《d t n l》教學設計

教材分析
　　本課共有四部分內容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl，幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規則，用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節及相關的圖。第四部分是練習，將圖與相關的音節用線連起來。
　　教學目標
　　1.主動學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
　　2.能正確認讀方框內d t n l與單韻母組成的音節。
　　3.繼續學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節和拼音詞。
　　教學重點、難點　字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區別開來，通過文中的表音表形圖啟發引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。
　　課前準備　多媒體課件、字母卡片若干。
　　教學時間 三課時
　　教學流程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、創設情境，導入新課
　　1. 引導看情境圖
　　⑴顯示畫面
　　師：瞧！這是哪部名著里的人物？他們是誰呀？正在干什么？
　　⑵學生自由討論
　　①孫悟空的表情怎樣？
　　②哪吒心里在想什么？
　　⑶誰來學學孫悟空的樣子？（大家評議）
　　⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家？（大家評議）
　　2. 引導聽語境歌
　　⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。
　　⑵課件顯示拼音語境歌:
　　wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.
　　①師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來？
　　②學生看，試讀。
　　⑶師：養成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節課要學習哪些新的拼音字母？（生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。）
　　【打破以往必須復習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。】
　　二、學習聲母d和t
　　（一）認清形，發準音
　　1. 學習d
　　⑴顯示“座鐘筆筒圖”
　　師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎？它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀？
　　（生答后，幻燈片顯示“d”的形狀，同時出現一個笑臉獎勵學生回答正確。）
　　⑵我當小老師
　　師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”？那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友！
　　（個別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。）
　　師：還有誰想來試試？你怎么會讀的？用什么方法記住的？
　　（指名讀，糾正發音。）
　　⑶同桌互讀，共同正音。
　　⑷學生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。
　　⑸課外延伸，能力提高。
　　師：學會了“d”的發音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢？（學生四人小組交流匯報，課件小結展示）
　　2. 同法自學t
　　【多媒體課件的運用，教師富有激勵性的話語，將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中，通過學生的生活中原始積累主動建構新的知識模式，提高學生的自學能力。】