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《不懂就要問》語文教學設計

發布時間:2023-07-16

《不懂就要問》語文教學設計(精選12篇)

《不懂就要問》語文教學設計 篇1

  教學目的:

  1、讓學生能有感情的朗讀課文。

  2、掌握本課的生字。

  3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

  4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。

  教學重點:

  抓住課文的第二自然段讓學生學習。

  教學難點:

  讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

  教學方法:

  朗讀法、調查法

  學法指導:

  指導學生自讀自晤,遇到不懂的地方就問。

  教學過程:

  一、學習認讀生字

  1、讓學生借助拼音讀認讀生字。

  2、說說在生活中哪里見到過這個字。

  3、給認讀生字組詞。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、讓學生自己試著讀課文,遇到不認識的字圈起來。

  2、說說你讀懂了什么內容。

  3、教師點評。

  三、教學生字

  1、出示生字卡片。

  2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。

  3、讓學生口頭組詞。

  4、分析生字的寫法。

  四、指導書寫

  板書設計:    不懂就問

  sún sòng sī lì gāng mā  Yā  Yǎng liáng

  孫  誦  私  利  剛  嗎   鴉   養   良

《不懂就要問》語文教學設計 篇2

  【教學設想】

  1.認識本課的13個生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。

  3.了解孫中山對待學問的態度,學習他勤學好問的精神。

  【教學步驟】

  (一)導入

  1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

  2.簡介孫中山先生生平事跡。

  3.今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。

  (二)整體感知

  1.自由讀課文,畫出不懂的地方。

  2.讀了這篇課文之后,你知道了什么?

  (三)研讀課文

  1.指名讀課文,注意讀準字音。

  2.讀了這篇課文之后,課文中的什么地方給你留下了深刻印象?

  3.討論:你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?

  4.集體交流閱讀心得。

  5.指導朗讀課文。

  6.這篇課文你讀過之后想到了什么?還有什么疑問?

  7.討論交流:你在平時的學習中,怎樣做到勤學好問?

  (四)總結

  今天,我們學習了《不懂就要問》這篇課文,你明白了一個什么道理?

  (五)布置作業

  收集有關孫中山先生的小故事。

  (六)板書設計

  不懂就要問

  不懂→提問→理解

《不懂就要問》語文教學設計 篇3

  教學目標

  1、理解課文內容,了解孫中山對待學問的態度,學習他的勤學好問的精神。

  2、指導學生會認本課兩個生字,能正確、流利地朗讀課文。

  教學重點

  理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。

  教學難點

  結合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的問題。

  教學過程

  一、自主學習,整體感知。

  1.(板書課題)看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

  2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

  3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。

  (這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

  4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

  二、深入學習,質疑解疑。

  細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。

  1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?

  (這一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發生的原因。)

  2.指名讀第二自然段,質疑、解疑。

  “照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

  (通過兩次問題的討論,讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)

  3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:

  “嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

  接著看課文插圖,對比想一想,同學們的表現與先生的態度怎樣?

  圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?

  出示課文插圖,啟發學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

  4.學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

  孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)

  三、深入畫面,指導朗讀。

  1.自由組合,三人為一組練習。

  2.請兩組同學匯報。

  注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)

  四、深入探究,學習精神。

  1、學習了課文,你有哪些體會?

  ①孫中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習;

  ②在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認為“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。

  2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

《不懂就要問》語文教學設計 篇4

  知識與能力:

  1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字,會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  過程與方法:

  練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

  情感態度與價值觀:

  體會遇到問題要積極面對,不懂就要問。

  教學重點:

  1.學會16個生字,認識新偏旁。

  2.正確流利地朗讀課文。

  教學難點:

  學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。

  教具:

  生字詞卡片。

  課時:

  2課時

  過程:

  第一課時

  學習內容:

  1.學習生字詞。

  2.學習課文1—2段。

  學習重點:

  1.會讀16個生字。

  2.會寫“要、先、思、很”。

  學習難點:

  正確流利朗讀課文。

  教學過程:

  一、談話導入:

  1、師:孫中山是我國的國父,是個很有學問的人,今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

  2、板書課題,讀題。

  二、找“生字伙伴”,評“識字大王”

  1、教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

  2、合作交流:

  這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。

  3、以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。

  4、出示生字詞卡片,全班認讀。

  三、學習1—2段。

  1.生自由讀課文,想:你讀懂了什么?

  2.同座互相交流。

  3.指名回答。

  4.指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

  過渡:孫中山背得這么流利,可課文說的是什么意思,他卻一點也不懂,那孫中山會怎么做呢?

  四、學習生字

  1、借助多種識字方法識字。

  方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

  2、寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。

  第二課時

  學習內容:

  1.學習3—4自然段。

  2.學習孫中山勤學好問的精神。

  3.學會“少、講、于、氣”

  學習重點:

  1.學習3—4自然段。

  2.學會“少、講、于、氣”

  學習難點:

  學習孫中山勤學好問的精神。

  學習過程:

  一.復習導入。

  認讀生字卡。

  二.學習3—4自然段。

  過渡:面對不懂的問題,孫中山會怎么去做呢?

  1.自由讀3—4自然段,想:你讀懂了什么?還有什么不懂的?

  2.同座交流各自學習的情況。

  3.全班討論讀懂的內容。

  重點指導:孫中山為什么會這樣想?

  他為什么能做到“不懂就問”?

  4.指導朗讀孫中山的話。

  5.拓展訓練:遇到不懂的問題,你會怎么辦?

  三.朗讀全文。

  學了這篇課文后,你明白什么道理?

  四.指導書寫。

  1.認讀生字卡片。

  2.出示四個生字。

  3.生交流如何記憶字形。

  4.重點字師范寫。

  5.生描寫。

  板書:

  不懂就要問

  孫中山勤學好問

《不懂就要問》語文教學設計 篇5

  教學要求:

  1、會認“誦、例”等11個字,掌握“背、圈”這兩個多音字,理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

  2、正確流利地朗讀課文,練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

  3、體會遇到問題要積極面對,不懂就要問的學習方法。

  教學重點:

  正確流利地朗讀課文。

  教學難點:

  學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。

  教具準備:

  生字詞卡片。

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入。

  1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

  2、師簡介孫中山先生生平事跡。

  3、今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題:不懂就要問。

  4、齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

  二、找“生字伙伴”,評“識字大王”。

  1、教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

  2、合作交流:

  師:這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。生讀生字,相互指正。

  3、以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。

  4、出示生字詞卡片,分組識字競賽。

  三、整體感知。

  1、生自由讀課文,想:你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?

  2、指名分讀課文正音。(指導朗讀:示范讀、指名讀、齊讀)

  3、在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。同座互相交流后,舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的`意思而大膽向先生提出問題的故事。)

  四、學習生字。

  1、借助多種識字方法識字。

  方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

  2、寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。

  五、課堂作業。

  1、抄寫寫字表一遍。

  2、背誦自己喜歡的課文一段話。

  第二課時

  一、復習導入。

  1、認讀生字卡。

  2、聽寫本課生字。

  二、四人為一小組,分角色朗讀課文。

  三、研讀課文,深入探究。

  1、思考:課文中的孫中山給你留下了什么印象?

  2、思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。

  3、集體交流閱讀心得,并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

  重點交流:

  a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。

  b、當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫,更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)

  c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

  孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,你體會到什么?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時,解決“學問學問,不懂就要問”這句話的意思。

  4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

  5、讀了這篇課文后,你想到了什么?

  四、拓展閱讀,注重遷移。

  (出示PPT)積累格言,明讀書道理。同學們,我這里有一些關于讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收獲。

  ①發奮識遍天下字,立志讀盡人間書。

  ②蜂采百花釀佳蜜,人讀萬卷知深理。

  ③書聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。

  ④恒心搭起通天橋,勤奮撥開智慧門。

  ⑤書到用時方恨少,事非經過不知難。

  ⑥千古文章書卷里,百花消息雨聲中。

  ⑦少年不知勤學苦,老來方恨讀書遲。

  ⑧勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。

  五、布置作業。

  1、遷移練習。

  用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

  2、收集有關孫中山先生的小故事。

《不懂就要問》語文教學設計 篇6

  【教學目標】

  1.認識本課的“誦、例”等13個字,認識多音字“背、圈”。

  2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。

  3.了解孫中山對待學問的態度,學習他勤學好問的精神。

  【教學重點】

  能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。

  【教學難點】

  培養學生“好問”的習慣,把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。

  【教學課時】1課時

  【教具準備】課件

  【教學過程】

  一、簡介偉人,導入課文

  1.(課件出示2)(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

  2.(課件出示3)簡介孫中山先生生平事跡。

  3.今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。

  板書課題:不懂就要問。齊讀課題。

  二、出示提示,自學感知

  1.(課件出示4)出示自讀提示

  (1)默讀課文,畫出有新鮮感的詞語或句子,與同學交流。

  (2)想一想課文講了一件什么事?和同學交流你對這件事的想法。

  2.根據提示,學生自讀課文,完成相關問題。

  二、獨立學習,提出質疑。

  1.這篇課文同學們都預習過了,現在請大家放開聲音讀一遍課文,讀完之后,想一想有沒有不懂的問題。

  2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。

  3.根據學生交流,教師板書和解決主要問題:

  (1)“照例”是什么意思?

  (2)“先生”是誰?

  (3)“戒尺”是什么?

  (4)什么是“私塾”?

  (5)為什么孫中山問問題要壯著膽子?

  (6)為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了?

  ……

  同學們有這么多問題,下面我們一起來學習這篇課文,爭取把這些問題都弄明白。

  三、研讀課文,交流展示

  1.指名讀課文,注意讀準字音。

  (出示課件5:生字)

  bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlìáichǔ

  背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚

  教師指導:注意讀準平舌音“誦”,翹舌音“楚”,前鼻音“段”,邊音“例、厲”。

  另外注意多音字“背”,在文中讀“bèi”,組詞為“背誦”,還有一個讀音是“bēi”,組詞為“背包”。多音字“圈”,在文中讀“quān”,組詞為“圓圈”,還有一個讀音是“juàn”,組詞為“羊圈”。

  2.教師補充資料:(課件出示6、7)

  私塾:在孫中山小的時候是沒有學校的,想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所,一般只有一個教師,采用個別教學,沒有教材,也沒有學習的年限。

  先生:那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么,學生就學什么,一切都得聽老師的,學生不許多問。

  3.學生交流如下:

  (通過兩次問題的討論,讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)(板書:背誦很快)

  4.(課件出示8)找出帶有下列詞語的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

  (1)(課件出示9)看課文插圖,對比想一想,同學們的表現與先生的態度怎樣?

  (2)圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?

  (3)課文插圖,啟發學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

  5.學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。)資料不錯吧,請微信搜公眾號關注:好老師好童學教學團隊

  6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?

  (明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)

  四、深入畫面,指導朗讀。

  1.自由組合,三人為一組練習。

  2.請兩組同學匯報。

  3.教師評議,引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。

  (1)(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;

  (2)“……,不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;

  (3)“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。

  (4)又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)

  五、深入探究,學習精神。

  1.學習了課文,你有哪些體會?

  (1)孫中山小時候讀書背誦,不糊里糊涂,能夠自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習.

  (2)在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認為“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。(板書:不懂提問)

  2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

  六、拓展提高,積累運用

  1.遷移練習。(課件出示10)

  用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

  (板書:壯膽)

  2.積累格言,明讀書道理。

  同學們,我這里有一些關于讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收獲。(課件出示10)

  ①奮發識遍天下字,立志讀盡人間書。

  ②蜂采百花釀佳蜜,人讀萬卷知深理。

  ③書聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。

  ④恒心搭起通天橋,勤奮撥開智慧門。

  ⑤書到用時方恨少,事非經過不知難。

  ⑥千古文章書卷里,百花消息雨聲中。

  ⑦勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。

  你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句,能不能找一些抄下來自勉呢?

《不懂就要問》語文教學設計 篇7

  教學目標

  1.理解課文內容,了解孫中山對待學問的態度,學習他的勤學好問的精神。

  2.能正確、流利地朗讀課文。

  教學重點

  理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。

  教學難點

  結合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的問題。

  教學過程

  一、自主學習,整體感知。

  1.(板書課題)看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?

  2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學小聲議論議論。

  3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。

  4.教師簡介孫中山,讓學生對孫中山有初步的印象。

  二、深入學習,質疑解疑。

  細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。

  1、齊讀第一自然段,教師出示投影:孫中山小時候在私塾讀書。先生,學生。孫中山背得。至于書里的意思,先生。

  2、指明讀第二自然段,這段中說明孫中山學習怎樣?孫中山是怎么想的?怎么做的?學生反復練讀孫中山想的和說的話,讀出當時孫中山的心理。

  3、“壯著膽子”說明什么?孫中山提出問題后,同學們有什么反映?學生邊讀課文邊體會勾畫相關詞句。

  4、觀察圖畫,對比孫中山與同學們的表情差異。然后學生反復練讀課文,體會同學們害怕的心情。

  5、投影:孫中山給教師提了意見以后,別的同學,孫中山卻。學生把這句話說完整。然后思考討論:孫中山敢提意見,難道就不怕挨打嗎?

  6、討論練說:為了,孫中山寧可,也要站起來提問。

  7、先生聽了孫中山的話后,態度有了什么變化?指名讀課文。指導學生注意讀出先生前后語氣的變化。學生思考討論:先生的態度為什么有這么大的變化?學生談談自己的看法。

  8、出示投影:學問學問,不懂就要問。為了弄清道理,就是挨打也值得。

  小組合作,談一談你對這句話的理解?然后在全班交流。

  三、拓展、練筆

  通過本課的學習,你們覺得孫中山是一個什么樣的孩子?他的哪些地方值得我們學習?

  學生各抒己見,充分發表意見。

  教師小結:孩子們,現在你們知道為什么不懂就要問了吧,為了弄清道理,不懂就要問。學生再一次大聲朗讀課題。

  四、總結:

  五、板書:

  不懂就要問

  弄清道理

  不懂就要問

《不懂就要問》語文教學設計 篇8

  教學目的:

  1、學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語,并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

  2、理解課文內容,學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學重點難點:

  理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話,學習他勤學好問的精神。

  理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學問學問,不懂就要問。”

  教學思路:

  首先讓學生認識孫中山,向學生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學生對孫中山有個初步的了解,從而激發學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文,使學生對課文大致有個初步的印象,再抓重點語句逐段講解,來理解課文內容,體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀,加強對課文內容的整體認識,并組織學生展開討論:你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育?從而使學生在今后的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。

  教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

  教學用具:

  孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

  教學過程:

  第一課時

  一、課前談話,導入新課。

  1、同學們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)

  教師簡介孫中山的生平事跡。

  2、今天,我們一起來學習他小時候的一個故事。

  二、揭示課題,初讀課文。

  (板書課題)

  1、出示字卡“懂”,認識“懂”字,再齊讀課題。

  2、讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)

  3、下面,請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文,要求:

  (1)用“1 2 3……”標出自然段的序號。

  (2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復讀幾遍。

  三、檢查初讀情況。

  1、指名回答:課文共有幾個自然段?

  2、逐段指名朗讀,要求讀準字音,啟發學生評議、訂正。

  3、教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時看清字形。

  四、學習課文第一自然段。

  指名朗讀第一自然段,思考:

  1、孫中山小時候在哪里讀書?(私塾)

  2、教師簡介“私塾”:是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師,采用個別教學的方法,沒有一定的教材和學習年限。

  3、那時候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關詞語。[根據學生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認識“誦”字。

  4、現在學校的老師是怎樣上課的?

  5、討論:你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?

  6、過渡:孫中山對私塾這種只管會背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節課再來學習。

  第二課時

  一、復習上節課的學習內容。

  1、全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。

  2、導語過渡。

  孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續學習課文。

  二、學習第二自然段。

  1、指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的?有哪些詞語能表現他學習的情景。

  2、出示字卡,認識“照”、“例”兩個生字。

  3、“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學習非常用心,是個勤奮學習的孩子。)

  4、先生聽后,有什么反應?這又說明了什么?表現“先生”動作的詞語有哪些?

  5、小結:孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業,他讀書認真,功課完成得很好,老師也相當滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關句子。

  6、認識“圈”、“段”兩個生字。

  7、結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

  上堂課我們通過學習第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內容?(這就叫做“前后照應”。)

  8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當時他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進一步理解課文內容。)

  9、指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

  10、過渡:當孫中山壯著膽子向先生提出請求時,同學們表現得怎么樣?請看課文第三自然段。

  第三課時

  一、指名朗讀全文,用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

  二、課后第二題作業,指名讀題中的8個詞語,再齊讀,然后抄寫下來。

  三、課后第三題作業。

  1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

  2、在熟讀直呼的基礎上,用漢字把句子寫出來。

  3、集體訂正,再齊讀。

  四、指導分析字形,記憶字形。

  1、形聲字識記:懂、誦、例。

  2、對比識記:圈—園,保—呆,段—設,厲—歷

  3、在分析字形時,盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。

  五、指導書寫。

  1、重點指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。

  2、突出“圈”字中的“卷”,要與“券”區別開。

  懂:左右結構,右上是“艸”,右下是“重”。

  六、作業:

  每個生字寫兩遍,再組一個詞,當堂完成。

《不懂就要問》語文教學設計 篇9

  教案

  【教學設想】

  1.認識本課的13個生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。

  3.了解孫中山對待學問的態度,學習他勤學好問的精神。

  【教學步驟】

  (一)導入

  1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

  2.簡介孫中山先生生平事跡。

  3.今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。

  (二)整體感知

  1.自由讀課文,畫出不懂的地方。

  2.讀了這篇課文之后,你知道了什么?

  (三)研讀課文

  1.指名讀課文,注意讀準字音。

  2.讀了這篇課文之后,課文中的什么地方給你留下了深刻印象?

  3.討論:你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?

  4.集體交流閱讀心得。

  5.指導朗讀課文。

  6.這篇課文你讀過之后想到了什么?還有什么疑問?

  7.討論交流:你在平時的學習中,怎樣做到勤學好問?

  (四)總結

  今天,我們學習了《不懂就要問》這篇課文,你明白了一個什么道理?

  (五)布置作業

  收集有關孫中山先生的小故事。

  (六)板書設計

  不懂就要問

  不懂→提問→理解

  反思一

  今天執教了選讀教材《不懂就要問》,課文借用孫中山小時候上私塾的故事,告訴我們“學問學問,不懂就要問。”當學生問道孫中山向先生提問,不怕挨打嗎?孫中山說:“為了弄清道理,就是挨打也值得。”我們教師就要鼓勵學生敢于提出問題。只有敢于提出問題,才能想辦法解決問題。

  反思自己的教學,我們教師有時候,由于工作方法的不到位,或者有時候工作繁忙的時候,會無意間損傷學生提問的積極性。比如有一次,剛剛布置完作業,就有一個學生舉手問:“老師,寫哪一課啊?”老師會說“不是剛講完啊”這樣學生下次就不敢再提問題了。所以,我們教師要注意保護學生的一顆愛問問題的心。

  古代大思想家孟子曾說:“盡信書,則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學生有意識地對所學課文大膽質疑,這是教學中的一個重要環節。經常性的質疑問難能點燃學生的智慧火花,它能使學生變“被動學習”為“主動學習”,變被動接受為主動探求。因此在教學過程中應該鼓勵學生大膽質疑問難。

  提問,激發了學生鉆研的樂趣,學生為尋找問題而絞盡腦汁,老師則從說教中解脫出來,從多層面、多角度去引導學生發現問題,并使之在教學進程中獲得解決,這種教學的方式方法是符合新課程標準的要求的。讓我們在這種探求中去爭取更大的成功吧。

  反思二

  本節課上,為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發言,教學伊始,我和他們親切談話:“同學們,你們覺得我們在生活中應該養成哪些好習慣?”孩子們小手如林,個個舉手爭先恐后回答:“主動撿起地上的紙屑是好習慣。”“主動幫助有困難的同學是好習慣。”“早睡早起,早晚刷牙是好習慣。”“每天堅持早鍛煉是好習慣。”“不懂的問題主動問別人是好習慣”……

  “是呀,不懂就問也是一個好習慣。今天,我們就來學習孫中山小時候在私塾讀書的一個故事。”我發現,孩子們的學習積極性都被激發出來了。課堂上,我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質疑精神;抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理;抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會先生的嚴厲;并通過朗讀體會孫中山樂、敢于提問的學習態度,也從中懂得了學習要有“不懂就問”的良好習慣。

  這堂課雖然結束了,但是我們明白,“不懂就問”使我們每時每刻都應該養成的好習慣。在今后的教學中,我會努里力去用好它。

《不懂就要問》語文教學設計 篇10

  教學要求

  1、理解文內容,了解孫中山對待學問的態度,學習他的勤學好問的精神。

  2、指導學生會認本兩個生字,能正確、流利地朗讀文。

  教學重點

  理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。

  教學難點

  結合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的問題。

  教學過程

  一、自主學習,整體感知。

  1、(板書題)看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?(文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?)

  2、帶著問題借助拼音自讀文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

  3、在初步感知全文的基礎上,說說文的主要內容。

  (這篇文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

  4、同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

  二、深入學習,質疑解疑。

  細讀文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對文內容的理解。

  1、什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?

  (這一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發生的原因。)

  2、指名讀第二自然段,質疑、解疑。

  “照例”、“流利”、“連連點頭”在文里是要說明什么的?文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

  (通過兩次問題的討論,讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解文意思的愿望。)

  3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀:

  “嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

  接著看文插圖,對比想一想,同學們的表現與先生的態度怎樣?

  圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?

  出示文插圖,啟發學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

  4、學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

  孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)

  三、深入畫面,指導朗讀。

  1、自由組合,三人為一組練習。

  2、請兩組同學匯報。

  注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)

  四、深入探究,學習精神。

  1、學習了文,你有哪些體會?

  (①孫中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認為“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)

  2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

《不懂就要問》語文教學設計 篇11

  教學目標

  1.認識本課的2個生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。

  3.了解孫中山對待學問的態度,學習他勤學好問的精神。

  教學過程

  一、自主學習,整體感知。

  1.(板書課題)看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

  2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

  3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。

  (這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

  4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

  二、深入學習,質疑解疑。

  細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。

  1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?

  (這一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發生的原因。)

  2.指名讀第二自然段,質疑、解疑。

  “照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

  (通過兩次問題的討論,讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)

  3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:

  “嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

  接著看課文插圖,對比想一想,同學們的表現與先生的態度怎樣?

  圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?

  出示課文插圖,啟發學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

  4.學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

  孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)

  三、深入畫面,指導朗讀。

  1.自由組合,三人為一組練習。

  2.請兩組同學匯報。

  注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)

  四、深入探究,學習精神。

  1、學習了課文,你有哪些體會?

  (①孫中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認為“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)

  2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

《不懂就要問》語文教學設計 篇12

  教學內容:

  1. 學習重點:是了解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

  2. 學習難點是理解孫中山為什么說學問學問,不懂就要問。

  教學目標:

  1、能根據要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。

  2、學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態度,學習他勤奮好學的精神。

  3、能正確、流利地朗讀課文,理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

  教學準備:

  CAI課件

  教學過程:

  (一)談話導入,質疑激趣

  1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

  2、生簡介孫中山先生生平事跡。

  3、今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。

  題:不懂就要問

  4、齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?不懂就要問是誰說的?他為什么要這樣說?)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

  2、說說你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲的詞義)還有什么不懂的?

  3、指名分讀課文正音

  4、在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。

  (這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

  (三)研讀課文,深入探究

  1、快速默讀課文,思考課文中的孫中山給你留下了什么印象?

  2、仔細默讀課文,思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句

  3、集體交流閱讀心得,并在交流中,及時解決學生先前提出的不懂的問題

  重點交流:

  a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。

  b、當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫,更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)

  c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

  孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,你有體會到什么?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時,解決孫中山學問學問,不懂就要問的意思。

  4、分角色朗讀課文:四人小組全班交流

  5、還有什么不懂的問題嗎?

  6、讀了這篇課文后,你想到了什么?

  7、討論交流:你在平時的學習中,怎樣做到勤學好問?

  (四)拓展閱讀,注重遷移

  1、積累格言,明讀書道理。

  同學們,我這里有一些關于讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收獲。

  ①奮發識遍天下字,立志讀盡人間書。

  ②蜂采百花釀佳蜜,人讀萬卷知深理。

  ③書聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。

  ④恒心搭起通天橋,勤奮撥開智慧門。

  ⑤書到用時方恨少,事非經過不知難。

  ⑥千古文章書卷里,百花消息雨聲中。

  ⑦少年不知勤學苦,老來方恨讀書遲。

  ⑧勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。

  2、布置作業:

  a、遷移練習。

  用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

  b、收集有關孫中山先生的小故事。

  c、你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句,能不能找一些抄下來自勉呢?

  d、把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。

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