不懂就要問小學語文教案范文(精選4篇)
不懂就要問小學語文教案范文 篇1
學習重點:
是了解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
學習難點:
理解孫中山為什么說學問學問,不懂就要問。
教學目標:
1、能根據要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。
2、學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態度,學習他勤奮好學的精神。
3、能正確、流利地朗讀課文,理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。
教學準備:
CAI課件
教學過程:
(一)談話導入,質疑激趣
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、生簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題:不懂就要問
4、齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?不懂就要問是誰說的?他為什么要這樣說?)
(二)初讀課文,整體感知
1、帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
2、說說你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲的詞義)還有什么不懂的?
3、指名分讀課文正音
4、在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
(三)研讀課文,深入探究
1、快速默讀課文,思考課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、仔細默讀課文,思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句
3、集體交流閱讀心得,并在交流中,及時解決學生先前提出的不懂的問題
重點交流:
a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫,更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,你有體會到什么?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時,解決孫中山學問學問,不懂就要問的意思。
4、分角色朗讀課文:四人小組全班交流
5、還有什么不懂的問題嗎?
6、讀了這篇課文后,你想到了什么?
7、討論交流:你在平時的學習中,怎樣做到勤學好問?
(四)拓展閱讀,注重遷移
1、積累格言,明讀書道理。
同學們,我這里有一些關于讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收獲。
①奮發識遍天下字,立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜,人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋,勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少,事非經過不知難。
⑥千古文章書卷里,百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學苦,老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。
2、布置作業:
a、遷移練習。
用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
b、收集有關孫中山先生的小故事。
c、你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句,能不能找一些抄下來自勉呢?
D、把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。
不懂就要問小學語文教案范文 篇2
學情分析:
二年級小學生經過一年的語文學習,已具備了一定的自主識字的能力,他們能借助拼音自己朗讀課文,大多數學生都能做到讀準字音,不加字,不漏字,也能讀出句子的語氣。但課文所寫內容與當代學生的生活相距甚遠,要引導學生了解簡單的背景知識。
知識與能力:
能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。
過程與方法:
正確朗讀課文,想想為什么孫中山明知會挨打,還要向老師提問。
學習邊讀邊思考。
情感態度與價值觀:
知道不懂就問是人的美德,更是學習的良好習慣。
教學重點:
學習生字,新詞。能在課文的語言環境中認讀。
教學難點:
在理解課文內容的基礎上,懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學準備:
寫有相關句子或段落的字條,生字卡片。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
師:小朋友,現在我們每天坐在學校里學知識。但是古時候,人們把學校不叫學校,你們知道叫什么嗎?
板書:私塾
師:想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎?
1、出示第二小節,學生自由讀。
(1)這段話中有個生字寶寶,師指:誦(上面有拼音),集體拼讀。誰記準它的樣子了,給大家介紹一下你的方法。(誦,可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導書寫。)
(2)私塾里讀書的情景怎么樣,誰讀給大家聽?
(3)他讀得很傳神,大家學著他的樣子齊讀一遍。
(4)簡單交流讀后的感受。
師補充、小結:那時候的私塾老師一般都比較嚴厲,誰不聽話或不認真讀書,還會挨老師戒尺的打。上課時,學生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節:孫中山小時候在私塾讀書。集體讀。
過渡:可是,孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題:
不懂就問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)師:指“懂”,誰做小老師領大家認這個新朋友?
過渡:孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本,探個究竟,好嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、出示自學建議:
(1)輕聲讀課文,借助拼音讀準字音,不加字,不漏字,讀通句子。
(2)邊讀邊思考:孫中山為什么要向先生提問?怎樣提問的?提問后,同學和先生有什么反應?后來怎樣?
2、學生自讀。(師巡視,督促學生不動筆墨不讀書。)
3、學習生字:段、糊、涂、但、厲、詳
(1)這6個生字寶寶就藏在課文中,你都認識了嗎?我們開小
火車認讀好嗎?
(2)出示:厲
這個生字寶寶還有個孿生兄弟,出示“歷”,你發現他們的秘密了嗎?
(3)出示:糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?男生讀“糊涂”(涂,輕聲)引出“糊里糊涂”(涂,揚聲)女生讀,集體讀。
(4)我們比賽,看誰把這六個字都能認準(卡片抽讀)。
4、我們把生字寶寶送到課文中,看看大家還認得他嗎?好,大家課文讀得很流利,我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。
三、細讀課文,深入了解
1、師:孫中山為什么要向先生提問?生稍作思考,然后交流。
師:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學習反義詞)師:于是,他就(等學生接下去)?生交流,師出示句子:于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”
指名讀。
孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)
師:不錯,你猶豫了一下,鼓足勇氣讀下去了。誰再來?
好,你提問時態度很誠懇,很尊重先生。我們一起來提問一次,好嗎?
你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會挨打,但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)
2、當他提出自己的問題后,老師和同學又是怎樣的呢?再讀課文4~7節。
師:誰來說說同學們是怎么做的?學生交流。師:“搖頭晃腦念書”是怎么念?
出示:冬冬愛寫詩,作詩時搖頭晃腦,真像。指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?出示:教室里鴉雀無聲,連一根針。指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?過渡:老師真的打孫中山了?為什么?
生交流,師出示:孫中山說著,就把那篇課文一字不漏地背了出來。
你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認真學習的好學生,因此,老師沒有用戒尺打他。)
3、分角色朗讀課文2—5節。
過渡:既然孫中也怕挨打,那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第
6、7節。
學生交流后出示句子:學問學問,不懂就要問。為了弄清道理,就是挨打也值得。
①男女生輪讀句子。 ②齊讀句子。 ③交流感悟。
四、小結、拓展
不懂就問是人的美德,更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的?
拓展作業:課后了解孫中山的其他故事。
板書設計:
不懂就問
孫中山
學問學問,不懂就要問。
為了弄清道理,就是挨打也值得。
教學反思:
這節課的教學,我依據課標和教材內容,結合我們班學生的實際情況預設了四個目標。課堂上,我圍繞目標,參考教學設計,將教學分四個環節實施。
第一步,我針對孩子對“私塾”比較陌生,借助學校這個話題引出“私塾”,讓學生知道舊時的私塾就是現在的學校,學生對私塾的好奇心被勾起,我趁機讓他們學習課文第二節,了解私塾,然后自然引出課題。學生學習興趣較高,似乎身臨私塾,學習效果特別好。第二步,我讓學生輕聲讀課文,學習剩下的生字、詞,整體感知課文。第三步,引導學生“細讀課文,深入了解”,這一環節也是本節課的教學重點。我在指導學生讀熟、讀好句子的基礎上,思考問題,培養學生養成邊讀邊想的好習慣,指導學生抓住關鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會挨老師的打,但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。最后,讓學生結合自己的生活,談談自己遇到問題是怎么做的,目的是激發學生向孫中山學習。
出乎意料的是學生的朗讀水平有了明顯進步,這就使我節省了預計用來指導朗讀的時間。但學生邊讀邊想的習慣還很欠缺。這一點在往后的課堂上我要激發學生的思索興趣,讓學生帶著問題讀書。利用孩子“好問”這一心理特征,引導他們在讀書過程中提出種。種問題,并通過反復閱讀,力求自己進行解決。另外,情感、態度、價值觀的目標也只是停留在口頭上,還得在以后的教學中多引導。
不懂就要問小學語文教案范文 篇3
教學目標:
1、通過課文的學習,了解孫中山對待學問的態度,學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字,認識四個偏旁。
教學重點:
理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。正確規范書寫生字。
結合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險,也要提出自己不懂的問題。
教學過程:
第一課時
一、融入情境,以疑促學。
1.小朋友們,誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關孫中山先生生平事跡。)
2.今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事,叫“不懂就要問”(板書課題)
3.看到這個題目,小朋友們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。
二、嘗試學習,識字讀文
1. 自由讀課文,標一標,課文有幾個自然段?
2. 教師范讀課文,交流:聽了這個故事,你知道了什么?
3.小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)
學習任務:
a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b.用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。
c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d.合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工各負其職,人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音,一人負責介紹識記生字的方法并組詞,一人負責領讀帶有生字的句子,一人負責指導朗讀整段話。
e.教師巡視,了解學情。
三、學生匯報交流,教師點撥指導。
1.各組輪流上臺,人當小老師,指導其他小朋友學習課文的其中一段。
a.在匯報交流過程中,各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
b.教師點撥:
引導學生讀準生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。
鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字,并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學生學會評價。
2.小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段,教師巡視指導。
四、朗讀全文,鞏固生字。
1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字,學生開火車讀。
創設情境,做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語)
五、指導書寫,重點:“要、很”。
1.學生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個。
2.對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業,引導學生對照范字評議。
3.教師范寫,提示要點:“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字,第七筆豎提寫在豎中線上。
4.學生練習。
六、布置作業
1.跟好朋友一起,分角色朗讀課文。
2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?
第二課時
一、 復習導入
1. 聽寫生字
2. 這篇課文講的是什么故事?
二、深入學習,質疑解疑。
細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?
(這一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發生的原因。)
2.指名讀第二、三自然段,質疑、解疑。
“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論,讓學生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:
“一愣、解答”。
接著看課文插圖,想一想,先生的態度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,先生的態度有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4.質疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區分清楚:過去私塾教育與今天教育的不同。)
5.學習第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣,弄清道理,勤學好問的`可貴精神。)
三、深入畫面,指導朗讀。
1.自由組合,三人為一組練習角色朗讀。
2.請兩組同學匯報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……,但是為了學知識,不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)
四、深入探究,學習精神。
1、學習了課文,你覺得孫中山是個怎樣的人?
(①孫中山小時候讀書刻苦,背誦非常流利,這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時,孫中山為弄清道理,敢于向先生提問,他認為“為了學知識,不懂就要問”,這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)
2、遇到不懂的問題,你會怎么辦呢?
不懂就要問小學語文教案范文 篇4
教學目的要求:
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語,并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內容,學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點難點:
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話,學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學問學問,不懂就要問。”
教學思路:
首先讓學生認識孫中山,向學生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學生對孫中山有個初步的了解,從而激發學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文,使學生對課文大致有個初步的印象,再抓重點語句逐段講解,來理解課文內容,體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀,加強對課文內容的整體認識,并組織學生展開討論:你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育?從而使學生在今后的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
教學用具:
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、課前談話,導入新課。
1.同學們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天,我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題,初讀課文。
(板書課題)
1.出示字卡“懂(d%ng)”,認識“懂”字,再齊讀課題。
2.讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)
3.下面,請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文,要求:
(1)用“1 2 3……”標出自然段的序號。
(2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答:課文共有幾個自然段?
2.逐段指名朗讀,要求讀準字音,啟發學生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段,思考:
1.孫中山小時候在哪里讀書?(私塾)
2.教師簡介“私塾”:是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師,采用個別教學的方法,沒有一定的教材和學習年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關詞語。[根據學生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認識“誦”字。
4.現在學校的老師是怎樣上課的?
5.討論:你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?
6.過渡:孫中山對私塾這種只管會背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節課再來學習。
第二課時
一、復習上節課的學習內容。
1.全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。
2.導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續學習課文。
二、學習第二自然段。
1.指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的?有哪些詞語能表現他學習的情景。
2.出示字卡,認識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學習非常用心,是個勤奮學習的孩子。)
4.先生聽后,有什么反應?這又說明了什么?表現“先生”動作的詞語有哪些?
5.小結:孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業,他讀書認真,功課完成得很好,老師也相當滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關句子。
6.認識“圈”、“段”兩個生字。
7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內容?(這就叫做“前后照應”。)
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當時他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進一步理解課文內容。)
9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡:當孫中山壯著膽子向先生提出請求時,同學們表現得怎么樣?請看課文第三自然段。