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《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-11-14

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)過(guò)程

  (一)情景引入,揭示課題

  1、媒體:春雨中,綠油油的竹山,翠生生的竹林,宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà):山澗清泉流淌,鳥(niǎo)雀枝頭歡鳴,山花舒展嬌艷的花瓣,微風(fēng)拂過(guò),松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上,滲入泥土。忽有一夜,雷聲響起,于是孕育了很久的筍芽?jī)浩炔患按靥匠瞿X袋,一片,一大片……

  (1)師:你聽(tīng)到了什么?又看見(jiàn)了些什么?

  (2)指名回答。要求:句子完整,表意清楚。

  3、揭示課題,齊讀。(讀準(zhǔn)字音,尤其強(qiáng)調(diào)“筍”是平舌音)

  說(shuō)明:

  學(xué)生對(duì)春筍并不陌生,且大多還嘗過(guò)。但是在城市長(zhǎng)大的孩子卻很少有人了解竹筍破土而出時(shí)的情景。此時(shí)春筍競(jìng)相破土而出的場(chǎng)面不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生這方面知識(shí)的缺憾,更能從感官上給以強(qiáng)烈的沖擊,將學(xué)生置身于特定的情景之中,人、文、景的合一必然為下文情感的融入奠定了必要的基礎(chǔ)。

  課題中“筍”為生字,且“春筍”為平翹舌音組成的詞,是讀音的難點(diǎn),教師需及時(shí)糾正;而“筍”字的字形只需在出示課題時(shí)當(dāng)堂板書(shū)即可。

  (二)自讀課文,整體感知

  1、出示:我愛(ài)竹山,我愛(ài)竹林,我更愛(ài)竹山的春色,竹林的后代春筍!

  (1)指名讀句,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?

  (2)指導(dǎo)讀好句子。

  2、師:作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍,這到底是為什么呢?自讀課文,要求:

  (1)讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  (2) “竹山”、“竹林”、“竹筍”,你最喜歡哪一個(gè),為什么?請(qǐng)找到相應(yīng)的句子,認(rèn)真地讀上幾遍。

  說(shuō)明:

  雖然教師無(wú)需在此與二年級(jí)的學(xué)生談?wù)撓嚓P(guān)文章的結(jié)構(gòu),但整體進(jìn)入課文無(wú)疑有利于學(xué)生形成篇章的概念,尤其是此類(lèi)結(jié)構(gòu)層次分明的文章,潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲,對(duì)將來(lái)學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作都有極大的好處。

  二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該已逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)新課要預(yù)習(xí)的習(xí)慣,但是課堂上仍應(yīng)留出一定的時(shí)間,讓他們自由的個(gè)性化地讀文。朗朗的讀書(shū)聲既營(yíng)造了學(xué)習(xí)的氛圍,同時(shí)也考慮一些特殊學(xué)生,迫使他們?cè)谡n堂上做好課前預(yù)習(xí)的工作。

  3、交流讀句,教師隨機(jī)出示相應(yīng)句子。

  (1)正音:桑(sāng)葉,乳(rǔ)汁(zhī),成材(cái)(平翹舌音區(qū)分);嬰(yīng)兒,競(jìng)(jìng)爭(zhēng)(前后鼻音區(qū)分);琴弦(xián)(易錯(cuò)音) 辨形:拔?撥;競(jìng)?竟;材?才

  (2)積累詞語(yǔ):拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚(yáng)、鳥(niǎo)雀歡鳴

  (3)多種形式將所出示的句子讀正確。

  說(shuō)明:

  本文是一篇抒情散文,適宜朗讀。但文中生字較多,且多為容易混淆的平、翹舌音或前后鼻音等,詞語(yǔ)也相當(dāng)豐富,集中解決,掃清讀文的障礙,可為后文的情感朗讀作鋪墊。

  (三)深入學(xué)習(xí),體會(huì)感悟

  l 學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、 媒體展示春雨中的青山綠竹,同時(shí)教師在舒緩的樂(lè)曲聲朗讀課文的第二節(jié)。學(xué)生閉上眼睛,邊靜心欣賞邊想象畫(huà)面中情景。

  2、說(shuō)一說(shuō),你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  3、師引讀:春日里,春雨蒙蒙,我看見(jiàn);我聽(tīng)見(jiàn);還有那地里的筍芽?jī)?/p>

  4、出示:春日,春雨蒙蒙,綠油油的竹山,翠生生的竹林,像一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà)。

  (1)讀句。

  (2)媒體出示水墨畫(huà),并與景物對(duì)比,體會(huì)春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙,綠油油,翠生生”的含義。

  (3)指導(dǎo)讀句,注意讀好疊詞“春雨蒙蒙,綠油油,翠生生”。

  5、這幅畫(huà)中,到底畫(huà)了些什么?引讀雨霧紛揚(yáng),灑在竹葉上,沙沙沙沙,像,像。嘀嗒,嘀嗒,小水珠掉落在地上,滲進(jìn)土里去了。地里的筍芽?jī)喝缤?/p>

  6、春天的竹山煙霧繚繞,真美啊!有感情地朗讀第二小節(jié)。(自由讀,齊讀)

  說(shuō)明:

  課文的第二小節(jié)語(yǔ)言?xún)?yōu)美, 語(yǔ)句多用對(duì)仗,句式工整,且大量比喻句、疊詞、象聲詞的運(yùn)用,都為朗讀訓(xùn)練提供了極好的契機(jī)。多種形式的以讀代講,適時(shí)的情景與文字的融合,將學(xué)生帶入到一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的境界。此時(shí)應(yīng)盡量避免過(guò)多講解,以免情感割裂。

  l學(xué)習(xí)三?五小節(jié)

  1、師:地里的筍芽?jī)喝缤瑡雰核敝赣H的乳汁,吸呀吸,積聚著力量,終有一天(回放剪切后春筍破土?xí)r那段媒體)

  出示:嗬,一夜之間,又有無(wú)數(shù)春筍拔地而起啦!瞧,漫坡遍地,密密麻麻。一個(gè)個(gè)像尖尖的錐子,披著淡綠的嫩衣,在春風(fēng)中歡笑,在春雨中沐浴。

  (1)自由讀句,完成:春筍沐浴著春天的雨露,長(zhǎng)得既    又      。

  (2)指導(dǎo)讀句:讀出春筍長(zhǎng)得又快又多的感覺(jué)。

  可關(guān)注的重點(diǎn)詞:一夜之間、拔地而起(快);無(wú)數(shù)、漫坡遍野、密密麻麻(多)

  語(yǔ)氣:歡快。

  說(shuō)明:

  這里有一個(gè)具體到概括再回到具體的訓(xùn)練過(guò)程。朗讀訓(xùn)練中,教師不要過(guò)多講究技巧,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng),及時(shí)出現(xiàn)一些關(guān)鍵詞語(yǔ),并關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)與把握。

  2、如此嫩生生的春筍表現(xiàn)的卻是那么頑強(qiáng)啊!找一找描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子,并圈出動(dòng)詞。

  (1)學(xué)生劃句圈詞。

  (2)讀句配合動(dòng)作理解春筍的頑強(qiáng)。

  (3)評(píng)點(diǎn)后指導(dǎo)讀句,讀出春筍頑強(qiáng)不屈,勢(shì)不可擋的氣勢(shì)

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)設(shè)想:

  《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文,寫(xiě)的是春筍在美好的春天到來(lái)之際,破土而出,旺盛生長(zhǎng)的情景,熱情贊美了春筍不怕困難,頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命力。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,情趣盎然,節(jié)奏感強(qiáng)。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達(dá)意的動(dòng)詞,給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以,本課在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生通過(guò)朗讀,借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容,并通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

  古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內(nèi)容的圖解,是形象化的課文語(yǔ)言。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在揣摩圖意的基礎(chǔ)上,通過(guò)表演,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生獲得真切感受,幫助學(xué)生感受美的情趣,使朗讀真正做到聲情并茂。如教學(xué)課文第一段時(shí),學(xué)生先觀(guān)看了春筍生長(zhǎng)的錄象,接著讓他們把自己當(dāng)作小春筍,演一演春筍沖破泥土,掀翻石塊的樣子。這樣變換角色,獲得一種真切地體驗(yàn),然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生便會(huì)很容易地進(jìn)入情境,讀出語(yǔ)感。

  德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在朗讀中,教師應(yīng)注重情感地投入,以友善的微笑,真誠(chéng)的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià),讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足,充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利!”“你讀得比老師還好。”“你的進(jìn)步太大了。”學(xué)生朗讀第二自然段中的第二句時(shí),教師充分尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。如“小朋友多神氣,小胸脯挺得高高的!”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑,使勁地長(zhǎng)呢!”朗讀過(guò)程中的評(píng)價(jià),不僅有教師的評(píng)價(jià),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià),包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做,既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì),又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力,從而確立了主體意識(shí)。

  為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),積累生活經(jīng)驗(yàn),課前,可組織學(xué)生到大自然中找春天,觀(guān)察春筍、麥苗、小草-------

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、師:小朋友,通過(guò)識(shí)字1的學(xué)習(xí),我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,氣候變暖,小草、樹(shù)木都發(fā)芽了,百花竟相開(kāi)放,春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了希望。今天,我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。瞧,老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示春筍實(shí)物)

  2、板書(shū)課題:1 春筍(認(rèn)讀,正音)

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子?

  [導(dǎo)語(yǔ)既喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶,又以實(shí)物激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的興趣。]

  二、初讀課文

  1、范讀課文(配樂(lè))。

  2、自讀課文

  要求:看清拼音,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍;在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。

  3、認(rèn)讀詞語(yǔ):?jiǎn)拘褯_破掀翻冒出來(lái)迎著笑長(zhǎng)

  [此設(shè)計(jì)的目的之一是正字音,讓學(xué)生對(duì)文中所提煉的一系列動(dòng)詞有一個(gè)深刻的印象,之二是利用這些動(dòng)詞構(gòu)建板書(shū),使之貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。]

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名讀第一段,師生評(píng)議,正音。

  2、春雷是怎樣喚醒春筍的?(看春筍生長(zhǎng)的有關(guān)錄象)

  3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍?(指名表演,一起表演)

  4、(播放有雷聲的音樂(lè))師指圖說(shuō):春天來(lái)了,小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。想想,春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)?

  (出示填空)一聲春雷,喚醒了,喚醒了,喚醒了------

  [練習(xí)的設(shè)計(jì)注重知識(shí)的遷移,讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),舉一反三,展開(kāi)想象的翅膀。]

  5、師指圖引讀第二句,引導(dǎo)學(xué)生表演,指導(dǎo)朗讀。

  [變換角色,讓學(xué)生在表演中真切感受春筍破土而出的情景,使他們?nèi)肭槿刖埃ぐl(fā)朗讀熱情。]

  6、師:蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了;壓在身上的石塊多重呀!可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)接一個(gè),你追我趕地往上長(zhǎng),終于冒出了地面,它們多頑強(qiáng)呀!讀著讀著,老師忍不住夸起春筍來(lái)了。(師有感情背誦第一段并以填空的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦)

  7、師:小春筍睜開(kāi)眼睛一看,呀!好大的一個(gè)世界,它看到了什么?會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你把自己當(dāng)作小春筍,和你的朋友說(shuō)一說(shuō)。(走下位子練習(xí)說(shuō)話(huà))指名說(shuō)。

  [巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境,把自己當(dāng)作小春筍,喚起情感體驗(yàn),人人動(dòng)腦,動(dòng)口,饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去。]

  四、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、師:剛出來(lái)的春筍是怎樣的?自己讀讀,指名讀。

  2、通過(guò)看圖體會(huì)春筍的可愛(ài),指導(dǎo)朗讀第一句。

  3、自讀第二句,指導(dǎo)朗讀。

  “迎著”該是怎樣的?師指圖:你們看,春風(fēng)輕輕地吹,春雨細(xì)細(xì)地下,筍娃娃挺起了小胸脯,笑得多甜呀,多神氣呀!你能讀好這一句嗎?指名讀,師生評(píng)價(jià)。

  [課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)體差異。]

  4、春筍是怎樣長(zhǎng)的呢?指名讀最后兩句。

  5、師:春筍從嫩嫩的筍芽?jī)海L(zhǎng)呀長(zhǎng)呀,越長(zhǎng)越高,越長(zhǎng)越高,長(zhǎng)成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長(zhǎng)的嗎?(指名上臺(tái)說(shuō))

  請(qǐng)小朋友介紹給同桌聽(tīng)。

  五、學(xué)習(xí)生字

  1、認(rèn)讀生字并組詞。

  2、自學(xué)筆順。

  3、說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),教師有選擇地范寫(xiě)。

  4、在田字格內(nèi)描紅。

  5、寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長(zhǎng)的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  第二自然段是教學(xué)重點(diǎn),要通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 掛圖、生字卡片。

  教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1、板書(shū)課題,正音。

  看圖觀(guān)察春筍的外形。

  2、給筍組詞。

  二、初讀指導(dǎo)。

  1、學(xué)生自讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;給自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  2、檢查自讀情況。

  (1)生字詞正音。

  (2)自主識(shí)字,看誰(shuí)記得又多又快。

  (3)鞏固字型:對(duì)照生字表抄寫(xiě)生字,難寫(xiě)得多寫(xiě)幾遍。

  (4)指名說(shuō)已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。

  3、輕讀全文,看看有幾句話(huà),各說(shuō)的什么?

  4、逐句朗讀,結(jié)合正音。

  三、作業(yè);

  1、選字填空:

  在  再

  (1)小名先看清字的形狀,記住字的筆順,一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

  (2)小雪花飄呀飄呀,飄落枝頭。

  2、多音字組詞。

  長(zhǎng) zhǎng(  )  cháng(  )

  3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、指名認(rèn)讀生字詞。

  2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  二、精讀訓(xùn)練

  1、精讀第一自然段。

  (1)學(xué)生自由讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

  理解:?jiǎn)拘褯_破泥土掀翻石塊

  教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長(zhǎng)的情景。

  (2)教師范讀第一自然段。

  啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)竹筍生長(zhǎng)的情景。

  (3)討論交流:如果你用一句話(huà)贊揚(yáng)春筍,你會(huì)怎么說(shuō)?

  (4)自由練習(xí)朗讀第一自然段。

  ( )指名口頭填空:

  一聲,了春筍。它們泥土,石塊,一個(gè)一個(gè)從地里出來(lái)。

  (  )練習(xí)背誦第一自然段。

  2、精讀第二自然段。

  (1)學(xué)生自由讀第二自然段。

  (2)讀后討論交流:春筍是什么樣子?它們又是怎樣生長(zhǎng)的?

  (3)看圖理解:裹著淺褐色外衣嫩生生

  一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上。

  (4)讀第二自然段,口頭回答:

  春筍是什么模樣?是怎樣生長(zhǎng)的?它生長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)是什么?

  ( )練習(xí)背誦第二自然段。

  三、作業(yè)

  有感情地朗讀課文;背誦課文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、指名認(rèn)讀卡片上的詞語(yǔ),結(jié)合正音。

  2、說(shuō)出下列字的偏旁名稱(chēng):外沖聲破

  3、擴(kuò)詞練習(xí):聲笑節(jié)

  4、指名有感情地朗讀課文。

  二、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、出示全課生字認(rèn)讀。

  2、請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生字寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

  3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師歸納:

  (1)“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字,上小下大。“笑”的第七筆是撇,“聲”的上部分是“士”。

  (2)“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

  (3)寫(xiě)“再、迎”時(shí)要注意筆順。

  三、作業(yè)

  1、學(xué)生描紅。

  2、讀拼音,寫(xiě)偏旁。

  sh?z?p?ngt?t“p?ng

  li?ngdi?nshu?x‰z?z?p?ng[編者注:網(wǎng)上找來(lái)就如此。希望有網(wǎng)友能提供正確的拼音。]

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

  3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件;生字卡片。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  1.聽(tīng)!這是什么聲音?看!什么長(zhǎng)出來(lái)了?(媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫(huà)面)

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音)

  3.知道春筍長(zhǎng)什么樣嗎?

  4.想知道它們?cè)趺淬@出來(lái),怎么長(zhǎng)大的嗎?

  二、初讀課文,感知大意

  1.初讀課文。

  (1).同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線(xiàn)內(nèi)的生字。

  (2).學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2.檢查初讀。

  (1).出示詞語(yǔ)。

  (2).學(xué)生認(rèn)讀。a.自由讀。b.指名認(rèn)讀,相機(jī)正音。c.小老師領(lǐng)讀。

  3.再讀課文,逐句讀通。

  (1).再讀課文,要求把句子讀通順,讀完后標(biāo)好自然段。

  (2).把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。(根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)糾錯(cuò))

  (3).請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

  (4).學(xué)生三讀課文,要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

  (5).齊讀課文。

  三、精讀課文,入境入情

  1.細(xì)讀第一自然段。

  (1).學(xué)生自由讀。

  (2).學(xué)生觀(guān)察,教師述說(shuō):“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來(lái)了!覆蓋在身上的泥土多厚啊,可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊,可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè),你追我趕,終于冒出了地面,這是多么強(qiáng)大的生命力啊!(媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景)

  (3).小組合作,再讀課文。

  (4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙?(知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演)

  (5).小春筍是怎樣鉆出來(lái)的?指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看,呀!它看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?(指導(dǎo)學(xué)生找好朋友互相說(shuō)一說(shuō),演一演)

  (6).指導(dǎo)朗讀。a.教師范讀。b.學(xué)生表演誦讀。

  2.細(xì)讀第二自然段。

  (1).學(xué)生自由讀。

  (2),筍娃娃多可愛(ài)呀!(引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“)

  (3).指導(dǎo)朗讀:如果讓擬抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃,你會(huì)感到怎樣?

  (4).看著圖,你感受到了什么?(媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的情景)

  (5).指導(dǎo)朗讀第二、三句。a.學(xué)生自由讀。b.指名讀,師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。c.配樂(lè)齊讀。

  3.回歸整體,指導(dǎo)誦讀。

  (1).配樂(lè)齊讀。

  (2).你能用自己的話(huà)來(lái)夸夸小春筍嗎?

  (3).指導(dǎo)背誦。a.媒體演示,教師范背,學(xué)生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂(lè)齊背。

  四、分析字形,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.抽讀生字卡片。

  2.口頭組詞、擴(kuò)詞。

  3.識(shí)記字形,認(rèn)識(shí)新偏旁:

  沖、破:采用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

  聲、笑:采用比較的方法識(shí)記。

  4.按筆順描紅。

  5.完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1.春筍

  又          再

  一  沖破 掀翻 冒 向

  節(jié)  迎著 笑  長(zhǎng) 上

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1、板書(shū)課題,正音。

  看圖觀(guān)察春筍的外形。

  2、給筍組詞。

  二、初讀指導(dǎo)。

  1、學(xué)生自讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;給自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  2、檢查自讀情況。

  (1)生字詞正音。

  (2)自主識(shí)字,看誰(shuí)記得又多又快。

  (3)鞏固字型:對(duì)照生字表抄寫(xiě)生字,難寫(xiě)得多寫(xiě)幾遍。

  (4)指名說(shuō)已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。

  3、輕讀全文,看看有幾句話(huà),各說(shuō)的什么?

  4、逐句朗讀,結(jié)合正音。

  三、作業(yè);

  1、選字填空:

  在再

  (1)小名先看清字的形狀,記住字的筆順,一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

  (2)小雪花飄呀飄呀,飄落枝頭。

  2、多音字組詞。

  長(zhǎng)zhǎngcháng

  3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、指名認(rèn)讀生字詞。

  2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  二、精讀訓(xùn)練

  1、精讀第一自然段。

  (1)學(xué)生自由讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

  理解:?jiǎn)拘褯_破泥土掀翻石塊

  教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長(zhǎng)的情景。

  (2)教師范讀第一自然段。

  啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)竹筍生長(zhǎng)的情景。

  (3)討論交流:如果你用一句話(huà)贊揚(yáng)春筍,你會(huì)怎么說(shuō)?

  (4)自由練習(xí)朗讀第一自然段。

  指名口頭填空:

  一聲,了春筍。它們泥土,石塊,一個(gè)一個(gè)從地里出來(lái)。

  練習(xí)背誦第一自然段。

  2、精讀第二自然段。

  (1)學(xué)生自由讀第二自然段。

  (2)讀后討論交流:春筍是什么樣子?它們又是怎樣生長(zhǎng)的?

  (3)看圖理解:裹著淺褐色外衣嫩生生

  一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上。

  (4)讀第二自然段,口頭回答:

  春筍是什么模樣?是怎樣生長(zhǎng)的?它生長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)是什么?

  練習(xí)背誦第二自然段。

  三、作業(yè)

  有感情地朗讀課文;背誦課文。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、揭示課題,介紹春筍

  ⒈教師直接揭示課題。

  ⒉搭設(shè)一個(gè)學(xué)生顯示自己豐富知識(shí)的舞臺(tái),學(xué)生介紹自己了解到的春筍知識(shí)。

  采用激勵(lì)機(jī)制隨機(jī)表?yè)P(yáng),教師或?qū)W生之間相互糾正有關(guān)發(fā)言中的錯(cuò)誤。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中悟情。

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  過(guò)渡:同學(xué)們讓我們一起走進(jìn)春天的竹林,去尋找春筍。

  出示面畫(huà):春天的竹林,春筍藏在泥土里。

  ⒈引入情境:

  春天來(lái)啦,竹林里的竹子?jì)寢尳?jīng)過(guò)一個(gè)冬天的孕育,她們的孩子——春筍娃娃快要長(zhǎng)出來(lái)啦!咦,春筍娃娃呢,請(qǐng)小朋友們幫忙找一找。⒉暢游情境:

  ⑴猜一猜春筍娃娃在哪里?(學(xué)生回答后多媒體顯示春筍)

  (2)春筍娃娃睡得多香呀,連春天來(lái)了都不知道,春天可是春筍娃娃生長(zhǎng)的好季節(jié),誰(shuí)來(lái)把春筍娃娃喊起來(lái)?(指名喊)

  ⑶春筍娃娃怎么還沒(méi)醒來(lái)呢?看來(lái),我們的聲音太小了。不過(guò),別著急,春天中嗓門(mén)最大的“春雷爺爺”趕來(lái)幫忙了。(放動(dòng)畫(huà))

  ⑷春筍娃娃們醒來(lái)了嗎?是誰(shuí)叫醒了他們?

  出示第一小節(jié),朗讀第一句:一聲春雷,喚醒了春筍。

  ⑸點(diǎn)擊“喚醒”,誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)

  ⑹。春筍娃娃好不容易被叫醒了,小朋友們高興嗎?誰(shuí)能有感情地讀讀,我們一起評(píng)評(píng),誰(shuí)讀得好,我們?cè)u(píng)他做朗讀小能手,好不好?指名讀,學(xué)生評(píng)讀(帶著高興的心情讀)齊讀。

  ⑺聯(lián)系生活實(shí)際,想象表演,春筍娃娃醒來(lái)時(shí)的樣子、動(dòng)作。齊讀,邊讀邊做動(dòng)作。

  ⑻春筍娃娃們睜開(kāi)雙眼,發(fā)現(xiàn)自己的周?chē)呛诤鹾醯模麄儠?huì)怎么樣呢?

  ⑼別急!小春筍們,春雷爺爺?shù)脑S多好朋友都來(lái)了,你知道它們是誰(shuí)嗎?(燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春風(fēng)、小溪流、桃花…… )

  ⑽他們都是“春雷爺爺”的好朋友,他們呼喚著小春筍們,你想學(xué)學(xué)誰(shuí),呼喚春筍娃娃趕快長(zhǎng)出來(lái)?

  練習(xí)說(shuō)話(huà),如小鳥(niǎo)說(shuō):“小春筍,快出來(lái),外面很熱鬧。……”

  ⑾春筍娃娃們聽(tīng)到了親切的呼喚,多想去看看泥土外面的世界呀!他們是怎樣做的呢?

  朗讀第二句:它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

  ⑿動(dòng)畫(huà)演示,以讀代講,還有誰(shuí)想當(dāng)朗讀小能手來(lái)讀讀這句話(huà),指名讀、評(píng)讀、齊讀。

  評(píng)讀中理解關(guān)鍵詞(可用語(yǔ)言表達(dá),也可用動(dòng)作表演),體會(huì)春筍精神

  沖破   掀翻    一個(gè)一個(gè)  冒

  ⒀春筍冒出了泥土,覺(jué)得眼前一亮,它們看到了什么?會(huì)怎么說(shuō)呢?想像說(shuō)話(huà)

  ⒁春雷爺爺?shù)暮门笥褌冇謺?huì)怎么贊美小春筍呢?

  ⒂指導(dǎo)背誦。邊想象邊背誦

  ⒃小結(jié):小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土,掀翻壓在它們身上的石塊,那是多么不容易呀!

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  過(guò)渡:小朋友們,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)春筍娃娃,想看看嗎?

  1、出示“春筍“實(shí)物

  說(shuō)說(shuō)春筍娃娃長(zhǎng)得什么樣?理解“裹著”、“淺褐色”、“外衣”。2、剝開(kāi)外衣后,讓學(xué)生摸摸、捏捏春筍的肉,你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下剝?nèi)ず蟮拇汗S娃娃嗎?(嫩生生)

  3、為什么說(shuō)春筍娃娃像“嫩生生的娃娃”?這樣的娃娃你喜歡嗎?你能讀好這一句嗎?(出示第二小節(jié))指名讀,學(xué)生評(píng)讀(帶著高興的心情讀)齊讀。

  4、這么嬌嫩的娃娃,會(huì)長(zhǎng)成竹子嗎?它們是怎樣生長(zhǎng)的?

  齊讀第2、3、4句, 理解:迎著(用動(dòng)作演示)、笑、長(zhǎng)所蘊(yùn)涵的深意。(動(dòng)畫(huà)演示幫助理解)

  5、誰(shuí)愿意和老師比一比,看誰(shuí)能把這幾句話(huà)朗讀好。教師讀,學(xué)生評(píng)讀,學(xué)生讀,互評(píng)。

  6、當(dāng)春雷爺爺和朋友們看到這樣頑強(qiáng)的春筍娃娃時(shí),又會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)它們呢?

  7、指導(dǎo)背誦。教師引背前半句,學(xué)生跟背后半句    學(xué)生背誦(邊想象邊背誦)

  8、小結(jié):嫩生生的春筍在春天里頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng),終于長(zhǎng)成了一棵棵高大粗壯的竹子。(欣賞竹子圖)

  (三)、回歸整體,朗讀背誦

  1、看多媒體動(dòng)畫(huà),朗讀欣賞

  2、學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、知識(shí)與技能

  (1)細(xì)讀課文,理解文中“冒 、裹、嫩生生”等詞語(yǔ)的意思。

  (2)了解春筍怎樣沖破阻礙,不斷向上生長(zhǎng),學(xué)習(xí)春筍頑強(qiáng)、勇往直前的精神。

  (3)正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、過(guò)程與方法

  以讀為主,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)想象,角色扮演,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  想象體會(huì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象,體會(huì)春筍頑強(qiáng)的生命力,教育學(xué)生不畏困難,勇往直前。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

  2、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面理解關(guān)鍵詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

  教法: 指導(dǎo)閱讀、組織討論、引導(dǎo)觀(guān)察。

  學(xué)法: 朗讀、觀(guān)察、感悟

  教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、春筍圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣 ,交流積累

  讓學(xué)生把在課前搜集到的有關(guān)春筍、竹子的特點(diǎn)和作用的資料圖片在班級(jí)交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:課前交流使學(xué)生具體了解春筍,竹子的作用和特點(diǎn),在交流中幫助學(xué)生積累了課外知識(shí),并培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,又對(duì)理解課文做了鋪墊。)

  二、創(chuàng)設(shè)情景 ,理解課文

  (一)觀(guān)察多媒體課件,學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、觀(guān)察多媒體課件春筍破土而出的畫(huà)面后,說(shuō)說(shuō)從中知道了什么?

  2、春筍力量很大,在文中用-----勾出有關(guān)的詞語(yǔ)并讀一讀。

  3、讓全班學(xué)生做春筍破土而出的動(dòng)作。

  4、理解“冒”、“一個(gè)一個(gè)”的意思。(再觀(guān)察多媒體春筍破土而出的畫(huà)面幫助理解)

  (二)指導(dǎo)朗讀。

  1、配樂(lè)范讀。

  2、師生賽讀 。

  3、生生賽讀,讀出春筍強(qiáng)大的生命力。

  (設(shè)計(jì)意圖:本段的“沖破、掀、冒、一個(gè)一個(gè)”這些詞語(yǔ)不易理解,通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)圖片理解詞語(yǔ)意思,了解春筍頑強(qiáng)的生命力。)

  三、入境激情,拓展內(nèi)容

  (一)觀(guān)察畫(huà)面,想象說(shuō)話(huà),學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、冒出地面的春筍會(huì)看到什么?會(huì)說(shuō)些什么?小組互說(shuō),并推薦代表在班上交流。

  2、那些沉睡的筍娃娃,還有誰(shuí)會(huì)喚醒它們呢?

  (二)角色扮演,文本對(duì)話(huà)。

  1、三名學(xué)生扮演沉睡的春筍。而扮演春風(fēng)、春雨、溪流……的同學(xué)分別隨著多媒體歡快的音樂(lè)帶著動(dòng)作上臺(tái)呼喚。

  2、觀(guān)察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)剛長(zhǎng)出的春筍是什么樣?理解“裹”、“嫩生生”的意思。

  (三)指導(dǎo)朗讀 合作探究

  1、自由讀第二自然段,找出描寫(xiě)竹子生長(zhǎng)過(guò)程的句子。

  2、把找出的句子,同桌互讀。

  3、出示句子 “一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上”,讓小組討論本句含義,并體會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣讀。

  4、相機(jī)點(diǎn)撥,小組賽讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:借助表演和多媒體課件的作用,抓住關(guān)鍵字詞,讀中理解體會(huì)。同時(shí),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,引導(dǎo)想象,幫助理解體會(huì))

  四、學(xué)以致用,明理升華

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),了解了春筍的生長(zhǎng)過(guò)程,應(yīng)向春筍學(xué)習(xí)什么呢?

  2、聯(lián)系生活,談?wù)劯邢搿?/p>

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)懂了全文,在此基礎(chǔ)上主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,深化了文本。)

  五、課外延伸,培養(yǎng)情趣

  走進(jìn)大自然,尋找春天。把觀(guān)察到的試著用幾句話(huà)說(shuō)出來(lái),并寫(xiě)在本子上在班級(jí)交流。

  [ 板書(shū)設(shè)計(jì) ]  

  1、春筍

  沖 掀 冒

  (貼春筍圖片)   迎 笑 長(zhǎng)   堅(jiān)強(qiáng)勇敢

  又   再

  教材簡(jiǎn)析:

  《春筍》 是義務(wù)教育(蘇教版)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第二單元的第一篇課文,這篇課文寫(xiě)的是春筍在美好的春天到來(lái)之際,破土而出,旺盛生長(zhǎng)的情景,熱愛(ài)贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后,紛紛出土的情景。第二自然段寫(xiě)春筍出土以后,頑強(qiáng)向上的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、情趣盎然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,明快,節(jié)奏感強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,學(xué)習(xí)春筍不畏困難,勇往直前的精神。

  設(shè)計(jì)理念:

  小學(xué)語(yǔ)文就是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等,讓學(xué)生多與文本對(duì)話(huà),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,達(dá)到理解課文的目的。我在教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演、互相閱讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩下的4個(gè)生字。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  1、抽讀生字卡片。(一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨)分組、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

  2、選擇正確的讀音。

  雷(léi  néi)     沖(chōng  cōng)   著(ze  zhe)

  醒(xǐng  xǐn)   塊(kài  kuài)      節(jié)(jié jéi)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段。

  1、齊讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)。(2句話(huà))

  (1)、談話(huà)引入情境。同學(xué)們讓我們一起走進(jìn)春天的竹林,找找春筍娃娃。

  (2)、出示課件畫(huà)面,春天的竹林,破土而出或即將破土而出的竹筍。

  (3)、談話(huà)。同學(xué)們,你們看到了什么?(竹子、春筍娃娃)

  師:看,春筍娃娃睡得多香呀!俗話(huà)說(shuō)一年之計(jì)在于春,春天正是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié),我們快來(lái)喚醒春筍吧。師生一起喚春筍,春筍,春筍醒醒吧!可它還是在睡覺(jué),讓我們請(qǐng)來(lái)春雷爺爺來(lái)幫忙。

  (4)、播放打雷的場(chǎng)景。之后是鉆出地面的春筍。

  師:春筍醒來(lái)了嗎?出示第一句:一聲春雷,喚醒了春筍。指名朗讀。

  (5)、當(dāng)我們的春筍娃娃在雷爺爺?shù)暮魡局滦褋?lái)之后,發(fā)現(xiàn)周?chē)呛谄崞岬囊黄瑫r(shí)他們?cè)趺醋瞿兀?/p>

  教師朗讀第二句:它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

  還有誰(shuí)愿意當(dāng)朗讀小能手,生評(píng)議。師再讀。從老師和同學(xué)的讀中你們感受到了什么?“沖破  掀翻   一個(gè)一個(gè)  冒”這些詞讀的較重可看出春筍的力量大。

  (6)、理解詞語(yǔ) 沖破  掀翻   一個(gè)一個(gè) 冒 可用語(yǔ)言說(shuō)也可用動(dòng)作表示。

  (7)、課件出示春筍破土而出的畫(huà)面師課解說(shuō):瞧,春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái),沖破了蓋在它們身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石塊,一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng),冒出地面。

  2、指導(dǎo)朗讀。

  (1)看到這里,你想說(shuō)什么?(春筍具有頑強(qiáng)的生命力)

  (2)能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎?自讀,同桌互讀。

  (3)指名朗讀,評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。

  “一聲春雷”要讀得稍慢,清晰有力。

  “喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。

  (4)指名朗讀。(顧及大多數(shù)學(xué)生)

  (5)全班有感情朗讀第一自然段。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容。

  (1)現(xiàn)在呢,我們就是春筍娃娃,來(lái),聽(tīng)課文朗誦跟著音樂(lè)做動(dòng)作。教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍睡醒后冒出地面的動(dòng)作。

  (2)小春筍醒了,它冒出地面后,看到了什么?會(huì)說(shuō)什么呢?(小組交流、討論,指名回答)適時(shí)地表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

  4、指導(dǎo)背誦。

  (1)同學(xué)們想象力可真豐富,愿不愿意把這段背下來(lái)?

  (2)課件出示句子   一聲春雷,了春筍。它們泥土,石塊,從地里出來(lái)。

  (3)同桌互背。

  (4)指名背,全班背。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,初步理解詞語(yǔ)的意思。

  3、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,萬(wàn)物復(fù)蘇,大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái),我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的,好嗎?]

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。

  1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

  這就是春筍,看看它們是什么樣的?

  2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎?教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。

  3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng),長(zhǎng)成竹子。

  (邊講邊播放課件:春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。)

  4、喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)書(shū),去讀一讀課文。

  三、初讀課文。

  1、自讀課文。

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  (3)根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。

  2、學(xué)生按要求讀課文,師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自讀情況。

  (1)出示生安卡片。

  指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

  “筍”:是讀平舌音。

  “再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

  “迎”:是后鼻音。

  “聲”、“沖”:也是翹舌音。

  “塊”、“外”:注意聲母之間的區(qū)別。

  “長(zhǎng)”:是個(gè)多音字,還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?

  (2)出示詞語(yǔ)。

  指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

  2、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng):是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

  3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

  (3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。

  (4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

  4、用教師教給的方法再讀讀課文。

  5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。

  6、師生比賽讀課文。

  四、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字卡片,鞏固讀音。

  2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))

  3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。

  聲:上面是“士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是“士字頭”。

  “電”:跟哪個(gè)字很相近?怎樣區(qū)別它們?

  4、看課后筆順表,記憶這3個(gè)字的筆順。

  5、師查、反饋。

  6、給這3個(gè)生字找朋友。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、觀(guān)察一下生字表中的這3個(gè)生字,想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)?

  2、生自由說(shuō),師作適當(dāng)補(bǔ)充。

  聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。

  笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節(jié)”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。

  3、師范寫(xiě)生字,生描紅。

  4、生臨寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

  5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

  教學(xué)后記:學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫(xiě)成少字!

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

  3、知道春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ);感情朗讀、背誦課文。

  【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情景、朗讀感悟

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片。

  【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、師述:轟隆一聲春雷,喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣,迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng)。小朋友,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,《春筍》。

  二、初讀課文

  1、自讀課文:

  要求:先將方框內(nèi)生字讀幾遍,再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。

  2、檢查自讀情況:

  ⑴ 抽讀生字卡片,正音。

  “聲、沖”是后鼻音。

  ⑵ 去掉拼音再讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  ⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ):

  一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨

  ⑷ 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子:

  春筍/裹著/淺褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。

  它們/沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)/從地里/冒出來(lái)。

  ⑸ 分段抽讀課文。(長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀)

  3、教師范讀課文,要求學(xué)生學(xué)老師讀書(shū)的語(yǔ)氣、停頓。

  4、學(xué)生再讀課文,試著模仿老師的語(yǔ)氣。

  5、初步感知課文內(nèi)容:春筍是什么樣子的?它們是怎么生長(zhǎng)的?要求學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。

  2、自學(xué)生字筆順,準(zhǔn)備交流:

  交流記憶生字的方法。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo):聲:上面是“士”,不是“土”。

  學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

  4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo),糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。

  2、抽讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  ⑴ 齊讀,說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)。

  ⑵ 學(xué)習(xí)第一句話(huà):“喚醒”是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)。(叫醒)誰(shuí)喚醒了春筍?第一句話(huà)告訴了我們什么?(春筍生長(zhǎng)的季節(jié))這里把春筍當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)?為什么?我們還學(xué)過(guò)哪篇課文中把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀:“一聲春雷”要讀得慢些,清晰有力,“喚醒”要讀得重一些。指名試讀,全班齊讀。

  ⑷ 學(xué)習(xí)第二句話(huà):春雷喚醒了春筍,躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?指名讀第二句話(huà)。

  出示:它們(    )泥土,(    )石塊,一個(gè)一個(gè)(    )地(    )出來(lái)。

  指名填空,齊讀句子。

  “它們”指的是誰(shuí)?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明什么?(說(shuō)明春筍很多,而且你追我趕地往上長(zhǎng))

  覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè),你追我趕地往上長(zhǎng),終于冒出了地面,這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí),要把“沖破、掀翻、冒”讀重些,讀得有力些。(范讀,指名試讀,同桌互讀,齊讀)

  ⑸ 指導(dǎo)背誦:

  這一自然段共有兩句話(huà),第一句話(huà)說(shuō)春雷喚醒了春筍;第二句話(huà)講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。(自由練習(xí)背誦,指名背)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段:

  ⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)。

  ⑵ 學(xué)習(xí)第一句:(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色?書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)了春筍的樣子?指名讀句子。

  ① “裹著”(動(dòng)作演示)“淺褐色”(看圖理解)

  ② 指導(dǎo)朗讀,看圖激qing:小朋友看,這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢,你們喜歡它們嗎?誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話(huà)?

  ⑶ 學(xué)習(xí)第二句話(huà):

  師述:春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話(huà)。

  ① 春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)

  ② 指導(dǎo)朗讀:提醒學(xué)生注意停頓,語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng),語(yǔ)調(diào)漸漸提高。(指名試讀,齊讀)

  ③ 指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦:

  春筍是什么樣子的?

  春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

  它們長(zhǎng)成什么樣兒了?

  三、總結(jié)

  讀了課文,你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?

  是啊!春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力,才能沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子,供人們使用。

  齊讀課文。

  四、鞏固練習(xí)

  1、擴(kuò)詞:

  節(jié):春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省

  破:沖破、破舊、破爛不堪

  2、背誦課文。

  3、辨析組詞:

  中(  )  皮(  )

  沖(  )  破(  )

  4、興趣題:

  ⑴ 用“喚醒”說(shuō)一句話(huà)。

  ⑵ 春筍長(zhǎng)大后,長(zhǎng)成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)                        1 春筍

  沖破 掀翻 冒

  迎著  笑 長(zhǎng)

  不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)

  教學(xué)反思

  識(shí)字教學(xué)既是一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),又是難點(diǎn)。低年級(jí)的孩子記憶里好,但是面對(duì)每天九個(gè)生字,往往是今天寫(xiě),明天忘。如何提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率?在生字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事,編兒歌,編口訣、換部首記憶。例:石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,而且提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)內(nèi)容

  1  春筍 共幾課時(shí)

  3課時(shí) 第1課時(shí) 課型

  講讀 第幾課時(shí)

  教

  學(xué)

  目

  標(biāo)

  1.能正確地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字詞,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě).認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.能正確書(shū)寫(xiě)“聲、沖、破” 以及3個(gè)偏旁。 4.整體感知課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教

  學(xué)

  重

  難

  點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。  

  教

  學(xué)

  資

  源

  收集與春筍有關(guān)的資料。 預(yù)

  習(xí)

  設(shè)

  計(jì)

  1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)數(shù)。 2.會(huì)用“聲、沖、破、塊”組詞。 3.收集與春筍有關(guān)的資料。

  學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

  導(dǎo) 學(xué) 策 略

  調(diào)整與反思

  一、揭題、解題(2分) 1.學(xué)生交流自己知道的有關(guān)春筍的信息。 2.[出示課題] 指讀,開(kāi)火車(chē)讀,相機(jī)正音。

  二、 正音、朗讀

  出示學(xué)習(xí)單1(16分) 1.借助拼音,把課文讀正確、通順,讀完一遍就標(biāo)上小節(jié)符號(hào)。 2.自由朗讀詞語(yǔ),把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。      1、生自由朗讀,標(biāo)小節(jié)號(hào)。 2、師檢查 3.逐句朗讀 全班交流,指讀句子,從中強(qiáng)化或糾正生字新詞的讀音。 4.數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)?請(qǐng)兩位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。 師生點(diǎn)評(píng),評(píng)出“小小朗誦家” 5. 全文朗讀。 三.教學(xué)生字 (12分) 1.請(qǐng)小老師上前面試,應(yīng)征。 (1) 考題:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的?有什么特點(diǎn)? 準(zhǔn)確說(shuō)出這個(gè)字的筆順。(教師相機(jī)教學(xué)新的偏旁) (2) 面試成功后,由小老師請(qǐng)同學(xué)給這個(gè)字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。 2. 學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導(dǎo)。 3. 請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè),準(zhǔn)備臨寫(xiě)。教師范寫(xiě)一遍,強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的運(yùn)筆和位置。學(xué)生臨寫(xiě)兩遍,教師巡視指導(dǎo)。(10分) 一、揭題、解題 1. 小朋友們,仔細(xì)聽(tīng), [播放:雷聲] 這是什么聲音? 2. 春天的第一記雷聲能夠喚醒整個(gè)大地,小草兒挺出了地面,花兒使勁地綻放,還有,你瞧,誰(shuí)也探出了小腦袋呀?[出示實(shí)物春筍]對(duì),春天長(zhǎng)出來(lái)的筍就叫做春筍。它味道鮮美,長(zhǎng)大后成為竹子還能派好多用場(chǎng)。 3. 今天,我們就來(lái)和這可愛(ài)的小春筍交朋友,好嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀課題? 二、 正音、朗讀 1. 小春筍是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢? 2. 聽(tīng)過(guò)課文,你能自己朗讀嗎? 3、出示詞語(yǔ) 一聲春雷  沖破   石塊   外衣   迎著    笑聲   一節(jié)     再向上   春筍   喚醒   掀開(kāi)   冒出 褐色   娃娃   生長(zhǎng)   長(zhǎng)江  [逐句出示: 一聲春雷,喚醒了春筍。  它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。  春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。  它們迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng)。  一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。 向上,向上,再向上。] 4. 句子讀正確了,就請(qǐng)你找到自己的好朋友,一起再把課文朗讀一遍吧?待會(huì)老師要請(qǐng)你推薦讀得最好的或者有進(jìn)步的同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng),好嗎?找到你的好朋友,一起讀課文。待會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)推薦朗讀優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)表演。     三.教學(xué)生字     1. 我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊,我們的小朋友們也變得更加好學(xué)上進(jìn)了,真好!下面來(lái)做小老師,學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字,好嗎?先把我的問(wèn)題回答正確,然后你就是合格的小老師了,可以帶領(lǐng)大家一起來(lái)組詞。 2、生寫(xiě)生字。 作業(yè)

  設(shè)計(jì)

  ★  熟讀課文。 ★  描寫(xiě)習(xí)字冊(cè),“聲、沖、破、塊”。 ★★收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。          

  “學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

  施教時(shí)期  年  月  日

  教學(xué)內(nèi)容

  1  春筍  共幾課時(shí)

  3課時(shí) 第2課時(shí) 課型

  講讀 第幾課時(shí)

  教

  學(xué)

  目

  標(biāo)

  1.有感情朗讀課文和背誦課文。 2.學(xué)習(xí)生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個(gè)新的偏旁。 3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力 教

  學(xué)

  重

  難

  點(diǎn)

  1.有感情朗讀課文和背誦課文。 2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。

  教

  學(xué)

  資

  源

  收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。 預(yù)

  習(xí)

  設(shè)

  計(jì)

  讀熟課文。

  學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

  導(dǎo) 學(xué) 策 略

  調(diào)整與反思

  一、復(fù)習(xí)(5分)  1.書(shū)空“聲、沖、破、塊” 2.抽讀生詞 3.給“聲、沖、破、塊”擴(kuò)詞。 一、精讀、體會(huì)第一自然段 (8分) 出示學(xué)習(xí)單:  讀課文,模仿春筍沖破泥土,掀翻石塊。 1.指導(dǎo)學(xué)生用各種擬聲詞演一演。 2.它的心情是怎樣的啊?誰(shuí)能讀出春筍高高興興醒來(lái)時(shí)的心情?(指導(dǎo)朗讀第一句) 3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春筍,那你是怎么從泥土里出來(lái)的? 4.我們現(xiàn)在都來(lái)做小春筍,好不好?快,蹲到地上![師生一齊做動(dòng)作] 5.自由讀,可以自己讀,也可以同桌讀。(朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作)師巡視指導(dǎo)。 指名讀,師生比賽讀 6.齊讀,看一看勇敢的小春筍在哪里? 7.誰(shuí)能試著背背? 三、精讀、體會(huì)第二自然段 1.誰(shuí)來(lái)剝剝看它的葉子?[學(xué)生體驗(yàn)剝筍] 2.[請(qǐng)學(xué)生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩?怪不得作者又說(shuō)它是——“嫩生生的娃娃”了! 為什么要把它說(shuō)成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可愛(ài)) 3.指讀第一句。 指名讀,男女比賽讀 4.假如你是小春筍,你看到了什么呢?指名回答。 5.我們讀好這一句,能加上自己的表演嗎?(師生表演) 誰(shuí)能試著背背? 6. 全文朗讀。 嘗試背誦課文  

  三、教學(xué)生字(10分)

  出示學(xué)習(xí)單:1、讀生字,給這些生字組詞。

  2.認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁,想想在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)偏旁的字。

  3、交流

  四、延伸拓展(5分) 一、復(fù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)生字“聲、沖、破、塊” 2、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。 一聲春雷  沖破  石塊  外衣   迎著   笑聲  一節(jié)   再向上   春筍   喚醒   掀開(kāi)   冒出 褐色   娃娃   生長(zhǎng)   長(zhǎng)江 一、精讀、體會(huì)第一自然段 出示第一自然段內(nèi)容 1.是誰(shuí)把春筍喚醒的?春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙? 2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天,現(xiàn)在終于可以出來(lái)看看春天是多么的美好了! 3.指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)要用手作成尖角狀慢慢往上升,且要有力度,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“沖破”一詞。 [出示模型:一塊石頭] 老師用手壓著石塊,引導(dǎo)學(xué)生理解“掀翻”一詞,并通過(guò)表演反饋出來(lái)。 4.哎喲,我們的頭頂上有好多重重的泥土啊,使勁使勁,把它沖破!我們頭上還有一塊好大的石頭啊,嗨喲嗨喲,把它掀翻!瞧,一個(gè)一個(gè)的春筍都長(zhǎng)出來(lái)了!真多呀!這是多么強(qiáng)大的生命力啊!你看到這些,想對(duì)春筍說(shuō)一句什么話(huà)? 5.指導(dǎo)朗讀。 下面我們來(lái)比賽,看誰(shuí)能當(dāng)上勇敢的小春筍! “一聲春雷 ”要讀得稍慢,清晰有力。              “喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。 三、精讀、體會(huì)第二自然段 1.小春筍冒出來(lái)了,[出示實(shí)物]看,老師把淺褐色的小春筍帶來(lái)了。 哎呀,這衣服穿得可真緊,怪不得書(shū)上說(shuō)它是——裹在身上。 強(qiáng)調(diào)“裹”字重讀,“嫩生生”輕讀。 2. 小春筍冒出了地面,看到了美麗的世界。 3.[課文動(dòng)畫(huà)片段演示:春筍節(jié)節(jié)長(zhǎng)高] 春筍冒出了地面,被春風(fēng)吹一吹,很舒服,就向上——長(zhǎng)一長(zhǎng),被陽(yáng)光照一照,好暖和,就又向上——長(zhǎng)一長(zhǎng),在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽,就又向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣——一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。 三、教學(xué)生字     1. 今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)五個(gè)生字“外、迎、笑、節(jié) ”以及一個(gè)新的偏旁。。 四、延伸拓展     交流收集到的相關(guān)春筍的美文、故事等材料。 作業(yè)

  設(shè)計(jì)

  ★             完成《一課一練》上相關(guān)練習(xí)。 ★★ 觀(guān)察春天里的一種植物生長(zhǎng)狀態(tài),用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。          

  “學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

  施教時(shí)期  年  月  日

  教學(xué)內(nèi)容

  1  春筍  共幾課時(shí)

  3課時(shí) 第3課時(shí) 課型

  講讀 第幾課時(shí)

  教

  學(xué)

  目

  標(biāo)

  1.有感情朗讀課文和背誦課文。 2.學(xué)習(xí)生字“塊、再”以及一個(gè)新的偏旁。 3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力 4.練習(xí)寫(xiě)含有像的句子。 教

  學(xué)

  重

  難

  點(diǎn)

  1.有感情朗讀課文和背誦課文。 2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。

  3.練習(xí)寫(xiě)含有像的句子。

  教

  學(xué)

  資

  源

  收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。 預(yù)

  習(xí)

  設(shè)

  計(jì)

  讀熟課文。

  學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

  導(dǎo) 學(xué) 策 略

  調(diào)整與反思

  一、復(fù)習(xí)(5分)  1.書(shū)空“聲、沖、破、塊” 2.抽讀生詞 3.給“聲、沖、破、塊”擴(kuò)詞。

  二、練習(xí)說(shuō)話(huà)(20分)

  出示學(xué)習(xí)單: 自讀第二自然段,數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。 1、  讀課文 2、仿說(shuō)句子。 三、教學(xué)生字(15分)

  出示學(xué)習(xí)單:1、讀生字,給這些生字組詞。

  2.認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁,想想在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)偏旁的字。

  3、交流

  一、復(fù)習(xí)檢查   1、指名認(rèn)讀卡片上的詞語(yǔ),結(jié)合正音。   2、說(shuō)出下列字的偏旁名稱(chēng):外沖聲破   3、擴(kuò)詞練習(xí):聲笑節(jié) 4、指名有感情地朗讀課文。 二、練習(xí)說(shuō)話(huà) 1、自由練讀第二自然段。 2、這一段共有幾句話(huà)? 3、第一句寫(xiě)春筍像什么? 4、小結(jié):這句話(huà)是比喻句,作者把春筍想像成了嫩生生的娃娃,寫(xiě)出了作者對(duì)春筍的喜愛(ài)。你能仿照書(shū)上的句子說(shuō)幾句話(huà)嗎? 出示:天上的白云像               。 大象的耳朵像                。           像                。  二、寫(xiě)字指導(dǎo)   1、出示全課生字認(rèn)讀。   2、請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生字寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。   3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師歸納:   (1)“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字,上小下大。“笑”的第七筆是撇,“聲”的上部分是“士”。   (2)“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。   (3)寫(xiě)“再、迎”時(shí)要注意筆順。   作業(yè)

  設(shè)計(jì)

  1、學(xué)生描紅。 2、讀拼音,寫(xiě)偏旁。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):57

  《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)

  [教學(xué)目標(biāo)]

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  1、知識(shí)教學(xué):掌握課文教學(xué)目標(biāo)中生字的音和形;理解“驟然、循、瞥見(jiàn)、撅、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語(yǔ)的意思。

  2、能力訓(xùn)練:熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

  3、思想情感教育:了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì),感受少年一代的茁壯成長(zhǎng)的思想感情。

  [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):按照“我”的所憶、所見(jiàn)和所想,給課文劃分段落,并概括出段落大意。

  2、難點(diǎn):了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)會(huì)用普通話(huà)正確地朗讀課文,能將人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  [教具準(zhǔn)備]

  幻燈片等。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握課文教學(xué)目標(biāo)中生字的音和形;理解“驟然、循、瞥見(jiàn)、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語(yǔ)的意思。

  2.熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,我們?cè)谇耙黄n文里學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年時(shí)期讀書(shū)生活的幾個(gè)片斷,了解了80多年前少年周恩來(lái)“為中華崛起而讀書(shū)”的崇高讀書(shū)目的。那么,80多年后的當(dāng)今少年又是怎樣的呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《春筍》。

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況。(出示小黑板)

  1.給括號(hào)前的字注音。

  驟( )然 瞥( )見(jiàn) 土墩( )

  竹笠( ) 腋( )窩 褲衩( )

  倏( )然 霧靄( ) 噙( )著

  2.解釋詞語(yǔ)。

  ①出其不意 ②驟然 ③瞥見(jiàn)

  ④噙著 ⑤納悶 ⑥霧靄 ⑦倏然

  (課前學(xué)生自己查字典完成作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)

  (三)解題。

  課文中“我”回憶了一件什么事?作者為什么以《春筍》為題?

  明確:文章主要回憶了“我”這次回家鄉(xiāng)“去尋找童年的記憶”,在一場(chǎng)驟雨中與一位放牛娃相遇的事。課文以“春筍”為題,含有比喻意義,不僅形象鮮明,而且更能引起人們由物到人、由人到物的想象:春筍——雨后春筍的景象——少年一代成長(zhǎng)的景象。使少年與春筍的形象融為一體,這是一種以物喻人的寫(xiě)法。

  (學(xué)生討論,教師作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo))

  (四)教師范讀課文。要求學(xué)生思考課文是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的。

  全文可分幾個(gè)部分。

  明確:課文是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的,全文可分成三個(gè)部分。

  第一部分(開(kāi)頭到“我長(zhǎng)高啦!”):簡(jiǎn)要交代了“我”對(duì)漫山遍野的春筍的喜愛(ài),隨即轉(zhuǎn)入對(duì)童年時(shí)同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事的回憶,點(diǎn)出了題意。

  第二部分(從“這次我一回到久別的家鄉(xiāng)”到“簡(jiǎn)直像要把宇宙著穿似的”):寫(xiě)“我”一回到久別的家鄉(xiāng),便跑到青竹山上去尋找童年的記憶,在一場(chǎng)驟雨中與一位放牛娃相遇的故事。

  第三部分(“望著孩子的身影和拔地而起的春筍”到結(jié)束):以抒情的筆調(diào),把眼前的放牛娃和拔地而起的春筍聯(lián)系起來(lái),展開(kāi)想象,給人以無(wú)窮的回味。

  (五)閱讀第一部分。

  請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一部分。其余同學(xué)思考:“我”的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)?“我”為什么喜愛(ài)春筍?“我”回憶了童年時(shí)的一件什么事,有什么作用?請(qǐng)同學(xué)們回答。

  明確:①家鄉(xiāng)是有名的竹鄉(xiāng);②春筍“漫山遍野”、“破土而出”、“冒著尖兒”、“勃勃向上”,令人喜愛(ài);③“我”童年時(shí)同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事,點(diǎn)明了題意。

  (六)閱讀第二部分。

  1.學(xué)生默讀課文,要求思考第二部分可分為幾個(gè)層次,寫(xiě)了哪幾件事。

  明確:第一層(從“這次我一回到久別的家鄉(xiāng)”到“干四化哪”),寫(xiě)放牛娃熱情招呼“我”避雨。第二層(從“不等我發(fā)問(wèn)”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹叢中”),寫(xiě)放牛娃的遠(yuǎn)大理想。第三層(從“找出神地望著這孩子消失的方向”到“他好像啥也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”),寫(xiě)放牛娃冒雨挖渠排水。第四層(從“眼看霧需四起”到“簡(jiǎn)直像要把宇宙著穿似的”),寫(xiě)放牛娃雨后觀(guān)測(cè)天象。

  2.分析第一層。

  ①請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一層。

  ②“我”與放牛娃是在怎樣的情況下相遇的?明確:“我”到青竹山上“去尋找童年的記憶”,遇到“一場(chǎng)驟然而至的陣雨”,使“我”和放牛娃相遇了。

  ③從放牛娃熱情招呼“我”避雨這件事上可以看出他有什么優(yōu)秀品質(zhì)?

  明確:關(guān)心他人。

  ④課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)放牛娃的形象的?反映了他怎樣的個(gè)性?

  明確:分別從外貌、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫(xiě),反映了放牛娃熱情、活潑、聰明、天真、健康的個(gè)性。

  ⑤課文寫(xiě)放牛娃介紹他爺爺?shù)臑槿擞惺裁醋饔茫?

  明確:突出了爺爺對(duì)放牛娃的教育和影響。

  ⑥分角色朗讀第一層。

  (這一部分是重點(diǎn),要重視)

  (七)布置作業(yè)。

  1.把練習(xí)五做到作業(yè)本上。

  2.完成課后練習(xí)三、四。

  3.熟讀課文第二、三、四層,想一想寫(xiě)了哪幾件事,表現(xiàn)了放牛娃的什么好品質(zhì)。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體事例表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

  3.初步學(xué)會(huì)用普通話(huà)正確地朗讀課文,能將人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (-)對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。

  (二)導(dǎo)人新課:課文首先簡(jiǎn)要交代了“我”家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和我對(duì)漫山遍野的春筍的喜愛(ài),回憶了往事,接著寫(xiě)到青竹山上去尋找童年的記憶,遇到一場(chǎng)驟然而至的陣雨,放牛娃熱情招呼“我”避雨,突出放牛娃關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  下面我們?cè)賮?lái)看看“我”和放牛娃相遇后還發(fā)生了哪些事,突出表現(xiàn)了放牛娃的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

  (三)繼續(xù)研討課文第二部分。

  1.分析第二層。

  ①請(qǐng)學(xué)生閱讀第二層。

  ②這一層寫(xiě)放牛娃主要運(yùn)用了什么描寫(xiě),表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?明確:主要運(yùn)用了語(yǔ)言(對(duì)話(huà))描寫(xiě),突出了放牛娃對(duì)科學(xué)家的崇敬和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),表現(xiàn)了他長(zhǎng)大要當(dāng)天文學(xué)家的遠(yuǎn)大理想。

  ③在這一層中,寫(xiě)放牛娃除了語(yǔ)言描寫(xiě)外,還用了什么描寫(xiě)?找出其中三個(gè)動(dòng)詞,并說(shuō)說(shuō)其作用。明確:動(dòng)作描寫(xiě),運(yùn)用了“瞪、搔、塞’等三個(gè)動(dòng)詞,使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、貼切。

  ④放牛娃在和“我”說(shuō)話(huà)時(shí)為什么突然停住了,而且很快就 “消失在雨水模糊的翠竹叢中”,體現(xiàn)了他的什么精神?明確:

  “山水悄悄爬到土墩上來(lái),把褲?rùn)?quán)浸濕”,放牛娃想到水滿(mǎn)上來(lái)了,得馬上去挖渠排水。體現(xiàn)了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神,也為放牛娃為集體做好事作了鋪墊。

  ⑤分角色或?qū)W生自己朗讀該層課文。

  2.分析第三層。

  ①教師范讀課文第三層。

  ②在課文的第一、二層中,哪幾次寫(xiě)到放牛娃手中的藍(lán)布襯衫,如果說(shuō)這是一個(gè)謎的話(huà),那么這個(gè)謎是在怎樣的情況下被揭開(kāi)的?有什么作用?明確:課文中幾次寫(xiě)到放牛娃手中的藍(lán)布襯衫:“把藍(lán)條子襯衫夾在膠窩底下”,“把藍(lán)條子襯衫塞到我的手上”,并交代說(shuō)“別讓雨淋濕喲”等。這個(gè)謎是在“我”不經(jīng)意之中把藍(lán)條子襯衫給弄濕后,抖開(kāi)一看才揭開(kāi)的。這樣寫(xiě)不僅能引起讀者對(duì)藍(lán)條子襯衫的興趣和注意,更能表現(xiàn)出放牛娃對(duì)《天

  象觀(guān)測(cè)記錄》的珍惜和對(duì)天象科學(xué)的熱愛(ài)。

  ③“及至陣雨過(guò)去,夕陽(yáng)點(diǎn)燃天底的云彩。”這句話(huà)在文中有什么作用?明確:既說(shuō)明放牛娃離“我”而去時(shí)間長(zhǎng),又以雨后天晴的美好環(huán)境,來(lái)烘托雨后春筍的成長(zhǎng),為放牛娃雨后觀(guān)測(cè)天象作鋪墊。

  ④放牛娃突然跑開(kāi),干什么去了?把有關(guān)句子找出來(lái),并看看主要運(yùn)用什么描寫(xiě),表現(xiàn)了放牛娃的什么品質(zhì)?明確:放牛娃突然跑開(kāi)是挖渠排水去了,運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)了他熱愛(ài)集體的品質(zhì)。

  ⑤請(qǐng)一學(xué)生讀“沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口……都得乖乖地跑到水庫(kù)里去啦!”一句,并想一想,句子運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用?

  明確:運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了放牛娃的活潑、可愛(ài)和他挖渠排水的作用。

  ⑥小結(jié)這一層內(nèi)容。(由學(xué)生回答,教師補(bǔ)充)

  3.分析第四層。

  ①請(qǐng)學(xué)生朗讀該層內(nèi)容。

  ③放牛娃的“重要任務(wù)”是什么?明確:放牛娃的“重要任務(wù)”是指去觀(guān)測(cè)天象。

  ③教師出示小黑板,請(qǐng)學(xué)生填空,然后討論放牛娃觀(guān)測(cè)天象主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法,表現(xiàn)了他的什么精神。

  只見(jiàn)他_____著一身火紅的霞光,手里______著那本《天象觀(guān)測(cè)記錄》,嘴巴______著半截鉛筆頭,______著脖子朝太陽(yáng)漸漸隱沒(méi)的地方眺望。那神情簡(jiǎn)直像要把宇宙著穿似的……

  明確:主要運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),表現(xiàn)了放牛娃執(zhí)著專(zhuān)注、腳踏實(shí)地的精神。

  ④教師小結(jié)該層內(nèi)容。

  (四)閱讀第三部分。

  1.學(xué)生齊讀這~部分。

  2.“我”跑到青竹山上去“尋找童年的記憶”,“童年的記憶”找到了嗎?從哪句話(huà)中可以看出?

  明確:找到了。“莫非果然尋到了童年的記憶?”一句照應(yīng)了上文,使“去尋找童年的記憶”這一初愿有了著落。

  3.追問(wèn):“我”跑到青竹山上僅僅找到了“童年的記憶”?明確:“我”找到的不僅是“童年的記憶”,而且還“進(jìn)入了一個(gè)新的天地”。這“新的天地”,就是從放牛娃身上,“我”看到的不僅僅是尋找春筍、自比春筍一類(lèi)的趣事,而是具有優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情的少年一代,正像雨后春筍般地茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)人景象,看到了祖國(guó)的希望。

  4.這部分主要寫(xiě)了什么,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:以抒情的筆調(diào),把眼前的放牛娃和破土而出的春筍聯(lián)系起來(lái),展開(kāi)想象,給人以無(wú)窮的回味。充分表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)未來(lái)充滿(mǎn)希望的美好思想感情。

  (五)歸納中心思想。先讓學(xué)生填空,然后討論,教師小結(jié)。

  課文敘述了__________________,反映出_______________,表達(dá)了________________。

  明確:課文敘述了“我”回到久別的家鄉(xiāng)與一位放牛娃相遇并且相識(shí)的故事,反映出我國(guó)的少年一代正像雨后春筍般地在社會(huì)主義祖國(guó)的沃土上茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)人情景,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)充滿(mǎn)希望的美好思想感情。

  (六)歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。

  1.本文主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法?有什么作用?

  明確:本文的寫(xiě)法主要是以春筍比喻少年,以雨后春筍蓬勃向上的盎然生機(jī)比喻少年一代茁壯成長(zhǎng)的美好景象。這種“以物喻人”的寫(xiě)法,出現(xiàn)在我們眼前的就不只是一個(gè)跳跳蹦蹦的放牛娃,而是憑借雨后春筍所聯(lián)想到的成千上萬(wàn)個(gè)放牛娃,以至具有放牛娃那樣優(yōu)秀品質(zhì)的一代少年。這樣寫(xiě),不僅生動(dòng)形象地展現(xiàn)了當(dāng)今少年成長(zhǎng)的畫(huà)面,而且容易引起人們想象,對(duì)光輝燦爛的未來(lái)充滿(mǎn)希望。

  2.課文的線(xiàn)索是什么,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處?

  明確:課文以“我”的所憶、所見(jiàn)(所聞)、所感為線(xiàn)索,把過(guò)去和現(xiàn)在編織起來(lái),并展現(xiàn)未來(lái)。作者這樣安排結(jié)構(gòu),顯得自然、精巧。

  (七)布置作業(yè)。

  1.完成作業(yè)本上的練習(xí)。

  2.課外用普通話(huà)正確地朗讀課文兩遍,要求能將人物語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  三、板書(shū)設(shè)計(jì)

  春筍

  喜愛(ài)春筍的緣由(數(shù)量之多、生命力強(qiáng)。

  所憶 (外形美觀(guān)、富有朝氣)

  喜愛(ài)春筍的趣事(尋找春筍、自比春筍)

  招呼“我”去避雨(關(guān)心別人)

  長(zhǎng)大想當(dāng)天文學(xué)家(有遠(yuǎn)大理想)

  所見(jiàn) 冒雨挖渠排水(熱愛(ài)集體)

  雨后觀(guān)測(cè)天象(執(zhí)著、踏實(shí))

  尋到童年的記憶

  所感 (看到祖國(guó)未來(lái)的希望)

  跨進(jìn)了新的天地

  [結(jié)構(gòu)精巧 以物喻人] 

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  教學(xué)后記:

  1.根據(jù)初一學(xué)生的實(shí)際情況,要由淺入深,逐步引導(dǎo),來(lái)突破難點(diǎn)。可分三步進(jìn)行教學(xué):第一步,理清課文脈絡(luò);第二步,弄清放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情;第三步,理解以物喻人的獨(dú)特構(gòu)思。

  2.本文故事性比較強(qiáng),所描寫(xiě)的人和事也貼近學(xué)生生活,理解起來(lái)難度不是很大,教學(xué)重點(diǎn)可以放在閱讀指導(dǎo)上,著重啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,掌握閱讀分析的方法。

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《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

  3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重障礙、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 猜謎激趣,揭示課題

  1、 猜謎:小朋友,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ),想不想猜?仔細(xì)聽(tīng)――

  頭戴尖尖帽,身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月,腦袋鉆出地。知道是什么嗎?

  2、板書(shū)課題, 齊讀課題,提醒:“筍”是一個(gè)生字,平舌音。

  3、  瞧!老師把小春筍帶到教室里來(lái)了,你們看,它長(zhǎng)的什么樣子呀?

  出示竹筍實(shí)物,認(rèn)識(shí)“淺褐色”。

  剝開(kāi)春筍,感知“嫩生生”。

  二、 初步感知美文

  1、這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊,它是怎么生長(zhǎng)的呢?豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。(播課文錄音)

  2、喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)課本,輕讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,注意讀書(shū)姿勢(shì)啊!

  3、按要求自讀,師巡視指導(dǎo)。

  4、檢查自讀:(1)個(gè)別讀;(2)開(kāi)火車(chē)讀;(3)游戲:找朋友

  5、把生字帶入課文讀。

  6、指名讀課文,聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。

  三、 潛心會(huì)文,讀出情趣

  1、情境描述:小朋友,春姑娘悄悄地來(lái)到了我身邊,她帶來(lái)了柔柔的春風(fēng),帶來(lái)了密密的細(xì)雨,還帶來(lái)了隆隆的雷聲,轟――轟――

  2、那一聲春雷,喚醒了誰(shuí)啊?

  3、出示:一聲春雷,喚醒了春筍。指名讀。

  4、讓我們來(lái)當(dāng)春雷,喚醒小春筍。(師生模仿)

  5、春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說(shuō)些什么?

  6、這一聲春雷,還喚醒了誰(shuí)呢?

  (出示填空)一聲春雷,喚醒了(   ),喚醒了(   ),喚醒了(   )------

  [練習(xí)的設(shè)計(jì)注重知識(shí)的遷移,讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),舉一反三,展開(kāi)想象的翅膀。]

  7、(播放有雷聲的音樂(lè))師指圖說(shuō):小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。投影出示,生口頭填空,反復(fù)朗讀,練習(xí)背誦。

  一聲春雷,喚醒了春筍。它們(   )泥土,(   )石塊,一個(gè)一個(gè)從地里(   )出來(lái)。

  9師:小春筍睜開(kāi)眼睛一看,呀!好大的一個(gè)世界,它看到了什么?會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你把自己當(dāng)作小春筍,和你的朋友說(shuō)一說(shuō)。(走下位子練習(xí)說(shuō)話(huà))指名說(shuō)。

  句式訓(xùn)練:我終于看到了---------------------------------               學(xué)習(xí)第二自然段

  1、師:剛出來(lái)的春筍是怎樣的?自己讀讀,指名讀。

  2、通過(guò)看圖體會(huì)春筍的可愛(ài),指導(dǎo)朗讀第一句。

  3、自讀第二句,指導(dǎo)朗讀。

  “迎著”該是怎樣的?師指圖:你們看,春風(fēng)輕輕地吹,春雨細(xì)細(xì)地下,筍娃娃挺起了小胸脯,笑得多甜呀,多神氣呀!你能讀好這一句嗎?指名讀,師生評(píng)價(jià)。

  [課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)體差異。]

  4、春筍是怎樣長(zhǎng)的呢?指名讀最后兩句。

  5、師:春筍從嫩嫩的筍芽?jī)海L(zhǎng)呀長(zhǎng)呀,越長(zhǎng)越高,越長(zhǎng)越高,長(zhǎng)成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長(zhǎng)的嗎?(指名上臺(tái)說(shuō))

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

  3、知道春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ);感情朗讀、背誦課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、師述:轟隆一聲春雷,喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣,迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng)。小朋友,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,《春筍》。

  二、初讀課文

  1、自讀課文:

  要求:先將方框內(nèi)生字讀幾遍,再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。

  2、檢查自讀情況:

  ⑴ 抽讀生字卡片,正音。

  “聲、沖”是后鼻音。

  ⑵ 去掉拼音再讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  ⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ):

  一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨

  ⑷ 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子:

  春筍/裹著/淺褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。

  它們/沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)/從地里/冒出來(lái)。

  ⑸ 分段抽讀課文。(長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀)

  3、教師范讀課文,要求學(xué)生學(xué)老師讀書(shū)的語(yǔ)氣、停頓。

  4、學(xué)生再讀課文,試著模仿老師的語(yǔ)氣。

  5、初步感知課文內(nèi)容:春筍是什么樣子的?它們是怎么生長(zhǎng)的?要求學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。

  2、自學(xué)生字筆順,準(zhǔn)備交流:

  交流記憶生字的方法。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo):聲:上面是“士”,不是“土”。

  學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

  4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo),糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。

  2、抽讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  ⑴ 齊讀,說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)。

  ⑵ 學(xué)習(xí)第一句話(huà):“喚醒”是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)。(叫醒)誰(shuí)喚醒了春筍?第一句話(huà)告訴了我們什么?(春筍生長(zhǎng)的季節(jié))這里把春筍當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)?為什么?我們還學(xué)過(guò)哪篇課文中把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀:“一聲春雷”要讀得慢些,清晰有力,“喚醒”要讀得重一些。指名試讀,全班齊讀。

  ⑷ 學(xué)習(xí)第二句話(huà):春雷喚醒了春筍,躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?指名讀第二句話(huà)。

  出示:它們(    )泥土,(    )石塊,一個(gè)一個(gè)(    )地(    )出來(lái)。

  指名填空,齊讀句子。

  “它們”指的是誰(shuí)?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明什么?(說(shuō)明春筍很多,而且你追我趕地往上長(zhǎng))

  覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè),你追我趕地往上長(zhǎng),終于冒出了地面,這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí),要把“沖破、掀翻、冒”讀重些,讀得有力些。(范讀,指名試讀,同桌互讀,齊讀)

  ⑸ 指導(dǎo)背誦:

  這一自然段共有兩句話(huà),第一句話(huà)說(shuō)春雷喚醒了春筍;第二句話(huà)講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。(自由練習(xí)背誦,指名背)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段:

  ⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)。

  ⑵ 學(xué)習(xí)第一句:(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色?書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)了春筍的樣子?指名讀句子。

  ① “裹著”(動(dòng)作演示)“淺褐色”(看圖理解)

  ② 指導(dǎo)朗讀,看圖激情:小朋友看,這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢,你們喜歡它們嗎?誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話(huà)?

  ⑶ 學(xué)習(xí)第二句話(huà):

  師述:春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話(huà)。

  ① 春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)

  ② 指導(dǎo)朗讀:提醒學(xué)生注意停頓,語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng),語(yǔ)調(diào)漸漸提高。(指名試讀,齊讀)

  ③ 指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦:

  春筍是什么樣子的?

  春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

  它們長(zhǎng)成什么樣兒了?

  三、總結(jié)

  讀了課文,你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?

  是啊!春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力,才能沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子,供人們使用。

  齊讀課文。

  四、鞏固練習(xí)

  1、擴(kuò)詞:

  節(jié):春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省

  破:沖破、破舊、破爛不堪

  2、背誦課文。

  3、辨析組詞:

  中(  )  皮(  )

  沖(  )  破(  )

  4、興趣題:

  ⑴ 用“喚醒”說(shuō)一句話(huà)。

  ⑵ 春筍長(zhǎng)大后,長(zhǎng)成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

  1 春筍

  沖破 掀翻 冒

  迎著  笑 長(zhǎng)

  不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)

  〖教學(xué)后記〗

  識(shí)字教學(xué)既是一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),又是難點(diǎn)。低年級(jí)的孩子記憶里好,但是面對(duì)每天九個(gè)生字,往往是今天寫(xiě),明天忘。如何提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率?在生字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事,編兒歌,編口訣、換部首記憶。例:石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,而且提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  課堂實(shí)錄

  師:春天是個(gè)美好的季節(jié),不光是小竹筍在愉快的生長(zhǎng),還有很多美麗的動(dòng)物、植物都在生長(zhǎng)。小朋友們所了解的春天是怎樣的呢??請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,互相合作,把你們眼里的春天表現(xiàn)出來(lái)。可以自由選擇表現(xiàn)的方式:有感情地朗讀或者背誦課文;用畫(huà)筆描繪春天的美景;唱歌;跳舞;用自己的語(yǔ)言來(lái)描述……

  匯報(bào)活動(dòng)情況的方式也可以自由選擇,可以推選代表匯報(bào),也可以集體匯報(bào)。

  學(xué)生小組討論、活動(dòng)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)匯報(bào)一下自己小組的活動(dòng)情況,哪一組愿意先來(lái)?

  生:我們來(lái)!

  ……

  第一小組:展示表現(xiàn)春天的畫(huà)。

  生1:我畫(huà)的是春天下其了春雨,柳樹(shù)都發(fā)芽了,小草也發(fā)芽了。

  生2:我畫(huà)的是春天小春筍長(zhǎng)出來(lái)了,風(fēng)景很美麗。

  ……

  第二小組:我們組給大家唱一首歌:《春天在哪里》。

  (全組同學(xué)一起唱歌)

  第三小組:我們組的麥邦中同學(xué)給大家講講她在春天里做的事情。

  (學(xué)生講話(huà))

  第四小組:展示表現(xiàn)春天的圖畫(huà)。

  生1:我畫(huà)的是春天下完了雨,小草長(zhǎng)出來(lái)了,燕子飛回來(lái)了。

  生2:我畫(huà)的是春天布谷鳥(niǎo)在飛。

  ……

  第五小組:展示表現(xiàn)春天的畫(huà)。

  生1:我畫(huà)的是春天小花都開(kāi)放了。

  生2:我畫(huà)的是春天天氣很好,太陽(yáng)公公出來(lái)了,小鳥(niǎo)飛得很高興。

  ……

  自評(píng):

  這是本學(xué)期第一篇課文《春筍》在上完新課之后的一個(gè)拓展練習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)時(shí)正值萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天,在前面的識(shí)字1中又學(xué)習(xí)了一些與春天有關(guān)的事物,小朋友們對(duì)春天已經(jīng)有了一定的了解。所以這次拓展練習(xí)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)為表現(xiàn)自己眼里的春天。

  根據(jù)要讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的要求,這個(gè)拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)我注意讓孩子們發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,自主地選擇小組活動(dòng)的方式和匯報(bào)的形式。孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣和很高的積極性。盡管他們的畫(huà)筆還很稚嫩,不能盡顯春天的美麗;盡管他們的歌聲還不是很優(yōu)美,有的同學(xué)還記不住歌詞……但是每一個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真的投入到小組的活動(dòng)和匯報(bào)過(guò)程中來(lái)了。同時(shí)我還注意發(fā)揮我們小班化教育設(shè)備比較完善,教室活動(dòng)空間大的優(yōu)勢(shì),讓唱歌的同學(xué)在教室里充分地發(fā)揮自己的表演才能,載歌載舞地進(jìn)行匯報(bào);利用教室里的實(shí)物投影來(lái)為展示圖畫(huà)的同學(xué)提供便利,讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在全體同學(xué)面前展示自己的作品,并對(duì)自己的作品進(jìn)行解說(shuō)和描述……這次活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),師生、生生之間的交流也比較多。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  《春筍》一文寫(xiě)的是春筍在美好的春天來(lái)臨之際,破土而出,旺盛生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。

  這篇課文,雖然簡(jiǎn)短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍克服一切艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)的生命力還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。

  一、在角色中體驗(yàn)

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出:對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。這就指出了在閱讀中要強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性。課文開(kāi)頭寫(xiě)道:“一聲春雷,喚醒了春筍。”在聽(tīng)了春雷的聲音以后,我說(shuō):“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰(shuí)來(lái)扮演雷公公?”孩子們一聽(tīng),興趣來(lái)了,紛紛要求做雷公公。于是,我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。通過(guò)這一環(huán)節(jié),充分的調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性,而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。

  二、抓關(guān)鍵詞感悟

  文中“它們沖破泥土,掀翻石塊”是比較難理解的句子,雖然寥寥數(shù)字,卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。在理解這句話(huà)時(shí),我讓學(xué)生找一找“筍娃娃冒出地面”不容易的詞語(yǔ)。孩子們找到了“沖破、掀翻、冒”,孩子們說(shuō)沖破的是厚厚的泥土,然后請(qǐng)孩子讀好“沖破泥土”,他們都能讀的聲情并茂,可見(jiàn)他們已理解詞語(yǔ),體會(huì)到了春筍的不容易。仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍。“春筍,春筍,你從黑洞洞的泥土里鉆出來(lái)了,你看到了什么呀?”孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望,他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息——來(lái)自書(shū)本的,來(lái)自生活的,來(lái)自平時(shí)積累的……暢所欲言。

  三、在朗讀中感悟

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的要求是讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。課標(biāo)中還指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)中,我充分利用好課文插圖,用教師的激情的語(yǔ)言,幫助學(xué)生有感情的朗讀,盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面,從而激起學(xué)生情感上的共鳴。如:它們迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng)。第一遍讀:這是春筍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,看到美麗世界的舒心微笑,。第二遍讀:這是經(jīng)歷磨難之后勝利的微笑。第三遍讀:這是強(qiáng)者最自豪的微笑”。在孩子熟練朗讀之后,我讓孩子們當(dāng)春筍演一演,他們一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出,掀翻石塊,裹著外衣,笑,向上長(zhǎng)的樣子。當(dāng)春筍爭(zhēng)先恐后的鉆出來(lái),長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候,問(wèn)問(wèn)他們,你為什么要鉆出來(lái)?孩子回答說(shuō):為看到美麗的世界;春筍長(zhǎng)出來(lái),可以讓我們吃到鮮美的竹筍;為了能在陽(yáng)光中生長(zhǎng)……

  這一節(jié)課,感覺(jué)孩子們說(shuō)起來(lái)了,讀起來(lái)了,背起來(lái)了,他們真正動(dòng)起來(lái)了。我想:語(yǔ)文課堂就是要讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,讓每個(gè)孩子都能真正習(xí)得語(yǔ)文,提高語(yǔ)文能力。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  案例描述:

  教學(xué)《春筍》一課時(shí),為了使學(xué)生悟得“春筍沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力”的品質(zhì),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué):

  師:你喜歡春筍嗎?為什么?

  生:我喜歡春筍,因?yàn)樗慌吕щy,非常勇敢,非常堅(jiān)強(qiáng)。

  師:(微笑著滿(mǎn)意地示意他坐下。)

  生:春筍剛從土里冒出來(lái)的時(shí)侯,像個(gè)“嫩生生”的娃娃,但后來(lái)她勇敢地脫下一件件束縛她長(zhǎng)大的外衣,不斷地向上生長(zhǎng),因此我喜歡她。

  師:我相信你也會(huì)像春筍一樣,不怕困難,知難而上的。

  此時(shí),還有許多同學(xué)高高地舉著小手爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題,課堂氣氛很熱鬧,我滿(mǎn)臉得意,因?yàn)閷W(xué)生所說(shuō)的,全是我想要的,教案中準(zhǔn)備好的,真可謂學(xué)生與教師同心共感,與編者同思共悟,教學(xué)顯得天衣無(wú)縫。

  就在這時(shí),一向很少發(fā)言的石力同學(xué)笑嘻嘻地舉著小手急著要求回答問(wèn)題,我心里一陣驚喜:看來(lái)今天的教學(xué)效果還真的不錯(cuò)!

  師:石力小朋友要回答問(wèn)題,大家快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!

  生:(笑嘻嘻地)我喜歡春筍,是因?yàn)樗贸裕?/p>

  師:(臉?biāo)⒌丶t了,隨即沉下臉)春筍……是好吃,但這……

  這時(shí),課堂上不少同學(xué)湊在一起,小聲地嘀咕著,他們的神情分明讓我感覺(jué)到,石力小朋友的感受在班上還不止一個(gè)。面對(duì)此時(shí)的尷尬,我猛然意識(shí)到,上課時(shí)我提的問(wèn)題缺乏明確的指向性,沒(méi)有指出是學(xué)了課文以后,你喜歡春筍的什么,難怪他們會(huì)鉆空子。于是,我又重新組織教學(xué)。

  師:你知道得真不少,春筍的確好吃,但讀了課文以后,你僅僅喜歡她的好吃嗎?

  石力小朋友沒(méi)有馬上回答我的問(wèn)題,還是笑嘻嘻地看著我,但從他的笑容里我能感覺(jué)到他在想些什么。接著,我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文,特意安排石力小朋友讀春筍沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng)的段落。他讀得很有感情,等他讀完,我說(shuō):“你讀得不錯(cuò),把春筍不怕困難,急著要長(zhǎng)大的心情讀出來(lái)了。看來(lái)你不只是喜歡她好吃,更喜歡她別的什么呢?”這回,他不僅說(shuō)出了春筍的品質(zhì),還表示要向春筍學(xué)習(xí)。我走過(guò)去同他握手,他神采飛揚(yáng),班級(jí)里也響起了熱烈的掌聲。

  反思:

  這節(jié)課雖然“圓滿(mǎn)”地結(jié)束了,但它引發(fā)我一串串的反思:

  正確協(xié)調(diào)教材與生活的關(guān)系。教材內(nèi)容所展現(xiàn)的往往是“科學(xué)世界”和“典型生活”,而不是學(xué)生的“生活世界”,學(xué)生與教材之間的距離正構(gòu)成學(xué)生課堂生活的實(shí)際意義,構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,正是學(xué)生展示個(gè)體生命與意義所在。新課程下的課堂教學(xué),必須一改千人走進(jìn)一篇課文的典型世界,去獲得一個(gè)共同結(jié)論的學(xué)習(xí)生活,教師應(yīng)把學(xué)生、教材、教師本身、環(huán)境等因素視為一個(gè)整體,整合為課程,在學(xué)生的理解、體驗(yàn)、反思與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)中,展示自己的智慧。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是從死的教材中獲得一些知識(shí)點(diǎn),而是要把課堂變?yōu)橐粋(gè)多向的交往、會(huì)話(huà)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生是在與教材會(huì)話(huà)、與教師會(huì)話(huà)和與同學(xué)會(huì)話(huà)中汲取知識(shí);學(xué)生不是在教師的傳遞知識(shí)中成長(zhǎng),而是在民主、自主的文化氛圍中成長(zhǎng),讓教材中不確定性的一面,隨著個(gè)人認(rèn)識(shí)的深入和自身的變化而變化。這樣的課堂,教師改變了教的角色,學(xué)生也改變了聽(tīng)、記、應(yīng)答、偶爾發(fā)問(wèn)的角色。上述案例中,從內(nèi)心講,我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息。既然課堂上在師生的互動(dòng)中產(chǎn)生了問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的膚淺回答就要延緩評(píng)價(jià),采取冷處理,并利用“前饋”,化錯(cuò)為利,給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己思考,自己發(fā)揮,以滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲。

  正確把握課堂的不確定性。課堂的不確定性不僅因?yàn)榻滩慕?jīng)歷了學(xué)生生成性的開(kāi)發(fā),個(gè)人生活充斥了教材,使教材結(jié)論呈現(xiàn)多元化,教師評(píng)價(jià)多元化,還因?yàn)槿魏我惶谜n都有特定的時(shí)與境,學(xué)生個(gè)體的心境與這種時(shí)境相匯,去體會(huì)教材,不僅會(huì)出現(xiàn)不同個(gè)體的理解差異,還會(huì)有同一個(gè)體在不同時(shí)境下理解的差異,特別是一些獨(dú)特的質(zhì)疑、解疑思維,會(huì)帶動(dòng)群體的思維,而這些疑問(wèn)又會(huì)出乎教師的預(yù)測(cè),甚至為教師的難題,這時(shí)課堂就可能出現(xiàn)無(wú)序狀態(tài),教師無(wú)法從原備材料中找到平衡要素,就必須臨場(chǎng)遵照學(xué)生所思進(jìn)行即興的誘導(dǎo),這就是課堂始終在以學(xué)生為主體中開(kāi)放,學(xué)生無(wú)須恪守讀文——理解——體會(huì)——學(xué)法仿習(xí)的程序和等著記教師認(rèn)可的結(jié)論。上述案例中,我如果不能及時(shí)從封閉的教案思路中走出來(lái),課堂便無(wú)法煥發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),創(chuàng)新思維的激發(fā)也只能是過(guò)眼煙云,一去不復(fù)返了。

  教師要寬容學(xué)生。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成。”教師應(yīng)以健康、成熟的人格塑造學(xué)生的人格,在思想上真正尊重學(xué)生的獨(dú)特性,從兒童的視角去探索他們的思維方式,為學(xué)生構(gòu)建無(wú)過(guò)錯(cuò)的課堂氣氛,關(guān)心學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善,建立和諧民主的師生關(guān)系。在課堂上,學(xué)生敢自由發(fā)表自己的體會(huì),敢對(duì)教師、教材挑刺,敢評(píng)價(jià)權(quán)威。在諸多的“敢”中,學(xué)生建構(gòu)自己,成為其人生可持續(xù)發(fā)展的重要因素。學(xué)生“敢”了,課就活了,課活了,思維就開(kāi)了,創(chuàng)新也就生成了,于是,一個(gè)個(gè)獨(dú)特人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性就在課堂中不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、升華,教育就成了人生的一大享受,學(xué)生在學(xué)校就有了享受交往的快樂(lè),享受發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的快樂(lè),享受能“挑刺”的快樂(lè),享受崇拜老師而又偶爾能超越老師的快樂(lè),享受創(chuàng)新的快樂(lè),于是,學(xué)生就把課堂視為他最美好的一段生活,學(xué)校也就具有了生命的活力。上述案例中,如果我一味訓(xùn)斥學(xué)生,就只會(huì)挫傷他們的積極性,扼殺他們的創(chuàng)造性。

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