《兒童詩兩首》教學設計（精選16篇）

《兒童詩兩首》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1、借助拼音讀準本課出現的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

　　2、朗讀課文，讀出童年的幸福快樂。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。

　　4、通過學習詩歌，會仿照《我想》前四小節寫詩句。

　　評價設計：

　　1、目標1通過課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學生會讀生字"丫"，認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

　　2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結合的方式，使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。

　　3、目標3通過課堂觀察學生的表情，以及學生回答問題來檢查。

　　4、目標4通過課堂小練筆來檢測。

　　過程預設：

　　一、談話引入

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂。

　　二、教師范讀，激發情感。

　　三、初讀兒童詩，整體感知

　　1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　四、品讀詩歌，深化情感。

　　1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2、指名學生讀自己喜歡的詩

　　你最喜歡哪首詩？為什么？

　　《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

　　3、小組內讀詩，

　　4、全班齊讀此詩。

　　五、想象畫面，體會情感

　　1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2、把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。

　　1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　七、拓展延伸

　　1、交流課前搜集的兒童詩。

　　2、學寫兒童詩

　　板書設計：兒童詩兩首

　　美好的愿望街頭讀書

　　豐富的想象力溪邊釣魚快樂

《兒童詩兩首》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、借助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、歌曲引入

　　1、聽《童年》，說說你想到了什么？

　　2、導語引入。

　　二、初讀

　　1、自由讀。

　　2、同桌合作讀。

　　3、指名讀。

　　4、默讀，說說你的感受。

　　三、學習《我想》

　　1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節，說一說為什么？

　　2、四人小組交流。

　　3、匯報，全班交流。指導朗讀。

　　4、小結：

　　想像力的豐富，對美的追求和向往，動詞的準確使用。

　　5、續寫小詩。

　　四、學習《童年的水墨畫》

　　1、自由讀小詩：

　　說說你看到了怎樣的畫面？有何感受？

　　2、同桌交流。

　　3、指名匯報，其他人補充：

　　街頭：鮮明的對比（喧鬧與寧靜）。

　　溪邊：動靜結合，色彩艷麗。

　　江上：點面結合。

　　4、指導朗讀。

　　五、拓展

　　學完這課，你想說些什么？

《兒童詩兩首》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

　　2.有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。

　　3.感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的美好。

　　4.通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養鑒賞兒童詩的能力，激發讀、寫兒童詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入了解背景

　　1.童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學習《兒童詩兩首》。

　　2.齊讀課題。

　　3.這兩首兒童詩是——（“我想”“童年的水墨畫”），從這兩首詩的題目中你知道了什么？

　　（學情預估：學生預習過課文，大部分能基于所知的內容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學生此時才會關注到題目與內容的聯系。）

　　4.簡介背景。

　　《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的。《童年的水墨畫》則是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。

　　二、初讀感知初感文體

　　1.自讀詩歌，運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什么。

　　2.個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內容。

　　（學情預估：學生能借助拼音讀好生字“丫”,較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現斷句等困難。“我想”從兒童的視角書寫，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難。“童年的水墨畫”能大致知道所描寫的幾個場景。）

　　點撥策略：“我想”提示每小節“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。

　　3.課文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢？這兩首詩歌有什么相同的地方嗎？

　　（學情預估：“一語驚醒夢中人”，一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的。可能少部分學生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內容上。還可能會有學生指出兩首詩的不同點。）

　　4.小結。

　　這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！

　　三、品讀體情體會精妙

　　《我想》

　　1.讀了《我想》這首詩，你有什么感受？

　　（學情預估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認為作者是在異想天開。）

　　點撥策略：尊重學生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。

　　2.指導想象，朗讀體會。

　　點撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導學生體會是盎然的春意啟發了作者的想象，以第一小節為例，想象畫面，指導朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。

　　3.方法遷移，品讀詩歌。

　　點撥策略：指導學生運用第一節詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調動情感，體味詩境。

　　5.在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？

　　點撥策略：引導學生發現詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準確、精妙。

　　《童年的水墨畫》

　　1.在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細細讀讀，想象一下畫面。

　　點撥策略：根據學生感悟的情況，進行適當點撥。《街頭》引導感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風”在水中大戰“浪里白條”的情節來幫助想象，進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感。《溪頭》則引導學生從動詞染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了。《江上》在學生交流的基礎上，補充以小故事：作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣浪花，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。

　　四、聯系生活真情表達

　　1.讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯系自己的生活，你又有什么感受？

　　（學情預估：大部分學生會從童年是美好的，童年是快樂的來談。可能個別學生會發出“自己都沒經歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓班等。）

　　點撥策略：激發學生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔，及教師也會努力讓學生有個快樂的童年。）

　　2.童年是多夢的，是美麗的，是難忘的。回家后，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。

《兒童詩兩首》教學設計 篇4

　　【教材簡析】

　　《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

　　【設計理念】

　　在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。

　　【教學建議】

　　1、重視朗讀訓練：

　　《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。

　　2、鼓勵大膽想象，如：

　　《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　3、借鑒詩歌寫法：

　　學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。

　　【教學目標】

　　1、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　【教學重點】

　　引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　【教學難點】

　　比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

　　【課前準備】

　　1、找幾首兒童詩讀一讀。

　　2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、學習《我想》

　　1、創設情境，激趣導入：

　　⑴　此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　（這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。）

　　⑵　是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。

　　（生帶著問題自由朗讀詩歌。）

　　2、初獨詩歌，明白大意：

　　指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

　　自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

　　（師隨機板書。）

　　3、精讀詩歌，進入情境：

　　⑴　那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

　　⑵　誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

　　（讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……）

　　⑶　想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？

　　有感情地朗讀。

　　4、賞析詩歌，領悟寫法：

　　⑴　生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

　　⑵　生交流自己的發現：

　　每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

　　⑶　生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

　　⑷　全體齊讀。

　　二、學習《童年的水墨畫》

　　1、自由讀詩：

　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　　2、理解大意：

　　⑴　指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。

　　⑵　生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

　　⑶　分組讀詩，生概括全詩大意。

　　⑷　學生質疑，釋疑。

　　3、賞析詩句：

　　⑴　畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

　　⑵　欣賞交流佳句，如：

　　“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　　⑶　感情朗讀。

　　4、鑒賞寫法：

　　⑴　默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

　　⑵　交流感悟。

　　⑶　小結：

　　第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

　　⑷　模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　⑸　生動筆習作，教師巡視。

　　⑹　交流作品，師生互動點評。

　　三、總結延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　【練習設計】

　　1、我的夢想是……

　　2、仿照課文嘗試寫首詩歌。

　　【補充資料】

　　愛之歌

　　黑塞

　　〖德國〗

　　我是一頭鹿，你就是那小鹿，

　　小鳥是你，我就是那樹，

　　太陽是你，我就是那白雪，

　　白天是你，我就是那夢。

　　夜晚，從我入睡的嘴飛出，

　　一只黃金鳥，飛向你，

　　歌聲嘹亮，翅膀斑斕，

　　它對你唱一支愛之歌，

　　它唱著我給你的歌。

《兒童詩兩首》教學設計 篇5

　　一，教學目標

　　1借助拼音讀準本課出現的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。

　　2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。

　　二，教學重難點

　　指導學生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。

　　三，教學過程設計

　　（ 一）導入新課

　　1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）

　　2師導：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學習第九課《兒童詩兩首》，走進童年，感受童年。（板書課題）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1自由讀詩，讀準字音，把詩句讀通，讀順。

　　2指名讀詩并正音。

　　3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。

　　（三）交流讀詩感受。

　　1指名讀自己喜歡的詩。

　　2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結合詩歌朗誦來談）

　　第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。

　　第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現了兒童生活的快樂。

　　（教師相機指導并完成板書）

　　（四）指導有感情地朗誦詩歌。

　　1說說這兩首詩表達的情感。

　　2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。

　　3指名試讀并評價。

　　4教師范讀或播放錄音。

　　5再讀課文。

　　（個人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）

　　（五）全課小結

　　同學們，今天我們一起學習了兩首兒童詩，它們分別是（     ）和（    ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關童年的詩歌，或唱一首有關童年的歌曲也可以。

　　（六）課堂練習

　　仿寫兒童詩。

　　（七）作業  收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報

　　板書設計

　　9兒童詩兩首

　　(一)我想

　　小手-------安在桃樹枝上

　　腳丫-------接在柳樹根上        美好的愿望

　　眼睛-------裝在風箏             奇特的想象

　　自己-------種在土地上

　　（二）童年的水墨畫

　　街頭

　　溪邊                   美好快樂的生活

　　江上

《兒童詩兩首》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　教學重點：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》，分享童年的快樂。

　　二、感情朗讀，體會意境

　　1、指導學習《我想》：

　　⑴　朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

　　①　朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？

　　②　默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？

　　a、你好象看到了什么？

　　b、你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

　　③　有感情的朗讀最令你神往的愿望。

　　⑵　想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。

　　a、春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……

　　b、在陽光下，春風中起舞……

　　⑶　有感情的朗讀詩歌。

　　2、指導學習《童年水墨畫》：

　　⑴　朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

　　①　靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

　　②　魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

　　③　在江面上打水仗。

　　……

　　⑵　細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

　　⑶　有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

　　三、比較朗讀，理解詩歌

　　1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：

　　這兩首兒童詩有什么不同？

　　2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

　　3、課堂交流，隨機指導：

　　⑴　《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

　　引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……

　　⑵　《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

　　引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

　　⑶　《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

　　①　說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？

　　a、“我想把小手安在桃樹枝上”

　　b、“我想把腳丫接在柳樹根上”

　　c、“我想把眼睛裝在風箏上”

　　……

　　②　說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？

　　a、在街頭看書。

　　b、在溪邊釣魚。

　　c、在江上游泳。

　　③　朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景。

　　四、誦讀詩歌，感悟語言

　　1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子：

　　⑴　“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠──/悠出聲聲春的歌唱”

　　⑵　“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

　　⑶　“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。”

　　……

　　2、說說這些詩句特別在什么地方？

　　⑴　很有韻味。

　　⑵　語言中有圖畫。

　　……

　　3、朗讀或背誦這些詩句。

《兒童詩兩首》教學設計 篇7

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》。

　　【教材分析】

　　人教版課標實驗教材五年級下冊第9課《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。

　　【設計理念】

　　《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據本課的思想內容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學設計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學生創造自主學習的機會。引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　【教學目標】

　　1.知識和技能目標

　　（1）通過自學，認識本課生字。

　　（2）鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來。

　　（3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　2.過程和方法目標

　　（1）通過朗讀兒童詩，學生能體會兒童豐富的想象力。

　　（2）能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3.情感態度和價值觀目標

　　感受童年生活的快樂。激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　【教學重點】

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　【教學難點】試寫兒童詩。

　　【課前準備】布置學生預習兒童詩。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、談話引入，板書課題

　　1.師導入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！請講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學生暢所欲言）

　　〔設計意圖〕

　　從學生熟悉的童年生活入手，為學生營造一種交流的氛圍，能激發學生學習詩歌的興趣，并能夠為學生后面的模仿寫作作了個鋪墊。

　　2.揭示課題，板書課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.師：這兩首詩大概講了什么內容？請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由讀文）

　　2.先小組內讀詩、互評、互相正音。

　　3.師生交流這兩首詩的大概內容。

　　三、賞讀詩歌，進入情境

　　（一）讀詩文，曉詩意

　　1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2、把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、師引導：一小節可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來？請邊讀邊想象畫面？

　　4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發什么感情？

　　（生配樂朗讀后交流體會，師根據學生的回答，板書：美好的愿望  童年生活的快樂）

　　〔設計意圖〕

　　這一設計意在通過教師的啟發、引導、點撥，喚醒學生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領悟。

　　（二）品詩歌，悟寫法

　　1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達上有什么特點？

　　（1）說一說：生交流自己的發現：

　　①每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　②每一小節里都有一個疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。

　　（2）讀一讀：指導學生反復地讀，讀出詩的節奏和重音，進一步融情會意。

　　師：那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

　　（3）讀出最喜歡的畫面，師生評一評。

　　（4）師又問：作者有那么多的夢想，說明了他是個什么樣的孩子？

　　（是個有豐富想象力的孩子  師板書：豐富的想象）

　　（5）引導學生結合自己的生活經驗，想一想自己的童年生活中是否也曾經有過無數的夢想，鼓勵學生用“我想”接著將詩寫下去。

　　〔設計意圖〕

　　新課標提倡讀寫結合，學完整首詩，我給學生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創作自己的詩，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。

　　（6）學生自由創作，表情達意。

　　（7）交流作品，師生互動點評。如：

　　我想把眼睛

　　安在火箭上。

　　帶著自己的疑問，

　　牽著自己的夢想。

　　沖啊，沖——

　　沖上太空探究奧妙。

　　我想把耳朵，

　　裝在風箏上。

　　聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。

　　聽呀，聽——

　　天空是我的課堂。

　　我想把嘴巴

　　嵌在風箏上。

　　和風兒一起閑聊，

　　和小鳥一起歌唱。

　　晃啊，晃——

　　嘗嘗白云像不像棉花糖。

　　（8）師生共同評一評，讀一讀。

　　2.自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

　　（預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

　　（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

　　（師板書：街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水）

　　（2）再讀詩歌，感受詩意。

　　（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

　　①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。”

　　②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”　　

　　③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

　　（4）畫一畫：

　　師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？

　　〔設計意圖〕

　　詩人的創作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。

　　（5）展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　四、誦讀詩歌，拓展提升

　　1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

　　2.欣賞兒童詩：

　　小童話

　　邵燕祥

　　在云彩的南面，

　　那遙遠的地方，/

　　有一群樹葉說：我們想/

　　像花一樣開放。/

　　有一群花朵說:我們想/

　　像鳥一樣飛翔。/

　　有一群孔雀說：我們想/

　　像樹一樣成長。

　　圓圓和圈圈

　　鄭春華

　　有個圓圓/愛畫圈圈/

　　大圈像太陽/小圈像雨點/

　　晚上圓圓睡了

　　圈圈很想圓圓/

　　悄悄地、慢慢地

　　滾進圓圓夢里面——/

　　一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/

　　一會兒變氣球/圍著圓圓轉/

　　圓圓睡醒了/

　　圈圈眨眨眼/

　　變成大蘋果/

　　躲在枕頭邊。

　　3.自由讀詩，練習把自己喜歡的一首詩背下來。

　　五、板書設計

　　9  兒童詩兩首

　　我想                    童年的水墨畫

　　美好                      街頭閱讀

　　的                       溪邊釣魚     

　　愿望                      江上戲水

　　豐富的想象                   快樂童年

《兒童詩兩首》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.知識目標

　　借助拼音讀準本課出現的生字"丫",讀讀記記"花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫"等詞語.

　　2.能力目標

　　有感情地朗讀課文.

　　3.情感目標

　　通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂.感悟兒童詩的特點.

　　教學重點

　　引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發學生讀兒童詩的興趣.

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　一,導入

　　《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩,一首寫了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影.什么樣的幻想 什么樣的剪影呢 我們一起來走進課文,走進作者的童年吧!

　　二,學生自讀課文,回答下面問題

　　對詞語的理解:

　　汲取:吸取.

　　喧鬧:喧嘩熱鬧.

　　水葫蘆:多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍紫色.詩中的水葫蘆加上了引號,不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,與我們通常說的"旱鴨子"是相對的.

　　1.讀《我想》,你覺得作者的想法美在哪 "

　　2."讀《童年的水墨畫》這首詩,你看到了怎樣的畫面 這個畫面給你怎樣的感覺 "

　　三,老師引導學生共同學習課文

　　對句子的理解.

　　不過,飛向遙遠的地方,要和爸爸媽媽商量商量……

　　這是《我想》詩中的最后一節,從詩意上看,與第四節詩是緊密相關的.乍看起來,似乎有畫蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了現實,與前面的詩句有些不和諧,甚至格格不入.實際上,正是這句話,形象地表現了"我"是怎樣地沉迷在想象之中,以至于把想象當成了現實,一想到要飛向遙遠的地方,自己是快樂了,爸爸媽媽是不是放心呢 所以得和他們商量商量.這更增加了詩的情趣.

　　書頁在膝蓋上輕輕地翻動,嘴角漾著絲絲抹不掉的笑.陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著"黑旋風"水戰"浪里白條".

　　前一句描寫了讀書的神態,孩子是坐在街頭讀書,書就放在膝蓋上,他(她)似乎很懂得愛護書,翻頁時動作是輕輕的.肯定是書中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑著.后一句點明了他看的是《水滸傳》,但主要說他看書看得入迷了,只想著"黑旋風"水戰"浪里白條"的事,對時間的悄然流逝一點也沒有注意到.

　　四,教學片斷

　　師:讀了《童年的水墨畫》,你有什么感覺

　　生:我感覺作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭.

　　師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么

　　生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子.

　　生:我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓.

　　生:我看見了當魚釣上來時,那溪里的漣漪和碎了的人影,樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子.

　　師:對,就這樣邊讀邊想象,你才能真正地走進詩境.如果溪邊是一幅畫的話,不知這幅畫給你怎樣的感覺

　　生:這是一幅有靜有動的畫.小溪,垂柳,人影,釣竿,蜻蜓都是靜止不動的,因為它們都在等待水里魚兒上鉤;當魚兒上鉤后,這種靜被魚的掙扎,人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了.

　　生:這是一幅色彩艷麗的畫.這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點綴,真是"萬綠叢中一點紅",多美的畫面啊!

　　生:這是一幅充滿快樂的畫.柳樹是快樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂的,因為它美得像綠色的玉帶,蜻蜓是快樂的,因為它覺得釣竿真是有趣的地方,更快樂的是孩子,因為他釣上了活蹦亂跳的魚.

　　師:你們真的是用心去讀書,用心去體會了,把這樣的體會,融入我們的朗讀中,一定會讀得很美很美.

　　五,鼓勵學生在熟讀的基礎上,把自己喜歡的內容背誦下來;還可以模仿《我想》,讓學生也動手寫一寫自己美妙的想象

　　課文全文如下：

　　9 兒童詩兩首

　　我想

　　我想把小手，安在桃樹枝上。

　　帶著一串花苞，

　　牽著萬縷陽光，

　　悠啊，悠——

　　悠出聲聲春的歌唱。

　　我想把腳丫

　　接在柳樹根上。

　　伸進濕軟的土地，

　　汲取甜美的營養，

　　長啊，長——

　　長成一座綠色的篷帳，

　　我想把眼睛

　　裝在風箏上。

　　看白云多柔軟，

　　瞧太陽多明亮，

　　望啊，望——

　　藍天是我的課堂。

　　我想把我自己

　　種在春天的土地上。

　　變小草，綠得生輝，

　　變小花，開得漂亮。

　　成為柳絮和蒲公英，

　　更是我最大的愿望。

　　我會飛啊，飛——

　　飛到遙遠的地方。

　　不過，飛向遙遠的地方，

　　要和爸爸媽媽商量商……

　　童年的水墨畫

　　街頭

　　聽不見馬路上車輛喧鬧，

　　哪管它街頭廣播聲高。

　　書頁在膝蓋上輕輕地翻動，

　　嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

　　陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，

　　陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，

　　也想看“黑旋風”水戰“浪里白條”。

　　溪邊

　　垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，

　　山溪像綠玉帶一樣平靜。

　　人影給溪水染綠了，

　　釣竿上立著一只紅蜻蜓。

　　忽然撲騰一聲人影碎了，

　　草地上蹦跳著魚兒和笑聲

　　江上

　　像剛下水的鴨群，

　　扇動翅膀拍水戲耍。

　　一雙雙小手撥動著浪花，

　　你撥我濺笑哈哈。

　　是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，

　　出水時只見一陣水花兩對虎牙。

《兒童詩兩首》教學設計 篇9

　　學習目標

　　1.借助拼音讀準本課出現的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

　　2.朗讀課文，讀出童年的幸福快樂。

　　3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。

　　4、通過學習詩歌，會仿照《我想》前四小節寫詩句。

　　評價設計：

　　1、目標1通過課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學生會讀生字"丫"，認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

　　2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結合的方式，使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。

　　3、目標3通過課堂觀察學生的表情，以及學生回答問題來檢查。

　　4、目標4通過課堂小練筆來檢測。

　　過程預設：

　　一、談話引入

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。

　　二、教師范讀，激發情感。

　　三、初讀兒童詩，整體感知

　　1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　四、品讀詩歌，深化情感。

　　1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2.指名學生讀自己喜歡的詩

　　你最喜歡哪首詩？為什么？

　　《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

　　3.小組內讀詩，

　　4.全班齊讀此詩。

　　五、想象畫面，體會情感

　　1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2.把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　六，再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。

　　1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　七、拓展延伸

　　1.交流課前搜集的兒童詩。

　　2.學寫兒童詩

　　板書設計：                   兒童詩兩首

　　美好的愿望                    街頭讀書                                                  

　　豐富的想象力                溪邊釣魚               快樂

　　江中戲水

《兒童詩兩首》教學設計 篇10

　　教學過程：

　　一、學習《我想》

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1.師：同學們，通過本組前幾篇課文的學習，我們知道了我們的童年生活因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。現在誰原意來告訴大家你的愿望是什么？

　　2.是呀，大家的愿望是那么多，那么美好。這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去書上讀讀吧。（師板書課題）

　　（二）初獨詩歌，明白大意

　　1. 生帶著問題自由朗讀詩歌。

　　2.全班交流每小節所表達的美好愿望，師相機板書。

　　（三）精讀詩歌，進入情境

　　1.師：這么多個愿望中，哪個最令你神往呢？說說理由。

　　2.生再讀詩，并在令自己神往的愿望旁做批注。

　　3.指名誦讀令自己最神往的愿望，想象畫面，說出理由。

　　（四）賞析詩歌，領悟寫法

　　1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

　　2.小組交流自己的發現.

　　3.師引導小結：

　　a.每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　b.每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

　　c.押韻。

　　4.師配樂范讀，生想象畫面。

　　5.全體配樂齊讀，感受詩歌的韻律、節奏

　　二、學習《童年的水墨畫》

　　（一）自由讀詩

　　1.生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　　（二）理解大意

　　1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著概括主要內容。

　　2.生回答，教師隨機板書。

　　三）賞析詩句

　　1..誦讀印象最深的童年生活鏡頭，劃出寫得精彩的語句，反復誦讀體會。

　　2.同桌互讀，感悟童年生活的快樂。

　　3.欣賞交流佳句。

　　4.感情朗讀。

　　（四）鑒賞寫法

　　1.默讀詩，思考這首詩在表達方式上與第一首詩的區別.

　　2.交流感悟。

　　3.小結：

　　a.是組詩, 有小標題。

　　b.結構不同，每節詩歌寫的是不同的內容。

　　c.不押韻。

　　（五）再讀文，感悟兒童詩的特點。

　　三、總結延伸

　　童年，有太多值得我們記憶的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年生活的的精彩片段，與大家分享。

　　四.布置作業。

　　1. 選擇背誦詩歌。

　　2. 課外閱讀其他兒童詩。

　　3. 有興趣的同學仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段。

　　兒童詩集：

　　《鵝鵝鵝》  《大象法官》   《飛龍與神鴿》 

　　《少女和泡泡糖》   《吃石頭的鱷魚》

　　《種葡萄的狐貍》   《我喜歡你，狐貍》

《兒童詩兩首》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境；有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。

　　教學過程：

　　一、導讀引入，激發興趣

　　1.（將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學生談談讀后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節課我們一起讀幾首描寫童年的詩。

　　二、學習《我想》

　　1.自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

　　2.點撥感悟：

　　（1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。

　　（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

　　（3）感情朗讀

　　師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的愿望，表達自己的感受。

　　學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？

　　3.領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？生談自己的發現，師引導小結：（1）每一小結的結構基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結構一致）（2）每一小結里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）（3）用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。

　　4.嘗試創寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創造哦！）

　　三、學習《童年水墨畫》

　　1.自讀提示：（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內容。 （2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

　　2.學生根據提示自讀自悟。

　　3.交流點拔：

　　（1）指名讀并概括主要內容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據學生講的畫面，抓住一些有特色的句子進行引導，讓學生發現語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰‘浪里白條’”。 “忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。” ）

　　（2）師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。

　　四、比較鑒賞，嘗試創寫

　　（一）這兩首詩的比較

　　1.比較本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同？

　　2.生探究、發現。

　　3.交流小結。

　　（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）

　　（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

　　（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）

　　（二）擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。

　　我是一條比目魚　作業本下/藏著一本書/我悄悄地看/輕輕地翻/老師走過來/我趕緊提起筆//我是一條比目魚/一只眼睛看老師/一只眼睛看書。

　　長和短　星期一很長/星期天很短/上課很長/看動畫片很短/家里吃飯很長/吃肯德基很短/奇怪/為什么時間也有長有短？

　　（三）嘗試寫詩：

　　讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。

《兒童詩兩首》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1. 認識本課生字，能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。　

　　2. 嘗試寫主持詞,寫一首或一節兒童詩。

　　學習重點　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

　　課時安排   1課時

　　教學過程：

　　1、談話揭題：

　　今天我們學習《兒童詩兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過同學們的自學來學習的。課前同學們做了充分的預習。老師有個提議，今天我們想采用闖關的形式來學習，有興趣嗎？每一關都有得分，隨機加分看誰得分最多，一并計入語文感恩銀行。

　　2、創第一關   必答關學習第二首詩《童年的水墨畫》

　　（1）大聲朗讀第二首詩《童年的水墨畫》，想想這首詩描寫了童年的幾個怎樣的畫面？用簡短的語言寫在小紙片上。

　　反饋學生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機提問“你是從哪些詩句看出來的？”

　　（2）你最喜歡哪一個畫面？說說你的理由。隨機體會童年的快樂、情趣、可愛、頑皮，并進行朗讀指導。

　　（過渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂。除了童年的生活，同年還有什么？）

　　3、創第二關    搶答關    學習第一首詩《我想》    比較兩首詩

　　（1）《我想》這首詩中，寫了我童年的什么？

　　（2）寫了我幾個愿望？哪一個愿望最令你神往？請你把它讀出來。朗讀指導

　　（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來感到特別的美？隨機感受韻律美

　　（4）快速瀏覽這兩首詩，請你說出這兩首兒童詩有什么不同？

　　（內容不一樣：一首詩表達愿望的，一首是表達真實生活學習場景的；形式不一樣：一首是一首詩，另一首是組詩；三是第一首比第二首的韻律感強；意境不同）。

　　4、創第三關挑戰關嘗試寫作

　　（1）寫主持詞。創設情景：表演詩朗誦節目。寫好后評價。（提示：可用上書上的語言，寫兩三句即可）。

　　（2）仿照課文中詩的寫法，用詩歌來寫寫自己童年的愿望和生活場景。提示：寫愿望和場景的可寫一個或幾個小節，視自己情況而定。反饋交流。

《兒童詩兩首》教學設計 篇13

　　教學過程：

　　一、學習《我想》

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

　　（二）初獨詩歌，明白大意

　　指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

　　自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

　　（三）精讀詩歌，進入情境

　　1.那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

　　2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

　　3.想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？

　　有感情地朗讀。

　　（四）賞析詩歌，領悟寫法

　　1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

　　2.生交流自己的發現：

　　每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

　　3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

　　4.全體齊讀。

　　二、學習《童年的水墨畫》

　　（一）自由讀詩

　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　　（二）理解大意

　　1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。

　　2.生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

　　3.分組讀詩，生概括全詩大意。

　　4.學生質疑，釋疑。

　　（三）賞析詩句

　　1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

　　2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　　3.感情朗讀。

　　（四）鑒賞寫法

　　1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

　　2.交流感悟。

　　3.小結：

　　第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

　　4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　5.生動筆習作，教師巡視。

　　6.交流作品，師生互動點評。

　　三、總結延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

《兒童詩兩首》教學設計 篇14

　　主備人教學設計

　　學科：語文            授課年級：五年             設計人 吳蔚瑩 章節名稱 人教版小學語文第10冊第二單元《兒童詩兩首》 計劃學時 2 學習內容分析 《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂。 學習者分析 在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。 教學目標 1.能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　2.認識本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。 教學重點及解決措施 引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，　感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。 教學難點及解決措施 比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。 媒體內容與形式 多媒體   教學環節 教師活動 學生活動 時間 設計意圖 第一課時 學習《我想》 （一）創設情境，激趣導入 1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。 （二）初獨詩歌，明白大意 自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書） （三）精讀詩歌，進入情境 1.那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。 2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。 3.想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？ （四）賞析詩歌，領悟寫法 1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？ 2.生交流自己的發現： 3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。 4.全體齊讀。   生帶著問題自由朗讀詩歌。                     指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。                 有感情地朗讀。       每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。 每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。       5         7         10         13         這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。       讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象。                       第二課時 自由讀詩 學習《童年的水墨畫》 理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 生自由朗讀全詩 3   理解大意 1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。 2.教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。 3.分組讀詩，生概括全詩大意。   生個別回答       學生質疑，釋疑。 5   賞析詩句     1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。 2.欣賞交流佳句。       3.有感情朗讀。 “陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。 9 重視朗讀訓練。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。 鑒賞寫法 1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？  2.小結： 第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。 第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。 3.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。 4.交流作品，師生互動點評。       交流感悟。             生動筆習作，教師巡視。     9 鼓勵大膽想象。通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。 總結延伸 童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。   8 在習作上加強力度，更好地落實基礎目標。 布置作業 1.我的夢想是                  2.仿照課文嘗試寫首詩歌   2   板書設計           小手----安------悠 我想       腳丫----接------長            眼睛----裝------望            自己----種------飛   教學回復   教學資源：

　　一、教學案例

　　片段：     體會詩的意境，入情入境地朗讀

　　師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?

　　生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

　　師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?

　　生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

　　生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

　　生：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

　　師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?

　　生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

　　生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!

　　生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

　　師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

　　二、相關鏈接

　　高洪波 筆名向川，1951年生，內蒙古開魯人。有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》。散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》。評論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。

　　寫兒童生活的幾首兒童詩：

　　山村孩子的畫

　　邱易東

　　云是畫面的主角

　　讓陽光渲染它的模樣

　　暖一抹，冷一抹

　　在小溪的天空漂浮

　　樹是畫面的主角

　　讓風涂抹它的年輪

　　濃一筆，淡一筆

　　葉的眼睛在崖畔張望

　　泥土是畫面的主角

　　讓幻想展示它的富有

　　深一腳，淺一腳

　　山路上印滿秋天的芬芳

　　童年

　　黃國輝

　　什么時候我還托著腮幫

　　仰望父親臉上

　　歲月碾過的道道車轍

　　冥想著

　　時光的華麗馬車呼嘯而至

　　滿載我一個個天真的夢想

　　什么時候我還趴在母親的膝旁

　　耳邊的故事像山泉一樣流淌

　　微風的撫摸是催眠的小曲兒

　　睡夢里

　　身子在云端悠悠飄蕩

　　什么時候我還牽著風箏的手

　　躺倒在綠油油的球場

　　螞蟻爬上我的鼻頭

　　跺著腳抱怨我

　　壓塌了它新婚的洞房

　　什么時候我還盼望著班級的遠足

　　鍋碗瓢盆是必備的行裝

　　生一把火期待誘人的飯香

　　雨點們不期而至結果

　　只能把它們與歡笑

　　一起品嘗

《兒童詩兩首》教學設計 篇15

　　1、本文是略讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

　　2、在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的.快樂進行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結合學生的感悟，引導學生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。

　　對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導學生評讀，互相取長補短。

　　3、要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優美的兒童詩，可鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還可以結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。

　　4、如果學生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向學生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。

《兒童詩兩首》教學設計 篇16

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。因為本文是略讀課文，所以我引導學生自主獨立地讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的'思路。開課之前，我說：“同學們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么？”學生沉思了片刻，開始說話了：“我希望爸爸媽媽永遠健康長壽。”“我希望我們家里經常充滿幸福。”……一石激起千層浪，學生都踴躍發言。讀《童年的水墨畫》時，引導學生思考：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？學生遲遲不敢舉手。

　　課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學生說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。

　　當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓他們學著也嘗試創造自己的詩，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫，也可以寫自己看到的某一個畫面，下節課交上來檢查。