《dtnl》教學設計（精選15篇）

《dtnl》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會四個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

　　2、在情境中學習，激發(fā)學生學習拼音的積極情趣和濃厚興趣。

　　教學重點：

　　準確掌握d t n l的音形。

　　教學準備：

　　字母卡片，字母筆順卡片。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習帶調(diào)韻母。

　　出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū（開火車讀，齊讀。）

　　2、復習聲母。

　　3、齊讀，注意單韻母要讀得響亮，聲母要讀得又輕又短。

　　二、看情境圖，進入新課：

　　1、看情境圖，圖中畫了誰在干什么？

　　引出要學習的聲母d t n l ，領著學生說語境 歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。

　　2、教學聲母d、t、n、l ：

　　（1）學習d

　　a、“悟空是齊天大圣，它的本領很大。”引出“d”

　　b、老師范讀，注意要讀得又輕又短。

　　c、指名讀，開火車讀

　　d、用順口溜記住d

　　（2）學習t的.發(fā)音

　　a、“悟空本領特別大”，引出“t”。

　　b、多種形式練讀，注意要讀得又輕又短。

　　c、比較d ——t的發(fā)音，用手對準嘴巴，感受氣流的變化。

　　d、用順口溜記住t

　　（3）用以上方法學習n、l

　　3、游戲鞏固：摘蘋果

　　出示：m — n d — b

　　t — f n — l

　　三、課間操

　　四、指導書寫

　　1、指導學生觀察：這四位拼音寶寶分別在四線格的什么位置？（講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外。）

　　2、出示聲母的筆畫，請同學上講臺擺一擺。學生邊擺邊說筆順，老師相機提出要注意的地方。

　　3、教師巡視糾正指導學生書寫。

《dtnl》教學設計 篇2

　　教材分析

　　本課共有四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl，幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則，用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關的圖。第四部分是練習，將圖與相關的音節(jié)用線連起來。

　　教學目標

　　1.主動學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.能正確認讀方框內(nèi)d t n l與單韻母組成的音節(jié)。

　　3.繼續(xù)學習拼讀方法，學習看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

　　教學重點、難點　字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。

　　課前準備　多媒體課件、字母卡片若干。

　　教學時間 三課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1. 引導看情境圖

　　⑴顯示畫面

　　師：瞧！這是哪部名著里的人物？他們是誰呀？正在干什么？

　　⑵學生自由討論

　　①孫悟空的表情怎樣？

　　②哪吒心里在想什么？

　　⑶誰來學學孫悟空的樣子？（大家評議）

　　⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家？（大家評議）

　　2. 引導聽語境歌

　　⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

　　⑵課件顯示拼音語境歌:

　　wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.

　　①師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來？

　　②學生看，試讀。

　　⑶師：養(yǎng)成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節(jié)課要學習哪些新的拼音字母？（生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。）

　　【打破以往必須復習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。】

　　二、學習聲母d和t

　　（一）認清形，發(fā)準音

　　1. 學習d

　　⑴顯示“座鐘筆筒圖”

　　師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎？它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀？

　　（生答后，幻燈片顯示“d”的形狀，同時出現(xiàn)一個笑臉獎勵學生回答正確。）

　　⑵我當小老師

　　師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”？那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友！

　　（個別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。）

　　師：還有誰想來試試？你怎么會讀的？用什么方法記住的？

　　（指名讀，糾正發(fā)音。）

　　⑶同桌互讀，共同正音。

　　⑷學生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。

　　⑸課外延伸，能力提高。

　　師：學會了“d”的發(fā)音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢？（學生四人小組交流匯報，課件小結(jié)展示）

　　2. 同法自學t

　　【多媒體課件的運用，教師富有激勵性的話語，將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中，通過學生的生活中原始積累主動建構(gòu)新的知識模式，提高學生的自學能力。】

　　（二）正確書寫

　　1. 學習d的書寫

　　⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢！（課件出現(xiàn)孫悟空和仙桃。）

　　⑵比一比，看誰能得到仙桃。

　　①投影出示四線格，指幾名學生上臺書寫d。

　　師：你是怎么記住d的寫法的？

　　生：座鐘筆筒d d d

　　生：b字反寫d d d

　　生：左下半圓d d d

　　……

　　②多媒體演示d的筆順，學生書空：d→c d

　　師說順口溜強化記憶：

　　有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

　　③學生在書上描紅。（兩遍）

　　2. 自學t的寫法

　　3. 大組競賽，每組選一個代表上臺書寫d t ，大家看屏幕評議。（利用大屏幕發(fā)獎品給獲勝大組。）

　　【充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生豐富的想象力得以激發(fā)，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示范指導放在學生的試寫感悟之后，體現(xiàn)了教學以學生為主體的思想，使教師的指導更具有針對性和實效性。】

　　三、學習d t與a e i u的拼音

　　1. 幻燈出示：

　　d—a→t—a→

　　d—e→t—e→

　　d—i→t—i→

　　d—u→t—u→

　　⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節(jié)？

　　⑵學生自由練習，同桌互練。

　　2. 幻燈片中閃現(xiàn)：

　　da de di du ta te ti tu

　　學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。

　　4. 指名讀，幻燈片中閃現(xiàn)哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。

　　【又一次換角色、變形式的評激勵機制，同樣能激起學生大膽一試的決心。】

　　四、鞏固練習（找字母游戲）

　　以四人小組為單位，組長將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。

　　五、作業(yè)

　　1. 好朋友之間互相檢查d t的發(fā)音。

　　2. 抄寫d t各四遍。

　　3. 搜集生活中與d t相關的音節(jié)，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。

　　【好朋友的力量是無窮的，更能促進彼此之間的交流和監(jiān)督。在搜集音節(jié)的過程中提高認讀水平。】

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。

　　2. 接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)

　　座鐘筆筒d d d

　　時裝模特t t t

　　……

　　【用競賽的形式復習舊知，能讓學生自覺地集中注意力，對復習內(nèi)容印象深刻，為學習新知作鋪墊。】

　　二、學習聲母n和l

　　（一）認清形，發(fā)準音

　　1. 學習n

　　⑴顯示哪吒出關圖，學生觀察：誰在干什么？

　　師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像啊？

　　學生齊答后，幻燈片閃現(xiàn)：n

　　⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰來先讀？

　　⑶我當小老師

　　個別生試讀，師糾正發(fā)音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發(fā)出來，n是后鼻音。

　　⑷學生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導糾正。

　　⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲說：“你真棒！”

　　⑹記字形

　　①一分鐘記字形。

　　②交流識記方法。

　　③歸納方法：

　　哪吒出關n n n

　　一個門洞n n n

　　u 字倒寫n n n

　　……

　　【只要學生能記住字形，無論他們用什么方法，教師都要鼓勵，讓他們在學習中產(chǎn)生一定的成功感，就會自發(fā)產(chǎn)生主動學習的動機和愿望，積極投入學習情感，達到學習目標。】

　　2. 學習l

　　⑴顯示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在干什么？

　　⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂?shù)男“舻臉幼雍芟窠裉煳覀円獙W的哪一個字母呀？

　　⑶生齊答，幻燈片中閃現(xiàn)“l”。

　　⑷記字形。（方法同上）

　　⑸與“n”比較，發(fā)準“l”的音。

　　①辯音。

　　教師發(fā)n和l的音，讓學生分辨字母，并說出兩者在發(fā)音上有什么不同。教師補充：l的發(fā)音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。

　　②聽力比賽

　　課件出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l：

　　奶奶拉車

　　你們鴨梨

　　泥土禮物

　　哪里蠟燭

　　【因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，并聯(lián)系生活中的常用詞讓學生聽音分辨，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕松掌握。】

　　（二）正確書寫

　　1. 學習n的書寫

　　⑴過渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音。現(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？

　　⑵投影出示四線格，指名范寫。

　　⑶師糾正補充：

　　“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂?shù)降诙�條線。

　　⑷多媒體演示“n”的筆順。學生書空：n→n

　　⑸學生在書上描紅。（兩遍）

　　2. 自學l的寫法

　　3. 大組競賽，選出“書寫大王”。

　　【在學生學習漢語拼音的初始階段，一定要激發(fā)他們書寫字母的興趣。多媒體生動、鮮明的多方位演示是一種有效的教學手段，同時熱烈的學習氛圍使學生在躍躍欲試的狀態(tài)保持主動參與的角色意識。】

　　三、學習n l與a i e的拼音

　　1. 幻燈出示：

　　n—a→l—a→

　　n—e→l—e→

　　n—i→l—i→

　　⑴師：我們請上節(jié)課的拼讀大王來拼讀這些音節(jié)。（指名讀）

　　⑵自由練習，同桌互查。

　　2. 學生齊拼讀，幻燈片中閃現(xiàn)：

　　na la

　　ne le

　　ni li

　　教師注意糾正學生讀錯的音。

　　3. 指名開火車讀，評出“拼讀大王”。

　　四、鞏固練習（游戲）

　　1. 小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領小組成員齊讀三遍。

　　2.看誰找得準，找得快：聽老師讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　五、作業(yè)

　　1. 好朋友之間互相檢查n l的讀音。

　　2. 抄寫n l各四遍。

　　3. 讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關的音節(jié)，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。

　　【這樣設計作業(yè)的目的是培養(yǎng)學生時時、處處有拼音、學拼音的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸，提高學生的實踐能力，有望達到“不待老師講、不需要教”的境地。】

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1. 課件出示字母：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

　　d t n l i a o u e

　　2. 閃現(xiàn)聲調(diào)符號，看誰讀得又快又準。

　　3. 學生出題，讓大家拼讀音節(jié)。

　　【引導學生自己出題，吸引其他學生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣，學生的學習興趣會越來越濃厚。】

　　二、創(chuàng)設情境，學習新知

　　1. 看圖和實物學習帶調(diào)音節(jié)。

　　⑴投影出示吹笛子圖

　　①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能干，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什么呀？

　　生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí）

　　②指名拼讀：d—í→dí

　　①出示dī、dí、dǐ、dì

　　學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。

　　②試用di的四聲組詞，并試著說一句話。

　　例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。

　　⑵依次出示其它圖，學法同前。

　　【枯燥機械的練習，只會抹殺學生的學習動機，形式新穎、有趣的練習，學生才會樂此不疲，愿學、樂學，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態(tài)過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話。】

　　2. 學習拼讀ná、tí、dú

　　⑴一名學生上臺表演拿蘋果。

　　①師：小朋友，你們看他正在干什么？

　　生：他正在拿蘋果。

　　②課件中出示：ná n—á→ná

　　學生齊讀、指名讀。

　　⑵依次讓學生表演其它圖，學法同前。

　　⑶游戲：你做我說

　　同桌一人做動作，另一人說出音節(jié)。

　　【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會表演得不亦樂乎，小觀眾會看得津津有味，伴隨著學生的自主活動，教師適時調(diào)控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中，教學效果可想而知。】

　　3. 將圖和帶調(diào)音節(jié)對應起來

　　⑴提問：

　　①鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？(指名說)

　　課件出示：dī da dī da (學生齊讀，同時做鐘擺動作)

　　②鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名說）

　　課件出示：lē lē lē （學生齊讀，同時做趕豬的動作）

　　③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！（指名說）

　　課件出示：dī dī dī (學生齊讀，同時做按喇叭的動作)

　　④農(nóng)民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？（指名說）

　　課件出示：tū tū tū (學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)

　　⑵引導連線（學生獨立完成）

　　【教師從扶到放，調(diào)動學生的前期學習經(jīng)驗，利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調(diào)音節(jié)，并與形象生動、各種各樣的動作相結(jié)合，使學生仿佛身臨其境，其樂無窮，最后完成連線也就水到渠成了。】

　　三、鞏固練習

　　1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。

　　2.學兒歌：

　　幫你學d t n l 分清n和l

　　d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ,

　　t t t ,時裝表演當模“特”。小孩趕豬l l l 。

　　n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。

　　l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦！

　　3.學生自己嘗試編兒歌。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生有條理地把本課內(nèi)容內(nèi)化牢記，讓他們在節(jié)奏感教強的兒歌中鞏固知識，在自己試編兒歌中激發(fā)想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使學生學得興趣盎然，從而使第一范文煥發(fā)出生命的活力。】

　　教師自評：新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。本次教學設計能激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)主動學習的技能，讓拼音教學不再單調(diào)乏味，讓學生動起來，活起來，樂起來。

《dtnl》教學設計 篇3

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　【教學目的】看圖學習d,t,n,l四個聲母,讀準音,記住形,能在四線格正確書寫.

　　【教具準備】教學掛圖或幻燈投影片,拼音卡片.

　　【教學過程 】

　　一,復習.

　　1.抽讀b,p,m,f四個聲母.(注意讀音輕短)

　　2.聽音抽取卡片b和p,說說記憶的方法.(順口溜)

　　3.抽讀全部單韻母,重點復習"e"的發(fā)音.

　　二,學習聲母d,t,n,l.

　　(一)學習聲母d.

　　1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫的是什么它在干什么馬兒在奔跑時會發(fā)出什么聲音

　　2.出示聲母卡片d,告訴學生:"得"讀得短些,輕些,就是聲母d的音.

　　3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.(集體讀,小組讀,個別讀,老師分別正音).

　　4.啟發(fā)記憶字形.

　　引導學生將字形與教學圖片或插圖進行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像(馬蹄印與字母d很像)回答后結(jié)合順口溜記憶字音:馬兒跑得d d d.

　　5.指導書寫.

　　l. 觀察d在四線格里的位置.

　　ll. 老師范寫并講解. d共兩筆,lll. 寫在中上兩格.筆順是c d.

　　lv. 學習練習.(寫1--2個)

　　(二)學習聲母t.

　　1. 出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么字母t的形狀像什么(像傘柄)

　　2. 老師示范發(fā)音,3. 學生仿讀.

　　4. 編順口溜記憶字形:一把傘柄t t t.

　　5. 指6. 導書寫.

　　1 觀察.

　　2 范寫并講解.t共兩筆,3 也是寫在中上兩格,4 筆順是t.

　　5 學習練習.(1 2個)

　　(三)學習聲母n.

　　1.出示教學圖片第三幅問:圖里畫的是什么(圖上畫的是一個門洞.這個門洞就像字母……邊說邊把字母n與門洞重疊.

　　2.老師示范發(fā)音,啟發(fā)學生注意發(fā)這個音與剛才學的兩個字母的音不同,聽聽它帶有什么音

　　3.學習發(fā)音練習,先指導學生發(fā)好"n"的鼻音,再發(fā)字母n的音.個別讀,小組讀,集體讀.

　　4.啟發(fā)記憶字形.(讓學生編順口溜)

　　提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.

　　順口溜:兩個門洞m m m, 個門洞n n n.

　　5. 指導書寫.

　　①觀察;②示范講解;③書寫練習.

　　(四)學習聲母l.

　　1.出示教學圖片第四幅問:圖上畫著誰在干什么小孩趕豬時會發(fā)出什么聲音

　　2.出示聲母卡片l,告訴學生:小孩子趕豬時發(fā)出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.

　　3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.

　　4.比較n與l發(fā)音的不同.

　　n帶有鼻音,發(fā)音時氣流從鼻腔出來o

　　l沒有鼻音,發(fā)音時氣流從舌頭兩邊出來.

　　練習:①聽音抽取卡片(n,l).

　　②體驗n與l的發(fā)音.(用手輕捏鼻梁,發(fā)n音,手指頭有微顫感,發(fā)音則沒有.)

　　5.指導書寫.

　　步驟同上.

　　三,鞏固.

　　1.看圖認讀字母.

　　2.字母卡片認讀字母.(個別讀,小組讀)

　　3.聽音找字母,找到鼻音的字母讀一讀.

　　4.猜字游戲.

　　馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母

　　5.讀記順口溜.

　　馬兒跑得d d d,一把傘柄t t t,一個門洞n n n,一根棒子1 1 l.想著圖,唱著歌,d,t,n,l我會讀,d,t,n,l我會記.

　　【教學回顧】

　　個別學生n l 發(fā)音混.

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1.復習鞏固聲母d,t,n,l.

　　2.學習聲母d,t,n,l和單韻母l,u,ü的拼音方法,練習帶調(diào)拼讀.

　　3.看圖讀兒歌.

　　【教具準備】

　　1.卡片.聲母:d,t,n,l;韻母:l,u,ü.

　　2.拼音練習小黑板.

　　3 教學掛圖或幻燈投影.(拼音練習插圖,兒歌插圖)

　　【教學過程 】

　　一.復習.

　　1 抽讀卡片:d,t,n,l,l,u,ü.(個別,小組,集體)

　　2 認讀帶調(diào)韻母.

　　二.學習聲母d,t,n,l和單韻母l,u,相拼.

　　出示下列音節(jié),練習拼讀.

　　l l u u

　　d t n l

　　u u

　　復習拼讀方法,前音輕短,后音重,兩音相連猛一碰.

　　培養(yǎng)拼音能力.(練習拼音時,重點指導聲母d和韻母l,u的拼音,余下的放手讓學生試讀,老師指導,檢查,正音.)

　　學習帶調(diào)拼讀,并口頭組詞.

　　1 出示教學圖片或幻燈頭影片.

　　2 看圖拼讀音節(jié)并組詞.

　　dǎ2 打電腦的打,n拿玩具的拿,l鴨梨的梨,t提籃子的提.

　　三. 指導讀書.

　　1 按課文的順序領讀一遍.

　　2 學生自由讀.

　　3 自愿領讀.

　　【教學回顧】

　　能準確拼讀.

《dtnl》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、繼續(xù)學習拼音讀寫方法，學習看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

　　教學重點，難點：掌握d t n l 的發(fā)音。

　　教具準備及輔助活動：投影儀卡片掛圖

　　板書設計：

　　4 d t n l

　　da de di du ta te ti tu

　　na ne ni la le li

　　作業(yè)設計：練讀d t n l 的音節(jié)。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 復習檢查

　　1. 抽讀字母卡片。

　　2. 說說下列字母中哪些是單韻母，哪些是聲母。

　　biomafeüpu

　　二. 揭示新課內(nèi)容

　　1. 引導看情境圖。

　　（1）出示掛圖。

　　（2）討論：

　　a 圖上畫的是什么地方？

　　b　圖上有誰和誰他們在干什么？孫悟空的表情怎樣？哪吒心里會想些什么？

　　（3）小結(jié)圖意：

　　哪吒和悟空戰(zhàn)了幾個回合后，哪吒敵不過悟空，敗下陣來。哪吒心里想：他的本領特別大！悟空見哪吒逃跑了，樂得哈哈大笑。

　　2 、讀語境歌。

　　悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

　　相機出示：de te ne le

　　告訴學生：我們今天要學的聲母和這4個音節(jié)有關。

　　三.教學聲母d和t

　　1.教學聲母d

　　（1）學d的讀音。

　　a　出示座鐘筆筒圖。

　　討論：圖上有什么和什么？

　　b　告訴學生：我們今天要學的一個字母的樣子，就有點像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母d。

　　c　教師范讀三遍。

　　d　領讀，齊讀，指名讀。

　　（2）教學d的書寫。

　　a　d和我們學過的哪個字母有點像？

　　與b區(qū)別。指名說說不同的地方。

　　b　誰能想個順口溜記住d？

　　（座鐘筆筒ddd或反寫6字ddd）

　　c　請小朋友看看書上d的寫法。

　　誰來說說d有幾筆，先寫什么，后寫什么？寫在四線格中什么位置？

　　師范寫，生描紅。

　　2.教學聲母t。

　　（1）教學t的讀音。

　　a　出示模特圖　，指名說說圖上畫的是什么。

　　b　出示聲母t。告訴學生：它和模特的“特”的讀音有點像。

　　c　教師范讀t。

　　d　齊讀，“開火車”讀，指名讀。

　　（2）教學t的字形及寫法。

　　a指名觀察圖畫，說說怎樣借助圖畫記憶。

　　（t的豎像模特的身子，彎部像模特拖在地上的裙子，一橫就像模特的肩飾）。

　　btf比較。

　　c啟發(fā)學生自編順口溜。

　　（時裝模特t t t或傘柄朝下t t t）

　　d自學t的寫法。

　　e檢查自學情況：t有幾筆？先寫什么？后寫什么？

　　指導書寫：師范寫，生描紅。

　　四.教學d t與a eiu相拼的音節(jié)

　　1.出示：

　　指名逐個拼讀，直呼，教師注意糾正讀錯的音。

　　2.出示：da de di du

　　ta te ti tu

　　學生自由試讀，標出感到困難的音節(jié)。

　　按順序讀，指名讀。

　　五.鞏固練習

　　1.將b f d t 四張卡片放在講臺上，老師讀一個字母，一學生到卡片中找，找對了，全班同學讀三遍。

　　2.指名讀音節(jié)。

　　六.作業(yè)

　　1.練讀學過的韻母和聲母。

　　2.抄寫d t 各四遍，練抄八個音節(jié)個一遍。

　　第二課時

　　一.復習檢查

　　1.抽讀字母卡。

　　2.接讀順口溜不。

　　二.教學聲母n和l

　　1.教學聲母n

　　（1）.教學聲母的讀音。

　　a.出示哪吒出關圖。

　　圖上畫的是誰在干什么？

　　b.出示“n”。告訴學生：這個字母和哪吒的“哪”讀音有些相像。

　　c.教師范讀n。

　　d .講述發(fā)音方法。

　　e.教師再次范讀，學生體會。

　　f.領讀，齊讀，指名讀。

　　（2）.教學n的字形及書寫。

　　a.誰來說說你用什么辦法記住n？

　　啟發(fā)自編順口溜：一個門洞nnn，半個m字nnn。

　　b.自學書寫方法。

　　c.學生在書上描紅。

　　教學聲母l方法同上。

　　三.教學n l 與單韻母a e i相拼的音節(jié)

　　1.出示

　　2.學生自由拼讀。指名逐個拼讀。

　　3.出示：na ne ni

　　la le li

　　自由練習拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。

　　四.鞏固練習

　　1.練讀課文中的聲母，音節(jié)。

　　2.比較聲母的異同

　　b d f t n m

　　五.作業(yè)

　　1.抄寫n l 各四遍。

　　2.抄寫音節(jié)各一遍。

　　第三課時

　　一.復習檢查

　　1.抽讀字母卡片。

　　dtnlieau

　　2.復習聲調(diào)符號。

　　二.新授課

　　1.看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。

　　（1）.出示吹笛子圖。

　　a.圖上畫了誰？他在干什么？

　　b.d－i－di

　　c.拼讀后練習直呼。

　　d.出示：di di di di

　　e.學生輕聲自由練度，指名讀。

　　f.引導用di的四聲組詞。

　　（2）.依次出示其他圖，教法同前。

　　2.將圖和帶調(diào)音節(jié)對應起來。

　　（1）.鬧鐘走動時，會發(fā)出什么樣的聲音？

　　（2）.小朋友趕豬時，口里發(fā)出什么聲音？

　　（3）.小汽車喇叭是怎樣鳴叫的？

　　（4）.拖拉機行進時，會發(fā)出什么聲音？

　　引導連線。

　　三.鞏固練習。

　　1.練讀課文。

　　2.讀拼音句。

　　（1）bà ba dǎ bǎ。

　　mā ma ná bí。

《dtnl》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1.學習d、t、n、l的讀音及寫法。

　　2.學習d、t、n、l與韻母相拼的音節(jié)、音節(jié)詞。

　　3.學習音節(jié)詞dà、tǔ、nǚ、lì。

　　【教學重難點】

　　1.學習d、t、n、l的讀音、寫法及與韻母相拼的音節(jié)

　　2.教學難點：學習音節(jié)詞及“大、土、女、立”。

　　【教學準備】

　　拼音卡、掛圖

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習導入

　　開火車讀d、t、n、l

　　二、學習音節(jié)

　　1.學習d與a相拼組成的音節(jié)及四聲。

　　①出示d—a→da，講解：聲母d和韻母a做朋友組成音節(jié)da。

　　②運用拼讀方法試拼讀。

　　③指讀，小老師帶讀。

　　④齊讀。

　　⑤出示da da da da，指名標出四個聲調(diào)。

　　⑥生試讀。

　　⑦指讀，小老師帶讀，正音。

　　⑧開火車讀，先順序、再亂序。

　　2.學習d與e、i、u相拼的'音節(jié)。

　　①出示de、di、du試讀、指讀。

　　②小老師帶讀。

　　③開火車讀。

　　3.學習與相拼組成的音節(jié)，方法同上。

《dtnl》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　第一部分是八個聲母b p m f d t n l,每個聲母配有一幅兔及一個相關的詞語。第二部分是b p m f d t n l的書寫格式及筆畫筆順，紅色標出的是字母的第一筆。第三部分是認識的五個二類生字。第四部分是拼音練習。第五部分是一道鞏固拼音和漢字的練習題。

　　教學目標：

　　1、學習b、p、m、f、d、t、n、l四個聲母，要求讀準音，認清形正確抄寫。

　　2、學習音節(jié)的四聲，要求帶調(diào)拼讀音節(jié)

　　3、學認5個二類生字

　　教學重點、難點：

　　1、b p m f d t n l的發(fā)音及音節(jié)的拼讀方法是本課教學的'重點。

　　2、n l的發(fā)音及n l的拼讀是教學的難點。

　　教具準備：

　　多媒體、拼音卡片

　　教學時數(shù)：3課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：學習b、p、m、f并指導書寫

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　復習ɑ、o、e、i、u、ü帶聲調(diào)讀。從今天開始我們學習聲母。

　　二、學習聲母

　　看圖學習聲母b、p、m、f（多媒體打出）指導發(fā)音。

　　1.引導觀察說說b和p兩個聲母在字型上的相同與不同點。

　　2.教師邊讀邊在四線格上范寫

　　3.學拼讀音節(jié)

　　b-ā=bā（八斤）b-á=bá（拔河）

　　b-ǎ=bǎ（把手）b-à=bà（爸爸）

　　4.教拼讀方法：前音輕短后音重

　　兩音相拼猛一碰

　　5.練習拼讀：b-ɑ b-o b-I b-u p-ɑ p-o p-i p-u m-ɑ m-o m-I m-u f-ɑ f-u

　　6.拼讀書中的詞語：廣播、上坡、摸人、大佛

　　7.鞏固：讀卡片上的聲母b、p、m、f

　　抄寫聲母b、p、m、f

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、復習b、p、m、f、ɑ、o、e、i、u、ü

　　2、學習d、t、n、l四個聲母

　　3、進一步掌握拼讀音節(jié)的方法

　　教學過程：

　　一、復習導入：請孩子們搶答字母卡片上的聲韻母和音節(jié)，復習拼讀歌謠

　　學習新課

　　1.學習聲母d，通過熟字“大”（出示河的圖片）認讀聲母,師領讀，通過書上的圖來記憶d的寫法,師在四線格上范寫，學生書空, 學習d與ɑ、e、i的四聲相拼

　　2.學習t:出示小兔圖片學習發(fā)音,出示魚圖記憶寫法，學習t與ɑ、u、i的四聲相拼

　　3.類似的方式學習n、l

　　3、小組練讀音節(jié)，開火車讀

　　4、練習抄寫d、t、n、l

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、復習學過的8個聲母

　　2、會認5個二類生字

　　3、處理課后練習

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　認讀8個聲母卡片，拼讀音節(jié)卡片:學認5個二類生字：廣、兔、女、草、河

　　課后練習：讀熟這些音節(jié)

　　連一連：mǎ、mù、bā、bù、lì、dà、nà、fū、pí、tǔ

　　板書設計：

　　b、p、m、f、d、t、n、l

《dtnl》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫；

　　2、學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)；

　　3、認識5個生字，會讀兒歌，體驗童趣。

　　教學重點：聲母d、t、n、l的發(fā)音與韻母拼讀音節(jié)，認識漢字是本課的難點。

　　教學難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

　　教學準備：

　　1、拼音字母卡片、生字卡片、彩色鉛筆；

　　2、彩色蠟光紙、多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、師：同學們，今天老師給大家?guī)�來了一首好聽的兒歌，想聽嗎？來，眼睛看著大屏幕，可要認真地聽噢！（屏幕顯示兒歌）

　　2、師：這節(jié)課老師還要介紹幾個字母小伙伴給大家認識，他們就躲在這首兒歌里面，你們來喊它們出來吧！

　　3、師：咦？它們怎么不愿出來呀？我?guī)湍銈內(nèi)�問問看！噢！它們說你們沒有禮貌，它們不愿意和你們玩。誰來試一試，有禮貌地請它們出來呀！

　　4、師：（點擊鼠標，屏幕顯示d、t、n、l）這節(jié)課我們就和它們交朋友，大家可要認清它們的樣子，叫準它們的名字呀！（板課題）

　　二、看圖識記d、t、n、l的音和形

　　1、識記聲母d的音和形

　　①示教學圖片第一幅圖。師：圖上畫的是什么？（一只隊鼓和鼓捶）隊鼓的聲音聽過嗎？（聽過）它的聲音是怎樣的呢？（聲答略）“嘚嘚嘚”的“嘚”音讀得輕短些就是“d”的音。

　　②示聲母卡片d。范讀，生跟讀，師正音。我們還聽過什么聲音是“嘚嘚嘚”的。

　　③師：聲母d長什么樣子呢？（指圖）看看字母d與圖上什么地方很像？老師編了個順口溜來記住聲母d——隊鼓鼓捶ddd。

　　④做游戲：師說順口溜上半句，生接下半句，互換。（編兒歌）

　　2、識記聲母t的音和形

　　①示教學圖片第二幅畫。師：圖上畫的是什么？（一條跳舞的魚）這條會跳舞的魚兒樣子好像新朋友“t”，學老師的樣子喊喊它的名字吧！（范讀，跟讀）

　　師：我們再伸出食指點點它的鼻子再跟它打個招呼吧！（范讀，跟讀、正音）

　　②師：聲母t像一條會跳舞的魚兒，老師又編了個順口溜記住它——魚兒跳舞ttt（跟讀兒歌）

　　③聲母t還像什么？誰來編個順口溜說說？

　　3、區(qū)分d、t讀音時氣流沖出的強弱不同，用手掌、彩色蠟光紙來做游戲，練習聽音看紙片振作抽讀卡片。

　　4、識記聲母n的音和形

　　①示教學圖片第三幅畫。師：圖上畫的是什么？（一個門洞）這個門洞的摸樣就像聲母n。跟讀，師正音。

　　②師：我們捏起鼻子來讀讀，能讀嗎？n是鼻音，發(fā)音時氣流從鼻腔里出來。范讀，互讀，開火車讀。

　　③編順口溜記住聲母n。“一個門洞nnn”。

　　5、識記聲母l的音和形

　　①示教學圖片第四幅畫。師：圖上畫的是什么？（一個男孩手拿一根木棍趕豬）小男孩拿著木棍趕豬的時候，嘴里會發(fā)出什么聲音（嘞）對，“嘞嘞嘞”的“嘞”音輕而短就是聲母“l(fā)”的音。

　　②示聲母“l(fā)”卡片，范讀，跟讀，師正音。強調(diào)“l(fā)”發(fā)音時氣流從舌頭兩邊出來。

　　練習：

　　1、聽音抽取卡片n、l。

　　2、體驗n與l的發(fā)音。（用手輕捏鼻梁，發(fā)n音，手指頭有微顫感，發(fā)l音則沒有）

　　③聲母l像根小木棍，誰幫老師來編個順口溜呢？（一根木棍l l l）

　　④“l(fā)”還像什么？師示彩色鉛筆——鉛筆、吸管、粉筆……順口溜來記。

　　三、拼音教學

　　1、師：接下來，我們要學習d、t、n、l與單韻母相拼的方法。（復習的讀音，d、t、n、l的讀音）。

　　2、示音節(jié)，練習拼讀。

　　a              a           a            a

　　d ——  e     t ——   e    n —— e     l ——  e    .

　　i             i           i             i

　　u             u           u             u

　　ǖ             ǖ

　　①復習拼讀方法，前音輕短，后音重，兩者相連猛一碰。

　　②生自由拼讀，師正音。

　　③練習：“看誰找得準，找得快”，聽老師讀音節(jié)，看誰又準又快在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并擺成音節(jié)讀讀。

　　3、示帶調(diào)音節(jié)，并口頭組詞。

　　①示音節(jié)

　　dǎ、dú、tǎ、tù、ná、nǚ、lù、lǘ

　　②自由拼讀，口頭組詞。

　　四、書寫指導

　　1、書寫字母d

　　①師：剛才我們學習了d、t、n、l與單韻母的拼讀，同學們學得既認真又愉快，老師獎勵你們一人一顆小星星。接下來，我們要學會認真地寫d、t、n、l的名字。

　　②先來學習d的名字。先看看d在四線三格里的位置。寫d的時候要注意什么順序？（生答略）

　　③師范寫，并講解。“d”共兩筆，先寫左寫半圓，再寫豎。左下半圓占中格，豎在上格起筆，落筆在中格。

　　④生練寫，師巡視。鼓勵、表揚、糾正坐姿及握筆姿勢。

　　2、書寫聲母t、n、l

　　①方法同上。“t”共兩筆，先寫豎右彎，再寫短橫。豎右彎從上格起筆，落筆在中格，短橫在中格第二根線稍下一點位置。

　　“n”共兩筆，先寫豎，再寫左彎豎。第一筆豎寫滿中格，左彎豎也占中格。“l(fā)”只有一筆，占上中兩格，起筆在第一根線偏下一點。

　　②生練習書寫，師巡視。

　　五、認讀字詞，讀兒歌。

　　1、看看圖上畫了什么？

　　2、這幅圖講了什么事？

　　3、示生字。看看書自由拼讀生字的拼音。（圖上這些生字都注意拼音，這些拼音的字母你們都已學過，能自己拼讀這些字嗎？）

　　4、同桌互拼、互讀。

　　5、檢查情況，做游戲：把生字及相應的音節(jié)卡片分發(fā)給十位學生，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個地尋找。問：“我的朋友在哪里？”拿相應生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”倆人并排站在一起，領讀生字。

　　6、誦讀兒歌。

　　①師：這節(jié)課，我們和d、t、n、l這四個聲母朋友玩得開心嗎？時間不早了，它們得回家了。你們看，他們回到兒歌里去了。（屏幕顯示兒歌）

　　②我們來讀讀兒歌吧！

　　師范讀，生跟讀。采取多種形式，如，拍手讀、對讀、表演讀。體驗童趣，感受對小草的愛惜之情。

　　六、小結(jié)：

　　師：同學們，舉起你右手揮一揮，我們和d、t、n、l說再見吧！這節(jié)課就上到這兒。回到家把兒歌讀給爸爸媽媽聽一聽吧！

《dtnl》教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　（一）     知識與技能：

　　1.閱讀《天涼了》，認識“天、了、又、的、呢”五個字。

　　2.學習聲母d t n l,掌握字形、讀音及方法。

　　3.練習和韻母進行拼讀。

　　（二）   過程與方法：

　　1.鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組交流認識生字，培養(yǎng)學生在生活識字的意識和習慣。

　　2.觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。

　　3.采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。

　　（三）   情感、態(tài)度與價值觀

　　通過閱讀短文，了解候鳥的特點，激發(fā)學生熱愛小動物的情感。

　　二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。

　　三、教學設計：（第一課時）

　　一、復習       

　　昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片"b p m f"，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？學生母之前我們先認識幾個字寶寶。

　　二、認字

　　1.學生自由讀《天涼了》中小麻和小燕子的對話后把認識的字畫下來讀給同桌同學聽。

　　2.把你讀得最好的一句讀給大家聽。

　　3.指兩名同學再讀這段話，要求盡量讀得流利。

　　4.（出式生字卡片）提問：紅色的字單獨拿出來你還認識嗎？讀后試著組一個詞。

　　5.齊讀短文，思考：《天涼了》講什么事呢？他們在告別時，他們的語氣怎樣呢？

　　6.剛才老師提到，這節(jié)課我們除了要認識幾個生字以外，還要學習4個聲母，他們就在這些字的拼音中。

　　7.學生說音，教師在黑板上拼寫。

　　三、學習"d t n l"的音形

　　（一）學習"d"的音形：

　　1.出示"d"的圖

　　（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？

　　（2）講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的"得得得"的聲音學習"d"的音。讀的時候要注意輕短些。

　　（3）教師范讀"d"。

　　（4）學生隨讀"d"。

　　（5）教師強調(diào)發(fā)"d" 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

　　（6）學生再發(fā)音體會。

　　2.學習"d"的形

　　（1）你有什么好辦法記住"d"的形呀？

　　（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

　　（3）編記憶"d"形的小兒歌："反6 b，馬蹄馬蹄d d d"。

　　（二）學習"t"的音形

　　1.出示"t"的圖

　　（1）學生提問：圖上畫的是什么？

　　（2）師講："t"的音在圖中沒有直接反映出來，我們給"t"編一個小兒歌記住"t"的音："傘把兒彎彎t t t"。

　　（3）學生在誦讀兒歌時記住"t"的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

　　（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。

　　（5）師講：聲母"t"容易與"f"混淆，怎樣分辨"t f"的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個"f"，寫好"f"的白紙向上一翻，你們看變成了"t"。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，"一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。"你們覺得有意思嗎？（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母"t、f"的形。

　　（三）學習聲母"n l"的音形

　　1.學習"n"的音形：

　　（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？

　　（2）結(jié)合插圖和字母"n"你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）教師范讀"n"，邊讀邊講發(fā)音要領。

　　（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

　　（5）誰能編一個順口溜幫助記憶"n"的形？

　　（6）出示卡片"m"與"n"進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　"一門n，二門m"

　　2.學習"l"的音形

　　（1）出示"l"的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？

　　（2）教師邊范讀"l"，邊講發(fā)音要領，捏鼻子發(fā)l音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

　　（3）學生隨讀體會。

　　（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？

　　（5）編順口溜："一支鉛筆l l l"。

　　（四）同桌同學互讀"d t n l"的音，相互糾正。

　　三、正確書寫"d t n l"

　　過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們會表現(xiàn)得更棒！

　　1.學生自學

　　請同學翻開語文書p18頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

　　2.請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

　　3.教師范寫，學生觀察。教師強調(diào)"t"的橫，"n"的左彎豎。

　　4.學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。

　　5.同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.抽讀聲母卡片"b p m f d t n l"。

　　2.抽讀單韻母卡片"a o e i u ü"。

　　3.讀帶調(diào)的單韻母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"

　　二、用游戲的形聲學習"b p m f d t n l"與單韻母相拼的音節(jié)。

　　1.學習"d t "與"i u"相拼音節(jié)

　　（1）請兩名同學帶上"d、t"的頭飾，另外再找兩名同學帶上"i、u"的頭飾，做找朋友游戲。

　　（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　（3）找到的好朋友站在一起，組成"di、tu"。

　　（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

　　（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

　　（6）同桌互拼，相互糾正。

　　（7）開火車拼讀。

　　（8）四個字母朋友重新結(jié)識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)："du、ti"

　　（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

　　2.用同樣的游戲方法試著用其他幾個聲母與這幾個韻母相拼音節(jié)。

　　3.鞏固練習

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　　（1）自己試拼音節(jié)。

　　（2）學生可選擇音節(jié)進行拼讀。

　　（3）請同學當小老師領讀。

　　（4）同桌互讀。

　　（5）選擇音節(jié)進行組詞。

　　三、讀兒歌

　　1.在投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

　　2.找出學過的聲母和韻母組成的音節(jié)。"de"讀一讀。告訴學生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

　　3.教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　四、小結(jié)：

　　到現(xiàn)在我們已認識了八個聲母朋友，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好。

《dtnl》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1.學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2.學會d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　【教學重難點】

　　1.聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。

　　2.n l的發(fā)音及nl與韻母的拼讀。

　　【教學準備】

　　1.本課的字母掛圖或幻燈片。?

　　2.拼音音節(jié)卡片(自制)。

　　【教學課時】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入復習

　　1.復習已學的聲母。

　　2.游戲：找字母。

　　二、學習聲母

　　1.認識聲母d。

　　①出示一只隊鼓和一幅鼓錘，導入。敲敲鼓，發(fā)出的聲音“得”。同學們學習發(fā)“得”這樣的音。教師講解發(fā)音要領，生跟著發(fā)音。

　　②出示“d”，全班認讀，順口溜“隊鼓鼓錘ddd”。

　　③利用多種形式認讀d：全班認讀—開火車認讀。

　　2.學習聲母t

　　①學習t的音時。師：t發(fā)音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發(fā)音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。(師范讀，生跟讀)

　　②學習t的形問：聲母t與圖中哪一部分很像？(t與傘把的下半部分很像)教順口溜：小傘把兒ttt。

　　③出示f和t的卡片，比較讀讀。

　　④利用多種形式讀讀t。

　　3.學習聲母n。

　　①學習n的音講：n發(fā)音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。(師范讀，生跟讀)

　　②學習n的形問：n與m比較有什么不一樣？教順口溜：一個門洞nnn，兩個門洞mmm。

　　③利用多種形式讀讀n。

　　4.教學l的`方法同上。

　　三、書寫d t n l

　　1.觀察d t n l在四線三格中的位置。

　　2.說說d t n l的位置。

　　3.教師范寫，生書空。

　　4.生描紅，師巡回指導。

　　四、鞏固練習

　　1.讀聲母，讀呼讀音。

　　2.用兒歌區(qū)別b-d，m-n，f-t。

　　五、布置作業(yè)

　　1.書寫d t n l各一行。

　　2.認讀已學的聲母。

《dtnl》教學設計 篇10

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　　（一）語文教學內(nèi)容及策略

　　1. 字母教學板塊

　　（1）讀準音

　　在讀音方面，正確認讀聲母d、t、n、l是本課的教學重點。四個聲母都是舌尖音，不易感知正確的發(fā)音部位，情境圖對于字母讀音方面的提示也不是很明顯。教學中要引導學生運用在活動中體驗、在比較中發(fā)現(xiàn)的方法，找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領。然后聯(lián)系生活編兒歌，鞏固發(fā)音。

　　例如：n、l的發(fā)音，發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。可以編兒歌：玩呢玩呢nnn，快快樂樂lll。

　　（2）識記形

　　在識記四個聲母的形方面，可以引導學生先來發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分，借助實物感知字母的形，編兒歌識記。d、t、n與前一課書的b、p、f有相似之處，弄清楚它們的區(qū)別也是教學的重點，可以采用小組合作編寫兒歌，讀兒歌的方法進行區(qū)分。

　　例如：t的教學，先引導學生發(fā)現(xiàn)圖中傘把很像t，然后編寫兒歌：小傘把ttt。

　　學生合作之后，教師提煉出區(qū)分字母形狀的兒歌：左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。

　　2. 拼讀板塊

　　學生在本課第二次接觸拼讀，要進一步鞏固“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的兩拼音節(jié)的拼讀方法。可以采用開火車、小組競賽、看圖拼讀、比較拼讀等多種方式進行拼讀練習，調(diào)動孩子學習拼讀的積極性。

　　例如：教師可以采用對比的方法區(qū)分n、l與同一個韻母組成的音節(jié)的細微差別。lù,是馬路的“路”；nù，是發(fā)怒的“怒”。

　　3. 詞語和兒歌板塊

　　（1）詞語

　　通過看圖說話引出兩個詞語：“馬路”“泥土”，借助拼音讀準字音，借助圖片和聯(lián)系生活實際了解詞的意思。

　　（2）識字

　　字音：

　　在識字方面，“馬、土、不”的認讀是重點，可以借助拼音、觀察圖片和生活識字的方法進行認讀。例如：“馬”可以先出圖片，然后口頭組詞，了解意思。

　　字形：

　　正確識記“馬、土、不”三個字的字形。采用組詞、多次復現(xiàn)方式識記。例如：不，先借助兒歌初識，了解意思，然后讓孩子說說生活中含有這個字的詞、句。并隨機在黑板呈現(xiàn)，圈出。

　　（3）兒歌

　　正確朗讀兒歌《輕輕跳》，可以合作讀，表演讀。重點注意兩個紅色的音節(jié)“tù”“nǐ”，引出生字“不”，聯(lián)系生活經(jīng)驗了解意思。

　　4. 書寫板塊

　　正確書寫聲母d、t、n、l是重點。教學中要通過“三看”，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力。例如：t兩筆寫成，占上格和中格；有個新筆畫豎右彎；重點筆畫豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓。

　　二、板書設計

　　三、教學評價

　　四、資源鏈接

　　手指操，依據(jù)聲母字形特點編成的兒歌。

　　教學過程

　　創(chuàng)設情景，復習導入

　　1.蘋果游戲。

　　（1）黑板出示蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。

　　自己輕聲讀一讀，誰能把這些蘋果摘下來，分成兩盤。

　　（2）說說為什么要這樣分。

　　（預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在一個盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在另一個盤子里。）

　　2.開火車讀拼音。

　　（1）想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要輕而短。)

　　讀韻母時注意注意什么？（響而長）

　　（2）開火車讀六個單韻母和六個聲母。

　　3.看圖引入新課。

　　聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母。

　　（課件：出示情境圖）

　　看圖，說說“誰在干什么？”（預設：學校在舉辦藝術(shù)節(jié)，一個小女孩在表演傘舞，一個男孩在打鼓。）

　　4.教師板書課題，學生齊讀課題。

　　這幅圖里就藏著我們今天要學的四個拼音字母。老師板書課題。

　　圖文結(jié)合，學習音、形

　　1.觀察插圖，引導發(fā)現(xiàn)。

　　（1）仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)藏在圖中的拼音嗎？用“什么像什么”來說一說。

　　（預設：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組在一起像聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

　　（2）教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。

　　（課件：出示兒歌）

　　敲小鼓ddd，小傘把ttt，

　　一個門洞nnn，一根小棒lll。

　　指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

　　2.教師講解d、t發(fā)音要領，學生體驗讀。

　　（1）發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。學生把手放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法。

　　（2）教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t。

　　3.教師講解n、l發(fā)音要領，學生體驗讀。

　　（1）發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　（2）教師出示n、l字母卡片，學生開火車認讀n、l。

　　4.聯(lián)系生活，讀準發(fā)音。

　　（1）生活中，有哪些詞語或者句子中帶有這四個讀音呢？

　　（預設：你干什么呢？呢。快樂，樂的'一聲。情境圖中打鼓的聲音是得得得。）

　　（2）把這些讀音發(fā)得輕些，短些，就是聲母的發(fā)音。

　　5.對比舊知，比較記憶。

　　（1）（課件：出示d b；n m；t f，三組）

　　觀察，比較每組字母之間有什么不同。編兒歌。

　　（2）（課件出示兒歌）

　　通過做操、兒歌重點指導區(qū)分“d”和“b”。

　　左手b,右手d;

　　左下半圓ddd，右下半圓bbb；

　　小傘把ttt，一根拐棍fff，

　　一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。

　　（3）學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

　　動手操作，鞏固認識

　　1.捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

　　2.展示捏好的作品，請全體同學欣賞。

　　游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　1.游戲《送信》。

　　（1）創(chuàng)設情境：教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，說：“送信的馬伯伯生病了，誰愿意替他送這幾封信？”

　　教師把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的四聲的信，送到9個孩子手里。

　　（2）學生到前邊逐一送信。

　　（3）集體訂正后齊讀拼音。

　　2.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

　　【設計意圖】

　　游戲活動能喚起孩子學習的熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。

　　聯(lián)系生活，學習拼讀

　　1.學習n的拼讀。

　　（1）教師拿出卡片單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü。

　　學生練習，指名拼讀——領讀，跟讀——開火車讀

　　（2）教師板書音節(jié)nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

　　學生個別讀——領讀——開火車讀

　　師：讀這個音節(jié)時，你想到了什么？

　　（預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。）

　　（3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

　　指名匯報。

　　課件：出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)。

　　同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。

　　指名領讀四個音節(jié)。

　　2.學習l的拼讀。

　　（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü。

　　指3名同學試拼——學生自由讀——同桌互讀——個別讀。

　　（2）教師板書lǘ音節(jié)。

　　①學生借助打手勢自由練習拼讀——指名讀，跟讀——開火車讀

　　②教師引導學生用lǘ說一句話。

　　（預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。）

　　（3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

　　①指名匯報。

　　注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。

　　②出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)

　　③學生個別讀、領讀、小組開火車讀。

　　3.學習d、t的拼讀。

　　（1）小組活動。

　　學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組員獲勝。

　　（2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)。

　　指名讀——男女生對讀——開火車讀。

　　（3）用你喜歡的音節(jié)說一句話。

　　通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識”。這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用。

　　借助圖片，拼讀音節(jié)詞

　　（課件：出示圖片和音節(jié)）

　　yā lí dà mǐ

　　拼讀詞語，認識“馬、土”

　　1.看圖說話，學習詞語。

　　（課件出示：圖片）

　　（1）圖上畫的什么？

　　（2）（課件出示：圖片）拼讀詞語。

　　指名讀詞語——齊讀詞語。

　　（3）聯(lián)系生活，了解意思。

　　看圖：圖中的馬路是怎樣的？（預設：寬寬的、直直的）

　　馬路對我們來說并不陌生，你每天上學是不是都要經(jīng)過馬路呢？

　　小結(jié)：我們的城市中有寬寬的馬路，有窄窄的小路，馬路上有紅路燈，有人行道，我們要遵守規(guī)則。

　　看圖：你知道泥土在哪里嗎？

　　泥土有什么用呢？（種花、種草、種農(nóng)作物等）

　　小結(jié)：我們的生活離不開泥土。

　　2.聯(lián)系生活，認識“馬”“土”。

　　（1）（課件出示：圖片）

　　看圖，這就是馬。

　　教師板書“馬”，你能用馬組個詞嗎？（大馬 小馬 馬車 騎馬）

　　（2）剛才大家說到泥土，這里還有我們要認識的另一個生字寶寶，板書“土”。

　　齊讀——個別讀。

　　你能用“土”組個詞嗎？（土地、挖土、塵土）

　　拼讀兒歌，認讀“不”

　　看到同學們學得這么認真，看把誰吸引來了。

　　（課件出示：小白兔和小狗圖）

　　它還給我們帶來一首兒歌呢！

　　（課件出示：兒歌）

　　1.自己拼讀，發(fā)現(xiàn)編寫規(guī)律。

　　（1）自己拼一拼，讀一讀兒歌。有兩個音節(jié)和其他的不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　反饋：有兩個音節(jié)是紅色的。追問：猜想：為什么這兩個音節(jié)是紅色的？

　　說明：你們說的很對，這兩個音節(jié)是我們這課書新的音節(jié)。告訴大家，我們今后學習的小兒歌中，你只要看到是紅色的音節(jié)，都是新學的，你都要多拼幾遍。

　　2.自己讀兒歌，同桌互查。

　　3.學習“不”字。

　　（1）板書“不”，學生拼讀。

　　（2）它就藏在我們剛才讀的兒歌中，你找到了嗎？找到之后圈出來。

　　（3）你能用“不”說個詞或說一句話嗎？

　　（預設：不行 不能 不敢）

　　四線格引入

　　（課件13出示）

　　我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的四個聲母寶寶怎么在四線格里寫規(guī)范、寫漂亮呢？

　　書寫聲母d、t、n、l

　　1.看圖復習觀察方法：

　　一看四個聲母的占格位置。（預設：d、t、l占中格和上格；n占中格。）

　　二看是否有新的筆畫。（預設：t中有新筆畫。）

　　師：具體學習字母的書寫時我們再學習新的筆畫。

　　三看重點筆畫注意什么。

　　2.學習書寫n、l

　　（1）觀察：n兩筆寫成，占中格，是m的一半。書寫時注意：門洞不要太窄，豎要直。

　　（2）教師范寫：

　　（3）觀察：l一筆寫成，占中格和上格。注意豎要直。

　　（4）教師邊講解邊范寫：豎的書寫從第一線下起筆到第三線收筆。

　　（5）學生描一個寫一個。

　　3.學習書寫d、t

　　（1）觀察：d兩筆寫成，占中格和上格。筆順是先寫左半圓，再寫豎。

　　（2）教師范寫。

　　（3）觀察：t兩筆寫成，占中格和上格。有個新筆畫豎右彎。

　　（4）教師范寫：

　　教師邊講解邊范寫：t豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓，第二筆橫在第二線上寫。

　　4.投影展示，學生評價。

　　采用三顆星的評價方式，寫得正確、規(guī)范、干凈，得三顆星。差一點得兩顆星。

　　學生評價句式：我給幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為……

《dtnl》教學設計 篇11

　　[教學目標]

　　1.學會dtn l 4個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2.學會dtn l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　3.正確認讀、識記四個生字。

　　[教學重難點]

　　重點指導聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　運用拼讀方法對聲母與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)進行拼讀是教學難點。

　　[設計理念]

　　本節(jié)課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融人實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重視了培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導學生聯(lián)系生活想象字形;最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。充分相信學生，讓學生嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。

　　2.創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

　　3.拼音教學生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節(jié)課的設計以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的`欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。教學設計展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度得以端正，情感得以升華。

　　[教學過程]

　　一、游戲復習導入新課

　　摘蘋果

　　教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。

　　教師引導學生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。

　　二、聲母音的教學

　　1.拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會呢!大屏幕出示情境圖。

　　2.仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?(重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發(fā)音。)

　　3.我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。看看誰找得快。(學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。)

　　教師相機結(jié)合情境圖引導學生說兒歌：聯(lián)歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。

　　教學聲母d

　　1.小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。(看圖，出示聲母d及直觀圖。)教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

　　2.教師示范發(fā)音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。

　　(利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準d的音。)

　　教師注意

　　(1)發(fā)d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　　(2)學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。

　　按以上方法教學聲母t、n、l，但不要在課堂上講授此術(shù)語，重在示范、體會、模仿。

　　注意：

　　1.發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

　　2.方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　3.d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　4.學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發(fā)音。

　　三、聲母形的教學

　　1.屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;模特兒跳舞ttt;一個門洞nn n;一根木棍lll。)

　　2.你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;獨木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)

　　3。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?(引導學生將d人n與學過的有關字母進行區(qū)別，如d—b，d—p，t--f，n—m、u。)

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學

　　1。出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

　　2.屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

　　五、指導書寫

　　1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?(除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫左半圓。》

　　2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　3.教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

　　六、擴展活動

　　1.學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

　　2.做游戲“看誰找得準，找得快”。

　　聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　3.“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇!樹上結(jié)滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。“

《dtnl》教學設計 篇12

　　教學目標：學會d、t、n、l四個聲母，能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫，學會d同單韻母u，t、n同單韻母a，l同單韻母i，l同復韻母iu相拼，掌握拼音方法。激發(fā)學生學習拼音的興趣。

　　教學重點：

　　1、學會聲母，能讀準音，正確書寫。

　　2、拼讀音節(jié)。

　　教學難點：掌握拼音的方法。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學目標：學會d、t、n、l能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫。

　　教學重點：能認清形，讀準音。

　　教學過程：

　　一、復習

　　認讀字母

　　拼讀音節(jié)

　　二、新授

　　1、看圖：說說這四幅圖都畫了什么？

　　看圖：想旁邊的字母與圖中哪部分比較相似？

　　2、指導發(fā)音。

　　(1)記憶字形。

　　(2)看圖說說怎樣記住這些字母。

　　3、分析b、p、d如何記清他們。

　　4、練讀d、t、n、l。

　　5、練習書寫。

　　講筆順。

　　練習書上描紅。

　　在四線格本上書寫。

　　三、說兒歌。

　　教師領讀。

　　找那些字母出現(xiàn)d、t、n、l讀這些字。

　　背一背。

　　教學反思：學生學習漢語拼音的興趣很高，學生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發(fā)學生的學習興趣。

　　第二課時

　　教學目標：學會d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。

　　教學重點：d、t、n、l與韻母拼。

　　教學過程：

　　一、復習聲母。

　　課件演示：小老虎看書，拼讀音節(jié)。

　　d與四個聲u相拼

　　練習拼讀

　　二、課件：小女孩在踏步，踏音是由t、a拼音的讀，讀四聲，你還想知道哪些字有以上四音。

　　三、課件：小女孩拿梨吃讀，讀四聲

　　四、課件：是水果梨方法同上

　　五、課件：柳樹旁邊一頭牛，方法同上。

　　六、混合拼讀，學習兒歌。

　　七、小結(jié)并質(zhì)疑

　　八、作業(yè)：寫d、t、n、l讀音節(jié)

　　板書：                    d  t  n  l

　　教學反思：學生學習漢語拼音的興趣很高，學生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發(fā)學生的學習興趣。

　　練一練1

　　教學目標：

　　1、復習四組形近易混的聲母

　　2、圖讀音節(jié)，看圖找音節(jié)

　　3、口語交際，介紹自己

　　教學重點：

　　1、區(qū)分組形近易混的聲母

　　2、口語交際

　　教學難點：看圖找音節(jié)，口語交際把意思表達清楚。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：認清形，讀準音，正確拼讀音節(jié)。

　　教學重點：區(qū)分聲母，讀準音節(jié)

　　教學過程：

　　一、復習學過的八個聲母

　　說說你都認識哪些聲母

　　全班一起讀一讀

　　指名讀

　　二、比一比，讀一讀

　　b—p                             b—d

　　比一比哪相同，哪不同

　　比較著讀一讀

　　指名讀

　　比較b d

　　讀一讀

　　三、練習讀b 、p、 d教師隨意指生讀

　　四、比一比m、n、f、t

　　五、看拼音讀音節(jié)

　　1、觀察圖1畫的是什么？

　　拼讀塔下的音節(jié)

　　練習，指名讀。齊讀

　　2、觀察圖2是什么？

　　拼讀音節(jié)

　　3、觀察圖三是什么？

　　拼讀

　　4、觀察圖四，并拼讀音節(jié)

　　練習拼讀

　　教學反思：學生學習漢語拼音的興趣很高，學生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發(fā)學生的學習興趣。

　　第二課時

　　教學目標：能夠看圖拼出音節(jié)

　　教學重點：讀音節(jié)，找動物，寫出樓層

　　教學難點：圖和音節(jié)不對應，仔細觀察

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　在大森林的動物小區(qū)里，許多動物都搬進了新居，住進了樓房。這下，可把居委會的老牛伯伯難住了，許多動物住那一層，老牛伯伯心里沒有譜于是就挨個動物樓層登記。他先來到這一單元，大聲喊：“這單元居住的朋友們，請打開窗戶，要進行樓層登記了。”動物們聽了，連忙打開窗戶，把頭伸出來，那么同學們，你們幫牛伯伯看一看，這些動物都住在那一層？

　　二、觀察圖，說說動物都住在幾層？

　　三、讀讀圖右邊的音節(jié)，說說住幾層，用阿拉伯數(shù)字填寫在書上。

　　四、檢查學生添書情況

　　第三課時

　　教學目標：使學生愿意同別人進行口語交際，加深同學之間的溝通。

　　教學重點：用響亮的聲音，完整的語言介紹自己

　　教學難點：把意思表達清楚

　　教學過程：

　　一、開學了，我們班的同學有的還不知道別人叫什么，這節(jié)課我們向大家介紹自己。

　　二、在座位上用響亮的聲音介紹自己的名字

　　三、在小組中介紹自己，介紹叫什么？喜歡什么？家住哪/父母在哪上班？

　　四、小組推薦同學向全班介紹自己

　　五、可以向某些同學提問

　　教學反思：學生對口語交際興趣很高，學生能主動地用完整的話介紹自己。

《dtnl》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學會d、t、n、l這4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　3、認識5個生字，會讀兒歌。

　　教學重點：聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)

　　教學難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

　　教學準備

　　1、配合學習d、t、n、l發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課生字生詞卡片。

　　課時安排：3課時 上課時間： 月 日

　　教學程序：

　　一、學習新內(nèi)容：

　　(一)復習b、p、m、f和六個單韻母

　　(二)教學聲母d

　　1、看圖，出示聲母d及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、 糾正發(fā)音。

　　用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準d的音。

　　教師注意：

　　1、發(fā)d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　　2、學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。

　　3、教學d的字形。

　　(1) 看圖，d像馬蹄印子；

　　(2)讀順口溜“左下半圓d d d”；與字母b進行比較。

　　(三)按以上方法教學聲母t、n、l

　　注意：

　　1、發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

　　2、方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　4、教學d、t、n、l的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。

　　(四)書寫指導

　　除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區(qū)別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：叫左半圓

　　二、復習d、t、n、l的發(fā)音和寫法。

　　（一）指導拼音

　　1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

　　2、教師以d—e→de為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

　　3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節(jié)da、di、du供學生鞏固。

　　4、教學n、l與單韻母組成的音節(jié)時，要采用對比的方法分辨n、 l與同一韻母拼讀成音的細微差別。

　　5、通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

　　（二）反復練習，總結(jié)表揚表現(xiàn)好的學生。

　　三、復習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)

　　（一）書寫指導

　　1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

　　2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區(qū)別，

　　如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

　　（二）認讀字詞，讀兒歌

　　1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

　　2、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，道路邊的田地就是“土地”。

　　3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

　　4、把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌

　　注意：

　　課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。

　　安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的`語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內(nèi)容。

　　（三）擴展活動

　　1 做游戲“看誰接得又快又準”。

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

　　(如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。

　　2 做游戲“看誰找得準，找得快”。

　　聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　3 拼讀下面的音節(jié)。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　4 做游戲“找朋友”。把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給10位學生，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。

　　四、表揚本課表現(xiàn)好的學生

《dtnl》教學設計 篇14

　　教材分析

　　本課共有四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl，幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則，用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關的圖。第四部分是練習，將圖與相關的音節(jié)用線連起來。

　　教學目標

　　1.主動學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.能正確認讀方框內(nèi)d t n l與單韻母組成的音節(jié)。

　　3.繼續(xù)學習拼讀方法，學習看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

　　教學重點、難點

　　字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。

　　課前準備

　　多媒體課件、字母卡片若干。

　　教學時間 三課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1. 引導看情境圖

　　⑴顯示畫面

　　師：瞧！這是哪部名著里的人物？他們是誰呀？正在干什么？

　　⑵學生自由討論

　　①孫悟空的表情怎樣？

　　②哪吒心里在想什么？

　　⑶誰來學學孫悟空的樣子？（大家評議）

　　⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家？（大家評議）

　　2. 引導聽語境歌

　　⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

　　⑵課件顯示拼音語境歌:

　　wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.

　　①師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來？

　　②學生看，試讀。

　　⑶師：養(yǎng)成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節(jié)課要學習哪些新的拼音字母？（生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。）

　　【打破以往必須復習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。】

　　二、學習聲母d和t

　　（一）認清形，發(fā)準音

　　1. 學習d

　　⑴顯示“座鐘筆筒圖”

　　師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎？它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀？

　　（生答后，幻燈片顯示“d”的形狀，同時出現(xiàn)一個笑臉獎勵學生回答正確。）

　　⑵我當小老師

　　師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”？那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友！

　　（個別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。）

　　師：還有誰想來試試？你怎么會讀的？用什么方法記住的？

　　（指名讀，糾正發(fā)音。）

　　⑶同桌互讀，共同正音。

　　⑷學生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。

　　⑸課外延伸，能力提高。

　　師：學會了“d”的發(fā)音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢？（學生四人小組交流匯報，課件小結(jié)展示）

　　2. 同法自學t

　　【多媒體課件的運用，教師富有激勵性的話語，將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中，通過學生的生活中原始積累主動建構(gòu)新的知識模式，提高學生的自學能力。】

　　（二）正確書寫

　　1. 學習d的書寫

　　⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢！（課件出現(xiàn)孫悟空和仙桃。）

　　⑵比一比，看誰能得到仙桃。

　　①投影出示四線格，指幾名學生上臺書寫d。

　　師：你是怎么記住d的寫法的？

　　生：座鐘筆筒d d d

　　生：b字反寫d d d

　　生：左下半圓d d d

　　……

　　②多媒體演示d的筆順，學生書空：d→c d

　　師說順口溜強化記憶：

　　有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

　　③學生在書上描紅。（兩遍）

　　2. 自學t的寫法

　　3. 大組競賽，每組選一個代表上臺書寫d t ，大家看屏幕評議。（利用大屏幕發(fā)獎品給獲勝大組。）

　　【充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生豐富的想象力得以激發(fā)，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示范指導放在學生的試寫感悟之后，體現(xiàn)了教學以學生為主體的思想，使教師的指導更具有針對性和實效性。】

　　三、學習d t與a e i u的拼音

　　1. 幻燈出示：

　　d—a→t—a→

　　d—e→t—e→

　　d—i→t—i→

　　d—u→t—u→

　　⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節(jié)？

　　⑵學生自由練習，同桌互練。

　　2. 幻燈片中閃現(xiàn)：

　　da de di du ta te ti tu

　　學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。

　　4. 指名讀，幻燈片中閃現(xiàn)哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。

　　【又一次換角色、變形式的評激勵機制，同樣能激起學生大膽一試的決心。】

　　四、鞏固練習（找字母游戲）

　　以四人小組為單位，組長將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。

　　五、作業(yè)

　　1. 好朋友之間互相檢查d t的發(fā)音。

　　2. 抄寫d t各四遍。

　　3. 搜集生活中與d t相關的音節(jié)，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。

　　【好朋友的力量是無窮的，更能促進彼此之間的交流和監(jiān)督。在搜集音節(jié)的過程中提高認讀水平。】

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。

　　2. 接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)

　　座鐘筆筒d d d

　　時裝模特t t t

　　……

　　【用競賽的形式復習舊知，能讓學生自覺地集中注意力，對復習內(nèi)容印象深刻，為學習新知作鋪墊。】

　　二、學習聲母n和l

　　（一）認清形，發(fā)準音

　　1. 學習n

　　⑴顯示哪吒出關圖，學生觀察：誰在干什么？

　　師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像啊？

　　學生齊答后，幻燈片閃現(xiàn)：n

　　⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰來先讀？

　　⑶我當小老師

　　個別生試讀，師糾正發(fā)音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發(fā)出來，n是后鼻音。

　　⑷學生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導糾正。

　　⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲說：“你真棒！”

　　⑹記字形

　　①一分鐘記字形。

　　②交流識記方法。

　　③歸納方法：

　　哪吒出關n n n

　　一個門洞n n n

　　u 字倒寫n n n

　　……

　　【只要學生能記住字形，無論他們用什么方法，教師都要鼓勵，讓他們在學習中產(chǎn)生一定的成功感，就會自發(fā)產(chǎn)生主動學習的動機和愿望，積極投入學習情感，達到學習目標。】

　　2. 學習l

　　⑴顯示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在干什么？

　　⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂?shù)男“舻臉幼雍芟窠裉煳覀円獙W的哪一個字母呀？

　　⑶生齊答，幻燈片中閃現(xiàn)“l(fā)”。

　　⑷記字形。（方法同上）

　　⑸與“n”比較，發(fā)準“l(fā)”的音。

　　①辯音。

　　教師發(fā)n和l的音，讓學生分辨字母，并說出兩者在發(fā)音上有什么不同。教師補充：l的發(fā)音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫 “邊音”。

　　②聽力比賽

　　課件出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l：

　　奶奶拉車

　　你們鴨梨

　　泥土禮物

　　哪里蠟燭

　　【因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，并聯(lián)系生活中的常用詞讓學生聽音分辨，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕松掌握。】

　　（二）正確書寫

　　1. 學習n的書寫

　　⑴過渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音。現(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地” 啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？

　　⑵投影出示四線格，指名范寫。

　　⑶師糾正補充：

　　“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂?shù)降诙�條線。

　　⑷多媒體演示“n”的筆順。學生書空：n→n

　　⑸學生在書上描紅。（兩遍）

　　2. 自學l的寫法

　　3. 大組競賽，選出“書寫大王”。

　　【在學生學習漢語拼音的初始階段，一定要激發(fā)他們書寫字母的興趣。多媒體生動、鮮明的多方位演示是一種有效的教學手段，同時熱烈的學習氛圍使學生在躍躍欲試的狀態(tài)保持主動參與的角色意識。】

　　三、學習n l與a i e的拼音

　　1. 幻燈出示：

　　n—a→l—a→

　　n—e→l—e→

　　n—i→l—i→

　　⑴師：我們請上節(jié)課的拼讀大王來拼讀這些音節(jié)。（指名讀）

　　⑵自由練習，同桌互查。

　　2. 學生齊拼讀，幻燈片中閃現(xiàn)：

　　na la

　　ne le

　　ni li

　　教師注意糾正學生讀錯的音。

　　3. 指名開火車讀，評出“拼讀大王”。

　　四、鞏固練習（游戲）

　　1. 小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領小組成員齊讀三遍。

　　2.看誰找得準，找得快：聽老師讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　五、作業(yè)

　　1. 好朋友之間互相檢查n l的讀音。

　　2. 抄寫n l各四遍。

　　3. 讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關的音節(jié)，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。

　　【這樣設計作業(yè)的目的是培養(yǎng)學生時時、處處有拼音、學拼音的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸，提高學生的實踐能力，有望達到“不待老師講、不需要教”的境地。】

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1. 課件出示字母：

　　d t n l i a o u e

　　2. 閃現(xiàn)聲調(diào)符號，看誰讀得又快又準。

　　3. 學生出題，讓大家拼讀音節(jié)。

　　【引導學生自己出題，吸引其他學生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣，學生的學習興趣會越來越濃厚。】

　　二、創(chuàng)設情境，學習新知

　　1. 看圖和實物學習帶調(diào)音節(jié)。

　　⑴投影出示吹笛子圖

　　①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能干，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什么呀？

　　生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí）

　　②指名拼讀：d—í→dí

　　①出示dī、dí、dǐ、dì

　　學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。

　　②試用di的四聲組詞，并試著說一句話。

　　例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。

　　⑵依次出示其它圖，學法同前。

　　【枯燥機械的練習，只會抹殺學生的學習動機，形式新穎、有趣的練習，學生才會樂此不疲，愿學、樂學，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態(tài)過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話。】

　　2. 學習拼讀ná、tí、dú

　　⑴一名學生上臺表演拿蘋果。

　　①師：小朋友，你們看他正在干什么？

　　生：他正在拿蘋果。

　　②課件中出示：ná n—á→ná

　　學生齊讀、指名讀。

　　⑵依次讓學生表演其它圖，學法同前。

　　⑶游戲：你做我說

　　同桌一人做動作，另一人說出音節(jié)。

　　【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會表演得不亦樂乎，小觀眾會看得津津有味，伴隨著學生的自主活動，教師適時調(diào)控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中，教學效果可想而知。】

　　3. 將圖和帶調(diào)音節(jié)對應起來

　　⑴提問：

　　①鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？(指名說)

　　課件出示：dī da dī da (學生齊讀，同時做鐘擺動作)

　　②鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名說）

　　課件出示：lē lē lē （學生齊讀，同時做趕豬的動作）

　　③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！（指名說）

　　課件出示：dī dī dī (學生齊讀，同時做按喇叭的動作)

　　④農(nóng)民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？（指名說）

　　課件出示：tū tū tū (學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)

　　⑵引導連線（學生獨立完成）

　　【教師從扶到放，調(diào)動學生的前期學習經(jīng)驗，利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調(diào)音節(jié)，并與形象生動、各種各樣的動作相結(jié)合，使學生仿佛身臨其境，其樂無窮，最后完成連線也就水到渠成了。】

　　三、鞏固練習

　　1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。

　　2.學兒歌：

　　幫你學d t n l 分清n和l

　　d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ,

　　t t t ,時裝表演當模“特”。小孩趕豬l l l 。

　　n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。

　　l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦！

　　3.學生自己嘗試編兒歌。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生有條理地把本課內(nèi)容內(nèi)化牢記，讓他們在節(jié)奏感教強的兒歌中鞏固知識，在自己試編兒歌中激發(fā)想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使學生學得興趣盎然，從而使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。】

　　教師自評：新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。本次教學設計能激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)主動學習的技能，讓拼音教學不再單調(diào)乏味，讓學生動起來，活起來，樂起來。

《dtnl》教學設計 篇15

　　之一

　　佚名

　　教學目的

　　1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節(jié)。

　　3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。

　　教學重點

　　1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。

　　2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節(jié)。

　　教學難點 

　　1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節(jié)的訓練

　　教學準備

　　1.本課的字母掛圖或幻燈片

　　2.拼音音節(jié)卡片（自制）

　　教學時間 3課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教師談話：我們已經(jīng)學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續(xù)來學習新的聲母。

　　（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）

　　一、學習聲母d

　　（一）出示圖1學習d的音

　　問：1.圖上畫的馬在做什么？

　　2.馬跑時馬蹄會發(fā)出什么聲音？

　　講：馬跑時會發(fā)出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。

　　板書：d—e

　　教師范讀：d d—e

　　學生學讀：d d—e

　　（二）觀察圖畫學習d的形

　　問：字母d與圖中的什么地方很像？

　　（馬跑后的蹄印與字母d相像）

　　教兒歌：大馬跑步ddd。

　　與b進行區(qū)別

　　教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d

　　（三）指導書寫

　　講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d

　　學生學寫d 1—2個

　　二、學習聲母t

　　（一）學習t的音

　　講：t發(fā)音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發(fā)音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

　　板書：t—e

　　教師范讀：t t—e

　　學生學讀：t t—e

　　（二）學習t的形

　　問：聲母t與圖中哪一部分很像？

　　（t與傘把的下半部分很像）

　　教兒歌：小傘把兒t t t。

　　（三）指導書寫

　　講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個

　　課中休息：（自定）

　　三、學習聲母n

　　（一）學習n的音

　　講：n發(fā)音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。

　　板書：n—e

　　教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e

　　（二）學習n的形

　　問：n與m比較有什么不一樣？

　　教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。

　　（三）指導書寫

　　講：n占中格，先寫“｜”再寫

　　學生學寫n1—2個

　　四、學習聲母l

　　（一）看圖學習l的音

　　問：1.圖上的小朋友在做什么？

　　2.趕豬時嘴里會發(fā)出什么聲音？

　　講：“l(fā)e”讀的輕短時就是“l(fā)”的讀音，大聲讀就是呼讀音。

　　板書：l—e

　　教師范讀：l l—e

　　學生學讀：l l—e

　　（二）學習l的形

　　教兒歌：小棍趕豬l l l

　　（三）指導書寫

　　講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。

　　學生學寫l1—2個

　　五、鞏固練習

　　1.讀聲母，讀呼讀音。

　　2.用兒歌區(qū)別b—d，m—n，f—t。

　　板書設計 

　　第二課時

　　教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

　　一、用卡片復習學過的聲母、韻母

　　（主要復習帶調(diào)單韻母，要直呼卡片。）

　　二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音

　　（一）鞏固已學過的拼音方法

　　看書上搭積木的圖。

　　問：圖上的小朋友在做什么？

　　板書：d—ā

　　講：拼讀的時候，把聲母d的音發(fā)得又輕又短，或者就只擺d的口型，發(fā)ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。

　　教師范讀：dā

　　學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）

　　（二）在教師指導下進行鞏固試讀

　　板書：dā dá dǎ dà

　　（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

　　（三）學生看書進行自讀練習

　　書上還有一些音節(jié)，我們自己來讀一讀。

　　方法是這樣的：

　　1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

　　2.根據(jù)圖上的內(nèi)容，試著直呼圖下的音節(jié)。

　　3.注意音節(jié)的調(diào)號，不要從一聲開始數(shù)著讀，要一次讀對。

　　（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

　　檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

　　課中休息：（自定）

　　三、直呼訓練

　　（一）看黑板讀音節(jié)

　　板書：ba pa ma fa da ta na la

　　bu pu mu fu du tu nu lu

　　方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。

　　（二）用卡片練習讀

　　d& d* d( d) dā dá dǎ dà

　　t9t0 t! t@ t& t* t( t)

　　（三）讀本課的直呼音節(jié)（見書）

　　板書設計 ：

　　第三課時

　　教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！

　　一、出示小女孩拿梨的圖

　　問：1.圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節(jié)后再回答）

　　教師范讀短語：lì li ná lí

　　學生學讀短語：lì li ná lí

　　2.大家看一看“麗麗”這兩個音節(jié)一樣嗎？哪兒不一樣？

　　講：后面的音節(jié)沒有標調(diào)，叫輕聲音節(jié)。讀的時候要輕，第一個音節(jié)要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

　　學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖

　　問：1.圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？

　　2.誰能直呼圖下的短句？

　　3.這個短句中有輕聲音節(jié)嗎？

　　學生帶讀短句。

　　集體練習讀短句。

　　三、鞏固練習

　　看兩個短句練習直呼。

　　課中休息：（讀兒歌、字母區(qū)分歌等）

　　四、直呼練習

　　1.板書：n—)→n) n—]—n]

　　要求看清，看準，不要馬虎。

　　板書：l—)→l) l—]→l]

　　學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）

　　2.讀課后的直呼音節(jié)（見書）

　　3.用卡片練習直呼

　　注意：第二節(jié)課和第三節(jié)課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發(fā)現(xiàn)學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節(jié)不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。