《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)過(guò)程
（一）情景引入，揭示課題
1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà)：山澗清泉流淌，鳥(niǎo)雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風(fēng)拂過(guò)，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽?jī)浩炔患按靥匠瞿X袋，一片，一大片……
（1）師：你聽(tīng)到了什么？又看見(jiàn)了些什么？
（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。
3、揭示課題，齊讀。（讀準(zhǔn)字音，尤其強(qiáng)調(diào)“筍”是平舌音）
說(shuō)明：
學(xué)生對(duì)春筍并不陌生，且大多還嘗過(guò)。但是在城市長(zhǎng)大的孩子卻很少有人了解竹筍破土而出時(shí)的情景。此時(shí)春筍競(jìng)相破土而出的場(chǎng)面不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生這方面知識(shí)的缺憾，更能從感官上給以強(qiáng)烈的沖擊，將學(xué)生置身于特定的情景之中，人、文、景的合一必然為下文情感的融入奠定了必要的基礎(chǔ)。
課題中“筍”為生字，且“春筍”為平翹舌音組成的詞，是讀音的難點(diǎn)，教師需及時(shí)糾正；而“筍”字的字形只需在出示課題時(shí)當(dāng)堂板書(shū)即可。
（二）自讀課文，整體感知
1、出示：我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色，竹林的后代春筍！
（1）指名讀句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
（2）指導(dǎo)讀好句子。
2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
（2） “竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？請(qǐng)找到相應(yīng)的句子，認(rèn)真地讀上幾遍。
說(shuō)明：
雖然教師無(wú)需在此與二年級(jí)的學(xué)生談?wù)撓嚓P(guān)文章的結(jié)構(gòu)，但整體進(jìn)入課文無(wú)疑有利于學(xué)生形成篇章的概念，尤其是此類(lèi)結(jié)構(gòu)層次分明的文章，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，對(duì)將來(lái)學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作都有極大的好處。
二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該已逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)新課要預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是課堂上仍應(yīng)留出一定的時(shí)間，讓他們自由的個(gè)性化地讀文。朗朗的讀書(shū)聲既營(yíng)造了學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)也考慮一些特殊學(xué)生，迫使他們?cè)谡n堂上做好課前預(yù)習(xí)的工作。
3、交流讀句，教師隨機(jī)出示相應(yīng)句子。
（1）正音：桑(sāng)葉，乳(rǔ)汁(zhī)，成材(cái)（平翹舌音區(qū)分）；嬰(yīng)兒，競(jìng)(jìng)爭(zhēng)（前后鼻音區(qū)分）；琴弦(xián)（易錯(cuò)音） 辨形：拔?撥；競(jìng)?竟；材?才
（2）積累詞語(yǔ)：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚(yáng)、鳥(niǎo)雀歡鳴
（3）多種形式將所出示的句子讀正確。
說(shuō)明：
本文是一篇抒情散文，適宜朗讀。但文中生字較多，且多為容易混淆的平、翹舌音或前后鼻音等，詞語(yǔ)也相當(dāng)豐富，集中解決，掃清讀文的障礙，可為后文的情感朗讀作鋪墊。
（三）深入學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟
l 學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、 媒體展示春雨中的青山綠竹，同時(shí)教師在舒緩的樂(lè)曲聲朗讀課文的第二節(jié)。學(xué)生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫(huà)面中情景。
2、說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見(jiàn)；我聽(tīng)見(jiàn)；還有那地里的筍芽?jī)?/p>
4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà)。
（1）讀句。
（2）媒體出示水墨畫(huà)，并與景物對(duì)比，體會(huì)春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。
（3）指導(dǎo)讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。
5、這幅畫(huà)中，到底畫(huà)了些什么？引讀雨霧紛揚(yáng)，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像，像。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進(jìn)土里去了。地里的筍芽?jī)喝缤?/p>
6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節(jié)。（自由讀，齊讀）
說(shuō)明：
課文的第二小節(jié)語(yǔ)言?xún)?yōu)美， 語(yǔ)句多用對(duì)仗，句式工整，且大量比喻句、疊詞、象聲詞的運(yùn)用，都為朗讀訓(xùn)練提供了極好的契機(jī)。多種形式的以讀代講，適時(shí)的情景與文字的融合，將學(xué)生帶入到一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的境界。此時(shí)應(yīng)盡量避免過(guò)多講解，以免情感割裂。
l學(xué)習(xí)三?五小節(jié)
1、師：地里的筍芽?jī)喝缤瑡雰核敝赣H的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天（回放剪切后春筍破土?xí)r那段媒體）
出示：嗬，一夜之間，又有無(wú)數(shù)春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個(gè)個(gè)像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風(fēng)中歡笑，在春雨中沐浴。
（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長(zhǎng)得既 又 。
（2）指導(dǎo)讀句：讀出春筍長(zhǎng)得又快又多的感覺(jué)。
可關(guān)注的重點(diǎn)詞：一夜之間、拔地而起（快）；無(wú)數(shù)、漫坡遍野、密密麻麻（多）
語(yǔ)氣：歡快。
說(shuō)明：
這里有一個(gè)具體到概括再回到具體的訓(xùn)練過(guò)程。朗讀訓(xùn)練中，教師不要過(guò)多講究技巧，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)出現(xiàn)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，并關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)與把握。
2、如此嫩生生的春筍表現(xiàn)的卻是那么頑強(qiáng)啊！找一找描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，并圈出動(dòng)詞。
（1）學(xué)生劃句圈詞。
（2）讀句配合動(dòng)作理解春筍的頑強(qiáng)。
（3）評(píng)點(diǎn)后指導(dǎo)讀句，讀出春筍頑強(qiáng)不屈，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)設(shè)想：
《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文，寫(xiě)的是春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命力。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強(qiáng)。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達(dá)意的動(dòng)詞，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以，本課在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，并通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語(yǔ)言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩圖意的基礎(chǔ)上，通過(guò)表演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得真切感受，幫助學(xué)生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學(xué)課文第一段時(shí)，學(xué)生先觀(guān)看了春筍生長(zhǎng)的錄象，接著讓他們把自己當(dāng)作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生便會(huì)很容易地進(jìn)入情境，讀出語(yǔ)感。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進(jìn)步太大了。”學(xué)生朗讀第二自然段中的第二句時(shí)，教師充分尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。如“小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”朗讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。
為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，課前，可組織學(xué)生到大自然中找春天，觀(guān)察春筍、麥苗、小草-------
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：小朋友，通過(guò)識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹(shù)木都發(fā)芽了，百花竟相開(kāi)放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。瞧，老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示春筍實(shí)物）
2、板書(shū)課題：1 春筍（認(rèn)讀，正音）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子？
[導(dǎo)語(yǔ)既喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶，又以實(shí)物激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的興趣。]
二、初讀課文
1、范讀課文（配樂(lè)）。
2、自讀課文
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：?jiǎn)拘褯_破掀翻冒出來(lái)迎著笑長(zhǎng)
[此設(shè)計(jì)的目的之一是正字音，讓學(xué)生對(duì)文中所提煉的一系列動(dòng)詞有一個(gè)深刻的印象，之二是利用這些動(dòng)詞構(gòu)建板書(shū)，使之貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。]
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。
2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長(zhǎng)的有關(guān)錄象）
3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）
4、（播放有雷聲的音樂(lè)）師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。想想，春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)？
（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------
[練習(xí)的設(shè)計(jì)注重知識(shí)的遷移，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開(kāi)想象的翅膀。]
5、師指圖引讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生表演，指導(dǎo)朗讀。
[變換角色，讓學(xué)生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們?nèi)肭槿刖埃ぐl(fā)朗讀熱情。]
6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)接一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，它們多頑強(qiáng)呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來(lái)了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦）
7、師：小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！好大的一個(gè)世界，它看到了什么？會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你把自己當(dāng)作小春筍，和你的朋友說(shuō)一說(shuō)。（走下位子練習(xí)說(shuō)話(huà)）指名說(shuō)。
[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去。]
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：剛出來(lái)的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。
2、通過(guò)看圖體會(huì)春筍的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀第一句。
3、自讀第二句，指導(dǎo)朗讀。
“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評(píng)價(jià)。
[課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。]
4、春筍是怎樣長(zhǎng)的呢？指名讀最后兩句。
5、師：春筍從嫩嫩的筍芽?jī)海L(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高，長(zhǎng)成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長(zhǎng)的嗎？（指名上臺(tái)說(shuō)）
請(qǐng)小朋友介紹給同桌聽(tīng)。
五、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字并組詞。
2、自學(xué)筆順。
3、說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，教師有選擇地范寫(xiě)。
4、在田字格內(nèi)描紅。
5、寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長(zhǎng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
第二自然段是教學(xué)重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，正音。
看圖觀(guān)察春筍的外形。
2、給筍組詞。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；給自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
（2）自主識(shí)字，看誰(shuí)記得又多又快。
（3）鞏固字型：對(duì)照生字表抄寫(xiě)生字，難寫(xiě)得多寫(xiě)幾遍。
（4）指名說(shuō)已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
3、輕讀全文，看看有幾句話(huà)，各說(shuō)的什么？
4、逐句朗讀，結(jié)合正音。
三、作業(yè)；
1、選字填空：
在 再
（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
（2）小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。
2、多音字組詞。
長(zhǎng) zhǎng（ ） cháng（ ）
3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀生字詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀訓(xùn)練
1、精讀第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
理解：?jiǎn)拘褯_破泥土掀翻石塊
教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長(zhǎng)的情景。
（2）教師范讀第一自然段。
啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)竹筍生長(zhǎng)的情景。
（3）討論交流：如果你用一句話(huà)贊揚(yáng)春筍，你會(huì)怎么說(shuō)？
（4）自由練習(xí)朗讀第一自然段。
（ ）指名口頭填空：
一聲，了春筍。它們泥土，石塊，一個(gè)一個(gè)從地里出來(lái)。
（ ）練習(xí)背誦第一自然段。
2、精讀第二自然段。
（1）學(xué)生自由讀第二自然段。
（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長(zhǎng)的？
（3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生
一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。
（4）讀第二自然段，口頭回答：
春筍是什么模樣？是怎樣生長(zhǎng)的？它生長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)是什么？
（ ）練習(xí)背誦第二自然段。
三、作業(yè)
有感情地朗讀課文；背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀卡片上的詞語(yǔ)，結(jié)合正音。
2、說(shuō)出下列字的偏旁名稱(chēng)：外沖聲破
3、擴(kuò)詞練習(xí)：聲笑節(jié)
4、指名有感情地朗讀課文。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示全課生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生字寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。“笑”的第七筆是撇，“聲”的上部分是“士”。
（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
（3）寫(xiě)“再、迎”時(shí)要注意筆順。
三、作業(yè)
1、學(xué)生描紅。
2、讀拼音，寫(xiě)偏旁。
sh?z?p?ngt?t“p?ng
li?ngdi?nshu?x‰z?z?p?ng［編者注：網(wǎng)上找來(lái)就如此。希望有網(wǎng)友能提供正確的拼音。］
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.聽(tīng)！這是什么聲音？看！什么長(zhǎng)出來(lái)了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫(huà)面）
2.板書(shū)課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）
3.知道春筍長(zhǎng)什么樣嗎？
4.想知道它們?cè)趺淬@出來(lái)，怎么長(zhǎng)大的嗎？
二、初讀課文，感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線(xiàn)內(nèi)的生字。
(2).學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語(yǔ)。
(2).學(xué)生認(rèn)讀。a.自由讀。b.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。c.小老師領(lǐng)讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。（根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)糾錯(cuò)）
(3).請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
(4).學(xué)生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、精讀課文，入境入情
1.細(xì)讀第一自然段。
(1).學(xué)生自由讀。
(2).學(xué)生觀(guān)察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙？（知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演）
(5).小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)學(xué)生找好朋友互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）
(6).指導(dǎo)朗讀。a.教師范讀。b.學(xué)生表演誦讀。
2.細(xì)讀第二自然段。
(1).學(xué)生自由讀。
(2),筍娃娃多可愛(ài)呀！（引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
(3).指導(dǎo)朗讀：如果讓擬抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？
(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的情景）
(5).指導(dǎo)朗讀第二、三句。a.學(xué)生自由讀。b.指名讀，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。c.配樂(lè)齊讀。
3.回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
(1).配樂(lè)齊讀。
(2).你能用自己的話(huà)來(lái)夸夸小春筍嗎？
(3).指導(dǎo)背誦。a.媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂(lè)齊背。
四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞、擴(kuò)詞。
3.識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
聲、笑：采用比較的方法識(shí)記。
4.按筆順描紅。
5.完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.春筍
又 再
一 沖破 掀翻 冒 向
節(jié) 迎著 笑 長(zhǎng) 上
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，正音。
看圖觀(guān)察春筍的外形。
2、給筍組詞。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；給自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
（2）自主識(shí)字，看誰(shuí)記得又多又快。
（3）鞏固字型：對(duì)照生字表抄寫(xiě)生字，難寫(xiě)得多寫(xiě)幾遍。
（4）指名說(shuō)已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
3、輕讀全文，看看有幾句話(huà)，各說(shuō)的什么？
4、逐句朗讀，結(jié)合正音。
三、作業(yè)；
1、選字填空：
在再
（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
（2）小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。
2、多音字組詞。
長(zhǎng)zhǎngcháng
3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀生字詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀訓(xùn)練
1、精讀第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
理解：?jiǎn)拘褯_破泥土掀翻石塊
教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長(zhǎng)的情景。
（2）教師范讀第一自然段。
啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)竹筍生長(zhǎng)的情景。
（3）討論交流：如果你用一句話(huà)贊揚(yáng)春筍，你會(huì)怎么說(shuō)？
（4）自由練習(xí)朗讀第一自然段。
指名口頭填空：
一聲，了春筍。它們泥土，石塊，一個(gè)一個(gè)從地里出來(lái)。
練習(xí)背誦第一自然段。
2、精讀第二自然段。
（1）學(xué)生自由讀第二自然段。
（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長(zhǎng)的？
（3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生
一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。
（4）讀第二自然段，口頭回答：
春筍是什么模樣？是怎樣生長(zhǎng)的？它生長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)是什么？
練習(xí)背誦第二自然段。
三、作業(yè)
有感情地朗讀課文；背誦課文。
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、揭示課題，介紹春筍
⒈教師直接揭示課題。
⒉搭設(shè)一個(gè)學(xué)生顯示自己豐富知識(shí)的舞臺(tái)，學(xué)生介紹自己了解到的春筍知識(shí)。
采用激勵(lì)機(jī)制隨機(jī)表?yè)P(yáng)，教師或?qū)W生之間相互糾正有關(guān)發(fā)言中的錯(cuò)誤。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中悟情。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：同學(xué)們讓我們一起走進(jìn)春天的竹林，去尋找春筍。
出示面畫(huà)：春天的竹林，春筍藏在泥土里。
⒈引入情境：
春天來(lái)啦，竹林里的竹子?jì)寢尳?jīng)過(guò)一個(gè)冬天的孕育，她們的孩子——春筍娃娃快要長(zhǎng)出來(lái)啦！咦，春筍娃娃呢，請(qǐng)小朋友們幫忙找一找。⒉暢游情境：
⑴猜一猜春筍娃娃在哪里？（學(xué)生回答后多媒體顯示春筍）
（2）春筍娃娃睡得多香呀，連春天來(lái)了都不知道，春天可是春筍娃娃生長(zhǎng)的好季節(jié)，誰(shuí)來(lái)把春筍娃娃喊起來(lái)？（指名喊）
⑶春筍娃娃怎么還沒(méi)醒來(lái)呢？看來(lái)，我們的聲音太小了。不過(guò)，別著急，春天中嗓門(mén)最大的“春雷爺爺”趕來(lái)幫忙了。（放動(dòng)畫(huà)）
⑷春筍娃娃們醒來(lái)了嗎？是誰(shuí)叫醒了他們？
出示第一小節(jié)，朗讀第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。
⑸點(diǎn)擊“喚醒”，誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)
⑹。春筍娃娃好不容易被叫醒了，小朋友們高興嗎？誰(shuí)能有感情地讀讀，我們一起評(píng)評(píng)，誰(shuí)讀得好，我們?cè)u(píng)他做朗讀小能手，好不好？指名讀，學(xué)生評(píng)讀（帶著高興的心情讀）齊讀。
⑺聯(lián)系生活實(shí)際，想象表演，春筍娃娃醒來(lái)時(shí)的樣子、動(dòng)作。齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。
⑻春筍娃娃們睜開(kāi)雙眼，發(fā)現(xiàn)自己的周?chē)呛诤鹾醯模麄儠?huì)怎么樣呢？
⑼別急！小春筍們，春雷爺爺?shù)脑S多好朋友都來(lái)了，你知道它們是誰(shuí)嗎？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春風(fēng)、小溪流、桃花…… ）
⑽他們都是“春雷爺爺”的好朋友，他們呼喚著小春筍們，你想學(xué)學(xué)誰(shuí)，呼喚春筍娃娃趕快長(zhǎng)出來(lái)？
練習(xí)說(shuō)話(huà)，如小鳥(niǎo)說(shuō)：“小春筍，快出來(lái)，外面很熱鬧。……”
⑾春筍娃娃們聽(tīng)到了親切的呼喚，多想去看看泥土外面的世界呀！他們是怎樣做的呢？
朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
⑿動(dòng)畫(huà)演示，以讀代講，還有誰(shuí)想當(dāng)朗讀小能手來(lái)讀讀這句話(huà)，指名讀、評(píng)讀、齊讀。
評(píng)讀中理解關(guān)鍵詞（可用語(yǔ)言表達(dá)，也可用動(dòng)作表演），體會(huì)春筍精神
沖破 掀翻 一個(gè)一個(gè) 冒
⒀春筍冒出了泥土，覺(jué)得眼前一亮，它們看到了什么？會(huì)怎么說(shuō)呢？想像說(shuō)話(huà)
⒁春雷爺爺?shù)暮门笥褌冇謺?huì)怎么贊美小春筍呢？
⒂指導(dǎo)背誦。邊想象邊背誦
⒃小結(jié)：小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，掀翻壓在它們身上的石塊，那是多么不容易呀！
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：小朋友們，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)春筍娃娃，想看看嗎？
1、出示“春筍“實(shí)物
說(shuō)說(shuō)春筍娃娃長(zhǎng)得什么樣？理解“裹著”、“淺褐色”、“外衣”。2、剝開(kāi)外衣后，讓學(xué)生摸摸、捏捏春筍的肉，你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下剝?nèi)ず蟮拇汗S娃娃嗎？（嫩生生）
3、為什么說(shuō)春筍娃娃像“嫩生生的娃娃”？這樣的娃娃你喜歡嗎？你能讀好這一句嗎？（出示第二小節(jié)）指名讀，學(xué)生評(píng)讀（帶著高興的心情讀）齊讀。
4、這么嬌嫩的娃娃，會(huì)長(zhǎng)成竹子嗎？它們是怎樣生長(zhǎng)的？
齊讀第2、3、4句， 理解：迎著（用動(dòng)作演示）、笑、長(zhǎng)所蘊(yùn)涵的深意。（動(dòng)畫(huà)演示幫助理解）
5、誰(shuí)愿意和老師比一比，看誰(shuí)能把這幾句話(huà)朗讀好。教師讀，學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生讀，互評(píng)。
6、當(dāng)春雷爺爺和朋友們看到這樣頑強(qiáng)的春筍娃娃時(shí)，又會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)它們呢？
7、指導(dǎo)背誦。教師引背前半句，學(xué)生跟背后半句 學(xué)生背誦（邊想象邊背誦）
8、小結(jié)：嫩生生的春筍在春天里頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)，終于長(zhǎng)成了一棵棵高大粗壯的竹子。（欣賞竹子圖）
（三）、回歸整體，朗讀背誦
1、看多媒體動(dòng)畫(huà)，朗讀欣賞
2、學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、知識(shí)與技能
（1）細(xì)讀課文，理解文中“冒 、裹、嫩生生”等詞語(yǔ)的意思。
（2）了解春筍怎樣沖破阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)春筍頑強(qiáng)、勇往直前的精神。
（3）正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法
以讀為主，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)想象，角色扮演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
想象體會(huì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)春筍頑強(qiáng)的生命力，教育學(xué)生不畏困難，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
2、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
教法： 指導(dǎo)閱讀、組織討論、引導(dǎo)觀(guān)察。
學(xué)法： 朗讀、觀(guān)察、感悟
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、春筍圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣 ，交流積累
讓學(xué)生把在課前搜集到的有關(guān)春筍、竹子的特點(diǎn)和作用的資料圖片在班級(jí)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：課前交流使學(xué)生具體了解春筍，竹子的作用和特點(diǎn)，在交流中幫助學(xué)生積累了課外知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又對(duì)理解課文做了鋪墊。）
二、創(chuàng)設(shè)情景 ，理解課文
（一）觀(guān)察多媒體課件，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、觀(guān)察多媒體課件春筍破土而出的畫(huà)面后，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？
2、春筍力量很大，在文中用-----勾出有關(guān)的詞語(yǔ)并讀一讀。
3、讓全班學(xué)生做春筍破土而出的動(dòng)作。
4、理解“冒”、“一個(gè)一個(gè)”的意思。（再觀(guān)察多媒體春筍破土而出的畫(huà)面幫助理解）
（二）指導(dǎo)朗讀。
1、配樂(lè)范讀。
2、師生賽讀 。
3、生生賽讀,讀出春筍強(qiáng)大的生命力。
（設(shè)計(jì)意圖：本段的“沖破、掀、冒、一個(gè)一個(gè)”這些詞語(yǔ)不易理解，通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)圖片理解詞語(yǔ)意思，了解春筍頑強(qiáng)的生命力。）
三、入境激情，拓展內(nèi)容
（一）觀(guān)察畫(huà)面，想象說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、冒出地面的春筍會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？小組互說(shuō)，并推薦代表在班上交流。
2、那些沉睡的筍娃娃，還有誰(shuí)會(huì)喚醒它們呢？
（二）角色扮演，文本對(duì)話(huà)。
1、三名學(xué)生扮演沉睡的春筍。而扮演春風(fēng)、春雨、溪流……的同學(xué)分別隨著多媒體歡快的音樂(lè)帶著動(dòng)作上臺(tái)呼喚。
2、觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)剛長(zhǎng)出的春筍是什么樣？理解“裹”、“嫩生生”的意思。
（三）指導(dǎo)朗讀 合作探究
1、自由讀第二自然段，找出描寫(xiě)竹子生長(zhǎng)過(guò)程的句子。
2、把找出的句子，同桌互讀。
3、出示句子 “一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上”,讓小組討論本句含義，并體會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣讀。
4、相機(jī)點(diǎn)撥，小組賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：借助表演和多媒體課件的作用，抓住關(guān)鍵字詞，讀中理解體會(huì)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引導(dǎo)想象，幫助理解體會(huì)）
四、學(xué)以致用，明理升華
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了春筍的生長(zhǎng)過(guò)程，應(yīng)向春筍學(xué)習(xí)什么呢?
2、聯(lián)系生活，談?wù)劯邢搿?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)懂了全文，在此基礎(chǔ)上主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，深化了文本。）
五、課外延伸，培養(yǎng)情趣
走進(jìn)大自然，尋找春天。把觀(guān)察到的試著用幾句話(huà)說(shuō)出來(lái)，并寫(xiě)在本子上在班級(jí)交流。
[ 板書(shū)設(shè)計(jì) ]
1、春筍
沖 掀 冒
（貼春筍圖片） 迎 笑 長(zhǎng) 堅(jiān)強(qiáng)勇敢
又 再
教材簡(jiǎn)析：
《春筍》 是義務(wù)教育（蘇教版）語(yǔ)文教材第二冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇課文寫(xiě)的是春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱愛(ài)贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫(xiě)春筍出土以后，頑強(qiáng)向上的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，明快，節(jié)奏感強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，學(xué)習(xí)春筍不畏困難，勇往直前的精神。
設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)語(yǔ)文就是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，讓學(xué)生多與文本對(duì)話(huà)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到理解課文的目的。我在教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演、互相閱讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩下的4個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、抽讀生字卡片。（一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨）分組、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、選擇正確的讀音。
雷（léi néi） 沖（chōng cōng） 著（ze zhe）
醒（xǐng xǐn） 塊（kài kuài） 節(jié)（jié jéi）
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1、齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)。（2句話(huà)）
（1）、談話(huà)引入情境。同學(xué)們讓我們一起走進(jìn)春天的竹林，找找春筍娃娃。
（2）、出示課件畫(huà)面，春天的竹林，破土而出或即將破土而出的竹筍。
（3）、談話(huà)。同學(xué)們，你們看到了什么？（竹子、春筍娃娃）
師：看，春筍娃娃睡得多香呀!俗話(huà)說(shuō)一年之計(jì)在于春，春天正是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，我們快來(lái)喚醒春筍吧。師生一起喚春筍，春筍，春筍醒醒吧!可它還是在睡覺(jué)，讓我們請(qǐng)來(lái)春雷爺爺來(lái)幫忙。
（4）、播放打雷的場(chǎng)景。之后是鉆出地面的春筍。
師：春筍醒來(lái)了嗎？出示第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。指名朗讀。
（5）、當(dāng)我們的春筍娃娃在雷爺爺?shù)暮魡局滦褋?lái)之后，發(fā)現(xiàn)周?chē)呛谄崞岬囊黄瑫r(shí)他們?cè)趺醋瞿兀?/p>
教師朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
還有誰(shuí)愿意當(dāng)朗讀小能手，生評(píng)議。師再讀。從老師和同學(xué)的讀中你們感受到了什么？“沖破 掀翻 一個(gè)一個(gè) 冒”這些詞讀的較重可看出春筍的力量大。
（6）、理解詞語(yǔ) 沖破 掀翻 一個(gè)一個(gè) 冒 可用語(yǔ)言說(shuō)也可用動(dòng)作表示。
（7）、課件出示春筍破土而出的畫(huà)面師課解說(shuō)：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）看到這里，你想說(shuō)什么？（春筍具有頑強(qiáng)的生命力）
（2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同桌互讀。
（3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
（4）指名朗讀。（顧及大多數(shù)學(xué)生）
（5）全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。
（1）現(xiàn)在呢，我們就是春筍娃娃，來(lái)，聽(tīng)課文朗誦跟著音樂(lè)做動(dòng)作。教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍睡醒后冒出地面的動(dòng)作。
(2)小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么呢？（小組交流、討論，指名回答）適時(shí)地表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。
4、指導(dǎo)背誦。
（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？
（2）課件出示句子 一聲春雷，了春筍。它們泥土，石塊，從地里出來(lái)。
（3）同桌互背。
（4）指名背，全班背。
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái)，我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的，好嗎？]
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？
（2）出示詞語(yǔ)。
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）
3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、觀(guān)察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)？
2、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
3、師范寫(xiě)生字，生描紅。
4、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫(xiě)成少字！
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)；感情朗讀、背誦課文。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情景、朗讀感悟
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。小朋友，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
1、自讀課文：
要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、檢查自讀情況：
⑴ 抽讀生字卡片，正音。
“聲、沖”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再讀，開(kāi)火車(chē)讀。
⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨
⑷ 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：
春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里/冒出來(lái)。
⑸ 分段抽讀課文。（長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀）
3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書(shū)的語(yǔ)氣、停頓。
4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語(yǔ)氣。
5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長(zhǎng)的？要求學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：
交流記憶生字的方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：聲：上面是“士”，不是“土”。
學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
2、抽讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 齊讀，說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句話(huà)：“喚醒”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)。（叫醒）誰(shuí)喚醒了春筍？第一句話(huà)告訴了我們什么？（春筍生長(zhǎng)的季節(jié)）這里把春筍當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)？為什么？我們還學(xué)過(guò)哪篇課文中把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)？
⑶ 指導(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
⑷ 學(xué)習(xí)第二句話(huà)：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？指名讀第二句話(huà)。
出示：它們（ ）泥土，（ ）石塊，一個(gè)一個(gè)（ ）地（ ）出來(lái)。
指名填空，齊讀句子。
“它們”指的是誰(shuí)？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明什么？（說(shuō)明春筍很多，而且你追我趕地往上長(zhǎng)）
覆蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）
⑸ 指導(dǎo)背誦：
這一自然段共有兩句話(huà)，第一句話(huà)說(shuō)春雷喚醒了春筍；第二句話(huà)講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。（自由練習(xí)背誦，指名背）
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句：（出示幻燈片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色？書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)了春筍的樣子？指名讀句子。
① “裹著”（動(dòng)作演示）“淺褐色”（看圖理解）
② 指導(dǎo)朗讀，看圖激qing：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話(huà)？
⑶ 學(xué)習(xí)第二句話(huà)：
師述：春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話(huà)。
① 春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）
② 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀）
③ 指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦：
春筍是什么樣子的？
春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
它們長(zhǎng)成什么樣兒了？
三、總結(jié)
讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說(shuō)些什么？
是啊！春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)
1、擴(kuò)詞：
節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
破：沖破、破舊、破爛不堪
2、背誦課文。
3、辨析組詞：
中（ ） 皮（ ）
沖（ ） 破（ ）
4、興趣題：
⑴ 用“喚醒”說(shuō)一句話(huà)。
⑵ 春筍長(zhǎng)大后，長(zhǎng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 1 春筍
沖破 掀翻 冒
迎著 笑 長(zhǎng)
不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)
識(shí)字教學(xué)既是一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。低年級(jí)的孩子記憶里好，但是面對(duì)每天九個(gè)生字，往往是今天寫(xiě)，明天忘。如何提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率？在生字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，而且提高了識(shí)字教學(xué)的效率。
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容
1 春筍 共幾課時(shí)
3課時(shí) 第1課時(shí) 課型
講讀 第幾課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.能正確地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字詞，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě).認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.能正確書(shū)寫(xiě)“聲、沖、破” 以及3個(gè)偏旁。 4.整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
教
學(xué)
資
源
收集與春筍有關(guān)的資料。 預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)數(shù)。 2.會(huì)用“聲、沖、破、塊”組詞。 3.收集與春筍有關(guān)的資料。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、揭題、解題（2分） 1.學(xué)生交流自己知道的有關(guān)春筍的信息。 2.[出示課題] 指讀，開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)正音。
二、 正音、朗讀
出示學(xué)習(xí)單1（16分） 1.借助拼音，把課文讀正確、通順，讀完一遍就標(biāo)上小節(jié)符號(hào)。 2.自由朗讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。 1、生自由朗讀，標(biāo)小節(jié)號(hào)。 2、師檢查 3.逐句朗讀 全班交流，指讀句子，從中強(qiáng)化或糾正生字新詞的讀音。 4.數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)？請(qǐng)兩位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。 師生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出“小小朗誦家” 5. 全文朗讀。 三.教學(xué)生字 （12分） 1.請(qǐng)小老師上前面試，應(yīng)征。 （1） 考題：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的？有什么特點(diǎn)？ 準(zhǔn)確說(shuō)出這個(gè)字的筆順。（教師相機(jī)教學(xué)新的偏旁） （2） 面試成功后，由小老師請(qǐng)同學(xué)給這個(gè)字找朋友，并由小老師判斷他是否正確。 2. 學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅，教師巡視指導(dǎo)。 3. 請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)，準(zhǔn)備臨寫(xiě)。教師范寫(xiě)一遍，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的運(yùn)筆和位置。學(xué)生臨寫(xiě)兩遍，教師巡視指導(dǎo)。（10分） 一、揭題、解題 1. 小朋友們，仔細(xì)聽(tīng)， [播放：雷聲] 這是什么聲音？ 2. 春天的第一記雷聲能夠喚醒整個(gè)大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰(shuí)也探出了小腦袋呀？[出示實(shí)物春筍]對(duì)，春天長(zhǎng)出來(lái)的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長(zhǎng)大后成為竹子還能派好多用場(chǎng)。 3. 今天，我們就來(lái)和這可愛(ài)的小春筍交朋友，好嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？ 二、 正音、朗讀 1. 小春筍是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？ 2. 聽(tīng)過(guò)課文，你能自己朗讀嗎？ 3、出示詞語(yǔ) 一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著 笑聲 一節(jié) 再向上 春筍 喚醒 掀開(kāi) 冒出 褐色 娃娃 生長(zhǎng) 長(zhǎng)江 [逐句出示： 一聲春雷，喚醒了春筍。 它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。 春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。 一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。 向上，向上，再向上。] 4. 句子讀正確了，就請(qǐng)你找到自己的好朋友，一起再把課文朗讀一遍吧？待會(huì)老師要請(qǐng)你推薦讀得最好的或者有進(jìn)步的同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)，好嗎？找到你的好朋友，一起讀課文。待會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)推薦朗讀優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)表演。 三.教學(xué)生字 1. 我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學(xué)上進(jìn)了，真好！下面來(lái)做小老師，學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字，好嗎？先把我的問(wèn)題回答正確，然后你就是合格的小老師了，可以帶領(lǐng)大家一起來(lái)組詞。 2、生寫(xiě)生字。 作業(yè)
設(shè)計(jì)
★ 熟讀課文。 ★ 描寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，“聲、沖、破、塊”。 ★★收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容
1 春筍 共幾課時(shí)
3課時(shí) 第2課時(shí) 課型
講讀 第幾課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.有感情朗讀課文和背誦課文。 2.學(xué)習(xí)生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個(gè)新的偏旁。 3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力 教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1.有感情朗讀課文和背誦課文。 2.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
教
學(xué)
資
源
收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。 預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
讀熟課文。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)（5分） 1.書(shū)空“聲、沖、破、塊” 2.抽讀生詞 3.給“聲、沖、破、塊”擴(kuò)詞。 一、精讀、體會(huì)第一自然段 （8分） 出示學(xué)習(xí)單： 讀課文，模仿春筍沖破泥土，掀翻石塊。 1.指導(dǎo)學(xué)生用各種擬聲詞演一演。 2.它的心情是怎樣的啊？誰(shuí)能讀出春筍高高興興醒來(lái)時(shí)的心情？（指導(dǎo)朗讀第一句） 3.迎接春天是多么美好！如果你就是一只小春筍，那你是怎么從泥土里出來(lái)的？ 4.我們現(xiàn)在都來(lái)做小春筍，好不好？快，蹲到地上！[師生一齊做動(dòng)作] 5.自由讀，可以自己讀，也可以同桌讀。（朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作）師巡視指導(dǎo)。 指名讀，師生比賽讀 6.齊讀，看一看勇敢的小春筍在哪里？ 7.誰(shuí)能試著背背？ 三、精讀、體會(huì)第二自然段 1.誰(shuí)來(lái)剝剝看它的葉子？[學(xué)生體驗(yàn)剝筍] 2.[請(qǐng)學(xué)生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩？怪不得作者又說(shuō)它是——“嫩生生的娃娃”了！ 為什么要把它說(shuō)成是“嫩生生的娃娃”呢？（小小的，很可愛(ài)） 3.指讀第一句。 指名讀，男女比賽讀 4.假如你是小春筍，你看到了什么呢？指名回答。 5.我們讀好這一句，能加上自己的表演嗎？（師生表演） 誰(shuí)能試著背背？ 6. 全文朗讀。 嘗試背誦課文
三、教學(xué)生字（10分）
出示學(xué)習(xí)單：1、讀生字，給這些生字組詞。
2.認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，想想在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)偏旁的字。
3、交流
四、延伸拓展（5分） 一、復(fù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)生字“聲、沖、破、塊” 2、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。 一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著 笑聲 一節(jié) 再向上 春筍 喚醒 掀開(kāi) 冒出 褐色 娃娃 生長(zhǎng) 長(zhǎng)江 一、精讀、體會(huì)第一自然段 出示第一自然段內(nèi)容 1.是誰(shuí)把春筍喚醒的？春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙？ 2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在終于可以出來(lái)看看春天是多么的美好了！ 3.指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)要用手作成尖角狀慢慢往上升，且要有力度，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“沖破”一詞。 [出示模型：一塊石頭] 老師用手壓著石塊，引導(dǎo)學(xué)生理解“掀翻”一詞，并通過(guò)表演反饋出來(lái)。 4.哎喲，我們的頭頂上有好多重重的泥土啊，使勁使勁，把它沖破！我們頭上還有一塊好大的石頭啊，嗨喲嗨喲，把它掀翻！瞧，一個(gè)一個(gè)的春筍都長(zhǎng)出來(lái)了！真多呀！這是多么強(qiáng)大的生命力啊！你看到這些,想對(duì)春筍說(shuō)一句什么話(huà)? 5.指導(dǎo)朗讀。 下面我們來(lái)比賽，看誰(shuí)能當(dāng)上勇敢的小春筍！ “一聲春雷 ”要讀得稍慢，清晰有力。 “喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。 三、精讀、體會(huì)第二自然段 1.小春筍冒出來(lái)了，[出示實(shí)物]看，老師把淺褐色的小春筍帶來(lái)了。 哎呀，這衣服穿得可真緊，怪不得書(shū)上說(shuō)它是——裹在身上。 強(qiáng)調(diào)“裹”字重讀，“嫩生生”輕讀。 2. 小春筍冒出了地面，看到了美麗的世界。 3.[課文動(dòng)畫(huà)片段演示：春筍節(jié)節(jié)長(zhǎng)高] 春筍冒出了地面，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣——一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。 三、教學(xué)生字 1. 今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)五個(gè)生字“外、迎、笑、節(jié) ”以及一個(gè)新的偏旁。。 四、延伸拓展 交流收集到的相關(guān)春筍的美文、故事等材料。 作業(yè)
設(shè)計(jì)
★ 完成《一課一練》上相關(guān)練習(xí)。 ★★ 觀(guān)察春天里的一種植物生長(zhǎng)狀態(tài)，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容
1 春筍 共幾課時(shí)
3課時(shí) 第3課時(shí) 課型
講讀 第幾課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.有感情朗讀課文和背誦課文。 2.學(xué)習(xí)生字“塊、再”以及一個(gè)新的偏旁。 3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力 4.練習(xí)寫(xiě)含有像的句子。 教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1.有感情朗讀課文和背誦課文。 2.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
3.練習(xí)寫(xiě)含有像的句子。
教
學(xué)
資
源
收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。 預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
讀熟課文。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)（5分） 1.書(shū)空“聲、沖、破、塊” 2.抽讀生詞 3.給“聲、沖、破、塊”擴(kuò)詞。
二、練習(xí)說(shuō)話(huà)(20分)
出示學(xué)習(xí)單： 自讀第二自然段，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。 1、 讀課文 2、仿說(shuō)句子。 三、教學(xué)生字（15分）
出示學(xué)習(xí)單：1、讀生字，給這些生字組詞。
2.認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，想想在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)偏旁的字。
3、交流
一、復(fù)習(xí)檢查 1、指名認(rèn)讀卡片上的詞語(yǔ)，結(jié)合正音。 2、說(shuō)出下列字的偏旁名稱(chēng)：外沖聲破 3、擴(kuò)詞練習(xí)：聲笑節(jié) 4、指名有感情地朗讀課文。 二、練習(xí)說(shuō)話(huà) 1、自由練讀第二自然段。 2、這一段共有幾句話(huà)？ 3、第一句寫(xiě)春筍像什么？ 4、小結(jié)：這句話(huà)是比喻句，作者把春筍想像成了嫩生生的娃娃，寫(xiě)出了作者對(duì)春筍的喜愛(ài)。你能仿照書(shū)上的句子說(shuō)幾句話(huà)嗎？ 出示：天上的白云像 。 大象的耳朵像 。 像 。 二、寫(xiě)字指導(dǎo) 1、出示全課生字認(rèn)讀。 2、請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生字寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。 3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納： （1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。“笑”的第七筆是撇，“聲”的上部分是“士”。 （2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。 （3）寫(xiě)“再、迎”時(shí)要注意筆順。 作業(yè)
設(shè)計(jì)
1、學(xué)生描紅。 2、讀拼音，寫(xiě)偏旁。
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：57
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)］
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1、知識(shí)教學(xué)：掌握課文教學(xué)目標(biāo)中生字的音和形；理解“驟然、循、瞥見(jiàn)、撅、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語(yǔ)的意思。
2、能力訓(xùn)練：熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
3、思想情感教育：了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)，感受少年一代的茁壯成長(zhǎng)的思想感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：按照“我”的所憶、所見(jiàn)和所想，給課文劃分段落，并概括出段落大意。
2、難點(diǎn)：了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)會(huì)用普通話(huà)正確地朗讀課文，能將人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。
[教具準(zhǔn)備]
幻燈片等。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握課文教學(xué)目標(biāo)中生字的音和形；理解“驟然、循、瞥見(jiàn)、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語(yǔ)的意思。
2.熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們?cè)谇耙黄n文里學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年時(shí)期讀書(shū)生活的幾個(gè)片斷，了解了80多年前少年周恩來(lái)“為中華崛起而讀書(shū)”的崇高讀書(shū)目的。那么，80多年后的當(dāng)今少年又是怎樣的呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《春筍》。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。（出示小黑板）
1.給括號(hào)前的字注音。
驟（ ）然 瞥（ ）見(jiàn) 土墩（ ）
竹笠（ ） 腋（ ）窩 褲衩（ ）
倏（ ）然 霧靄（ ） 噙（ ）著
2.解釋詞語(yǔ)。
①出其不意 ②驟然 ③瞥見(jiàn)
④噙著 ⑤納悶 ⑥霧靄 ⑦倏然
(課前學(xué)生自己查字典完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)
（三）解題。
課文中“我”回憶了一件什么事？作者為什么以《春筍》為題？
明確：文章主要回憶了“我”這次回家鄉(xiāng)“去尋找童年的記憶”，在一場(chǎng)驟雨中與一位放牛娃相遇的事。課文以“春筍”為題，含有比喻意義，不僅形象鮮明，而且更能引起人們由物到人、由人到物的想象：春筍——雨后春筍的景象——少年一代成長(zhǎng)的景象。使少年與春筍的形象融為一體，這是一種以物喻人的寫(xiě)法。
（學(xué)生討論，教師作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)）
（四）教師范讀課文。要求學(xué)生思考課文是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的。
全文可分幾個(gè)部分。
明確：課文是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的，全文可分成三個(gè)部分。
第一部分（開(kāi)頭到“我長(zhǎng)高啦！”）：簡(jiǎn)要交代了“我”對(duì)漫山遍野的春筍的喜愛(ài)，隨即轉(zhuǎn)入對(duì)童年時(shí)同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事的回憶，點(diǎn)出了題意。
第二部分（從“這次我一回到久別的家鄉(xiāng)”到“簡(jiǎn)直像要把宇宙著穿似的”）：寫(xiě)“我”一回到久別的家鄉(xiāng)，便跑到青竹山上去尋找童年的記憶，在一場(chǎng)驟雨中與一位放牛娃相遇的故事。
第三部分（“望著孩子的身影和拔地而起的春筍”到結(jié)束）：以抒情的筆調(diào)，把眼前的放牛娃和拔地而起的春筍聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)想象，給人以無(wú)窮的回味。
（五）閱讀第一部分。
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一部分。其余同學(xué)思考：“我”的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？“我”為什么喜愛(ài)春筍？“我”回憶了童年時(shí)的一件什么事，有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們回答。
明確：①家鄉(xiāng)是有名的竹鄉(xiāng)；②春筍“漫山遍野”、“破土而出”、“冒著尖兒”、“勃勃向上”，令人喜愛(ài)；③“我”童年時(shí)同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事，點(diǎn)明了題意。
（六）閱讀第二部分。
1.學(xué)生默讀課文，要求思考第二部分可分為幾個(gè)層次，寫(xiě)了哪幾件事。
明確：第一層（從“這次我一回到久別的家鄉(xiāng)”到“干四化哪”），寫(xiě)放牛娃熱情招呼“我”避雨。第二層（從“不等我發(fā)問(wèn)”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹叢中”），寫(xiě)放牛娃的遠(yuǎn)大理想。第三層（從“找出神地望著這孩子消失的方向”到“他好像啥也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”），寫(xiě)放牛娃冒雨挖渠排水。第四層（從“眼看霧需四起”到“簡(jiǎn)直像要把宇宙著穿似的”），寫(xiě)放牛娃雨后觀(guān)測(cè)天象。
2.分析第一層。
①請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一層。
②“我”與放牛娃是在怎樣的情況下相遇的？明確：“我”到青竹山上“去尋找童年的記憶”，遇到“一場(chǎng)驟然而至的陣雨”，使“我”和放牛娃相遇了。
③從放牛娃熱情招呼“我”避雨這件事上可以看出他有什么優(yōu)秀品質(zhì)？
明確：關(guān)心他人。
④課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)放牛娃的形象的？反映了他怎樣的個(gè)性？
明確：分別從外貌、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，反映了放牛娃熱情、活潑、聰明、天真、健康的個(gè)性。
⑤課文寫(xiě)放牛娃介紹他爺爺?shù)臑槿擞惺裁醋饔茫?
明確：突出了爺爺對(duì)放牛娃的教育和影響。
⑥分角色朗讀第一層。
（這一部分是重點(diǎn)，要重視）
（七）布置作業(yè)。
1.把練習(xí)五做到作業(yè)本上。
2.完成課后練習(xí)三、四。
3.熟讀課文第二、三、四層，想一想寫(xiě)了哪幾件事，表現(xiàn)了放牛娃的什么好品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體事例表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3.初步學(xué)會(huì)用普通話(huà)正確地朗讀課文，能將人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。
二、教學(xué)過(guò)程
（－）對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。
（二）導(dǎo)人新課：課文首先簡(jiǎn)要交代了“我”家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和我對(duì)漫山遍野的春筍的喜愛(ài)，回憶了往事，接著寫(xiě)到青竹山上去尋找童年的記憶，遇到一場(chǎng)驟然而至的陣雨，放牛娃熱情招呼“我”避雨，突出放牛娃關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
下面我們?cè)賮?lái)看看“我”和放牛娃相遇后還發(fā)生了哪些事，突出表現(xiàn)了放牛娃的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）繼續(xù)研討課文第二部分。
1.分析第二層。
①請(qǐng)學(xué)生閱讀第二層。
②這一層寫(xiě)放牛娃主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？明確：主要運(yùn)用了語(yǔ)言（對(duì)話(huà)）描寫(xiě)，突出了放牛娃對(duì)科學(xué)家的崇敬和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了他長(zhǎng)大要當(dāng)天文學(xué)家的遠(yuǎn)大理想。
③在這一層中，寫(xiě)放牛娃除了語(yǔ)言描寫(xiě)外，還用了什么描寫(xiě)？找出其中三個(gè)動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)其作用。明確：動(dòng)作描寫(xiě)，運(yùn)用了“瞪、搔、塞’等三個(gè)動(dòng)詞，使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、貼切。
④放牛娃在和“我”說(shuō)話(huà)時(shí)為什么突然停住了，而且很快就 “消失在雨水模糊的翠竹叢中”，體現(xiàn)了他的什么精神？明確：
“山水悄悄爬到土墩上來(lái)，把褲?rùn)?quán)浸濕”，放牛娃想到水滿(mǎn)上來(lái)了，得馬上去挖渠排水。體現(xiàn)了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也為放牛娃為集體做好事作了鋪墊。
⑤分角色或?qū)W生自己朗讀該層課文。
2.分析第三層。
①教師范讀課文第三層。
②在課文的第一、二層中，哪幾次寫(xiě)到放牛娃手中的藍(lán)布襯衫，如果說(shuō)這是一個(gè)謎的話(huà)，那么這個(gè)謎是在怎樣的情況下被揭開(kāi)的？有什么作用？明確：課文中幾次寫(xiě)到放牛娃手中的藍(lán)布襯衫：“把藍(lán)條子襯衫夾在膠窩底下”，“把藍(lán)條子襯衫塞到我的手上”，并交代說(shuō)“別讓雨淋濕喲”等。這個(gè)謎是在“我”不經(jīng)意之中把藍(lán)條子襯衫給弄濕后，抖開(kāi)一看才揭開(kāi)的。這樣寫(xiě)不僅能引起讀者對(duì)藍(lán)條子襯衫的興趣和注意，更能表現(xiàn)出放牛娃對(duì)《天
象觀(guān)測(cè)記錄》的珍惜和對(duì)天象科學(xué)的熱愛(ài)。
③“及至陣雨過(guò)去，夕陽(yáng)點(diǎn)燃天底的云彩。”這句話(huà)在文中有什么作用？明確：既說(shuō)明放牛娃離“我”而去時(shí)間長(zhǎng)，又以雨后天晴的美好環(huán)境，來(lái)烘托雨后春筍的成長(zhǎng)，為放牛娃雨后觀(guān)測(cè)天象作鋪墊。
④放牛娃突然跑開(kāi)，干什么去了？把有關(guān)句子找出來(lái)，并看看主要運(yùn)用什么描寫(xiě)，表現(xiàn)了放牛娃的什么品質(zhì)？明確：放牛娃突然跑開(kāi)是挖渠排水去了，運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了他熱愛(ài)集體的品質(zhì)。
⑤請(qǐng)一學(xué)生讀“沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口……都得乖乖地跑到水庫(kù)里去啦！”一句，并想一想，句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了放牛娃的活潑、可愛(ài)和他挖渠排水的作用。
⑥小結(jié)這一層內(nèi)容。（由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）
3.分析第四層。
①請(qǐng)學(xué)生朗讀該層內(nèi)容。
③放牛娃的“重要任務(wù)”是什么？明確：放牛娃的“重要任務(wù)”是指去觀(guān)測(cè)天象。
③教師出示小黑板，請(qǐng)學(xué)生填空，然后討論放牛娃觀(guān)測(cè)天象主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了他的什么精神。
只見(jiàn)他_____著一身火紅的霞光，手里______著那本《天象觀(guān)測(cè)記錄》，嘴巴______著半截鉛筆頭，______著脖子朝太陽(yáng)漸漸隱沒(méi)的地方眺望。那神情簡(jiǎn)直像要把宇宙著穿似的……
明確：主要運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了放牛娃執(zhí)著專(zhuān)注、腳踏實(shí)地的精神。
④教師小結(jié)該層內(nèi)容。
（四）閱讀第三部分。
1.學(xué)生齊讀這～部分。
2.“我”跑到青竹山上去“尋找童年的記憶”，“童年的記憶”找到了嗎？從哪句話(huà)中可以看出？
明確：找到了。“莫非果然尋到了童年的記憶？”一句照應(yīng)了上文，使“去尋找童年的記憶”這一初愿有了著落。
3.追問(wèn)：“我”跑到青竹山上僅僅找到了“童年的記憶”？明確：“我”找到的不僅是“童年的記憶”，而且還“進(jìn)入了一個(gè)新的天地”。這“新的天地”，就是從放牛娃身上，“我”看到的不僅僅是尋找春筍、自比春筍一類(lèi)的趣事，而是具有優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情的少年一代，正像雨后春筍般地茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)人景象，看到了祖國(guó)的希望。
4.這部分主要寫(xiě)了什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：以抒情的筆調(diào)，把眼前的放牛娃和破土而出的春筍聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)想象，給人以無(wú)窮的回味。充分表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)未來(lái)充滿(mǎn)希望的美好思想感情。
（五）歸納中心思想。先讓學(xué)生填空，然后討論，教師小結(jié)。
課文敘述了__________________，反映出_______________，表達(dá)了________________。
明確：課文敘述了“我”回到久別的家鄉(xiāng)與一位放牛娃相遇并且相識(shí)的故事，反映出我國(guó)的少年一代正像雨后春筍般地在社會(huì)主義祖國(guó)的沃土上茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)人情景，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)充滿(mǎn)希望的美好思想感情。
（六）歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.本文主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么作用？
明確：本文的寫(xiě)法主要是以春筍比喻少年，以雨后春筍蓬勃向上的盎然生機(jī)比喻少年一代茁壯成長(zhǎng)的美好景象。這種“以物喻人”的寫(xiě)法，出現(xiàn)在我們眼前的就不只是一個(gè)跳跳蹦蹦的放牛娃，而是憑借雨后春筍所聯(lián)想到的成千上萬(wàn)個(gè)放牛娃，以至具有放牛娃那樣優(yōu)秀品質(zhì)的一代少年。這樣寫(xiě)，不僅生動(dòng)形象地展現(xiàn)了當(dāng)今少年成長(zhǎng)的畫(huà)面，而且容易引起人們想象，對(duì)光輝燦爛的未來(lái)充滿(mǎn)希望。
2.課文的線(xiàn)索是什么，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？
明確：課文以“我”的所憶、所見(jiàn)（所聞）、所感為線(xiàn)索，把過(guò)去和現(xiàn)在編織起來(lái)，并展現(xiàn)未來(lái)。作者這樣安排結(jié)構(gòu)，顯得自然、精巧。
（七）布置作業(yè)。
1.完成作業(yè)本上的練習(xí)。
2.課外用普通話(huà)正確地朗讀課文兩遍，要求能將人物語(yǔ)氣讀出來(lái)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
春筍
喜愛(ài)春筍的緣由（數(shù)量之多、生命力強(qiáng)。
所憶 （外形美觀(guān)、富有朝氣）
喜愛(ài)春筍的趣事（尋找春筍、自比春筍）
招呼“我”去避雨（關(guān)心別人）
長(zhǎng)大想當(dāng)天文學(xué)家（有遠(yuǎn)大理想）
所見(jiàn) 冒雨挖渠排水（熱愛(ài)集體）
雨后觀(guān)測(cè)天象（執(zhí)著、踏實(shí)）
尋到童年的記憶
所感 （看到祖國(guó)未來(lái)的希望）
跨進(jìn)了新的天地
[結(jié)構(gòu)精巧 以物喻人]
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教學(xué)后記：
1.根據(jù)初一學(xué)生的實(shí)際情況，要由淺入深，逐步引導(dǎo)，來(lái)突破難點(diǎn)。可分三步進(jìn)行教學(xué)：第一步，理清課文脈絡(luò)；第二步，弄清放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情；第三步，理解以物喻人的獨(dú)特構(gòu)思。
2.本文故事性比較強(qiáng)，所描寫(xiě)的人和事也貼近學(xué)生生活，理解起來(lái)難度不是很大，教學(xué)重點(diǎn)可以放在閱讀指導(dǎo)上，著重啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，掌握閱讀分析的方法。
本資源來(lái)自中華教育資源網(wǎng)
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《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重障礙、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜謎激趣，揭示課題
1、 猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜？仔細(xì)聽(tīng)――
頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？
2、板書(shū)課題， 齊讀課題，提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。
3、 瞧!老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(zhǎng)的什么樣子呀？
出示竹筍實(shí)物，認(rèn)識(shí)“淺褐色”。
剝開(kāi)春筍，感知“嫩生生”。
二、 初步感知美文
1、這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢？豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。（播課文錄音）
2、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢(shì)啊！
3、按要求自讀，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自讀：（1）個(gè)別讀；（2）開(kāi)火車(chē)讀；（3）游戲：找朋友
5、把生字帶入課文讀。
6、指名讀課文，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。
三、 潛心會(huì)文，讀出情趣
1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來(lái)到了我身邊，她帶來(lái)了柔柔的春風(fēng)，帶來(lái)了密密的細(xì)雨，還帶來(lái)了隆隆的雷聲，轟――轟――
2、那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)啊？
3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。
4、讓我們來(lái)當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）
5、春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說(shuō)些什么？
6、這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢？
（出示填空）一聲春雷，喚醒了（ ），喚醒了（ ），喚醒了（ ）------
[練習(xí)的設(shè)計(jì)注重知識(shí)的遷移，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開(kāi)想象的翅膀。]
7、（播放有雷聲的音樂(lè)）師指圖說(shuō)：小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。投影出示，生口頭填空，反復(fù)朗讀，練習(xí)背誦。
一聲春雷，喚醒了春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，一個(gè)一個(gè)從地里（ ）出來(lái)。
9師：小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！好大的一個(gè)世界，它看到了什么？會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你把自己當(dāng)作小春筍，和你的朋友說(shuō)一說(shuō)。（走下位子練習(xí)說(shuō)話(huà)）指名說(shuō)。
句式訓(xùn)練：我終于看到了--------------------------------- 學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：剛出來(lái)的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。
2、通過(guò)看圖體會(huì)春筍的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀第一句。
3、自讀第二句，指導(dǎo)朗讀。
“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評(píng)價(jià)。
[課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。]
4、春筍是怎樣長(zhǎng)的呢？指名讀最后兩句。
5、師：春筍從嫩嫩的筍芽?jī)海L(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高，長(zhǎng)成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長(zhǎng)的嗎？（指名上臺(tái)說(shuō)）
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)；感情朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。小朋友，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
1、自讀課文：
要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、檢查自讀情況：
⑴ 抽讀生字卡片，正音。
“聲、沖”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再讀，開(kāi)火車(chē)讀。
⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨
⑷ 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：
春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里/冒出來(lái)。
⑸ 分段抽讀課文。（長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀）
3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書(shū)的語(yǔ)氣、停頓。
4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語(yǔ)氣。
5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長(zhǎng)的？要求學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：
交流記憶生字的方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：聲：上面是“士”，不是“土”。
學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
2、抽讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 齊讀，說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句話(huà)：“喚醒”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)。（叫醒）誰(shuí)喚醒了春筍？第一句話(huà)告訴了我們什么？（春筍生長(zhǎng)的季節(jié)）這里把春筍當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)？為什么？我們還學(xué)過(guò)哪篇課文中把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)？
⑶ 指導(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
⑷ 學(xué)習(xí)第二句話(huà)：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？指名讀第二句話(huà)。
出示：它們（ ）泥土，（ ）石塊，一個(gè)一個(gè)（ ）地（ ）出來(lái)。
指名填空，齊讀句子。
“它們”指的是誰(shuí)？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明什么？（說(shuō)明春筍很多，而且你追我趕地往上長(zhǎng)）
覆蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）
⑸ 指導(dǎo)背誦：
這一自然段共有兩句話(huà)，第一句話(huà)說(shuō)春雷喚醒了春筍；第二句話(huà)講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。（自由練習(xí)背誦，指名背）
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句：（出示幻燈片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色？書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)了春筍的樣子？指名讀句子。
① “裹著”（動(dòng)作演示）“淺褐色”（看圖理解）
② 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話(huà)？
⑶ 學(xué)習(xí)第二句話(huà)：
師述：春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話(huà)。
① 春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）
② 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀）
③ 指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦：
春筍是什么樣子的？
春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
它們長(zhǎng)成什么樣兒了？
三、總結(jié)
讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說(shuō)些什么？
是啊！春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)
1、擴(kuò)詞：
節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
破：沖破、破舊、破爛不堪
2、背誦課文。
3、辨析組詞：
中（ ） 皮（ ）
沖（ ） 破（ ）
4、興趣題：
⑴ 用“喚醒”說(shuō)一句話(huà)。
⑵ 春筍長(zhǎng)大后，長(zhǎng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
1 春筍
沖破 掀翻 冒
迎著 笑 長(zhǎng)
不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)
〖教學(xué)后記〗
識(shí)字教學(xué)既是一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。低年級(jí)的孩子記憶里好，但是面對(duì)每天九個(gè)生字，往往是今天寫(xiě)，明天忘。如何提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率？在生字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，而且提高了識(shí)字教學(xué)的效率。
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
師：春天是個(gè)美好的季節(jié)，不光是小竹筍在愉快的生長(zhǎng)，還有很多美麗的動(dòng)物、植物都在生長(zhǎng)。小朋友們所了解的春天是怎樣的呢？？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，互相合作，把你們眼里的春天表現(xiàn)出來(lái)。可以自由選擇表現(xiàn)的方式：有感情地朗讀或者背誦課文；用畫(huà)筆描繪春天的美景；唱歌；跳舞；用自己的語(yǔ)言來(lái)描述……
匯報(bào)活動(dòng)情況的方式也可以自由選擇，可以推選代表匯報(bào)，也可以集體匯報(bào)。
學(xué)生小組討論、活動(dòng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)匯報(bào)一下自己小組的活動(dòng)情況，哪一組愿意先來(lái)？
生：我們來(lái)！
……
第一小組：展示表現(xiàn)春天的畫(huà)。
生1：我畫(huà)的是春天下其了春雨，柳樹(shù)都發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了。
生2：我畫(huà)的是春天小春筍長(zhǎng)出來(lái)了，風(fēng)景很美麗。
……
第二小組：我們組給大家唱一首歌：《春天在哪里》。
（全組同學(xué)一起唱歌）
第三小組：我們組的麥邦中同學(xué)給大家講講她在春天里做的事情。
（學(xué)生講話(huà)）
第四小組：展示表現(xiàn)春天的圖畫(huà)。
生1：我畫(huà)的是春天下完了雨，小草長(zhǎng)出來(lái)了，燕子飛回來(lái)了。
生2：我畫(huà)的是春天布谷鳥(niǎo)在飛。
……
第五小組：展示表現(xiàn)春天的畫(huà)。
生1：我畫(huà)的是春天小花都開(kāi)放了。
生2：我畫(huà)的是春天天氣很好，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小鳥(niǎo)飛得很高興。
……
自評(píng)：
這是本學(xué)期第一篇課文《春筍》在上完新課之后的一個(gè)拓展練習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)時(shí)正值萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天，在前面的識(shí)字1中又學(xué)習(xí)了一些與春天有關(guān)的事物，小朋友們對(duì)春天已經(jīng)有了一定的了解。所以這次拓展練習(xí)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)為表現(xiàn)自己眼里的春天。
根據(jù)要讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的要求，這個(gè)拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)我注意讓孩子們發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，自主地選擇小組活動(dòng)的方式和匯報(bào)的形式。孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣和很高的積極性。盡管他們的畫(huà)筆還很稚嫩，不能盡顯春天的美麗；盡管他們的歌聲還不是很優(yōu)美，有的同學(xué)還記不住歌詞……但是每一個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真的投入到小組的活動(dòng)和匯報(bào)過(guò)程中來(lái)了。同時(shí)我還注意發(fā)揮我們小班化教育設(shè)備比較完善，教室活動(dòng)空間大的優(yōu)勢(shì)，讓唱歌的同學(xué)在教室里充分地發(fā)揮自己的表演才能，載歌載舞地進(jìn)行匯報(bào)；利用教室里的實(shí)物投影來(lái)為展示圖畫(huà)的同學(xué)提供便利，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在全體同學(xué)面前展示自己的作品，并對(duì)自己的作品進(jìn)行解說(shuō)和描述……這次活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，師生、生生之間的交流也比較多。
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《春筍》一文寫(xiě)的是春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍克服一切艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)的生命力還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗(yàn)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出：對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。這就指出了在閱讀中要強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性。課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在聽(tīng)了春雷的聲音以后，我說(shuō)：“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰(shuí)來(lái)扮演雷公公？”孩子們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，充分的調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。
二、抓關(guān)鍵詞感悟
文中“它們沖破泥土，掀翻石塊”是比較難理解的句子，雖然寥寥數(shù)字，卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。在理解這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生找一找“筍娃娃冒出地面”不容易的詞語(yǔ)。孩子們找到了“沖破、掀翻、冒”，孩子們說(shuō)沖破的是厚厚的泥土，然后請(qǐng)孩子讀好“沖破泥土”，他們都能讀的聲情并茂，可見(jiàn)他們已理解詞語(yǔ)，體會(huì)到了春筍的不容易。仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來(lái)了，你看到了什么呀？”孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息——來(lái)自書(shū)本的，來(lái)自生活的，來(lái)自平時(shí)積累的……暢所欲言。
三、在朗讀中感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。課標(biāo)中還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)中，我充分利用好課文插圖，用教師的激情的語(yǔ)言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。如：它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。第一遍讀：這是春筍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，看到美麗世界的舒心微笑，。第二遍讀：這是經(jīng)歷磨難之后勝利的微笑。第三遍讀：這是強(qiáng)者最自豪的微笑”。在孩子熟練朗讀之后，我讓孩子們當(dāng)春筍演一演，他們一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出，掀翻石塊，裹著外衣，笑，向上長(zhǎng)的樣子。當(dāng)春筍爭(zhēng)先恐后的鉆出來(lái)，長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)他們，你為什么要鉆出來(lái)？孩子回答說(shuō)：為看到美麗的世界;春筍長(zhǎng)出來(lái)，可以讓我們吃到鮮美的竹筍；為了能在陽(yáng)光中生長(zhǎng)……
這一節(jié)課，感覺(jué)孩子們說(shuō)起來(lái)了，讀起來(lái)了，背起來(lái)了，他們真正動(dòng)起來(lái)了。我想：語(yǔ)文課堂就是要讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，讓每個(gè)孩子都能真正習(xí)得語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力。
《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
案例描述：
教學(xué)《春筍》一課時(shí)，為了使學(xué)生悟得“春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力”的品質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)：
師：你喜歡春筍嗎？為什么？
生：我喜歡春筍，因?yàn)樗慌吕щy，非常勇敢，非常堅(jiān)強(qiáng)。
師：（微笑著滿(mǎn)意地示意他坐下。）
生：春筍剛從土里冒出來(lái)的時(shí)侯，像個(gè)“嫩生生”的娃娃，但后來(lái)她勇敢地脫下一件件束縛她長(zhǎng)大的外衣，不斷地向上生長(zhǎng)，因此我喜歡她。
師：我相信你也會(huì)像春筍一樣，不怕困難，知難而上的。
此時(shí)，還有許多同學(xué)高高地舉著小手爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，課堂氣氛很熱鬧，我滿(mǎn)臉得意，因?yàn)閷W(xué)生所說(shuō)的，全是我想要的，教案中準(zhǔn)備好的，真可謂學(xué)生與教師同心共感，與編者同思共悟，教學(xué)顯得天衣無(wú)縫。
就在這時(shí)，一向很少發(fā)言的石力同學(xué)笑嘻嘻地舉著小手急著要求回答問(wèn)題，我心里一陣驚喜：看來(lái)今天的教學(xué)效果還真的不錯(cuò)！
師：石力小朋友要回答問(wèn)題，大家快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
生：（笑嘻嘻地）我喜歡春筍，是因?yàn)樗贸裕?/p>
師：（臉?biāo)⒌丶t了，隨即沉下臉）春筍……是好吃，但這……
這時(shí)，課堂上不少同學(xué)湊在一起，小聲地嘀咕著，他們的神情分明讓我感覺(jué)到，石力小朋友的感受在班上還不止一個(gè)。面對(duì)此時(shí)的尷尬，我猛然意識(shí)到，上課時(shí)我提的問(wèn)題缺乏明確的指向性，沒(méi)有指出是學(xué)了課文以后，你喜歡春筍的什么，難怪他們會(huì)鉆空子。于是，我又重新組織教學(xué)。
師：你知道得真不少，春筍的確好吃，但讀了課文以后，你僅僅喜歡她的好吃嗎？
石力小朋友沒(méi)有馬上回答我的問(wèn)題，還是笑嘻嘻地看著我，但從他的笑容里我能感覺(jué)到他在想些什么。接著，我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文，特意安排石力小朋友讀春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的段落。他讀得很有感情，等他讀完，我說(shuō)：“你讀得不錯(cuò)，把春筍不怕困難，急著要長(zhǎng)大的心情讀出來(lái)了。看來(lái)你不只是喜歡她好吃，更喜歡她別的什么呢？”這回，他不僅說(shuō)出了春筍的品質(zhì)，還表示要向春筍學(xué)習(xí)。我走過(guò)去同他握手，他神采飛揚(yáng)，班級(jí)里也響起了熱烈的掌聲。
反思：
這節(jié)課雖然“圓滿(mǎn)”地結(jié)束了，但它引發(fā)我一串串的反思：
正確協(xié)調(diào)教材與生活的關(guān)系。教材內(nèi)容所展現(xiàn)的往往是“科學(xué)世界”和“典型生活”，而不是學(xué)生的“生活世界”，學(xué)生與教材之間的距離正構(gòu)成學(xué)生課堂生活的實(shí)際意義，構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，正是學(xué)生展示個(gè)體生命與意義所在。新課程下的課堂教學(xué)，必須一改千人走進(jìn)一篇課文的典型世界，去獲得一個(gè)共同結(jié)論的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)把學(xué)生、教材、教師本身、環(huán)境等因素視為一個(gè)整體，整合為課程，在學(xué)生的理解、體驗(yàn)、反思與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)中，展示自己的智慧。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是從死的教材中獲得一些知識(shí)點(diǎn)，而是要把課堂變?yōu)橐粋�(gè)多向的交往、會(huì)話(huà)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生是在與教材會(huì)話(huà)、與教師會(huì)話(huà)和與同學(xué)會(huì)話(huà)中汲取知識(shí)；學(xué)生不是在教師的傳遞知識(shí)中成長(zhǎng)，而是在民主、自主的文化氛圍中成長(zhǎng)，讓教材中不確定性的一面，隨著個(gè)人認(rèn)識(shí)的深入和自身的變化而變化。這樣的課堂，教師改變了教的角色，學(xué)生也改變了聽(tīng)、記、應(yīng)答、偶爾發(fā)問(wèn)的角色。上述案例中，從內(nèi)心講，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息。既然課堂上在師生的互動(dòng)中產(chǎn)生了問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的膚淺回答就要延緩評(píng)價(jià)，采取冷處理，并利用“前饋”，化錯(cuò)為利，給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己思考，自己發(fā)揮，以滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲。
正確把握課堂的不確定性。課堂的不確定性不僅因?yàn)榻滩慕?jīng)歷了學(xué)生生成性的開(kāi)發(fā)，個(gè)人生活充斥了教材，使教材結(jié)論呈現(xiàn)多元化，教師評(píng)價(jià)多元化，還因?yàn)槿魏我惶谜n都有特定的時(shí)與境，學(xué)生個(gè)體的心境與這種時(shí)境相匯，去體會(huì)教材，不僅會(huì)出現(xiàn)不同個(gè)體的理解差異，還會(huì)有同一個(gè)體在不同時(shí)境下理解的差異，特別是一些獨(dú)特的質(zhì)疑、解疑思維，會(huì)帶動(dòng)群體的思維，而這些疑問(wèn)又會(huì)出乎教師的預(yù)測(cè)，甚至為教師的難題，這時(shí)課堂就可能出現(xiàn)無(wú)序狀態(tài)，教師無(wú)法從原備材料中找到平衡要素，就必須臨場(chǎng)遵照學(xué)生所思進(jìn)行即興的誘導(dǎo)，這就是課堂始終在以學(xué)生為主體中開(kāi)放，學(xué)生無(wú)須恪守讀文——理解——體會(huì)——學(xué)法仿習(xí)的程序和等著記教師認(rèn)可的結(jié)論。上述案例中，我如果不能及時(shí)從封閉的教案思路中走出來(lái)，課堂便無(wú)法煥發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，創(chuàng)新思維的激發(fā)也只能是過(guò)眼煙云，一去不復(fù)返了。
教師要寬容學(xué)生。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成。”教師應(yīng)以健康、成熟的人格塑造學(xué)生的人格，在思想上真正尊重學(xué)生的獨(dú)特性，從兒童的視角去探索他們的思維方式，為學(xué)生構(gòu)建無(wú)過(guò)錯(cuò)的課堂氣氛，關(guān)心學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善，建立和諧民主的師生關(guān)系。在課堂上，學(xué)生敢自由發(fā)表自己的體會(huì)，敢對(duì)教師、教材挑刺，敢評(píng)價(jià)權(quán)威。在諸多的“敢”中，學(xué)生建構(gòu)自己，成為其人生可持續(xù)發(fā)展的重要因素。學(xué)生“敢”了，課就活了，課活了，思維就開(kāi)了，創(chuàng)新也就生成了，于是，一個(gè)個(gè)獨(dú)特人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性就在課堂中不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、升華，教育就成了人生的一大享受，學(xué)生在學(xué)校就有了享受交往的快樂(lè)，享受發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的快樂(lè)，享受能“挑刺”的快樂(lè)，享受崇拜老師而又偶爾能超越老師的快樂(lè)，享受創(chuàng)新的快樂(lè)，于是，學(xué)生就把課堂視為他最美好的一段生活，學(xué)校也就具有了生命的活力。上述案例中，如果我一味訓(xùn)斥學(xué)生，就只會(huì)挫傷他們的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造性。