《d t n l》教學設計
（二）正確書寫
1. 學習d的書寫
⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢！（課件出現孫悟空和仙桃。）
⑵比一比，看誰能得到仙桃。
①投影出示四線格，指幾名學生上臺書寫d。
師：你是怎么記住d的寫法的？
生：座鐘筆筒d d d
生：b字反寫d d d
生：左下半圓d d d
……
②多媒體演示d的筆順，學生書空：d→c d
師說順口溜強化記憶：
有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
③學生在書上描紅。（兩遍）
2. 自學t的寫法
3. 大組競賽，每組選一個代表上臺書寫d t ，大家看屏幕評議。（利用大屏幕發獎品給獲勝大組。）
【充分發揮學生的主觀能動性，使學生豐富的想象力得以激發，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示范指導放在學生的試寫感悟之后，體現了教學以學生為主體的思想，使教師的指導更具有針對性和實效性。】
三、學習d t與a e i u的拼音
1. 幻燈出示：
d—a→t—a→
d—e→t—e→
d—i→t—i→
d—u→t—u→
⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節？
⑵學生自由練習，同桌互練。
2. 幻燈片中閃現：
da de di du ta te ti tu
學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。
4. 指名讀，幻燈片中閃現哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。
【又一次換角色、變形式的評激勵機制，同樣能激起學生大膽一試的決心。】
四、鞏固練習（找字母游戲）
以四人小組為單位，組長將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。
五、作業
1. 好朋友之間互相檢查d t的發音。
2. 抄寫d t各四遍。
3. 搜集生活中與d t相關的音節，繼續練習拼讀音節。
【好朋友的力量是無窮的，更能促進彼此之間的交流和監督。在搜集音節的過程中提高認讀水平。】
第二課時
一、復習檢查
1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。
2. 接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)
座鐘筆筒d d d
時裝模特t t t
……
【用競賽的形式復習舊知，能讓學生自覺地集中注意力，對復習內容印象深刻，為學習新知作鋪墊。】
二、學習聲母n和l
（一）認清形，發準音
1. 學習n
⑴顯示哪吒出關圖，學生觀察：誰在干什么？
師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像啊？
學生齊答后，幻燈片閃現：n
⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰來先讀？
⑶我當小老師
個別生試讀，師糾正發音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發出來，n是后鼻音。
⑷學生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導糾正。