《d t n l》教學設計

　　【這樣設計作業的目的是培養學生時時、處處有拼音、學拼音的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸，提高學生的實踐能力，有望達到“不待老師講、不需要教”的境地。】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　一、復習檢查
　　1. 課件出示字母：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】
　　d t n l i a o u e
　　2. 閃現聲調符號，看誰讀得又快又準。
　　3. 學生出題，讓大家拼讀音節。
　　【引導學生自己出題，吸引其他學生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣，學生的學習興趣會越來越濃厚。】
　　二、創設情境，學習新知
　　1. 看圖和實物學習帶調音節。
　　⑴投影出示吹笛子圖
　　①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能干，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什么呀？
　　生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí）
　　②指名拼讀：d—í→dí
　　①出示dī、dí、dǐ、dì
　　學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。
　　②試用di的四聲組詞，并試著說一句話。
　　例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。
　　⑵依次出示其它圖，學法同前。
　　【枯燥機械的練習，只會抹殺學生的學習動機，形式新穎、有趣的練習，學生才會樂此不疲，愿學、樂學，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話。】
　　2. 學習拼讀ná、tí、dú
　　⑴一名學生上臺表演拿蘋果。
　　①師：小朋友，你們看他正在干什么？
　　生：他正在拿蘋果。
　　②課件中出示：ná n—á→ná
　　學生齊讀、指名讀。
　　⑵依次讓學生表演其它圖，學法同前。
　　⑶游戲：你做我說
　　同桌一人做動作，另一人說出音節。
　　【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會表演得不亦樂乎，小觀眾會看得津津有味，伴隨著學生的自主活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中，教學效果可想而知。】
　　3. 將圖和帶調音節對應起來
　　⑴提問：
　　①鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？(指名說)
　　課件出示：dī da dī da (學生齊讀，同時做鐘擺動作)
　　②鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名說）
　　課件出示：lē lē lē （學生齊讀，同時做趕豬的動作）
　　③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！（指名說）
　　課件出示：dī dī dī (學生齊讀，同時做按喇叭的動作)
　　④農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？（指名說）
　　課件出示：tū tū tū (學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)
　　⑵引導連線（學生獨立完成）
　　【教師從扶到放，調動學生的前期學習經驗，利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調音節，并與形象生動、各種各樣的動作相結合，使學生仿佛身臨其境，其樂無窮，最后完成連線也就水到渠成了。】
　　三、鞏固練習
　　1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。