《不懂就要問》教案(精選13篇)
《不懂就要問》教案 篇1
教與學過裎:
一、談話導課,激發興趣。
1.說一說,在學習上你有哪些好的習慣。
2.我國許多著名的科學家、偉人,都有良好的學習習慣,孫中山就是其中之一。
投影出示孫中山的照片;學生交流課前搜集的有關孫中山的資料,教師補充。
孫中山小時候有什么好的學習習慣昵?板書課題,齊讀課題
二、初讀課文,自主識字。
。裕
三、再讀課文,理解內容。
1.兩人一組互讀課文,糾正字音,給自然段標上序號。
2.默讀課文:
投影出示:
學習方法:
、儆米约合矚g的方式讀課文,劃出不明白的地方。
②小組交流讀懂了什么,讀懂的問題進行討論。
、圻x出最重要的問題或還沒解決的問題,集體討論。
在學生充分討論交流的基礎上,從以下幾個方面重點指導。
。1)表揚提出問題的學生,教師梳理、解決學生提出的重要的疑難問題。
預設學生可能提出的問題:
、賳柪蠋焼栴},為什么要壯著膽子?
、趯O中山向老師提問,其他同學為什么嚇呆了?
啟發學生聯系上下文了解當時的教育方式,讀第一自然,了解到那時“老師不講也不問,學生也不敢向老師提問”。
讀第4自然段“先生拿戒尺”,了解孫中山提問就會挨老師的打,所以同學們都很害怕,嚇呆了。
、邸傍f雀無聲、搖頭晃腦”是什么意思?
通過表演做動作幫助學生理解詞義,感受當時的課堂氣氛。
、堋罢绽⒑锖俊笔鞘裁匆馑迹
“照例”:看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做。
、荨凹热弧笔鞘裁匆馑?可查字典,再讀書中含有“既然”的句子,體會一下。
【設計意圖:教給學生閱讀方法,使學生懂得抓住重點語句,理解內容,同時提出不明白的問題,培養學生勤思、好問的學習習慣!
。2)引導學生抓住重點語句體會孫中山“不懂就問”的好習慣,讀2一6自然段。
讓學生說出孫中山是怎樣做的,老師是怎樣做的。結果又怎樣,從中體會到什么。
怎樣讀孫中山與老師的對話,為什么?
【為學生提供自主學習的空間,讓他們自己讀書、思考、提出問題,啟發他們的思維,使他們敢說、敢問、敢想,指導學生抓住孫中山和老師語氣的變化,讀好這幾段。從而進一步理解課文】
四、拓展練習。
1.課文中哪些語句給你留下了深刻的印象?找出來讀給同學聽聽,說說為什么。
2.學習時遇到不懂的問題,你是怎么做的?學了課文后你有哪些收獲?
《不懂就要問》教案 篇2
教材分析:
本單元圍繞“好習慣”這一主題,編排了兩篇主體課文,一篇自瀆課文。通過對本單元的學習,使學生懂得習慣是人的一種穩定的行為,良好的習慣將一輩子受益,并對成長有著極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養,把《好習慣》安排在第一單元,可見它是本冊的一個重點單元。
《不懂就問》是本單元第一篇主體課文,它敘述了孫中山小時候學習時養成了不懂就問的好習慣。贊揚了孫中山樂于思考,敢于提問的學習態度。
學情分析:
孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的,但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂,學生很容易理解,關注課文的主人公,并能聯系自己的學習生活,探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現,進而產生共鳴。
教學目標:
根據新課標對二年級學生的要求及本課特點,制定目標如下:
認識本課17個生字,會寫9個漢字,用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生愛問、敢問、進而善問、會問。
講學習與學生的生活聯系起來,使學生感到不懂就問的益處,養成“不懂就問”的良好學習習慣。
重點與難點:
培養學生:好問的習慣,把“不懂就問”化為學習的自覺行為。
設計理念:
前幾冊的教學以教師“導學”為主,從學習本課開始,要逐漸形成學生自主質疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文,遇到不明白的問題動腦筋思考,自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教學準備:
查找資料,收集有關孫中山的故事;生字、詞卡片
教學過程:
(一)創設情景,切入課文,
1、 同學們,在學習上你有哪些好習慣?(學生暢所欲言,相機板書課題)
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣,孫中山就是其中的一個,(出示孫中山的照片,交流資料)
3、孫中山能取得這么大的成就,跟他從小養成“不懂就問”的好習慣分不開,讓我們一起走進課文去看一看。
(二)初讀課文,整體感知
自由讀文,要求讀準字音,用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書,相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分段讀課文,思考課文講了什么事?
(三)品讀感悟,積累語言
默讀課文,看看從課文中你都知道了什么?還有那些不懂的地方?
交流:你讀懂了什么?從那句話讀懂的?找出來自己讀一讀?
在學生匯報的過程中,重點引導學生通過:照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學習的。
通過同學們的反映:高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情,以及當時的緊張氣氛。
通過先生態度的變化:拿著戒尺,厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動。
在學生提問時,注意引導學生分析哪些問題是重要的,哪些問題不重要。培養學生善于提問的能力。
(四)朗讀欣賞,升華情感
課文中那些語句給你留下深刻印象,找出來讀給同學聽,說說為什么?
(五)聯系實際,拓展延伸
說說因為你的好問或不好問,得到了哪些益處或損失?
《不懂就要問》教案 篇3
一、自主學習,整體感知。
1.板書課題:《不懂就要問》
看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?
。ㄕn文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。
。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習,質疑解疑。
細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?
。ㄟ@一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發生的原因。)
2.指名讀第二自然段,質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
。ㄍㄟ^二次問題的討論,讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖,對比想一想,同學們的表現與先生的態度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4.學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?
。ń處煄椭鷮W生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
師:孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?
(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面,指導朗讀。
1.自由組合,三人為一組(一人讀孫中山先生的話,另一人讀私塾先生的話,一人讀旁白)練習。
2.請兩組同學匯報。
在分角色朗讀時,注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。
如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。
四、深入探究,學習精神。
師:學習了課文,你有哪些體會?
。á賹O中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認為“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)
師:說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
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《不懂就要問》教案 篇4
教學要求
1、理解課文內容,了解孫中山對待學問的態度,學習他的勤學好問的精神。
2、指導學生會認本課兩個生字,能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習,整體感知。
1、(板書課題)看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?)
2、帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4、同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習,質疑解疑。
細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。
1、什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?
。ㄟ@一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發生的原因。)
2、指名讀第二自然段,質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論,讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖,對比想一想,同學們的表現與先生的態度怎樣?圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?出示課文插圖,啟發學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4、學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面,指導朗讀。
1、自由組合,三人為一組練習。
2、請兩組同學匯報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)
四、深入探究,學習精神。
。á賹O中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認為“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)
《不懂就要問》教案 篇5
教學內容:
1. 學習重點:是了解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
2. 學習難點是理解孫中山為什么說學問學問,不懂就要問。
教學目標:
1、能根據要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。
2、學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態度,學習他勤奮好學的精神。
3、能正確、流利地朗讀課文,理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。
教學準備:
CAI課件
教學過程:
(一)談話導入,質疑激趣
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、生簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。
題:不懂就要問
4、齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?不懂就要問是誰說的?他為什么要這樣說?)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
2、說說你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲的詞義)還有什么不懂的?
3、指名分讀課文正音
4、在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
(三)研讀課文,深入探究
1、快速默讀課文,思考課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、仔細默讀課文,思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句
3、集體交流閱讀心得,并在交流中,及時解決學生先前提出的不懂的問題
重點交流:
a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫,更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,你有體會到什么?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時,解決孫中山學問學問,不懂就要問的意思。
4、分角色朗讀課文:四人小組全班交流
5、還有什么不懂的問題嗎?
6、讀了這篇課文后,你想到了什么?
7、討論交流:你在平時的學習中,怎樣做到勤學好問?
。ㄋ模┩卣归喿x,注重遷移
1、積累格言,明讀書道理。
同學們,我這里有一些關于讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收獲。
、賷^發識遍天下字,立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜,人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。
、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓,勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少,事非經過不知難。
、耷Ч盼恼聲砝,百花消息雨聲中。
、呱倌瓴恢趯W苦,老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。
2、布置作業:
a、遷移練習。
用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
b、收集有關孫中山先生的小故事。
c、你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句,能不能找一些抄下來自勉呢?
d、把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。
《不懂就要問》教案 篇6
教學目標
1、認識本課22個生字,會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字,在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文,培養學生愛問、敢問、進而培養學生會問、善問。
3、將學習與學生的生活實際聯系起來,使學生感悟到不懂就問的益處,培養不懂就問的良好習慣。
教學重點:
培養學生好問的習慣,把不懂就問化為學習的自覺行為和生要的學習方式。
教學難點:讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法:朗讀法、調查法
教學準備:
收集關于孫中山的故事,生字,詞卡片。
第一課時
一、激趣導入
1、談話。同學們,在你們的平時生活中,有沒有遇到過不解或不知道的情況?你是怎樣做的呢?這節課我們通過學習來認識一個人物,他就是有這不懂就問這樣一個學習習慣。我們一起到書上了解一下吧。
二、新授
自學
1、自讀識字。說說遇到不認識的字可以怎樣解決。
不會的字可問周圍的人,查字表中的拼音,聯系上下文猜一猜。
讀文并用自己喜歡的方法認識字。
2、識字反饋:把自己新認識的字讀給周圍的伙伴聽,并做一次小老師考考別人。
識字
讀卡片:要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學生熟悉的與不熟的字進行分類,可以只在黑板上貼出不熟的生字,再重點進行鞏固練習。
交流
1、自讀思考:課文共有幾個自然段?每段有幾名話?
2、自主合作:以小組為單位,自主讀文。每小組可經通過討論找出不同的讀文主法如齊讀:分段讀
誦讀
以小組為單位,用不同的讀文方法匯報讀文。
評價
1、鞏固字音,理解字義,認讀10個生字并擴詞。
2、由學生自己挑選出能獨立學會的較簡單的字如:孫、思、呆、例、等,并向其他同學介紹學習方法。學習可能會用拆分部件或通過熟字學生字的方法學習
3、學寫生字:為了把字寫漂亮,大家一起來找一找,應注意哪些地方?和老師一起寫一寫,并比一比找出不足,不斷改進。
第二課時
一.新授
交流
再次感知課文,明確學習目的。
1、再次有感情地朗讀全文,說說讀過這篇課文,你有什么問題?
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來學習呢?
寫字
交流學習較難的生字。
1、認讀學過的及沒有學過的生字并擴詞
2、向困難挑戰,看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字
3、觀察田字格中的生字,把字寫漂亮。
練習
照樣了說一說背誦
地背誦
地背誦
地聽
地說
( ) 地
口頭練習說一說,看誰說最合適,大家來評一評。
1、學習時遇到不懂的問題,你是怎樣做的?
(1)你遇到過哪些問題不懂,你是怎樣做的?結果怎樣?
(2)因為你好問,你得到了哪些益處(損失)
《不懂就要問》教案 篇7
知識與能力:
1、學會本課要認13個生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
過程與發展:
重點指導學生讀好人物的相關語言,讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。
情感態度與價值觀:
理解孫中山先生對待學習的態度,學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。
重點難點:
1、會認字,正確、流利地朗讀課文。
2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。
教學準備:
生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。
教學課時:
1課時
教學過程:
一、導入新課
同學們,當在學習過程中遇到疑問的時候,你們怎樣處理?
今天,我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。
誰能給大家介紹一下呢?
我們來學習小時候的孫中山先生的故事。
二、讀文識字
1、自由讀課文,標出自然段序號。
2、聽錄音朗讀課文,學生交流:聽了這個故事,你知道了什么?
3、找出課文中生字,讀準字音,并給它們找找朋友(組詞)。
4、把生字詞放入句子中,把句子多讀幾遍,再把這段話連起來讀。
5、教師巡視,了解學生學習情況。
三、深入學習,質疑解疑
1、什么叫“私塾”?
“私塾”與現在的學堂的教與學有什么不同?
2、指名讀第2~6自然段,質疑、解疑。
“流利”說明了什么?
孫中山提問為什么要“壯著膽子”?
他對先生請教使用禮貌用語說明了什么?
3、當孫中山提出問題后,先生的態度有什么變化?
為什么會有這樣的變化?
4、質疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?
5、學習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時的環境不敢提問,可以看出他有什么樣的精神?
(2)課文是怎樣告訴我們的?
(3)他為什么要這樣做?
四、指導朗讀
1、自由組合,小組聯系朗讀。
2、注意引導學生根據句子所表達的意思,讀出不同的語氣。
五、深入探究,學習精神
1、學習了課文,你覺得孫中山是個怎樣的人?
2、遇到不懂的問題,你會怎么辦?
《不懂就要問》教案 篇8
學習目標:
1.能讀準生字的字音。
2.讀懂課文一、二自然段。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點:目標2
教學準備:小黑板、生字卡。
教學過程:
一、啟發談話,揭示課題。
1.同學們,你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題,你會怎
樣做呢?
2.今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問,
他問誰呢?
二、初讀課文,讀準字音。
1.自由讀課文,要求劃出生詞,讀準生字字音,標出自然段。
2.正音:孫、誦是平舌音;涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字:晃、背、呆。
3.匯報所畫生詞。
4.分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1.自由讀,劃出不懂的詞語或句子。
2.理解私塾:舊時私人(家庭、宗族或教師自己)設立的教學處所。
3.學生在私塾里讀書與我們現在有什么不同?
a.內容不同。認識。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀,思考:孫中山來到學校,先做什么,接著做什么,后來又做什么?用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解:
照例:按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學習認真嗎?從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎?
5.這樣胡里胡涂地背,有什么用呢?胡里胡涂什么意思,如果我要把這句意思不變,后面把問號改成句號,應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達標測評。
齊讀課文一、二自然段。
《不懂就要問》教案 篇9
知識與能力:
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字,會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法:
練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
情感態度與價值觀:
體會遇到問題要積極面對,不懂就要問。
教學重點:
1.學會16個生字,認識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學難點:
學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。
教具:
生字詞卡片。
課時:
2課時
過程:
第一課時
學習內容:
1.學習生字詞。
2.學習課文1—2段。
學習重點:
1.會讀16個生字。
2.會寫“要、先、思、很”。
學習難點:
正確流利朗讀課文。
教學過程:
一、談話導入:
1、師:孫中山是我國的國父,是個很有學問的人,今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題,讀題。
二、找“生字伙伴”,評“識字大王”
1、教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流:
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片,全班認讀。
三、學習1—2段。
1.生自由讀課文,想:你讀懂了什么?
2.同座互相交流。
3.指名回答。
4.指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過渡:孫中山背得這么流利,可課文說的是什么意思,他卻一點也不懂,那孫中山會怎么做呢?
四、學習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。
第二課時
學習內容:
1.學習3—4自然段。
2.學習孫中山勤學好問的精神。
3.學會“少、講、于、氣”
學習重點:
1.學習3—4自然段。
2.學會“少、講、于、氣”
學習難點:
學習孫中山勤學好問的精神。
學習過程:
一.復習導入。
認讀生字卡。
二.學習3—4自然段。
過渡:面對不懂的問題,孫中山會怎么去做呢?
1.自由讀3—4自然段,想:你讀懂了什么?還有什么不懂的?
2.同座交流各自學習的情況。
3.全班討論讀懂的內容。
重點指導:孫中山為什么會這樣想?
他為什么能做到“不懂就問”?
4.指導朗讀孫中山的話。
5.拓展訓練:遇到不懂的問題,你會怎么辦?
三.朗讀全文。
學了這篇課文后,你明白什么道理?
四.指導書寫。
1.認讀生字卡片。
2.出示四個生字。
3.生交流如何記憶字形。
4.重點字師范寫。
5.生描寫。
板書:
不懂就要問
孫中山勤學好問
《不懂就要問》教案 篇10
知識技能:
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字,會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程方法:練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
情感態度:體會遇到問題要積極面對,不懂就要問。
教學重點:
1.學會16個生字,認識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學難點:學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。
教具:生字詞卡片。
課時:2課時
第一課時
教學過程:
一、談話導入:
1、師:孫中山是我國的國父,是個很有學問的人,今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題,讀題。
二、找“生字伙伴”,評“識字大王”
1、教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流:
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片,全班認讀。
三、學習1-2段。
1.生自由讀課文,想:你讀懂了什么?
2.同座互相交流。
3.指名回答。
4.指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過渡:孫中山背得這么流利,可課文說的是什么意思,他卻一點也不懂,那孫中山會怎么做呢?
四、學習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。
第二課時
學習過程:
一.復習導入。
認讀生字卡。
二.學習3-4自然段。
過渡:面對不懂的問題,孫中山會怎么去做呢?
1.自由讀3-4自然段,想:你讀懂了什么?還有什么不懂的?
2.同座交流各自學習的情況。
3.全班討論讀懂的內容。
重點指導:孫中山為什么會這樣想?
他為什么能做到“不懂就問”?
4 指導朗讀孫中山的話。
5.拓展訓練:遇到不懂的問題,你會怎么辦?
三.朗讀全文。
學了這篇課文后,你明白什么道理?
四.指導書寫。
1.認讀生字卡片。
2.出示四個生字。
3.生交流如何記憶字形。
4.重點字師范寫。
5.生描寫。
板書: 4 不懂就要問
孫中山 勤學好問
課后反思:
課文借用孫中山小時候上私塾的故事,告訴我們“學問學問,不懂就要問。”當學生問道孫中山向先生提問,不怕挨打嗎?孫中山說:“為了弄清道理,就是挨打也值得!崩斫鈱O中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。特別是課文中的一個教學難點,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的問題。通過學習鼓勵學生在日常生活中能夠像他學習不要害怕被責備,不同就要大膽的問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為,是不是在無意間扼殺了學生提問的勇氣很積極性。
《不懂就要問》教案 篇11
教學要求:
1、會認“誦、例”等11個字,掌握“背、圈”這兩個多音字,理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文,練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對,不懂就要問的學習方法。
教學重點:
正確流利地朗讀課文。
教學難點:
學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。
教具準備:
生字詞卡片。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入。
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題:不懂就要問。
4、齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
二、找“生字伙伴”,評“識字大王”。
1、教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流:
師:這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。生讀生字,相互指正。
3、以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片,分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文,想:你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀:示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。同座互相交流后,舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學習生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。
五、課堂作業。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復習導入。
1、認讀生字卡。
2、聽寫本課生字。
二、四人為一小組,分角色朗讀課文。
三、研讀課文,深入探究。
1、思考:課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。
3、集體交流閱讀心得,并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流:
a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫,更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,你體會到什么?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時,解決“學問學問,不懂就要問”這句話的意思。
4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。
5、讀了這篇課文后,你想到了什么?
四、拓展閱讀,注重遷移。
1、(出示PPT)積累格言,明讀書道理。同學們,我這里有一些關于讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收獲。
①發奮識遍天下字,立志讀盡人間書。
、诜洳砂倩ㄡ劶衙,人讀萬卷知深理。
、蹠暩杪暵晲偠,粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋,勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少,事非經過不知難。
⑥千古文章書卷里,百花消息雨聲中。
、呱倌瓴恢趯W苦,老來方恨讀書遲。
、嗲谀苎a拙是良訓,一分辛苦一分才。
五、布置作業。
1、遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
2、收集有關孫中山先生的小故事。
教學反思:
課文借用孫中山小時候上私塾的故事,告訴我們“學問學問,不懂就要問!碑攲W生問到孫中山向先生提問,不怕挨打嗎?孫中山說:“為了弄清道理,就是挨打也值得!崩斫鈱O中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神,這是課文中的一個教學難點,因為學生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的問題。我借機鼓勵學生在日常生活中能夠向孫中山學習,不要害怕被責備,不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為,是不是在無意間扼殺了學生提問的勇氣和積極性。
《不懂就要問》教案 篇12
教學目的要求:
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語,并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內容,學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點難點:
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話,學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學問學問,不懂就要問!
教學思路:
首先讓學生認識孫中山,向學生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學生對孫中山有個初步的了解,從而激發學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文,使學生對課文大致有個初步的印象,再抓重點語句逐段講解,來理解課文內容,體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀,加強對課文內容的整體認識,并組織學生展開討論:你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育?從而使學生在今后的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
教學用具:
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學時間:
三課時。
教學過程:
第一課時
一、課前談話,導入新課。
1.同學們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天,我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題,初讀課文。
(板書課題)
1.出示字卡“懂”,認識“懂”字,再齊讀課題。
2.讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)
3.下面,請同學們帶著自己的.問題自由輕聲讀課文,要求:
。1)用“1 2 3……”標出自然段的序號。
。2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答:課文共有幾個自然段?
2.逐段指名朗讀,要求讀準字音,啟發學生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段,思考:
1.孫中山小時候在哪里讀書?(私塾)
2.教師簡介“私塾”:是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師,采用個別教學的方法,沒有一定的教材和學習年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關詞語。[根據學生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認識“誦”字。
4.現在學校的老師是怎樣上課的?
5.討論:你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?
6.過渡:孫中山對私塾這種只管會背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節課再來學習。
第二課時
一、復習上節課的學習內容。
1.全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。
2.導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續學習課文。
二、學習第二自然段。
1.指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的?有哪些詞語能表現他學習的情景。
2.出示字卡,認識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學習非常用心,是個勤奮學習的孩子。)
4.先生聽后,有什么反應?這又說明了什么?表現“先生”動作的詞語有哪些?
5.小結:孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業,他讀書認真,功課完成得很好,老師也相當滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關句子。
6.認識“圈”、“段”兩個生字。
7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內容?(這就叫做“前后照應”。)
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當時他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進一步理解課文內容。)
9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡:當孫中山壯著膽子向先生提出請求時,同學們表現得怎么樣?請看課文第三自然段。
三、學習第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書中插圖,注意圖中同學們的眼神、表情,體會同學們一個個嚇呆了的樣子。
3.出示字卡,認識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問,同學們一個個都嚇呆了,課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思?(指時間很短)“鴉雀無聲”是什么意思?(形容沒有聲音,十分安靜。)
5.過渡:先生又是怎樣對待孫中山的呢?
四、學習四—七自然段。
1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段,并畫出有關的詞語和句子。
2.指名回答:當孫中山勇敢地向先生提出問題時,開始先生是什么樣的態度?
(1)“戒尺”是干什么用的?(舊時私塾先生對學生施行體罰時所用的板子,用來打學生的手心。)
。2)出示字卡,認識“厲”字,“厲聲”是什么意思?(指聲音嚴肅而厲害)
。3)小結:當孫中山壯著膽子向先生提出問題時,同學們一個個都嚇呆了,先生也發怒了,說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問,由此可見,孫中山對待學習多么認真,在學習上遇到不懂的問題,寧愿挨打,也要弄清。這是多么的不簡單呀!
3.先生的態度改變了嗎?先生為什么會改變態度呢?畫出有關語句。
歸納:通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦,說明正因為孫中山確實已經完成了先生留的功課,他渴望進一步理解所背的文章內容,而不是在課堂上無理取鬧,所以先生才改變了態度,破例給孫中山講解書中的內容。
4.指導朗讀。
五、學習最后兩個自然段。
1.過渡語:孫中山不滿足于學習現狀,勇敢地向先生提出請求時,使全班同學都嚇呆了,同學們為什么會嚇呆了呢?(害怕先生的戒尺打自己的掌心)
2.難道孫中山就不怕挨打嗎?孫中山是怎樣說的?3.齊讀孫中山的答話。
4.理解句子:
。1)“學問”是什么意思?(知識)
。2)怎樣才能求得真正的學問?(要學習就要學懂,不懂就該問個明白。)
(3)孫中山為什么能做到“不懂就問”?(是為了弄清道理,求得真正有用的學問。)
六、總結課文。
1.齊讀課文,從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問?他為什么要這樣做?
2.聯系實際,討論。
從孫中山勤學好問的故事中,你受到了什么教育?
第三課時
一、指名朗讀全文,用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
二、課后第二題作業,指名讀題中的8個詞語,再齊讀,然后抄寫下來。
三、課后第三題作業。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2.在熟讀直呼的基礎上,用漢字把句子寫出來。
3.集體訂正,再齊讀。
四、指導分析字形,記憶字形。
1.形聲字識記:懂、誦、例。
2.對比識記:圈—園 ! 段—設 厲—歷
3.在分析字形時,盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。
五、指導書寫。
1.重點指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。
2.突出“圈”字中的“卷”,要與“券”區別開。
懂:左右結構,右上是“艸”,右下是“重”。
六、作業:
每個生字寫兩遍,再組一個詞,當堂完成。
《不懂就要問》教案 篇13
教學過程:
一、自主學習,整體感知。
1.板書課題:《不懂就要問》
看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?
。ㄕn文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。
。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習,質疑解疑。
細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?
(這一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發生的原因。)
2.指名讀第二自然段,質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
。ㄍㄟ^二次問題的討論,讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖,對比想一想,同學們的表現與先生的態度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4.學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?
。ń處煄椭鷮W生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
師:孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的'?他為什么要這樣做?
。鞔_:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面,指導朗讀。
1.自由組合,三人為一組(一人讀孫中山先生的話,另一人讀私塾先生的話,一人讀旁白)練習。
2.請兩組同學匯報。
在分角色朗讀時,注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。
如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。
四、深入探究,學習精神。
師:學習了課文,你有哪些體會?
。á賹O中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認為“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)
師:說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
(……)