《d t n l》教學(xué)設(shè)計(jì)

　教材分析
　　本課共有四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個(gè)聲母dtnl，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)dtnl的音。圖下是四個(gè)聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則，用以幫助學(xué)生掌握這四個(gè)字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導(dǎo)學(xué)生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關(guān)的圖。第四部分是練習(xí)，將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1.主動(dòng)學(xué)會(huì)4個(gè)聲母d t n l，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
　　2.能正確認(rèn)讀方框內(nèi)d t n l與單韻母組成的音節(jié)。
　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀方法，學(xué)習(xí)看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對照，強(qiáng)化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點(diǎn)。
　　課前準(zhǔn)備
　　多媒體課件、字母卡片若干。
　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
　　教學(xué)流程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
　　1. 引導(dǎo)看情境圖
　　⑴顯示畫面
　　師：瞧！這是哪部名著里的人物？他們是誰呀？正在干什么？
　　⑵學(xué)生自由討論
　　①孫悟空的表情怎樣？
　　②哪吒心里在想什么？
　　⑶誰來學(xué)學(xué)孫悟空的樣子？（大家評議）
　　⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家？（大家評議）
　　2. 引導(dǎo)聽語境歌
　　⑴師指圖說語境歌：悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。
　　⑵課件顯示拼音語境歌:
　　wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.
　　①師：看誰的本領(lǐng)特別大，能把這些拼音全讀出來？
　　②學(xué)生看，試讀。
　　⑶師：養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的小朋友一定知道，這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些新的拼音字母？（生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動(dòng)，引出課題。）
　　【打破以往必須復(fù)習(xí)舊知的舊框框，直接由情境導(dǎo)入新課，用多媒體演示，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。】
　　二、學(xué)習(xí)聲母d和t
　　（一）認(rèn)清形，發(fā)準(zhǔn)音
　　1. 學(xué)習(xí)d
　　⑴顯示“座鐘筆筒圖”
　　師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎？它的樣子很像我們今天要學(xué)的那一個(gè)新字母呀？
　　（生答后，幻燈片顯示“d”的形狀，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)笑臉獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生回答正確。）
　　⑵我當(dāng)小老師
　　師：誰來當(dāng)小老師，幫助大家會(huì)讀“d”？那這個(gè)新字母會(huì)十分感謝你，愿意和你交好朋友！
　　（個(gè)別學(xué)生上臺(tái)看大屏幕范讀，其他學(xué)生跟讀三遍。）
　　師：還有誰想來試試？你怎么會(huì)讀的？用什么方法記住的？
　　（指名讀，糾正發(fā)音。）
　　⑶同桌互讀，共同正音。
　　⑷學(xué)生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。
　　⑸課外延伸，能力提高。
　　師：學(xué)會(huì)了“d”的發(fā)音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個(gè)音呢？（學(xué)生四人小組交流匯報(bào)，課件小結(jié)展示）
　　2. 同法自學(xué)t
　　【多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激勵(lì)性的話語，將學(xué)生帶入主體探究合作的學(xué)習(xí)氛圍中，通過學(xué)生的生活中原始積累主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)模式，提高學(xué)生的自學(xué)能力。】