題不懂，你是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
（2）因?yàn)槟愫脝枺愕玫搅四男┮嫣帲〒p失）
《不懂就要問》教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
1. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問的。
2. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解孫中山為什么說學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。
3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無聲等詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、生簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。
題：不懂就要問
4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）
（二）初讀課文，整體感知
1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
2、說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無聲的詞義）還有什么不懂的？
3、指名分讀課文正音
4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
（三）研讀課文，深入探究
1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2、仔細(xì)默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句
3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問題
重點(diǎn)交流：
a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會(huì)到什么？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）同時(shí)，解決孫中山學(xué)問學(xué)問，不懂就要問的意思。
4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流
5、還有什么不懂的問題嗎？
6、讀了這篇課文后，你想到了什么？
7、討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問？
（四）拓展閱讀，注重遷移
1、積累格言，明讀書道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。
①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
2、布置作業(yè)：
a、遷移練習(xí)。
用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
c、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？
d、把課文中你認(rèn)為是最打動(dòng)你的句子抄寫下來。
《不懂就要問》教案 篇7
教材分析：
本單元圍繞“好習(xí)慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得習(xí)慣是人的一種穩(wěn)定的行為，良好的習(xí)慣將一輩子受益，并對(duì)成長(zhǎng)有著極其重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把《好習(xí)慣》安排在第一單元，可見它是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)單元。
《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣。贊揚(yáng)了孫中山樂于思考，敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)情分析：
孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，探討“不懂就問”這一良好習(xí)慣的益處及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：
認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨(dú)立識(shí)字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而善問、會(huì)問。
講學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生：好問的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為。
設(shè)計(jì)理念：
前幾冊(cè)的教學(xué)以教師“導(dǎo)學(xué)”為主，從學(xué)習(xí)本課開始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，遇到不明白的問題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學(xué)習(xí)的方式中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，切入課文，
1、 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言，相機(jī)板書課題）
2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)，（出示孫中山的照片，交流資料）
3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣分不開，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。
（二）初讀課文，整體感知
自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。
指名分段讀課文，思考課文講了什么事？
（三）品讀感悟，積累語言
默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？
交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過：照例、壯著膽子等詞體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。
通過同學(xué)們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會(huì)同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
通過先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細(xì)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動(dòng)。
在學(xué)生提問時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。
（四）朗讀欣賞，升華情感
課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學(xué)聽，說說為什么？
（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
說說因?yàn)槟愕暮脝柣虿缓脝枺玫搅四男┮嫣幓驌p失？
《不懂就要問》教案 篇8
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、（板書課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？）
2、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語說明了什么？
（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）
3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1、自由組合，三人為一組練習(xí)。
2、請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
（①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
《不懂就要問》教案 篇9
教與學(xué)過裎：
一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
1.說一說，在學(xué)習(xí)上你有哪些好的習(xí)慣。
2.我國許多著名的科學(xué)家、偉人，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中之一。
投影出示孫中山的照片；學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)孫中山的資料，教師補(bǔ)充。
孫中山小時(shí)候有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣昵？板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，自主識(shí)字。
（略）
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.兩人一組互讀課文，糾正字音，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.默讀課文：
投影出示：
學(xué)習(xí)方法：
①用自己喜歡的方式讀課文，劃出不明白的地方。
②小組交流讀懂了什么，讀懂的問題進(jìn)行討論。
③選出最重要的問題或還沒解決的問題，集體討論。
在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）表揚(yáng)提出問題的學(xué)生，教師梳理、解決學(xué)生提出的重要的疑難問題。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：
①問老師問題，為什么要壯著膽子？
②孫中山向老師提問，其他同學(xué)為什么嚇呆了？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解當(dāng)時(shí)的教育方式，讀第一自然，了解到那時(shí)“老師不講也不問，學(xué)生也不敢向老師提問”。
讀第4自然段“先生拿戒尺”，了解孫中山提問就會(huì)挨老師的打，所以同學(xué)們都很害怕，嚇呆了。
③“鴉雀無聲、搖頭晃腦”是什么意思？
通過表演做動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞義，感受當(dāng)時(shí)的課堂氣氛。
④“照例、糊里糊涂”是什么意思？
“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做。
⑤“既然”是什么意思？可查字典，再讀書中含有“既然”的句子，體會(huì)一下。
【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)語句，理解內(nèi)容，同時(shí)提出不明白的問題，培養(yǎng)學(xué)生勤思、好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)孫中山“不懂就問”的好習(xí)慣，讀2一6自然段。
讓學(xué)生說出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的。結(jié)果又怎樣，從中體會(huì)到什么。
怎樣讀孫中山與老師的對(duì)話，為什么？
【為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己讀書、思考、提出問題，啟發(fā)他們的思維，使他們敢說、敢問、敢想，指導(dǎo)學(xué)生抓住孫中山和老師語氣的變化，讀好這幾段。從而進(jìn)一步理解課文】
四、拓展練習(xí)。
1.課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？找出來讀給同學(xué)聽聽，說說為什么。
2.學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，你是怎么做的？學(xué)了課文后你有哪些收獲？
《不懂就要問》教案 篇10
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”
教學(xué)思路：
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生展開討論：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。
教學(xué)用具：
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、揭示課題，初讀課文。
（板書課題）
1.出示字卡“懂”，認(rèn)識(shí)“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3.下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的.問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時(shí)看清字形。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書？（私塾）
2.教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［根據(jù)學(xué)生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識(shí)“誦”字。
4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過渡：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來不講書里意思的做法是怎樣對(duì)待的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導(dǎo)語過渡。
孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。
2.出示字卡，認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）
4.先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語有哪些？
5.小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。
6.認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。
7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。
上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）
9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。
10.過渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請(qǐng)看課文第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會(huì)同學(xué)們一個(gè)個(gè)嚇呆了的樣子。
3.出示字卡，認(rèn)識(shí)“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。這里的“霎時(shí)”是什么意思？（指時(shí)間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）
5.過渡：先生又是怎樣對(duì)待孫中山的呢？
四、學(xué)習(xí)四—七自然段。
1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關(guān)的詞語和句子。
2.指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問題時(shí)，開始先生是什么樣的態(tài)度？
（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板子，用來打?qū)W生的手心。）
（2）出示字卡，認(rèn)識(shí)“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴(yán)肅而厲害）
（3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問題時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請(qǐng)求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡(jiǎn)單呀！
3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會(huì)改變態(tài)度呢？畫出有關(guān)語句。
歸納：通過孫中山“會(huì)背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因?yàn)閷O中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
4.指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
1.過渡語：孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請(qǐng)求時(shí)，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）
2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。
4.理解句子：
（1）“學(xué)問”是什么意思？（知識(shí)）
（2）怎樣才能求得真正的學(xué)問？（要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問個(gè)明白。）
（3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問。）
六、總結(jié)課文。
1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問？他為什么要這樣做？
2.聯(lián)系實(shí)際，討論。
從孫中山勤學(xué)好問的故事中，你受到了什么教育？
第三課時(shí)
一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2.在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫出來。
3.集體訂正，再齊讀。
四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。
1.形聲字識(shí)記：懂、誦、例。
2.對(duì)比識(shí)記：圈—園 保—呆 段—設(shè) 厲—?dú)v
3.在分析字形時(shí)，盡可能讓學(xué)生說出各自獨(dú)立的識(shí)記方法。
五、指導(dǎo)書寫。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個(gè)生字寫兩遍，再組一個(gè)詞，當(dāng)堂完成。
《不懂就要問》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能識(shí)記8個(gè)生字;正確書寫6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識(shí)。但是古時(shí)候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎?
板書：私塾
師：想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的嗎?
1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。
(1)這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以采用熟字換部首的方法識(shí)記。)在書寫時(shí)你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。)我們寫寫這個(gè)字好嗎?(田字格指導(dǎo)書寫。)
(2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽?
(3)他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
(4)簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)
師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友?
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本，探個(gè)究竟，好嗎?
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)建議：
(1)輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問?怎樣提問的?提問后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)?后來怎樣?
2、學(xué)生自讀。(師巡視，督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。)
3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳
(1)這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識(shí)了嗎?我們開小火車認(rèn)讀好嗎?
(2)出示：厲
這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?
(3)出示：糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友?
男生讀“糊涂”(涂，輕聲)引出“糊里糊涂”(涂，揚(yáng)聲)女生讀，集體讀。
(4)我們比賽，看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)(卡片抽讀)。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎?
指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié);3節(jié);4～7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。
三、細(xì)讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問?
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學(xué)習(xí)反義詞)
師：于是，他就(等學(xué)生接下去)?
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請(qǐng)您為我們講講吧!”
指名讀。
孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)
師：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來?
好，你提問時(shí)態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎?
你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)
2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4～8節(jié)。
師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的?
學(xué)生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念?
出示：冬冬愛寫詩，作詩時(shí)搖頭晃腦，真像。
指名填寫。
“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針。
指名填寫。
誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友?
過渡：老師真的打?qū)O中山了?為什么?
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀(注意語調(diào))。
你為什么要重讀“一字不漏”?(體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。)
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展
不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問題時(shí)是怎么做的?
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
《不懂就要問》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)本課的“誦、例”等11個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“背、圈”。
2.能正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
過程與方法:
1.按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，提出疑問，小組合作解決。
2.指導(dǎo)朗讀，交流體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就要問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、簡(jiǎn)介偉人，導(dǎo)入課文。
1.(孫中山先生的畫像)
這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。
板書課題:不懂就要問。齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，給出自讀提示，學(xué)生帶著問題讀課文，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示提示，自學(xué)感知。
1.自讀提示:
(1)默讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，與同學(xué)交流。
(2)想一想課文講了一件什么事和同學(xué)交流你對(duì)這件事的想法。
2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，解決相關(guān)問題。
三、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲朗讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的地方。
2.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語和句子。
3.根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)，教師板書和解決主要問題:
(1)“照例”是什么意思
(2)“先生”是誰
(3)“戒尺”是什么
(4)什么是“私塾”
(5)為什么孫中山問問題要壯著膽子
(6)為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了
……
既然同學(xué)們有這么多問題，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問題都弄明白。
設(shè)計(jì)意圖:
自學(xué)，提出自己的困難，找出認(rèn)為有新鮮感的字詞和語句，共同商議解決。鍛煉學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑的能力。
四、研讀課文，交流展示。
1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
教師指導(dǎo):注意讀準(zhǔn)平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個(gè)讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個(gè)讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補(bǔ)充資料，
私塾:孫中山小的時(shí)候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。
先生:那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽先生的，學(xué)生不許多問。
3.學(xué)生交流如下:
通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，“壯著膽子”表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，想進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。(板書:背誦——很快心想——不懂(好習(xí)慣))
4.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。(板書:提問——壯膽)
(1)課文插圖
看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣
(2)圍繞以上詞語展開討論研究:當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化先生的態(tài)度前后有什么變化為什么會(huì)有這樣的變化
(3)看課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
5.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神課文是怎樣告訴我們的他為什么要這樣做
(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)
五、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習(xí)。
2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。
3.教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。
(1)(如“……，有什么用呢”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂地背沒有用，要讀出肯定的語氣。
(2)“……，不怕挨打嗎”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣。
(3)“你會(huì)背了嗎”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。
(4)又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。
設(shè)計(jì)意圖:
有感情地朗讀課文是部編版教材的教學(xué)重點(diǎn)，三年級(jí)應(yīng)該訓(xùn)練這樣的能力。
六、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1.學(xué)習(xí)了課文之后，你有哪些體會(huì)
(1)孫中山小時(shí)候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
(2)在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。(板書:不懂就要問)
2.說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的
七、拓展提高，積累運(yùn)用。
1.遷移練習(xí)。用“糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)勤學(xué)好問的精神。
2.積累格言，明白讀書道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。
①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能抄一些用來自勉呢
本課的學(xué)習(xí)方法:
1.概括課文講了一件什么事交流對(duì)這件事的看法。
2.交流有新鮮感的詞句。
《不懂就要問》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。
（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，會(huì)聽寫字詞。
（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3，提高拼讀能力。
三、教學(xué)過程
（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。
老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）課文中的問句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示肯定的語氣；“不怕挨打嗎？”這句話是那個(gè)同學(xué)不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣；又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出懇求、期待的語氣。
（2）第三段是一個(gè)長(zhǎng)句，要讀出課堂上當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。可按下面的停頓和重音來讀。
這一問，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時(shí)變得｜鴉雀無聲。
（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞。（出示小黑板）
1.比一比，組詞語。
列孫通例孔誦提厲堂題歷黨
2.給下面的字加部首組成生字，再組詞語。
董________昭________卷________木________
3.填空組詞語。
弄清搖頭胡里連連壯著無聲
4.從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。
照樣認(rèn)真糊涂詳細(xì)馬虎仔細(xì)明白照例
近義詞：————反義詞：————
5.完成課后練習(xí)第3題，看拼音寫句子。
（1）心里拼讀，對(duì)齊拼音寫漢字，默讀句子。
（2）指名讀拼音寫出兩句話，糾正錯(cuò)的，再齊讀。
（三）聽寫本課生字詞。
（四）作業(yè)。
1.把聽寫中的錯(cuò)詞各改三遍。
2.寫課堂練習(xí)題。
3.熟讀課文。
《不懂就要問》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.學(xué)習(xí)課文1—2段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.會(huì)讀16個(gè)生字。
2.會(huì)寫“要、先、思、很”。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)1—2段。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2.同座互相交流。
3.指名回答。
4.指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì)怎么做呢？
四、學(xué)習(xí)生字
1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)3—4自然段。
2.學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。
3.學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)3—4自然段。
2.學(xué)會(huì)“少、講、于、氣”
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。
學(xué)習(xí)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字卡。
二.學(xué)習(xí)3—4自然段。
過渡：面對(duì)不懂的問題，孫中山會(huì)怎么去做呢？
1.自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2.同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。
3.全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4指導(dǎo)朗讀孫中山的話。
5.拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦？
三.朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？
四.指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.出示四個(gè)生字。
3.生交流如何記憶字形。
4.重點(diǎn)字師范寫。
5.生描寫。
《不懂就要問》教案 篇15
知識(shí)技能：
1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
情感態(tài)度：體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)1-2段。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2.同座互相交流。
3.指名回答。
4.指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì)怎么做呢？
四、學(xué)習(xí)生字
1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字卡。
二.學(xué)習(xí)3-4自然段。
過渡：面對(duì)不懂的問題，孫中山會(huì)怎么去做呢？
1.自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2.同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。
3.全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4 指導(dǎo)朗讀孫中山的話。
5.拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦？
三.朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？
四.指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.出示四個(gè)生字。
3.生交流如何記憶字形。
4.重點(diǎn)字師范寫。
5.生描寫。
板書： 4 不懂就要問
孫中山 勤學(xué)好問
課后反思：
課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”當(dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。特別是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。通過學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習(xí)不要害怕被責(zé)備，不同就要大膽的問。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣很積極性。
《不懂就要問》教案 篇16
教學(xué)要求
1、理解文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、（板書題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？）
2、帶著問題借助拼音自讀文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說文的主要內(nèi)容。
（這篇文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)文內(nèi)容的理解。
1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在文里是要說明什么的？文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語說明了什么？
（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解文意思的愿望。）
3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
出示文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1、自由組合，三人為一組練習(xí)。
2、請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了文，你有哪些體會(huì)？
①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；
②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。
2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書