《翠鳥》教學設計（精選17篇）
《翠鳥》教學設計 篇1
學習目標:
1.會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點:
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點:
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備:
1.課文插圖或翠鳥圖片
2.搜集有關翠鳥的資料
一 、激趣導入,走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?
(出示翠鳥圖片 ),這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢?
(學生交流課前搜集的資料)
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
3.分組討論。
三、整體感知
過渡語:你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書 : 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請學生結合圖片介紹翠鳥。
(自己試說,指名說,同桌互說。)
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?
過渡語:看來,翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?
快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?
畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,
(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。
過渡語:(結合板書、圖片)同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?
(結合學生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢?
學生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)
看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,我們只好遠遠地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠遠地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段,把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來,并想一想你認為好的理由。
(1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
(指名練習朗讀,教師相機指導)
(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結學法,遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學習這段的?
師生共同總結學法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好的理由;(3)有感情地朗讀;(4)練習背誦。
3.運用總結的方法,學習描寫翠鳥動作的段落,學生交流體會。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
(2)練習朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈,突出翠鳥的機靈。
(4)試著背一背。
五、學習課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。
六、回顧全文
課文學完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學生一起總結寫法:
1、抓住事物的特點;
2、仔細觀察,按一定順序寫;
3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
《翠鳥》教學設計 篇2
設計理念
興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣，為學生創設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。
教學目標
1學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。
3通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。
教學流程
一、謎語促疑，使學生產生新奇之感
1出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？
2老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，并解決問題。
3出示課題：翠鳥
4你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！
二、謎語激趣，使學生產生探究之欲
1自讀課文，咬準字音，讀通句子。
2指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。
3默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。
三、謎語深化，使學生享合作之樂
1身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，并能用朗讀展示。
2羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。
3鳴聲清脆動聽。
4疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點句子：
1）它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。
2）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
3）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。
4）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
5家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。
6朗讀集體創作的謎語：
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。
疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。
家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。
四、情境交際，使學生品積累之樂
過渡語：愿意成為作者筆下的翠鳥嗎？那么來吧！閉上眼睛：變！變！變！睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥！讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧！
1交際要求：運用文中優美的語句，結合平時積累的好詞好句，選擇謎語中的一兩個方面向大家展示“你”的美麗與才能。
2在學生展示的過程中，進行師生、生生互動：
1）嗨！朋友，我就是漂亮的翠鳥！
2）我就是人人皆知的“叼魚郎”！
3）翠鳥！你的家在哪里？歡迎我們去參觀嗎？
4）也許，你們只是一群外表漂亮的小鳥而已。
五、總結升華，使學生體驗成功之感
1背誦自己創作的謎語。
2交流學習本課后的收獲。
3有興趣的可在課外觀察一種小動物，以謎語的形式寫在日記里。我們抽時間交流。
《翠鳥》教學設計 篇3
課文說明:
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性,字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學目標:
1、通過學習課文,使學生了解翠鳥的外形和生活習性的特點,感受翠鳥的美麗,激發學生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課生字新詞,通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。
3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
4、有感情朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
教學重點
1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生課文內容。
2、 學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法。
3、學習理解詞語的方法。
教學難點 在指導學生進行閱讀訓練的同時,有效滲透習作方法的指導,將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體,綜合培養學生多方面的素質。
教學準備 多媒體課件
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
一、導人新課:
1、 你們喜歡小鳥嗎?(生:喜歡)你們認識哪些鳥?(生:麻雀、小燕子、大雁……)這節課老師要帶同學們去認識一種會捉魚而又長得非常漂亮的`小鳥,它的名字叫翠鳥,又叫叼魚郎。在我國東部和南部許多地方都能見到。(板書課題:翠(cuì)鳥)從課題中你發現了什么?(生A:我從這個課題中發現文章主要寫的是一種動物。生B:我從這個課題中的“翠”發現這是一種淺綠色的小鳥……)
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
我們就帶著大家的提問,深入學習課文。
二、整體感知,初讀課文
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子。遇到不理解的詞句,可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決,解決不了的問題做上記號并標出自然段的序號。
2、讀了這篇課文你知道了什么?
3、檢查預習。
教師出示生字卡片,指名學生讀、開火車讀、齊讀詞語。
4、齊讀課文,思考:課文從哪三方面寫了翠鳥的特點?相機板書:(外形 活動 住處)
《翠鳥》教學設計 篇4
5、翠鳥
授課時間：3月7-8日
教學目標：
1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學時間：二課時。
教學過程： 第一課時
1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。
（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。
（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。
（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導運用已經掌握的學習方法理解字義。
（2）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。
2、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習：
一雙的爪子；一雙的眼睛；一張的嘴
（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）
（6）指導朗讀。
2.學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。
（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。
理解“疾飛”的意思：聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
（3）指導第二自然段的內容。
（4）指導朗讀。
3.學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
（3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）
4.學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
三、課后小結。
1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2.在這節課上還學會怎樣理解詞語。
第二課時
一、有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文第一至第三自然段。
1.指導背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2.指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。
三、再讀課文學習生字詞。
1.本課生字較多，可歸類學習。
（1）舊字帶新字（部件法）。
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。
（2）重點指導
翠：上邊“羽”和“羽”進行區分。
赤：上邊是“土”字。
希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。
2.出示卡片，讀一讀生字新詞。
四、指導課后練習。
1.重點指導第2、3題。
（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）
（2）指導理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。
五、作業：
1、寫生字詞。
2、熟練背誦課文第一至第三自然段。
3、積累好詞句段。
《翠鳥》教學設計 篇5
一、激趣導入，走進翠鳥世界
1在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。
（板書課題翠鳥。）
2師：你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的'資料）
3教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、朗讀課文，識字讀詞
1學生自由朗讀課文。
（1）邊讀邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。
（2）標出自然段序號。
2指名朗讀課文，注意正音。
3積累詞語
（1）字形辨析。
“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結構。
（2）生字擴詞，豐富詞匯。
三、初讀課文，整體感知
1學生按自學提示學文，先獨自思考，再與小組討論交流。
2檢查自學情況，教師相機點撥。
（1）“開火車”讀課文，并分別說出各段段意。注意糾正讀錯的字音。
（2）學生匯報自學的收獲。
（3）學生提出自己的疑問。
3課文主要講了翠鳥的什么特點？
（提示：色彩鮮艷、小巧玲瓏、動作敏捷。）
《翠鳥》教學設計 篇6
一、教學目標
學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯系上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
查字典聯系上下文理解詞語。
三、教學過程
（一）學生按照要求自學生字、詞。
1.引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。
2.引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。
3.讓學生按要求自學生字、詞。
4.用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：
（二）檢查自學。
1.指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
2.指導學生識記字形：
3.區別形近、同音字，作鞏固練習。
（三）理解詞語：
1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2.在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。
以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3.出示詞語，讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的.羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
（四）介紹翠鳥。
1.翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2.出示圖片或標本讓學生看。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。
四、教學反思:
這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。
本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。
一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態描寫。
二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快。“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥還很機靈。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養學生與動物和諧相處的意識。
《翠鳥》教學設計 篇7
教材簡析：
本文是人教版三年級語文下冊第二單元的第一篇課文，學習本單元課文，將帶著孩子們看到了人們對待動物、植物不同的態度和做法，結果怎么樣。同時要留心周圍的環境，想想為了保護周圍的環境，我們能做些什么。作為環保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護鳥，學習菁莽爺爺的描寫方法來寫自己喜歡的小動物，更要培養孩子慢慢具有環保小衛士的技能。
教學目標：
一、會認11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫”等詞語。
二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會作者如何專著特點進行描寫說明的，理解關鍵詞句在表情達意上的作用。
三、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養和動物和諧相處，保護環境的意識。
重點難點：
體會翠鳥外形、動作特點與捕魚之間的關系，透過具體的語句體會作者對翠鳥的喜愛之情。
教學準備：
一、教師制作關于翠鳥和生字演變的微課及教學PPT。
二、學生利用微課課前自學完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、折疊小星星。
教學過程：
一、檢查自學、獲得新知
（一）知道大家都自學完生字了，不知道你們是否記住了，我們來試試聽寫生字吧？不過我先請教大家，如果讓你來給大家念生字，你會選哪一個？為什么？
根據學生回答補充指導，然后提默3個生字。
（設計意圖：新課標規定：任何學段識字教學都是重點，這一環節不僅檢查了孩子們的自學生字情況，還幫助他們回顧補充了其中的不完備的地方，同時增強了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必須孩子們正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。）
（二）記得我們自學的時候大家知道一個查找顯示演變過程的軟件，現在大家把你找到的漢字演變過程曬曬吧，誰寫的最漂亮，最好看，找到最多，誰就是今天的“漢字王”。
（設計意圖：從甲骨文、金文、說文解字體會漢字的神奇魅力，激發孩子對漢字興趣，感受祖國文字的博大精深。）
（三）現在請大家拿出自己學寫的關于鳥的片段，每個小組修改、評選出一個你們認為最美的鳥，參加班級評選。誰筆下的`鳥最討人喜歡，就是今天的“鳥王”。
（評選辦法：本小組屏蔽，每個人準備兩顆小星星，表示可以選兩只最喜歡鳥，喜歡誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王”。）
（設計意圖：新課標規定三年級學生必須具有一定自我修改習作的能力，本環節就是為了培養孩子自我修改，品評習作的能力和興趣。）
二、自讀課文、感知關鍵
（一）同桌互讀，讀準字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）快速默讀課文，畫出作者描寫翠鳥的外形、生活習性、捉魚的本領等句子，體會表達翠鳥靜立、飛翔的美感。（指名匯報交流，相機板書外形、動作、喜好）
（設計意圖：同伴互助讓每個孩子都有讀書的機會，找出相關句子鍛煉學生快速默讀課文，找出關鍵句的能力。）
三、品讀課文、體悟方法
（一）再默讀課文，畫出自己喜歡的句子，并評批注上自喜歡這個句子的理由。
（二）小組交流，把組內所有人找的優美句子和理由，都匯集在自己書上。
（三）每個小組留下一名同學守家，其他同學到其他小組搜集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。
（四）小組再次交流，從所有搜集的美句中，選出大家都認為最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。（要求不可以分享和其他小組重復的句子和理由。）
（根據孩子們的分享，指導朗讀和表達方法和體會愛護小動物的思想感情，板書喜歡。）
（設計意圖：此環節是本節課的教學重點難點，引導學生通過獨立思考，小組合作等方式發現作者表達的秘密，并結合孩子們練筆加以指導，使學生真正獲得寫作技能的提升。）
小結：同學們，菁莽爺爺表達自己喜歡鳥的方法我們都學會了吧！菁莽爺爺很愛自己的家鄉，于是就選擇自己家鄉的翠鳥來描寫，表達了自己熱愛贊美家鄉同時號召大家：愛鳥就不可以因為愛而占有傷害鳥兒！那我們的家鄉都有什么可以分享給大家呢？孩子們，現在老師向你分享我們家鄉許昌的美麗景色（相機板書家鄉，并加上箭頭）。
四、課外拓展、美麗許昌
同學們，（隨著幻燈片和音樂）我的家鄉許昌市一個現代化城市，這是一片充滿希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先后獲得“中國優秀旅游城市”“國家園林城市”“國家森林城市”“國家衛生城市”等稱號。我們許昌地處中原，交通十分便利，碧水藍天，高樓林立。不說鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹就足以讓我們陶醉；今天的水上交通開通，微波粼粼，清風徐徐，帶你瀏覽許昌美景，當年曹丞相迎接漢獻帝定都許昌，關公夜讀春秋的春秋樓風采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻戶曉，還有神醫華佗的墓地綠樹環抱，香火連綿。不說西湖公園的蓮花，來看雙龍湖雙龍的威嚴、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉、中國陶瓷文化之鄉，中國蠟梅之鄉，享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽。這里山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……
咦~~這是怎么回事？排放出來的氣體污染了美麗的許昌，煙氣也要達標哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護，大家齊動手，搜集許昌你最喜歡的東西，分享給大家，同時不要忘記號召大家保護它哦。
板書設計：
外形
翠鳥動作喜歡保護家鄉
喜好
《翠鳥》教學設計 篇8
學習目標：
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點：體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備：
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥圖片
3.搜集有關翠鳥的資料
第 一 課 時
一 、激趣導入，走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？
（出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？
（學生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？
3.分組討論。
三、全班匯報交流
1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫
銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
四、學習課文內容
過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
請學生結合圖片介紹翠鳥。
（自己試說，指名說，同桌互說。）
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？
快速瀏覽課文。
（1）指名說。
（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：
*默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？
*畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。
過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？
（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？
學生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）
看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）
六、板書設計：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥
動作：迅速 敏捷
第 二 課 時
一、復習引入
這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。
這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。
二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。
（1）指名談一談。重點抓住 “顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
（指名練習朗讀，教師相機指導）
（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。
（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結學法，遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學習這段的？
師生共同總結學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。
3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
三、學習課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學生一起總結寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序寫；3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結合：（任選一題）
a)用連續的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
七、板書設計：
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
疾飛……一眨眼……
翠鳥
動作：蹬開……像箭一樣… 叼起…貼著
只有……還……還
反思
我這節課設計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內容的基礎上，引導學生掌握閱讀方法，遷移運用。第二課時，重點例說《翠鳥》的第一自然段，讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現出來。最后讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經過如此的準備之后，我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。經過學部領導和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節課平淡無味的原因：
一、教師重點講解第一自然段，目的是讓學生舉一反三，運用學到的閱讀方法去自學后面的部分。實際上是制約了學生的獨特學習方式，其實學生完全可以按照自己喜歡的方式去學習。他們可以采用“書讀百遍，其義自見”，可以采用畫圖來理解課文，可以小組討論各抒己見，各顯神通……又何必讓學生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢？
二、第二課時的教學重點是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在我的這節課上重視了抓住重點詞，品味語言，學生談感受，體會得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內容。
三、課的設計太求全求完整，這一節課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫結合在時間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結合，當堂就得寫，但是閱讀一定是為寫服務的。在這一課學完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學生，這一篇文章可能是與剛才學的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的……讓學生把學到的運用于另一篇文章的理解。
《翠鳥》教學設計 篇9
設計理念 在該課的教學設計中,不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養學生自讀勾劃的良好自學習慣,從而保證雙基訓練能落到實處.
教學目標 1會認11個生字,會寫13個生字.正確讀寫"翠鳥,葦稈,腹部,襯衫,透亮,泡泡,又尖又長,清脆,一眨眼,逃脫,飼養,漁翁,石壁,打消,念頭"等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子.
2有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.
4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用.
重點難點 教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點.教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情.
教學建議 教師在課前準備有關翠鳥掛圖,幻燈片,錄像資料,如果有條件,與學生一起通過網絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料.
教學過程
第一課時
步驟設計 教學互動設計 設計意圖
形象感知,導入新課. 1, 播放關于翠鳥的教學錄像,直觀形象地認識翠鳥,進而導入新課,板書課題.
2,教學"翠".
a,書寫,
b,翠是什么顏色 從課文第一自然段那些句子看出
c,這個翠字不僅表示綠色,顏色亮一點,而且還表示很可愛,好聽.這就是漢字的一個特點,它不光表明一種意思,還是一種心情的表達.
借此,檢查學生是否預習.
讓學生明白漢字的這一特點.體會它在表情達意方面的作用.
初讀課文,自學字詞.
1 ,學生自讀課文,自學生字新詞.
2 ,學生互相交流難點字詞.
3, 教師提示:"赤,襯,衫"(翹舌音),"稈,襯,衫,泛,翁"(前四者為前鼻音,最后一個為后鼻音).可以引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字. 如,可以聯系已經學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:"稈,繡,褐",或者聯系生活經驗,結合班級同學的姓氏學習"翁",顏色或衣服學習" 赤,褐,襯,衫"等. 學生自主學習生字,教師相機提示.
鞏固識字,指導書寫. 1,"稈,腹,襯,衫,泛,泡,飼,陡"都屬于左右結構,引導學生觀察發現其結構上的特點.
2,指導"翠,翁稈,透"時,要注意它們之間的聯系,它們分別有"羽禾"的部件,但書寫時是有區別的,要注意到具體筆畫,筆形和結構上的特點. 把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫.
將書寫落實到位.
再讀課文,理清思路. 1, 分組分段朗讀課文.
2,自由讀課文,看看課文寫了翠鳥的哪些方面 (描寫翠鳥外形和動作特點)
3,找出相關句子,讀一讀. 理清文章思路,整體感知文章大意.
第二課時
復習鞏固 聽寫:
翠鳥,葦稈,腹部,襯衫,透亮,又尖又長,清脆,一眨眼,逃脫,飼養,漁翁,石壁, 花三分鐘聽寫,不要耽誤時間,養成寫作業迅速的好習慣.
學習第一自然段 1 ,投影翠鳥,學生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么 (外形)
2 ,提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢
3 ,四人小組自學.
4 ,交流討論,教師適時點撥.
外形上的特點包括以下幾個方面:顏色非常鮮艷,"頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋.背上的羽毛像淺綠色的外衣.腹部的羽毛像赤褐色的襯衫";體態小巧玲瓏;眼睛靈活,嘴巴長尖,"一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴".
重點理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋.
背上:淺綠色的外衣
腹部:赤褐色的襯衫
聯系上文,理解"鮮艷"的意思(形容顏色又鮮明又美麗).
思考:為什么作者用"頭巾外衣襯衫"來打比方 體現了作者怎樣的一種感情 (對翠鳥的喜愛之情)
5 ,結合板書,小結本段.
6 ,指導訓練朗讀.
板書設計:
外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)
小巧玲瓏
眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)
注意描寫的順序.
引導學生領會打比方這種修辭手法.
學習第二,三自然段 1 ,齊讀課文,思考主要寫了什么 (翠鳥的活動特點)
2,細讀,理解翠鳥動作的特點,劃出有關語句及表示動作的詞.
a,鳴聲清脆;
b,飛的速度極快,翠鳥"愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了.翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了.只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾.";("翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去",用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快.)
c,機靈,反應特別迅速,"小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡.盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛." (作者在描寫翠鳥機靈,敏捷的動作特點時,是把它和小魚做了一番對比的.)
3,出示課后兩組句子,讓學生比較哪個寫得好,好在哪兒
4,討論:翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系
啟發:(1 )翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" (因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子.) (2 )翠鳥為什么目光"銳利",能發現機靈的小魚 (因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛.)(3 )翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 (因為它有一張"又尖又長"的嘴.) (4 )翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用 (與草,樹的顏色相近而有掩護的作用,不易被發現.)
總結:翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果.
5 ,結合板書,小結本段.
6 ,訓練朗讀.
板書設計:
1,鳴聲清脆 2,飛行極快 :蹬,叼,飛 3,反應迅速
課文當中有一個學習伙伴的泡泡"翠鳥的動作真快啊",目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的.
體會課文表達上的特點.
把練習與講課結合在一起,不要課講完了,學生還不會做題.
整體感知,
朗讀升華. 1, 作者為什么將翠鳥的特點寫得如此細致
2, 感情朗讀課文. 1,引導學生養成留心觀察的習慣;
3, 作者對翠鳥的很喜愛.
在正確領會課文內容的基礎上,通過朗讀表達出作者的感情,通過朗讀加深對課文的理解
綜合性學習 聯系本單元專題"環境保護"展開綜合性學習.布置學生去了解家鄉的環境,調查空氣和水是否受到了污染以及人們為環保所做出的努力等等. 提前讓學生開展綜合性活動.
《翠鳥》教學設計 篇10
【教學內容】《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。
【教材分析】作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
【教學目標】
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】了解翠鳥外形和動作上的特點。
【教學難點】教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
【教學過程】
一、導言入課
同學們，前面我們學習過《燕子》這一課，我們知道了作者抓住了燕子外形和動作的特點，通過細致描寫，寫出了燕子的活潑可愛。今天咱們再認識一種鳥，它的名字叫翠鳥。（課件展示）：翠鳥圖片
師：“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。（板書課題）我們一起和它打聲招呼吧──生齊讀課題
師：再親切一點。”它長得漂亮嗎？那誰能來夸夸它？
師小結：那現在我們就趕快去看看作者筆下的翠鳥吧！
指生讀文思考：翠鳥給你留下了怎樣的印象？
生匯報：漂亮、可愛。（師相機板書）
二、精讀課文，重點品悟
（一）學習外形
1、總體感知
師：從哪兒能看出她漂亮啊！生找原文讀。你們知道作者為什么能把這只小小的翠鳥描述的如此漂亮的？
生：仔細觀察了
師：哦，對了有羽毛這一特點。羽毛都有哪些顏色？
生：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
師：正是因為他的身上有這么多的色彩，所以作者要說它的顏色——（色彩鮮艷）那誰能想到人們為什么把他叫翠鳥嗎？
生：翠有綠的意思，又因為翠鳥身上有很多種綠色，所以，才叫翠鳥。
2、具體感受翠鳥外形特點：
師：看來他的名字和他身上的羽毛顏色有關，。你真聰明！課文中有這樣一個詞，（出示：小巧玲瓏）來，讀一讀。誰知道是什么意思？
生：小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細致。形容東西小而精致。
師：課文中是說誰小巧玲瓏啊？從哪兒看出來的？(一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
師：我們來看看圖片，翠鳥的體型真的是——（小巧玲瓏)，在這段描寫中，你還喜歡那些句子？
生：頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師：你認為這些句子好在哪兒？（打比方的句子；當成人來寫；把翠鳥寫得非常可愛）也能看出作者對翠鳥的（喜愛之情）。同學們實在是太棒了。
3、引導觀察寫作順序;
請再看屏幕，你能不能看出來，作者是按什么順序寫翠鳥的外形的？（請學生按順序說，教師板畫翠鳥外形，引導學生總結出從下到上的順序。）
師小結：寫作的順序很重要，順序清晰明了，讀者讀起來就感覺順暢、舒服。希望大家在日常的習作中要注意寫作的順序。小作者能按一定的順序對翠鳥進行仔細的觀察和形象細膩的描寫，才把這樣一只活潑、可愛的翠鳥描寫得如此生動，仿佛翠鳥就站在我們的面前。
4、指導有感情的朗讀課文。
（二）動作敏捷
過渡：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們想不想在看看翠鳥捕魚時的情景啊？（播放課件）
1、指讀課文，思考：課文的哪些段落寫了你們剛才所看到的情景？當我們看完了錄像度過了課文后，翠鳥又給你們留下了怎樣的印象？
生：a、鳴聲清脆；
b、飛的速度極快；
2、引導理解重點詞句
師：你是從哪些詞或哪些句子看出來的
a、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（疾飛一眨眼）
這句話包含兩層意思。一是翠鳥的叫聲清脆，非常好聽。二是寫了翠鳥飛的樣子和速度。“貼”說明它飛得很低，緊挨著水面飛，“疾飛”說明了它飛得很快。這就形象地寫出了它的飛行特點。
比較句子：
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。
師：還從哪兒能看出翠鳥的動作迅速？
b、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾；（蹬開像箭一樣叼起貼著只有還還）
“蹬開”、“像箭一樣”說明都是在一剎那間進行的。把它比作箭，就突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
比較句子：
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表達。
生：機靈，反應特別迅速。
“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”（盡管還）
3、指導朗讀。
4、討論：這兩段寫出了翠鳥捉魚的本領，它與前面的外形外形描寫有什么關系呢？
出示圖片及第一自然段內容：指導生邊聽邊看
生：翠鳥能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子，和它那小巧玲瓏的身體。
生：翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚，是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。
生：翠鳥能在疾飛中叼起水中的小魚，是因為它有一張“又尖又長”的嘴。
5、師小結：正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。可見作者在寫這篇課文很有心，寫翠鳥的外形時就已經考慮到了動作描寫，這樣就做到了前后呼應，融為一體，希望大家學會這種寫作方法。
三、總結升華，拓展延伸
師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？
生充分說。
師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，課后請同學們就以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發生的有趣的故事。
最后，老師把這首好聽的——嘆為觀止的美（播放：翠鳥捕魚的fish）
送給大家。希望大家要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……
【板書設計】
外形顏色鮮艷真可愛
5、翠鳥生活習性叫聲清脆愛疾飛喜愛
捉魚迅速本領高
《翠鳥》教學設計 篇11
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。
2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。
【教學重點】學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。
【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關系。
【教學準備】教學課件。
【教學過程】
一、交流資料，引入新課
課前，老師請大家搜集了有關翠鳥的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎？這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，（播放課件）看了之后有那些感受？這是我從課外書中搜集到的文字資料（播放課件），請大家快速瀏覽，請把認為重要的內容在小組內說一說。我們通過上網、查閱圖書、認真傾聽別人的發言等各種途經了解了翠鳥的這么多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。
二、初讀感知
請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥？找出你喜歡的段落。（外形、捕魚、住處）課文從哪些方面介紹了翠鳥？
誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。（有請xx同學，大家歡迎）（播放課件）指名讀、想讀的一塊讀。
三、以學定教 自主選擇
生字生詞大家學的這么好，課文我們怎么學呢？是老師和大家一塊學呢？還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著你們自己學呢？我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好？
四、合作探究
為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提 2個小小的建議，可以吧？第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協調好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：（播放課件）
一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧！
六、交流匯報
請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹？同學們，請看（韋翔宇）（投影展示）你來，下面這些同學都是來參觀的。！你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎？你能試著介紹一下嗎？我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯系起來。很了不起。
你們能有感情的把第一段讀好嗎？讀得真好！我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰？你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好！
剛才我們學習了翠鳥的外形特點，現在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的？誰來介紹一下呢？可以用自己的話，也可以用課文中的話來說。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的？（播放課件）看完之后你有什么話想說？我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。（播放課件）其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助！你能借助重點詞句把句子讀好嗎？練讀、指名讀、它讀的怎么樣呢？能評價一下嗎？（建議語調、重音、語速、表情等）別人的意見你能接受嗎？再讀一讀，試一試？你能試著讀一讀嗎？聽大家讀的這么好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎？那老師讀的怎么樣呢？誰能評價一下呢？你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀！（師生齊讀）讀了以后，又有哪些新的體會？
我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪里呢？我們聽一下5組同學的匯報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀？學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪里呀！從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！那你們家是什么樣呢？請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎？啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！
【環保滲透】
你們對我們人類還有什么要求嗎？
師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！
師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。
【課外延伸】同學們，剛才我們角色轉化非常成功，老師獎勵大家看一段錄像，同過這節課的學習和剛才的錄像，你又有哪些新的收獲？
【語文實踐性作業】
最后留一個語文實踐性作業：（播放課件）
1、用彩筆畫靜態、和動態的鳥。
2、以“我最喜歡的鳥”為題寫一篇作文。
請你選擇你喜歡的作業完成。
《翠鳥》教學設計 篇12
一、教材簡析
本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。
全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。
二、教學目標
1.使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
2.學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。
3.復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。
第一課時
㈠課前準備
投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。
㈡教學目標 1.了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。
3.學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。
㈢教學過程
1.導入 新課，嘗試審題。
同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）
看到這個課題你想知道什么？
投影片出示教師總結出的三點：
⑴翠鳥是什么樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的？
⑶翠鳥的家在哪里？
2.出示嘗試目標。
今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）
⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。
⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
3.嘗試初讀課文。
⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。
⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？
⑶檢查字詞。
疾飛銳利繡滿等待蹬開逮
⑷教師范讀課文,要求學生邊聽邊完成
①給自然段加上序號。
②找一找,課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形?
4.嘗試學習第一自然段。
⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮?
⑵出示嘗試試題。
①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。
②翠鳥全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。
③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。
⑶小組講座嘗試題,師生交流
板書:
紅色的爪子
羽毛(顏色鮮艷)
翠鳥(小巧玲瓏)
眼睛(透亮靈活)
嘴(又尖又長)
⑷重點段落理解,幻燈出示:
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
①讀這段話,完成思考題。
這段話共有( ）句，主要講，課文從、三個方面，把這個內容寫具體了，因此第句是總起句。
②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。
③理解“鮮艷”一詞:
A.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果(板書:橄欖色、翠綠色)
B.背上的羽毛怎么鮮艷?認識淺綠色。(板書:淺綠色)
C.腹部的羽毛怎么鮮艷?認識赤褐色。(板書:赤褐色)
D.理解“鮮艷”是什么意思?
E.這是些什么句子?這樣寫有什么好處?
④有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領讀、齊讀)
5.嘗試練習,鞏固新知。
⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。
⑵說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?
⑶練習背誦。
①做填空練習為背誦打基礎。
②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。
6.總結。
介紹其他種類的翠鳥并作小結。
總評:本課的課堂教學設計,在嘗試法的運用方面有不少特色:⑴把揭題后的學生設疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯系,也就是直接把學生想知道的作為嘗試內容,這樣,有利于調動學生的嘗試積極性。⑵在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點,顯得自然而貼切。如語段分析的填空;“畫”與“繡”的比較區別;翠鳥外形的生動描寫等。⑶學生嘗試手段比較多樣,不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答,還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等,使課堂教學中充滿學生的自主活動,調動了多種感官參與嘗試,激發了學生嘗試過程中的主動性和情感性。
《翠鳥》教學設計 篇13
1、教材分析：
《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
2、學生分析：
本班學生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近，少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數孩子具有一定的環境保護意識，不危害有益的蟲鳥。
3、教法設想：
(1)讀書法。小學語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。
(2)情境法。利用多媒體課件為學生創設情景，使學生置身當中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。
4、學法指導：
采用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生與動物和諧相處的意識。
5、教學目標
(1)會認11個生字，會寫13個生字。
(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
(4)體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
6、教學重點與難點：
(1)重點。了解翠鳥的外形和動作上的特點。
(2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
7、教學過程：
導→讀→悟→拓→畫
7.1導：創設情景，導入新課
師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。
7.2讀：初讀課文，教學生字
(1)請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。
(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。
(3)讓學生根據自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。
(4)師生互動，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)
(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。
(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。
7.3 悟：學習課文，感悟內容
(一)學習第一自然段
1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)
2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現了作者怎樣的思想感情?
6、借助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。
(二)學習第二、三自然段
1、學習第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句動作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會并理解銳利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
3、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?
啟發：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動地注視著微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的`爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發現機靈的小魚?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發現)
4、訓練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。
(三)學習第四、五段
在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢?
1、引入學習第一句。真想捉一只翠鳥飼養強調真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。
2、這種想法可能嗎?引入學習第26句，理解陡峭。
3、導讀，于是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠遠地看著對翠鳥的喜愛。
7.4 拓：拓展延伸，激發情感
1、我們為什么么要捉鳥?為什么又打消了捉鳥的念頭?
2、你想對小作者說些什么?
3、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?
4、進行愛鳥，護鳥教育。
7.5畫：觀畫結合，陶冶情操
學生作畫。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養了學生的繪畫能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學習。
8、教學反思：
根據以學生發展為本的新理念，將學生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學始終。在教學中，我遵循學生識字規律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現了語文的：工具性與人文性的統一，同時通過展開想象激發情感，學生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護環境的情愫，因此，也做到了學在課內，做在課外，拓展時空，內外結合，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。
《翠鳥》教學設計 篇14
教學目標:
1.了解翠鳥的外形和活動特點,理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系.
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的.
2.學會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握"鮮艷","疾飛","銳利"等詞語意思.
讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子.朗讀課文.背誦課文第一至三自然段.
3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法.
教學重點難點:
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生理解課文內容,學習作者的觀察順序和觀察方法.
教學思路:
針對本單元的重點訓練項目"怎樣理解詞語",在本課教學時應力求落實此項目的訓練,在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法:查字典,聯系上下文.教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容.
教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的.如翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動"注視著水面 那是因為它有一雙能"緊緊地抓住葦稈"的小爪;翠鳥為什么目光"銳利" 那是因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛;翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚 與翠鳥長著一張"又尖又長"的嘴有直接關系.同時也要告訴學生,翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點,而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果.
教學時間:三課時.
教學過程:
第一課時
一,指導學生預習課文,查字典理解詞語.
1.初讀課文,介紹翠鳥的生長環境.
(1)翠鳥又叫"叼魚郎",在我國東部和南部許多地方都能見到.
(2)查字典理解詞語"鮮艷,疾飛,銳利".
2.讓學生找出不理解的字詞句,教師重點指導查字典,學習生字.
(1)讀課文有關句段,找出生字的詞語和句子,指導查字典理解字義.
(2)查字典理解不懂的詞語.同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解.指導學法:聯系句子理解詞語.
二,讀課文,了解內容.
1.自讀課文,劃分自然段.
2.按自然段讀課文,注意讀準字音.
三,作業.
熟讀課文,自學生字詞.
第二課時
一,導入新課.
從"上節課"中我們知道不理解的詞語可以怎么辦 (查字典)除了查字典以外還可以怎么辦呢 這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語.
二,理解課文內容,了解翠鳥的外形和活動特點.1.學習第一自然段,了解翠鳥的外形特點.
1)讀第一自然段,思考:有幾句話
完成填空練習:
一雙的爪子;一雙的眼睛;一張的嘴
(2)說一說翠鳥的外形(聯系圖畫和課文)
(1)爪子,眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色:(頭上,背上,腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子.用曲線畫出表示顏色的詞.
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色.
理解詞語"鮮艷"的意思(通過聯系上下文來理解,并告訴學生這種方法叫做:聯一聯,想一想).
(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個方面寫的 (喜愛,習性,顏色,形狀)
(6)指導朗讀.
2.學習第二自然段,了解翠鳥活動特點.
(1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話.
(2)畫出表現翠鳥活動特點的詞語.
理解"疾飛"的意思:先查字典,然后聯系上下文來理解,這也是理解詞語的方法.
(3)指導第二自然段的內容.
(4)指導朗讀.
3.學習第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領.
(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚.
按"等待,發現,叼走"的順序說一說翠鳥捉魚的過程.
(2)翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴.
(3)指導理解:"盡管……還是……","像……一樣","只有……還在……還在……"的句式,加深理解課文內容.
(4)讀第二,三自然段.
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏.
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形,動作怎么樣 (美,快)
4.學習第四自然段,重點理解"我們"為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒
(1)"我們"為什么想捉一只翠鳥 又為什么要打消了這個念頭
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒 (結合前后內容,指導理解.)
三,課后小結.
1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么 翠鳥不僅外形美,而且有本領.(會捕魚會隱蔽保護自己).
2.在這節課上還學會怎樣理解詞語.
附:板書
6.翠鳥
第三課時
一,有感情地朗讀課文.
二,指導背誦課文第一至第三自然段.
1.指導背誦第一自然段.
按三層意思去背誦.第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷.先總說,再一步步就頭部,背部,腹部分別具體說.第三層意思講翠鳥小巧玲瓏.
2.指導背誦第二,三自然段.抓住"貼著,疾飛,停在,注視,等待"指導理解背誦第二自然段.抓住"悄悄地露出,吹小泡泡;銳利,眼睛,蹬開,飛過去,叼起,貼著,搖晃,蕩漾"等詞句,指導背誦第三自然段.
三,再讀課文學習生字詞.
1.本課生字較多,可歸類學習.
(1)舊字帶新字(部件法).
艷,腹,褐,襯,靈,待,銳,泡,飼,疾,逮.
(2)重點指導
翠:上邊"羽"和"羽"進行區分.
赤:上邊是"土"字.
希:注意上邊" "第一筆為撇" ",下邊是"布"字.
2.出示卡片,讀一讀生字新詞.
四,指導課后練習.
1.重點指導第2,3題.
(1)按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用.(填的是翠鳥捉魚動作的詞語)
(2)指導理解詞語,用"鮮艷,疾飛,銳利"各說一句話.
① 用查字典和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思.
② 找出這"鮮艷,疾飛,銳利"三個詞語所在的句子,讀一讀,教師點撥.
③ 指導學生模仿課文例句,用"鮮艷,疾飛,銳利"各說一句話.
五,作業:
寫生字詞.熟練背誦課文第一至第三自然段.
《翠鳥》教學設計 篇15
【教學目標】
1,會認11個生字,會寫13個生字,正確讀寫"翠鳥,葦稈"等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子.
2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3,感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.
4,體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用.
【教學重難點】本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點.教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情.
【教學準備】與學生一起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料.
【教學安排】3課時.
【教學過程】
第一課時
一,從"鳥"入手,引入新課
1,生活中,你常見和了解哪些鳥 它們有什么特點
2,師:鳥兒是人類的朋友,它們是大自然中的精靈,總是唱著動聽的歌.在鳥的大家族中,有一種鳥,叫"翠鳥"(板書"翠鳥",引導學生注意"翠"的寫法.)
二,自讀自悟,了解內容
1,練習把課文讀正確,流利,認讀生字.
2,默讀思考:你對翠鳥有哪些了解,是從哪里知道的
生自讀課文,說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點.
三,檢查自學,生生交流
1,指名讀課文,就難讀的部分指導讀好.
2,交流:你了解了翠鳥什么 從哪里知道的 引導學生抓住翠鳥的特點,體會詞語的意思.
⑴ 既然翠鳥顏色如此鮮艷,為什么不叫"花鳥"或別的什么,而叫"翠鳥"呢 (通過理解詞語和觀察圖,理解:橄欖色,翠綠色,淺綠色都是綠色,大多數羽毛也是綠的,當然可以叫翠鳥了)
⑵ 對比出示以下兩組句子,使學生進一步體會翠鳥速度快的程度.生先多讀幾遍,仔細體會不同之處再交流:
① 翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛.
② 翠鳥離開葦稈,很快飛過去.
① 翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛.
② 翠鳥蹬升葦稈,像箭一樣飛過去.
四,認讀生字,書寫生字
1,互相檢查是否認識了11個生字.
2,書寫生字:
⑴ 自主記憶生字:
⑵ 點撥字形:
重點指導部件比例的大小:指導"翠,翁""稈,透"時,要注意它們之間的聯系,它們分別有"羽""禾"的部件,但書寫時是有區別的.
⑶ 書寫練習.
第二課時
一,練習有感情地朗讀課文
1,導言:
我們了解翠鳥,能把你的理解通過朗讀表達出來嗎
2,學生練習朗讀.
3,指名讀,師生評論后,再練習讀:
⑴ 外形部分,要突出翠鳥的色彩.
⑵ 捉魚部分,要讀出翠鳥速度之快.
⑶ 老漁翁的話要讀得語重心長.
二,選自己喜歡的段落背誦
三,針對"喜歡",讀書討論
1,從課文的哪些部分看出"我"喜歡翠鳥呢
請學生默讀課文,快速找出:
⑴ 想抓一只飼養;
⑵ 打消了捉的念頭;
⑶ 遠遠地看,希望它多停一會兒.
2,抓住矛盾處,引發討論:
"我們真想捉一只翠鳥來飼養"是因為"喜歡",為什么"我們的臉有些發紅"呢
(通過討論,學生要清楚:想擁有翠鳥,雖然出于喜歡,卻是傷害野生動物的想法,真正的喜歡,真正的愛護,就應該讓它以自己的方式自由地生活.)
四,布置摘記
在采蜜集中,抄下你認為寫得美的句子.
第三課時
綜合性學習
一,談話導入,激發興趣,選擇學習內容
師:近幾年,國家,社會對于環保這個問題已經逐漸重視起來了,但仍有些人為了追求眼前利益,不太關心周圍的環境,你對環境保護有哪些想法,對自己家鄉的環境了解多少.
二,讀"綜合性學習"明確要求,思考
1,你了解了什么
2,你不了解什么 還想了解什么
三,集思廣益,選擇合適的學習方法
1,小組討論,確定活動計劃:
特別想好:怎么樣去獲得我們所要的資料
2,全班交流,選擇學習方式
利用閑暇時間調查了解,組織交流匯報學習成果;評價學習過程和學習結果.
《翠鳥》教學設計 篇16
學習目標:
1.會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點:
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點:
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備:
1.課文插圖或翠鳥圖片
2.搜集有關翠鳥的資料
一 、激趣導入,走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?
(出示翠鳥圖片 ),這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢?
(學生交流課前搜集的資料)
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
3.分組討論。
三、整體感知
過渡語:你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書 : 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請學生結合圖片介紹翠鳥。
(自己試說,指名說,同桌互說。)
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?
過渡語:看來,翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?
快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?
畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,
(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。
過渡語:(結合板書、圖片)同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?
(結合學生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢?
學生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)
看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,我們只好遠遠地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠遠地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段,把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來,并想一想你認為好的理由。
(1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
(指名練習朗讀,教師相機指導)
(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結學法,遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學習這段的?
師生共同總結學法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好
《翠鳥》教學設計 篇17
【教材簡析】
本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
本課的教學共需三課時。第一課時的主要教學內容是學習課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習性息息相關，因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優秀片斷，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來，讀寫結合，以讀促寫。學情簡析
三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。
【教學目標】
1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2、學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3、理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。
【教學重點】
學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。
【教學難點】
在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入激趣
1、這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？
2、補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。
3、除了這些，同學們還想知道什么？
點評：由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。
二、自讀質疑
1、出示自讀要求：
⑴把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內容。
⑵遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的`問題做上記號。
2、自讀全文。
3、檢查自讀效果：
⑴指名分段朗讀課文，師生共同評價。
⑵CAI課件出示課文第一段,引導學生根據這段內容提出不理解的問題，與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦的莖，很細，很光滑，中間是空的。）
點評：學源于思，思源于疑，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調動學生求知的積極性和主動性。
三、理清順序
1、默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）
3、說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）
點評：運用CAI課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。
四、抓住特點
1、學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。
2、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）
點評：這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區分眾多描寫顏色的詞語，教師運用
CAI課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。
3、指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）
4、理解“小巧玲瓏”的意思。
（從三方面進行引導：⑴補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；⑵結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。
⑶觀察
CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）
點評：教師精心搜集課外資料，多方面為學生創設條件，既調動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文內容，留下了極為深刻的印象。
5、學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
點評：在總體上把握了翠鳥的特點以后，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。
五、欣賞總結
1、課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。如：
⑴頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
⑵頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
（⑴句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）
2、思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？
⑴作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；
⑵寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。
點評：采用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然后進一步讓學生明確作者的寫作特點，為以后的遷移拓展訓練奠定良好的基礎。
3、指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
⑴學生分小組練習有感情朗讀。
⑵指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。
⑶師配樂有感情朗誦。
⑷學生進行配樂有感情朗讀、背誦。
點評：指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語言，培養學生感受美、鑒賞美的能力。
六、遷移拓展
課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求：
1、寫前要認真觀察。
2、寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。
3、語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。
點評：教師“授之以漁”，學生循法習作，達到以讀促寫的目的。
【板書設計】
爪子────小、紅
頭────橄欖色、翠綠色
翠鳥羽毛背────淺綠色顏色鮮艷
腹────赤褐色小巧玲瓏
眼睛────透亮靈活
嘴巴────尖、長