《浪花》教學設計（通用16篇）
《浪花》教學設計 篇1
一、教學目標：
1、認識本課的生字
2、能借助漢語拼音正確、流利、有感情的朗讀詩歌
3、了解大海、想象浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣
二、教學重點： 有感情的朗讀課文
三、教學難點： 理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣
四、教學課時：一課時
五、教學準備：課件
六、教學過程：
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小朋友們有見過大海嗎？你知道的大海是怎樣的呢？（無邊無際的、蔚藍的。。。）
今天老師帶來一組和大海有關的圖片：播放課件
你看到了什么？（板書：浪花）你看到了怎樣的浪花（調皮、歡快。。。）
今天老師就帶小朋友們去海邊看浪花，讓我們一起走進課文“看浪花”（補全課題）
想一起去的就大聲的讀一讀（齊讀課題）
（二）初讀感知 掃除障礙
1、師范讀：請小朋友們捧起書先聽老師讀一讀，聽完之后告訴老師你知道了什么？（生說出詩歌大致內容）
2、小朋友們想不想讀？自由讀：要求把詩歌讀通順讀流利
3、現在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？
同桌先拼一拼，認一認
現在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀
開火車讀（難的詞語指名多人讀）
指導朗讀“嘩--嘩”（聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）
詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了
4、指名分節讀
（三）研讀重點段落 感悟詩歌童趣
學習第一自然段
1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經常去海邊玩，瞧，他們光著腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“嘩--嘩”他們看到了什么呀？（出示第一自然段）
自由讀（看到了浪花）
2、一束束浪花像問好，海面上有多少問好呀，無數的浪花都在問什么呀，誰來當小浪花問一問
指名讀（多人）
齊讀（我們一起來問一問）
學習第二自然段
1、那孩子們是怎么告訴浪花的呢？
出示前兩句（自由讀，生說）
板書：變淡水，澆莊家
哎呀，莊家有水就可以了，為什么要把海水變淡水呢？（海水是咸的，澆了莊家，莊家就會死）
老師告訴小朋友啊，在我們生活的地球上有百分之九十七點五的水是咸水，無法飲用，余下只有百分之二點五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴重的缺水危機
出示圖片
你看到了什么？（裂開的土地 干枯的禾苗。。。）
仔細聽聽，你又會聽到什么？（這位伯伯會說什么，禾苗會說什么？）
正因為土地需要水，禾苗需要水，所以我們的小朋友想：讀句子
你覺得這三個小朋友的愿望怎樣（美好）
你能帶著這種美好的感覺讀一讀嗎？
指名（多人）
齊讀
2、“嘩--嘩”聽，浪花又在唱歌了，出示后三句，三個小朋友看到了什么？讀了你有什么問題？（為什么一束束浪花像稻穗）
是呀，想象著當海水變成淡水澆了快枯死的莊家之后，我們三個小朋友把這一束束的浪花都看成了滿眼的稻穗，稻穗多不多��？從哪里看出來？（綠浪 連天涯）
你能讀出這種無邊無際的感覺嗎？指名（多人）
齊讀
學習第三自然段
1、師讀一自然段，問：三個小朋友還告訴浪花什么呢？（出示前兩句）
板書：去探險 戲黑鯊
黑鯊大家認識嗎？出示圖片
這是非常危險的動物，那小朋友知道海里還有哪些危險呢？（生說）
原來海底世界除了美麗還這么可怕呀，你覺得這是三個怎樣的小朋友呢？（勇敢）
你能用朗讀表現他們的勇敢嗎？指名（多人）
2、聽，浪花又開始唱歌了，點擊“嘩嘩”，出示前兩句，說說你讀懂了什么？
浪花像馬鬃 動態美
萬馬奔騰真的是成千上萬的馬在奔跑嗎？你感受到了什么？（壯觀）
你能讀出這種壯觀嗎？指名（多人）
讀整節詩歌
�。ㄋ模┬【毠P
現在我們也來到了海邊，看到了浪花，“嘩嘩”一束束浪花像問號，在問你們想什么？
出示：我想（ ）
再瞧瞧這一束束浪花像（ ）
看，只要把小朋友剛才說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。
�。ㄎ澹┛偨Y
今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個小朋友那些美麗、有趣的愿望，還當了一回小詩人呢，高興嗎？帶著這樣的心情有機會我們再來學習這首詩的后兩節，下課。
板書： 看浪花
變淡水 澆莊稼 美好
去探險 戲黑鯊 勇敢
《浪花》教學設計 篇2
第一課時：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激活興趣：
1、小朋友，你們過見過大海嗎？大海是什么樣的？能用自己的話說說嗎？想跟老師去海邊看看嗎？請閉上眼睛，我們就要出發了。（播放海邊的聲音）
2、來到了海邊。你看到什么？聽到了什么？想到了什么？
�。ǘ┏踝x課文，學習生字
1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，（出示圖）有三個孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，你們想聽聽嗎？（播放課文錄音）
2、詩歌這么動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利，你能做到嗎？
3、現在老師想檢查一下大家生字詞學得怎么樣了。（出示）
a、誰覺得自己全部會讀了，能當小老師了？（指2、3名當小老師帶讀）
b、大家自己能讀了嗎？（直接讀）
c、去掉拼音能讀嗎？（分組讀，開火車讀）隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節，田里的稻谷已經熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
d、這首詩里還有幾個四字詞特別好，誰找出來了？
4、把生字字詞讀正確了，讀通課文應該沒問題了吧，那就請同桌互相讀，互相檢查，也可以幫幫對方。
5、分小節檢查學生的朗讀。注意正音。
�。ㄈ┰僮x課文
1、多種形式的朗讀，讀通，讀順課文。
2、齊讀課文
三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花�！W——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩 ——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
三個孩子看浪花，說說笑笑忘了回家。嘩—— 嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
第二課時：
�。ㄒ唬⿵土曇耄�
師：小朋友，上節課我們學習了《看浪花》這一課的生字詞，還讀通了課文，老師還讓大家回去以后要把這首詩讀熟�，F在老師想檢查一下大家讀得怎么樣了。（指名分小節朗讀課文）
�。ǘ┘氉x課文
1、小朋友們，看，這就是那三個孩子，（出示圖，句子）引讀——三個孩
子光腳丫，坐在海灘看浪花，嘩——嘩——一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
2、孩子們在想什么呢？你們想知道嗎？請大家自由讀一讀下面幾個小節，看看孩子們在想什么？（隨機展開重點的學習）
a、“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”
（1）小朋友，海水和淡水有什么不一樣呢？為什么海水要變成淡水，才能澆莊稼呢？
a、海水含鹽分，如果澆莊稼，會使土地鹽堿化，地里就不能長莊稼了。
b、可是，有許多地方卻受旱災侵擾，莊稼枯萎了。（出示土地龜裂、莊稼枯萎的畫面）
c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣？莊稼長得好了，農民伯伯心情會怎樣？
浪花聽了這個孩子的想法后，可激動了!不住地歡叫著
出示句子，指導朗讀：
嘩——嘩——
看著，想著，聽著，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出圖）莊稼長得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會這么讀？
�。�2）那么這一小節你想想怎么讀呢？（自由讀，指多名讀、女同學讀、齊讀）
小結：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
過渡：看著，說著，想著，孩子們還在想什么呢？
b、“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
�。�1）小朋友，你們見過鯊魚嗎？孩子想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！你覺得這是一個怎樣的孩子？（勇敢的，不怕冒險的，自信的，）你從哪些字詞中體會到的？在這個勇敢的敢于冒險的孩子眼里，此時的浪花又是怎樣的呢？（一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。）
�。�2）是啊在這個勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰來讀（嘩 ——嘩——）
（3）這一小節你又會怎么讀呢？（自由讀，指名引讀，男同學讀、齊讀）
小結：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花�！W——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢？
c、“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
（1）（出示課件）小朋友們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經發現的海洋動物，就多達十五萬多種。那數不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們去開發呢。 所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
�。�2）如果這么多的資源被開發利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。（讀）嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
�。�4）請一、二組小朋友連起來讀，三、四組小朋友讀一讀，一起讀。
指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
�。ㄈ┟雷x全文
�。�1）引讀：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。（2）孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。
（四）拓展延伸
1、小朋友們，孩子們的這些想法是為了他們自己嗎？是為了誰？孩子們說說笑笑都忘了回家，他們看著，說著，想著，都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時你就站在海灘上，望著蔚藍的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣幻想呢？你讓海水變什么，想到海底干什么呢？下面就請大家發揮想象，把你匠想法寫下來，可以是一句話，也可以模仿課文的樣子寫一個小節。
2、交流
3、大家寫得真好，說得真好，就讓我們帶著我們的理想去努力吧！
《浪花》教學設計 篇3
教材分析：
這篇課文有三個自然段，通過“我”感到的，看到的，講浪花涌來退去的樣子，聲音和它給“我”帶來的歡樂。
教學目標：
1、學會本課6個一類生字，12個二類生字。掌握“走”字的筆順。
2、有感情地朗讀課文，體會作者在海邊玩耍時愉快的心情。背誦自己喜歡的句子。
3、培養學生勇于提問的習慣。
教學重點：
1、有感情的朗讀課文。
2、學習本課生字。
教學準備：生字卡片、 投影。
教學時數：2課時
第一課時
教學內容：
1、朗讀課文，了解課文內容。
2、認識所學的一、二類生字。學習四個一類字，掌握“走”字的寫法。
教學過程：
一、導入
哪些小朋友去過大海，你覺得海邊怎么樣？今天，有一個小朋友去海邊玩了，她還和浪花成為了好朋友呢！請同學把書翻到第75頁，我們一起來學習課文。
二、朗讀課文，了解內容。
1、教師泛讀課文，請同學注意字音和語氣。
2、學生自由讀課文，為自然段標序號，畫出一、二類生字。指讀課文，齊讀課文。
三、認識一、二類生字。
1、出示生字卡片，反復認讀。
2、同桌互相認讀。
四、學習四個一類字
1、學習“走、貝”
（1）根據圖片猜字。
�。�2）演示“走”的演變過程，使學生了解它的字理。
�。�3）學習它的筆順。
�。�4）擴詞：走路、行走、走馬觀花、走南闖北。
（5）“貝”字的學法同“走”，可以讓學生按老師的方法自己講�？梢詫嵨镅菔�。
�。�6）“貝”字的擴詞；貝殼、寶貝。
2、學習“丫”。
�。�1）教師用手勢做“丫”字請同學猜。
�。�2）書空。
（3）擴詞：腳丫、丫頭。
3、學習“淚”。
（1）怎樣記住這個字呢？（眼睛里流出的水就是淚）
�。�2）擴詞：淚水、眼淚、淚珠。
�。�3）人在什么樣的情況下會流淚呢？
五、復習鞏固生字。
第二課時
教學內容：
1、學習兩個一類生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養學生質疑的習慣。
教學過程；
一、復習導入。
1、讀課文。
2、認讀所學生字。
二、學習兩個一類生字。
1、學習“才”“去”兩字。
�。�1）書空，注意“去”的筆畫。
（2）擴詞：剛才、才華、回去、去年、去世。
2、復習鞏固。
三、指導學生有感情的朗讀課文。
1、你覺得這個小朋友在玩耍時心情怎么樣？
2、帶著愉快的心情分段來讀課文。
3、讀課文第二自然段，想一想浪花送給了小女孩什么禮物？（雪白的貝殼青青的小蝦）注意雪白和青青都是表示顏色的詞。
四、處理書后習題：
1、讀一讀：開火車讀。
2、還能說幾個這樣的詞語嗎？
注意先領讀一下這些短語，在讓學生說一些如（ ）的蘋果，（ ）的香蕉……注意引導學生從不同的角度來填，如紅紅的蘋果，好吃的蘋果，大大的蘋果，甜甜的蘋果等。
3、提問題：讀完了課文，你有什么問題嗎？快把你們的問題提出來吧！本環節重在引導學生質疑，問題的解決可以在課上，也可以讓學生回家之后查找資料解決。
《浪花》教學設計 篇4
教學目標
1.學會本課10個生字和9個新詞。認識新偏旁衣字底和竹字頭。
2.看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。
3.理解課文的意思，體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
1.學會本課生字，新詞及新的偏旁。
2.看懂圖意，培養學生的想象能力。
3.理解課文的意思、體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。
4.有感情地朗讀課文。
教學難點
1.看懂圖意，培養學生的觀察和想象能力。
2.理解課文的意思，體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。教學時間 四課時（包括說話寫話）。
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課生字、新詞。
�。ǘ┙柚鷿h語拼音，讀準字音，把課文讀通順。
�。ㄈ┯^察插圖，圖文對照，初步理解課文內容。
二、教學重點
�。ㄒ唬┙柚匆糇x準生字的讀音。
（二）把課文讀通順，觀察圖畫，初步了解課文內容。
三、教學難點
�。ㄒ唬┌颜n文讀通順。
�。ǘ⿲W習課文比擬的寫法。
四、教學過程
（一）導入新課，板書課題。同學們，今天老師帶你們去大海的海灘上和“我”一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？好，那么，我們來到大海邊，和“我”一起迎接浪花。（板書課題，齊讀課題。）
�。ǘ┓蹲x課文，使同學們對課文有初步的印象。
（三）讀準生字的讀音。
1.先看田格中的生字。
2.在課文中找到生字的出處，并畫出來。
3.借助漢語拼音，讀準字音，并且讀一讀生字所在的句子，體會字義。
4.出示卡片，讓同學們讀一讀，鞏固讀音。
�。ㄋ模┙柚鷿h語拼音，把句子讀通順。
1.提示同學們注意幾個字輕聲的讀法。的 地 了 子 得 啦 哇
2.注意兒化音。比如：一會兒3.先自己讀，后在小組內一人讀一遍。
�。ㄎ澹┱J真觀察插圖，再讀課文，了解課文的大意。
1.圖中的女孩是誰？即課文中的“我”。
2.圖上還有什么？浪花，遠處的帆航和海鷗，“我”身邊有個小籃子，盛滿了貝殼。
3.課文是寫“我”坐在沙灘上與浪花嬉戲、玩耍。課文中把浪花當做人來描寫，比如：邁著輕輕的步子走來，浪花又唱著笑著跑來了。使我們讀起來感到很親切。
4.再讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段。想一想每個自然段的內容是什么。
�。┳鳂I。
1.熟讀課后的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┳R記本課生字，掌握兩個新的偏旁。
�。ǘ┍容^形近字，并且組成詞，為今后準確用字打下基礎。
（三）熟讀課文，并且聯系句子理解生字及新詞的意思。
二、教學重點
�。ㄒ唬┳R記本課生字，掌握兩個新的偏旁。
�。ǘ┱_、流利地朗讀課文。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暎鹤x出下面詞語。課后的9個詞語。（用卡片）
�。ǘ┳R記生字。
1.認識兩個新偏旁。
2.衣字底：
《浪花》教學設計 篇5
教學要求
1.學會9個生字和3個詞語，認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點難點
重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。
難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些形近字容易混淆。
課前準備
1.投影片。2.海邊風光錄像片。3.生字卡片。
教學時間：2課時
教學過程 ： 第一課時
一、導入新課
1.小朋友，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（讓到過大海的同學談談自己的感受）。
觀看海邊風光錄像片。
2.今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書課題）。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音讀課文，要看清楚，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相替讀、聽，糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
2.標出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意，“浪”的聲母是舌邊音，“次”的聲母是平舌音�！斑@”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音，“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時，在“會”后加一個卷舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。
2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。
四、理解課文，指導朗讀
1.指名朗讀第一自然段。
�。�1）提問：“我”是在哪兒玩耍？（出示投影片，指導學生理解“沙灘”：沙子堆積成的海邊陸地。） （2）指導朗讀。
小朋友，你們要把自己當作課文里的“我”，懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些�！皣W嘩嘩”要讀得響一些。（學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀）
2.指名朗讀第二自然段。
討論：
�。�1）為什么說浪花唱著笑著跑來了？（既說浪花卷上海灘發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情）。
�。�2）為什么用“捧來”，不用“卷來”？（把浪花比作淘氣的娃娃，他好像用雙手托著貝殼和小蝦）。
讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個別讀）。
3.輕聲自由讀第三自然段。
指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。（齊讀、個別讀）。
4.有感情地朗讀全文。
《浪花》教學設計 篇6
教學目標：
1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。
3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。
教學重點：
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。
教學準備：
多媒體教學課件。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
同學們你們見過大海嗎？有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過？演示CAI課件（畫面：課文插圖伴有海浪的聲音）
今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（CAI出示課題）
二、品讀感悟，細細體味。
�。ㄒ唬⒊踝x課文：
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎？
（二）。理解課文：學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，標出句子。出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰��？對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀！正坐在沙灘上玩耍！
2、品讀第二句。過渡：咦！聽聽，這時候誰來了？（浪花來了！）出示CAI，聽聽海浪的聲音
（1）齊讀第二句話。
�。�2）老師這里還有一組句子：出示：
a、“我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，悄悄地邁著輕輕的步子，搔癢了我的小腳丫”。
b、“我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁著步子，搔癢了我的小腳丫”指出兩個句子的區別。（沒有了“輕輕地”“悄悄地”）這都是說誰的？
（3）指名讀第二句：怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下。
�。�4）浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢！
�。�5）讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。
�。�6）自由練習，指名讀，誰能讀得更輕！齊讀
3、品讀第三句。
過渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著！你們看小姑娘這時是什么樣的？
�。�1）看圖說說
�。�2）指名讀第三句（出示第三句）
�。�3）它是指誰呀？它發出了怎樣的聲音啊？重點指導讀好“嘩嘩嘩”�！芭芑丶摇笔鞘裁匆馑寄�？
�。�4）浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學們你們開心的時候也會笑嗎？能笑一個給老師看嗎？
�。�5）誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
�。�6）自由練習
4、小結：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲！你們覺得浪花怎么樣��？（板“可愛”）你們喜歡可愛的浪花嗎？
5、齊讀這一段
6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎？小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦！
第二段出示課件：又聽這回海浪聲大了一點
過渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎？
1、指名讀第二段，標出句子。
2、讀第一句
�。�1）指名讀第一句。浪花是怎樣來呀？
（2）唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺！
�。�3）找兩個人對比讀讀
�。�4）齊讀。
3、讀第二句
過渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我帶來了許多禮物。有些什么呀？
�。�1）、指名讀第二句話。
（2）、這里有不懂的詞語嗎？“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌
（3）、“捧來”了什么？請小朋友到沙灘上找找（貝殼小蝦）
�。�4）、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”（復合型的圖片）
�。�5）、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢？（豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等）
4、讀第三句。
看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什么呀？指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀。
5、激情引導再讀讀這一段。
6、小結：你覺得浪花像什么？（板書：小娃娃）而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃？板書：唱、笑、跑、捧。
第三段。
齊讀課文最后一段，。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃？（有很多浪花）
（三）寓學于練，積累語言。
1、讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。
2、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。
出示句子：浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。仿照這幾個句子來說說話：小狗的腳印像__________。彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
3、練一練。
�。�1）連一連，讀一讀。
�。�2）照樣子，說一說。
藍藍的貝殼
金黃的小蝦我坐在在沙灘上玩耍。
雪白的沙灘爸爸坐在沙發上。
青青的海水媽媽坐在。
五、總結升華：學完了這篇課文以后，同學們有什么收獲了？
板書設計：
18 、浪花
《浪花》教學設計 篇7
教學目標
1。 能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2。 能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。
教材簡析
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。
教學重點
1比閑瓷字。
2備星槔識粒激發想象。
前置學習：
1。熟讀課文，認識本文生字，并給每個字擴詞。
2。邊讀課文邊思考，三個孩子想象到什么？
3。查找有關指是個的資料。
4。自己提出不明白的問題。
5。積累本文中的好詞好句。
教學準備
教師：一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，本課的生字卡片、生字魔方。
學生：通過各種途徑去了解大海。
教學過程
一、激趣導入
1。 今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2。 看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢�。ǔ鍪纠嘶▓D）
3。 看著這些浪花，你想說什么？
二、初讀課文，掌握生字詞
1。 接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！
2。 請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）
3。 下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀—小老師領讀—齊讀）
4。 這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。
5。 掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）
6。 交流。根據學生回答出示：
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
7。 請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。
三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好
�。ㄒ唬耙皇嘶ㄏ駟柼枴�
1。 老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）
2。 因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？
3。 聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀“嘩—嘩—”）
4。 看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。
5。 讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！
過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！
�。ǜ鶕䦟W生回答隨機出示）
�。ǘ耙皇嘶ㄏ竦舅搿�
1。 一起讀讀這句話。
《浪花》教學設計 篇8
本文文質兼美，想象豐富，充滿韻律美。在教學時，應充分創設情景，營造氛圍，讓學生入情入景，感受詩中描述的情景和樂趣，在讀中激發孩子們豐富的想象力。
識字教學重在讓孩子們運用已經掌握的識字方法自主識字，激發識字的興趣，在互動學習和游戲中快樂識字；寫字教學重在引導學生仔細觀察例字，模仿例字，注意正確的寫字姿勢，按正確的筆順寫好字。
教學目標
1、認識本課生字，會正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解大海，想象浪花像什么。
教學重點
1、認寫生字。
2、感情朗讀，激發想象。
教學準備
教師：一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，本課的生字卡片、生字魔方。
學生：通過各種途徑去了解大海。
教學時間1~2課時。
教學過程
一、情境設置，導入新課
1、指導學生仔細觀察圖畫，或放映有關大海的錄像。
2、師：海水嘩嘩地唱著歌兒，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，孩子們光著腳丫在海邊追趕著浪花（播放浪花拍打沙灘的聲音）。讓我們一起來到美麗的大海邊，和詩中的三個孩子一道，在海邊愉快地玩耍，讓海風吹拂我們的頭發，讓海水撫摸我們的腳丫，讓我們和他們一起去看那一朵朵可愛的小浪花。
3、出示課題：看浪花。（齊讀。）
二、自主識字，初步感知
1、學生自讀課文。要求：先把生字勾畫出來，自己借助拼音認讀，難讀的字多讀幾遍。
2、檢查生字的認識情況。
方法一：
�。�1）生字魔方游戲：出示生字魔方，口中念：生字魔方轉轉轉。學生叫：停。這時可抽生，也可齊讀出面向學生的生字，并說說自己是怎么記住這些生字的。
�。�2）送詞語娃娃回家：字卡或電腦課件出示詞語，采用開火車的方式讀，讀對即可將詞語娃娃送回家。
方法二：
（1）利用生字卡片，帶拼音抽讀—去拼音分組讀—容易讀錯的字，如“金”，小老師教讀。
�。�2）你能用自己的方法記住哪個字？你能用哪個字連詞說話？
3、再讀課文，整體感知。
在音樂和圖像的背景下，學生自由讀文，展開豐富的想象，把自己不理解的詞語做上記號，想一想詩中為我們描繪了怎樣的一幅情景。
三、自讀自悟，合作學習
1、自己讀課文，同桌交流：你讀懂了什么？或你知道了什么？
2、找出自己不明白的句子或詞語，四人小組交流討論。
3、小組匯報還不明白的地方，全班共同釋疑，師抓出重點問題讓學生充分發表意見。
�。�1）浪花像什么？為什么說浪花像問號？
（2）孩子們看到浪花想到些什么？
�。�3）浪花還像什么？孩子們還會想些什么？
4、師小結：孩子們，大海美嗎？（海邊風景優美，海里蘊藏著無數的寶藏。）在大海邊玩得快樂嗎？讓我們帶著對大海的熱愛之情，再一次地來細細讀這一課吧！
5、學生在理解的基礎上，再次讀出這些詩節，體會感情。
四、美讀美悟，展開想象
1、配上音樂，讓學生在音樂聲中領略詩歌的美好意境。
2、生閉上眼睛，聽大海的聲音錄音或教師用優美的語言描繪大海的美景，展開想象。
五、畫一畫，說一說
動手畫出美麗的大海，加上你想說的話，向同學介紹你畫出的大海。
六、識記字形，指導書寫
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶字形。
加一加讠+上扌+包
換一換彎→變
部件記：宀+豕→家月+去+卩→腳
2、觀察字在田字格中的位置。
3、指出難寫的字（家、腳），并指導描紅。
4、生描紅，書寫。
5、找出寫得好的字展評，并介紹寫好這個字的秘訣，提醒大家關鍵要注意哪里。
《浪花》教學設計 篇9
佚名
第一課時
教學目的：
1、認識本課8個生字和3個詞語，認識“耍、癢、丫、淚、殼、藍、淘、娃”8個字。
2、了解課文內容，理解句子的意思，感受浪花給我帶來的快樂，產生熱愛大自然的情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
l、認識生字和會認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、了解課文內容，理解句子的意思，感受浪花給我帶來的快樂，產生熱愛大自然的情感。
教學難點 ：
l、理解重點句子，有感情地朗讀課文。
2、通過想像、感受浪花給我帶來的快樂。
教學過程 ：
一、導入 ：
1、出示電腦大海圖：問：這是哪兒呀？誰去過？海邊好玩嗎？你能把在海邊玩時的高興的事講給大家聽一聽嗎？（學生拿著照片給大家講。）
3、出示電腦小女孩在沙灘玩時的圖：你們看小姑娘在什么地方干什么？你們想不想和她一起玩兒，那個姑娘想聽聽你們讀書，行嗎？
4、自己借助拼音輕聲讀課文，注意把字音讀準確。
5、指名讀，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？
6、小姑娘這有幾個詞語看誰讀得準確。電腦出示詞語：
浪花玩耍笑了跑來唱歌眼淚
送給貝殼淘氣娃娃小腳丫
放電腦錄音：你們讀得真準！我答應和你們一起玩。
二、學習課文：
�。ㄒ唬⿲W習第一段：
1、教師范讀第一段：剛才大家讀得挺好的，老師也不想落后呀？給我個機會讀讀書行嗎？老師讀第一自然段，你們聽聽哪兒讀得好？通過老師的讀你體會到了什么？（浪花邁著輕輕的步了走來的輕輕的讀得好，體會浪花邁的步子很輕。）板書：輕
2、浪花怎么輕輕地走來？請同學表演。
3、浪花邁著輕輕的步子指的是什么？（浪花涌上沙灘的響聲很小。）
讀的時候聲音要輕一些，自己著讀一讀。
4、指名讀。
5、還有哪兒讀得好？（悄悄地弄癢了我的小腳丫）板書：悄
6、真的有人弄癢了它的腳丫嗎？那指的是什么？小女孩的表情什么樣？
（當浪花輕輕的濺到腳上。給人一種庠庠的感覺。）
7、那這句話應該怎么讀呀？
8、學生練習讀。
9、還有哪讀得好？（浪花笑著跑回家。）板書：笑跑
10、“浪花笑著跑回家”的“笑著”指的是什么？（浪花卷上來發出的聲音。）
11、（指板書說）浪花“輕輕地、悄悄地＼笑著”這是把浪花當作人來寫，可以看出什么？（小姑娘對浪花的喜愛。）你們喜歡嗎？能不能帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。學生自己讀、同桌讀，指名讀。
�。ǘ⿲W習第二段：
1、讓學生自己試著讀一讀。
2、同桌同學互讀互評。
3、充分利用插圖，讓學生仔細觀察圖中的浪花什么樣？
4、學生讀。其他同學聽聽哪兒讀得好？哪兒讀得還不夠？應該怎樣讀？
5、你們還想讓大海給你們帶來些什么？點擊電腦在圖上出示：可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、翠綠的海白菜、美麗的珊瑚
6、電腦出示：“我的小籃子都裝不下啦！”教師指導讀.如果你的小籃子都裝不下啦！這時你是什么心情？你能帶著這種心情讀讀嗎？自己練讀同桌讀指名讀。
�。ㄈ⿲W習第三段：
l、學生齊讀第二段。
2、練習用“像”說話。
�。ㄈ纾翰屎缦褚蛔利惖墓皹颉＃�
�。ㄋ模⿲W生選擇自己喜歡的段落配樂朗誦。
三、指導背誦：
l、自己試著背一背。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、齊背。
四、讓學生談談到海邊玩時的感受？可以編出小兒歌。
學生編出小兒歌：
（l）浪花浪花多美麗，
像一朵朵白色的云，
在海中唱著嘩嘩嘩，
一會兒仰頭又低頭，
浪花浪花你多美，
真像美麗的藍海豚，
浪花浪花我真羨慕你！
�。�2）藍藍的大海，軟軟的沙灘，
綠綠的海藻，白白的珊瑚，
大海真美呀！
五、板書：
14 浪花
輕 悄 笑 跑 捧
像
喜愛
第二課時
教學目標 ：
1.學生本課8個生字，并且正確、規范地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.完成課后練習2、3、4題。
教學重點：
1.掌握本課8個生字的字形及字義。
2.完成課后練習2、3、4題。
教學難點 ：
1.正確、規范地書寫“笑、都、跑”3個字。教師重點指導。
2.課后練習3照樣子說詞語。
教學過程 ：
一、正確、流利地朗讀課文
結合學生的生活實際，啟發學生想象在海邊時的情景以及自己的感受。把自己的體會、感受通過讀書表達上來。
二、識字教學
（一）鞏固生字詞的音。
1.自己小聲讀讀本課的生字。
2.同桌小伙伴互讀生字。
3.抽讀生字學法。
�。ǘ┓治鲎中谓Y構和了解字義：
1.學生自己分析字形。選擇自己喜歡的方法記憶字形。
2.以小組為單位討論記憶字形的好辦法。
3.請每組的學生代表進行講解：
浪：làng 用熟字加偏旁記憶：“良”字加上三點水就是“浪”字。也可以采取換偏旁的方法，如：用“狼”字去掉旁換成三點水旁。組詞：浪花。
玩：wán 用公園的“園”去掉大口框，換成王字旁就是“玩”字。組詞：玩耍。
笑：xiào 上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“夭”字，注意第一筆是撇。“夭”字不要寫成“天”字。組詞：笑話、可笑。
都：dōu 用熟字加偏旁的方法記。“者”字加上“耳刀旁”就是“都”字。組詞：首都。
跑：pǎo 在獨體字“包”的左邊加上“足字旁”就是“跑”字。“跑”為什么是足字旁呢？“跑”需要腳，腳就是足，所以是足字旁。組詞：跑步。
唱：chàng 左右結構的字，左邊是口，右邊是兩個“曰”字。也就是“昌”字，合起來就是“唱”字。組詞唱歌、合唱。
給：gěi 學生用換偏旁的方法記，“答”字把“竹字頭”換成“紋絲旁”就是給。組詞：送（給）、還（給）、給面子
貝：bèi 用順口溜的方法幫助記憶，“小人戴方帽，活象小寶寶”。也可以用比較的方法記憶，用“貝和見”進行比較，把“見”的最后一筆“豎彎鉤”換成“點”就是“貝”字。組詞：貝殼。
4.電腦出示詞語；學生讀。
三寫字教學：
1.學生自己觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后把8個字的紅字描一遍，邊描邊記住橫中線，豎中線上的筆畫。
2.學生在書中第一個田格中把8個生字試著寫一遍，寫完后與范字進行比較修改！
3.學生想出認為難寫的字，如：笑、都、跑、唱
4.教師范寫：
“笑”是上下結構的字，上面的竹字頭，兩邊的筆畫要寫對稱。第七筆撇要寫在靠近中心點的位置，第八筆橫不要寫得太長。第九筆撇的起點要在豎中線旁邊的橫中線上。“撇”不要寫得太長，“捺”書寫的稍長一點。
“都”是什么結構的字？（左右結構）。要寫完左成左寬右窄。
左上邊的“土”字，要注意第二個橫稍長些，第四筆“撇”的起點在第一筆橫的旁邊寫，撇尖與第三筆的橫的起筆上下對齊�！叭铡弊�，橫折的“橫”要寫在橫中虛線上。“耳刀”的起筆在“土”字而橫的中間起筆寫“橫撇”撇尖離橫中線不遠。“彎鉤”不要寫得太長。
“跑”是左窄右寬的字。在寫“足字旁”時，注意第五筆的橫寫在橫中線上，第六筆“豎”的起筆從橫中線上起筆寫。右邊“包”字的第一筆高一點，撇尖寫在橫中線上邊一點，第二筆橫折鉤的“橫”比“口”字稍低一點寫，“鉤”過橫中線，筆畫寫在中心點上，“豎彎鉤”從豎中線上起筆寫，注意鉤朝天。
電腦出示3個部體：“口”“日”“日”讓學組“唱”字。
A.點擊鼠標：屏幕上出現：
B.讓學生拖動鼠標把部體放到田格中，如果拖得不對，部體返回原位置。
正確的拖動應該是：
5.學生在書中的第二個田格中書寫“都、跑、笑、唱”這幾個字。教師行間巡視，個別輔導。
6.在實物投影上展示學生書寫情況，進行講評！
7.同桌同學互評互改這幾個字。
8.學生書寫其他四個字，教師個別輔導。
四、鞏固練習：
1.學生正確地書寫生字，每字3遍。
2.學生抄寫詞語，每詞3遍。
五、完成課后練習：
1.照樣子說詞語：學生填寫詞語時只要搭配合理就可以。
2.讀句子。讓學生多讀，體會句子的特點，也可以仿照句子說幾個句子。
六、朗讀全文：
七、教師小結：
上節課我們一起學習了《浪花》這篇課文，通過與浪花嬉戲，使我們感受到浪花的可愛、大海的可愛。這節課我們又一起學習了生字，同學們學得很認真，寫得也非常好！
八、板書：
《浪花》教學設計 篇10
佚名
一、教學要求
1.學會本課9個生字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解句子的意思，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的感情。
二、教材說明
這篇課文有三個自然段，通過“我”感到的、看到的，把浪花當作人，講浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂。有一幅插圖，以夸張的手法，畫出了“我”坐在沙灘上，腳丫伸進海水里，與浪花嬉戲的歡快的神態。
本課教學的重點是學會生字詞，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
三、教學建議
(一)課前準備
生字新詞卡片。
彩色掛圖或海邊風光錄像片。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
本課生字中，“浪”“籃”的聲母是邊音，“次”的聲母是平舌音，“�！薄俺钡穆暷甘锹N舌音；“玩”“籃”的韻母是前鼻音，“浪”“唱”“癢”的韻母是后鼻音；“笑”是三拼音，不能丟掉中間的介音i。要指導學生讀準字音。
“步子”“籃子”中的“子”以及“了、的、地、著、啦”都要讀輕聲。
要著重指導學生分析識記以下幾個生字。
浪：右邊是“良”，不能少一點，寫成“艮”。
“跑”“次”，可指導學生用學過的偏旁和獨體字識記，“跑”是足字旁加上“包”，“次”是把“吹”的口字旁換成“冫”�！柏悺焙汀耙姟弊中蜗嘟�，要注意“貝”的第四筆是點，“見”的第四筆是豎彎鉤。
2.寫字教學
“浪、玩、跑、次”4個左右結構的字，都是左窄右寬。
“笑”上下結構，下面是“夭”，不是“天”，第七筆是平撇。
唱：口字旁位置偏上，但不能高于右上部的“曰”。右面兩個“曰”相疊，上窄下寬。各橫畫間距離相當，各豎畫兩兩相向。
(三)詞句教學
本課運用擬人化的寫法。文中“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了”，“笑著跑回家”，“唱著笑著跑來”，“捧來”等詞語，把浪花人格化了，而且感情色彩鮮明，浪花像一個又可愛又淘氣的娃娃，和“我”嬉戲，逗“我”快樂。教學時可以采用指導學生看圖、比較句子和指導朗讀等方法，理解詞句的意思。如“邁著步子”與“邁著輕輕的步子”比較，體會到“輕輕”是說浪花卷上沙灘的響聲很小。“搔癢了小腳丫”與“悄悄地搔癢了我的小腳丫”比較，體會“悄悄地搔癢”是說浪花輕輕地濺到“我”的腳上，給“我”一種癢癢的感覺，表達了“我”把浪花看成淘氣的娃娃，對浪花特別喜愛的感情�！袄嘶ㄅ軄砹恕迸c“浪花又唱著笑著跑來了”比較，體會“唱著笑著”，既說浪花卷上來發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情。此外，還可以比較“卷來”與“捧來”，“貝殼、小蝦”與“雪白的貝殼，青青的小蝦”，“像一群娃娃”與“像一群淘氣的娃娃”等在意思上與感情色彩上有什么不同。
(四)朗讀指導
本課是一首散文詩，內容生動活潑，富有情趣。全文共有7句話，其中6句押韻，讀起來瑯瑯上口。要重視朗讀指導。朗讀時自始至終要用歡快的語調。讀“輕輕的”“悄悄的”等詞語時，聲音要輕一些，給人一種孩子般的神秘感�！皣W嘩嘩”是象聲詞，要讀得輕快，不能讀成“嘩、嘩、嘩”�！拔业男』@子都裝不下啦”“的”要讀輕聲，“小籃子”要讀得稍快些，“裝不下啦”，語調上揚，表達出一種興奮的心情。
(五)練習提示
課后練習第三題要求學生照樣子在橫線上填上合適的詞，可填“雪白的”“青青的”“淘氣的”“美麗的”“兇猛的”。學生如果填其他的，只要與后面的詞搭配得恰當，也可以。
第四題讀的幾個句子，都是比喻句。不要對學生講“比喻句”這一名詞術語，要讓學生多讀讀，體會到這類句子的特點，還可以讓學生仿照著用“……像……”說一句話。
(六)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)指導看圖，理解詞語
啟發學生圍繞重點，仔細觀察圖畫，先看清“我”在哪里，干什么，表情怎樣。理解“沙灘”一詞，再讓學生觀察浪花什么樣，想象浪花沖擊沙灘時，不斷卷上來互相碰撞時發出什么聲音。再看看沙灘上還有什么，籃子里裝的是什么，理解“浪花”“貝殼”“籃子”等詞。
(二)初讀課文
學生借助拼音讀課文，要求讀準生字的音，把句子讀正確，讀流利。
(三)指導朗讀，讀懂課文
1.指導朗讀第一段，讓學生體會到浪花像個頑皮、淘氣的孩子，體會浪花給“我”帶來的歡樂，有感情地朗讀“笑得我眼淚都流出來了”。
2.指導朗讀第二段，讓學生體會到把浪花發出的聲音說成是唱、笑，進一步表達了“我”的歡快心情。
3.指導朗讀第三段，讓學生體會浪花的可愛，大海的可愛。
4.有感情地朗讀全文。
(四)復習鞏固生字詞
(五)分析識記生字
(六)指導寫字
(七)完成課后練習第三題和第四題
五、參考資料
沙灘：沙子堆積成的海邊陸地。
貝殼：貝類的硬殼，有白的也有帶彩色花紋的。
《浪花》教學設計 篇11
關于閱讀教學，課程標準中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”、 “鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！�、“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解�！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，從學生學情分析， 學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟。在教學時讓學生在讀、悟的過程中，找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次，這樣憑借教材中的教育契機，好好地發掘、利用，不但體現學生突破難點的過程，還培養了他們的想象能力。在有一個學生說到最喜歡的句子是“浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫�！睍r，我問她為什么這樣讀，她說，“輕輕的”是聲音很小，所以要讀輕一點。我又讓學生用一個詞語把“悄悄地”換掉，一個學生換成了“偷偷地”。激活學生思維，訓練了學生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。
《浪花》教學設計 篇12
一、教材簡析
《看浪花》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第三單元的內容，本單元通過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節約用水等內容，引導兒童了解人與自然的關系，樹立熱愛自然、關注環境、愛護環境的意識。本課是一首充滿童趣的詩歌，語言清新、活潑，把我們引到美麗的大海邊，和詩中的孩子一起，在海邊愉快地玩耍，任憑海風吹拂我們的頭發、海水撫摸我們的腳丫，任我們的思緒隨著海浪翻滾。詩歌意境遼闊，情趣盎然，適合朗讀和想象訓練。
二、教學目標分析
知識與能力：
1、會認12個生字，理解“撫摸、 金疙瘩、 探秘”詞語的含義，準確美觀地寫“家、腳”。
2、正確、流利地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。仿照課文，想象說話。
過程與方法：
鼓勵學生利用拼音自主學習，采用多種方式讀詩歌，感受詩中所描述的情景樂趣。
情感、態度與價值觀：
理解詩歌內容，感受浪花的美麗，懂得從小就應該樹立遠大的理想。
教學重點：
正確、流利地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律和節拍。
教學難點：
在讀中感受詩歌中所描寫的情景和樂趣。
課時安排：
2課時(本節為第1課時)
三、學情分析：
一年級的學生基本具有借助拼音識字、讀文的能力，但是因為學生年齡較小，在學習中隨意性較強，仍要運用多種有趣的方法吸引學生的有意注意力。
四、教學策略選擇與設計
根據學生的年齡特點，在識字方面，采用字寶寶開花，開火車、走詞語迷宮游戲、介紹字的字型演化等有趣的方法，提高識字效果。在朗讀方面，采用聽錄音、教師范讀、朗讀能力強的同學范讀、齊讀、教師引讀、自讀等方法，讓學生在朗讀中感悟詩歌的韻律節拍。
五、教學資源與工具設計
課堂上采用多媒體輔助教學，學生觀看海水拍打海岸，卷起朵朵浪花的視頻，使學生對浪花的形狀、聲音有了初步了解;花園里的牡丹花能激發孩子識字的欲望;利用課件演示字的書寫過程，可以幫助孩子規范字地書寫。多媒體的使用，激發了學生學習的興趣。
六、 教學過程：
(一)、視頻導入，揭示課題
1. 同學們，老師要帶大家去個美麗的地方，(播放海浪視頻)瞧，金色的沙灘，翻滾的浪花正唱著動聽的歌歡迎我們呢。你能模仿浪花的聲音嗎? (指名說)(板書：嘩 嘩 )
2、 浪花是從遠到近的，讀的時候聲音要延長些，在“嘩”字后面加上一條短線，它的名字叫“破折號”表示聲音的延長。(板書：嘩—嘩—)
全班同學一起來試試：嘩—嘩—好像真的來到了大海邊，真美!
3、 “嘩—嘩—”海浪聲吸引了三個孩子，他們要邀請我們一起去看浪花呢，讓我們快快出發吧。(出示課題)
(二)、初讀感知，學習生字
1、海水嘩嘩地唱著歌兒，拍打著海岸，卷起朵朵美麗的浪花，有三個孩子光著腳丫，來到海邊看浪花。有位叔叔把孩子們看到的、想到的寫成了一首詩歌《看浪花》，來聽聽吧!(播放課文錄音)
2、詩歌這么動聽，你也想讀吧!請大家輕輕地把課本翻到第53頁，借助拼音把詩歌讀一讀，遇到難讀的詞句多讀幾遍。(學生自讀)
3、小浪花看大家讀的那么用心，想考考你們，敢接受挑戰嗎?(出示帶拼音生字)
(1)齊讀(2)指名讀(3)開火車讀
4、生字寶寶特別喜歡優秀的同學們，一高興把紅帽子脫掉了，你還能叫出他們的名字嗎 ?(出示去帶拼音生字)
(1)指名讀(2)搶讀
5、哎呀!這么快和生字寶寶交上了朋友，你一定有特別好的方法，我們交流一下。(出示牡丹花園)
(1)學生交流識字的方法(2)齊讀
6、同學們用自己的聰明才智，使花園里的牡丹花開的如此美麗，真了不起!老師要獎勵大家一個走迷宮游戲，游戲規則是白色的線段是出口，只有把詞語寶寶的名字叫對了，才能走出迷宮，快來試試吧!(出示迷宮游戲)
(1)指名讀(2 )齊讀
(三)、釋疑解難，指導朗讀
1、迷宮游戲里出現的詞語寶寶都是老師從詩歌中請出來的，現在呀，淘氣的生字寶寶又蹦蹦跳跳地跑回了家，請同學們輕輕地捧起書翻到第53頁，聽老師把詩歌讀一讀。(教師配樂朗讀)
2、老師讀的好嗎?請大家學著老師的語氣一起來讀讀詩歌。(全體學生齊讀)
3、老師發現同學們讀的特別認真，請幾位同學來讀一讀。(3-4名學生齊讀)
4、分小節讀、釋疑解難
(1)學習第一小節
�、�、生活在海邊的小朋友經常去海邊玩， 咦，小朋友在干什么呢?(出示第一小節)
生齊讀
�、凇⑼瑢W們，在三個孩子看來，一束束浪花像什么?(問號、小手)
那么在你的眼里，浪花像什么呢?
出示浪花圖片(像棉花糖、白云……)
�、�、 原來，在每個孩子的眼中，浪花都是不一樣的，一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數的浪花都在問什么呢?誰來當小浪花問一問?(指名讀)
齊讀(一起問)
(2)學習第二小節
�、�、孩子們是怎么告訴浪花的呢?(出示第二小節)指名讀 齊讀
過渡語：聰明的孩子是最善于發現問題了，讀過之后，你發現問題了嗎?
�、�、學生讀一讀，找一找，
③、交流：
A、為什么要把海水變淡水才能澆莊稼呢?”
a、海水含鹽分，如果澆莊稼，莊稼會死掉的。
b、老師告訴同學們啊，在我們生活的地球上有很多水是海水，不能用，只有一小部分淡水可以使用，不過這些水會越用越少，所以平時我們一定要節約用水，瞧!這些地方因為缺水遭受旱災，土地龜裂、莊稼都枯萎了，(出示土地龜裂、莊稼枯萎的圖片)如果海水變成淡水，莊稼喝飽了水，(出示豐收圖片)一定會大豐收的!(板書：澆莊稼)
c、指導朗讀：
“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”
B、“火山、陸地”
a、地球深處，有許多像火一樣的巖漿，如果地面有裂縫，它就會噴發出來，形成火山。
b、海底像我們生活的陸地一樣，有平原、高山、峽谷，是個很神秘的地方，其中的奧秘需要我們好好學習本領，將來去探索。
c、指導朗讀：
“我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陸地’!”
C、什么是“金疙瘩”?
a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，你覺得海底有哪些珍貴的東西呢?(指名說)
b、 是啊，正如你們所說的，海底就像一個金庫。(出示圖片)那里不僅 有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤等無窮無盡的資源。難怪孩子要說“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”
c 、指導朗讀：
“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”
D、指導朗讀：
浪花聽了孩子們的想法后，可激動了!不住地歡叫著
引讀：嘩—嘩—
一束束浪花像問號，在問孩子想什么?想什么呀?
“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”
“我想到海底去探秘，看看‘火山’和‘陸地’!”
“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”
(3)學習第三小節(出示第三小節)齊讀
5、千姿百態的浪花，多么漂亮，孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，讀讀孩子美好的愿望吧。(配樂有感情朗讀整首詩)
(四)、拓展延伸 練習說話
看著這些美麗的浪花相信每個同學心中都有一個美好的愿望，咱們也學學文中的三個孩子放飛理想的翅膀，說說心中的理想吧 。
1、出示：
“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”
“我想( )，( )!”
2、學生交流
3、教師出示范例
出示：“我想到海底撿珍珠，回來把它送媽媽!”
“我想( )，( )!”
4、教師整理學生發言并展示
5、同學們，只要把詩歌的第一、三小節和大家作的詩放在一起，就變成了一首完整的詩，大家也成小詩人了，讀讀我們自己創作的詩吧!(齊讀)
(五)、指導書寫
從上課到現在，老師發現同學們聽課認真、發言積極、書讀的也棒，不知道大家寫字的本領怎么樣，敢展示一下嗎?
1、出示“家、腳”
(1)請同學們用自己喜歡的方式把他的模樣記在腦海里，如果記住了，就用端正的坐姿告訴老師。
(2)老師給大家請來了一位魔術師，快伸出你的右手，和他一起變個魔術吧!(課件演示書寫過程)學生書空
(3)學生觀察、介紹寫好字的秘訣，提醒大家書寫時關鍵要注意哪幾筆。
(4)教師范寫
(5)學生書寫(提醒學生：頭正、身直、臂開、足平)
(6)評價、指導
(7)學生再書寫
(六)、總結升華
今天我們和三個小朋友一起去海邊看了美麗的浪花，談了談自己美好的愿望， 讓我們一起擁抱美麗的大自然，為實現我們的理想而努力吧!
(七)、作業：
把自己編的詩或者畫的畫拿給爸爸媽媽看
(八)、板書設計：
11、 看 浪 花
嘩—嘩—
浪花簡筆畫
澆莊稼 探秘 采礦
《浪花》教學設計 篇13
渝中區實驗二小 潘倩
教學目標 ：
教養：
1、學會本課9個生字，認識七個會認的字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解重點句子的意思。
發展：在理解句子的過程中激發情感，培養有感情地朗讀課文的能力。
教育：通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點：學會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
教學難點 ：通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。
教學媒體：教學課件圖片
教學過程 ：
一、激趣導入
1、同學們你們見過大海嗎？有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過？演示CAI課件（畫面：課文插圖伴有海浪的聲音）
2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（CAI 出示課題）
二、初讀課文
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎？
三.理解課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、指名讀第一自然段，標出句子。
出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊？對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀！正坐在沙灘上玩耍！
2、品讀第二句。
渡：咦！聽聽，這時候誰來了？（浪花來了！）
出示CAI，聽聽海浪的聲音
�。�1）齊讀第二句話。
�。�2）老師這里還有一個句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁著步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。（沒有了“輕輕地”“悄悄地”）這都是說誰的？
�。�3）指名讀第二句話
�。�4）怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下
�。�5）浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢！
�。�6）讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。
（7）自由練習
�。�8）指名讀，誰能讀得更輕！
（9）齊讀
3、品讀第三句
渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著！你們看小姑娘這時是什么樣的？
�。�1）看圖說說
（2）指名讀第三句（出示第三句）
�。�3）它是指誰呀？它發出了怎樣的聲音�。恐攸c指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢？
�。�4）浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學們你們開心的時候也會笑嗎？能笑一個給老師看嗎？
（5）誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
�。�6）自由練習
�。�7）小組選代表比賽讀
4、小結：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲！你們覺得浪花怎么樣啊？（板“可愛”）
你們喜歡可愛的浪花嗎？
5、齊讀這一段
6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎？小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦！
�。ǘ┑诙�
出示課件：又聽這回海浪聲大了一點
渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎？
1、指名讀第二段，標出句子。
2、讀第一句
�。�1）指名讀第一句。浪花是怎樣來呀？
�。�2）唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺！
�。�3）找兩個人對比讀讀
�。�4）指名讀
（5）齊讀
3、讀第二句
渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我帶來了許多禮物。有些什么呀？
1）、指名讀第二句話。
2）、這里有不懂的詞語嗎？“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌
3）、“捧來”了什么？請小朋友到沙灘上找找（貝殼小蝦）
4）、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”（復合型的圖片）
5）、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢？（豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等）
4、讀第三句
看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什么呀？指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀
5、激情引導再讀讀這一段
6、小結：你覺得浪花像什么？（板書：小娃娃）而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃？板書：唱、笑、跑、捧。
（三）第三段
齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃？（有很多浪花）
三、歸納總結
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃？劃在書上，然后在班上說一說：（1.邁著輕輕的步子；2.悄悄地搔癢了我的小腳丫；3.笑著跑回家；4.又唱著笑著跑來了；5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦；6.浪花跑去又跑來。）
2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。
3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個句子來說說話：
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
五、總結升華：學完了這篇課文以后，同學們有什么收獲了？
板書： 輕輕的 悄悄地
可愛 淘氣 一群娃娃
笑 唱 跑 捧
《浪花》教學設計 篇14
渝中區實驗二小 潘倩
教學目的要求：
1、讀懂每個自然段，理解課文內容，知道小浪花來了兩次,來干什么。
2、培養學生觀察興趣及觀察、思維、表達的能力。
3、激發學生喜歡小浪花從而熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛。
教具準備：
字詞卡片、多媒體電腦。
教學時間：一課時。
教學過程 ：
一、導入 。
1、出示生詞卡片，復習所學生字詞。
浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。
2、同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。（多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。）
二、運用多媒體看圖導句，學詞學句。
1、同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（浪花）。浪花來做什么？（搔腳丫，送貝殼和小蝦，解釋“搔”）。是啊，浪花一共來了兩次，第一次來搔我的小腳丫，第二次給我送來了貝殼和小蝦。（文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫，哪個自然段是在寫浪花給我帶來貝殼和小蝦？）齊讀課文。
2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫？（第一自然段）。
第一段中的哪句話呢？用“———”勾出（請三位同學每人讀一句，同桌討論勾畫）。
課件展示①
浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
3、講讀第一自然段。
①、浪花第一次來，是怎樣來到我身邊的？（板書：輕輕、走）。
②、你能發發聲音，做做動作，表演出來嗎？
�、邸⒄n件展示比較句子。
比較句子。
浪花邁著步子走來。
浪花邁著輕輕的步子走來。
兩個句子有什么不同？不要“輕輕的”好嗎？為什么？
比較讀這兩句。
④、（回看①）這兩句還有哪個詞是輕輕的意思。
（板書：悄悄地）還可以悄悄地干什么？
�、�、是啊，小浪花邁著輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢？
�、蕖⑿±嘶ǜ{皮的地方還在后邊呢？找找看是哪句？(笑得我眼淚……)
指導朗讀這一句。
�、�、齊讀第一段，體會小浪花的淘氣。
4、第二次，小浪花又來了，給我帶來了貝殼和小蝦，這是第幾自然段中寫到的。（第二自然段）。
5、講讀第二自然段。
�、佟⑦@次，它是怎樣來的？勾出表示動作的詞。（小組討論）
板書：唱、笑、跑。
�、凇⒂檬帧⒖诒硌莩隼嘶ǔε軄淼臉幼印�
③、比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。
④、浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！
有什么？
怎樣帶來的？
做“捧”的動作。
你們看，這兩朵浪花多像一雙手呀，貝殼和小蝦就是這樣捧來的。（多媒體展示）
籃子里的禮物多嗎？從哪里看出來的？（裝不下）
�、荨⒅笇ёx第二自然段。
浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？
讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。
6、講讀第三自然段。
浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。
這群娃娃怎樣呢？
板書：淘氣
你喜歡淘氣的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。
三、作業 ：學生通過多媒體電腦完成填空題，教師在教師機中隨時查看作業 情況。學生互調查看。
四、運用多媒體，擴大知識面。
書中的小女孩和浪花玩得多高興呀，你也想去看看小浪花嗎？那么，請調用有關資料到大海邊去玩玩吧，甚至還可以到大海深處去看看，看看大海給我們帶了些什么禮物！
板書：
18 浪花
輕輕的 悄悄地 走 \
淘氣
唱 笑 跑 /
《浪花》教學設計 篇15
教學目的要求：
1、讀懂每個自然段，理解課文內容，知道小浪花來了兩次，來干什么。
2、培養學生觀察興趣及觀察、思維、表達的能力。
3、激發學生喜歡小浪花從而熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛。
教具準備：
字詞卡片、多媒體電腦。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入。
1、出示生詞卡片，復習所學生字詞。
浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。
2、同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。（多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。）
二、運用多媒體看圖導句，學詞學句。
1、同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（浪花）。浪花來做什么？（搔腳丫，送貝殼和小蝦，解釋“搔”）。是啊，浪花一共來了兩次，第一次來搔我的小腳丫，第二次給我送來了貝殼和小蝦。（文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫，哪個自然段是在寫浪花給我帶來貝殼和小蝦？）齊讀課文。
2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫？（第一自然段）。
第一段中的哪句話呢？用“———”勾出（請三位同學每人讀一句，同桌討論勾畫）。
課件展示①
浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
3、講讀第一自然段。
�、�、浪花第一次來，是怎樣來到我身邊的？（板書：輕輕、走）。
②、你能發發聲音，做做動作，表演出來嗎？
�、�、課件展示比較句子。
比較句子。
浪花邁著步子走來。
浪花邁著輕輕的步子走來。
兩個句子有什么不同？不要“輕輕的”好嗎？為什么？
比較讀這兩句。
�、堋ⅲɑ乜储伲┻@兩句還有哪個詞是輕輕的意思。
（板書：悄悄地）還可以悄悄地干什么？
⑤、是啊，小浪花邁著輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢？
⑥、小浪花更調皮的地方還在后邊呢？找找看是哪句？（笑得我眼淚……）
指導朗讀這一句。
⑦、齊讀第一段，體會小浪花的淘氣。
4、第二次，小浪花又來了，給我帶來了貝殼和小蝦，這是第幾自然段中寫到的。（第二自然段）。
5、講讀第二自然段。
①、這次，它是怎樣來的？勾出表示動作的詞。（小組討論）
板書：唱、笑、跑。
�、�、用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。
�、�、比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。
④、浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！
有什么？
怎樣帶來的？
做“捧”的動作。
你們看，這兩朵浪花多像一雙手呀，貝殼和小蝦就是這樣捧來的.。（多媒體展示）
籃子里的禮物多嗎？從哪里看出來的？（裝不下）
�、�、指導讀第二自然段。
浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？
讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。
6、講讀第三自然段。
浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。
這群娃娃怎樣呢？
板書：淘氣
你喜歡淘氣的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。
三、作業：學生通過多媒體電腦完成填空題，教師在教師機中隨時查看作業情況。學生互調查看。
四、運用多媒體，擴大知識面。
書中的小女孩和浪花玩得多高興呀，你也想去看看小浪花嗎？那么，請調用有關資料到大海邊去玩玩吧，甚至還可以到大海深處去看看，看看大海給我們帶了些什么禮物！
板書：
18浪花
輕輕的悄悄地走
淘氣
唱笑跑
《浪花》教學設計 篇16
教學目標：
1.學會本課生字、新詞。
2.看懂圖意，圍繞著我和浪花進行觀察，培養學生的想象能力。
3.有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養學生熱愛大自然的感情。
4.培養學生質疑問難的習慣。
重點難點：
認識本課生字,有感情地朗讀課文,并體會作者的感情。
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？（想）好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎？（動畫出示課文插圖）
二、指導看圖。
1.一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。
2.先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）
3.再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？
4.浪花涌上沙灘時，會發出什么聲音？像在干什么？
5.再看看大海、天邊。
6.小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
1.今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題,學生齊讀）
2、認識浪字,說說識記的方法。
3、教師配樂范讀課文，要求學生注意字音和語氣。
4、學生自由小聲讀課文，不認識的字借助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如:一會兒
5、檢查學生的讀文情況。
四、隨文識字。
1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，我指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什么不同？（浪花邁著步子走來，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？(課文中的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕。)
2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的它指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。
3、匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：輕輕的、悄悄地要讀輕一些，嘩嘩嘩要讀得響一些。把自己當作課文中的我來讀。
4、說說你讀了這段有什么問題嗎？
5、認識本文的8個生字，沙浪淚讓學生用記部首的方法記字形。走讓學生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，了解字意，進行擴詞練習。
6、指導用虛宮格寫丫才。
五、作業布置。
1、積累好詞好句。
2、讀課文，說說你還有那些問題。
第二課時
一、復習檢查。
1.讀讀生字新詞。（出示寫有生字的幻燈片。）
2.指讀課文。
二、隨文識字。
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段。
1、請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話？
2、過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？
比較句子（多媒體課件）：這兩句話哪兒不同？哪句好？為什么？
3、看浪花這次給小女孩帶來了什么？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦？（捧。）學一學捧的動作。
4、對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。
5、指名讀這段，看誰讀得好；
6、識記雪、貝，了解貝的字理演變,擴詞并練習說話。
�。ǘ⿲W習第三自然段。
1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎？請看第3段又是怎么寫的。
2、指名讀這段。
3、浪花為什么會跑去又跑來呢？你覺得它像什么?
4、比較句子。（多媒體課件）
5、指導朗讀。(又淘氣要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。)
6、識記去，并指導用虛宮格書寫淚、貝、去。
7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。
四、作業布置。
讀課文，背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。
輕輕的 悄悄地
7-2 浪花
一群淘氣的娃娃
板書設計：
唱、笑、跑、捧
唱、笑、跑、捧