蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計（通用12篇）
蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計 篇1
教學目標：
知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
會用“越來越……”造句。
情感目標：學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點、難點：
理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
知識目標：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標：
能正確地讀通課文。
會用“越來越……”造句。
情感目標：
初步認識小露珠的美麗可愛。
教學重點：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學準備：
課件
教學過程：
一、課前談話， 猜謎語。
1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個有關自然現象的謎語給你們猜。
2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。
你們知道是什么嗎？（小露珠）
二、導入新課
1、今天這節課，我們就來學習――揭示課題《小露珠》齊讀。
2、讀了課題，你們想知道什么？
三、初讀課文
1、讀書時，應注意什么？
大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。
�。�1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
（2）了解課文大意。
2、學生自讀。
四、檢查初讀情況
1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學注意聽，如果發現錯誤請幫他及時糾正。
2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機糾正。
過渡：同學們剛才正確、流利地初讀了課文�，F在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
五、學習第1自然段
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？
2、交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）
3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了�！�
5、指導朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。
6、學生自由練習朗讀，讀出表達喜愛的感情。
過渡：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？
六、指導書寫：
1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結構。
2、說說哪些字寫的時候容易錯。
3、描紅，臨寫，師巡視指導。
七、作業：
繼續搜集有關描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。
朗讀課文。
第二課時
教學目標：
知識目標：
憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。
能力目標：
正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：
學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點：
通過對課文的朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學準備：
多媒體課件，文字投影片。
教學過程：
一、導入新課：
1.上節課，我們初步學習了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？
2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、學習課文第2至5自然段：
1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。
用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？
2.指名回答。
3.出示動畫1
�。�1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。
�。�2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4.出示動畫2
�。�1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
（2）學生同座位互讀互聽。
�。�3）指名讀、分組讀。
5.出示動畫3
�。�1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
�。�3）指名讀，學生評價。
6.小動物們為什么喜歡小露珠？板書：閃亮透明圓潤
7.小組分角色表演這部分內容。
指名一個小組上臺表演，眾人評議。
三、學習第六自然段：
1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。
自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關句子）
2.指名回答。
3.出示第二句，聯系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發生的變化。
4.讀一讀，比一比。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。
5.老師朗讀這一段，學生閉目想象，你還看到哪些植物發生了神奇的變化？
6.齊讀該段。
四、學習第七自然段：
1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去�？吹叫÷吨榈淖兓�，大家會怎么做呢？自由讀這一段。
2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。
3.指導學生想象一下植物會和小露珠說些什么。
4.齊讀小露珠說的話。
五、總結全文：
1.學完了全文，你想對小露珠說些什么？
2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
六、課后練習：
1.背誦課文。
2.小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。
板書設計：
小露珠
外表美：閃亮、透明、圓潤
內在美：犧牲自己，無私奉獻
蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計 篇2
師：同學們讀得真帶勁！把蘊涵在這些話中的意思都讀出來了！讀得那些小動物都喜歡上小露珠了！瞧！小青蛙蹦到大荷葉上來了。（貼小青蛙圖片）
（出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。）
誰來讀讀他的話呀？（指讀第2小節）
師：小青蛙可真會說話。會唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也來了！（貼小蟋蟀圖片。出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。）
誰來讀讀他的話呀？（指2人讀）
師：你也很會說話。小蝴蝶也落到花朵上來了�。ㄙN小蝴蝶圖片。出示：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。）
誰來讀讀他的話？（指2人讀）
師：小動物們都喜歡小露珠！他們都在干什么呀？
生：都在向小露珠打招呼，在贊美小露珠（2人）。
師：他們都在贊美小露珠的什么？請三個同學再來讀讀三個小動物說的話�。ㄖ该肿x）
�。▽W生交流，教師根據學生回答板書：閃亮、透明、圓潤）
師：這三個小動物可真會說話，說得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再聽聽你們的贊美！小青蛙在哪里呀？再來贊美一下吧！
生：（美美地讀小青蛙說的話。）
師：謝謝你，小青蛙！你可真會說話！小蟋蟀呢？再來贊美一次！
生：（美美地讀小蟋蟀說的話。）
師：你的話真動聽！小蝴蝶呢？也來贊美一次吧！
生：（美美地讀小蝴蝶說的話。）
師：你的話比你的舞姿還美，聽得我心里比吃了蜜還甜！我想問一問小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶們，你們為什么說我像鉆石、水晶、珍珠呀？
生：因為你有閃亮、透明、圓潤的特點。
生：你的閃亮像鉆石，你的透明像水晶，你的圓潤像珍珠。
師：哦，原來我小露珠和鉆石、水晶、珍珠都有相同的地方。你們這么一打比方，說的話可真美呀！我還想聽你們贊美一次！
生：（分角色讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶說的話。）
師：聽你們用這么美的語言贊美，小露珠心里一定很開心。請同學們再細細讀讀2、3、4小節，你還有其他發現嗎？比一比，誰有一雙會發現的慧眼？
（生自由讀2、3、4小節）
生：小動物贊美的話都在前面，誰說的在后面。（師根據學生回答用不同色彩的筆畫出“說的話”和“提示語”）
師：這跟我們平時寫作文時寫“誰說的話”還不太一樣，你們平時都是怎樣寫“誰說話的”呀？
生：“誰說”放在前面，“說的話”放在后面。
師：誰能來變一變，換一種形式和小露珠打打招呼，將誰說的放在前面，說的話放在后面。
生：蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
生：爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
生：落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
師：你們也能像他們一樣換個形式說嗎？和同桌一起練一練。
�。ㄉ阑フf）
師：同學們讀了這么多遍，說了這么多遍，在仔細看一看，你還有其他發現嗎？
生：課文中描寫三個小動物的動作和地方都不一樣。小青蛙是“蹦”到“大荷葉”上，小蟋蟀“爬”到“草稈”上，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。
師：你有一雙善于發現的慧眼！我們能把這些詞換個位置嗎？
生：（把上面說到的詞交換位置，說后發出陣陣笑聲。）不能！
師：為什么？
生：“蹦”“爬”“落”三個詞寫出了三種小動物不同的動作，交換了會鬧笑話的。
生：小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉；小蟋蟀喜歡草稈；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。
生：作者用詞非常準確，換了就不準確了。
教學反思：
語文教學要創建和諧的對話場景。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這就要求我們教師要從課堂的“獨白者”變為學生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變為學生與文本對話的“激活者”。“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一案例中，教師運用圖片和語言創設情境，自然地讓自己成了小露珠，學生們成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中，學生全身心沉浸在對話之中，讓學生在語言文字中走了個來回，實現了情感和內容的統一，感悟了語言文字的精妙。
語文教學要搭建感性體驗的舞臺�！墩Z文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用”本教例中教師緊緊抓住了教材特色，挖掘了教材資源，先以“情境導讀”的方式引導學生贊美小露珠，再以“比一比，誰有一雙會發現的慧眼？”繼續引導學生深入地去讀課文，在讀中探究，發現課文的語言特色，進行語言的訓練，有利于培養學生的表達能力，提高寫作能力。這種學習方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗的偏向，注重學生學習的心理過程，強調熏陶感染，使語文教學的“三維目標”落到實處。
蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計 篇3
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：
一、激情導入 明目標
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課伊始，教者就說：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標 ，還引入了新課。
二、順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就采用在導入 語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的欲望。
三、導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結構雷 同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物？既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？三句朗讀三個層次（導、扶、放）。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�！� 這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
五、讀、做、背結合重積累
新《大綱》指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7節主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態，學生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。
蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計 篇4
教材分析：
這是一篇有美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識，優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
設計理念：
本設計通過創設有效的教學情境，指導學生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在讀中感悟，合作中交流，表達中提高，并引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言。
教學目標：
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文知道動物和植物喜歡小露珠的原因，會用“越來越……越來越……”造句。
3、理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格，使學生身心得到健康發展。
教學重、難點：
體會小露珠的外表美，心靈更美。
教學準備
多媒體課件
課時安排
兩課時（本設計為第二課時）
教學過程
一、復習導入
還記得我們在哪里看到了小露珠？
小露珠爬呀，滾呀，黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了!
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W習課文2～6自然段
【課件出示圖】瞧，一大早，小動物們紛紛向小露珠打招呼呢？
1、自由讀2～5自然段
2、哪些小動物與小露珠打招呼了？
3、你最想學著哪只小動物與小露珠打招呼。
相機： 【課件相機出示話語】
�、偾嗤� a、把什么比作什么？（板書：閃亮）
b、指導朗讀
�、谛◇� a、你覺得哪個詞用最好
b、指導朗讀 （板書：透明）
�、坌『� a、你喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？
b、指導朗讀 （板書：圓潤）
c、什么是“圓潤”
4、如果是你遇見了這顆小露珠，你會怎么與它打招呼？
5、大家都喜歡小露珠，是因為
�。ò鍟和獗砻溃�
6、指導朗讀2～5自然段
�。ǘ⿲W習課文第6自然段
過渡：美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢？
1、【課件：音樂】師范讀
2、你看到了什么？
3、這樣一個格外精神、生機勃勃的世界是誰帶來的？
4、【課件：文字（第六自然段）】 這是什么句子？用了什么修辭？
�、佟懊利惖闹閷殹敝�？
②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘，這個小姑娘又是誰？
�、蹫槭裁凑f小露珠將它們裝點得格外精神，是它們顯得更加生機勃勃？
�、苁茄剑偃缒闶沁@些植物，你想對小露珠說什么？
⑤瞧，你從外表美麗得小露珠身上還感受到了什么？
�。ò鍟盒撵`美）
5、指導朗讀，隨音樂齊讀。
�。ㄈ⿲W習課文第7自然段
過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？
1、小露珠發生了哪些變化？
【課件：兩個句子比較】
用“越來……越……”造句
2、小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花也——
3、他們為什么這么迫切地想把小露珠留住？請同學們再讀課文想想，討論討論。
4、師小結：這是一種什么精神？
5、指導朗讀：帶著敬佩的感情朗讀最后一節。
三、總結
1、小露珠還會再來嗎？它是怎么來的？
2、師結合板書總結
3、選擇你最喜歡的部分讀一讀，背一背
四、布置作業
【課件出示】
板書設計
小 露 珠
閃亮
透亮 （外表美）
圓潤 （心靈美）無私奉獻
課后反思
蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計 篇5
師：小露珠使花草樹木變的格外精神，除了向日葵`白楊樹`紫紅的喇叭花外，還有哪些鮮花嫩草呢？
學生聽了立即躍躍欲試，很快，一只只小手舉起來。
生1：還有各顏色的月季花。
生2：潔白的蒲公英。
生3：美麗的荷花。
師：還有這么多的鮮花嫩草，那就把想到的說給同學們聽（同座互說）
片斷2在教學第七段中的口語訓練：
師；是啊，大家那么想他留住。（引讀）你看，向日葵——白楊樹向她——，你聽喇叭花——
此時，你能用一個詞來形容當時場面嗎？
生：一一不舍
師：在這種場面里，向日葵`白楊樹`喇叭花會和小露珠怎樣告別呢？
[課件出示：————，好象在說：“————�！�
學生思考了一會兒，小手又舉起來。
生1：喇叭花好像在說：“小露珠再見了我們會想念你的。”
生2：白楊樹好象在說：“小露珠我們多么舍不得離開你啊�！�
生3：向日葵好象在說：“我還想和你再玩呢�！�
師：聽著大家的話語，小露珠笑盈盈的說：“我明天
還會來的。”學生帶著依依不舍之情齊讀第七段。
反思：
《小露珠》是一篇文質兼美的課文，風趣的餓語言，深受學生們的喜愛。在教學中，的空白點，進行拓展對學生進行口語訓練，讓學生能在課堂中充分利用課本資源進行口語表達的訓練。我首先為學生創設一個良好的說話環境，激發學生自主交流的欲望，如地六自然段中的口語訓練，當我說還有哪些鮮花嫩草呢？同學們就已經迫不及待的舉手了。再加之，學生有了一定積累，又在這樣一個輕松`愉快的情境中，學生才會滔滔不絕。又如在第七段中，我創設了離別情境，讓學生們根據提示展開想象，這樣，學生在口語訓練的同時也進行了感情教育，收到了較好的效果，學生發表了個性化的體驗和感受，形成了個性化閱讀能力。
蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計 篇6
教材簡析:
《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇精讀課文。以優美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
設計理念：
閱讀教學不僅要重認知，而且要重體驗。為此，我在設計本課教學時，精心制作了課件，利用幻燈片創設情境，提供想象空間，讓學生愉快地感知、感悟。另外，我還采用多層次地朗讀，在讀中讓學生得到感悟，在讀中深化體驗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的語句。
2、從小露珠的形成和消失變化過程中，理解“越來越”的意思，會用“越來越……越來越……”造句。
3、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶對小露珠的贊美和向日葵、白楊樹、喇叭花等植物的表現中，朗讀體會小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重難點：
讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學準備：
多媒體課件（ppt）
教學過程：
一、激情導課：
1、導入課題：
孩子們，今天我們繼續學習15課《小露珠》（板書課題），相信通過上節課的學習，這些詞一定映入大家的腦海中（幻燈1：詞語再現）
閃亮透明圓潤
光彩熠熠格外精神生機勃勃
笑盈盈
過渡：誰來給大家讀讀？我們請一列小火車讀讀。來，大家齊讀一下。
師：孩子們，從這些詞語中，你們仿佛看到了什么？
�。A設）生1：我仿佛看到了閃亮、透明、圓潤的小露珠。
生2：我仿佛看到了美麗、可愛、動人的小露珠。
師：好，帶著你們的感受齊讀課題。
2、明確目標：
你們喜歡小露珠嗎？同學們喜歡小露珠，小動物、植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
3、預期效果
相信同學們會通過自己的朗讀，感受到小露珠的美麗、可愛。
二、民主導學：
�。ㄒ唬⿲W習2到5自然段。
1、任務呈現
過渡：（出示幻燈2：小露珠圖片）小露珠經過一夜的爬呀、滾呀，悄悄來到了草葉上，花朵上，禾苗上。清晨，她遇到了哪些小動物？小動物對小露珠怎么樣？請大家自由朗讀課文2——5自然段，找出這部分的中心句。
2、自主學習
生邊讀邊畫出這部分的中心句（第5自然段）
3、展示交流
師：誰來說說這部分的中心句？
生：小動物們都喜歡小露珠。
師：都有哪些小動物喜歡小露珠？他們為什么喜歡小露珠？快從課文中找出來，讀讀。
生：自由讀，邊讀邊畫出有關語句。
師：誰來說說？
生：我覺得小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都很喜歡小露珠。
師：為什么？
生1：因為他們都向小露珠問好：“早哇”。
生2：我覺得他們都在夸獎、贊美小露珠。
師：怎么問好？怎么贊美？請你把自己當成其中一種小動物來向小露珠打個招呼、贊美一下。自己試試。
生：(自己練讀2到4自然段)
生：匯報，全班討論交流，相機出示圖片和句子。
A、（幻燈3：2自然段）你從小青蛙的話中知道了小青蛙為什么喜歡小露珠嗎？
（板書：閃亮）這里把小露珠比作什么？（閃亮的鉆石）你們見過鉆石嗎？（幻燈4：鉆石圖片）
指導朗讀：這么閃亮的小露珠讓小青蛙喜歡極了，以至于小青蛙一蹦到大荷葉上就迫不及待地跟小露珠打招呼，誰能讀出你的喜歡？
B/C（同樣方法學習3、4自然段）（幻燈5：水晶、珍珠圖片）
師：不知同學們發現了沒有？這幾種小動物是怎么來的？把有關動詞畫出來，自己讀讀。
師：這幾個動詞能互換嗎？為什么？
生：不能。這幾個動詞是根據小動物不同的活動特點和生活習性用的，可見小作者用詞的準確性，今后我們寫話也要注意準確用詞。
師：(總結引讀)蹦到荷葉上的小青蛙贊美小露珠像鉆石那樣閃亮，爬到草稈上的小蟋蟀贊美小露珠像水晶那么透明，落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠像珍珠那樣圓滾滾、滑溜溜的，聽了他們的問好，小露珠心里可高興了，你聽她也在熱情地回應著：（幻燈6：說話練習“早哇，的小露珠�！薄霸缤郏男∏嗤堋！保�
師：除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶這三種動物外，還有哪些小動物會和小露珠打招呼呢》又會怎么說？仿造課文說一說。
生：（立在荷葉上的小蜻蜓、飛到花叢中采蜜的小蜜蜂……）
師：小朋友想象真豐富，說得真好，由此可見，小動物都喜歡小露珠，來，我們再美美地把這部分讀讀，讀出你的喜歡之情。
生：齊讀2——5自然段。
師：從你們的朗讀中，老師充分感受到了小動物們對小露珠的喜愛。
�。ǘ⿲W習第6自然段。
1、任務呈現
過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，不僅動物們喜歡，花草樹木這些植物也喜歡，這是為什么呢？請同學們自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。
2、自主學習
學生自由讀6自然段。
3、展示交流
過渡：一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，這時的花草樹木怎么樣呢？誰來說說植物為什么也喜歡小露珠？
生：所有植物變得格外精神，鮮花嫩草顯得更加生機勃勃。
師：（幻燈7：金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花圖片）這就是清晨的花草樹木，充滿了生機和活力，美嗎？你從課文中哪句話感到很美？
�。ɑ脽羝罕扔骶洌┻@句話把什么比作什么？來，把這句話讀美了。
師：小露珠的到來給花草樹木帶來了活力、生機，你能讀出來嗎？（指名讀，評價）從他的朗讀中，你感受到了什么？
師：這么美的一段文字，我們試著把它背下來，好嗎？給你2分鐘時間，試試。
（幻燈片：填空式背）齊背。
�。ㄈ�)學習第7自然段。
1、任務呈現
過渡：小露珠爬著、滾著，它看到小動物們那么喜歡她，花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦!太陽漸漸升高了，小露珠在太陽照耀下，發生了什么變化呢？你是從哪個詞看出來的？（幻燈片：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。）
2、自主學習
生：“越來越……越來越……”。
師：課文中還有一處表示小露珠變化的句子，請大家快速瀏覽課文，把它找出來，讀讀。
3、展示交流
師：你也能用“越來越……越來越……”說句話嗎？
師：她就要走了，就要向大家告別了，大家多么希望把她留住��！你看——（引讀）向日葵……；你聽（引讀）喇叭花……（齊讀）大家多么……小露珠向大伙兒一一告別，她卻（引讀）……
師：讓我們一齊再來挽留一下小露珠，好嗎?（齊讀第7段）
師：老師從你們的朗讀中聽出了你們的不舍。
三、檢測導結：
過渡：小露珠是那么美麗，小動物喜歡，植物也喜歡
�。ɑ脽舫鍪荆盒游锵矚g她、。植物喜歡她，因為她把，鮮花嫩草顯得。）
四、拓展延伸（布置作業）
1、有感情地朗讀課文，背誦全文。（必做）
2、寫一寫：學完這一課你的感受。（選做）
3、畫一畫：可愛的小露珠。（選做）
板書設計；
15、小露珠
外表美：閃亮透明圓潤。
心靈美：給植物帶來生機、活力。
蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計 篇7
師：上課，同學們好
生：老師好
師：上節課我們學習了十五課《小露珠》，認讀了生字，熟讀了課文，這節課我們繼續學習十五課《小露珠》，（教師板書課題）你們還認識這些老朋友嗎？
生：認識
師：讀讀看（出示大屏幕）
生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲、快樂
數個學生讀，教師快速評
師：一起來一遍好嗎？
生：學生齊讀
師：夜深人靜，萬物都在入睡，，可愛的小露珠卻在這時神秘地出現了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，去看看小露珠是如何形成的�！ �
生：學生默讀課文后交流。
師：小露珠的形成是一個慢慢的過程，所以我們應該讀得慢一些。讓我們一起來一遍好不好？
生：學生齊讀
師：晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興��！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？
生：帶著問題自由朗讀。
師：讓我們來交流交流吧！
生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
生：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。
生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說�！ �
生：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說�！ �
師：從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）
師：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好�！ �
生：齊讀2-5小節
師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，同桌之間挑選最喜歡的一種小動物，與小露珠對話，大家可以先在下面試試，一會兒我們來演一演，看看哪一小組合作的最好�！ �
生組1：我當小青蛙，我當小露珠，讓我們來給大家表演一下吧
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！薄 �
“早哇，愛保護莊稼的小青蛙�！薄 �
生組2：我當小蟋蟀，我當小露珠�！ �
“早哇，像水晶那么透明的小露珠�！薄 �
“你早啊，會彈琴的小蟋蟀�！薄 �
生組3：我當小蝴蝶，我當小露珠，請大家看我們的表演�！ �
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
“你好哇，美麗的小蝴蝶�！薄 �
師：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡，小動物們都喜歡，是不是只有這幾只小動物呢？
生：小螞蟻、小魚
生：……
師：因為小露珠
生：很可愛
師：像，
生：鉆石那么閃亮
師：像，
生：珍珠那么圓潤
師：像
生：水晶那么透明
師：大家表現的真棒，能完成這個填空嗎？
�。ㄐ游飩兌枷矚g小露珠，因為小露珠 。）
生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像鉆石那么閃亮。
生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像水晶那么透明�！ �
生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像珍珠那么圓潤�！ �
師：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠。
師：還有誰也喜歡她呢？請你們來找一找�！ �
生：大家看課件播放尋找
生：金黃的向日葵
生：碧綠的白楊樹
生：紫紅的喇叭花，
師：是啊！金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃�！ �
師：出示這段話
師：請你找出表示顏色的詞�！ �
生：金黃的、碧綠的、紫紅的
師：大自然真是五彩繽紛呀！
師：請試著讀出色彩的豐富
生：齊讀
師：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？
生：俊俏是指相貌長得非常美麗
生：“美麗的珠寶”是小露珠
師：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？
師：出示提示：a應用上“謝謝你，小露珠……”
b怎樣感謝，用上兩三句話�！ �
c仿照第二、三、四自然段，即說放在后面。
“謝謝你，小露珠，_______________�！盻________說�！ �
生：謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神�！ �
生：謝謝你，小露珠，是你滋潤了我們�！ �
生：謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠。
生：……
師：出示: 因為小露珠 ，所以花草樹木感謝小露珠�！ �
生：因為小露珠滋潤著花草樹木，所以花草樹木感謝小露珠�！ �
生：因為小露珠是花草樹木變得更加精神更加生機勃勃，所以花草樹木感謝小露珠。
生：……
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠��！那就讓我們帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節吧！
生：生帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節
師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？
生：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了�！ �
師：出示這句話
師：認真看看這個句子，你發現了什么？
生：我發現這句話中有兩個“越來越”
師：你能學著這樣子來用“越來越……，越來越……”說一個句子嗎？
生：冬天到了，天氣越來越冷了，我們穿得越來越厚了。
生：夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了�！ �
生：……
師：你們真能講，以后寫文章就可以用上這一組詞語了�！ �
師：請同學們默讀第七自然段，看看有沒有什么不明白、不理解的地方�！ �
生：它消失了怎么還笑呢？
師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？
生：小露珠想留給大家一個笑的形象，所以離開的時候還笑著�！ �
生：小露珠想我明天還會來的，所以離開的時候還笑著�！ �
生：因為小露珠覺得自己的心愿已完成，所以離開的時候還笑著�！ �
生：小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。
師：大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看—
生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手。
師：你聽—
生：喇叭花動情地吹奏著樂曲。
師：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示提示：_____________________，好像在說：“_________________________�！薄 �
生：金黃的向日葵，好像在說：“請你慢點走，我多想再和你玩一會兒呀！”
生：紫紅的喇叭花，好像在說：“你明天還要來呀！”
生： 碧綠的白楊樹，好像在說：“光彩奕奕的小露珠，你要天天來給所有的動物與植物�！薄 �
生：……
師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地說：“伙伴們，我明天還會來的�！薄 �
師：天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了�！ �
師：那讓我們一起來挽留小露珠好嗎？請同學們齊讀第7自然段。
生：生配樂圖像齊讀第7自然段
師：多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，這是一種什么精神呢？
生：無私奉獻
生：助人為樂
師：小朋友們，學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？
師：出示：我喜歡小露珠，因為小露珠 �！ �
生：我喜歡小露珠，因為小露珠很美麗�！ �
生：我喜歡小露珠，因為小露珠把快樂留給了大家�！ �
生：我喜歡小露珠，因為小露珠是那么閃亮，是那么透明，是那么圓潤�！ �
生：我喜歡小露珠，因為小露珠有無私奉獻的精神。
師：同學們，今天老師和大家一起走進了小露珠的世界，我們看到了師：出示：（ ）的小露珠
生：閃亮的小露珠
生：透明的小露珠
生：圓潤的小露珠
生：可愛的小露珠
生：美麗的小露珠
生：神奇的小露珠
生：……
師：還看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，植物、動物還有我們小朋友都喜歡她，一定都在等著小露珠再次回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能重新變回閃亮、透明、圓潤的小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留給小朋友們課后去查資料，好嗎？
生：好！
師：小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽�！ �
生：我們很樂意很愿意。
蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計 篇8
教學片段：
師：小青蛙為什么喜歡小露珠?
生：小露珠像鉆石那么閃亮。
師：讀讀小青蛙的話，讀得越閃亮，越說明小青蛙喜歡小露珠。
(一位學生動情地讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”)
師：小蟋蟀為什么喜歡小露珠？
生：小露珠像水晶那么透明。
師：同學們都見過水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：像清水那樣透明。
生：從這邊能看到那邊。
師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。
(幾個學生動情地讀小蟋蟀的話)
師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢? (生讀小蝴蝶的話)
師：同學們可能沒有見過珍珠，可是珍珠做的護膚霜同學們一定見過。你們覺得珍珠護膚霜怎么樣?
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足。
師：對，這種感覺就叫“潤”。
能讀出這種感覺嗎?(生動情地讀小蝴蝶說的話)
師：下面咱們來分角色表演。請幾個小朋友表演三個小動物，我表演小露珠。
師：小露珠還會和哪些小動物打招呼呢?
生：小蜜蜂。
生：小蜻蜓。
師：怎樣打招呼呢?咱們來表演一下好嗎?
生：早哇，像玻璃一樣透明的小露珠。
師：謝謝勤勞的小蜜蜂，你起得也早哇。
生：早哇，可愛的小露珠。
師：謝謝小蜻蜓，你落在小荷上，讓我想到一句詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：從它們的對話中，你感受到了什么?
生：小露珠也很喜歡小動物們。
教學反思：
個性化的解讀讓小露珠的形象在學生的心中豐滿起來——“讀讀課文第一自然段，你覺得又是怎樣的小露珠?”通過兩次對小露珠的多元感受，學生在誦讀中真正感悟到“夜幕降臨了……越來越大，越來越亮……”所傳達的意象，所散發的快樂、和諧的氣息。同時，教學中教師緊扣學生有價值的解讀引導學生展示自主讀悟的思維過程。
言語情境的描述點燃了語言的亮度。一位優秀的青年語文教師說過，詞語是構成文章的基本單位，語文教師的一個重要職責，就是帶領學生“沉人詞語的感性世界”，和學生一起“在漢語中出生入死”，運用多種方法走進詞語的“四度空問”：觸摸詞語的溫度，點燃詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的有效度。語言描述，還原詞語情境，讓學生走進“夜幕降臨”的感性空間，同時幫助學生認識文本利用周圍環境烘托小露珠形成的“奇妙”過程。
“小露珠為什么在草葉上爬呀，滾呀的?”雖只是簡單的“滾呀、爬呀”，但卻反映出小露珠一種高興的心理。通過描述小露珠在草葉上滾呀、爬呀的情境，拉長體驗，幫助學生走進語言背后，觸摸語言所傳達的豐富內涵。“小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時，她心里會有什么樣的感受?”豐富情境，讓小露珠生命氣息更加強烈。學生在想象中不難體會到小露珠得到來自花草的關愛。
“小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?”難點的感悟分解在文本描寫的細節中，小露珠與花草和諧融洽的相處體現在“不生氣中”。
對話表演、角色體驗幫助學生走進文本，觸摸語言的溫度。通過三個層次的讀，引導學生們再次走進文本情境，感受語言所傳達的小露珠與朋友們之間濃濃的關愛之情。
蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計 篇9
一、看拼音寫詞語：
jiàng lín zhí wù chuī zòu zhuāng diǎn xí lái
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二.形近字組詞:
哇（ ）桿（ ）植（ ）俊（ ）
洼（ ）稈（ ）值（ ）峻（ ）
三、多音字注音組詞。
露 鉆
四、選字填空： 幕 暮 墓 慕 募
夜（ ）降臨 （ ）色蒼茫 墳（ ） 令人羨（ ） （ ）捐
五、連線：
青蛙 鉆石 圓潤 金黃的 喇叭花
蟋蟀 珍珠 閃亮 紫紅的 白楊樹
蝴蝶 水晶 透明 碧綠的 向日葵
六、照樣子寫詞語：
生機勃勃 光彩（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
笑盈盈 （ ）（ ）（ ）
越來越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
七、寫出句子的修辭方法。
1、小露珠爬著，滾著，笑著。（ ）（ ）
2、向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。（ ）（ ）
3、太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。（ ）（ ）
4、數不盡的鮮花嫩草，像俊俏的小姑娘。（ ）
四、填反義詞。黎明—（ ）
八、“臨”的部首是（ ），在查（ ）畫；音序是（ ），組詞（ ）。“戴”的部首是（ ），再查（ ）畫。
六、大家為什么喜歡小露珠？
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蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計 篇10
在上《小露珠》這篇課文時，沒有在課堂上發現閃光的地方，接下來是用“越來越……越來越……”說話練習，如果只是用一個“越來越……”我想對于學生會覺得輕而易舉，但兩個連起來用，我還真的擔心學生想不出好的句子，甚至出現上下內容不連貫的現象，而讓我自己想也沒有找出好的句子，總覺得自己想的太平淡，沒有新意，帶著些擔心進行了本次的說話練習，果然不出我的所料，讀好例句，指出本題要求，讓他們思考了一下，只有幾個學生舉手，但都不另人滿意，于是我創設了幾種情境，讓學生配上用用看，但他們還是一個個眉頭緊鎖，看樣子我的情境并不能引起他們的共鳴，就這樣，時間慢慢地過去了，我想就這樣讓他們寫一句算了，抬頭竟發現有人舉手，就讓他試試吧，沒想到他一連說了兩句精彩的句子：①學校越來越大，學生也越來越多。②我跑啊，喊啊，感覺越來越熱，越來越累。仔細地欣賞了一下，真的是貼近生活，其他的學生也隨著出現了好多的佳句：天上的白云越來越多，越來越美；媽媽的櫥藝越來越棒，做的菜也越來越好吃了……直至下課，仍有學生追著交給我口頭答案：燈越來越亮，黑暗越來越少；大街上的人越來越多，越來越擠。
真是不可小看學生，這看似簡單的說話教學讓我知道：在創設情境時一定要多從學生的角度去考慮，能從他們的經驗出發，才能心連一塊，從小加強學生的“說話”訓練，使他們掌握“說話”——人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。
蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計 篇11
之一
作者:王 英
一、教學目標 ：
1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
二、教學重難點：
使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學時間：兩課時
五、教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課：
小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發現過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）
二、自讀文章
1、請大家帶著問題來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。
2、學生自讀課文
三、范讀課文
1、交流在讀書中碰到的問題
2、讀課文
3、談談你覺得老師哪兒讀得好
四、指名讀課文
1、請大家模仿老師再來讀讀課文
2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
3、四人小組交流，盡量自己解決
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、對不理解的地方全班討論
五、指導書寫：
“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”：中間是束。
“衰”：中間是“口”字加一橫。
六、作業 ：
抄寫詞語
第二課時
一、導入 新課：
1、今天我們將繼續學習28《小露珠》。（齊讀課題）
2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）
3、那你在這節課還想知道什么呢？
二、講讀第一段
1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。
2、讀第一自然段
a) 你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）
b) 課件演示小露珠的形成過程
c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發言）
d) 練讀
e) 指名讀
f) 齊讀
三、讀第二~五自然段
1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興��！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？
2、由朗讀
3、交流；小露珠來到了哪些地方？
4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？
請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5. 自由讀
6. 老師把小露珠的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？
7. 學生根據剛才交流的進行表演
8. 交流為什么這么讀、這么演
�。�1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤
板書：外表（美）
閃亮
透明
圓潤
�。ɡ斫猓洪W亮、透明、圓潤）
（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在
9. 那我們應該怎樣把它讀好呢？
10. 指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11. 練讀、指名讀
12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？
13. 為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）
四、講述第六自然段
1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現（出示課件）,此時的小露珠又給大家帶來了什么呢？
2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？
3、出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？
4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶�！�
交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）
5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？
6、練讀
7、指名讀、評價
8、齊讀
9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）
板書：品格（更美）
無私奉獻
五、講述第七當然段
1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？
2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？
3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學
4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？
5、指名讀第七自然段，其他同學思考
6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________�！钡木涫秸f說。
10、你準備怎樣讀呢？
11、練讀齊讀
六、總結全文
1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。
2、交流
七、作業 ：
修改課上所寫的片段并謄寫
板書：
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
閃亮 無私奉獻
透明
圓潤
設計意圖：
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階
文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。
蘇教版三年級上冊語文《小露珠》教學設計 篇12
教學目標：
1、 認識9個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內容，感悟小露珠為實現愿望不怕困難、勇往直前的精神;同時了解有關水循環的知識。
教學重點：
1、 認識9個字，會寫8個字。
2、 有感情地朗讀課文，了解課文內容。
教學難點：
感悟小露珠為實現愿望不怕困難、勇敢地向著目標前進，才實現了自己的夢想。
教學準備：
生字卡，課文插圖。
教學時間：
2課時
課文內容分析：
本文是一片淺顯易懂的童話故事，作者用兒童的語言生動地講述了小露珠的夢。小露珠聽了太陽公公的話后，產生了去波瀾壯闊的大�？纯吹脑竿�。在太陽公公的幫助下，小露珠歷盡千辛萬苦終于實現了夢想。這件事告訴我們只要不怕艱苦、不斷努力，夢想就會實現。
課文不僅語言鮮活，符合兒童的年齡特點，還具有深刻的教育意義。
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、今天，老師給大家帶來了一位小客人，瞧，它來了。
(課件：小露珠)，小朋友們，它是誰?誰能形容形容它的樣子?誰來跟它打個招呼?
2、別看它小，它的志向可大呢!今天，小露珠來到我們班要給我們講講它的夢想，想知道嗎?(出示課題)
二、整體感知，質疑梳疑。
1、學生聽課文錄音，想一想，小露珠有什么夢想呢?(學生聽后回答)
2、你還想知道些什么?(歸納問題：她為什么會有這個夢想?夢想怎么實現的)
3、那就趕快到到文中去找找答案吧。自由讀課文讀準字音。
4、檢查生字掌握情況。
出示生字，指名認讀，開火車讀，小老師領讀。
指名分段讀課文。
三、精讀課文，感悟內容。
學習課文1——10自然段
1、小露珠為什么想去大�？纯�?指名交流。
2、默讀1——10 自然段，勾出小露珠和太陽的對話，從這些對話中，你讀懂了些什么?
3、交流：
a大海很美。
大海有多么美?出示句子“美極了!海水湛藍湛藍的，魚兒在大海里游來游去，海鷗在海面上自由地飛翔......”指名讀句子讀出美麗。
大海還會有什么美麗的景色?學生進行想象。
出示：(大海的圖片)。這就是大海，美嗎?齊讀句子，感受美麗。
b你想去大�？纯磫�?雖然大海十分美，可是到達大海是一件非常不容易的事.
從哪些地方可以感受到這是不容易的?(長途跋涉、千辛萬苦)
查，“跋涉”是什么意思?為什么長途跋涉?“千辛萬苦”是什么意思?
想想小露珠都會遇到些什么困難?交流。
可小露珠并沒有退縮，小露珠點點頭說：“——――――”
小露珠已經準備好了，小露珠堅定地說：“——————”
小露珠鼓足了戰勝困難的勇氣，已經做好了不到大海不罷休的準備，它勇敢地說：“————————”
你覺得小露珠會有怎樣的語氣就怎樣讀吧。小露珠點點頭說：“————————”
4、分角色朗讀1——10 自然段
學習課文最后兩段
1、小露珠最后到達大海了嗎?它又是怎樣到達的?
用自己喜歡的方式讀課文后兩段，讀后與同組同學交流。
2、課件出示水循環的過程。學生用自己的話說說，隨機板書。
四、引導表達，拓展延伸
1、小露珠歷經辛苦，走了那么遠的路，終于實現了夢想。出示大海圖片。此時的小露珠看到了什么?會說些什么?
2、你想對小露珠說些什么?
3、結語：小朋友們，只要你們心中有夢想，不怕艱苦，不斷努力，就一定會實現你們的夢想。祝小朋友們夢想成真。
板書：小露珠的夢
小雨滴 小溪
水蒸氣 大河
小露珠 大海